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工程制圖教學設計范文第1篇

關(guān)鍵詞：工程地質(zhì)與土質(zhì)；教學過程設計；六步教學法

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198（2013）05-0145-02

《工程地質(zhì)與土質(zhì)》課程的特點是：理論豐富、實踐性很強。因為工程地質(zhì)與土質(zhì)課程內(nèi)容龐雜，如何在這種情況下，既加強學生對基本知識的掌握，又能著重培養(yǎng)學生綜合解決問題的能力，是擺在我們面前的一個全新課題。因此，我們以工作任務和工作過程為載體設計了學習情境，基于完整的職業(yè)行為和崗位任務設計相應的教學內(nèi)容，根據(jù)工學交替、教學做合理銜接實施教學過程。有效地調(diào)動了學生學習的積極性，促進學生積極思考，培養(yǎng)了學生自學、分析、判斷和解決實際問題能力。

1教學過程設計思路

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和本課程的教學目標，從綜合職業(yè)能力來考慮路橋企業(yè)職業(yè)崗位工作任務，提煉典型工作任務作為本課程的學習內(nèi)容。學習行動的目標在實際“情境”下完成對知識構(gòu)建，學習行動的過程即完整的工作過程。學生是行動過程的主體，教師為行動過程的導向。通過這工作過程，提高學生的分析能力、判斷能力、問題解決能力，從而提高學生綜合職業(yè)能力。

2教學過程設計基本步驟

工程地質(zhì)與土質(zhì)課程的教學實施過程是，首先由教師進行任務導入，接下來進行相關(guān)知識的引導，根據(jù)知識引導，組織學生進行分組訓練，在訓練結(jié)束以后，讓學生進行相互點評和教師點評，最后由教師進行歸納總結(jié)，根據(jù)歸納總結(jié)和學生實習的效果，我們來進行知識拓展，這個過程遵循了資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價的基本步驟。

（1）資訊階段——解決做什么的問題。教師首先要向?qū)W生布置任務，隨后發(fā)放學習工作單，教師簡介完成本任務所需要掌握的基本知識和職業(yè)技能，指定學生的學習內(nèi)容、思考的問題、參考資料等，學生從學習任務中分析其中的必要信息。

（2）計劃階段——解決如何實現(xiàn)的問題。班、組長組織學生交流對學習任務的認識，根據(jù)工作單初步制定計劃，包括計劃成果提交，確定成員分工等。

（3）決策階段——解決計劃是否合理的問題。教師參與實施方案的調(diào)整，為進入實施階段做好準備。

（4）實施階段——學生按照實施方案完成任務。學生以小組的形式在學習工作單的引導下，完成專業(yè)知識學習和技能訓練，對每個完成的步驟進行記錄。

（5）檢查階段——解決實施計劃是否完成的問題。學習性的工作任務完成后，學生對自己進行評價，讓學生回答自己這次任務完成的如何？有沒有更好方法？通過不斷地反思，學生逐漸積累經(jīng)驗，不斷提高。

（6）評價階段——每個小組選代表做匯報，培養(yǎng)自信心，演講能力同時能得到提高。教師對學生團隊進行評價，指出任務完成的整個過程中存在的問題及改進措施。

學習工作單貫穿整個教學過程，學生的最終成果就是提交學習工作單。

3教學過程設計實例

下面以土的壓實性內(nèi)容為例介紹我們的教學設計過程，確定本次課的能力目標是能夠?qū)ν临|(zhì)路基的壓實質(zhì)量進行判定。

3.1資訊階段——任務引入

某公路施工現(xiàn)場附近有一土料場，該料場的土料為低液限黏土，可以作為路基填料。你作為該公路土質(zhì)填方路基施工現(xiàn)場的工長，為了控制路基壓實質(zhì)量，請指導并協(xié)助試驗員完成相應的工作。

3.2計劃和決策階段

做好小組分工，編寫具體實施方案如下：

（1）取土樣做擊實試驗，確定該土料的最大干密度和最佳含水率；

（2）判斷工地現(xiàn)場土樣的含水率是否滿足填筑要求；

（3）路基填筑一層后，檢測壓實質(zhì)量是否滿足設計要求。

3.3任務解決過程

（1）在施工現(xiàn)場取土樣做擊實試驗，結(jié)果如下表，確定出工地現(xiàn)場土樣的最大干密度和最佳含水率。

表1擊實試驗數(shù)據(jù)

