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農(nóng)民教育論文范文第1篇

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，帶來了勞動就業(yè)人員的流動，尤其農(nóng)村進城就業(yè)的熱潮，農(nóng)民工為城市建設提供了無窮的生產(chǎn)力，但由于農(nóng)民工生活環(huán)境的影響和接受文化教育的程度造成自身綜合素質(zhì)偏低，在進城務工時，很難找到得心應手的從業(yè)行業(yè)，基本都在勞動強度最大，工作環(huán)境最差，薪資待遇很低的行業(yè)內(nèi)工作，且政府和社會對農(nóng)民工的關注沒有達到法制化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的程度，使農(nóng)民工的很多權益得不到有力保障。

二、調(diào)查的資料和方法

(一)資料來源

選擇位于天津市近郊區(qū)條件中等的**民工聚集區(qū)域，隨機選擇4名民工進行問卷調(diào)查，時間為2010年2月至3月，調(diào)查人孫穎。

(二)調(diào)查方法

對4名民工采用面對面問卷調(diào)查。調(diào)查問卷內(nèi)容包括：民工個人的基本情況(文化程度、政治面貌、婚姻狀況、家庭成員、工作區(qū)域、工作地域、工作單位、稅后月收入)，民工個人的學習需求情況(是否愿意繼續(xù)學習，學歷層次、學習科類，學習方式、學習學?；驒C構)，民工個人目前最關心的問題，民工再學習的希望和要求等。

三、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

(一)被調(diào)查民工的基本情況

本次調(diào)查的對象大都是農(nóng)業(yè)戶口，文化水平在初中及高中畢業(yè)就外出工作的群體。他們大多集中在26—35歲的男女性，文化程度較低，大多在高中及大專，少數(shù)在初中。都是農(nóng)業(yè)戶口，家庭成員較多，多數(shù)在4—5人，少數(shù)在5人以上，90%的人都還未結(jié)婚。調(diào)查對象均為在北京工作的農(nóng)民工。他們工作在一些民營企業(yè)、個體企業(yè)及其他一些企業(yè)，工資水平較低，稅后平均月工資集中在500—1500元，女性平均工資水平較男性低。他們的工作時間較長，絕大多數(shù)人都要工作12小時或更多，只有少數(shù)人工作在8小時左右，并且，工作環(huán)境較惡劣，安全保障也較低。

(二)農(nóng)民工學習需求的狀況

在對本次問卷調(diào)查結(jié)果的分析，得出了農(nóng)民工學習需求的情況，主要表現(xiàn)如下：

1、在競爭越來越激勵，越來越社會化的今天，沒有知識、技能是很難在今天生活的，而農(nóng)民工大多工作較低、工作時間較長、工作地點較偏遠落后，不僅不能讓他們好好學習，也給他們增加了負擔，使得他們工作、學習都不能保證。

2、大多農(nóng)民工缺乏一些很基本的知識、技能，使得大多數(shù)農(nóng)民工選擇一些技術含量較低的普遍的有必須的領域，如計算機的簡單應用、美容美發(fā)、餐飲服務及市場營銷等領域，只有少數(shù)人選擇較高領域，如數(shù)控技術、機電技術等。

(三)對象目前最關心的問題

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，四位被調(diào)查者外最關心的問題是改善勞動條件，保障生產(chǎn)安全，簽定勞動合同及就業(yè)服務和培訓。其中有兩位被訪對象選擇了改善勞動條件，保障生產(chǎn)安全。

(四)對象目前希望和要求

在調(diào)查中四位對自己的未來發(fā)展及學習需求，均提出這樣的意愿，希望通過學習，提高知識水平，提升自身能力找到更好的工作，有個好的工作環(huán)境等。

農(nóng)民教育論文范文第2篇

在2013年召開的中央農(nóng)村工作會議上明確指出：要積極穩(wěn)妥扎實推進城鎮(zhèn)化，到2020年，要解決約1億進城常住的農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口落戶城鎮(zhèn)，［1］可見，解決新生代農(nóng)民工在城市發(fā)展問題，實現(xiàn)社會和諧發(fā)展，繼續(xù)教育不僅可以提升新生代農(nóng)民工的就業(yè)技能，還可以提升新生代農(nóng)民工的綜合實力和城市適應能力，推動實現(xiàn)“市民化”?？偫碓?015年3月5日首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃標志著中國正式步入互聯(lián)網(wǎng)加時代，新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育在互聯(lián)網(wǎng)時代面臨新的機遇，因此，在互聯(lián)網(wǎng)背景下探究新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育問題具有重要的現(xiàn)實意義。

