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高中思想政治新課標(biāo)范文第1篇

1、教師要堅持“以人為本”的教學(xué)理念。主體性教育的過程，要求教師要擔(dān)負(fù)起促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的責(zé)任，那么首先就要更新觀念。高中思想政治課課程設(shè)置要由“學(xué)科本位”、“知識本位”向“學(xué)生本位”轉(zhuǎn)變，關(guān)注人，關(guān)注每一位有著豐富個性的學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的成長發(fā)展，關(guān)注其情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展變化。在政治課堂中，教師要做到“眼中有學(xué)生”。在開展教學(xué)活動前，要了解學(xué)生對某一問題已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和已獲得的經(jīng)驗；要圍繞學(xué)生的興趣和終身發(fā)展的需要來判斷什么知識重要、什么知識不重要，什么該教、什么不該教；在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和認(rèn)知規(guī)律來選擇教學(xué)方式。

2、教師要堅持“開放性”的教學(xué)理念。所謂開放性，就是不拘泥于傳統(tǒng)的、固定的或單一封閉的模式，而是要沖破學(xué)科、課堂和書本的局限，實行思維方式和教學(xué)途徑的多元化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，程式化的東西過多，“千人一面，千課一面”成了一種常態(tài)。在新課程改革的背景下，教師的教學(xué)選擇應(yīng)是開放的：可以對教學(xué)的策略進(jìn)行多樣化的選擇，而不再是固定不變的那幾種模式；可以對教學(xué)的資源進(jìn)行選擇，可以是校內(nèi)的，也可以是校外的。

3、教師角色觀念要轉(zhuǎn)變。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，新教材真正體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的思想。老師只是導(dǎo)演、是配角，學(xué)生才是演員、是主角，學(xué)生能否積極地參與到教學(xué)中來，是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。這就要求我們老師要大膽轉(zhuǎn)變自己的角色，要克服傳統(tǒng)教學(xué)中的“一言堂”、“滿堂灌”等方式，要善于扮演導(dǎo)演角色把學(xué)生推上“舞臺”，由他們自己去“表演”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠真正動起來，暢所欲言，大膽說出自己所想，同時老師又要加以正確的引導(dǎo)，真正做到活而不亂。一堂課只有在這樣濃烈的學(xué)習(xí)氛圍中秩序井然地得以完成，才能取得最佳的教學(xué)效果。

4、促使學(xué)生對自己在教學(xué)關(guān)系中的地位有一個清醒的認(rèn)識。以往學(xué)生總是處在被動的位置上，認(rèn)為教學(xué)只是教師傳授知識的一種行為，并沒有看到自己在教學(xué)關(guān)系上其實處于相當(dāng)重要的地位。學(xué)生既是接受知識的一方，同時也是主動吸收知識的一方，而在當(dāng)代社會中，更應(yīng)該體現(xiàn)為是主動學(xué)習(xí)的一方。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師不過是引導(dǎo)者。

二、在新課標(biāo)指導(dǎo)下高中思想政治教育中學(xué)生主體性發(fā)揮的建設(shè)性思考

1、運用多樣化的教學(xué)手段。思想政治課的內(nèi)容嚴(yán)肅而且抽象，這就需要教師通過各種手段將知識化難為簡、化抽象為具體。教師可以針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采用學(xué)生樂于接受的形式，包括討論、辯論、演講、表演、多媒體教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)等，設(shè)計豐富的參與形式，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠在輕松自然的氛圍里得到啟發(fā)。教師選擇多樣化的課堂形式和開放式的教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，有利于教學(xué)效率的提高，有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮和提高他們相互協(xié)作的能力，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。 2、尊重和促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。面對不同學(xué)生的個性差異，要求教師在課堂教學(xué)中要因材施教，從學(xué)生的差異性這一實際出發(fā)，把學(xué)生的個性差異作為資源來開發(fā)，發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢差異。教師不能一味只看分?jǐn)?shù)的高低，而且要細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)個性，捕捉其閃光點，尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)，允許學(xué)生有自己的興趣、愛好和個性特長，利用多種渠道為其創(chuàng)造一個自由發(fā)展的空間，使他們的個性得到充分自由的發(fā)展。毫無疑問，只有在學(xué)生的愛好、興趣、個性特長受到充分尊重的條件下，在寬松而和諧的環(huán)境與氛圍中，學(xué)生才會心情舒暢、積極開發(fā)智力，使個性特長得到更好的發(fā)揮和培養(yǎng)。

