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物流管理的相關(guān)知識(shí)范文第1篇

Abstract: As a necessary complement to undergraduate education, vocational education is growing, However, due to the existing historical experience and social environment, vocational education is facing many problems, mainly in the old content of textbooks and teaching, passive learning, single teaching and organization, teacher-core teaching, so we can improve it from these aspects, and achieve the socialization, diversification, initiative and mutual-activity of the whole process of teaching, in order to effectively improve the teaching effect.

關(guān)鍵詞： 高職教育；供應(yīng)鏈管理；課堂組織與管理

Key words: vocational education；supply chain management；classroom organization and management

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）09-0260-01

0引言

隨著我國(guó)職業(yè)教育的不斷發(fā)展，職業(yè)教育教學(xué)方法與手段日益多樣化，重視實(shí)訓(xùn)、培養(yǎng)“高技能人才”、以職業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式被廣泛認(rèn)可，與社會(huì)接軌、崗位模擬的實(shí)訓(xùn)課成為高職院校的重要學(xué)習(xí)形式。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，實(shí)訓(xùn)課的比重在高職教育重已接近甚至超過50%。而在我國(guó)作為高職院校指導(dǎo)性的16號(hào)文件中也指出“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用”。這也從國(guó)家政策層面確定了實(shí)訓(xùn)課在高職院校的重要意義。

“以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，以任務(wù)為載體”這是戴仕宏教授倡導(dǎo)的新型有效的高職教育模式之一，也在高職院校中產(chǎn)生了深遠(yuǎn)有效的行動(dòng)力。以這種方式組織管理課堂，學(xué)習(xí)效果好，老師輕松，學(xué)生愿學(xué)，能給課堂帶來良好的互動(dòng)效果。

1高職物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)課存在的問題

我們知道，高職學(xué)校的生源學(xué)習(xí)素質(zhì)較差，如果像普通本科院校一樣講述理論，學(xué)習(xí)效果一般都很差，一方面因?yàn)樗麄儾辉敢鈱W(xué)，只是混文憑；另一方面因?yàn)榛A(chǔ)太差，既學(xué)不會(huì)，也聽不懂。所以用任務(wù)帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)，就好像是量體裁衣，能帶來事半功倍的效果。高職院校的物流專業(yè)作為一門較新的學(xué)科門類，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型基層物流操作人員作出了重大貢獻(xiàn)，適應(yīng)了當(dāng)前電子商業(yè)化的信息社會(huì)。作為高職教育者，我們看到了方向，但問題還是存在的，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 教學(xué)內(nèi)容的陳舊化市面上的高職物流教材五花八門，但內(nèi)容都和現(xiàn)實(shí)工作崗有一定距離。以供應(yīng)鏈管理這門專業(yè)核心課程來講，案例陳舊，一講供應(yīng)鏈就講惠普打印機(jī)的案例，似乎很難再找到令人信服的好案例來，而其它核心課程也是圍繞著運(yùn)輸與倉(cāng)儲(chǔ)來講的，案例無法與日俱新，這與日新月異的物流行業(yè)卻是相反的。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)化學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中，以學(xué)為主，以聽課做筆記為主要方法，以被動(dòng)的學(xué)習(xí)形式接受知識(shí)，在陳舊的教材內(nèi)容上，學(xué)生更易顯得沉悶，想學(xué)的學(xué)生也不能全程關(guān)注，不想學(xué)的學(xué)生干脆玩手機(jī)或睡覺，學(xué)生與老師都對(duì)學(xué)習(xí)效果不合意。

1.3 教學(xué)組織的單一化以往的教學(xué)中，多是以講課為主，以案例為調(diào)動(dòng)課堂氛圍的主要手段，以測(cè)試讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，而這些手段已不能滿足個(gè)性鮮明的九零年代的學(xué)生們。

1.4 以教師為核心的灌輸教學(xué)現(xiàn)行的教育方法中，教師滿堂灌，學(xué)生滿堂聽還是普遍的教學(xué)形式，雖然有著各種不同形式的改良，但還是一種老師為主，學(xué)生為輔的教學(xué)組織形式。

2提出的建議

針對(duì)以上問題，從理論上我們可以從以下幾個(gè)方面著手，做到從教學(xué)內(nèi)容的陳舊化到社會(huì)化、學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)化到主動(dòng)化、教學(xué)組織形式的單一化到多樣化、以教師為核心的灌輸教學(xué)到以學(xué)生為核心的互動(dòng)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，不斷改善，不斷進(jìn)步，適應(yīng)現(xiàn)在的高職教育理念。

2.1 教學(xué)內(nèi)容的社會(huì)化高職教育強(qiáng)調(diào)的是“高技能人才”，培養(yǎng)的是適應(yīng)快速適應(yīng)工作崗位的職業(yè)化教學(xué)，以職業(yè)為導(dǎo)向，換句話說，高職院校就是一個(gè)人從學(xué)生到社會(huì)化人的轉(zhuǎn)變的待轉(zhuǎn)區(qū)、緩沖區(qū)，是連接社會(huì)與學(xué)校的重要鏈條。所以，我們強(qiáng)調(diào)高職教育要適應(yīng)社會(huì)，與日更新，教材的更新最重要。16號(hào)文件中提到“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)”，工學(xué)結(jié)合的教材最符合現(xiàn)行的高職教育理念。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)化高職學(xué)生教育中實(shí)訓(xùn)課堂要求學(xué)生參與進(jìn)來，通過學(xué)生的動(dòng)手操作，得出相應(yīng)的理論，學(xué)會(huì)真正的崗位工作內(nèi)容，用好任務(wù)，管好課堂。

