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專業(yè)醫(yī)學檢驗技術(shù)范文第1篇

通過使用現(xiàn)代化教學模式增強教學效果，使教學效率獲得提高，例如在寄生蟲檢驗、血液學檢驗或者是病理學檢驗中使用數(shù)碼顯微技術(shù)，將文字、影像、聲音以及圖像相結(jié)合，使教學內(nèi)容更加的立體化、直觀化和具體化，摒除了以往教學的單一性，數(shù)碼顯微教學使師生的參與積極性獲得提高[3]。

2將實驗室全面開放，對專業(yè)基本功加強訓練

醫(yī)學檢驗專業(yè)的操作項目相對較多，學生需要具有非常強的操作能力，想要提高學生的操作能力，不但需要在課堂上對專業(yè)知識進行講解，還需要加強練習，在課余時間將實驗室全面開放，使學生能夠獲得充分的訓練，例如寄生蟲蟲卵、細菌形態(tài)、血細胞計數(shù)和骨髓細胞形態(tài)都需要進行長時間的訓練才可以完全了解，再例如血片制作、培養(yǎng)基接種、分光光度計、微量吸管使用方法、染色方法和培養(yǎng)基配置等也需要長時間的訓練才可以完全了解[4]。安排專業(yè)老師在實驗室完全開放的時候，對學生的疑問進行解答，對學生存在的操作錯誤實施指導，對于學生的基本功起到非常有利的效果。

3加強實踐技能考核，提高技能訓練

實踐技能考核屬于教學中比較主要的一個階段，不但需要對學生的專業(yè)技能了解情況加以評估，還可以提高學生對實踐技能訓練的重視度。在對學生培訓課程結(jié)束的時候開展實踐技能考核，一般包括操作規(guī)范、檢驗結(jié)果符合率和操作是否熟練等，還需要考慮學生的禮儀、著裝、對器械的擺放、清洗等進行綜合考核，根據(jù)考核結(jié)果對學生出現(xiàn)的不足之處給予糾正和指導，幫助學生實踐能力得到增強，將實踐技能考核成績和考試課程成績相結(jié)合，對于學生自覺重視實踐能力起到促進的作用。

4總結(jié)

專業(yè)醫(yī)學檢驗技術(shù)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學檢驗技術(shù) 微生物學檢驗 教學改革

《微生物學檢驗》是醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的核心課程之一[1]，本課程具備專業(yè)性強、實踐性強、臨床應(yīng)用性強等特點，這就要求檢驗工作者根據(jù)臨床檢驗標本，選擇合適的檢驗方法，獲得準確的結(jié)果并對檢驗結(jié)果進行分析和判斷。為了適應(yīng)現(xiàn)代臨床醫(yī)學檢驗發(fā)展，我們從優(yōu)化教學內(nèi)容、改革實驗教學模式、開展豐富教學活動、轉(zhuǎn)變考試模式等四個方面進行大膽的探索和嘗試，取得了較好的效果。

1.結(jié)合臨床實際工作，優(yōu)化教學內(nèi)容

醫(yī)學發(fā)展至今，病原譜已經(jīng)發(fā)生了變化，臨床上傳統(tǒng)的病原微生物在逐漸被耐藥菌株和機會致病菌替代，而新型病原和傳染病也在不斷增加，這意味著《微生物學檢驗》課程教學內(nèi)容要有所變化[2]。為了完成教學內(nèi)容與臨床實際接軌，我校與在臨床教學單位合作，成立專業(yè)教學指導委員會，共同修訂人才培養(yǎng)方案，制訂《微生物學檢驗》教學計劃，合理安排教學內(nèi)容，緊緊圍繞完成工作崗位的需要整合理論知識與實踐項目，融合獲取相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技能的要求，實現(xiàn)“校內(nèi)與校外緊密結(jié)合”，使學生在校期間熟悉微生物學檢驗的工作重點。

