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頂崗實(shí)習(xí)目的和要求范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高職院校 建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè) 頂崗實(shí)習(xí) 具體措施 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0233-01

頂崗實(shí)習(xí)是所有高職院校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要形式，也是培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)人才的重要途徑之一。

目前我校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)已安排學(xué)生在第三學(xué)年進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，由于建筑行業(yè)的特殊性，再加上頂崗實(shí)習(xí)單位分散、實(shí)習(xí)周期長(zhǎng)等各種原因，我專(zhuān)業(yè)研究了頂崗實(shí)習(xí)的具體措施，使得頂崗實(shí)習(xí)工作能按計(jì)劃有序進(jìn)行，確保頂崗實(shí)習(xí)的訓(xùn)練效果以及學(xué)生安全。具體如下：

一、加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備、訓(xùn)練和安全教育

1.崗位技能訓(xùn)練

崗位技能訓(xùn)練是安排在第四學(xué)期進(jìn)行集中訓(xùn)練，是在全部專(zhuān)業(yè)課結(jié)束后進(jìn)行的一次綜合訓(xùn)練，也是在頂崗實(shí)習(xí)開(kāi)始之前，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用的檢驗(yàn)和專(zhuān)項(xiàng)技能的強(qiáng)化，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)乃至未來(lái)的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。崗位技能訓(xùn)練是實(shí)施“做中學(xué)，學(xué)中做，邊做邊學(xué)”基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.進(jìn)行崗前準(zhǔn)備

要使得頂崗實(shí)習(xí)順利進(jìn)行并達(dá)到相應(yīng)的效果，崗前準(zhǔn)備必不可少，主要有以下幾個(gè)準(zhǔn)備：①分配指導(dǎo)教師；②指導(dǎo)教師幫助學(xué)生落實(shí)好頂崗實(shí)習(xí)單位；③根據(jù)被指導(dǎo)學(xué)生不同的實(shí)習(xí)單位、崗位及要求，會(huì)同實(shí)習(xí)單位確定具體實(shí)習(xí)內(nèi)容并擬訂實(shí)習(xí)計(jì)劃；組織學(xué)生學(xué)習(xí)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和具體的實(shí)習(xí)計(jì)劃，明確實(shí)習(xí)目的和要求，闡明時(shí)間安排和步驟，提出寫(xiě)實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告的要求，介紹實(shí)習(xí)單位情況和實(shí)習(xí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，宣布實(shí)習(xí)紀(jì)律等。

3.安全教育

建筑行業(yè)屬于危險(xiǎn)性行業(yè)，因而加強(qiáng)學(xué)生的安全教育必不可少，根據(jù)國(guó)家有關(guān)新工人安全教育的要求，結(jié)合建筑施工現(xiàn)場(chǎng)的特點(diǎn)，制定學(xué)生實(shí)習(xí)安全生產(chǎn)須知，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)之后必須進(jìn)行建筑工程安全生產(chǎn)管理考試，成績(jī)80分以上者方能進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

二、加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的組織與過(guò)程管理

頂崗實(shí)習(xí)是一門(mén)重要的綜合實(shí)踐課程，它由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)。為了保證高職院校“建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)”學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的順利、有序進(jìn)行，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的組織與管理是至關(guān)重要的一環(huán)，其中明確相關(guān)人員的職責(zé)和要求尤其重要。

1.指導(dǎo)教師

①會(huì)同企業(yè)師傅共同根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位對(duì)施工技術(shù)與施工管理能力、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等進(jìn)行具體指導(dǎo)，可采取定時(shí)、定點(diǎn)到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)與電話(huà)指導(dǎo)、在線(xiàn)指導(dǎo)等相結(jié)合的方式；②指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)實(shí)習(xí)周記和撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告；③指導(dǎo)學(xué)生合理選題和撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告以及論文；④下達(dá)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)；⑤指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)；⑥指導(dǎo)學(xué)生整理、裝訂畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)材料并組織參加答辯；⑦負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)考核和評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)；⑧負(fù)責(zé)寫(xiě)好學(xué)生實(shí)結(jié)；⑨掌握所有被指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的狀況等信息資料，并做好與學(xué)生聯(lián)系指導(dǎo)的記錄；⑩負(fù)責(zé)收集和裝訂與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)的各種材料。

2.班主任

①安全教育管理；②政治思想教育；③職業(yè)道德素質(zhì)教育；④實(shí)習(xí)前動(dòng)員，講明實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)紀(jì)律；⑤對(duì)分散的學(xué)生，除現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)外，至少每周通過(guò)電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)與學(xué)生和企業(yè)各聯(lián)系一次，掌握所有學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的狀況等信息資料；⑥負(fù)責(zé)向?qū)W生傳達(dá)與班級(jí)有關(guān)的學(xué)院及分院的各種信息；⑦班主任負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)后期的簽約。

3.實(shí)習(xí)學(xué)生

實(shí)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)全面地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。實(shí)習(xí)期間要求做到：