2.3 教學(xué)組織形式的多樣化高職教育，倡導(dǎo)多樣化教學(xué)，學(xué)生操作，教師指導(dǎo)，互評(píng)等等多樣化教學(xué)，在明確知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)后，

2.4 以學(xué)生為核心的互動(dòng)教學(xué)高職教育的“項(xiàng)目化改造，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是未來發(fā)展的趨勢(shì)，所以，高職教育中，實(shí)訓(xùn)課是實(shí)訓(xùn)課，理論課也應(yīng)該以實(shí)訓(xùn)的理念來學(xué)習(xí)、講授，學(xué)生是主角，課堂上學(xué)生在評(píng)價(jià)、在創(chuàng)造、在學(xué)習(xí)，老師只是個(gè)指導(dǎo)者，是配角。我們以物流課程中的專業(yè)核心課《供應(yīng)鏈管理實(shí)訓(xùn)》為例，用創(chuàng)新手段組織與管理課堂教學(xué)，收到良好效果。課堂組織與實(shí)施過程：實(shí)訓(xùn)材料準(zhǔn)備——實(shí)訓(xùn)分組——實(shí)訓(xùn)操作講解——實(shí)訓(xùn)過程——數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析——小組利潤(rùn)評(píng)比——小組課堂總結(jié)與心得體驗(yàn)。課堂組織形式做到了內(nèi)容的社會(huì)化(基本真實(shí)地反映了銷售、采購(gòu)、庫(kù)存的工作流程)、學(xué)生的主動(dòng)化（學(xué)生主動(dòng)參與，團(tuán)結(jié)合作，力爭(zhēng)利潤(rùn)最大化）、組織形式的多樣化（自制道具、自由組隊(duì)、角色扮演、團(tuán)隊(duì)合作、利潤(rùn)計(jì)算與評(píng)比、圖表制作、數(shù)據(jù)分析、報(bào)告總結(jié)與展示）和以學(xué)生為核心（整個(gè)學(xué)習(xí)過程老師只是提供咨詢的配角）四大轉(zhuǎn)變，所以教學(xué)效果良好。從筆者三年共三次450人次的實(shí)訓(xùn)調(diào)查情況來看，學(xué)生人人參與，參與程度明顯提高；學(xué)生變得主動(dòng)積極；學(xué)習(xí)理論更輕松；老師和學(xué)生雙方滿意度都很高。

以實(shí)訓(xùn)的形式講授理論，事半功倍，學(xué)生想學(xué)、好學(xué)，教師輕松，課堂氛圍活躍、學(xué)生沉浸于自己的角色中，用任務(wù)填滿學(xué)生的手與腦，在動(dòng)手中獲得成就感。

參考文獻(xiàn)：

[1]【教育部2006年16號(hào)文件】：關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見.

[2]衛(wèi)榮.高職院校有效課堂管理的思考.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào),2010,(9).

[3]劉敏麗.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職課堂教學(xué)中的實(shí)踐探究.職業(yè)教育研究,2011年2月.

物流管理的相關(guān)知識(shí)范文第2篇

《物權(quán)法》在結(jié)合我國(guó)金融實(shí)踐和司法實(shí)踐，參酌各國(guó)法例的基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)現(xiàn)行《城市房地產(chǎn)管理法》、《農(nóng)村土地承包經(jīng)營(yíng)法》、《擔(dān)保法》及其司法解釋進(jìn)行修改完善，平等保護(hù)國(guó)家、集體和私人物權(quán)，是一部具有創(chuàng)新精神的法律?！段餀?quán)法》的頒布出臺(tái)，對(duì)銀行業(yè)界來說是一件大事，我們?cè)跉g欣鼓舞的同時(shí)，更關(guān)注如何落實(shí)《物權(quán)法》確立的各項(xiàng)對(duì)商業(yè)銀行有益的制度。主要有以下三個(gè)方面：

一是有關(guān)不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記制度的貫徹落實(shí)問題。目前，我國(guó)國(guó)土資源管理部門、房地產(chǎn)管理部門和工商行政管理等部門都有對(duì)不動(dòng)產(chǎn)進(jìn)行登記管理的職能，容易出現(xiàn)不動(dòng)產(chǎn)登記管理不統(tǒng)一、不動(dòng)產(chǎn)產(chǎn)權(quán)權(quán)屬不清的情形。鑒于登記制度對(duì)維護(hù)交易安全的重要意義，《物權(quán)法》規(guī)定國(guó)家對(duì)不動(dòng)產(chǎn)實(shí)行統(tǒng)一登記制度，這一制度的建立對(duì)不動(dòng)產(chǎn)權(quán)權(quán)利人設(shè)立、變更、轉(zhuǎn)讓和消滅物權(quán)將非常有利，對(duì)商業(yè)銀行有效確定擔(dān)保物權(quán)也大有裨益。但是，《物權(quán)法》在規(guī)定統(tǒng)一登記制度的同時(shí)，對(duì)統(tǒng)一登記的范圍、登記機(jī)構(gòu)和登記辦法則沒有進(jìn)一步說明，只是交由法律、行政法規(guī)在今后做細(xì)化規(guī)定。因此，根據(jù)《物權(quán)法》制定切實(shí)可行的統(tǒng)一登記制度是我們最為關(guān)注的。