通過擊實數(shù)據(jù)的整理能夠確定出工地現(xiàn)場土樣的最大干密度和最佳含水率，那么工地現(xiàn)場的土料是否可以直接用于填筑？

（2）判斷工地現(xiàn)場土樣的含水率是否滿足填筑要求。

要判斷工地現(xiàn)場土樣含水率是否滿足填筑要求，就要對工地現(xiàn)場的土樣進行含水率測定。分四組進行含水率測定，每組做兩個試樣，取其平均值，作為最終試驗結(jié)果，當工地現(xiàn)場土樣的含水率滿足ω=ωop±（2%～3%）時，適合填筑，否則應進行處理。

（3）路基填筑一層后，檢測壓實質(zhì)量是否滿足設計要求（設計中要求壓實度為95%）。

要判斷工地現(xiàn)場壓實質(zhì)量是否滿足設計要求，要用到壓實度的計算公式：

從公式中可以看出，土樣的最大干密度已經(jīng)求出，只需得到壓實后土體的干密度。根據(jù)公式ρd=ρ/（1+ω），確定出土樣的濕密度和含水率即可。分四組進行測定，每組做兩個試樣，取其平均值，作為最終試驗結(jié)果，當工地現(xiàn)場土樣的壓實度不小于設計值時，壓實質(zhì)量滿足要求。

3.4檢查與評價階段

每個小組完成自評和互評，教師對學生團隊進行評價，指出任務完成的整個過程中存在的問題及改進措施。

3.5歸納總結(jié)

對本次任務相應的知識點進行講解、分析、歸納、總結(jié)和提升。本節(jié)主要學習內(nèi)容有：壓實性的概念；影響擊實效果的因素（土的種類、土的含水率和擊實功的大?。?；壓實特性在現(xiàn)場填土中的應用，一方面用來判別在某一擊實功作用下的土的擊實性能是否良好及土可能達到的最佳密實度范圍與相應的含水率值，為現(xiàn)場填筑確定合理的含水率；另一方面是判別土質(zhì)路基壓實質(zhì)量的評價依據(jù)。

4結(jié)論

根據(jù)教學應用的效果來看，學生在完成任務的過程中，能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，學生的積極性與主動性大為提高，增強了學生的學習興趣和自信心，同時培養(yǎng)了學生團隊協(xié)作的意識和溝通與交流的能力，因此，這種學中做，做中學的教學組織形式，使學生在實際操作中掌握了職業(yè)技能，理解了職業(yè)知識，進而實現(xiàn)了學生實際能力的提升。

參考文獻

工程制圖教學設計范文第2篇

關(guān)鍵詞：土木工程；建筑；教學樓設計

一直在學校生活、學習的大學生對學校建筑都很熟悉。學校建筑是教育建筑的集中體現(xiàn),它為育人提供了專門的物質(zhì)和精神環(huán)境?，F(xiàn)代化的教學樓設計與幾十年前的不同，多媒體教室的普及以及教學多元化的需要，也為設計帶來新的挑戰(zhàn)。因此，在畢業(yè)設計中，以教學樓為主題的畢業(yè)設計題目往往更受學生的青睞。筆者根據(jù)多年的畢業(yè)設計指導經(jīng)驗，對土木工程專業(yè)畢業(yè)設計中教學樓專題設計的指導進行了研究。土木工程專業(yè)的畢業(yè)設計，根據(jù)時間和任務量的安排，主要分為建筑設計部分和結(jié)構(gòu)設計部分。