①學(xué)生在實(shí)習(xí)期間必須尊重和服從師傅，聽(tīng)從指導(dǎo)教師的安排，遵守實(shí)習(xí)基地上的各項(xiàng)規(guī)章制度和工作規(guī)程。

②認(rèn)真做好實(shí)習(xí)紀(jì)錄，收集相關(guān)資料，完成周記。

③畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束前，要寫(xiě)好畢業(yè)實(shí)結(jié)報(bào)告，必要的圖紙、附件，報(bào)告要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內(nèi)容真實(shí)，書(shū)寫(xiě)工整，圖文并茂，字?jǐn)?shù)滿(mǎn)足要求。

④完成頂崗實(shí)習(xí)考核表。

4.企業(yè)師傅

①對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)出勤情況進(jìn)行考勤；②確定學(xué)生實(shí)習(xí)崗位；③對(duì)專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和傳授；④要求學(xué)生進(jìn)行安全活動(dòng)交底；⑤把自己的工程經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生；⑥參與學(xué)生畢業(yè)答辯；⑦對(duì)學(xué)生最終頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。

三、嚴(yán)格頂崗實(shí)習(xí)的考核評(píng)價(jià)

頂崗實(shí)習(xí)必須進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)價(jià)與考核，考核和評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該是校企雙方，只有雙方共同參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，共同參與評(píng)價(jià)過(guò)程的實(shí)施，才能保證評(píng)價(jià)與考核的科學(xué)性，達(dá)到通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)提高學(xué)生技能及綜合素質(zhì)的目的。頂崗實(shí)習(xí)考核由以下幾個(gè)部分組成：

⑴實(shí)習(xí)周記內(nèi)容評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（25%），評(píng)分項(xiàng)目主要有：周記次數(shù)、周記內(nèi)容中含有專(zhuān)業(yè)知識(shí)情況、周記內(nèi)容重復(fù)情況和周記內(nèi)容是否從實(shí)際工作和實(shí)際角度出發(fā)。

⑵實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（25%），評(píng)分項(xiàng)目主要有：實(shí)習(xí)單位介紹、實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)主要過(guò)程、實(shí)習(xí)主要內(nèi)容和實(shí)習(xí)的主要收獲和體會(huì)。

⑶企業(yè)鑒定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（20%），評(píng)分項(xiàng)目主要有： 實(shí)習(xí)過(guò)程中企業(yè)平時(shí)考核成績(jī)和實(shí)習(xí)結(jié)束企業(yè)綜合考核成績(jī)。

⑷實(shí)習(xí)答辯評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（30%），評(píng)分項(xiàng)目主要有：答辯自述情況和問(wèn)題回答情況。

四、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)審查

根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)管理制度中的相關(guān)規(guī)定，所有同學(xué)必須通過(guò)以下條件審查，有下列情況之一的，取消其考核資格：

（1）頂崗實(shí)習(xí)單位或?qū)嵙?xí)崗位未獲指導(dǎo)教師認(rèn)可的；

（2）頂崗實(shí)習(xí)期間發(fā)生重大錯(cuò)誤，被企業(yè)勸退的；

（3）頂崗實(shí)習(xí)周記少于25次的或者頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告未寫(xiě)的；

（4）實(shí)際實(shí)習(xí)天數(shù)不足規(guī)定天數(shù)的70%的。

通過(guò)上述條件審查后，實(shí)習(xí)的同學(xué)才能有資格參加頂崗實(shí)習(xí)答辯。

五、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

如果學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)都能不折不扣地完成，說(shuō)明頂崗實(shí)習(xí)是成功的、有成效的。對(duì)學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的成效如何是由有資格參加考核頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生和學(xué)生考核的綜合成績(jī)優(yōu)秀、良好、中、及格和不及格學(xué)生所占的比例來(lái)評(píng)價(jià)，即所謂的頂崗實(shí)習(xí)成效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙紅，黃偉朵，李茶青.測(cè)量專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策.浙江水利水電專(zhuān)科學(xué)報(bào)，2010.6：103-106.

頂崗實(shí)習(xí)目的和要求范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 頂崗實(shí)習(xí)；高職生；物流管理

[DOI] 10.13939/ki.zgsc.2015.24.029

1 引言

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)提高了對(duì)未來(lái)職業(yè)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，為真正走上工作崗位積累了工作經(jīng)驗(yàn)。港口物流業(yè)是寧波地區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)。這為寧波市物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)提供了諸多機(jī)會(huì)。近年來(lái)，寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行了積極的探索，先后與浙江九龍百富國(guó)際物流有限公司、寧波天航國(guó)際物流有限公司、浙江德欣物流有限公司展開(kāi)合作，取得了一定的成效但也存在一定的問(wèn)題。為了摸清該院物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)情況，課題組對(duì)該院物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)情況進(jìn)行了訪(fǎng)談和調(diào)查，從中總結(jié)出了一些亟待解決的問(wèn)題。