二是關(guān)于應(yīng)收賬款的問題?！段餀?quán)法》規(guī)定，債務(wù)人或第三人有權(quán)處分的應(yīng)收賬款可以出質(zhì)，這一規(guī)定對(duì)應(yīng)收賬款質(zhì)押提供了法律依據(jù)。但是，什么叫做應(yīng)收賬款？銀行理解的應(yīng)收賬款和老百姓理解的應(yīng)收賬款還不一樣，銀行說的應(yīng)收賬款主要是指企業(yè)的應(yīng)收貨款，但比如說收租金的債權(quán)算不算？?jī)蓚€(gè)人之間的普通債權(quán)算不算？按理說也不能把它排除在外，只要是非證券化的金錢債務(wù)都應(yīng)該是應(yīng)收賬款，但是，這一塊將來怎么登記？此外，應(yīng)收賬款質(zhì)權(quán)公示如何落實(shí)，具體如何登記？《物權(quán)法》規(guī)定，以應(yīng)收賬款出質(zhì)的，質(zhì)權(quán)自信貸征信機(jī)構(gòu)辦理出質(zhì)登記時(shí)設(shè)立。但是，商業(yè)銀行如何通過信貸征信系統(tǒng)進(jìn)行登記？登記的內(nèi)容有哪些？這些問題未來還有待于進(jìn)一步明確。

三是關(guān)于抵押權(quán)實(shí)現(xiàn)的問題。按現(xiàn)行相關(guān)法律規(guī)定，如果抵押擔(dān)保當(dāng)事人不能就抵押擔(dān)保物權(quán)的實(shí)現(xiàn)達(dá)成協(xié)議，只能向人民法院提出訴訟，判決出來之后才能執(zhí)行，使得實(shí)現(xiàn)抵押擔(dān)保權(quán)利的成本很高，時(shí)間也很長(zhǎng)?！段餀?quán)法》規(guī)定，如果當(dāng)事人不能就擔(dān)保物權(quán)的實(shí)現(xiàn)達(dá)成協(xié)議，抵押權(quán)人可以直接向人民法院申請(qǐng)拍賣或者變賣抵押財(cái)產(chǎn)。這一規(guī)定有利于商業(yè)銀行等擔(dān)保權(quán)人及時(shí)行使自己的擔(dān)保物權(quán)，節(jié)約交易成本。但是，也有人提出疑問：擔(dān)保權(quán)人如何請(qǐng)求人民法院？是采取申請(qǐng)執(zhí)行一樣的程序，還是到人民法院登記就可以了呢？這些都為今后最高人民法院的司法解釋提供了空間。

（作者單位：中國(guó)銀行法律與合規(guī)部）

物流管理的相關(guān)知識(shí)范文第3篇

關(guān)鍵詞:高職教育;物流管理專業(yè);人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào):G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)08-0108-01

1 以崗位需求為導(dǎo)向確定培養(yǎng)目標(biāo)

我國(guó)高等職業(yè)教育經(jīng)過十幾年的改革與發(fā)展,不斷探索人才培養(yǎng)模式,在專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)等方面正逐步擺脫傳統(tǒng)教育的影響,形成了一定的特色。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才區(qū)別于傳統(tǒng)教育的學(xué)科型人才,應(yīng)以崗位群為導(dǎo)向,以培養(yǎng)職業(yè)能力為中心,其核心是強(qiáng)調(diào)對(duì)技術(shù)的應(yīng)用,以技能應(yīng)用為主要特征。因此,這類技術(shù)應(yīng)用型和管理型人才的培養(yǎng)目標(biāo),必須從本行業(yè)、本專業(yè)領(lǐng)域有效的崗位需求中去探索,也就是對(duì)本專業(yè)職業(yè)崗位群的分布、工作特點(diǎn)以及相應(yīng)崗位對(duì)從業(yè)人員的能力要求進(jìn)行充分的調(diào)查研究和分析,針對(duì)崗位需求,確定培養(yǎng)目標(biāo)。1.1 物流專業(yè)崗位群分析