2.改革實驗教學模式

2.1注重教學過程的實踐性

微生物學檢驗是一門實踐性很強的學科，針對學科特點，我校增加了微生物檢驗實踐課學時比例，由原來的不足30%調(diào)整到50%以上。采取校內(nèi)實踐課與校外現(xiàn)場教學相結(jié)合。在校內(nèi)建立一體化實驗室、檢驗實訓中心，盡可能理論與實踐一體化。在阜陽醫(yī)學臨床檢驗中心開設(shè)課堂，把課堂帶到臨床一線，通過教師講解示范―學生現(xiàn)場操作―教師評價等環(huán)節(jié)，提高學生的學習效率。

2.2開展檢驗技能強化訓練

在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生對只有一次的實驗課程操作還不能完全熟練掌握，導致進入臨床工作中，不能完全勝任微生物檢驗工作。針對此問題，我們開展醫(yī)學檢驗技能強化訓練，通過對操作過程的詳細講解、教學演示，指導學生對技能項目進行反復(fù)演練、詳細歸納、糾正和總結(jié)。技能強化訓練使學生進一步熟練掌握檢驗常用儀器使用和實踐技術(shù)操作。

2.3實現(xiàn)實踐教學的開放性

在教學方式上體現(xiàn)開放性，引導學生運用小組討論、上臺演示、角色扮演等方式，多參與、多實踐。在教學時間上體現(xiàn)開放性，在周末開放實驗室，安排專業(yè)教師輪流值班，保證學生的技能訓練時間。每學期安排2周技能開放周，學生隨時進入實驗室訓練，組織教師進行指導，增強實訓時間的開放性。

3.開展豐富教學活動，提高學生綜合能力

只有對學習感興趣，才能充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性[3]。為此，我校教師組織了多種形式的活動，使學生在活動中培養(yǎng)了健康積極的興趣、愛好，大大提高了綜合能力。

3.1定期開展社團活動。

目前，醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的“醫(yī)學檢驗技術(shù)協(xié)會”和“微生物學協(xié)會”等學習型學生社團組織，學生參與活動的比例高達60%以上。學生以社團為單位，由醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)教師指導，在校內(nèi)外開展服務(wù)性社團活動，如免費驗血、流行病預(yù)防講座等。

3.2舉辦技能大賽，以賽促學。

我校與阜陽市臨床醫(yī)學檢驗中心合作，每年舉辦“美康杯”醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)知識競賽、“美康杯”醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)技能大賽和阜陽職業(yè)技術(shù)學院技能大賽。以賽促學，極大地調(diào)動了學生上實踐課的積極性。每到賽前，教室和實訓室都有大批學生在訓練，取得了較好的效果。

4.轉(zhuǎn)變考試方式，建立科學的合理的考核制度

微生物檢驗的教學任務(wù)重、知識點散、重難點多，針對這一情況，我們在微生物檢驗教學考核中進行了改革，由原來的單一理論考試變?yōu)椤袄碚摽荚?平時技能考試+實驗考試+口試”，理論考試占50%：重點考核學生對理論知識的掌握情況；平時技能考試占20%包括個人技能考核、小組技能考核，注重學生個人技能的鍛煉和團隊合作精神；實驗考試占20%即期末實驗操作考核，重點考核學生基本操作，如制備細菌涂片、染色、平板畫線等；口試占10%：由學生任意抽題，在規(guī)定的時間內(nèi)現(xiàn)場作答，現(xiàn)場打分。通過創(chuàng)新考核方式，學生的綜合素質(zhì)獲得了提高。

總之，高職醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程。針對高職學生的特點，在教學過程中，我們應(yīng)積極優(yōu)化教學內(nèi)容，改革實驗教學模式，開展豐富教學活動，轉(zhuǎn)變考試模式，注重專業(yè)理論、專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。經(jīng)過長期努力，微生物學檢驗教學水平穩(wěn)步提升，學生的學習興趣明顯提高，教學改革成效顯著，受到學生、家長、用人單位的一致好評。

參考文獻：

[1]鞠曉紅，馬愛新.微生物檢驗教學的改革與探索[J].中國病原生物學雜志，2008，3（7）：556-558.