3、在知識的傳授上應(yīng)重視社會熱點問題。要使思想政治課讓學(xué)生易懂，就要使教材貼近生活，增強(qiáng)可操作性和可信度；同時還要求政治教師應(yīng)具有深厚的知識底蘊，掌握課堂藝術(shù)，學(xué)會因勢利導(dǎo)和駕馭理論聯(lián)系實際的能力。把理論教學(xué)與時事政治“熱點”問題有機(jī)結(jié)合起來，運用的立場、觀點和方法去觀察、分析國內(nèi)外的“熱點”問題和解決實際問題，不僅是思想政治課教學(xué)的重要任務(wù)，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時事、喜歡時事，激發(fā)他們對政治課的喜愛之情，喚起他們對政治學(xué)科的濃厚興趣。學(xué)生總是樂于接受社會上廣泛關(guān)注的問題，教師應(yīng)該抓住這一特點，廣泛收集社會熱點問題，通過案例的設(shè)計讓學(xué)生將生活中最基本的東西與教材中的理性知識結(jié)合起來，使學(xué)生既對所學(xué)的知識有全面的認(rèn)識，又能達(dá)到讓學(xué)生在生活實踐中培養(yǎng)明辨是非善惡、得到成長的目的。

高中思想政治新課標(biāo)范文第2篇

“創(chuàng)新教育”是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生去認(rèn)識領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能及創(chuàng)新個性。

新課程給我們帶來的新理念應(yīng)該是：學(xué)習(xí)方式的變革、教育方式的變革、提倡以人為本思想、新課程觀念、全新的教材觀等。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：

一、以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)問題情境，營造參與氛圍

創(chuàng)設(shè)問題情境是啟迪學(xué)生思維的重要開端。在授課過程中，教師要有目的的提出各種具有較強(qiáng)啟發(fā)性的問題，組織學(xué)生討論，讓他們?nèi)ヌ剿鹘鉀Q問題的辦法，從而激起學(xué)習(xí)的動力，養(yǎng)成愛思、多思、會思的習(xí)慣?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，教師要不斷啟發(fā)生疑，鼓勵質(zhì)疑；提倡學(xué)生學(xué)會用比較法、假設(shè)法、因果法、探源法等有意識的去解決問題。對問題敢于發(fā)表自己的觀點，不唯書，不畏權(quán)威。教師要善于啟發(fā)，調(diào)動學(xué)生積極思考，逐步培養(yǎng)獨立探索，獲取知識的能力。

此外，必須營造一種民主、平等、和諧的課堂氣氛，以利于學(xué)生肯于思考，樂于參與。在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。

二、轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為主體，建立新型的師生關(guān)系

在政治課教學(xué)過程中，嘗試著把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍競爭合作的班風(fēng)，營造創(chuàng)造思維的環(huán)境。羅杰斯提出“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。要使學(xué)生在合作中積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須糾正課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽眾的做法，這種做法限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好，個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教學(xué)過程中作為學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，只有這樣學(xué)生才能充分發(fā)揮其聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；教學(xué)中設(shè)計集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力，特別是一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論，學(xué)生暢所欲言，各抒己見，敢于發(fā)表獨立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€想法組合為一個更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力，細(xì)心把握、責(zé)任確定到每位學(xué)生，最大限度地調(diào)動學(xué)生潛能。使學(xué)生在活動中學(xué)，在活動中用，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。

