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現(xiàn)代醫(yī)學影像技術學范文第1篇

現(xiàn)代教育裝備現(xiàn)代信息技術農(nóng)村數(shù)學教學改革隨著國家“農(nóng)遠工程”的實施，近幾年國家對農(nóng)村教育設備的投入不斷加大，我校也于2006年按“農(nóng)遠工程”模式配置了計算機室和媒體教室及遠程衛(wèi)星接收系統(tǒng)。作為農(nóng)村學校的教師，以前我們只有觀摩城市教師的多媒體教學示范課，總是遺憾我們自己沒有機會運用現(xiàn)代的手段進行教學。經(jīng)過近幾年的發(fā)展，學校逐步配備了電腦室、多媒體教室、電子備課室、衛(wèi)星接收室等現(xiàn)代化的教育裝備，聯(lián)接上了互聯(lián)網(wǎng)，縮短了城鄉(xiāng)的差距，多媒體輔助教學也成了我們農(nóng)村教師教學中的一大手段。筆者多年從事初中數(shù)學教學，經(jīng)歷了現(xiàn)代信息技術初步在農(nóng)村數(shù)學教學中的應用實踐。現(xiàn)代信息技術在數(shù)學學科中的應用，是新一輪教育改革的重要組成部分，是現(xiàn)代化教學的標志之一，也是提高數(shù)學課堂教學效益的有效途徑之一?，F(xiàn)就現(xiàn)代信息技術對農(nóng)村數(shù)學教學改革的影響，談幾點體會。

一、農(nóng)村教育條件的改善，為新課程改革奠定堅實的物質基礎

最近幾年，隨著國家對教育設備的不斷投入，各種現(xiàn)代化的教育設備也配置到了農(nóng)村學校，這為農(nóng)村教育走向現(xiàn)代化奠定了物質基礎，對農(nóng)村教育產(chǎn)生積極而深遠的影響。初中數(shù)學課堂中現(xiàn)代信息技術教育手段的應用更是對數(shù)學教師的教學方式、教學理念提出了全新的要求。隨著新課改的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學理念、教學模式和教學媒體已不能適應時代的要求，要提高數(shù)學的課堂教學效益，就必須在教學理念、教學模式和教學媒體方面進行改革，而這些年農(nóng)村教育條件的改善，為提高數(shù)學課堂教學效益提供了一條有效途徑。老師、學生獲取數(shù)學知識不再局限于書本或已有經(jīng)驗，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多感興趣的數(shù)學知識，從而真正養(yǎng)成主動學習數(shù)學、主動獲取數(shù)學知識的學習習慣，也使“人人學習有用的數(shù)學，不同人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”成為一個切實可行的目標；教師也能通過多媒體的輔助作用，使得教授的知識比以前同樣時間內增加了較多內容。

二、現(xiàn)代信息技術手段在教學中的應用，促進了農(nóng)村數(shù)學教師在教學觀念、教學理念、教學模式以及獲取外部優(yōu)質教學資源的方式等方面的轉變

在數(shù)學課堂教學中，合理運用現(xiàn)代信息技術，可以有效提高課堂教學效益。信息化時代的到來，促使傳統(tǒng)的課堂教學模式進行相應的改革，傳播媒體也從單一的黑板向多媒體轉化，多媒體課件可以使原本枯燥的數(shù)學課堂變得豐富，使原來一些難以表達的分析過程變得直觀形象，使得農(nóng)村學生通過課堂、通過互聯(lián)網(wǎng)汲取生活中原不曾經(jīng)歷的感性認識。尤其是教師，通過互聯(lián)獲取眾多優(yōu)質教育資源，足不出戶學習到時下先進的教學方法，更新了教學觀念，然后通過多媒體課堂教學及時有效地傳授給學生，為實現(xiàn)教育公平發(fā)揮積極作用。現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，不僅使得學生獲取數(shù)學的知識大大增加了，而且通過其在教學中的應用促使廣大農(nóng)村教學積極主動學習最新的教學理念與方法，為數(shù)學教學的專業(yè)成長與發(fā)展發(fā)揮重大作用。配合現(xiàn)代教育裝備的配置，上級教育主管部門也實施了教育的培訓項目，幫助廣大農(nóng)村教育工作者轉變教學理念，提高信息技術的使用水平。

三、現(xiàn)代教育裝備的使用，使得數(shù)學新課標中提出的各項要求得以在農(nóng)村學校盡早實現(xiàn)

農(nóng)村數(shù)學教師在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上靠一支粉筆，進行幾個計算題或應用題或幾個簡單圖形的問題教學，一堂課的容量十分有限，而且問題單調、枯燥，在裝備了電腦、多媒體教室、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育裝備后，教師的教學手段不斷優(yōu)化，隨著數(shù)學教師對課件制作軟件、幾何畫板等專業(yè)軟件的掌握及計算機水平的不斷提高，教師們都非常熱衷于用多媒體進行上課，現(xiàn)代信息技術與數(shù)學課堂教學的有機整合擴展了課堂內容，教師不再是傳統(tǒng)的幾個題目講解一堂課就完事了，很多時候對于新知識的生成過程有詳細的情境，幾何畫板的功能，使得圖形知識的學習不再停留在傳統(tǒng)黑板上的那種方式，以動態(tài)的、直觀的形象展示出來，方便了學生的理解與掌握。一堂課下來，學生接受的知識量增加了很多，教師的教學效率得到大提升，學生練習的機會也有大大增加。同時，課后學生還通過互聯(lián)網(wǎng)的支持，根據(jù)學習的需要，自主地搜索相關的信息，實現(xiàn)對教材的補充和更新，在知識的獲取途徑上同城里的學生有了一樣渠道。恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育手段，極大地提高了數(shù)學課堂教學的容量和效率，同時也更好地完成了數(shù)學新課標所提出的各項要求。