專業(yè)醫(yī)學檢驗技術(shù)范文第3篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)學檢驗；科學研究；能力培養(yǎng)

目前，我國醫(yī)學本、專科院校相對側(cè)重于對醫(yī)學基礎(chǔ)知識和臨床知識的學習，而忽視了對學生科研能力的培養(yǎng)，是今后學生科研能力養(yǎng)成的重大障礙。要解決這一問題，需要在教育理念上實現(xiàn)理論教學、臨床實踐教學與科研的無縫鏈接，培養(yǎng)出兼顧臨床技能和科研能力的高素質(zhì)綜合型醫(yī)學類人才，為我國的醫(yī)療事業(yè)做出更大的貢獻。

一、醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生在科研方面存在的問題和現(xiàn)狀

1.缺乏科研思維能力

因為醫(yī)學檢驗技術(shù)本身的專業(yè)特點，大部分檢測項目向自動化、智能化、流水線化進行發(fā)展，而且常用檢測設(shè)備價格昂貴，更新代謝很快，為了確保檢測結(jié)果的準確性和設(shè)備的使用壽命最大化，必須定期進行設(shè)備的日常維護。本、?？圃盒Ｔ诮虒W過程中通常注重理論基礎(chǔ)的教學和一些基本的實驗操作，采用灌輸式、練習式教學方法，而缺乏對創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)與學習。而且，由于醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)起步晚，在學科設(shè)置上對臨床專業(yè)知識的掌握相對欠缺，學生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維能力也明顯不足，不能將臨床上目前采用的先進的檢驗方法、技術(shù)與臨床實際應(yīng)用相結(jié)合。

2.缺乏對科研的相關(guān)知識、流程了解

醫(yī)學科研的一般流程包括：（1）發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出問題；（2）通過查閱大量相關(guān)問題的中、英文文獻，了解國內(nèi)外對本問題的研究進展；（3）對查閱的文獻信息進行整理、分析，確定準備研究的內(nèi)容；（4）對課題進行設(shè)計，分別針對方案的合理性、可操作性及臨床應(yīng)用價值進行重點探討；（5）進行試驗，并對實驗資料進行整理、數(shù)據(jù)選擇合適方法進行統(tǒng)計學分析。

3.缺乏明確的考核目標和系統(tǒng)的培養(yǎng)方案

許多學校已經(jīng)認識到了科研能力對學生的重要性，但是卻把培養(yǎng)學生的科研能力當作學生活動來抓，科研創(chuàng)新活動的種類、數(shù)目很多，但沒有安排專業(yè)人員進行指導、監(jiān)督實施，缺乏好的科研設(shè)計，開展的大部分科研創(chuàng)新活動會中途夭折，具有臨床應(yīng)用價值的目幾乎沒有。學校應(yīng)該在教學過程中盡早安排學生接觸了解學科前沿的科學問題，對當今醫(yī)學領(lǐng)域存在許多疑難問題加以了解，從中分析、感悟科研工作的可行性、重要性，進而培養(yǎng)、強化學生的科研意識。

二、如何培養(yǎng)醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生的科研能力

1.鼓勵學生參加各類學術(shù)活動

對最新前沿臨床研究動態(tài)和相關(guān)科學技術(shù)進展進行了解的一種快速有效方法是參加各類學術(shù)活動。課題組可以通過舉行組會的形式，每周一次，在組會上由2、3名學生對自己最近閱讀、瀏覽的文獻中與自己課題相關(guān)的實驗具體情況與研究進展進行講解、匯報。老師與其他學生再針對文獻的優(yōu)點或不足提出自己的見解，通過討論對不同的見解進行溝通學習、發(fā)散思維，最終針對問題提出合理的建議或解決措施。同時提高了學生的參與意識、激發(fā)了他們對新知識、新領(lǐng)域的探索興趣和學習主動性，并對學生的語言表達能力進行了訓練。同時，鼓勵學生參加校內(nèi)外組織的國內(nèi)外知名專家報告會，通過參加這些報告會，學生可以對本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的前沿資訊進行快捷地了解，并且增長了見聞、閱歷。

2.對教學模式進行改革

教學方式的改革應(yīng)當從傳統(tǒng)的灌輸式向引導型轉(zhuǎn)變，不僅要對知識本身進行講解，還應(yīng)聯(lián)系當下的科研背景，將理論知識與科研進行知識鏈接，達到激發(fā)學生學習興趣的目的。同時，鼓勵并指導學生通過各種途徑對自己所需的專業(yè)知識進行查找、整理，進而提出自己的觀點。此外，還有一個非常重要的關(guān)鍵點，是良好的師生溝通機制。良好的師生溝通、互動有助于培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力，充分肯定其創(chuàng)新精神，并對學習過程中出現(xiàn)的問題進行糾正，強化對學生的科研素質(zhì)、科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.加強科研相關(guān)知識的培訓

