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德育課教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

關(guān)鍵詞：中職 德育課 單元教學(xué)設(shè)計(jì) 職業(yè)能力

著名的職教專家戴士弘教授在倡導(dǎo)職業(yè)教育課程教學(xué)改革時(shí)強(qiáng)調(diào)指出，教師教學(xué)必須以職業(yè)崗位的能力需求為目標(biāo)，對(duì)課程的內(nèi)容、教法進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)與單元教學(xué)設(shè)計(jì)，必須按照當(dāng)代先進(jìn)職業(yè)教育理念的原則來(lái)做，實(shí)施要點(diǎn)簡(jiǎn)稱“6+2”。其中“6”指的是：知識(shí)理論實(shí)踐一體化課程教學(xué)；突出能力目標(biāo)；項(xiàng)目載體；能力實(shí)訓(xùn)；學(xué)生主體；工學(xué)結(jié)合、職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向?！?”指的是：（1）某些課程教學(xué)內(nèi)容（如德育、外語(yǔ)等）必須更注重采取“滲透”到所有課程中去的方式，而不僅僅以集中上課的方式。（2）把職業(yè)核心能力（如自學(xué)能力、與人交流能力、與人合作能力、解決問題能力、信息處理能力、創(chuàng)新能力等）滲透到教學(xué)中。筆者參與了學(xué)校于2012年上半年啟動(dòng)的《中職學(xué)校課程單元綜合設(shè)計(jì)與實(shí)施》課題研究，在近一年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)德育課在課程單元教學(xué)綜合設(shè)計(jì)中如何實(shí)踐“6+2”原則，有以下幾方面的思考。

一、要體現(xiàn)知識(shí)、理論和實(shí)踐一體化的職業(yè)教育特點(diǎn)

單元教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中顯得尤為重要。合理、可操作的設(shè)計(jì)將能讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所能。以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力為目標(biāo)的德育課教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)知識(shí)、理論和實(shí)踐一體化，就要設(shè)計(jì)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與能力訓(xùn)練組合成相關(guān)任務(wù)，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法完成教學(xué)目標(biāo)，從而必須把“實(shí)踐”落到實(shí)處，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做。比如，在《職業(yè)支點(diǎn)——職業(yè)道德》教學(xué)中，教師運(yùn)用分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生每4人一組，分組進(jìn)行“我心中的職業(yè)道德”調(diào)查訪談活動(dòng)，訪談身邊的以及頂崗實(shí)習(xí)的同學(xué)、已經(jīng)就業(yè)的師兄師姐、老師、家長(zhǎng)、商場(chǎng)里的營(yíng)業(yè)員、車間里的操作工等，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的調(diào)查， 每個(gè)學(xué)生都良好地完成了調(diào)查任務(wù)，每個(gè)同學(xué)及小組都協(xié)作完成了本組的調(diào)研報(bào)告并進(jìn)行了展示。在總結(jié)分享發(fā)言中，每個(gè)組發(fā)言都很精彩，明白了什么樣的職業(yè)道德精神是企業(yè)所需要的、具體體現(xiàn)在哪一些方面、對(duì)企業(yè)員工應(yīng)具備的忠誠(chéng)、主動(dòng)和合作思想觀念的理解、我們學(xué)生將如何做等。這次調(diào)查活動(dòng)把知識(shí)的探究、問題的解決、能力的提高有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念， 同時(shí)學(xué)生在語(yǔ)言溝通、交際、空間、觀察等多種能力得到了鍛煉。

二、要重點(diǎn)突出德育課教學(xué)能力目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)有知識(shí)、能力、情感等多層次多方面的目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，能力目標(biāo)即養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)做事的能力是我們的教學(xué)必須重視和突出的。教師要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、具體地領(lǐng)會(huì)并描述本課程的能力目標(biāo)，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與考核方式。比如職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)目標(biāo)為：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想，學(xué)會(huì)根據(jù)社會(huì)需要和自身特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，并以此規(guī)范和調(diào)整自己的行為，為順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，我們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)單元，采用多元智能評(píng)價(jià)手段和行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟、分享，最后每位學(xué)生寫一份《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)》并在班上交流作為期末考核。這些能很好地幫助學(xué)生形成職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，同時(shí)使他們的信息搜集整理能力、分析辨別能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合職業(yè)能力得到鍛煉和提高。

三、要以項(xiàng)目和任務(wù)作為德育課的教學(xué)內(nèi)容

要實(shí)現(xiàn)德育課突出能力，滲透素質(zhì)的要求，必須是教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目和任務(wù)。學(xué)生只有在完成典型的、綜合的、創(chuàng)造性的、有趣味的、具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，才能真正訓(xùn)練出良好的職業(yè)素養(yǎng)和解決實(shí)際問題所需要的綜合能力。如《職業(yè)生涯規(guī)劃》的單元教學(xué)綜合設(shè)計(jì)，我們根據(jù)中職學(xué)生實(shí)際情況，如他們對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)前景缺乏了解，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己缺乏合理的認(rèn)知，對(duì)自己的未來(lái)與前途缺乏必要的信心，對(duì)獲取職業(yè)生涯成功的看法認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)自己的行為缺乏有效的自我控制，從而呈現(xiàn)出對(duì)發(fā)展方向不明確、上進(jìn)動(dòng)力不足等局面，設(shè)計(jì)出本課程的幾個(gè)學(xué)習(xí)單元：“職業(yè)訪問”“職場(chǎng)探秘”“發(fā)展條件分析”“職業(yè)目標(biāo)的制定”“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)”等。

四、教學(xué)活動(dòng)要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體

中職課程改革理念下的單元教學(xué)設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的參與性和主體性。在課堂教學(xué)中，教師要充分創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與到各個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練中去，通過(guò)操作訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力提高。這就要求教師要熟練使用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，引導(dǎo)分組合作學(xué)習(xí)。在每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，教師給出各小組明確的任務(wù)、給出引導(dǎo)問題，明確組內(nèi)工作時(shí)間、組內(nèi)角色和分工、小組在班上展示要求和時(shí)間等。在這一過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生定位好自己的角色，緊緊圍繞項(xiàng)目任務(wù)，主動(dòng)應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，在完成既定任務(wù)的同時(shí)，得到職業(yè)或情感的體驗(yàn)，并不斷地獲得成就感，更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)。

五、面向未來(lái)職業(yè)崗位的工作是德育課教學(xué)需依托的內(nèi)容

為使德育課教學(xué)更具職業(yè)教育特點(diǎn)，面向職業(yè)崗位的工作，我們對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，分模塊（或項(xiàng)目）進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，充分開發(fā)事業(yè)有成的畢業(yè)生、用人單位、企業(yè)家和先進(jìn)人物等德育資源，利用電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體，重視現(xiàn)代教學(xué)手段的開發(fā)，組織學(xué)生調(diào)研、考察、訪問等德育實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造盡量多的職業(yè)工作情境開展教學(xué)，把理論知識(shí)的傳授融入職業(yè)能力訓(xùn)練的過(guò)程之中。

德育課教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

［關(guān)鍵詞］思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)實(shí)效性

［作者簡(jiǎn)介］孫由體（1965- ），男，江蘇宿遷人，淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院社政部，副教授，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?。（江蘇 淮安 223003）