四、現(xiàn)代教育裝備配置到農(nóng)村學校，促進了教師應用現(xiàn)代教育裝備能力的提高，促進教育公平

現(xiàn)代醫(yī)學影像技術學范文第2篇

關鍵詞：影像新技術；教學；改革

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0242-02

現(xiàn)如今，如何使學生在掌握必要的基礎理論、基本知識的同時，提高對影像的獨立分析與判斷能力，為今后更好地勝任臨床工作打下扎實的基礎，是我們面臨的重要課題。醫(yī)學影像學是一門以影像為主的實踐性很強的醫(yī)學學科，是介于基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學之間的橋梁，從形態(tài)學到功能、分子影像學，從靜態(tài)到動態(tài)，從二維到三維，從定性診斷到定量診斷，從單純診斷到診斷治療并重，現(xiàn)代醫(yī)學影像與傳統(tǒng)醫(yī)學影像學相比，有許多新特點、新領域。近幾年來，隨著科學技術日新月異的發(fā)展，醫(yī)學影像學成為臨床醫(yī)學中發(fā)展較快的一門學科，在臨床工作中的地位也越來越重要。近20年來，從傳統(tǒng)X線診斷學到現(xiàn)代醫(yī)學影像診斷學經(jīng)歷了巨大的發(fā)展和變化，該課程的教學不再是一本教材一支筆就可以完成的，傳統(tǒng)的教學模式已不能滿足21世紀教學的需要。因此，醫(yī)學影像學的教學改革勢在必行，如何高質量地完成現(xiàn)代醫(yī)學影像學的教學成為擺在我們面前的一項艱巨的任務。

一、教學內容與教學重點

學習現(xiàn)代醫(yī)學影像學不僅要掌握豐富的專業(yè)內容，而且要具備一定的物理、數(shù)學、計算機知識，有扎實的解剖、病理、生理、生化甚至分子生物學基礎，同時也要了解和掌握內、外、婦、兒等臨床相關學科知識與技能?，F(xiàn)代醫(yī)學影像學借助普通放射、CT、MRI、DSA、USG和ECT等不同的成像原理與方法，使人體內部解剖和器官成像，以了解人體解剖、生理功能狀況及病理變化，在影像監(jiān)視下采集標本或對某些疾病進行治療，達到活體診斷和介入治療的目的。其獲取影像、處理影像、分析與利用影像的深度和廣度都是傳統(tǒng)放射學科無法比較的。隨著計算機技術在醫(yī)學影像學中的廣泛應用，醫(yī)學影像診斷已從顯示宏觀結構發(fā)展到反應分子、生化水平的變化；從顯示形態(tài)改變到反映功能變化；從單純診斷向治療方面發(fā)展。尤其超聲醫(yī)學在現(xiàn)代醫(yī)學四大影像診斷技術（CT、MRI、同位素掃描和超聲醫(yī)學）中發(fā)展更為迅速，在各種影像診斷學中，以其儀器體積小、便于移動、價格相對便宜、對人體無創(chuàng)傷以及可以重復檢查等優(yōu)點，受到醫(yī)學界的高度重視。僅靠四五年系統(tǒng)學習與實習很難系統(tǒng)掌握全部內容。在現(xiàn)有學制的情況下，強調專業(yè)知識的培養(yǎng)，必然影響基礎理論和相關臨床知識的學習，使學生知識面過窄，影響學生的發(fā)展空間和發(fā)展?jié)摿?。反之，會造成學生專業(yè)知識少，一時難以適應影像科工作，又會影響學校和學生的聲譽，甚至影響學生就業(yè)。因此，基礎理論、專業(yè)知識、臨床相關學科知識，及專業(yè)本身各內容如何合理安排和突出重點，需要組織醫(yī)學影像學專家、老師、有相當工作經(jīng)驗的影像畢業(yè)生及在校學生進行深入討論，改變醫(yī)學影像學專業(yè)學生的學制與培養(yǎng)方法。隨著影像診斷技術不斷提高，目前醫(yī)學影像學在臨床應用日趨廣泛，且臨床地位日趨重要，專職從事醫(yī)學影像學診斷的醫(yī)務工作者和工程技術人員隊伍也日益壯大。

二、醫(yī)學影像學發(fā)展與教學內容更新

自倫琴1895年發(fā)現(xiàn)X線，放射學形成到現(xiàn)在，影像專業(yè)雖然只有百年歷史，但其發(fā)展著實令人驚嘆。不僅CT、MRI軟硬件的更新令人目不暇接，數(shù)字影像給普放、介入嶄新的發(fā)展機遇，現(xiàn)在幾乎人體每個系統(tǒng)都與影像有著密切的關系；DSA、CT、MRI、USG等導向下的治療更使介入治療“無孔不如、無孔也入”，各種微創(chuàng)治療在國內外開展得如火如荼；現(xiàn)代影像學已不再單純是反映人體解剖和病理改變的經(jīng)驗學科。它不單可提供質的診斷，還可區(qū)分量的差別，已深入到活體功能研究（腦、心、肝、腎等功能成像）、反映活體生化代謝及分子生物學改變等領域，分子影像學已經(jīng)悄然興起?，F(xiàn)在世界上每年都會涌現(xiàn)許多新的影像成果和專著。而我們的影像學教材，盡管不斷改版與更新內容，仍然明顯落后于醫(yī)學影像學的發(fā)展。一些內容沒掌握已經(jīng)過時，一些內容學了臨床已不再應用，一些臨床常用的內容反而沒學的現(xiàn)象經(jīng)常遇到。因此，醫(yī)學影像學教師加強學習與交流十分重要，這樣既利于及時補充學術界公認的重要內容、刪除過時內容，也利于啟發(fā)學生探索學習新知識的興趣。