（1）加強文獻閱讀能力的培訓。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，課本上的內(nèi)容已經(jīng)遠遠不能滿足社會對學生的要求，這就需要教師將探索性問題列出來，指導學生對問題進行思考，并學會通過查閱相關(guān)文獻解決問題，最后同學在課堂上進行匯報，老師進行總結(jié)。大多數(shù)的問題都可以通過閱讀了解該問題領(lǐng)域的最新研究進展和發(fā)展動態(tài)進而解決。這種解決問題的練習，不但使學生習慣用發(fā)散思維的方式考慮問題，更重要的是有了面對問題、解決問題的經(jīng)歷，讓學生學會了在克服困難中成長，進一步實現(xiàn)素質(zhì)、知識、能力的一體化培養(yǎng)。使醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生的科研思維能力、文獻閱讀能力和解決問題的能力都得到加強。

（2）加強醫(yī)學論文寫作能力的培訓。寫作具有很強的學術(shù)性和技巧性，寫作之前首先要有針對性地查閱大量相關(guān)文獻，然后用自己的語言對某一熱點問題進行全面、系統(tǒng)的概括介紹，或?qū)⒆约旱膶嶒炦M行系統(tǒng)、簡要的說明。學生可以通過綜述的閱讀或?qū)懽飨胍芯康膯栴}目前的研究進展情況有較全面地認識。有很多人因為不會對自己的想法進行適當?shù)谋磉_而錯失良機，因此，應(yīng)該開展醫(yī)學論文寫作的的相關(guān)課程或培訓講座，從而提高學生的語言、書面表達能力；對論文各部分的寫作規(guī)范有最基本的了解，提高論文質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，當今社會對于高質(zhì)量人才的有越來越高的要求，培養(yǎng)、提高學生的綜合素養(yǎng)和科研能力，是醫(yī)學院校及個人雙贏的舉措，隨著醫(yī)學檢驗技術(shù)教育的不斷發(fā)展，醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生科研能力的培養(yǎng)成為醫(yī)學院校教學工作的重要組成部分，要深入分析了解培養(yǎng)過程中存在的問題并及時制定解決方案，尋求解決辦法?？蒲信c臨床實驗室檢驗是相輔相成的，醫(yī)學檢驗診斷學的總體發(fā)展趨勢就是培養(yǎng)同時具備優(yōu)秀臨床檢驗技能和科研水平的高質(zhì)量復(fù)合型人才。

參考文獻：

[1]張文玲，趙艷華，徐克前，李聞文，侯玨，高戈，龔道科，閻祖煒.醫(yī)學檢驗本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)概述[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2013，02：66-67.

專業(yè)醫(yī)學檢驗技術(shù)范文第4篇

Abstract： The specialty construction is the core of teaching connotation construction of higher vocational colleges and universities， and implementing characteristic specialty construction is the inevitable choice of conforming to China's higher vocational education talent market demand and change， so as to conduct construction and practice of characteristic specialty of higher vocational medical inspection technology.

關(guān)鍵詞： 高職院校；醫(yī)學檢驗技術(shù)；特色專業(yè)

Key words： higher vocational colleges；medical inspection technology；characteristic specialty

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）32-0244-02

0 引言

特色專業(yè)是高職院校專業(yè)建設(shè)水平的重要標志，是指高校在教學改革和專業(yè)建設(shè)過程中，在辦學理念、人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有顯著特色，培養(yǎng)的學生某些方面的素質(zhì)和能力優(yōu)于其他院校該專業(yè)學生，并得到社會的廣泛認可、有較高聲譽的專業(yè)[1]。創(chuàng)建特色專業(yè)是引領(lǐng)高職院校專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)水平整體提升和未來生存發(fā)展的重要途徑。為深入貫徹落實教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》精神，在“十一五”專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，不斷加強專業(yè)建設(shè)，推進教育教學創(chuàng)新，深化產(chǎn)學合作，落實工學結(jié)合，促進內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面進行了醫(yī)學檢驗技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)的探索與實踐。