［基金項(xiàng)目］本文系2010年江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題重點(diǎn)自籌項(xiàng)目“高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：ZCG21）

［中圖分類號(hào)］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2013）05-0134-03

在當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型期教育變革的背景下，高職院校“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”課）如何進(jìn)一步適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、服務(wù)高職大學(xué)生成長(zhǎng)成才全面發(fā)展的需要，增強(qiáng)針對(duì)性、吸引力和感染力，提高實(shí)效性依然是教學(xué)中遠(yuǎn)未解決的一大難題。換言之，如何將黨和國(guó)家的課程培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要有機(jī)統(tǒng)一，努力實(shí)現(xiàn)讓“基礎(chǔ)”課成為學(xué)生“真心喜愛、終身受益、畢生難忘”的課程，仍然值得繼續(xù)探討。深入教學(xué)一線不難發(fā)現(xiàn)，成功的教學(xué)必有成功的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，因此，搞好“基礎(chǔ)”課的教學(xué)設(shè)計(jì)可以成為破解這一難題的突破口。

一、搞好“基礎(chǔ)”課教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性

1.有利于貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)理念，提高“基礎(chǔ)”課教學(xué)的適應(yīng)性。教學(xué)設(shè)計(jì)是抽象的教學(xué)理念向具體的教學(xué)操作轉(zhuǎn)化的樞紐。從根本上說(shuō)，“基礎(chǔ)”課的教學(xué)過(guò)程，就是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在教師的指導(dǎo)下有目的地獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、提升素質(zhì)的過(guò)程，學(xué)生是教學(xué)的重心，適應(yīng)其成長(zhǎng)成才全面發(fā)展的需要是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)的開始階段，最重要的工作就是對(duì)高職大學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行調(diào)查與分析，了解他們的所思所想、情感需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)興趣，教師在決策過(guò)程中往往會(huì)優(yōu)先考慮這些信息，從每一個(gè)環(huán)節(jié)思考如何有的放矢地提出解決問題的方案，從而大大提高教學(xué)的適應(yīng)性。

2.有利于實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)”課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)的協(xié)調(diào)一致，提高教學(xué)實(shí)效性。教學(xué)設(shè)計(jì)所采用的最基本的方法是系統(tǒng)方法，設(shè)計(jì)的重心是放在教學(xué)總體思路的把握與優(yōu)化上，教學(xué)的具體問題應(yīng)該融會(huì)貫通到教學(xué)的整體設(shè)計(jì)中?！盎A(chǔ)”課教學(xué)設(shè)計(jì)本身就是一個(gè)比較完整的系統(tǒng)，其中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)又是這個(gè)系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，只有使這些子系統(tǒng)之間保持協(xié)調(diào)一致，才能保證整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中實(shí)現(xiàn)其預(yù)設(shè)的精彩。

3.有利于實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)”課教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果的最優(yōu)化，提高教學(xué)的針對(duì)性。在“基礎(chǔ)”課教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師不僅要考慮教學(xué)時(shí)間、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境等相關(guān)教學(xué)資源的合理使用，還要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和運(yùn)用與之相匹配的教學(xué)策略，從而為在規(guī)定的教學(xué)時(shí)空范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化提供保證。

4.有利于增強(qiáng)“基礎(chǔ)”課教學(xué)的吸引力和感染力，讓高職大學(xué)生喜歡課程。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論汲取了教育學(xué)、教育心理學(xué)最新理論成果，強(qiáng)調(diào)師生的雙主體性，注重教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)交流，避免了簡(jiǎn)單說(shuō)教；注重多種媒體的選擇，尤其是多媒體教學(xué)的運(yùn)用，在改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中發(fā)揮著更加積極的作用；注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，整合相關(guān)教學(xué)資源，選擇容易啟迪并引發(fā)學(xué)生共鳴的教學(xué)內(nèi)容以及有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)，進(jìn)而端正人生態(tài)度，形成正確的價(jià)值觀。

二、高職院?！盎A(chǔ)”課教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和基本原則

1.“基礎(chǔ)”課教學(xué)設(shè)計(jì)必須貫徹新的教學(xué)理念。教學(xué)理念是人們對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)持有的基本觀點(diǎn)和信念的總稱，是人們對(duì)如何組織實(shí)施教學(xué)的指導(dǎo)思想和行動(dòng)指南。有什么樣的教學(xué)理念就會(huì)形成什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，方案不同，教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果也會(huì)不同?！盎A(chǔ)”課作為高職院校德育主渠道之一，應(yīng)該確立“以學(xué)生為本、有效服務(wù)于高職大學(xué)生成長(zhǎng)成才的全面發(fā)展需要”的教學(xué)理念。貫徹這一理念，“基礎(chǔ)”課的教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)該圍繞高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以提高教學(xué)實(shí)效性為落腳點(diǎn)，以解決高職大學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中遇到的實(shí)際問題為切入點(diǎn)，以深入的理論分析為基本途徑，依據(jù)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的基本規(guī)律，將課程培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要有機(jī)結(jié)合，精心組織教學(xué)內(nèi)容，采用學(xué)生喜聞樂見的方式方法，創(chuàng)造性地開展教學(xué)。

2.“基礎(chǔ)”課教學(xué)設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持三項(xiàng)基本原則。一是整體性原則。一門課程該如何上，首先要有一個(gè)整體設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)者要立足整體，把握整體與要素、要素與要素、整體與環(huán)境的相關(guān)性和約束性，揭示教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，最終達(dá)到系統(tǒng)的整體優(yōu)化。對(duì)于“基礎(chǔ)”課教師來(lái)說(shuō)，要遵循整體性的原則，教學(xué)設(shè)計(jì)的要義在于解決好教學(xué)總體思路的厘清、教學(xué)框架的安排問題，包括選擇什么內(nèi)容，采取哪些教學(xué)步驟，各教學(xué)環(huán)節(jié)之間如何銜接，組織什么樣的教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用什么樣的教學(xué)策略，從而達(dá)到什么樣的教學(xué)效果等。教學(xué)總體思路清晰明確是教學(xué)成功的必要條件。

二是理論聯(lián)系實(shí)際原則?！盎A(chǔ)”課作為一門思想政治理論課，必須要體現(xiàn)理論性，沒有深入理論分析的教學(xué)，即使課上得再熱鬧，也不能給學(xué)生真正的收獲。但是，“思想政治理論課絕不僅僅是知識(shí)的教育、理論的教育，從根本上而言是一種實(shí)踐的教育、養(yǎng)成的教育?！雹僖虼?，“基礎(chǔ)”課教學(xué)不能從理論到理論，而要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生，徹底改變空洞說(shuō)教、脫離實(shí)際的僵硬灌輸形象。只有從高職大學(xué)生的成長(zhǎng)成才實(shí)際需求出發(fā)，從教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)思考如何適應(yīng)他們的思想情感和行為特點(diǎn)，解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中所面臨的困惑，教學(xué)才有針對(duì)性，才有吸引力與感染力。