一、建筑設計

從建筑設計的角度來說，教學樓在滿足教學科研使用功能要求的同時，為師生提供各種社會交往、信息交流和知識融匯的交往空間，創(chuàng)造一個良好的文化環(huán)境,是建筑創(chuàng)作必須考慮的一個新課題。除此之外，教學樓的設計還應具有便利的交通聯(lián)系和良好的采光及通風條件，同時還要合理安排學生的專用教室、教師的辦公室，以及衛(wèi)生設備和儲藏空間等功能房間。根據(jù)《建筑設計防火規(guī)范》及《中小學校設計規(guī)范》等國家標準的要求，中小學校建筑設計應遵守下列原則：滿足教學功能要求；有益于學生身心健康成長；校園本質(zhì)安全，師生在學校內(nèi)全過程安全。校園具備國家規(guī)定的防災避難能力；堅持以人為本、精心設計、科技創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的目標；滿足降低運行成本的原則。在指導學生進行教學樓專題畢業(yè)設計時，應從以下幾方面進行有目的的引導：一是確定班額人數(shù)及建設班級數(shù)，以確定教學樓的建筑面積及平面布局和豎向設計。二是滿足國家有關(guān)校園安全的規(guī)定，并與校園應急策略相結(jié)合。安全設計應包括校園內(nèi)防火、防災、安防設施、通行安全、餐飲設施安全、環(huán)境安全等方面的設計。注意平面設計中疏散樓梯和疏散通道的設置，疏散樓梯的個數(shù)及間距的設計。教學及教學輔助用房門的數(shù)量及門到各疏散口的間距，均應滿足相關(guān)規(guī)范疏散的要求。三是教學及教學輔助用房應包括普通教室、專用教室、公共教學用房及其各自的輔助用房。普通教室與專用教室、公共教學用房間應聯(lián)系方便。教師休息室宜與普通教室同層設置。各專用教室宜與其教學輔助用房成組布置。四是教學用房內(nèi)窗戶應符合采光、保溫、隔熱、散熱和遮陽等方面的要求，教學用房的門、黑板或書寫白板、講臺以及其他教學基本設備及設施（如講臺，投影儀，投影屏幕，顯示屏，儲物柜等）的設置均應注意符合規(guī)范的要求。五是根據(jù)普通教室課桌的排布，教室內(nèi)縱橫疏散走道的設置寬度，以及桌椅與黑板遠端的水平視角都要符合要求，設計教室的尺寸并應滿足教室的凈高。六是各種專用教室，均應按人數(shù)進行比例設計，專用教室的布置應根據(jù)使用功能進行。七是主要行政辦公用房的位置應符合規(guī)定。如校務辦公室宜設置在與全校師生易于聯(lián)系的位置，并宜靠近校門；教務辦公室宜設置在任課教師辦公室附近；總務辦公室宜設置在學校的次要出入口或食堂、維修工作間附近；會議室宜設在便于教師、學生、來客使用的適中位置；值班室宜設置在靠近校門、主要建筑物出入口或行政辦公室附近等。八是教學樓中飲水處、衛(wèi)生間等生活服務用房的設計：每處應按每40人～45人設置一個飲水嘴計算水嘴的數(shù)量；衛(wèi)生間位置應方便使用且不影響其周邊教學環(huán)境衛(wèi)生，衛(wèi)生潔具的數(shù)量及設置的位置均應符合規(guī)范要求。此外，服務用房、等候空間不得擠占走道等疏散空間。

二、結(jié)構(gòu)設計

工程制圖教學設計范文第3篇

關(guān)鍵詞 水利工程制圖 計算機繪圖 課程建設

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

水利工程專業(yè)是我院最早開辦的專業(yè)之一，多年來為浙江省水利系統(tǒng)培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才。2008年被列為學院重點建設專業(yè)，2009年被列為浙江省高職高專院校特色專業(yè)項目建設。

雖然近年來專業(yè)教育改革與建設取得了一定成績，但是課程建設與改革力度還不夠。水利工程制圖是既有理論，又有實踐的專業(yè)基礎課，學習這門課為后續(xù)課程學習、課程設計和畢業(yè)設計打下堅實的基礎，因此，水利工程制圖的課程建設和改革勢在必行。

1 存在的問題

（1）課程內(nèi)容選取沒有充分考慮技術(shù)領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，沒有參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，也沒有突出職業(yè)能力培養(yǎng)。

改革前水利工程制圖分成工程制圖基礎、計算機繪圖和計算機繪圖實訓三部分。工程制圖基礎按照傳統(tǒng)課程體系的系統(tǒng)性與完整性選取教學內(nèi)容，計算機繪圖注重介紹CAD軟件的使用，計算機繪圖實訓主要是讓學生從事水閘的工程圖繪制。課程內(nèi)容的選取不利于學生的工程意識培養(yǎng)。

（2）課程教學設計和教學組織上沒有以學生為主體，校企合作為背景，以“三化”（即教學項目化、理實一體化、教、學、做一體化）融合設計教學情境，構(gòu)建遞進式教學模式。

改革前三個部分的教學沒有有效的組織和設計，通常都是按章逐節(jié)講，學生所獲知識概念串聯(lián)或堆砌在一起，不利于其綜觀知識全貌，也不利于發(fā)揮其學習主動性。①

（3）改革前的教學方法和教學手段比較單一，基本采用多媒體課件，掛圖和模型講解的模式。

2 教學內(nèi)容的改革與創(chuàng)新

打破傳統(tǒng)的學科體系，根據(jù)“崗位適應、行業(yè)載體、知識夠用、技能為主”的原則②進行取舍，以增強課程教學的針對性和適應性，并為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