三、基礎理論學習與學習能力培養(yǎng)

現(xiàn)代醫(yī)學影像學橫跨諸多學科，在知識時代不僅本身隨影像設備和檢查技術不斷發(fā)展，相關學科的進步也在有力地推動著影像學學科的發(fā)展。學生時代再長、學生再用功，掌握的內容仍然是有限的。這就使得培養(yǎng)學生的學習能力尤為重要；這就使解剖、病理、生理、生化等專業(yè)基礎學科顯得尤為重要，它們不僅是影像的基石，而且知識更新相對較慢。只有醫(yī)學基礎扎實，自學與終生學習能力較強者，才能最終成為醫(yī)學影像學科的佼佼者。

四、講授式教學與啟發(fā)式教學

隨著計算機軟硬件的飛速發(fā)展，多媒體教學已逐漸為各大院校采納。教學模式概括起來可分為講授式教學與啟發(fā)式教學兩種，前者教師先講授基本原理、概念、定義，如龕影、充盈缺損的定義及影像征象，附以圖像、文字說明加深基本知識的理解，以使學生有效地學習。后者教師先提出問題，由學生通過計算機網(wǎng)絡的影像教學系統(tǒng)及手頭資料，進行檢索、學習，教師可及時回答個別問題，也可通過投影儀呈現(xiàn)共同存在的問題，進行歸納和總結。講授式教學教師主動、學生被動，學時易控制，適合基本原理、概念和定義等內容的學習。啟發(fā)式教學應學生主動、教師引導，注重學習過程，利于提高學生對影像知識的分析能力、自學能力及運用能力。實際教學過程中哪些內容適合講授式教學，哪些內容適合啟發(fā)式教學，兩種方法如何相互結合，達到相得益彰的效果尚需在影像多媒體教學中不斷探索提高。

五、知識考核與能力考核

傳統(tǒng)的考核多注重考核學生掌握知識的多少，而不是學習知識能力的大小；注重考核學生技能掌握的多少，而不是學習技能能力的高低。學校以此判定教師工作的好壞，醫(yī)院以此評價學生的優(yōu)劣。這種考核只能反映一定時期的教、學結果，不能反映學生學習新知識、新技能的本領，難以適應醫(yī)學影像快速發(fā)展的需要，這不僅使教師的教學方法陷于陳舊古板，而且使一些再學習能力、發(fā)展?jié)摿Υ?、動手能力強的學生長期得不到有效的鍛煉和培養(yǎng)。因此，如何將傳統(tǒng)的考核知識與技能與考核學生掌握新知識、新技能的本領相結合，也已成為學校和醫(yī)院教學中關注的問題之一?？傊?，現(xiàn)代醫(yī)學影像學涵蓋學科領域廣、知識更新速度快、學生學習任務重，目前確實有必要站在發(fā)展的角度，從學校培養(yǎng)學生的近期和遠期效果綜合審視現(xiàn)代醫(yī)學影像學的教學內容、教學方法及教學目的與考核機制。

六、加強醫(yī)學影像學學科建設與課程體系的改革，促使優(yōu)化課程群的形成

21世紀醫(yī)學影像學專業(yè)教學大綱和教學計劃的修訂必然涉及到教學內容的更新。為了適應我國目前各影像學科或從事這些學科的技術人員專業(yè)獨立性的特點，應該加強醫(yī)學影像學科建設和課程體系的改革，以滿足培養(yǎng)新世紀高級醫(yī)學影像學專業(yè)人才的需要。通過整合優(yōu)化課程體系，更新教學內容，在放射診斷學課程建設的基礎上形成醫(yī)學影像學課程群，并形成以放射診斷學為核心、以多媒體教學為主要教學手段的醫(yī)學影像學課程體系。

實踐證明，多媒體教學是一種順應現(xiàn)代教學發(fā)展潮流的有效的教學模式。隨著計算機技術的不斷發(fā)展和教學經(jīng)驗的進一步的積累，多媒體教學必將更好地促進醫(yī)學各學科教學改革的深入開展，加速醫(yī)學教育現(xiàn)代化進程。

總之，醫(yī)學影像學的發(fā)展日新月異，醫(yī)學影像學教育也面臨更大的挑戰(zhàn)，舊的教學內容和模式已不能適應新的要求，面對21世紀醫(yī)學影像的發(fā)展，我們要順應時代，推陳出新，總結經(jīng)驗，不斷地探索一些好的教學手段和方法，用新的內容與知識充實學生，以培養(yǎng)更多的醫(yī)學影像學專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]呂發(fā)金，謝鵬，羅天友.分子影像學及其對醫(yī)學影像學的影響[J].重慶醫(yī)學，2005，34（5）：775.