三、老師應(yīng)成為保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的“倡導(dǎo)者”

首先，要分清學(xué)生錯誤行為是有意的、還是無意的，還是思維的結(jié)晶。學(xué)生在求知的過程中不斷的成熟，在探索中出現(xiàn)一些錯誤是難免的，也是允許的。作為老師要幫助學(xué)生弄清出現(xiàn)錯誤的原因，從而使他們以積極的態(tài)度去承認(rèn)并且改正錯誤。對于學(xué)生這正是一種創(chuàng)新態(tài)度。作為老師對發(fā)展中的學(xué)生個體要以發(fā)展的眼光，多元化、多層次地評價。其次，要保護(hù)、發(fā)揚學(xué)生的好奇心。好奇是人與生俱來的天性，好奇更是學(xué)生思維的源泉，創(chuàng)新的動力。因為好奇，學(xué)生努力去揭開未知事物的神秘面紗，因而有了創(chuàng)新的愿望。這種欲望就是求知行為在學(xué)生心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一。但隨著年齡的增長，好奇程度會呈遞減趨勢，但高中段的學(xué)生由于思想、心理、生理的發(fā)育好奇心反而增強(qiáng)。老師要加以正確引導(dǎo)――用好奇的眼光和心理去審視整

個世界，每一個人，必須保持這顆好奇的心態(tài)。老師對教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定和激發(fā)。

四、發(fā)揮媒體優(yōu)勢，提高思維效果

教學(xué)手段是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施。通過運用錄音、投影、幻燈、錄像、多媒體等電化教學(xué)媒體，進(jìn)行課堂教學(xué)，將教學(xué)中抽象的政治概念、觀點具體化；枯燥的政治問題趣味化；靜止的問題動態(tài)化；復(fù)雜的問題簡單化，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，展示學(xué)習(xí)過程，使單一的“教師學(xué)生”的課堂教學(xué)模式發(fā)展為：“教師、學(xué)生電教媒體”和“教師電教媒體學(xué)生”等多種教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)可以激活思想政治教學(xué)。利用圖文并茂、動靜結(jié)合的特點，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。教師在課件制作過程中，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力，設(shè)計不同難度的問題；因材施教，分層提問，讓不同學(xué)生體味到成功的喜悅。使學(xué)生自己進(jìn)行模擬探索和發(fā)現(xiàn)的過程中，創(chuàng)造性思維能力不知不覺的顯露出來，這是其他教學(xué)手段無法比擬的。

五、教師要提高自身修養(yǎng)，使學(xué)生自我實現(xiàn)的需要得到滿足

作為一名政治教師，自身的理論水平、文化修養(yǎng)決定了他能否及時挖掘?qū)W生潛能，成為一名聰明的“合作者”。

教師要使自己對教學(xué)充滿激情，在相關(guān)領(lǐng)域有所涉足，成為一個博學(xué)者；對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作細(xì)致入微成為一名“好管家”；有良好的心理素質(zhì)，能及時化解學(xué)生的不良情緒，成為一名好輔導(dǎo)員；滿足教學(xué)要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同轉(zhuǎn)換角色，成為一名好“主持人”、“演講者”、“記者”、發(fā)現(xiàn)千里馬的“伯樂”……。俗話說：“要給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水。”但在新的教學(xué)改革中，教師僅有一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須要有一注活水。用自己淵博的知識及人格的魅力來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的需要。

高中思想政治新課標(biāo)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中;思想政治;教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

新課程改革倡導(dǎo)教學(xué)要達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，也就是說教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新人才。這無疑給教師們提出了更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為必然趨勢。

一、改變師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

思想政治課教學(xué)應(yīng)該做到師生雙向互動，創(chuàng)建民主、平等、和諧的課堂氛圍。教師應(yīng)了解和尊重而生的情感和行為方式，還應(yīng)給予學(xué)生足夠的展示自我才華、表達(dá)自我思想情感的機(jī)會。這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，把課堂變成實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重心的素質(zhì)教育主陣地。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該做到如下幾點：