三是教師主體與學(xué)生主體相統(tǒng)一原則。任何課程的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)都應(yīng)該是“雙主體互動(dòng)式”的，教師是教學(xué)過(guò)程教的主體，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程學(xué)的主體，教學(xué)是師生共同參與，通過(guò)對(duì)話、溝通和合作，產(chǎn)生交互影響以動(dòng)態(tài)生成的方式不斷推進(jìn)的過(guò)程。這一原則要求教師在“基礎(chǔ)”課教學(xué)設(shè)計(jì)中，一方面要改變自己的角色定位，多扮演指導(dǎo)者、組織者、點(diǎn)撥者和激發(fā)者的角色，教是為了學(xué)，不能為了教而教，在考慮“教什么”“為什么教”“怎么教”等問題時(shí)，更要考慮學(xué)生“學(xué)什么”“為什么學(xué)”“怎么學(xué)”，怎樣“設(shè)計(jì)”更適合于學(xué)。另一方面，在教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，著重解決好兩個(gè)問題：如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性？如何增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)？在“基礎(chǔ)”課實(shí)際教學(xué)中，容易產(chǎn)生的現(xiàn)象是教師滔滔不絕，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷。究其成因，或者是教學(xué)內(nèi)容沒有以學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中遇到的實(shí)際問題為基礎(chǔ)，缺乏磁性；或者是教學(xué)過(guò)程只反映了國(guó)家意志、教師意志，而忽略了學(xué)生意志，使學(xué)生失去了熱情；或者是教學(xué)方法簡(jiǎn)單化，陷入老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，使教學(xué)過(guò)程失去了探索性，“歸根結(jié)底違背了教學(xué)過(guò)程‘雙主體’結(jié)構(gòu)、通過(guò)‘雙主體互動(dòng)’實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的規(guī)律?！雹?/p>

三、高職院?！盎A(chǔ)”課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本路徑

1.分析教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)作為規(guī)定教學(xué)活動(dòng)方向的重要指標(biāo)，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)，以解決“為什么教”“為什么學(xué)”的問題。高職院?！盎A(chǔ)”課承擔(dān)著提升學(xué)生思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)者和接班人的重任，其教學(xué)目標(biāo)的確定，一要堅(jiān)持育人為本，德育為先，始終把培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人作為教學(xué)的根本目標(biāo)。二要體現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高素質(zhì)、高技能的人才，“我們培養(yǎng)學(xué)生一方面要照顧到他的學(xué)問和修養(yǎng)，一方面又要照顧他將來(lái)的職業(yè)和工作崗位?！雹廴m應(yīng)高職大學(xué)生成長(zhǎng)成才和全面發(fā)展的根本要求，讓學(xué)生喜歡課程，覺得這門課程對(duì)他們有幫助。四要體現(xiàn)“基礎(chǔ)”課的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)，要幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)職業(yè)核心能力，提高思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，從而為他們的健康發(fā)展指明正確的方向，為創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供精神動(dòng)力和科學(xué)思維方法。

2.分析學(xué)生學(xué)情，把握教學(xué)起點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)的根本目的是為了有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而有效是建立在全面分析學(xué)生學(xué)情、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)的基礎(chǔ)之上的。現(xiàn)在的高職大學(xué)生屬于“90后”，一方面他們有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)欲強(qiáng)，思維活躍，興趣愛好廣泛，易于接受新鮮事物，思想主流是積極健康向上的；另一方面，調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們來(lái)上大學(xué)的主要目的是“學(xué)好專業(yè)技能，找個(gè)好工作”或者“謀求進(jìn)一步深造”，“基礎(chǔ)”課在學(xué)生心目中的地位不高，許多人發(fā)出“從小學(xué)到中學(xué)一直在學(xué)德育課，到大學(xué)還有必要學(xué)習(xí)嗎”的疑問，教材內(nèi)容有許多似曾相識(shí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)”課是浪費(fèi)時(shí)間，有抵觸排斥的心理，跳不出應(yīng)試教育的框框，“要是不考試我才不學(xué)呢”。這樣的學(xué)情現(xiàn)狀，表明“基礎(chǔ)”課注定是大學(xué)里與生俱來(lái)最難講授的課程之一。因此，在“基礎(chǔ)”課教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師只有全面分析學(xué)情現(xiàn)狀，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，找準(zhǔn)教學(xué)突破口，幫助學(xué)生逐步端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，才能讓“基礎(chǔ)”課成為高職大學(xué)生真心喜愛的課程。

3.分析提煉教材，組織教學(xué)內(nèi)容?！盎A(chǔ)”課教學(xué)設(shè)計(jì)接下來(lái)就要解決“教什么”“學(xué)什么”的問題。“05方案”與以往相比，一個(gè)重大區(qū)別是統(tǒng)一使用列入中央理論研究和建設(shè)工程的重點(diǎn)教材，全國(guó)高校不分層次，“一本通”。從這個(gè)視角來(lái)看，“基礎(chǔ)”課教材的權(quán)威性是不容置疑的，應(yīng)成為教學(xué)安排的根本依據(jù)，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的基本規(guī)范。當(dāng)然，這決不意味著教學(xué)要完全照搬教材，教材的基本功能是給學(xué)生學(xué)習(xí)的，閱讀教材的主體是學(xué)生。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，研究“教什么”，就是深刻領(lǐng)會(huì)教材編寫的指導(dǎo)思想和總體思路的過(guò)程，就是認(rèn)真分析教材、把握教材的基本內(nèi)容體系、重點(diǎn)難點(diǎn)的過(guò)程，就是能動(dòng)地運(yùn)用教材、提煉教材、合理地選擇和組織教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程。一句話，就是要解決好教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系的過(guò)程。“基礎(chǔ)”課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)重點(diǎn)必須以服務(wù)大學(xué)生成長(zhǎng)成才全面發(fā)展的需要為主線來(lái)構(gòu)建教學(xué)體系，將黨和國(guó)家的課程培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，教學(xué)內(nèi)容是：以為指導(dǎo)，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為主線，以理想信念、愛國(guó)主義、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法治觀教育為主要內(nèi)容，以解決大學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中遇到的實(shí)際問題為切入點(diǎn)，依據(jù)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的基本規(guī)律，引導(dǎo)大學(xué)生加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)、提升法律素質(zhì)，成為“四有”新人。在設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)”課教學(xué)體系時(shí)，整體上可以按理論教學(xué)2學(xué)時(shí)、實(shí)踐教學(xué)1學(xué)時(shí)，即“2+1”的方案來(lái)構(gòu)建，實(shí)行理論教學(xué)專題化、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化。