二、繼續(xù)教育對新生代農(nóng)民工的現(xiàn)實意義

新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育是指對初進城市或者對適應城市有困難的新生代農(nóng)民工進行的再次教育，包括對農(nóng)民工的技能培訓、文化教育和規(guī)劃指導，以實現(xiàn)幫助農(nóng)民工提高生存技能，轉(zhuǎn)變生活觀念、思想觀念、增強法律意識盡快適應和融入城市生活的目標。［2］繼續(xù)教育的理念是強調(diào)終身學習，這無論是對于務工前還是務工后的新生代農(nóng)民工來說都具有很強的現(xiàn)實意義。從主體需求角度出發(fā)，根據(jù)馬斯洛需求層次理論，通過繼續(xù)教育可以更好地滿足新生代農(nóng)民工在城市社會的五種需求：

（一）滿足生理需求，更好地在城市生存和發(fā)展

當前，絕大多數(shù)的新生代農(nóng)民工務工年齡呈緩慢遞減的變化，從80后平均年齡18歲到90后平均年齡16歲可以看出，絕大多數(shù)新生代農(nóng)民工只接受到初中教育，學歷普遍偏低，沒有接受過專業(yè)技能教育的他們并不符合城市用人單位的要求，而他們又想要進入城市自力更生，保證基本的謀生能力是前提。在“中國新生代農(nóng)民工發(fā)展狀況及代際對比”研究報告中青年農(nóng)民工最迫切需要了解的知識中專業(yè)技能知識﹙69.7%﹚、法律知識﹙54.7%﹚和文化知識﹙47.8%﹚位列前三。［3］其中新生代農(nóng)民工對專業(yè)技能知識的需求比例遠遠高出其他，可見新生代農(nóng)民工想要融入城市社會，首先最直接的目標就是要提升自己的就業(yè)能力，能在城市中找到滿意的工作，滿足自身最基本的生理需求。而繼續(xù)教育中最主要的部分就是專業(yè)技能培訓，包括崗前培訓、職業(yè)資格證書獲取、實際應用技能培訓等，這些都能幫助新生代農(nóng)民工解決生產(chǎn)生存中遇到的各種技能資質(zhì)需求，根據(jù)調(diào)查，就建筑行業(yè)，福建省基層新生代農(nóng)民工中參與過技能培訓的人薪資水平高于沒有參與過技能培訓的人的16.8%。如果是獲得更高級的職業(yè)資格證書，那薪酬水平差距將更大。新生代農(nóng)民工可以通過繼續(xù)教育來增強自己的就業(yè)技能，獲得更多的就業(yè)機會，提高薪酬待遇，更好地在城市生存和發(fā)展。

（二）滿足安全需求，獲得城市生活的安全保障

馬斯洛理論中，安全需求包括人身安全、健康保障、財產(chǎn)所有性、工作職位保障、家庭安全方面等需要。如今，新生代農(nóng)民工已然成為城市建設的又一主力軍，他們在城市定居的意愿也越來越強烈，在城市打拼，如何保護自己的工作職位、保證自己的生命財產(chǎn)安全不受侵犯是新生代農(nóng)民工面臨的又一挑戰(zhàn)。根據(jù)“中國新生代農(nóng)民工發(fā)展狀況及代際對比”研究報告，新生代農(nóng)民工對法律知識的需求僅次于專業(yè)技能知識，說明新生代農(nóng)民工已經(jīng)意識到進行相關法律知識繼續(xù)教育的重要性，繼續(xù)教育是滿足他們的安全需求的。根據(jù)實地調(diào)查分析，針對“遇到糾紛選擇哪種方式解決”中，選擇“使用法律武器”的調(diào)查比例是46.2%，而新生代農(nóng)民工對于《勞動法》、《勞動合同法》的了解只停留在“有聽說過”的階段占69.4%，針對“您覺得自己缺乏必要的法律常識嗎？”選擇“是”的占調(diào)查人數(shù)的59.6%，可見新生代農(nóng)民工維權意識正逐步提高，對法律知識的需求也邁入新的臺階，但因相關知識欠缺所造成的維權能力不足，維權韌力不足則需要繼續(xù)教育來進行補充。為滿足新生代農(nóng)民工獲得城市生活安全保障的需要，對新生代農(nóng)民工進行繼續(xù)教育，普及法律常識、增強法律意識，是必要的措施。