（1） 知識評述。在學(xué)生預(yù)習(xí)過課本的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生結(jié)合自身實際，發(fā)表對本節(jié)課內(nèi)容的觀點，并列于黑板作為副板書。然后通過課堂講授，分析新知識、提高學(xué)生的認(rèn)知能力。課堂小結(jié)之后，請學(xué)生點評副板書的觀點，然后教師予以總結(jié)。這樣做增加了學(xué)習(xí)基本理念的目的性和趣味性，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)、歸納、口頭表達(dá)、比較和評價能力。

（2） 時事播報。政治課不僅要重視課內(nèi)所學(xué)知識，還要開闊學(xué)生的視野，因此，教師可設(shè)置學(xué)生時事播報欄目。時間一般是每次課前五分鐘，內(nèi)容可以是國際、國內(nèi)（生、市、校內(nèi)或班內(nèi)）的新聞。播報時要求聯(lián)系書本知識，學(xué)以致用。每月評選出反映書本知識點、社會熱點的最佳新聞和典型報道，對報道事件及時準(zhǔn)確、報道效果反映較好的學(xué)生予以獎勵。時事播報活躍了課堂氣氛，開闊了學(xué)生視野，使學(xué)生養(yǎng)成了關(guān)心時事的好習(xí)慣。

（3） 自由論壇。可利用課余時間組織學(xué)生開展自由論壇欄目。在這里，學(xué)生可就某個問題暢所欲言，或辯論或演說，每個人都有發(fā)言的機(jī)會。論題的確立、會場的組織都是由學(xué)生來充當(dāng)主角，教師只是配角。討論的問題是多方面的。在討論過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，合理評價他人的觀點，幫助學(xué)生提高認(rèn)識水平和能力。教師也可以發(fā)表意見，但發(fā)言不宜過多，重引不重論，否則易限制學(xué)生的思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、變學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生動口、動腦、動手實踐、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新精神依賴于人的自主意識和獨立思考精神。因此，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立思考，敢于發(fā)表自己的見解。

（1） 鼓勵學(xué)生大膽地向教師質(zhì)疑問難。在教學(xué)過程中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑權(quán)威，向權(quán)威挑戰(zhàn)，要求學(xué)生產(chǎn)生疑問時馬上與教師共同探討，教師也應(yīng)迅速對學(xué)生提出的問題進(jìn)行處理。若是較為普遍的問題，就在全班討論;若是個別性問題，就與學(xué)生個別交流討論。在討論過程中，教師應(yīng)堅持鼓勵寬容的原則，虛心友好地傾聽。當(dāng)學(xué)生有好的見解時教師要充分肯定他，夸獎他，使其感受到和教師一起討論問題的樂趣，從而激發(fā)其思維熱情，使其開闊思路，明辨是非，發(fā)展豐富的想象力和創(chuàng)造力。

（2） 鼓勵學(xué)生自己動手、動腦，在課后收集與教材、高考有關(guān)的資料。要求學(xué)生用專門的本子，采用各種方式收集資料，并定期將收集本在同學(xué)間相互展示。在展示過程中，讓學(xué)生互相交流，獲取更多有價值的信息。通過這一活動，學(xué)生學(xué)會了如何選擇有用的信息，提高了他們處理信息，歸納、提煉、概括信息的能力，也提高了綜合分析問題的能力。

（3） 鼓勵學(xué)生自出試題，修正答案。給學(xué)生布置練習(xí)讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)高考說明，體會“說明”中的能力要求和樣題，認(rèn)真研讀前幾年的高考試題及參考答案，并試著按高考要求自己命題及修正答案。這有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體的自主性，提高創(chuàng)新能力。