把物流作為一門系統(tǒng)科學(xué)進(jìn)行研究只是最近幾十年的事情.但物流活動(dòng)卻和人類歷史一樣久遠(yuǎn).并貫穿于社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)方面。因此,物流管理的相關(guān)崗位遍布于各行各業(yè).可以說物流已成為現(xiàn)代社會(huì)覆蓋最廣泛的產(chǎn)業(yè)之一。通過對(duì)物流人才需求的市場(chǎng)調(diào)研,高職高專物流管理專業(yè)的崗位群主要分為:(1)倉(cāng)儲(chǔ)物流:保管員、貨物收發(fā)員、理貨員、商品配送員;(2)企業(yè)物流:采購(gòu)員、物流規(guī)劃員、跟單員;(3)物流營(yíng)銷:銷售員、客戶服務(wù)員;(4)運(yùn)輸物流:運(yùn)輸調(diào)度員、車輛管理員;(5)國(guó)際物流:報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、貨運(yùn)。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看,隨著自身的成長(zhǎng)和工作的鍛煉,高職物流管理人才今后的努力目標(biāo)就是成為運(yùn)輸型、倉(cāng)儲(chǔ)型、綜合服務(wù)型物流企業(yè)中的運(yùn)輸組織管理主管人員、倉(cāng)庫(kù)主管人員、配送中心主管人員、客戶服務(wù)主管人員等。

1.2 物流管理專業(yè)職業(yè)能力分析

根據(jù)高職物流管理專業(yè)的從業(yè)崗位群分析,確定物流管理專業(yè)培養(yǎng)的職業(yè)能力如下表:

職業(yè)能力分析是確立培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ),只有以崗位需求為導(dǎo)向確立以職業(yè)能力為中心的培養(yǎng)目標(biāo),并建立起相應(yīng)的教學(xué)體系,才能真正培養(yǎng)出符合社會(huì)和行業(yè)發(fā)展需要的實(shí)用型人才。

物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線,具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神,掌握現(xiàn)代物流經(jīng)營(yíng)管理理論,具有較強(qiáng)物流經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐能力,在工商企業(yè)物流中心、第三方物流公司、國(guó)際貨運(yùn)公司和生產(chǎn)企業(yè)物流部門的主要業(yè)務(wù)崗位從事現(xiàn)代物流經(jīng)營(yíng)管理的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高技能應(yīng)用性專門人才。

2 以能力培養(yǎng)為中心構(gòu)建教學(xué)體系

在確立了具體的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以后。必須構(gòu)建一套保證培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)體系。依據(jù)高職物流管理專業(yè)的從業(yè)崗位群和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),首先應(yīng)細(xì)化出高職物流管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的專業(yè)能力,并以能力為本位構(gòu)建物流管理專業(yè)的教學(xué)體系。高職物流管理專業(yè)要培養(yǎng)出從事現(xiàn)代物流經(jīng)營(yíng)管理的高技能應(yīng)用性專門人才.必須突破傳統(tǒng)的以理論傳授為主的教學(xué)模式,在教學(xué)體系中突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容。

3 教學(xué)體系的具體實(shí)施

高職物流管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),依賴于教學(xué)體系在教學(xué)過程中的具體實(shí)施情況,而實(shí)施效果的好壞取決于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置和師資情況。具體來說,在高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中應(yīng)做好以下事情。

3.1 課程設(shè)置

課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段,應(yīng)以職業(yè)崗位群所需要的知識(shí)和職業(yè)能力結(jié)構(gòu)為核心,兼顧長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要、拓展能力素質(zhì)來設(shè)置課程體系。

物流管理專業(yè)的主要課程有:物流企業(yè)管理、物流概論、物流服務(wù)營(yíng)銷學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、物流成本管理、物流經(jīng)濟(jì)地理、系統(tǒng)工程與運(yùn)籌學(xué)、物流法律法規(guī)、供應(yīng)鏈管理、物流信息系統(tǒng)、倉(cāng)儲(chǔ)管理、配送管理、物流設(shè)施與設(shè)備管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、電子商務(wù)、采購(gòu)學(xué)、商品學(xué)、商品檢驗(yàn)、運(yùn)輸管理、國(guó)際物流與貨運(yùn)、物流專業(yè)英語(yǔ)等。

3.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng),全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合性、整體性的素質(zhì)教育,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,特別是知識(shí)、技術(shù)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。

3.2.1 建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

可以建立分布于倉(cāng)儲(chǔ)配送企業(yè)、零售企業(yè)、制造企業(yè)、貨運(yùn)基地的校外實(shí)訓(xùn)基地。使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就有機(jī)會(huì)接觸實(shí)際工作,實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的實(shí)踐化,培養(yǎng)出具有一定操作技能的實(shí)用型人才,保證達(dá)到既定的培養(yǎng)目標(biāo)。為學(xué)生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

校內(nèi)技能培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室則完成基本技能和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,可以建立“物流系統(tǒng)仿真模擬實(shí)訓(xùn)中心”、“物流實(shí)驗(yàn)室”,為學(xué)生提供計(jì)算機(jī)系統(tǒng)仿真模擬實(shí)訓(xùn)、物流管理信息系統(tǒng)操作實(shí)訓(xùn)以及物流設(shè)施設(shè)備的認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。這既可以提高學(xué)生的專業(yè)技能,還可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)。

3.2.2 成立“專業(yè)管理委員會(huì)”