[2]劉璐，劉揚，王宇，等.多媒體教學促進核醫(yī)學教學改革的探討[J].中國醫(yī)學教育技術，2003，17（2）：92？鄄94.

現(xiàn)代醫(yī)學影像技術學范文第3篇

關鍵詞：醫(yī)學影像技術；理學士；人才培養(yǎng)模式；“校院企”合作

1 專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代醫(yī)學的飛速發(fā)展，現(xiàn)代醫(yī)學影像技術與傳統(tǒng)的影像技術發(fā)生了根本的變化，這就對醫(yī)學影像技術專業(yè)學生的培養(yǎng)提出了更高的要求。[1]然而長期以來高校在醫(yī)學影像技術專業(yè)人才培養(yǎng)上，存在教學內容陳舊、理論與實踐脫節(jié)，學生動手操作能力差，不清楚影像技術崗位需求和今后的職業(yè)發(fā)展方向等諸多問題。而醫(yī)學影像從業(yè)人員普遍學歷層次低、系統(tǒng)理論知識缺乏、專業(yè)設備的操作單一、缺乏創(chuàng)新精神。目前，醫(yī)學影像技術專業(yè)人才培養(yǎng)情況主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）專業(yè)內容陳舊

隨著醫(yī)學技術的發(fā)展，各種高新設備的研制、開發(fā)、引進和應用，各項業(yè)務技術的開展，相關學科的滲透與交叉，計算機的廣泛應用不斷開拓醫(yī)學影像科學的新領域。而早些年出版的書刊對這些知識介紹的不夠全面，許多高校開設的醫(yī)學影像技術專業(yè)都處在建設發(fā)展階段，學生接受最新知識的機遇和方式者非常有限。而在迅速更新的知識面前，由于受到知識深度和廣度的局限，致使醫(yī)學影像技術人員對專業(yè)發(fā)展、學科建設、人才培養(yǎng)、學科管理等方面均立足于陳舊的觀念，不能適應專業(yè)的快速發(fā)展，大部分專業(yè)人員的專業(yè)知識還停滯在原有設備的基礎上，跟不上時代步伐，這也是目前醫(yī)學影像技術從業(yè)隊伍中存在的普遍問題。

（2）教學方法單調

目前我國高校的教學方法主要采用教材結合多媒體的教學方法，單純將書本上的內容“ 灌注” 給學生，難以激發(fā)學生的主動性及學習熱情；實踐能力與 理論知識不能有機結合，使學生不能充分理解和應用課堂上講授的內容；科研意識和科研能力缺乏，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

（3）專業(yè)知識單一

影像技術是一門交叉學科，是電子、機械、數(shù)字技術、光學工程等專業(yè)綜合發(fā)展的結果，各專業(yè)技術的飛速發(fā)展致使從業(yè)人員跟不上發(fā)展的步伐。加上分學科、分專業(yè)學習不合理的工作模式和人才培養(yǎng)方式，很多單位根據(jù)醫(yī)學影像設備而非學科系統(tǒng)來進行專業(yè)劃分，從而使很多專業(yè)人員的專業(yè)知識單一，成為只懂某一種檢查設備知識的技工人員。這樣既割裂了專業(yè)知識的立體聯(lián)系，又束縛了個體思維，必然會扭曲整個學科的知識結構。

（4）從業(yè)人員素質偏低

目前我國影像學從業(yè)隊伍學歷結構不盡理想，尤其是在縣、市及其以下級別醫(yī)療單位，招工、頂職上崗者不乏其人，而技師中則更多見。中專、高職學歷者所占比例過大，本科以上層次學歷者為數(shù)不多。大部分從事人員缺乏鉆研精神，只管操作，只管維修，脫離思考，就事論事。沒有通過系統(tǒng)的理論學習和高層次的專業(yè)培訓，想要較好掌握、運用醫(yī)學影像新技術并使之創(chuàng)新和發(fā)展，并非易事。為此，加強醫(yī)學影像技術高層次人才的培養(yǎng)是一項十分緊迫的任務。

2 培養(yǎng)目標的確定

目前，四年制醫(yī)學影像學本科專業(yè)只在不多的高校剛剛開辦，由于在對醫(yī)學影像學理學學士培養(yǎng)認識上的差異， 致使出現(xiàn)許多學校培養(yǎng)目標及方向不明、 培養(yǎng)模式混亂，大多數(shù)學校都是借鑒甚至沿用原來五年制醫(yī)學影像學本科（醫(yī)學士）專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，學生一時也很難明確自己的專業(yè)方向，導致學生專業(yè)思想不穩(wěn)定、畢業(yè)生“醫(yī)師、技師”就業(yè)尷尬的現(xiàn)象。

2012年9月國家教育部印發(fā)的《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》（教高[2012]9號）文件中明確指出原醫(yī)學影像學專業(yè)（四年制）更改為醫(yī)學影像技術專業(yè)（四年制），專業(yè)類別也于原來的“臨床醫(yī)學與醫(yī)學技術類（部分）”改為“醫(yī)學技術類”，授予理學學士學位。[2]這就更加確定了其專業(yè)方向，即畢業(yè)生能在各級各類醫(yī)療衛(wèi)生機構和醫(yī)學影像技術領域從事醫(yī)學影像設備研究、管理、流通、客戶服務等，以及能在醫(yī)學院校從事教學和科研工作的高級應用型人才。