2 物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題

2.1 校企雙方對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的看法并不完全一致

學(xué)校希望通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高他們的技能，以便提高其將來(lái)在職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。但很多企業(yè)把頂崗實(shí)習(xí)稱(chēng)“提前就業(yè)”或“試用”，將頂崗實(shí)習(xí)列為他們用人計(jì)劃的一部分，而不是學(xué)校教育的延伸。二者對(duì)待頂崗實(shí)習(xí)的看法不一樣導(dǎo)致其對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上并不一致。

2.2 學(xué)生并沒(méi)有真正在頂崗學(xué)習(xí)

雖然企業(yè)給頂崗學(xué)生提供了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，但這些工作崗位往往是一些簡(jiǎn)單重復(fù)性的崗位，就是接電話(huà)、復(fù)印文件等工作，這些工作與其在校學(xué)習(xí)的物流管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)并不相符，這樣的工作安排并不會(huì)使物流管理專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能得到提高。

2.3 頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)預(yù)期目標(biāo)難量化

之所以在高職學(xué)生中開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)T作，目的是希望通過(guò)以頂崗實(shí)習(xí)的形式，在上崗實(shí)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能的提升，達(dá)到對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深入掌握，因而需要有較為明確的頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)為參照，但現(xiàn)實(shí)情況是物流管理專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的課程標(biāo)準(zhǔn)的制定并不完善。

2.4 頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的監(jiān)管不到位

校外頂崗實(shí)習(xí)管理是一項(xiàng)涉及學(xué)校、企業(yè)、指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)學(xué)生及家長(zhǎng)，關(guān)系到交通、安全及學(xué)業(yè)等諸多方面的復(fù)雜工作。加之頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間較長(zhǎng)，在這個(gè)過(guò)程中，若實(shí)習(xí)導(dǎo)師指導(dǎo)不到位，監(jiān)督管理不具體、就會(huì)使部分學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)處于半放任的狀態(tài)，影響到頂崗實(shí)習(xí)的效果。

3 物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在問(wèn)題的成因

3.1 學(xué)生、家長(zhǎng)和企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在偏差

大多數(shù)學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)和作用根本就不了解，認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)是就業(yè)，就是到企業(yè)去工作，就會(huì)對(duì)工作環(huán)境、工作時(shí)間和勞動(dòng)報(bào)酬等方面比較關(guān)注，對(duì)自己實(shí)習(xí)本身并沒(méi)有很好的規(guī)劃，不珍惜現(xiàn)有的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生家長(zhǎng)和企業(yè)認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)就是就業(yè)，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)也缺乏基本的了解。

3.2 頂崗實(shí)習(xí)缺令明確的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施方案

頂崗實(shí)習(xí)之所以未能達(dá)到預(yù)期效果的一個(gè)重要原因，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)工作缺少可供依據(jù)的技能、知識(shí)、素質(zhì)等方面的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)施方案。學(xué)生雖然被安排到具體工作崗位上，卻沒(méi)有具體的崗位要求。就貨代物流企業(yè)而言，大致可分為銷(xiāo)售崗位、操作崗位、報(bào)關(guān)報(bào)檢崗位、客戶(hù)服務(wù)崗位、跑單崗位等，每個(gè)崗位的要求不同，而頂崗學(xué)生是不可能按照有關(guān)學(xué)習(xí)要求進(jìn)行全面輪崗的。

3.3 企業(yè)缺乏參與管理實(shí)習(xí)學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)，自然會(huì)重視學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教育功能，但企業(yè)更看重實(shí)習(xí)學(xué)生頂崗所節(jié)約的用T成本及其有關(guān)的經(jīng)濟(jì)效益。希望從頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生身上得到相應(yīng)的好處，這往往會(huì)使其忽視學(xué)生的培養(yǎng)、教育與管理，這無(wú)疑會(huì)影響到企業(yè)接待學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)工作的開(kāi)展與落實(shí)。

3.4 校企合作的機(jī)制不健全、合作模式單一

現(xiàn)階段，我校與企業(yè)的合作機(jī)制尚不健全，合作模式還比較單一，還處于淺層次合作階段。政府主管部門(mén)對(duì)校企合作的支持和激勵(lì)力度不大，相關(guān)的支持政策也不明確，相關(guān)支持經(jīng)費(fèi)未能及時(shí)落實(shí)，這都在一定程度上制約了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作的順利開(kāi)展。

4 提高物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)有效性的對(duì)策建議

4.1 加強(qiáng)宣傳，培養(yǎng)合格的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

針對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)和企業(yè)對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的認(rèn)識(shí)偏差，有必要加強(qiáng)宣傳和動(dòng)員工作，使得學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使家長(zhǎng)和企業(yè)深刻認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)高技能人才意義并為之做出相應(yīng)的犧牲。為保障更好地指導(dǎo)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作，需要建設(shè)一支由校內(nèi)教師和校外兼職教師組成，能勝任頂崗實(shí)習(xí)教育教學(xué)及管理工作的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