1 指導思想

堅持以科學發(fā)展觀為指導，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，以質(zhì)量求生存，創(chuàng)新特色求發(fā)展，主動適應(yīng)區(qū)域衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要。遵循高職教育辦學規(guī)律，深化校院合作、工學結(jié)合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，落實學校“以醫(yī)技類專業(yè)為重點，以特色專業(yè)為品牌”的發(fā)展定位。貫徹“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”的專業(yè)建設(shè)思路[2]，堅持走“內(nèi)涵、質(zhì)量、精品”的發(fā)展道路，突出特色。以特色專業(yè)建設(shè)推動各項教學基本建設(shè)，促進教學改革的不斷深化，帶動我校專業(yè)建設(shè)整體水平的提高。

2 建設(shè)原則

2.1 社會需求原則 以市場需求為導向，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，其專業(yè)設(shè)置、調(diào)整與社會需求高度一致。進一步鞏固優(yōu)勢，強化特色，做出品牌。適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展對人才的需求，增強競爭力，提高就業(yè)率，培養(yǎng)滿足社會需求的高端技能型檢驗專門人才。

2.2 院校共建原則 利用行業(yè)優(yōu)勢，開發(fā)行業(yè)具有的師資資源、場地設(shè)備資源、知識技術(shù)資源和市場信息資源，強化特色專業(yè)與行業(yè)的對接性，深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。與醫(yī)院深度融合，形成校院共同建設(shè)特色專業(yè)的建設(shè)體系，推動專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

2.3 創(chuàng)新性原則 貫徹創(chuàng)新發(fā)展的專業(yè)建設(shè)發(fā)展思路，遵循創(chuàng)新原則，在人才培養(yǎng)模式、課程體系構(gòu)建、師資隊伍建設(shè)、教學評價與管理等方面大膽改革，不斷創(chuàng)新，彰顯獨特個性。強化專業(yè)特色，集中力量、重點突破，努力形成以國家級、省級、校級特色專業(yè)建設(shè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐、優(yōu)勢穩(wěn)定的專業(yè)群。

2.4 示范性原則 以特色專業(yè)建設(shè)為抓手，充分發(fā)揮特色專業(yè)的示范和帶頭作用，積極推進專業(yè)建設(shè)，提高學校專業(yè)建設(shè)的整體水平[3]。推進高校專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合國家經(jīng)濟社會發(fā)展需要，為高職校校相關(guān)專業(yè)建設(shè)和改革起到示范和帶動作用。

3 建設(shè)目標

根據(jù)醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展需求和學校實際，按照理念先進、目標明確、思路清晰、改革領(lǐng)先、師資優(yōu)化、設(shè)備先進、教學優(yōu)秀的要求，創(chuàng)建醫(yī)學檢驗技術(shù)特色專業(yè)，使其具有省內(nèi)領(lǐng)先、具有顯著特色和較高社會聲譽的特色專業(yè)，發(fā)揮其龍頭作用與示范效應(yīng)。通過建設(shè)，使本專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容與課程體系、教學方法與手段、教學管理、辦學條件、師資力量、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面形成優(yōu)勢和特色，進而形成學校的辦學特色。

4 建設(shè)方案與實施

4.1 更新專業(yè)建設(shè)觀念 專業(yè)建設(shè)觀念是特色專業(yè)建設(shè)的指導思想，影響著特色專業(yè)建設(shè)的方向、進程和績效。特色專業(yè)建設(shè)是一項涉及專業(yè)建設(shè)多方面創(chuàng)新和變革的教學改革活動[4]。通過學習有關(guān)文件，首先在專業(yè)建設(shè)和教學理念上實現(xiàn)變革，更新傳統(tǒng)的專業(yè)教學觀念，以適應(yīng)這種教學改革的需要。在保證學校人才培養(yǎng)總體定位的基礎(chǔ)上，做優(yōu)做特專業(yè)，體現(xiàn)出本專業(yè)的培養(yǎng)目標特色與規(guī)格特色，形成具有相應(yīng)特色的人才培養(yǎng)方案，包括課程特色和培養(yǎng)方法等特色。