我校于2010年開始招收醫(yī)學影像學本科（理學士）專業(yè)學生，2013年9月將招收第一屆醫(yī)學影像技術（更名后）本科專業(yè)的學生，幾年來的辦學實踐在不斷的促進我們思考，建立符合當前社會需要和專業(yè)方向的人才培養(yǎng)模式是我們亟待探討的課題。

3 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

基于目前醫(yī)學影像本科專業(yè)的現(xiàn)狀，結合我校的辦學情況，創(chuàng)新醫(yī)學影像技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式，從以下幾個方面著手：

（1）教育教學方案改革

通過問卷調查方式，向醫(yī)院、企業(yè)等用人單位發(fā)放問卷調查表，收集用人單位對近5年招聘的醫(yī)學影像學專業(yè)本科生的質量評價及實際工作中對醫(yī)學影像技術人員知識、能力、素質的要求，對結果進行研究分析，根據(jù)分析的結果結合醫(yī)學影像技術本科專業(yè)（理學士）的服務面與職業(yè)崗位能力，以全面提高教育教學質量為出發(fā)點和落腳點，借鑒“項目導向、任務驅動”的教育教學模式，設計教學改革方案。

（2）完善教學計劃，整合教學內容

培養(yǎng)目標確定以后，課程設置和教學內容就應圍繞培養(yǎng)目標來確定。這是一個不斷探索的過程。醫(yī)學影像技術人才的培養(yǎng)涉及到醫(yī)學知識、操作技能、職業(yè)態(tài)度等多學科、多門類的知識，理、工、醫(yī)相交叉，因此完善的課程設置是醫(yī)學影像技術專業(yè)教育成功與否的關鍵之一。

根據(jù)醫(yī)學影像學科發(fā)展的方向，緊密結合學生職業(yè)崗位能力，結合用人單位的反饋意見，以職業(yè)能力為導向，調整專業(yè)教學計劃，完善醫(yī)學影像技術專業(yè)的課程體系，突出醫(yī)學物理學與現(xiàn)代信息技術模塊相關教學內容的設置。隨著現(xiàn)代微電子技術、計算機網(wǎng)絡技術、計算機圖像處理技術、人工智能和自動控制技術的蓬勃發(fā)展，數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化等“三化”已成為現(xiàn)代醫(yī)學影像技術的發(fā)展方向。CT，MR，DSA，CR，DR，PACS等技術的應用需要集醫(yī)學、醫(yī)學物理學、現(xiàn)代信息技術、成像技術等知識與技術于一身的復合型人才。

因此，在課程設置上我們應該更側重于理學和工科的內容，如：先讓學生掌握信號分析的基礎理論知識，為進一步提高專業(yè)技能打下基礎。在硬件方面，完成各種電子技術知識的學習之后，著重讓學生掌握醫(yī)學成像設備的特點與成像原理；軟件方面，完成計算機應用和基本語言程序設計的學習后，結合醫(yī)學圖像處理技術重點培養(yǎng)醫(yī)學圖像分析的技能。使學生能夠循序漸進地掌握較為熟練的操作技能和應用能力，達到在具有較寬知識面的同時具備一定專業(yè)深度的水平。

（3）建立“校院企一體”的人才培養(yǎng)模式

由于之前國家沒有明確四年制本科醫(yī)學影像學的培養(yǎng)目標，很多高校都沿用原有五年制醫(yī)學影像學（醫(yī)學士）的培養(yǎng)思路，因此，除了學校的理論和實驗教學外，就是在醫(yī)院進行實習與見習。顯然，這種模式無法滿足醫(yī)學影像技術（理學士）專業(yè)的培養(yǎng)目標的要求，若能充分利用高等醫(yī)學院校的資源與醫(yī)院、企業(yè)構建三位一體合作教育的人才培養(yǎng)模式，不僅可以提高學生的實踐操作能力，提高學生的綜合素質，從而創(chuàng)造良好的就業(yè)前景，實現(xiàn)“零距離”就業(yè)，穩(wěn)固學生的專業(yè)思想，擴大學校的影響力，而且大大地節(jié)約了學校對實踐教學的資金投入，優(yōu)化社會資源；另一方面，與企業(yè)建立長期合作關系，可以及時了解當代醫(yī)學影像的發(fā)展趨勢及社會對醫(yī)學影像技術畢業(yè)生的需求和要求，實現(xiàn)“按需”培養(yǎng)，提高就業(yè)率；同時，校院企一體的人才培養(yǎng)模式把工程師“請進來”，把教師“送出去”，可促進“雙師型”教師隊伍的建設，提高教師實踐能力及教學水平，進一步提高高校辦學能力。此外，校院企一體的人才培養(yǎng)模式中產(chǎn)學研結合可讓高校的科研成果直接應用到企業(yè)實際生產(chǎn)中，從而提高社會生產(chǎn)力，促進社會經(jīng)濟健康和諧地發(fā)展。

（4）編寫活頁教材

隨著高科技和信息技術的飛速發(fā)展，醫(yī)學科學發(fā)展的步伐正在加快，醫(yī)學影像學設備也隨之日新月異，新的治療手段不斷涌現(xiàn)。這就要求我們在對醫(yī)學影像技術人才的培養(yǎng)上要與時俱進，而選用合適的教材開展教學顯得尤為重要。受教材需從編寫、出版到定購這個時間周期的限制，很難滿足要求。因此，高校可與醫(yī)院、企業(yè)一起編寫活頁教材，與定購的材配套使用，不斷更新、完善、充實教學內容，讓學生能真正學以致用。