三、 分運用現(xiàn)代科技手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，打破了“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)格局，將現(xiàn)代化教學(xué)手段，如錄音、投影、電視、錄像、電子網(wǎng)絡(luò)等引入課堂。這些現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有直觀、生動、情景性強(qiáng)等特點，能將形象思維和抽象思維有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)了教學(xué)活動的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的理論形象化，有助于學(xué)生分析、綜合能力的提高。特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，開闊了學(xué)生的視野，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更為有利的條件。教師應(yīng)熟練掌握和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息，教會學(xué)生使用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來收集資料、整理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的體驗中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

高中思想政治新課標(biāo)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中思想政治；新課程標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)習(xí)興趣；生活實際

隨著新課程改革的持續(xù)深入與普及，如何切實提高教學(xué)的有效性以及課堂效率成為擺在諸多教育工作者面前一道亟待解決的教學(xué)難題。筆者執(zhí)教高中思想政治教育多年，自詡積累了部分教學(xué)經(jīng)驗，現(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)實踐感悟試就新課標(biāo)背景下的高中思想政治有效教學(xué)這一焦點話題進(jìn)行初步的探討與歸納。

一、寓教于樂，激發(fā)學(xué)生高中思想品德的學(xué)習(xí)興趣

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在興趣的推動下學(xué)生不但可以將短暫的學(xué)習(xí)欲望轉(zhuǎn)化成長久而持續(xù)的學(xué)習(xí)動力，還可以最大限度地調(diào)動自身的學(xué)習(xí)熱情以及積極性，有利于自己真正融入課堂學(xué)習(xí)互動當(dāng)中?！?/p>

相對于中小學(xué)的思想品德內(nèi)容來講，高中思想政治部分知識點稍顯枯燥、無味，為此，高中思想政治教育工作者更應(yīng)當(dāng)充分做到寓教于樂，力求最大限度地激發(fā)學(xué)生對于高中思想政治的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“矛盾普遍性與特殊性這部分哲學(xué)知識時，我首先利用“自相矛盾”的成語故事導(dǎo)入新課“有個人同時賣矛和盾，夸自己的矛鋒利無比，任何東西都能穿透；又說自己的盾堅固厚重，任何東西都無法刺破。旁邊有人問他，如果用你的矛刺你的盾，會怎么樣？賣矛、盾的人頓時啞口無言，不知道該怎么說了。這是‘矛盾’這一哲學(xué)概念的最早出處，關(guān)于矛盾你們還了解哪些呢？”

這樣就將學(xué)生置身于了自主討論的課堂活動當(dāng)中，激發(fā)了他們對于這部分知識的探究興趣以及學(xué)習(xí)欲望，為改善當(dāng)節(jié)思想政治課的教學(xué)質(zhì)量提供了種種便利條件。

二、借助生活實際開展教學(xué)，幫助學(xué)生實現(xiàn)對于知識點的更好理解與感悟

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“高中思想政治課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，把理論觀點的闡述寓于生活主題之中，構(gòu)建以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊。”這就要求我們高中思想政治教育工作者借助學(xué)生的學(xué)生實際展開具體知識點的講解活動，這樣既能幫助學(xué)生更好地理解與感悟高中思想政治知識，與此同時還能著重發(fā)展學(xué)生對于課堂所學(xué)知識的實踐運用能力。

對于新課標(biāo)的這一指示，我有著非常深刻的認(rèn)識。如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“量變與質(zhì)變”這部分知識時，我首先向他們列舉了防微杜漸、冰凍三尺，非一日之寒等表明“量變與質(zhì)變”辯證關(guān)系的成語，隨后鼓勵學(xué)生向小組其他成員講解自己生活中的實際例子。有的學(xué)生說“自己學(xué)習(xí)不好，隨著日積月累的努力，自己的學(xué)習(xí)成績得到了慢慢的提升”……

學(xué)生結(jié)合自己的生活實際紛紛發(fā)表自己對于“量變與質(zhì)變”的看法，如此，不但使枯燥的知識點變得生動、活潑，而且更為重要的是幫助他們實現(xiàn)了對其的更好理解與掌握。