4.2 明確專業(yè)建設(shè)發(fā)展定位 堅持專業(yè)調(diào)研論證，明確社會需求，使特色專業(yè)設(shè)置有效對接區(qū)域醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)，緊跟行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與技術(shù)的變化、發(fā)展。健全完善由行業(yè)專家組成的專業(yè)建設(shè)指導委員會，吸收行業(yè)專家參與特色專業(yè)建設(shè)和教學過程。積極跟蹤行業(yè)發(fā)展，定期開展市場調(diào)研和相關(guān)論證活動，形成科學有效的調(diào)研報告，確保調(diào)研成果在人才培養(yǎng)中充分體現(xiàn)。堅持崗位能力分析，建立健全由專業(yè)帶頭人、骨干教師和行業(yè)專家組成的專業(yè)建設(shè)教學團隊，定期對相應(yīng)職業(yè)崗位進行廣泛調(diào)研和深入分析，凸顯崗位能力要求的變化，形成適應(yīng)行業(yè)需求變化的崗位能力分析報告，其分析成果在特色專業(yè)課程體系中有效轉(zhuǎn)化，并在課程設(shè)置和教學基本要求中充分體現(xiàn)。

4.3 創(chuàng)新工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式 特色專業(yè)建設(shè)作為我校創(chuàng)建特色的戰(zhàn)略措施，起著“龍頭”作用，根據(jù)國家、省高職教育指導性文件精神以及專業(yè)調(diào)研結(jié)果，貫徹高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)要求，制定本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并根據(jù)行業(yè)發(fā)展變化適時滾動修訂。按照高技能人才培養(yǎng)規(guī)律，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。合理確定公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐課的學時比例，并有效實施。著力推進工學結(jié)合、校院合作的辦學模式，創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式。積極搭建工學結(jié)合、校院合作平臺，努力爭取行業(yè)專家支持和參與辦學，在合作制訂人才培養(yǎng)方案、合作培養(yǎng)人才、合作共建實訓實習基地等方面建立穩(wěn)定的關(guān)系。積極探索與醫(yī)院“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”辦學新機制。建立和完善開放的、靈活的、具有激動功能的學校管理體制和機制，以適應(yīng)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的需要[5]。

4.4 構(gòu)建課程體系和優(yōu)化教學內(nèi)容 追蹤醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)發(fā)展趨勢對人才培養(yǎng)的要求，根據(jù)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標準，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系，優(yōu)化教學內(nèi)容，制訂切實可行的專業(yè)核心課程標準。積極與行業(yè)專家共同開發(fā)專業(yè)核心課程及課程標準，有機滲透技能大賽標準，努力使專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準、職稱資格考試有效對接。著力建成能貼近崗位技能要求、提高學生實踐操作能力的優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程和精品課程。積極推行任務(wù)驅(qū)動、項目導向等教學模式，建立“教學做”一體化教室，設(shè)計“教學做”合一的、操作性強的教學情境，提高人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性。開發(fā)《體液檢驗技術(shù)》和《血液病檢驗技術(shù)》校級和省級精品課程，建好精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺，共享特色專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學資源。不斷進行網(wǎng)絡(luò)教學資源、硬件環(huán)境建設(shè)，提高學生的學習興趣和動手能力[6]。

4.5 建設(shè)緊密型實訓實習基地 立足區(qū)域醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)發(fā)展實際，充分利用我市行業(yè)優(yōu)勢，建立緊密合作關(guān)系，啟動校區(qū)直屬附屬醫(yī)院建設(shè)，形成“前校后院”、校院合作的辦學機制，著力建設(shè)“共建、共管、共享”的緊密型校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地和校外頂崗實習基地。堅持“理實融合，實踐育人”的實踐教學理念，新（改）建理實一體化教室4個。進一步健全實訓基地的管理制度，科學規(guī)劃、合理安排、提高利用率，注重技能訓練效果。本專業(yè)教學儀器設(shè)備總值達到160萬元以上，生均實驗實訓開出率100%，實訓基地平均利用率85%以上。以員工培訓、頂崗實習等合作項目為切入點，建成功能多樣、管理良好、合作共贏的校外實習基地達20個以上。依托良好的、穩(wěn)定的教學實習、實訓基地，使專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程始終與服務(wù)第一線保持密切聯(lián)系，進一步促進產(chǎn)學結(jié)合，有利于培養(yǎng)學生學習的主動性、科學的思維方式及創(chuàng)新意識，造就高技能人才[7]。