4.2 調(diào)整和完善現(xiàn)有的頂崗實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)

為滿(mǎn)足頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的需求，有必要根據(jù)實(shí)習(xí)崗位提出明確的技能要求、知識(shí)要求和素質(zhì)要求，制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方法及課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容，制定頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，使頂崗實(shí)習(xí)工作得以順利開(kāi)展。

4.3 強(qiáng)化對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作，特別是過(guò)程的監(jiān)督管理

在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)由學(xué)校移到了企業(yè)，相應(yīng)的教學(xué)管理任務(wù)由企業(yè)指導(dǎo)老師承擔(dān)，但這并不意味著學(xué)校教學(xué)管理任務(wù)減輕了，相反相應(yīng)的教學(xué)管理任務(wù)可能變得更加復(fù)雜和繁重了，這更需要強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程動(dòng)態(tài)性的教學(xué)管理規(guī)范。

頂崗實(shí)習(xí)目的和要求范文第3篇

【關(guān)鍵詞】“2+1”人才培養(yǎng)模式；頂崗實(shí)習(xí)；教學(xué)模式；質(zhì)量管理體系

一、“2+1”人才培養(yǎng)模式頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理體系研究的必要性

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）文件中強(qiáng)調(diào)，高等職業(yè)教育要“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”，并要求各高等職業(yè)院?！胺e極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式”，還明確要求“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)”，這充分說(shuō)明了頂崗實(shí)習(xí)在高職教育人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要地位和不可替代性。

浙江工業(yè)學(xué)院數(shù)字媒體與信息分院的圖形圖像專(zhuān)業(yè)深入貫徹教育部“16號(hào)文件”精神，從2009級(jí)開(kāi)始在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，全面修訂培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)施“2+1”人才培養(yǎng)方案，即兩年在校內(nèi)學(xué)專(zhuān)業(yè)理論和基本技能，一年到校外實(shí)習(xí)基地和單位頂崗實(shí)習(xí)。由于是第一次實(shí)施“2+1”人才培養(yǎng)方案，對(duì)于一年的頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量缺少監(jiān)督機(jī)制，因此有必要研究“2+1”人才培養(yǎng)模式頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理體系。

二、探索、研究“2+1”人才培養(yǎng)模式頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理體系

頂崗實(shí)習(xí)是由學(xué)校、企業(yè)、工作崗位、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)各要素構(gòu)成的合作系統(tǒng)，每一個(gè)要素后面有許多關(guān)聯(lián)的要素。這些要素的活動(dòng)過(guò)程成為頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量形成過(guò)程。每個(gè)要素的活動(dòng)過(guò)程因輸入不同，活動(dòng)不同，利用的資源不同，導(dǎo)致過(guò)程的多樣化和復(fù)雜化。

1、調(diào)查分析學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的要求

頂崗實(shí)習(xí)一年，對(duì)學(xué)生的大學(xué)生活來(lái)說(shuō)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，他們把二年中所學(xué)的知識(shí)要應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)中，在這一年的頂崗學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)對(duì)企業(yè)和崗位甚至崗位所在的位置有什么要求，直接影響到以后一年的實(shí)習(xí)成績(jī)，所以做好這個(gè)調(diào)查工作非常重要。

2、建立頂崗實(shí)習(xí)管理職責(zé)

明確頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量方針和目標(biāo)質(zhì)量方針是學(xué)院最高管理者正式的頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量宗旨，是實(shí)習(xí)教學(xué)工作的準(zhǔn)則和行動(dòng)綱領(lǐng)。質(zhì)量目標(biāo)是與學(xué)院的方針保持一致的，在“質(zhì)量方面所追求的目的”。頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量目標(biāo)是以素質(zhì)教育為本，兼顧三方利益，努力培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型技能人才。

（1）建立頂崗實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組

領(lǐng)導(dǎo)小組是組織為行使質(zhì)量管理職能而成立的組織機(jī)構(gòu)，是整個(gè)管理的核心，是由校企雙方共同建立并形成合作教育的組織機(jī)構(gòu)。領(lǐng)導(dǎo)小組明確每個(gè)人的工作職責(zé)及溝通途徑，形成領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與，各司其責(zé)的局面，確保頂崗實(shí)習(xí)的順利實(shí)施以及教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

（2）編制頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)文件

實(shí)習(xí)指導(dǎo)文件是加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理和規(guī)范實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的基本依據(jù)和準(zhǔn)則，是質(zhì)量管理的基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)文件包括三個(gè)方面：一要明確實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容即“做什么”，“為什么做”，如實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)綱等。二是明確實(shí)綱由誰(shuí)來(lái)具體負(fù)責(zé)即“誰(shuí)來(lái)做”。三是要明確各個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)要素在相應(yīng)的教學(xué)文件中的工作程序即“怎么做”。實(shí)習(xí)指導(dǎo)文件包括：頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃書(shū)，頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)，頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)。