4.分析教學(xué)條件，制定教學(xué)策略。在開展教學(xué)活動(dòng)之前，還要對(duì)教師自身?xiàng)l件、學(xué)生學(xué)習(xí)條件、教學(xué)班級(jí)規(guī)模以及教學(xué)環(huán)境等教學(xué)條件詳加分析，制定科學(xué)的教學(xué)策略，以解決“怎么教”“怎么學(xué)”的問題。“基礎(chǔ)”課教學(xué)過(guò)程實(shí)際效果如何，在相當(dāng)大的程度上取決于教學(xué)策略設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，因此，制定科學(xué)的教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計(jì)工作的中心任務(wù)。教學(xué)策略是為完成特定的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，在時(shí)間、形式、方法、媒體、情境等多個(gè)維度上對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出巧妙的設(shè)計(jì)，涉及教學(xué)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)媒體和教學(xué)情境等因素的總體考慮。其中，要精心設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容各組成部分的呈現(xiàn)順序，對(duì)每一部分教學(xué)時(shí)間合理分配，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝；教學(xué)方法猶如過(guò)河的橋和船，對(duì)于提高教學(xué)實(shí)效有著重要的意義，特別是在“基礎(chǔ)”課教學(xué)中，學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀是很難通過(guò)一般講授的方法“教”出來(lái)的，需要綜合運(yùn)用多種方法，將教材文件化的語(yǔ)言表述轉(zhuǎn)換為學(xué)生容易接受的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)；要善于運(yùn)用相關(guān)教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)生活化情境、問題化情境、活動(dòng)化情境等，激發(fā)高職大學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，從而進(jìn)行富有吸引力和感染力的思想政治理論教育。

5.做好評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，促進(jìn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。“基礎(chǔ)”課教學(xué)設(shè)計(jì)的最后一步還要解決好如何及時(shí)獲得和有效利用教學(xué)過(guò)程中的反饋信息，以激勵(lì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，這就是教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。一般說(shuō)來(lái)，要針對(duì)“基礎(chǔ)”課教學(xué)的不同階段設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)：在教學(xué)前要有“準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)”，主要目的在于了解學(xué)生對(duì)即將開始的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是否具備所需要的認(rèn)知基礎(chǔ)和價(jià)值判斷；在教學(xué)過(guò)程中要設(shè)計(jì)“形成性評(píng)價(jià)”，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和已達(dá)到的水平，必要時(shí)還應(yīng)進(jìn)行“診斷性評(píng)價(jià)”，診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問題成因，對(duì)癥下藥采取補(bǔ)救措施；在教學(xué)活動(dòng)告一段落后要設(shè)計(jì)“總結(jié)性評(píng)價(jià)”，以把握教與學(xué)的最終效果及對(duì)整個(gè)教學(xué)方案的有效性做出評(píng)價(jià)。其中，形成性評(píng)價(jià)方案應(yīng)該是“基礎(chǔ)”課教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，評(píng)價(jià)的價(jià)值取向是有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，評(píng)價(jià)的內(nèi)容不能僅僅是看學(xué)生知道了多少知識(shí)，而應(yīng)著重考察學(xué)習(xí)態(tài)度的改善、學(xué)以致用的能力以及思想道德素質(zhì)的提升，要在“知行合一”的素質(zhì)養(yǎng)成激勵(lì)性評(píng)價(jià)上下工夫，把任課教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)和校外實(shí)踐基地評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。當(dāng)然，教師也要根據(jù)評(píng)價(jià)所得到的反饋信息對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做出相應(yīng)修改，使教學(xué)設(shè)計(jì)方案更趨合理、更加有效。

［注釋］

①袁貴仁.努力把高校思想政治理論課建設(shè)成為學(xué)生真心喜愛終身受益畢生難忘的優(yōu)秀課程——教育部部長(zhǎng)袁貴仁與高校思想政治理論課骨干教師研修班全體學(xué)員座談時(shí)的講話［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2010（6）：6.

德育課教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

微信的多樣化功能為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了良好的外界環(huán)境，具有很多優(yōu)點(diǎn)。（1）微信有助于同學(xué)們進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)在課堂上教師上課內(nèi)容單靠PPT呈現(xiàn)，同學(xué)們還沒有看完，教師就翻頁(yè)了。通過(guò)微信公眾平臺(tái)，教師可以將豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容直接推送到同學(xué)們的手機(jī)上，同學(xué)們可以自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。大學(xué)英語(yǔ)課堂的大班教學(xué)現(xiàn)象相當(dāng)普遍，學(xué)生發(fā)言次數(shù)和時(shí)長(zhǎng)、師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的質(zhì)和量都受到教室環(huán)境和人數(shù)眾多的限制。（江曉宇，2015）隨時(shí)隨地交流這一功能特點(diǎn)使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不再受課時(shí)的限制，更多的學(xué)習(xí)交流轉(zhuǎn)向了同學(xué)們的第二課堂，同學(xué)們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，比如利用微信的視頻以及語(yǔ)音功能，同學(xué)們課下可以對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與教師進(jìn)行充分的交流，以彌補(bǔ)課上沒有足夠時(shí)間機(jī)會(huì)與教師交流的缺陷。（2）微信使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具趣味性興趣是最大的老師，英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤為如此。微信能夠?qū)D片、語(yǔ)音、文字融為一體，英語(yǔ)歌曲、英文電影片段、名人演講這些豐富的視聽內(nèi)容可以通過(guò)微信公眾號(hào)推送到同學(xué)們的手機(jī)。“英語(yǔ)流利說(shuō)”微信公眾平臺(tái)以游戲的方式激起同學(xué)們練習(xí)口語(yǔ)的熱情和興趣。同學(xué)們通過(guò)接收公眾平臺(tái)發(fā)來(lái)每一期內(nèi)容后，可選擇“開始闖關(guān)”和“重新闖關(guān)”練習(xí)口語(yǔ)，即“英語(yǔ)流利說(shuō)”公眾平臺(tái)把每一關(guān)的錄音發(fā)送到同學(xué)們的微信上，同學(xué)們便可以模仿錄音開口闖關(guān)，同學(xué)們通過(guò)微信把聽到的英語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容再說(shuō)一遍并把錄音發(fā)送出去，平臺(tái)緊接著利用實(shí)時(shí)語(yǔ)音評(píng)分技術(shù)對(duì)同學(xué)們發(fā)送的仿說(shuō)錄音予以打分，同學(xué)們即時(shí)獲得口語(yǔ)練習(xí)情況，且每日闖關(guān)的情況會(huì)在排行榜上排名。這樣通過(guò)微信平臺(tái)，同學(xué)們?cè)谟螒蛑胁恢挥X提高了口語(yǔ)。（3）微信可緩解同學(xué)們的學(xué)習(xí)焦慮微信非面對(duì)面的交流使同學(xué)們克服了畏難甚至是恐懼心理，緩解了同學(xué)們的學(xué)習(xí)焦慮。在課堂上，教師平時(shí)隨機(jī)點(diǎn)名回答問題使同學(xué)們緊張，有些學(xué)生想回答卻沒有機(jī)會(huì)，有些學(xué)生不知道答案卻被叫到?，F(xiàn)在教師通過(guò)微信直接把問題發(fā)到微群，同學(xué)們有時(shí)間緩沖，而且人人都有機(jī)會(huì)發(fā)言，覺得很輕松自然，可以沒有任何心理負(fù)擔(dān)地參與到討論中。（4）微信可增強(qiáng)師生情感交流隨著高校對(duì)師生情感交流重視程度的加深，促進(jìn)師生情感交流日漸成為了高校教育的重要組成部分，微信為師生交流和生生交流提供了一個(gè)平臺(tái)。大學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)個(gè)人微信與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一私下交流和多對(duì)多流，以了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平及問題，并參與學(xué)生基于群的活動(dòng)。（柴陽(yáng)麗，2014）大學(xué)英語(yǔ)教師還可以利用微信平臺(tái)，及時(shí)動(dòng)態(tài)了解學(xué)生的思想狀況，并適時(shí)給予幫助，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的情感缺失，增進(jìn)了師生感情。（姜紅梅，2013）從同學(xué)們的角度分析，教師在微信中提供的指導(dǎo)和幫助，都極大地增強(qiáng)了同學(xué)們情感的滿足，促進(jìn)了同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