4.6 開展校院合作教材建設(shè) 以突出實踐能力培養(yǎng)為重點，根據(jù)職業(yè)性、超前性、地方性的原則，優(yōu)先選用教育部推薦的高職優(yōu)秀教材；加強校本教材建設(shè)，目前本專業(yè)教師與行業(yè)專家共同開發(fā)并編寫專業(yè)核心課程教材和實訓指導教材8門，基本形成具有本校特色的優(yōu)化配套醫(yī)學高職教育教材體系。根據(jù)行業(yè)的發(fā)展以及專業(yè)特點，聯(lián)合行業(yè)及時更新、補充教學內(nèi)容，積極開發(fā)活頁講義、學習手冊、多媒體課件等教學資源。大力推進和開拓多元化、多層次的教材建設(shè)形式教材建設(shè)除傳統(tǒng)的文字教材，還有音像制品、電子出版物、電子課件以及基于互聯(lián)網(wǎng)的教學網(wǎng)站等教學資源，實現(xiàn)教學的信息化、網(wǎng)絡(luò)化，教材等教學資源的數(shù)字化，并隨著技術(shù)的進步，不斷調(diào)整、豐富，實現(xiàn)教材的持續(xù)發(fā)展[8]。

4.7 打造專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教學團隊 提高高職高專人才培養(yǎng)的質(zhì)量和辦學效益的關(guān)鍵在于教師，高職高專院校的師資在人才培養(yǎng)中肩負著教育引導的作用[9]。堅持引才與引智相結(jié)合，專職與兼職相結(jié)合，多渠道、多模式引進一批高層次、高學歷的人才，努力從年齡、學歷、職稱、雙師等多個結(jié)構(gòu)維度構(gòu)建科學合理的專業(yè)教學團隊。結(jié)合專業(yè)建設(shè)需要，適時、適度地招聘、引進優(yōu)秀人才，加快專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師、“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)。結(jié)合課程建設(shè)和實踐教學需要，多渠道、多形式聘請富有實踐經(jīng)驗的校外行業(yè)專家、中級以上專業(yè)技術(shù)人員。努力在特色專業(yè)中，建成一支專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、具有良好科研或?qū)I(yè)技術(shù)背景、教學水平高、社會服務(wù)能力強、充滿活力的“雙師”結(jié)構(gòu)、專兼結(jié)合的教學團隊。力爭專業(yè)課教師中“雙師素質(zhì)”教師比例達到80%以上。建立一定數(shù)量的兼職教師資源庫，使專任教師與兼職教師比例達到1：1。

特色是高職院校生存的生命線，走特色發(fā)展之路，是高職院校適應(yīng)社會和市場經(jīng)濟發(fā)展的必然選擇。高職院校的專業(yè)建設(shè)要以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展，遵循正確的專業(yè)建設(shè)原則，確定切實可行的專業(yè)建設(shè)目標，在準確定位的前提下，努力加強自身特色專業(yè)建設(shè)，并以特色專業(yè)輻射和帶動其他專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，促進學校整體辦學水平的不斷提高。

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[7]侯振江，李紅巖，李吉勇.高職高專院校醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)教學改革的實踐與探索[J].國際檢驗醫(yī)學雜志，2009，30（7）：992-993.