通過對水利工程制圖課程的工作任務與職業(yè)能力分析，要求學生掌握識讀工程圖的能力和具有應用繪圖軟件繪制工程圖的能力。概括來說本課程教學的能力目標主要是：（1）識圖能力，要看得懂真正的工程圖，尤其是施工圖。（2）制圖能力，包括工程的表達能力和用CAD畫出來的技能。工程表達能力是指對一個結(jié)構(gòu)知道在圖上如何表達，知道如何表達后，還要熟練用畫圖工具畫出來。

根據(jù)本課程的工作任務、職業(yè)能力分析和能力目標，本課程內(nèi)容選取了兩個項目、12個工作任務。

表1 水利工程制圖教學內(nèi)容

3 教學設計的改革與創(chuàng)新

采用了實際工程圖樣為項目載體，③參考相關(guān)職業(yè)資格標準進行教學設計，讓學生在學習情境中邊做邊學，學做結(jié)合，掌握工程圖的識讀和計算機繪制工程圖的能力。

表2 能力訓練項目設計

4 教學方法的改革與創(chuàng)新

4.1 激發(fā)學生學習興趣是關(guān)鍵，將知識性與趣味性相結(jié)合

第一堂課應該既能激發(fā)學生對課程學習的興趣，又能適當體現(xiàn)課程的深度，第一堂課的效果將直接影響整個課程的教學效果。第一堂課向?qū)W生展示通過這門課能做什么，比如講述工程制圖基礎部分時，不是枯燥的敘述這門課的學習目的任務，學習方法等，而是用圖樣由淺入深的向?qū)W生展示這門課的用途；計算機繪圖時向?qū)W生展示漫畫比賽的作品（機器貓、蠟筆小新等），能激發(fā)學生極大的學習興趣。

創(chuàng)建輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛。例如在講“截交線”、“相貫線”的內(nèi)容時，很多學生覺得很抽象，比較難理解，因此筆者切割大白蘿卜，不同的切割位置就會產(chǎn)生不同的截交線形狀，將抽象理論具體化、形象化，并達到教學目的。④

4.2 合理利用教具，培養(yǎng)空間想象和創(chuàng)新能力

空間想象與思維能力，是學生是否對學習感興趣和成績是否優(yōu)異的關(guān)鍵。制圖課程的突出特點是實踐性和直觀性。因此，需從課程特點出發(fā)，考慮教學方法，要注重實踐，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采用模型、課件及課堂教學相結(jié)合的方法，有時還需要帶學生到工廠或?qū)嶒炇覅⒂^。例如：在學習投影基礎時，畫圖的工作量不大，概念性較強，由老師在黑板上，邊講邊畫，會給同學們留下很深的印象。另外，組織學生制作小型投影箱，分析歸納投影規(guī)律，以加深印象。同時，應該注意對掛圖、模型等直觀教具的使用，使學生能從實物想象到投影，再單獨從投影想象到實物。

5 結(jié)束語

《水利工程制圖》作為一門嚴謹?shù)募夹g(shù)類課程，要求教師用語規(guī)范準確，思維嚴密，表述科學。但是，為了使學生能夠聽得懂、記得住、用得上，授課內(nèi)容能夠入耳、入腦、入心。教學實踐證明：要求教師在教學中, 不能受傳統(tǒng)教學方式的束縛，只有將規(guī)范性與趣味性有機結(jié)合，把握水利工程制圖教學環(huán)節(jié)中的課程特征，改革水利工程制圖的教學體系、教學方法和教學手段，是培養(yǎng)學生技術(shù)應用能力和基本素質(zhì)能力的重要手段，對《水利工程制圖》教學質(zhì)量的提高產(chǎn)生積極而重要的意義。

基金項目：浙江省高職高專院校特色專業(yè)建設二級子項目

注釋

① 陳曉萍,朱建新等.高職機械制圖課程教學改革與創(chuàng)新.江西化工,2010.

② 戴士弘,畢蓉.高職教改課程教學設計案例集[M].清華大學出版社,2007

工程制圖教學設計范文第4篇

Liu Xueyan；Yu Xiaoqing

（煙臺工程職業(yè)技術(shù)學院，煙臺 264006）

（Yantai Engineering & Technology College，Yantai 264006，China）

摘要：本文作者結(jié)合自己在教學實際中的體會，淺析了教師在進行高職高專的機械制圖教學設計時，該如何去把握課程設置、教學內(nèi)容、教學方法與手段三方面的設計。

Abstract: Combining with working experience in teaching, the article discussed how to grasp course offered, teaching content, teaching method and way when making teaching design of mechanical drafting.