2.微信與大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的交互設(shè)計(jì)

（1）交互實(shí)施流程為了使微信與大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的交互有序進(jìn)行，避免學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)偏差，充分發(fā)揮微信的教學(xué)輔助功能，在開展學(xué)習(xí)之前，設(shè)計(jì)其實(shí)施流程（如圖1所示）是非常有必要且有意義的。此模式以不同的內(nèi)容為單位加以循環(huán)，一個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，再進(jìn)行下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師確定教學(xué)內(nèi)容后，以微信為平臺(tái)，輔助課堂教學(xué)。在整個(gè)過(guò)程中，教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，根據(jù)課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，制定適合微信學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)主題，并利用微信公眾號(hào)向同學(xué)們。教師所的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括課前的預(yù)習(xí)、課后的鞏固內(nèi)容和圍繞課堂教學(xué)的內(nèi)容提供的擴(kuò)展信息資源及資源線索等。同學(xué)們收到教師的內(nèi)容后，利用相關(guān)信息資源以微信為媒體進(jìn)行自主或參與式學(xué)習(xí)，這時(shí)同學(xué)們成為學(xué)習(xí)的主體，教師作為引導(dǎo)者、支持者的角色出現(xiàn)。通過(guò)微信，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)向教師提供反饋信息（同步或異步），與教師交流互動(dòng)，當(dāng)然也可以向其他同學(xué)尋求幫助，以完成自己的學(xué)習(xí)需求。教師可以對(duì)同學(xué)們進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，也可以參與到小組學(xué)習(xí)中來(lái)為同學(xué)們提供幫助，在此過(guò)程中，教師也要根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際情況對(duì)其作出評(píng)價(jià)，還要組織同學(xué)們自評(píng)及互評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的問題并給予提醒或修改解決意見。在微信學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)行為再次回歸課堂，在解決完前一階段遺留的問題后，進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。（2）交互實(shí)施案例從2015年4月開始，筆者所在課題組創(chuàng)建了由課題組親自管理的“英語(yǔ)微學(xué)習(xí)”微信公眾平臺(tái)，輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)行了為期5周的教學(xué)實(shí)踐。本教學(xué)實(shí)踐按照正常的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行，要求A班的同學(xué)都關(guān)注訂閱此公眾號(hào)，教材采用《新視野大學(xué)英語(yǔ)》，與其他B班的教材保持一致，具體的課堂交互步驟如下：第一步：推送知識(shí)點(diǎn)。教師推送知識(shí)點(diǎn)時(shí)要注意短小精悍，適合手機(jī)閱讀，并且具有延展性、趣味性，用豐富的圖片、有趣的語(yǔ)言吸引同學(xué)們用碎片化的時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。第二步：同學(xué)們自主學(xué)習(xí)。在課堂上講解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的前兩天，同學(xué)們通過(guò)所推送的內(nèi)容并結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)，每一次預(yù)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，在預(yù)習(xí)過(guò)程中找出自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題并通過(guò)微信與教師或同學(xué)展開討論，做到帶著目的去上課，如果課堂上不能解決的，在課下以私聊、群聊或朋友圈的方式向教師或同學(xué)尋求幫助。第三步：傳統(tǒng)的課堂講授。同學(xué)們帶著預(yù)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的問題來(lái)到課堂上，在聽課的過(guò)程中解決自己在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，并鞏固相關(guān)知識(shí)。第四步：以問題的形式向同學(xué)們推送學(xué)習(xí)任務(wù)。為了鞏固所學(xué)知識(shí)并使同學(xué)們建構(gòu)多方理解，在每次課堂教學(xué)結(jié)束后，以問題的形式向同學(xué)們推送學(xué)習(xí)任務(wù)，要求同學(xué)們以問題為驅(qū)動(dòng)再次進(jìn)入學(xué)習(xí)。第五步：同學(xué)們?cè)俅螌W(xué)習(xí)本部分內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同學(xué)們帶著問題再次進(jìn)入學(xué)習(xí)以完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成問題的過(guò)程中，可參考教材、所提供資料、同學(xué)分享的資源或網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，有問題向同學(xué)及教師尋求幫助。第六步：同學(xué)們分享作品。在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)結(jié)束后，同學(xué)們完成自己的作品，不管質(zhì)量如何，關(guān)鍵是在完成作品的過(guò)程中，學(xué)生不斷地建構(gòu)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在完成作品后，同學(xué)們分享自己的學(xué)習(xí)成果到朋友圈，并相互評(píng)價(jià)。第七步：同學(xué)間根據(jù)彼此的作品再次進(jìn)入學(xué)習(xí)。在同學(xué)們分享自己的作品后，要求參與者進(jìn)行對(duì)比，并參考相關(guān)資源，對(duì)每個(gè)作品及自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出每個(gè)作品中的可取和不可取之處。第八步：把同學(xué)作品帶到課堂進(jìn)行集體討論。為了讓同學(xué)們?cè)谟懻撨^(guò)程中碰撞出更多的火花，把討論放到課堂上進(jìn)行。根據(jù)課堂實(shí)際情況，選擇一名學(xué)習(xí)者的作品，要求同學(xué)們集思廣益，給出自己的觀點(diǎn)，在討論過(guò)程中教師不作評(píng)價(jià)，討論結(jié)束后教師給予總的點(diǎn)評(píng)。第九步：同學(xué)們修改作品并分享。同學(xué)們根據(jù)課堂上的討論意見并查找相關(guān)資源對(duì)自己的作品進(jìn)行修改，在此過(guò)程中，如有困難利用微信向同學(xué)或教師尋求幫助，作品修改完成后分享給大家。

3.微信與課堂交互時(shí)注意事項(xiàng)

（1）課堂為主，微信為輔微信平臺(tái)為同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了全新平臺(tái)，也為同學(xué)們的娛樂創(chuàng)造了發(fā)展機(jī)會(huì)，部分同學(xué)可能在微信學(xué)習(xí)過(guò)程中忽略了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，沉迷于微信平臺(tái)中的游戲娛樂，進(jìn)而影響到了英語(yǔ)水平的提升。所以為防范微信平臺(tái)上游戲娛樂等對(duì)同學(xué)們?cè)斐上麡O影響，應(yīng)當(dāng)在大學(xué)英語(yǔ)微信教學(xué)的開展中著重強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)為主，微信為輔。同時(shí)，教師必須基于自身的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)實(shí)施教學(xué)，不是簡(jiǎn)單利用微信推送學(xué)習(xí)音頻、視頻，讓學(xué)生觀看這樣單向的學(xué)習(xí)過(guò)程，而應(yīng)是教師、學(xué)生、微信平臺(tái)相互作用的教學(xué)過(guò)程。微信的課后互動(dòng)不是代替師生、生生的面對(duì)面互動(dòng)，而是延伸和深化師生和生生的互動(dòng)。（2）推送知識(shí)時(shí)間固定同學(xué)們的自由學(xué)習(xí)時(shí)間主要集中在課余休息時(shí)段，用餐期間和就寢前。課余時(shí)間相對(duì)較固定，但微信英語(yǔ)公眾賬號(hào)推送時(shí)間具有較大任意性，這不利于學(xué)生有規(guī)律地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。微英語(yǔ)的推送時(shí)間不一致，有時(shí)下午，有時(shí)晚上，甚至有時(shí)在凌晨才推送新的內(nèi)容，這樣極易影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不利于同學(xué)們有規(guī)律地自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