3、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施

（1）實(shí)習(xí)動(dòng)員

實(shí)習(xí)開(kāi)始前對(duì)即將實(shí)習(xí)的學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)動(dòng)員，學(xué)習(xí)相關(guān)文件與規(guī)章制度，明確實(shí)習(xí)的目的和要求、職責(zé)與權(quán)限，各項(xiàng)考核內(nèi)容，考核方法與形式等等，做好頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的心理調(diào)適。實(shí)習(xí)動(dòng)員做得扎實(shí)可以幫助學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變角色

（2）頂崗作業(yè)及作業(yè)指導(dǎo)

頂崗作業(yè)需要企業(yè)的積極配合，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生，又是企業(yè)的“準(zhǔn)員工”，必須接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理，學(xué)校和頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)之間、系部管理部門(mén)和學(xué)生實(shí)習(xí)崗位之間、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)師傅之間要密切配合，經(jīng)常交換意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，形成齊抓共管的頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制。指導(dǎo)教師與企業(yè)的管理者應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，檢查實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)習(xí)日志的執(zhí)行情況，按時(shí)向頂崗實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組匯報(bào)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，同時(shí)做好實(shí)習(xí)指導(dǎo)記錄。

4、頂崗實(shí)習(xí)的測(cè)量、分析與改進(jìn)

（1）質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制

頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不斷提高的保障，是質(zhì)量管理體系的重要組成部分。頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控，必須貫穿于實(shí)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)要素及所有環(huán)節(jié)，使實(shí)習(xí)過(guò)程與結(jié)果符合目標(biāo)要求。頂崗作業(yè)的監(jiān)控可實(shí)施三級(jí)巡視檢查：一是指導(dǎo)教師定期現(xiàn)場(chǎng)巡視，依據(jù)實(shí)綱檢查實(shí)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，學(xué)生掌握實(shí)際操作技能的程度，解決遇到的問(wèn)題。二是專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人不定期現(xiàn)場(chǎng)巡視檢查，三是院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不定期抽查。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，制定改進(jìn)措施。

（2）頂崗實(shí)習(xí)評(píng)估

頂崗實(shí)習(xí)評(píng)估是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段，在學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中起著導(dǎo)向作用。實(shí)習(xí)評(píng)估必須客觀、公正、可操作性強(qiáng)，不能流于形式，否則頂崗實(shí)習(xí)難以達(dá)到預(yù)期效果。頂崗實(shí)習(xí)評(píng)估的內(nèi)容可包括實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的鑒定意見(jiàn)等三個(gè)方面。

另外，學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)教師、班主任也要進(jìn)行考核與獎(jiǎng)勵(lì)，以強(qiáng)化實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與班主任的工作責(zé)任心，激勵(lì)其工作積極性，形成對(duì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量多角度、多元化及多層次的評(píng)價(jià)機(jī)制。

5、調(diào)查學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的滿(mǎn)意程度

建立學(xué)生及企業(yè)信息反饋制度，是對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行控制的有效手段?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告、召開(kāi)企業(yè)和學(xué)生的座談會(huì)及設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行滿(mǎn)意度調(diào)查等方式進(jìn)行信息收集整理。

三、結(jié)束語(yǔ)

圖形圖像專(zhuān)業(yè)從09年開(kāi)始實(shí)行“2+1”人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)有3屆大約300名學(xué)生畢業(yè)，從學(xué)生的調(diào)查表中可以看出，學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的分配、收獲以及管理制度都比較滿(mǎn)意。完善合理的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量管理水平，使“2+1”產(chǎn)學(xué)合作教育的人才培養(yǎng)模式改革卓有成效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄂英子.高職“2+1”校企合作人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（2）

頂崗實(shí)習(xí)目的和要求范文第4篇

第二條頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)生在完成了教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練,并原則上完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)綜合訓(xùn)練之后,到企業(yè)等用人單位的實(shí)際工作崗位進(jìn)行的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí);是教學(xué)計(jì)劃中的必修環(huán)節(jié);是工學(xué)結(jié)合的一種重要形式.頂崗實(shí)習(xí)從三年一期開(kāi)始安排,因特殊情況可以安排在其他時(shí)間進(jìn)行,原則上要保證學(xué)生在校期間有半年以上在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間.

第三條頂崗實(shí)習(xí)前必須按教學(xué)計(jì)劃完成全部理論課程和實(shí)踐課程的修讀并考核合格,且須按照學(xué)校規(guī)定交清學(xué)費(fèi).除因?qū)W校特殊安排外,任何人不得在課程考核結(jié)束前提前頂崗實(shí)習(xí).學(xué)生因自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位要求頂崗實(shí)習(xí)的,學(xué)生須提供單位接受證明(說(shuō)明實(shí)習(xí)崗位,薪酬,實(shí)習(xí)時(shí)間,實(shí)習(xí)單位人事部門(mén)聯(lián)系電話(huà)等)以及學(xué)生家長(zhǎng)簽署的同意實(shí)習(xí)的書(shū)面意見(jiàn),經(jīng)系部和招就處查實(shí)確認(rèn)后可以頂崗實(shí)習(xí).頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生有重修科目的以自修方式重修,返校參加重修考試合格才能具備畢業(yè)資格.