關(guān)鍵詞：高職 機械制圖 教學設計 把握

Key words: vocational college；mechanical drafting；teaching design；grasp

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）20-0208-01

0引言

機械制圖課程是高職高專機電類專業(yè)的一門必修的專業(yè)主干課程，也是學生進校后涉足工程領域的第一門課程，它貫穿著整個專業(yè)建設過程，課程教學質(zhì)量直接影響后續(xù)課程的學習。下面，就機械制圖的教學設計從課程設置、教學內(nèi)容、教學方法與手段三方面，談一下教師在教學實際中應如何去把握。

1課程設置

1.1 課程定位工程圖樣是表達和交流技術(shù)思想的重要工具，它直接應用于指導生產(chǎn)。而《機械制圖》正是研究繪制和閱讀機械圖樣的基本理論和方法，是一門實踐性強，與工程實際聯(lián)系緊密的學科。同時，它在機電專業(yè)建設中有著貫徹始終的作用，比如：學生在學習AutoCAD、機械設計基礎、實訓教學以及課程設計、畢業(yè)設計都要用到制圖。所以，機械制圖被定位為既有系統(tǒng)理論又有很強實踐性的專業(yè)技術(shù)基礎課程。

1.2 課程目標要求學生熟悉和掌握國家標準的有關(guān)規(guī)定，掌握正投影法的基本理論，從而具備閱讀和繪制機械圖樣的知識和能力。通過各個教學環(huán)節(jié)的實施，逐步培養(yǎng)學生的空間概念、標準意識，培養(yǎng)學生嚴謹規(guī)范、團結(jié)協(xié)作的工作作風。

1.3 課程設計專業(yè)建設小組應根據(jù)企業(yè)的調(diào)查反饋和學生的就業(yè)需求，以服務于就業(yè)為向?qū)?，結(jié)合本課程的職業(yè)性、實踐性和開放性的要求，來進行課程設計。在教學中，用企業(yè)借閱、網(wǎng)上下載的工程圖樣為例圖，用齒輪、軸、箱體等實際工件進行測繪作圖，識圖與繪圖相結(jié)合，從而培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，達到行業(yè)企業(yè)的發(fā)展要求。

2教學內(nèi)容

2.1 內(nèi)容選取主要考慮兩方面因素，一是考慮行業(yè)企業(yè)的需求和職業(yè)崗位的技能要求；二是為后續(xù)課程學習、課程設計、畢業(yè)設計服務，為學生的可持續(xù)發(fā)展鑒定基礎。

2.2 內(nèi)容組織緊扣機電專業(yè)的就業(yè)需求，遵循“教、學、做”一體的宗旨，主要講解六部分內(nèi)容。①國標、幾何繪圖部分是繪圖的基礎。國標是必須遵循的基本規(guī)定，學生必須熟悉它，掌握它；幾何繪圖直接應用于機電專業(yè)的鉗工劃線作圖，為高級鉗工考試打下基礎。②三視圖、組合體部分是制圖課的理論基礎，是學習制圖的啟蒙階段，它能逐步培養(yǎng)學生的空間想象能力和繪制視圖的能力，這也是本課程的難點。③軸測圖部分是將來學生學習Autocad.、Solid等三維繪圖的基礎。除了主要講解正等測、斜二測外，第三角畫法也應該作為必講內(nèi)容，因為，一些合資、獨資企業(yè)從國外輸入的圖樣有很多都是第三角繪圖，所以在第一角畫法的基礎上，進行必要的補充。④表達方法部分要求學生綜合運用視圖、剖視圖等知識，對各種復雜零件進行正確表達，這部分是本課程的難點。⑤常用件、標準件的簡化畫法，除了本課程讀圖、繪圖時要用到，后續(xù)課程學習、課程設計都要用到。⑥零件圖、裝配圖部分是本課程的重點，如何正確的看圖，讀圖是本課程的重中之重，教師應結(jié)合企業(yè)實際有重點的講解各種圖樣。