4.結(jié)語(yǔ)

德育課教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇

“慕課”是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的一個(gè)名詞，它是一種大規(guī)模的、開放性的在線網(wǎng)絡(luò)課程。隨著我國(guó)近年來(lái)的教育體制改革，慕課得到了更多高校的關(guān)注，逐漸成為一個(gè)熱門話題。

一、“慕課”的概念

慕課的全稱為“MOOC”，是英文Massive（大規(guī)模的）、Open（開放的）、Online（在線的）、Course（課程）四個(gè)單詞的縮寫，專指大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程。慕課的出現(xiàn)對(duì)高校教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，迫使教師不斷地改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法以贏得學(xué)生的支持，最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的[1]。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程目前存在的主要問題

雖然“慕課”的出現(xiàn)對(duì)高校教師的教學(xué)水平提出了更高的要求和更大的挑戰(zhàn)，但目前仍有許多高校還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。就我國(guó)高校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程方面來(lái)說(shuō)，目前還存在著不少問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.教學(xué)過(guò)程理論與實(shí)踐分離，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生能力。在高校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂上，大多數(shù)教師沿用的還是傳統(tǒng)的教師講授――學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式進(jìn)行知識(shí)傳授。這種方式過(guò)于注重理論知識(shí)的理解和掌握，缺少與實(shí)踐的聯(lián)系，單調(diào)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)使學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，給學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和高校的教育教學(xué)水平造成不利影響[2]。

2.課程內(nèi)容選擇和組織不符合生活實(shí)際的要求，通常按照國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試要求組織課程內(nèi)容體系。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的內(nèi)容和組織上，也存在著兩方面的問題：第一就是課程內(nèi)容選擇和組織不切合實(shí)際生活，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐基礎(chǔ)。第二就是存在嚴(yán)重的應(yīng)試教育傾向。由于用人單位在招聘時(shí)普遍地將計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書作為衡量應(yīng)聘者計(jì)算機(jī)水平的標(biāo)準(zhǔn)，部分大學(xué)為了提高計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的通過(guò)率，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中采用應(yīng)試教育的方法，圍繞計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)講解和訓(xùn)練，忽略了學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將原本的素質(zhì)教育扭曲成應(yīng)試教育，完全背離了我國(guó)高等教育的教育目的和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的初衷[2]。

3.以課堂學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，以書面形式評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的日常學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)上，仍然存在著以課堂學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式、以書面評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方式的問題。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為一門操作性極強(qiáng)的課程，必須要以相應(yīng)的操作水平為主、書面理論知識(shí)考核為輔的綜合方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。片面地注重課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和考核，只能給學(xué)生帶來(lái)更大的壓力。理論與實(shí)踐相結(jié)合、課堂知識(shí)掌握與實(shí)際操作能力的培養(yǎng)才是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的正確方式。

4.在課程開發(fā)上以知識(shí)傳授為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，易于學(xué)校組織教學(xué)和課程評(píng)價(jià)。在課程開發(fā)方面，存在著以知識(shí)傳授為基礎(chǔ)，側(cè)重理論知識(shí)的問題。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程本身就非常復(fù)雜，其理論知識(shí)浩瀚如海，側(cè)重理論知識(shí)的教學(xué)，只會(huì)讓學(xué)生望洋興嘆，然后知難而退。但高校之所以這么做也有其原因和道理：以知識(shí)傳授為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的課程開發(fā)，比較易于學(xué)校組織教學(xué)及課程評(píng)價(jià)。這種因?yàn)樾姓徒虒W(xué)管理上的方便而忽視教學(xué)質(zhì)量的因噎廢食的做法是極不可取的。計(jì)算機(jī)操作水平很大程度上代表了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程知識(shí)的理解和掌握，忽視計(jì)算機(jī)操作水平的考核就是教育教學(xué)工作的態(tài)度不端。

三、基于“慕課”的混合教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)所在

將“慕課”的網(wǎng)上教學(xué)與實(shí)體課堂教學(xué)相結(jié)合的混合教學(xué)模式，不僅可以避免傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的一系列問題，還可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，并且通過(guò)功能強(qiáng)大的慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提供大量的教學(xué)視頻和資料讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；另一方面，還能通過(guò)現(xiàn)實(shí)課堂進(jìn)行面對(duì)面的互動(dòng)討論，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。具體來(lái)說(shuō)，基于“慕課”的混合教學(xué)方式有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。

1.利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在線教學(xué)，共享大量的優(yōu)秀課程資源。最為明顯的一個(gè)變化就是減輕了教師的教學(xué)壓力，避免了教師因反復(fù)講解課堂知識(shí)而產(chǎn)生厭倦的情況，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的工作熱情。

2.線上教學(xué)與線下學(xué)習(xí)的混合教學(xué)模式。在線上學(xué)習(xí)時(shí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；而在線下交流討論時(shí)，教師的主導(dǎo)地位則至關(guān)重要。線上學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況，自行選擇相應(yīng)的教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；線下交流討論時(shí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，就線上學(xué)習(xí)的情況和同學(xué)或者教師進(jìn)行交流討論，互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，有效提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平。

3.“慕課”學(xué)習(xí)方式靈活多變，不受時(shí)間、地點(diǎn)、和人數(shù)的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，較之傳統(tǒng)的授課方式和學(xué)習(xí)方式有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)[3]。

4.教師能通過(guò)“慕課”平臺(tái)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和存在問題的分析，及時(shí)調(diào)整課堂內(nèi)容，使課堂教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性，同時(shí)也能更好地把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，方便教師在課堂上開展有針對(duì)性的知識(shí)講解和技能訓(xùn)練，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

總之，采用“慕課”網(wǎng)上教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合的混合教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最優(yōu)化。

四、本文擬解決的問題

1.建立基于課程自主學(xué)習(xí)的“慕課”模式?！澳秸n”的線上教學(xué)模式要求學(xué)生必須主動(dòng)地去網(wǎng)上觀看教學(xué)視頻，時(shí)刻保證學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這對(duì)部分自律自控能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)難以做到，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣難以養(yǎng)成。

2.促進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)的形成。與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的是，基于“慕課”的混合式課堂教學(xué)能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，能夠讓學(xué)生意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主體，有利于學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)。

3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。傳統(tǒng)的教師講授――學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提高，而缺少操作能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)，也難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

五、基于“慕課”的混合教學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程當(dāng)中的運(yùn)用