第七條頂崗實(shí)習(xí)必須保證實(shí)習(xí)質(zhì)量,保證實(shí)習(xí)時(shí)間和效果,保證師生實(shí)習(xí)安全.實(shí)習(xí)前學(xué)生必須簽訂統(tǒng)一制定的實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)(一式三份),實(shí)習(xí)單位,學(xué)生各執(zhí)一份,一份交系部統(tǒng)一保存,同時(shí)應(yīng)統(tǒng)一辦理師生人身意外保險(xiǎn).

第八條同一實(shí)習(xí)單位,有三人及以上實(shí)習(xí)學(xué)生的應(yīng)成立實(shí)習(xí)小組,設(shè)實(shí)習(xí)小組長(zhǎng),由熱心社會(huì)工作,具有一定組織管理能力,表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任,對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格考勤.學(xué)生請(qǐng)假首先須經(jīng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師同意,實(shí)習(xí)單位批準(zhǔn).

第九條學(xué)生實(shí)習(xí)期間遇到問(wèn)題或發(fā)生重大事件,由實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)(或本人)及時(shí)向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)老師報(bào)告,由系與實(shí)習(xí)單位協(xié)商解決.實(shí)習(xí)學(xué)生不得直接與實(shí)習(xí)單位發(fā)生沖突,若無(wú)理取鬧,給學(xué)校聲譽(yù)造成不良影響,學(xué)校將按《學(xué)生管理規(guī)定》和《學(xué)生違紀(jì)處分條例》給予紀(jì)律處分.

第十七條學(xué)生代表主要職責(zé)

1,學(xué)生代表主要由班委

和實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)組成.

2,負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)期間學(xué)生的自我管理,自我 第十九條頂崗實(shí)習(xí)組織工作基本程序

1,由招生就業(yè)處和系部落實(shí)實(shí)習(xí)單位,明確頂崗實(shí)習(xí)的崗位,目的,現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師人選,系部必須安排專(zhuān)業(yè)教師或聘請(qǐng)企業(yè)具有中級(jí)以上技術(shù)職稱(chēng)人員擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo).

頂崗實(shí)習(xí)目的和要求范文第5篇

Abstract: Based on occupational positions, the internship involves students in the real working process. It’s quite meaningful for upgrading students’ comprehensive vocational qualities, improving the practicality and effectiveness of learning, andenabling students to achieve a job successfully. For the current problems which appeared in students’ internship, the writer proposed solutions to them and offered suggestions.

關(guān)鍵詞: 頂崗實(shí)習(xí);存在問(wèn)題;對(duì)策建議

Key words: internship;problems;countermeasures

中圖分類(lèi)號(hào):G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)22-0205-02

0引言

職業(yè)教育與企業(yè)有著天然的聯(lián)系,職業(yè)教育產(chǎn)生于企業(yè),初期就是企業(yè)的組成部分。教育專(zhuān)家認(rèn)為,校企合作是職業(yè)教育的本質(zhì)要求,頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)教育重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)有兩個(gè)主體,一是學(xué)校,二是企業(yè),二者缺一不可。離開(kāi)了企業(yè)的職業(yè)教育,不是真正意義上的職業(yè)教育。

2006年十一月教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》教高[2006]16號(hào)中提出職業(yè)院校要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式,把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn),帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整與建設(shè),引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性,校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合,探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化;積極推行訂單培養(yǎng),探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式;引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度,加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐,高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。

在意見(jiàn)的指導(dǎo)下,近幾年高職院校積極的探索高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)方法,取得很大的成績(jī)。但我們也應(yīng)該看到在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中也存在著很多問(wèn)題。

1高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在問(wèn)題

1.1 企業(yè)參入熱情不高企業(yè)由于受到國(guó)家政策、傳統(tǒng)觀念和競(jìng)爭(zhēng)壓力等諸多因素的影響很難有空閑的資源承擔(dān)學(xué)校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。即使有部分企業(yè)愿意承擔(dān)學(xué)校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)任務(wù),也存在著指導(dǎo)教師不足,工作任務(wù)不規(guī)范、勞動(dòng)強(qiáng)度大、工資待遇低、工作崗位不對(duì)口等現(xiàn)象。

1.2 學(xué)生管理難度大

1.2.1 師生溝通難學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間,需要承擔(dān)一部分的工作任務(wù),指導(dǎo)老師也往往需要承擔(dān)其他班級(jí)的教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)的師生交流的工具一般為電話(huà)、email、QQ、MSN等工具。這些工具一個(gè)普遍的特點(diǎn)是只能進(jìn)行單對(duì)單的交流,當(dāng)一位教師面對(duì)若干同學(xué)時(shí),工作量很大,影響交流溝通的效果。