聘請(qǐng)校外物流專家和物流行業(yè)協(xié)會(huì)代表。組成“物流專業(yè)管理委員會(huì)”,對(duì)物流專業(yè)建設(shè)、專業(yè)調(diào)整、課程設(shè)置進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。其具體職責(zé)和任務(wù)是:根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展的需要,確定和調(diào)整物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo);確定物流專業(yè)的知識(shí)能力標(biāo)準(zhǔn);審定有關(guān)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、技能考核標(biāo)準(zhǔn)及考核方法,協(xié)調(diào)管理校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、教結(jié)合;指導(dǎo)、推薦畢業(yè)生就業(yè)等。

3.2.3 師資隊(duì)伍的建設(shè)

專業(yè)建設(shè)必須重視加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),采取內(nèi)培外引,充分借用社會(huì)外力等有效措施和管理上的激勵(lì)機(jī)制,進(jìn)一步優(yōu)化教師結(jié)構(gòu),提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力,保證教育教學(xué)工作的穩(wěn)定發(fā)展。

第一,多渠道、多方式引進(jìn)教師?？梢云刚?qǐng)物流企業(yè)的技術(shù)與管理人員擔(dān)任學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師。

第二,鼓勵(lì)教師通過在職進(jìn)修學(xué)習(xí)提高學(xué)歷、實(shí)踐技能。鼓勵(lì)在職教師攻讀碩士學(xué)位;讓高職院校物流管理教師定期到物流企業(yè)掛職鍛煉,提高教師的專業(yè)和教學(xué)能力,形成“雙師型”師資隊(duì)伍。

最后,積極開展各類業(yè)務(wù)培訓(xùn),提高教師的業(yè)務(wù)水平,積極鼓勵(lì)教師參加校內(nèi)外各種形式的學(xué)術(shù)交流及研討。

3.2.4建立多種形式結(jié)合的考核制度

目前在高職高專物流管理專業(yè)中,對(duì)于物流管理專業(yè)課程的考核依然以筆試為主,這與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)相違背。物流管理是實(shí)踐性很強(qiáng)的一個(gè)學(xué)科,對(duì)于各門專業(yè)課程的考核,應(yīng)減少筆試內(nèi)容,增加操作技能考核,著重考核學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,這樣可以促使學(xué)生重視實(shí)踐性教學(xué),主動(dòng)提高自己的物流管理技能和操作能力。當(dāng)然學(xué)生除了進(jìn)行實(shí)際操作以外,還可以采用口試、上機(jī)考試等多種考核方式,甚至可以把考核的權(quán)力下放一部分給校外實(shí)訓(xùn)基地,讓校外實(shí)訓(xùn)基地的相關(guān)工作人員根據(jù)學(xué)生的見習(xí)、實(shí)習(xí)情況進(jìn)行打分。通過多種形式的技能考核制度,杜絕學(xué)生考試時(shí)進(jìn)行突擊學(xué)習(xí)、臨時(shí)抱佛腳的心里,重視物流管理專業(yè)課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué),對(duì)于掌握物流實(shí)際操作能力具有一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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物流管理的相關(guān)知識(shí)范文第4篇

關(guān)鍵詞：技能競(jìng)賽；實(shí)踐教學(xué)；影響設(shè)計(jì)

一、物流職業(yè)技能大賽對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)改革的影響分析

1.轉(zhuǎn)變了課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念

高職院校課程體系改革是現(xiàn)代教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。物流職業(yè)技能大賽是以學(xué)生綜合能力為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以崗位任務(wù)完成情況來衡量專業(yè)能力。因此，可以在課程建設(shè)中，加大實(shí)踐教學(xué)比重，并與職業(yè)技能大賽相對(duì)接，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、制定考核標(biāo)準(zhǔn)等。這樣可以讓高職教育中專業(yè)能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的形成更加務(wù)實(shí)、高效，教育教學(xué)觀念發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。

2.課程內(nèi)容選擇更加符合市場(chǎng)需求

舉辦技能大賽的一個(gè)重要目的就是希望通過大賽，促進(jìn)職業(yè)院校增加相關(guān)的課程內(nèi)容，從而引領(lǐng)職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。在技能大賽中，學(xué)校要走訪企業(yè)，了解并研究企業(yè)最需要的技術(shù)和人才，探討優(yōu)秀員工應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)、技能和素質(zhì)，在此過程中，學(xué)校掌握第一手的信息，在課程內(nèi)容的選擇上更加具有目的性和針對(duì)性。

3.推動(dòng)了工作過程的課程實(shí)踐教學(xué)改革

在課程教學(xué)中，應(yīng)以工作任務(wù)為核心，貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的鏈接和綜合。而“工作任務(wù)導(dǎo)向，貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際”是職業(yè)技能大賽題目設(shè)置的一大特點(diǎn)。在技能大賽中，每一個(gè)參賽項(xiàng)目都不是一門課，也不是可以由一個(gè)教師獨(dú)立承擔(dān)的，它是綜合的，需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，由多名教師互相配合才能很好地完成，這就要求課程內(nèi)容必須以工作任務(wù)為核心來組織，貼近生產(chǎn)實(shí)際順序，與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。