1.線上學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)相結(jié)合，自主學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)相結(jié)合。將傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)的方式和在線教學(xué)方式相結(jié)合，即為混合教學(xué)。這種混合教學(xué)既能充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，又能有效體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生在線上基于自身情況自主學(xué)習(xí)課程知識(shí)的同時(shí)，教師在線下對(duì)學(xué)生之間的探討交流進(jìn)行合理引導(dǎo)。例如：在學(xué)習(xí)windows圖片編輯器和photoshop圖片處理時(shí)，可以先讓學(xué)生在網(wǎng)上自主觀看相關(guān)的“慕課”視頻教程，進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作訓(xùn)練，然后教師針對(duì)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)和操作訓(xùn)練的情況引導(dǎo)學(xué)生互相交流探討學(xué)習(xí)心得與體會(huì)，并對(duì)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)加以強(qiáng)化訓(xùn)練和理論講解，實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)相結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

2.線上自主學(xué)習(xí)和線下督促相結(jié)合?；凇澳秸n”的混合教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中還需要注意的一個(gè)問題就是：由于“慕課”課程資源的數(shù)字化特點(diǎn)，學(xué)生必須根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況主動(dòng)地去網(wǎng)上觀看教學(xué)視頻并進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)際操作訓(xùn)練，這對(duì)于那些自律自控能力較差的同學(xué)來(lái)說(shuō)具有相當(dāng)高的難度。這就對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)也要求“慕課”課程資源必須具有一定的趣味性和吸引力，必須短小精悍，保證其能夠充分吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在此過(guò)程中還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，督促學(xué)生完成線上學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程效率的提高。

3.注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在混合教學(xué)模式下的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，還要注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門操作性和應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，只有理論與實(shí)踐充分結(jié)合，強(qiáng)化課程知識(shí)教學(xué)的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐操作的訓(xùn)練，才能牢固掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程當(dāng)中的知識(shí)。

德育課教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇

(本教材的設(shè)計(jì)是以新課程的基本理念為指導(dǎo),認(rèn)真貫徹"健康第一"的指導(dǎo)思想,加強(qiáng)學(xué)科間的相互滲透,尤其是信息技術(shù)與體育學(xué)科之間的整合.本節(jié)課以學(xué)生的發(fā)展為中心,以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位為重點(diǎn),以信息技術(shù)為載體,以提出問題,分析問題,解決問題為主線,充分體現(xiàn)學(xué)生自主性,合作性,探究性的學(xué)習(xí)方式,充分利用信息資源,以達(dá)到學(xué)有所得的目的,進(jìn)而養(yǎng)成終身體育意識(shí).)二,教材分析

教材內(nèi)容:體育的設(shè)計(jì)

本課內(nèi)容是在開發(fā)校本教材的基礎(chǔ)上結(jié)合新課標(biāo)要求和學(xué)生活動(dòng)興趣開發(fā)的一項(xiàng)新的,學(xué)生樂于參與的教學(xué)內(nèi)容,是校本教材與課外輔助資料的有機(jī)整合.通過(guò)對(duì)學(xué)生參與過(guò)的游戲,活動(dòng)進(jìn)行總結(jié),并結(jié)合學(xué)生生活環(huán)境,進(jìn)行體育與健康教育,同時(shí)要求學(xué)生在學(xué)會(huì)創(chuàng)編體育的同時(shí)向家庭和社區(qū)積極宣傳,運(yùn)用課程知識(shí),使教材內(nèi)容向社會(huì)縱深輻射.

三,學(xué)生分析

參與本課的學(xué)生為七年級(jí)學(xué)生,具有一定的認(rèn)知水平與創(chuàng)造能力以及收集信息能力和計(jì)算機(jī)操作能力,他們有很豐富的想象力,對(duì)新鮮事物有很大的好奇心,對(duì)體育活動(dòng)有濃厚的興趣與參與意識(shí).所以本課非常適合學(xué)生的學(xué)習(xí).

四,教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)校本課程的有效開發(fā)

本課教學(xué)內(nèi)容是《體育的設(shè)計(jì)》課題中的一次階段性理論課,屬于教材的開發(fā)與創(chuàng)新,是根據(jù)學(xué)生在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的興趣趨向以及通過(guò)對(duì)學(xué)生課后體育鍛煉問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析和綜合,并結(jié)合新課標(biāo)精神在突出培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與和心理健康方面的積極嘗試.由于課的內(nèi)容上讓學(xué)生從平時(shí)喜歡參與的游戲活動(dòng)和體育活動(dòng)中提取精華,設(shè)計(jì)更新的適宜參與的內(nèi)容.因此,無(wú)論從設(shè)計(jì)活動(dòng)本身,還是設(shè)計(jì)出的都是學(xué)生樂于參與的,也是易于向家庭,社區(qū)的縱深輻射進(jìn)行推廣的.同時(shí)其成果，！將成為我校校本教材資源開發(fā)的重要內(nèi)容.

(二)采用合作性,探究性,研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式

本課是單元教學(xué)計(jì)劃中的第二次理論課,通過(guò)師生相互構(gòu)建課程內(nèi)容,共同完成研究?jī)?nèi)容的選擇,組織和編排.提出,分析問題后充分利用校園網(wǎng)和國(guó)際互連網(wǎng)來(lái)解決問題.即要為那些受時(shí)間,場(chǎng)地,器材影響的人們?cè)O(shè)計(jì)體育鍛煉方案,學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱,收集,整理資料,最后設(shè)計(jì)制作,都體現(xiàn)了探究性和研究性的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程.將課堂學(xué)習(xí)和創(chuàng)作成果通過(guò)相互的交流及課后的實(shí)踐來(lái)不斷完善,并且其成果可以為家庭,社區(qū)或者自己體育鍛煉帶來(lái)方便和好處,并為培養(yǎng)終身體育意識(shí)奠定基礎(chǔ).通過(guò)整個(gè)研究學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐,使學(xué)生了解并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)研究,學(xué)會(huì)創(chuàng)造.

(三)采用了新穎的組織形式和新的教學(xué)手段

本課是信息技術(shù)與學(xué)科整合的一節(jié)交互式體育理論課.本課采用人機(jī)對(duì)話,師生對(duì)話,生生對(duì)話等方式突破了固定的,死板的教學(xué)格局和單一評(píng)價(jià)機(jī)制.教師收集了大量的素材,制作了校園內(nèi)部網(wǎng),設(shè)立了健康知識(shí),我的健身活動(dòng),體育集,友情連接等8個(gè)欄目,讓學(xué)生獲取信息的途徑具有選擇化,多元化,自主化.教學(xué)過(guò)程中一組一機(jī)(一組兩人),采用隨機(jī)分組,自由組合,自創(chuàng),自由選擇來(lái)體驗(yàn),自主評(píng)價(jià)等形式充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性,主體性,合作性.而教師只是一名引導(dǎo)者,以導(dǎo)為主.同時(shí)對(duì)各組設(shè)計(jì)的方案設(shè)立了評(píng)價(jià)機(jī)制,讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)表上進(jìn)行自評(píng)和互評(píng).在活動(dòng)體驗(yàn)和評(píng)價(jià)階段將課推向,激發(fā)了興趣,提高了學(xué)生的參與意識(shí),為培養(yǎng)終身體育意識(shí)奠定了基礎(chǔ).