專業(yè)醫(yī)學檢驗技術(shù)范文第5篇

一、問題：

1.1學習壓力大本科采用3年在校學習加1年臨床實習的學制，學科專業(yè)設(shè)置基本沿用蘇聯(lián)模式，特別強調(diào)學科的完整性，教學內(nèi)容強調(diào)多而全，學科間交叉重復(fù)很常見，但學科間又相互獨立，尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課，各課程間幾乎沒有交流，過多的重復(fù)教育又占用大量學習時間[2]。學生往往還要利用周末、晚上上課，導致明顯出現(xiàn)為應(yīng)付考試出現(xiàn)“功利化”學習的現(xiàn)象，這嚴重阻礙了學生創(chuàng)新、自主學習能力的發(fā)展。

1.2師資培養(yǎng)難一方面學科發(fā)展快，知識更新迅速導致教學人員要花很大精力投身科研和培訓；一方面本專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，這又要求教學人員必須“接地氣”，經(jīng)常下臨床實踐；再有本專業(yè)交叉學科多，新的交叉學科例如代謝組學、信息學等學科也需要教學人員涉及[3]。

1.3理論教學手段雖嘗試創(chuàng)新但效果一般我系先后開展了“CBL教學法”、“PBL教學法”、“病例式教學法”、“雙語教學”等教學改革，但總體效果有限，研究發(fā)現(xiàn)這主要是由于學生經(jīng)歷了多年被動式教學后，到了大四上專業(yè)課時已經(jīng)有“積重難返”的感覺，大部分學生幾乎沒有主動學習的習慣和能力，這說明教學改革要系統(tǒng)化，長期化。

1.4試驗教學和實踐脫節(jié)這也是醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)常見的問題，一方面是由于教學人員對于學科的側(cè)重點與臨床實踐有一定偏差[4]，另一方面由于教學資源有限，不可能達到臨床的配置水平；而安排學生進入臨床見習難度大，因為臨床工作人員精力有限且還涉及生物安全等一些列問題。目前醫(yī)學檢驗專業(yè)特別強調(diào)質(zhì)量管理和生物安全，這些內(nèi)容的實踐在常規(guī)實驗室基本不能教授。

二、幾點措施：

2.1調(diào)整教學安排：主要是加強各學科交叉整合，嘗試降低人體解剖、組胚、病理、生理等等課程課時，而加入專業(yè)基礎(chǔ)課課程間的集中交叉授課環(huán)節(jié)，新的課程安排里面總課時降低了20%。讓學生減負，著重培養(yǎng)學習興趣和創(chuàng)新能力。同時必須強調(diào)終生學習的概念[5]。這一點美國高校都格外注重，使我國一直以來做得不好的。

2.2雙師化建設(shè)實行系科合一：即醫(yī)學檢驗系和附屬醫(yī)院檢驗科實行一套班子，以相互交換的方式，3年內(nèi)實現(xiàn)“雙師化”，讓教學與實踐緊密銜接；還有我們與金域檢驗等第三方獨立檢驗機構(gòu)建立合作關(guān)系，嘗試工學結(jié)合的教學模式，以期利用他們在信息化、實驗室質(zhì)量管理、新技術(shù)方面的優(yōu)勢，彌補本系教師的不足，提升教學效果。

2.3引入新的教學理論：在不斷摸索中發(fā)現(xiàn)美國認知心理學家Cunningham的理論很有意義[6]，即“學習是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程，學習者并不是把知識從外界搬到記憶之中，而是以已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解”。這一認知心理學理論重視人類的內(nèi)在認知本性，包括好奇心、認知需要、成就動機等。預(yù)計在實際教學中利用這一規(guī)律，將能有效調(diào)動起學生的認知內(nèi)驅(qū)力，提高學習興趣，最重要的是提高學校效果。

2.4實踐教學：通過研究發(fā)現(xiàn)美國高校是通過建立實驗室信息系統(tǒng)和建設(shè)虛擬臨床實驗室教學系統(tǒng)（1aboratoryinformationmanagementsystem，LIS）等方式[7]，這些先進的教學手段國內(nèi)也有嘗試，且取得積極效果，我們將在這方面密切關(guān)注。同時在現(xiàn)有條件下通過開放式實驗、綜合性試驗等嘗試也取得了一些好的效果，對于醫(yī)學檢驗技術(shù)這一實踐性強的專業(yè)，實踐教學改革將會持續(xù)重視。

當前的環(huán)境下，單靠醫(yī)學檢驗系內(nèi)部資源要取得好的教學效果已經(jīng)很難做到，充分利用社會資源實行校企合作、工學結(jié)合等將成為趨勢[8]，同時我們將持續(xù)關(guān)注和學習美國等先進教學經(jīng)驗，改進教學效果。

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