總之，高中思想政治教師必須不斷更新自身的教育理念以及傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上借助生活實際開展課堂教學(xué)活動，如此，方能切實推動新課標(biāo)的更好實施與普及，從而為高中思想政治有效教學(xué)以及學(xué)生自身道德綜合素質(zhì)的提升與進(jìn)步做好充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

高中思想政治新課標(biāo)范文第5篇

一、高中思想政治課程資源開發(fā)與利用存在的問題

1.教師主體能動性發(fā)揮不夠。

有些政治教師認(rèn)為，開發(fā)與利用高中思想政治課程資源，就是增加一些教材上沒有的東西，而且認(rèn)為課程資源越多越好。于是乎把從網(wǎng)絡(luò)或者通過別的途徑獲取的課件資料直接搬到課堂上。這種做法缺少對課程資源的分析與評判，沒有因材施教，還可能會適得其反。這些問題的存在，也會嚴(yán)重制約學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性的發(fā)揮以及課堂教學(xué)效率的提高。

2.學(xué)校課程資源不能滿足正常的教學(xué)需要。

自實施新課程改革以來，很多學(xué)校都響應(yīng)新課標(biāo)的要求，在高中思想政治課程資源開發(fā)方面進(jìn)行了積極的探索和實踐，然而這個探索的過程才剛剛開始，在此過程中也面臨著種種困難，如缺少經(jīng)費、制度保障不健全、評價體系不完善，等等。因此，許多學(xué)校的課程資源開發(fā)往往難以滿足正常的教學(xué)需要，如此一來課程資源開發(fā)的利用率就會大大降低，這對課程資源開發(fā)與利用的可持續(xù)發(fā)展是不利的。再者，有些學(xué)校對自己校內(nèi)的課程資源開發(fā)與利用比較重視，而忽視了對校外課程資源的拓展與利用。還有，有些學(xué)校課程資源的時效性差，內(nèi)容更新較慢。任何資源都有一定的時效性，課程資源也不例外，而新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材格局的出現(xiàn)，勢必會影響到課程資源的時效性。

二、高中思想政治課程資源開發(fā)與利用策略

1.樹立正確的課程資源觀念，充分發(fā)揮教師的主觀能動性。

教師作為課程資源開發(fā)和利用的主體，應(yīng)時刻緊跟新課標(biāo)的要求，強(qiáng)化課程資源意識，樹立新的課程資源觀；轉(zhuǎn)變教師角色，提高參與開發(fā)的積極性；不斷充電，實現(xiàn)政治教師素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展；創(chuàng)設(shè)平臺，在思想政治課中引入其他學(xué)科所蘊含的課程資源。因此，教師要轉(zhuǎn)變對課程資源的認(rèn)識和加深對課程資源的了解，特別是要認(rèn)識到教師本身的學(xué)識、態(tài)度和價值觀也構(gòu)成了影響學(xué)生學(xué)習(xí)的課程資源的一部分，這也是可以充分利用的重要資源。只有這樣，才能使各種資源和學(xué)校課程有效地融為一體，從而更好地發(fā)揮課程資源的作用。

2.提高思想政治課程資源開發(fā)與利用的價值。

教師和學(xué)生是課程的主體也是課程的實施者、使用者，這兩個主體的特征是自主性、能動性、創(chuàng)造性。教師在課程教學(xué)過程中，對學(xué)生的世界觀、價值觀、人生觀都有潛移默化的影響，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，要使其形成正確的價值觀。首先，建立良好的課堂文化環(huán)境，形成良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)；其次，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段；再次，創(chuàng)設(shè)師生互動的教學(xué)環(huán)境，使每個學(xué)生都能最大限度地發(fā)揮主觀能動性，從而創(chuàng)造教育的契機(jī)；最后，校內(nèi)外資源的合理利用，二者的有機(jī)融合往往可以產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。

3.從實效性出發(fā)，開發(fā)與利用好高中思想政治課程資源。