結束語：

為適應現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展對醫(yī)學影像的新要求，高校在醫(yī)學影像技術本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式上應借鑒國內外成功的培養(yǎng)模式，明確專業(yè)培養(yǎng)目標，拓寬辦學思路，積極推動“校院企”三方參與的合作教育模式，提高辦學能力，擴大影響力，優(yōu)化社會資源，促進社會經(jīng)濟健康和諧發(fā)展。

參考文獻

現(xiàn)代醫(yī)學影像技術學范文第4篇

【關鍵詞】醫(yī)學影像學 教學方法 思考

現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展迅速，醫(yī)學影像學在臨床工作中的作用日益凸顯，它是屬于臨床醫(yī)學與基礎醫(yī)學之間的橋梁學科，是一門對于實踐要求較高的醫(yī)學學科。在醫(yī)學領域中，醫(yī)學影像學應屬于知識更新較快的學科之一，它所涵蓋的內容從以往傳統(tǒng)的、單一的X線技術發(fā)展至今天，已經(jīng)是多種檢查、治療技術的總和，即是集高科技技術為一體的MRI、CT、DSA、超聲醫(yī)學和核醫(yī)學等的總和。顯然既往所使用的傳統(tǒng)影像學教學方法，已然不能滿足現(xiàn)代臨床醫(yī)學教育的需要，影像學科建設亟待解決的問題是較為棘手的，這些問題包括把握醫(yī)學發(fā)展潮流中的熱點趨勢，拓展醫(yī)學影像學的教學范疇，開發(fā)臨床實習生臨床思維等等，如此一來，才能夠更好地滿足臨床工作的需求。

本文就我校臨床醫(yī)學院在目前醫(yī)學影像學教學中存在的問題，筆者進行了一些簡單分析以及討論，以期提高醫(yī)學影像學教學水平，使越來越多的臨床畢業(yè)生能更快、更好地適應臨床工作。

1. 結合現(xiàn)狀，及時更新教學內容

現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展非常之快，速度驚人。既往單純只是對患者進行影像診斷的時代，已然隨著醫(yī)學影像的發(fā)展，發(fā)生明顯的變化。例如它現(xiàn)在已經(jīng)深入至活體的功能研究，可以反映活體分子生物學改變及生化代謝等領域，分子影像學已經(jīng)悄然興起。雖然教材在不斷的更新，但依然不能緊跟學科的發(fā)展，那么，需要教師們獻計獻策，利用現(xiàn)有的條件，積極學習新技術、開發(fā)新項目，并且及時刪除過時內容和補充學術界公認的重要內容。

2. 明確現(xiàn)行教學模式弊端

（1）目前現(xiàn)行的教學模式仍然是傳統(tǒng)的教學模式，在講授各個學科基本特點的同時，缺乏學科間對比，使得學生不能明確建立整體影像學認識。（2）對學生的傳授目前仍多采用“灌輸制”。用“橋梁學科”來定義醫(yī)學影像學，是非常貼切的，它是介于基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學之間的一門學科，在教學過程中，僅僅對于本學科的特點來進行講述，那么致使學生得到的只是干澀的圖像特點，在腦海中沒有對疾病產(chǎn)生系統(tǒng)的認識，真正在面對影像圖像時，他們就不會根據(jù)病例圖像特點進行判斷、分析、最終診斷，那么這種教學只是一種形而上學的形式。（3）目前仍然停留在課堂授課的方式，教師沒有能夠充分利用網(wǎng)絡教學平臺，及時進行補充和完善教學內容，包括引導學生通過現(xiàn)代網(wǎng)絡教學平臺去拓寬和加深知識領域。

3. 改進現(xiàn)有教學方法

過去常常是教師帶著典型的影像圖片，重復講解理論課的主要內容，長此以往，實際上學生僅僅是回顧了理論課中疾病典型表現(xiàn)，不能夠補充理論課無法傳授的知識，學生的主觀能動性不能充分調動起來；但是現(xiàn)代影像學的檢查方法在一定程度上依賴于影像設備的性能，如果能在見習、實習課時，帶領學生在設備機房現(xiàn)場講授醫(yī)學影像圖像的產(chǎn)生原理、影響因素和質量控制，這樣對于影像圖像的形成，尤其是對圖像中的部分偽影形成，也就是由于人為因素或者機器因素所造成的圖像特點，使得學生產(chǎn)生直觀印象，容易理解。

4. 有效、合理的安排教學內容與教學重點

在現(xiàn)有學制下，如果僅僅強調專業(yè)知識的培養(yǎng)，導致學生知識面過窄，思維方式簡單，遏制了其發(fā)展空間及發(fā)展?jié)摿Γ瑒荼貢绊懟A理論以及相關臨床知識的學習。而現(xiàn)代醫(yī)學影像學除了必須掌握豐富的專業(yè)內容，當然對于扎實的解剖、生理、生化、病理甚至分子生物學基礎，以及數(shù)學、物理，更甚計算機知識，也是不可或缺的，除此以外，還需要了解和掌握臨床相關學科知識與技能。如此看來，有效合理地安排基礎理論、影像專業(yè)知識、臨床相關學科知識的學習，可以使學生明確教學內容需要了解、熟悉、掌握的內容，有的放矢的進行學習。所以筆者所在教研室嘗試面向學生定時開放PACS機房，安排經(jīng)驗豐富的帶教老師，巡回指導，這樣可以充分利用在校時間，彌補基礎理論知識的欠缺，多加關注臨床實際病例，更好地將理論聯(lián)系實際，而不是單純局限于教科書中所講述的典型病例。