1.2.2 信息不通暢現(xiàn)在較多院校,學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間幾乎和學(xué)校脫離關(guān)系,學(xué)校的一些新聞和事件很難快速有效的傳達(dá)到每位同學(xué)。造成了學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的提交作業(yè)、實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告等工作拖拖拉拉,效率低下。

1.2.3 心理問(wèn)題發(fā)現(xiàn)不及時(shí)學(xué)生因?yàn)椴贿m應(yīng)新的環(huán)境而陷入迷茫和困惑。①心理不適應(yīng):新環(huán)境新的生活,遇到新的困難沒(méi)有不及時(shí)疏導(dǎo),導(dǎo)致挫敗感和無(wú)助感增強(qiáng)。②工作不適應(yīng):經(jīng)驗(yàn)不足,技術(shù)不熟練,懷疑自己的能力,厭惡眼前的工作。③人際環(huán)境不適應(yīng):與工人師父?jìng)兒凸芾砣藛T人際關(guān)系不協(xié)調(diào),封閉自我,感覺(jué)孤獨(dú)。④身體不適應(yīng):工作中的強(qiáng)度相對(duì)學(xué)校生活來(lái)說(shuō)較大,體力不支,飲食不適應(yīng),出現(xiàn)身體疾病癥狀。⑤公司企業(yè)待遇不平衡,雙方滿(mǎn)意度不一樣。

1.3 管理不夠精細(xì)化學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的三個(gè)主體分別是學(xué)生、指導(dǎo)教師(校內(nèi)教師和企業(yè)兼職教師)、企業(yè)。在頂崗實(shí)習(xí)期間,每個(gè)參入的主體必須非常清楚的了解各自的分工、工作步驟以及工作目標(biāo)和工作所要達(dá)到的效果。而現(xiàn)在在頂崗實(shí)習(xí)期間,①學(xué)生比較盲目,目的性不明確,一般是老師怎么要求怎么做。②教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)隨意性較大,沒(méi)有明確詳細(xì)的工作規(guī)范,這一點(diǎn)在兼職教師指導(dǎo)時(shí)更為突出。③業(yè)對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)所要完成的技能訓(xùn)練和教學(xué)要求不明確,導(dǎo)致崗位安排不合理。

1.4 學(xué)校投入不大與校內(nèi)理論教學(xué)以及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課相比,校外頂崗實(shí)習(xí)投入較少。學(xué)校對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的投入主要包括:校內(nèi)指導(dǎo)教師的兼課費(fèi)、路費(fèi)和誤餐補(bǔ)貼,校外兼職教師少量的指導(dǎo)費(fèi)。對(duì)學(xué)生的校外頂崗實(shí)習(xí)一般不派專(zhuān)職的指導(dǎo)教師,因?yàn)楹芏嘟處煻疾辉敢獾狡髽I(yè)專(zhuān)職指導(dǎo)學(xué)生。主要原因是帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)老師的專(zhuān)業(yè)能力要求高、責(zé)任大而報(bào)酬還沒(méi)有校內(nèi)的老師高。

2有效解決頂崗實(shí)習(xí)的對(duì)策和建議

高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)問(wèn)題的解決,既需要高職院校不斷的深化改革、加大投入,又需要在現(xiàn)有的水平下不斷的研究新方法,利用網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等高科技手段輔助實(shí)施。

2.1 深化教學(xué)改革,構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的教學(xué)體系目前許多企業(yè)對(duì)接受學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)不感興趣,其主要原因:①企業(yè)確實(shí)用人比較少,沒(méi)有需求。②學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生的職業(yè)能力達(dá)不到企業(yè)的要求,企業(yè)更愿意招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的員工,而不愿意接受畢業(yè)生。因此高職院校應(yīng)積極深化改革,以就業(yè)為導(dǎo)向,構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)技能為主要目標(biāo)的教學(xué)體系。從實(shí)際出發(fā),根據(jù)工作過(guò)程對(duì)職業(yè)人的需求和培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的要求,將學(xué)校教學(xué)與企業(yè)培訓(xùn)作為一個(gè)完整的系統(tǒng),對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面科學(xué)的設(shè)計(jì)。綜合性教學(xué)設(shè)計(jì)的方法有兩種,①根據(jù)預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果的內(nèi)涵分成不同的教學(xué)單元;②圍繞某個(gè)教學(xué)活動(dòng)或工作任務(wù)設(shè)計(jì)。通過(guò)深化教學(xué)改革使高職院校培養(yǎng)的學(xué)生,能夠滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。

2.2 加強(qiáng)與企業(yè)的耦合深度,合理利用企業(yè)的資源現(xiàn)在,很多高職院校在校外教學(xué)基地的建設(shè)上只重?cái)?shù)量不重質(zhì)量,建設(shè)了大量的校外實(shí)習(xí)基地,但真正能用的卻少的可憐。其主要原因是學(xué)校和企業(yè)的合作是一種寬松的合作,沒(méi)有真正的利益沖突,往往是合作容易而深入很難。因此高職院校應(yīng)更加注重合作企業(yè)的質(zhì)量而不是數(shù)量。企業(yè)接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的真正目的是培養(yǎng)適合自己企業(yè)需要的員工,而學(xué)校尋找企業(yè)建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地的目的是培養(yǎng)適合企業(yè)需求的學(xué)生。找到合作的共贏點(diǎn)之后,擬定切實(shí)可行的工作方案,建設(shè)深度耦合的校外實(shí)習(xí)基地。