五教學(xué)內(nèi)容:

年級(jí):七年級(jí)人數(shù):50人授課教師:張澤民

教材體育的設(shè)計(jì)

課的類型體育教學(xué)與信息技術(shù)的整合

學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握體育游戲方案的設(shè)計(jì)方法與途徑

六教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解體育游戲的設(shè)計(jì)方法與途徑.

2.促進(jìn)學(xué)生間的合作與交流,養(yǎng)成充分運(yùn)用信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的好習(xí)慣.

3.激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)與創(chuàng)新能力,為培養(yǎng)終身體育意識(shí)奠定基礎(chǔ).

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)信息綜合與創(chuàng)新

難點(diǎn):創(chuàng)造新的體育

七教學(xué)過(guò)程:

教學(xué)流程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)

意圖

一,導(dǎo)入(2分鐘)通過(guò)音樂舞蹈調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒,引出對(duì)主題的理解及問卷調(diào)查表帶領(lǐng)學(xué)生隨《健康歌》音樂跳起來(lái)

二,現(xiàn)場(chǎng)做體育鍛煉的問卷調(diào)查并分析結(jié)果(4分鐘)通過(guò)學(xué)生將所做的調(diào)查結(jié)果的選擇,師生共同分析:目前人們體育鍛煉的現(xiàn)狀及所存在的問題,提出解決現(xiàn)狀的方案,讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)入下一階段的自主學(xué)習(xí)

三,明確學(xué)習(xí)任務(wù)(2分鐘)了解查閱資料的方法與途徑,以及制作方案的原則與途徑,小組進(jìn)行分工,明確任務(wù):為四種人群設(shè)計(jì)

四,合作,探究性學(xué)習(xí)(8分鐘)讓學(xué)生帶著任務(wù)上網(wǎng)查閱相關(guān)資料,收集,整理信息,進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)

五,研究,創(chuàng)造性學(xué)習(xí)(10分鐘)加工信息,創(chuàng)設(shè)方案通過(guò)對(duì)信息的加工,進(jìn)行的設(shè)計(jì)或者結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行自創(chuàng).充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力

六,展示,體驗(yàn)體育(10分鐘)學(xué)生展示小組后,邀請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)的師生共同參 與,體驗(yàn)該組設(shè)計(jì)的,為評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)

七,評(píng)價(jià)(3分鐘)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的展示與體驗(yàn)后,全體同學(xué)或老師在網(wǎng)上對(duì)該小組的設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)八,小結(jié)(1分鐘)教師對(duì)本課進(jìn)行小結(jié),點(diǎn)題.歡迎學(xué)生進(jìn)入留言簿交流

以提問的方式引出對(duì)主題的理解及問卷調(diào)查與老師一起同跳健康歌舞蹈

告訴學(xué)生主頁(yè)地址及如何填問卷調(diào)查表,教師進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析,討論,然后找出解決問題的方法.即為那些受時(shí)間,場(chǎng)地,器材等影響的人設(shè)計(jì)進(jìn)行體育鍛煉的方案

進(jìn)入教師制作的課件主頁(yè)(校園內(nèi)部網(wǎng))進(jìn)行相應(yīng)講解,教學(xué)生怎樣去查資料,怎樣做方案.布置任務(wù):先為自己身邊的爺爺奶奶,爸爸媽媽,老師,同學(xué)設(shè)計(jì)體育鍛煉方案

告訴學(xué)生整個(gè)活動(dòng)流程查看學(xué)生活動(dòng)情況(包括小組分工合作落實(shí)情況),鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流,結(jié)合已有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論

讓各小組為選擇的設(shè)計(jì)對(duì)象制作方案.鼓勵(lì)學(xué)生邊設(shè)計(jì)邊討論,走近學(xué)生了解小組的設(shè)計(jì)情況,幫助解決學(xué)生遇到的難題

通過(guò)投影儀將學(xué)生設(shè)計(jì)的投放在大屏幕上,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行的解說(shuō)與演示并邀請(qǐng)老師共同參與活動(dòng),協(xié)助學(xué)生組織活動(dòng).準(zhǔn)備,播放現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)的背景音樂

鼓勵(lì)展示小組的學(xué)生對(duì)本組方案進(jìn)行自評(píng),全班同學(xué)在網(wǎng)上對(duì)該組方案做出評(píng)價(jià)(評(píng)價(jià)表和一般網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)表一樣)

小結(jié)全課,鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流,留言.布置課后作業(yè):繼續(xù)設(shè)計(jì)方案并且鼓勵(lì)學(xué)生將方案推廣

積極思考

暢所欲言

現(xiàn)場(chǎng)每組(注:2人一組一機(jī))替本組所調(diào)查的對(duì)象填問卷調(diào)查表3～5份,分析問卷,積極討論,提供解決問題的方法,為全民健身活動(dòng)盡一份心,出一份力

掌握查閱,制作方案的方法與原則(原則表現(xiàn)在不同人群的最佳運(yùn)動(dòng)心率與強(qiáng)度不同).小組分工情況匯報(bào),小組討論自由選擇設(shè)計(jì)對(duì)象.明確目的和任務(wù)體育活動(dòng)

上網(wǎng)(到體育游戲館或者友情連接里)查閱資料,收集,整理資料小組學(xué)習(xí),討論相關(guān),對(duì)資料進(jìn)行記錄和整理

進(jìn)入體育活動(dòng)設(shè)計(jì)室開始的設(shè)計(jì)與制作,熱烈討論達(dá)成一致結(jié)合場(chǎng)地器材積極創(chuàng)新邊設(shè)計(jì)邊演示

解說(shuō)并演示小組設(shè)計(jì)的,鼓動(dòng)同學(xué)參與本小組的體驗(yàn).學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)組織,體驗(yàn),邀請(qǐng)?jiān)趫?chǎng)老師參與活動(dòng),師生共同感受學(xué)生的設(shè)計(jì)成果.同時(shí)也讓學(xué)生感受成功的快樂

自評(píng),互評(píng)邀請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)的老師做出評(píng)價(jià)

課后繼續(xù)設(shè)計(jì)體育,力爭(zhēng)將方案推廣

(演示性課件讓學(xué)生了解本課內(nèi)容)

(上校園網(wǎng),利用老師的經(jīng)驗(yàn)開展活動(dòng))

鏈接相關(guān)網(wǎng)站尋找有用的參考資料)

(通過(guò)投影儀將學(xué)生設(shè)計(jì)的投放在大屏幕上,讓學(xué)生互相學(xué)習(xí))

八教學(xué)評(píng)價(jià):具體見教學(xué)過(guò)程中.

九流程圖:

釋疑調(diào)控

輔導(dǎo)評(píng)價(jià)指正

反饋

總結(jié)歸納

觀摩課件導(dǎo)入

合作探究

協(xié)作學(xué)習(xí)

交流評(píng)價(jià)

概括總結(jié)

體育游戲資源

站外相關(guān)鏈接

技術(shù)支持

校園網(wǎng)

其它游戲資源

學(xué)生

教師