4.有利于提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力

職業(yè)技能大賽要求學(xué)生具有較高的技能，這就要求學(xué)校不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，教師在教學(xué)中融入最新的專業(yè)知識(shí)和技能。正所謂：“名師出高徒?！痹诩寄艽筚愔?，學(xué)生比賽成績(jī)往往也反映了幕后指導(dǎo)教師的水平，教師隊(duì)伍自身素質(zhì)的提高是保證學(xué)生比賽獲得最佳成績(jī)的根本。教師指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，就會(huì)接觸很多新設(shè)備、新技術(shù)、新技能，這是對(duì)教師原有知識(shí)、技能的挑戰(zhàn)，他們要想很好地指導(dǎo)學(xué)生就必須先于學(xué)生掌握新設(shè)備、新技術(shù)、新技能，提升自己的能力。在這個(gè)過程中教師能更好地領(lǐng)會(huì)新課程的精神實(shí)質(zhì)，提高自己的實(shí)施能力，從而推進(jìn)課程改革的順利進(jìn)行。

二、物流職業(yè)技能大賽導(dǎo)向下的倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

1.技能大賽目標(biāo)

物流職業(yè)技能競(jìng)賽的目的是展示參賽選手對(duì)綜合物流活動(dòng)的實(shí)際操作水平；檢驗(yàn)參賽選手對(duì)物流專業(yè)知識(shí)、物流方案規(guī)劃設(shè)計(jì)，以及物流實(shí)際作業(yè)操作技能、現(xiàn)代物流設(shè)備的使用、現(xiàn)場(chǎng)問題的分析與處理等各項(xiàng)能力；通過任務(wù)分工、團(tuán)結(jié)協(xié)作，鍛煉參賽選手的組織管理與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；引導(dǎo)院校進(jìn)行物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，明確物流就業(yè)崗位方向與人才培養(yǎng)目標(biāo)；提升物流從業(yè)人員崗位技能和綜合分析判斷能力；以物流核心職業(yè)能力為導(dǎo)向，培養(yǎng)、選拔一批優(yōu)秀的物流高技能人才；建立完善物流高技能人才的考核評(píng)價(jià)、競(jìng)賽選拔和技術(shù)交流機(jī)制；為物流專業(yè)人才提供和創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)就業(yè)環(huán)境，促進(jìn)我國(guó)物流產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。

2.課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合物流職業(yè)技能競(jìng)賽的要求和我院物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，本課程的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)從以下四個(gè)方面進(jìn)行描述，逐層遞進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成。首先是了解現(xiàn)代倉(cāng)儲(chǔ)和配送中心的組成，認(rèn)識(shí)各種設(shè)施設(shè)備；其次是掌握各種設(shè)施設(shè)備和相關(guān)軟件的操作方法；再次是熟悉倉(cāng)儲(chǔ)與配送各崗位的崗位職責(zé)和作業(yè)流程；最后達(dá)到能夠靈活運(yùn)用所學(xué)、所練分析和解決倉(cāng)儲(chǔ)與配送過程中的實(shí)際問題。在達(dá)到以上四個(gè)基本目標(biāo)的同時(shí)，通過課程實(shí)訓(xùn)也為我院選拔學(xué)生組隊(duì)參加物流職業(yè)技能競(jìng)賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、基于工作過程的倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

依據(jù)本課程的特點(diǎn)，以工作流程為主線，從倉(cāng)儲(chǔ)部接到訂單到把貨物配送到用戶的整個(gè)工作過程為主線，選取典型倉(cāng)儲(chǔ)、配送企業(yè)開展物流活動(dòng)的真實(shí)工作場(chǎng)景為藍(lán)本，體現(xiàn)工作項(xiàng)目的真實(shí)性，以真實(shí)工作任務(wù)、真實(shí)的工作過程來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在完成企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)中獲取實(shí)踐技能。

結(jié)合倉(cāng)儲(chǔ)配送企業(yè)工作流程這條邏輯主線，歸納、序化成為三大作業(yè)模塊：入庫(kù)作業(yè)、儲(chǔ)存作業(yè)、出庫(kù)作業(yè)，這三大技能模塊又以15個(gè)工作項(xiàng)目作為支撐。整合后本課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系如表1所示。

四、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)案例――重型貨架入庫(kù)

下面以項(xiàng)目――重型貨架入庫(kù)為例，說明課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)。

項(xiàng)目任務(wù)：完成貨物從月臺(tái)到重型貨架上架的整個(gè)過程，其中包括入庫(kù)單的填報(bào)，貨物接受，貨物組托上架等。

知識(shí)、技能目標(biāo)：能爭(zhēng)取使用入庫(kù)設(shè)備；按流程完成貨物入庫(kù)并上架；熟練掌握軟件操作。

實(shí)踐場(chǎng)所：供應(yīng)鏈一體化實(shí)訓(xùn)室。

學(xué)生分組作業(yè)方式：學(xué)生4人一組，分別完成任務(wù)，具體任務(wù)如表2所示。

成果鑒定：要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)完成重型貨架入庫(kù)任務(wù)，任務(wù)完成后學(xué)生自己總結(jié)，指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)。