2.3 表現(xiàn)形式①選用一套全國高等職業(yè)教育的規(guī)劃教材，它門的共同特點是：模塊布置，針對性強，立體圖、平面例圖、均清晰易懂，重難點突出，適合機電專業(yè)。②要充分利用多媒體、影像、課件教學。③利用模型、實物教學，運用大量的針對例題、習題的模型實物給學生展示，讓學生看得見，摸得著，幫助學生建立空間概念。④選用配套的習題集、課程設計指導書。習題集提供了大量的繪圖作業(yè)練習，以鞏固各個知識點。測繪作圖時，學生有指導書作參考，即能透徹理解繪圖任務、思路，又能將所學知識貫穿理解，鞏固制圖課程所學的各個知識點。

3教學方法與手段

3.1 教學理念：現(xiàn)代教育理念強調(diào)創(chuàng)新教育，教學團隊應開展“以學生為中心”的教學探討，明確“以學生為中心”的教學理念并且將這一理念體現(xiàn)在整個教學環(huán)節(jié)中。由此，應注重兩個轉(zhuǎn)換，①實現(xiàn)教師由“照本宣科”到“整合開發(fā)”的轉(zhuǎn)換。即從原來的老師為講教材而講課的方式，改變成為講授課內(nèi)容而選教材，選課件。從教學實際出發(fā)，對教學內(nèi)容進行取舍、整合、拓展，變成課程的開發(fā)者、建設者。②實現(xiàn)教師由“獨奏者”到“伴奏者”的轉(zhuǎn)換。即實現(xiàn)從“一言堂”、“灌輸式”的教學轉(zhuǎn)換為以學生為本位，確立學生的主體地位，教師是學生能力發(fā)展的引導者、幫助者、促進者。通過這兩個轉(zhuǎn)換，努力貫徹啟發(fā)式教學原則，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，達到教師與學生的雙向互動，引導學生主動思考，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神。

3.2 教學方法與手段：教無定法，一切有利于教學的方法和手段都應充分利用例如：①教師在講解三視圖、組合體部分時，可以采用木質(zhì)模型展示、用橡皮泥制作模型兩個方法來解決，在玩中學，在親自制做模型的過程中，學生會充滿濃厚的學習興趣，從而培養(yǎng)了學生的空間想象力，當學生克服了這個難點后，后面的許多問題就迎刃而解了。②表達方法部分是教學中碰到的第二個難點。當學生學習了三視圖、全剖視、半剖視、斷面圖等許多表達方法時，學生會不知所措，到底用哪種方法是最好的，這時，就可以運用任務驅(qū)動法和對比討論法。③讀零件圖、裝配圖是本課程的重中之重，教師應主要從以下兩方面來做：一是多讀圖、看圖。除了課本、練習冊、參考書上的零件圖、裝配圖以外，教師還要想辦法從網(wǎng)上下載、從企業(yè)借閱一些圖樣，供學生使用，通過對這些圖樣的講解，開闊學生的視野。二是以繪圖促識圖，在講授零件圖與裝配圖整個過程中，要不斷地穿插繪圖作業(yè)，包括測繪、及由零件圖拼裝裝配圖等難度較大的作業(yè)練習，通過這些繪圖練習，大部分學生都能對這部分內(nèi)容充滿興趣、充滿成就感的去學習，從而達到了授課目的。

工程制圖教學設計范文第5篇

關(guān)鍵詞 微課 工程制圖 教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.04.014

Application of Micro-lesson in the "Engineering Drawing" Course

DENG Hui， LI Wanghuai

（Hu'nan Vocational Institute of Safety Technology， Changsha， Hu'nan 410151）

Abstract Micro-class because of its teaching time is short， less teaching content， feedback timely， targeted， and other characteristics， rapid penetration into the institutions of higher education reform among teaching various courses. The engineering drawing course as a theoretical and practical are strong， difficult to learn the characteristics to become a bastion of hard to overcome a lot of students. This paper introduces the traditional engineering drawing problems in the classroom， and the adaptability of the micro-lesson course in engineering drawing for analysis， micro lesson concludes with a method of making micro-lesson curriculum mapping project design ideas and engineering drawing course.

Key words micro-lesson; engineering drawing; teaching reform

0 引言

當前，中國已經(jīng)進入了“微”時代，各種“微”事物風生水起，諸如微博、微信、微店、微會、微小說、微電影等，微課也在這個時候應運而生。2011年，國家開始大力推行教育信息化，微課這一新穎的教學形式也開始逐步得到推廣應用。微課具有教學時間短、教學內(nèi)容少、反饋及時、針對性強等特點，它是以教學視頻為載體，圍繞某個知識點或者教學環(huán)節(jié)開展的教與學的活動。微課的核心是課堂的教學視頻，教學視頻與其他和教學主題相關(guān)的素材、設計、測試、教學反饋和教師點評結(jié)合在一起，營造出一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的小環(huán)境，這個小環(huán)境就是微課。微課是在傳統(tǒng)課堂教學基礎上發(fā)展起來的一個新穎的教學形式。