5. 加強學科建設，深化提高師資隊伍素質

醫(yī)學影像教學改革，離不開學科建設的強化建設，硬件設備的提高容易完成，軟件提升離不開師資隊伍自身素質的提高，這是強化學科建設的重中之重，所以我校教研室進行了一系列新措施的嘗試：（1）首先打破以“檢查設備”來進行的醫(yī)師專業(yè)劃組的框框，采取各專業(yè)組定期輪轉，強化教師全面掌握各種影像檢查手段下的診斷技能，進一步提高教師的教學能力。（2）定期舉行科室小講課。檢查每月定期舉辦3―4次以中青年教師為主輪流進行的小講課，由主持教師自擬題目，可以是介紹某一疾病包括少見疾病，通過進一步查閱文獻，詳細講述，結合國內外對該疾病的相關認識，使得全教研室所有教師知識不落伍。（3）疑難病例討論會。每天利用早交班的時間，進行疑難病例討論，討論手術病理證實的疑難病、少見病，通過網(wǎng)絡查看醫(yī)師的診斷報告，了解診斷是否吻合，再次回顧性分析病例，這樣可以加強對于疾病的認識，避免出現(xiàn)誤診、漏診，也能合理安排教學內容和重點，更能有效地提高教學質量，最大限度地提高學習效率，進一步強化實踐教學。并且同時要求教師定期在國內外相關專業(yè)雜志上，如此一來，不僅加強了學科的建設，還在很大程度上提高了教師素質。

6.提倡以學生為中心，推廣PBL教學模式在醫(yī)學影像學中的應用

20世紀60年代美國神經(jīng)病學Barrows教授創(chuàng)立的一種自主學習模式即PBL教學模式， 目的是讓學習者通過合作解決真實性問題， 學習隱含于問題背后的科學知識， 培養(yǎng)獨立解決問題的技能以及自主學習的能力。這種教學方法提高了學生的主觀能動性，鼓勵學生提出問題，然后自己再尋求解決方法，改變傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的見習、實習課教學模式，提倡以學生為中心，變被動聽課為主動探討，主要由學生自己根據(jù)所學知識，對病例所有影像資料和臨床資料進行分析、判斷，最后得出診斷，帶教教師可以對得出的結果進行最終評判，活躍課堂的氣氛，起到引導和最終判斷的作用。

除去上述內容，我們還可以采取其他措施，進一步多加培養(yǎng)學生的動手能力，盡量使學生能夠全面掌握各種影像學方法的操作技術規(guī)程以及圖像特點，真正地對各種影像學圖像的特點有深度的了解，如此才能真正解決臨床工作中遇到的問題。

【參考文獻】

[1]張帆，張雪林，郭文明等.論醫(yī)學影像學教學改革的新思路[J]. 西北醫(yī)學教育，2008，16（2）：247-249.

[2]劉文亞，趙圓，邢艷等.PACS系統(tǒng)在醫(yī)學影像教學中的作用[J].新疆醫(yī)科大學學報，2008，31（4）：492-493.

現(xiàn)代醫(yī)學影像技術學范文第5篇

【關鍵詞】 醫(yī)學影像學； 教學效果；教學策略

醫(yī)學影像學是一門涉及多學科、多種成像技術和診斷知識的專業(yè)課程，其顯示各類組織、器官的生理或病理形態(tài)圖像。而醫(yī)學影像學又是在生物醫(yī)學工程學科中技術更新最快的領域之一。而作為介于基礎與臨床之間的橋梁課程，要適應新世紀現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展和社會需求，培養(yǎng)出面向世界、面向未來、理論知識扎實、專業(yè)素質達標、能力強的醫(yī)學人才就必須進行影響學教育的改革。而高質量的完成教學目標，讓學生扎實基礎拓寬知識面，培養(yǎng)學生獨立分析和判斷的能力，就需要教師對影響學教學策略在實踐中不斷探究，積極改進。

一、明確醫(yī)學影像學的重要性

一直以來，醫(yī)學影像學在臨床工作中為輔助臨床診斷的作用，將其與病人的臨床表現(xiàn)、化驗檢查等其他相關資料相結合，才能做出準確的診斷結論。而近年來，隨著科學技術的不斷發(fā)展，醫(yī)學影像學擺脫了單一的傳統(tǒng)的放射診斷學，成為包括X線、CT、MRI及超聲的現(xiàn)代醫(yī)學影像診斷學和介入放射學形成的集影像診斷和介入治療為一體的診治并存的綜合臨床學科。因此，醫(yī)學影像學在臨床工作中占有越來越重要的位置，迫使我們在要為臨床培養(yǎng)出專業(yè)能力強的影像學人才，以適應社會的需求。