2.3 劃撥專(zhuān)用資金,加大校外頂崗實(shí)習(xí)的投入高職院校的校外頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)是學(xué)生提高職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)技能的重要環(huán)節(jié),其教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求應(yīng)該相當(dāng)高,其特殊的教學(xué)手段也決定著對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)要求提高。因此高職院校應(yīng)加大對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的投入,這主要包括校內(nèi)教師的差旅費(fèi)、誤餐費(fèi)、課時(shí)費(fèi)、以及出差補(bǔ)貼等,激發(fā)教師參入工作的積極性。校外兼職教師也應(yīng)制定合理的績(jī)效發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)。

2.4 建立各項(xiàng)規(guī)章制度,加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的組織與管理頂崗實(shí)習(xí)是一門(mén)重要的綜合實(shí)踐課程,它由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與,具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)。為保證高職生頂崗實(shí)習(xí)的順利、有序進(jìn)行,保障工學(xué)結(jié)合教育培養(yǎng)高技能人才的成效,加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的組織與管理是至關(guān)重要的一環(huán)。因此,高職院校結(jié)合自己的實(shí)際情況應(yīng)建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作流程、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)、教師指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定、教師指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)考核辦法、兼職教師聘任及管理辦法、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和使用管理辦法等等規(guī)章制度。明確學(xué)生、教師、企業(yè)三者在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中責(zé)任和任務(wù),確保整個(gè)教學(xué)任務(wù)有效、順利、安全的實(shí)施。

2.5 利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和指導(dǎo)學(xué)生離開(kāi)學(xué)校,到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)這加大了學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理難度,主要表現(xiàn)在師生的交流溝通難、信息不通暢、實(shí)訓(xùn)目的不明確等方面。高職院校應(yīng)該建設(shè)頂崗實(shí)習(xí)管理資源平臺(tái),這是一種基于網(wǎng)絡(luò)的B/S管理系統(tǒng)。主要可以分為學(xué)生、教師、系統(tǒng)管理三個(gè)模塊。

2.5.1 學(xué)生模塊功能學(xué)生模塊中保存著完善的學(xué)生個(gè)人信息,必填信息主要有姓名、專(zhuān)業(yè)班級(jí)、實(shí)習(xí)單位、聯(lián)系電話(huà)、QQ號(hào)、Email、電子照片等,方便教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的了解。學(xué)生可以在平臺(tái)上直接撰寫(xiě)工作日志、工作報(bào)告、工作總結(jié)等相關(guān)材料,給指導(dǎo)老師留言,查詢(xún)老師的回復(fù)和老師給出的成績(jī)。記錄整個(gè)三年的頂崗實(shí)習(xí)全部成果。

2.5.2 教師模塊功能教師模塊中需要完善教師的基本信息,必填內(nèi)容有姓名、聯(lián)系電話(huà)、QQ號(hào)、Email、電子照片等。教師在平臺(tái)中可以查詢(xún)到自己所指導(dǎo)學(xué)生的全部信息,并且可以通過(guò)平臺(tái)和自己所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的對(duì)話(huà)。

2.5.3 系統(tǒng)管理模塊功能該模塊除了擁有教師模塊和學(xué)生模塊的功能外,還有信息,提供下載、添加學(xué)生、教師信息、修改密碼、分配指導(dǎo)教師、統(tǒng)計(jì)成績(jī)、監(jiān)督留言等功能。

2.6 組建職教集團(tuán),加強(qiáng)校企合作職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是一個(gè)新生事物。近年來(lái)不少地方依托較為優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源,以專(zhuān)業(yè)為紐帶,與行業(yè)企業(yè)共同組建職教集團(tuán),加強(qiáng)校企合作、城鄉(xiāng)合作、區(qū)域合作,促進(jìn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的緊密結(jié)合。這樣既保證企業(yè)在合作中的利益,真正使校企實(shí)現(xiàn)雙贏、共贏,提高了企業(yè)參入學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的熱情。又為學(xué)生提供了大量的頂崗實(shí)習(xí)崗位,豐富了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的資源。

總之,隨著我國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的不斷深入,政府、企業(yè)和職業(yè)院校本身對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)踐問(wèn)題都高度重視,只要政府制度保障有力,校企實(shí)訓(xùn)資源得到有效的開(kāi)發(fā)和利用,企業(yè)人力資源戰(zhàn)略高效、有前瞻性,高職院校不斷提高自身的人才培養(yǎng)規(guī)格。三方共同努力,高職院校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作就一定能做實(shí)、做好。

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