1 傳統(tǒng)工程制圖教學中存在的問題

（1）教學方法僵化落后。隨著教育改革的不斷推進，傳統(tǒng)課堂中以教師為主體的教學模式正在逐步改變，各種新穎的教學模式都開始注重學生的感受，把學生當作主體，有效提高了學生的學習主動性和主觀能動性。然而，由于工程制圖課程具有教學內(nèi)容多、教學課時相對較少的特點，目前很多的工程制圖教師仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，在有限的課時內(nèi)把教學內(nèi)容全部灌輸給學生，這就導致了整個教學過程都是以教師為主體的模式進行的，教學效果不理想。由于在課堂上，教師大多數(shù)時間都在傳授學生一些基本的概念和原理，而對學生的做題、畫圖、看圖等實踐項目的指導少之又少，因此，學生的實踐操作能力和空間想象能力都無法得到有效提升。

（2）教學配套設施建設落后。目前，很多高校的教學設施建設速度跟不上學生規(guī)模的擴大速度，這就導致相應的配套設施跟不上教學需要的變化。正因為如此，很多工程制圖課程都還是使用傳統(tǒng)的黑板、掛圖、教學模型等進行教學，教師通過組織語言來向?qū)W生表達空間思維，這樣的教學模式明顯不夠直觀，不利于學生理解知識點，也嚴重制約了教學效率。

（3）精品課程建設中未凸顯學生的主體地位。從教育部提出精品課程以來，已經(jīng)歷經(jīng)了十多年，精品課程在一定程度上促進了教學。國家精品課程的評審指標包含多個方面，主要有教學內(nèi)容、教學條件、教學方法、教學手段、教學效果和特色等，這就導致精品課程的使用對象更多的是教師，而不是學生，而且由于精品課程的時長是根據(jù)標準課堂教學時長來制定的，其教學方式主要是采用PPT的形式來展現(xiàn)，沒有講解，學習者需要有較強的自學能力和耐心才能夠完成課程學習，這也降低了學生參與的積極性。因此，精品課程的使用者大多是教師，沒有凸顯學生的主體地位。

2 微課在工程制圖課程中的適應性分析

（1）工程制圖課程特征分析。工程制圖課程是一門專業(yè)技能課程，其不但具有很強的理論性，也具備很強的實踐性，因此，工程制圖的學習難度比較大。工程制圖存在的這些特點，就要求學生只有全身心地投入進去，積極主動參與學習，才能取得良好的學習效果。然而，目前很多學生的學習積極性，與教師的授課風格以及個人愛好有很大的關(guān)聯(lián)，如果學生的學習積極性不夠，就會導致聽不懂、不想聽的情況，不利于學生的專業(yè)學習。

（2）微課對工程制圖課程的適應性分析。由于工程制圖課程具有上述的特點，因此，對于工程制圖的相關(guān)知識點進行細分和整合是非常有必要的。由于工程制圖課程的難度較高，如果在一堂課中推出很多個知識點，學生難以消化掌握，而如果將這些知識點進行切割，細分成幾個獨立的小知識點，不但讓學生比較容易掌握，而且也避免了學生出現(xiàn)注意力不集中的情況。微課具有短小精悍的特點，其時長與工程制圖的某個知識點的講授時長較為契合，而且每次微課只推出一個知識點，教學內(nèi)容較少，針對性強，讓學生容易掌握，而且也不會容易分散注意力。每次微課的時長為10分鐘左右，與學生的認知特點和學習規(guī)律相符，有利于提升教學效果。

微課的教學內(nèi)容雖然單一，但是并不意味著教師就能夠隨便應付，教師應該要按照一定的教學步驟來進行教學，突出重點，充分發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，精簡地完成教學。

3 工程制圖課程的微課設計思路

（1）選題思路。教師在進行微課教學的選題工作時，一定要選擇相對獨立、精要和典型的知識點。因為如果不是獨立的知識點，在講解一個知識點的時候又涉及其他知識點，那么微課又會變回了傳統(tǒng)課堂。選擇知識點的時候，還要注意選擇一個良好的切入點，立馬抓住學生的心，讓學生產(chǎn)生好奇心，從而激發(fā)學生的求知欲和學習積極性。教師選題時，應該要側(cè)重小而精，可以選擇某一個知識點，這個知識點要具備獨立性、完善性、示范性和代表性，能夠在教學過程中做到舉一反三，有效解決教學中遇到的重點和難點問題。