二、積極提高教師和學生知識水平

醫(yī)學影像學是一門涉及學科知識面較廣的綜合學科，早已從單一依靠形態(tài)變化進行診斷成為集形態(tài)、功能、代謝改變?yōu)橐惑w的綜合診斷體系。[1]知識面的廣泛，要求任課教師就需要對各方面的知識都達到相應的水平，拓寬教師的知識面?；A醫(yī)學、電子學基本理論、臨床醫(yī)學、醫(yī)學影像學的各項技術、計算機等技能都要求教師具備；對于放射防護的理論以及相關的倫理學都要求教師熟悉。教師應當對當前臨床上影像學的動態(tài)變化做相應的了解，積極參加相關專業(yè)的學術會議，以便在教學過程中為同學們提出合理的學習建議。因此，教師需要進行不斷的學習，以提高自身的知識水平，在教學實踐中進行高質量的教學，為學生提供良好的學習資源。

在具體的課堂教學中，教師要針對具體的教學方法進行改革。

首先，教師應明確教學的目標。在課堂教學中，要讓課堂時間充分得到利用，就應該明確教學的目標。在具體的教學章節(jié)中，明確具體應該掌握、熟悉、了解的內容，根據(jù)學生的具體情況，做出相應的教學調整，讓學生主動的融入到學習中去，并能夠學以致用。

其次，教師應充分考慮學生的知識水平及學習特點，進行不斷的改進。例如，學生在學習影響知識如CT、MRI等較難理解。[2]造成難易理解的原因有缺乏對相關知識的整理、歸納、總結等。因此，在教學過程中，教師應該將相應的知識進行整合，在教學過程中有目的性的引導學生對知識的總結、綜合記憶和應用。而對于難以理解的知識，在進行教學設計時，應該對該部分的知識進行由表及里、由淺入深的引導，循序漸進的將復雜的知識拆分成容易理解的知識。

再者，在教學中，還可以改進教學方法。例如在課堂時間，可以將具體的案例穿插于教學過程中，引起學生學習興趣和積極思考的動力。在適當?shù)臅r機將之前學習過的基礎學科一點帶面的與影像學知識聯(lián)系起來。

對學生知識水平的提高，可以建議在學習期間閱讀相關的書籍、做相關的習題練習。并要求學生在學習相關章節(jié)前進行影像學知識的預習和對將要涉及的基礎知識的復習。例如在進行呼吸系統(tǒng)相關章節(jié)的學習時，就要求學生對組織學、病理學以及解剖學進行復習，以便于在教學過程中對相應的影像學圖像有更深刻的印象。

三、完善醫(yī)學影像學專業(yè)教學計劃和大綱

醫(yī)學影像學隨著科學技術的進步也在快速的發(fā)展，而面對這快速的變化，現(xiàn)有的教學計劃和大綱幾乎不能夠適應。同樣面臨這一現(xiàn)實的還有這一學科技術人員的專業(yè)獨立性，陳舊的教學計劃和大綱讓專業(yè)人員在臨床的工作中要進行大量的學習。教學計劃和大綱對該專業(yè)的學生在將來從事臨床工作、融入臨床工作有一定的影響，直接關系到未來影像科的發(fā)展。因此，教學計劃和大綱的改革實在必行。醫(yī)學影像學的培養(yǎng)主線應該是將學生培養(yǎng)成為有能力專業(yè)人才，這就要求教學計劃和教學大綱以現(xiàn)代先進的教學理念在調整和優(yōu)化后，既遵循教學的規(guī)律又符合時代科技的發(fā)展。

四、更新教學手段，實現(xiàn)醫(yī)學影像學專業(yè)教學的現(xiàn)代化

隨著醫(yī)療界各項設備、技術的更新，影像學也出現(xiàn)了新技術，如心臟和腦的磁源成像等。再加上電子設備的不斷更新普及，醫(yī)療設備也進入了數(shù)字化、網(wǎng)絡化的階段，但是醫(yī)學影像學的教育卻依然在傳統(tǒng)滯后的階段，已經(jīng)不能夠適應新形勢的要求。數(shù)字化教學在影像學上有較為顯著的優(yōu)勢，有利于調動學生的積極性和創(chuàng)造性。數(shù)字化教學的出現(xiàn)，改變了教師在教學中的中心地位。數(shù)字化教學利用多媒體等進行教學，能夠給予學生以直觀的圖像顯示，形象生動、文字清晰，能夠激發(fā)學生的學習興趣，有利于提高課堂的教學效率，提高教學質量。多媒體教學還有利于教師在教學過程中利用網(wǎng)絡進行引導教學，例如推薦相關的學習網(wǎng)站等，學生也能夠利用多媒體進行資源的獲取，拓寬知識面和視野。另外，數(shù)字化多媒體還可以以三維立體影像展現(xiàn)給學生，且能夠儲存，容量大、不易丟失，讓學生進行反復的學習。

五、結語

綜上所述，醫(yī)學影像學隨著科技的發(fā)展在臨床上有了不可替代的作用，不僅能夠在疾病的診斷中起輔助作用，隨著科技的更新也在疾病的治療中大展身手。醫(yī)療設備不斷更新，又隨著網(wǎng)絡化和數(shù)字化的發(fā)展將設備與之相聯(lián)系，有了超越傳統(tǒng)的功能?；诖?，醫(yī)學影像學的教育也面臨著更大的挑戰(zhàn)，不僅要隨科技的發(fā)展不斷更新教學的內容，更要在教學的方法、策略上進行改進，以適應不斷發(fā)展的社會需求。醫(yī)學影像學的課堂教學策略改革，可以提高醫(yī)學影像學的教學效果，為社會培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學人才。

【參考文獻】

[1] 郁文明.提高醫(yī)學影像學課堂教學質量的體會[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（1）143.