表2 重型貨架入庫(kù)作業(yè)任務(wù)

[角色＼&人數(shù)＼&任務(wù)＼&軟件操作＼&1＼&利用中諾思全國(guó)物流倉(cāng)儲(chǔ)與配送技能大賽軟件完成入庫(kù)任務(wù)的描述和操作＼&RF操作＼&1＼&利用RF掃描貨物條碼、托盤條碼、貨架條碼等，并完成入庫(kù)＼&組托與上架操作＼&2＼&將貨物組托，利用地牛、堆高車等設(shè)備將貨物入重型貨架指定貨位＼&]

經(jīng)過兩年的改革與探索，本課程實(shí)踐教學(xué)改革取得了一些經(jīng)驗(yàn)和成果，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，提升了職業(yè)技能。我專業(yè)學(xué)生組隊(duì)參賽，獲得了2013年陜西省“現(xiàn)代物流儲(chǔ)存與配送作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)和實(shí)施”技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。2013年全國(guó)“現(xiàn)代物流儲(chǔ)存與配送作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)和實(shí)施”技能競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。2014年全國(guó)物流沙盤競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。初步顯示出課程改革的實(shí)際效果。今后，工作過程和工作步驟的設(shè)計(jì)與設(shè)施內(nèi)容還將不斷完善和提高。

參考文獻(xiàn)：

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物流管理的相關(guān)知識(shí)范文第5篇

商品學(xué)作為一門物流管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在很多高職院校物流管理專業(yè)中都有開設(shè)，物流管理專業(yè)之所以開設(shè)商品學(xué)這門課程，是因?yàn)樯唐穼W(xué)中研究的商品與物流管理中的“物”的內(nèi)涵基本是一致的，范圍也大致相同，通過商品學(xué)中對(duì)商品使用價(jià)值及其變化規(guī)律的研究，從而可以對(duì)物流過程中的“物”有更深的了解，在運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、包裝、裝卸搬運(yùn)、配送、流通加工等物流環(huán)節(jié)中，針對(duì)具體的貨物知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的管理活動(dòng)，提高物流效率，降低物流成本。商品學(xué)研究的結(jié)果是可以用于服務(wù)物流管理的，因此，商品學(xué)課程在物流管理專業(yè)中的開設(shè)十分必要。

2.高職物流管理專業(yè)商品學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前高職物流管理專業(yè)中的商品學(xué)課程，更多的還是沿用傳統(tǒng)的《商品學(xué)》，即以自然科學(xué)為主，將社會(huì)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)融合起來的一門應(yīng)用性學(xué)科，是研究商品價(jià)值與使用價(jià)值及變化規(guī)律的科學(xué)。但在教學(xué)過程中，很多教師發(fā)現(xiàn)商品學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、研究對(duì)象與教學(xué)內(nèi)容，還是與物流管理的需求有一定的差距，因此很多高職院校的物流管理專業(yè)都在進(jìn)行課程改革，力求把這門課程變得更有物流特色，能更好地服務(wù)于物流管理。

3.高職物流管理專業(yè)商品學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

3.1商品學(xué)的硏究對(duì)象與物流管理的研究對(duì)象不完全一致

商品學(xué)研究的商品主要是指供他人使用，通過交換得到的勞動(dòng)產(chǎn)品，研究的中心內(nèi)容是商品質(zhì)量以及與商品質(zhì)量密切相關(guān)的問題。而物流管理中的“物”，不但包含了流通領(lǐng)域中的商品，還包括非流通領(lǐng)域的物品，如自有物品等。物流管理的研究對(duì)象應(yīng)該是貨物以及貨物在整個(gè)物流環(huán)節(jié)和物流活動(dòng)中各個(gè)方面因素的變化規(guī)律。

3.2教學(xué)目標(biāo)與物流管理專業(yè)要求不符

目前多數(shù)高職院校商品學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)定位模糊，僅僅通過教學(xué)，使學(xué)生掌握：商品質(zhì)量、分類、檢驗(yàn)、養(yǎng)護(hù)、商標(biāo)等基本理論知識(shí)；常用商品的基本知識(shí)等。通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生介紹商品、鑒別商品、正確使用商品、保養(yǎng)維護(hù)商品的能力，以適應(yīng)現(xiàn)代物流專業(yè)的人才培養(yǎng)需要。而物流管理專業(yè)需要通過本門課程的教學(xué)，達(dá)到上述目標(biāo)以外，更強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)后續(xù)核心課程（如倉(cāng)儲(chǔ)）的服務(wù)性，還需要以具體的職業(yè)目標(biāo)崗位（如倉(cāng)管員、質(zhì)檢員）要求為基礎(chǔ)，制定教學(xué)目標(biāo)。