（2）設計思路。在工程制圖的微課中，大多數(shù)教師都會使用項目任務導入法，以圖或者視頻作為載體，化繁為簡，循序漸進。首先，教師要在教學開始時就提出明確的主題，隨著教學的開展和深入，教師要讓學生不斷加深對主題的認識和理解。在微課的教學過程中，教師要時刻以問題為引導，吸引學生積極主動地參與到教學活動中來，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生真正理解教學內(nèi)容，也讓學生在將來的學習和工作中可以做到舉一反三。

（3）教學目標。工程制圖的微課教學目標是要求學生不但能夠看得懂圖，也要能夠自己繪圖，既能識讀圖樣，也能夠?qū)⒆约簻y試的結(jié)果用圖樣來表達。

4 工程制圖課程的微課制作

4.1 教學重點難點解析

教師在制作微課之前，要對所授知識點進行詳細分析，找出其中的重點和難點，要利用各種教學方法和教學手段去講透這些重點和難點。微課的一個重要意義就是要在學生注意力集中、精力充沛的較短時間段內(nèi)，把重點內(nèi)容傳授給學生，把難點問題解決掉。在微課開始時，教師以項目引導的方式吸引學生，然后配合視頻或者其他相應的素材和設計，化繁為簡，逐步深入;在微課的后半階段，教師要側(cè)重培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，要逐漸凸顯學生的主體地位，教師只發(fā)揮輔助的作用，引導學生突破重點和難點問題。

以工程制圖課程中的“路線縱斷面圖”為例，教師在課前應該要分析出這個知識點的重點和難點。

這個知識點的重點應該有兩個，分別是要讓學生會設置比例、能夠區(qū)別設計線和地面線。因為路線縱斷面圖有一個很大的特點，就是橫向比例和豎向比例不相同，因此，要學生明白設置比例尤為關(guān)鍵;另外，因為路線縱斷面圖的核心內(nèi)容是表達設計線和地面線的高低起伏以及相互關(guān)系。因此，區(qū)別設計線和地面線也是本節(jié)微課的另一個重點。

而本節(jié)微課的難點則是要讓學生明白為什么路線縱斷面圖的橫向比例和豎向比例不相同，要如何去設置比例，這既是本節(jié)微課的重點，也是難點，在設計微課的時候，可以設計用1/2和1/10兩種圖樣方式與原圖進行比較，讓學生真正理解橫向比例和豎向比例不相同的原因，也因此能夠更加深刻地理解路線縱斷面圖的作用。

4.2 微課教學腳本

教師要設計出一個好的微課，就必須要重視腳本的設計。一般來說，微課的時長為5～10分鐘，教師可以根據(jù)實際情況設定時間，最好不要超過10分鐘，因為超過10分鐘，學生會出現(xiàn)注意力下降、精力不夠集中的情況。因為工程制圖的微課基本上是以項目導入的方式進行的。所以，第一步，教師可以用1分鐘的時間進行項目導入，并且對教學步驟進行一個簡單的闡述，提出教學目標提要;第二步，教師可以花1分鐘時間來對項目進行一個大概的闡述，提出相關(guān)的定義和概念，并且指出這個知識點的作用;第三步，教師可以對知識點的重點和難點進行講解，闡述這個知識點中的概念，并且引入實際項目進行講解，這個步驟的時長為3～5分鐘;第四步，教師要帶領學生回顧這個知識點，回顧一下本次微課的教學內(nèi)容，并且以學生為主體，引導學生進行知識拓展，這個步驟的時長為2～3分鐘。

4.3 微課實施

在微課的實際教學中，教師可以根據(jù)實際情況來適當?shù)卦鰷p時間，如果知識點較為簡單，可以縮短時間，由于工程制圖是一門難度較大的專業(yè)課程，因此，往往需要適當?shù)匮娱L時間，但是盡可能在10分鐘之內(nèi)完成。在微課教學中，教師如果不對知識點進行拓展，其知識結(jié)構(gòu)也已經(jīng)非常完整，這有利于學生進行自主學習;時間較短，如果教師要對知識點進行拓展，引導學生進行現(xiàn)場問答，增強互動性，那么花費的時間較長，交互性也更強。

如果教師在微課的教學過程中要進行微課錄制，那么在進行精心準備的同時，還應該要注意教學形象和儀表，還要增強自身的應變能力和從容面對攝像機的素質(zhì)。

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