3.3教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性不強(qiáng)，沒有圍繞物流管理展幵

目前商品學(xué)的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性不強(qiáng)，很多內(nèi)容注重營(yíng)銷領(lǐng)域而非物流領(lǐng)域，在商品質(zhì)量、商品分類、商品包裝等章節(jié)中，介紹的多是和營(yíng)銷相關(guān)知識(shí)而非物流領(lǐng)域的，而物流管理專業(yè)在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，除了需要以“物”為中心，研究物流活動(dòng)中物品的本身性質(zhì)以外，還需要重點(diǎn)研究這些物品在物流全過程中的質(zhì)量變化規(guī)律，流通過程中的貨物驗(yàn)收、包裝要求，分類要求，養(yǎng)護(hù)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)和要求，貨品的各種失效形式以及溫濕度控制、防潮、防鎊、防霉、防老化等養(yǎng)護(hù)技術(shù)的掌握，要突出在流通過程中對(duì)貨物的保護(hù)。

3.4教學(xué)方法手段單實(shí)訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)

在商品學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)方法主要以講授為主，對(duì)教材依賴性強(qiáng)，課堂知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生往往處于被動(dòng)的記憶式教學(xué)模式下，互動(dòng)少，實(shí)踐少，而作為高職院校最為看重的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，商品學(xué)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性也與物流領(lǐng)域有一定的差別，如商品檢驗(yàn)主要針對(duì)的是營(yíng)銷領(lǐng)域、商品包裝主要針對(duì)的是銷售領(lǐng)域，等等。

3.5商品學(xué)教材與物流管理要求契合度不夠

目前大多數(shù)高職院校使用的商品學(xué)教材都是傳統(tǒng)的商品學(xué)教材，而具有物流特色的商品學(xué)精品教材目前較少，教材內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同造成了很多高職院校在上商品學(xué)這門課程的時(shí)候知識(shí)體系和技能體系不明確，與物流管理契合度較低。

4.高職物流管理專業(yè)商品學(xué)課程改革對(duì)策

4.1明確研究對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)

商品學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，開課的時(shí)間往往早于主要的專業(yè)核心課程，這時(shí)候?qū)W生對(duì)物流專業(yè)的認(rèn)識(shí)往往還處于感性階段。因此，商品學(xué)可以抓住這一時(shí)機(jī)，將商品學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與物流管理的培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來，對(duì)教學(xué)過程中的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)加以明確，是為了圍繞物流活動(dòng)中的“物”，而展開的與之相關(guān)的各種研究，讓學(xué)生能通過這門課程，除了掌握相關(guān)的貨物知識(shí)與技能，還能加深對(duì)物流管理專業(yè)的理性認(rèn)識(shí)，從而為后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)，并且從職業(yè)崗位要求為出發(fā)點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，為今后的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

4.2重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，建立符合物流管理的商品學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系

第一，從課程服務(wù)于專業(yè)體系這個(gè)大原則出發(fā)，從傳統(tǒng)的商品學(xué)、貨物學(xué)、商品養(yǎng)護(hù)技術(shù)、各類商品的基礎(chǔ)知識(shí)等知識(shí)體系中，各自抽出符合物流管理專業(yè)需要的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)。第二，還可以從專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的角度出發(fā)，對(duì)于今后自己的學(xué)生有可能從事的物流專業(yè)服務(wù)領(lǐng)域，找出更有針對(duì)性的商品種類，以之為基礎(chǔ)，展開課程的教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)。具體來說，可以將課程的教學(xué)內(nèi)容分為以下兩個(gè)部分：

第一部分，物流貨物的基礎(chǔ)理論和操作知識(shí)，包括對(duì)物流貨物的驗(yàn)收、貨物的包裝，貨物的分類；第二部分，物流過程中貨物質(zhì)量的保持，即養(yǎng)護(hù)技術(shù)，在這個(gè)部分里，把物流領(lǐng)域中最常見的幾大類貨物與它們的養(yǎng)護(hù)知識(shí)結(jié)合起來，劃分為若干個(gè)章節(jié)，對(duì)各種常見貨物介紹之后，并有針對(duì)性地采用不同的養(yǎng)護(hù)措施。

4.3采用多種教學(xué)方法，增加實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容

采用多種教學(xué)手段，理論教學(xué)以PPT為主，配合板書、視頻、圖片、網(wǎng)頁(yè)等多媒體教學(xué)模式。配合學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，開展實(shí)訓(xùn)課程，以及進(jìn)行企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。在教學(xué)方法上，也力求豐富，采用多種教學(xué)方法，注重與學(xué)生互動(dòng)，開展討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，結(jié)合上課內(nèi)容，輔悉這些典型第三方物流企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和具體作業(yè)。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生掌握了一項(xiàng)技能，又具備了一定的綜合素質(zhì)，為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

此外，在職業(yè)化教育過程中，鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考物流師職業(yè)資格，既可檢驗(yàn)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，又可從職業(yè)化的角度審查自身知識(shí)的系統(tǒng)性。

5.結(jié)論

在本次課程教學(xué)改革探索職業(yè)化教育的路程中，我們從獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，將不同形式的教學(xué)方法和手段結(jié)合起來，突出實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)。在這一系列的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地參與到教學(xué)中，變以往的單向信息傳遞為雙向溝通，極大提高了學(xué)生參與和學(xué)習(xí)的積極性。盡管如此，其中仍然存在一些不足，如企業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)其他課程的影響、學(xué)生能力提升的評(píng)價(jià)等。這些將是后續(xù)工作的重點(diǎn)。