（三）滿足社交需求，更好融入城市社交生活

與第一代農(nóng)民工相比較，新生代農(nóng)民工在城市生活的追求更高，不僅追求充盈的物質(zhì)生活，還追求更多的精神生活，新生代農(nóng)民工渴望獲得身份認同，獲得身份認同的關鍵在于解決群體隔閡，除了制度因素外，形成這種隔閡的最主要的因素就是文化差異。新生代渴望擁有更廣闊的社交范圍，擴大自己的社交圈，滿足社交需求，這就需要通過繼續(xù)教育來讓新生代農(nóng)民工學習了解城市文化、適應城市文化，縮小文化差異。在對新生代農(nóng)民工進行繼續(xù)教育的過程中，首先在與老師同學的互動交流中新生代農(nóng)民工就可以擴大自己的社交圈；其次繼續(xù)教育可以豐富新生代農(nóng)民工的文化涵養(yǎng)、審美水平、社交技能、興趣愛好等，農(nóng)民工通過參與各項文化活動，緩解工作壓力，形成健康積極的生活方式，參與到社會交往中，這些都有利于新生代農(nóng)民工在城市中縮小和城市居民的文化差異、更好地體驗城市生活，更好融入城市社交生活。

（四）滿足尊重需求，獲得城市社會的認可尊重

在特定的領域中，人們以某一種身份生存，可不管是哪種場域以哪種身份生存，每個人都希望在這個領域中有穩(wěn)定的社會地位，新生代農(nóng)民工在城市場域中以“農(nóng)民工”的身份生存，同樣對獲得穩(wěn)定的社會地位，獲得尊重有著強烈的需求，這種尊重包括內(nèi)部尊重和外部尊重。一方面新生代農(nóng)民工希望自己有實力有信心能勝任城市的工作、擁有良好的城市適應能力；另一方面，是希望自由有社會地位，有威信，受到別人的尊重、信賴和較高的評價。新生代農(nóng)民工通過繼續(xù)教育，能提高自身的職業(yè)技能、更好地服務于所在企業(yè)，綜合素質(zhì)的提高也擴大了其自身的發(fā)展空間，向更高的管理層進軍獲得一定的社會地位。同時可以通過成人思想政治教育形成優(yōu)秀的人格，提升自身的道德修養(yǎng)和人格魅力，為新生代農(nóng)民工獲得更高的社會評價奠定基礎。

（五）滿足自我實現(xiàn)需求，實現(xiàn)自身的人生價值

新生代農(nóng)民工進城務工的動機更多的是為了謀求發(fā)展，他們想要定居于城市的愿望相比于第一代農(nóng)民工更加強烈，更不愿意回到農(nóng)村。他們有更強烈的拼搏意識和進取心，使得他們不僅僅滿足掙錢來改善家庭生活條件，而是在城市實現(xiàn)自己的抱負和理想。有的新生代農(nóng)民工甚至有著明確的職業(yè)規(guī)劃，據(jù)相關調(diào)查顯示在職業(yè)選擇問題上，新生代農(nóng)民將注意力轉(zhuǎn)移到工作的環(huán)境和職業(yè)類型，有超過76%的新生代農(nóng)民工夢想是當老板，在城市擁有自己的事業(yè)。通過繼續(xù)教育，新生代農(nóng)民工完全可以自己掌握自身的職業(yè)規(guī)劃，特別是18—25歲之間的青年農(nóng)民工，可以通過選擇自己感興趣的技能進行學習培訓，以長遠的眼光制定科學的職業(yè)規(guī)劃，為進入自己理想的行業(yè)做好準備。入職后的新生代農(nóng)民工亦可以通過繼續(xù)教育，實現(xiàn)從普通工人到更高社會層次的人生道路轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)個人價值與社會價值。

三、新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育目前存在的問題

（一）新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育的成本較高

農(nóng)民工參加繼續(xù)教育培訓，實際上是一種風險與收益的博弈過程，新生代農(nóng)民工面臨繼續(xù)教育培訓的機會時，首先考慮的是參加培訓的成本，只有當培訓的成本足夠小，且培訓所帶來的效益遠遠大于不參加培訓時，農(nóng)民工才會傾向于接受繼續(xù)教育培訓。［4］與第一代農(nóng)民工相比，新生代農(nóng)民工特別是青年農(nóng)民工已意識到參加繼續(xù)培訓的效益，對接受繼續(xù)教育的意愿更加強烈，但全國仍然有六成外出的農(nóng)民工沒有參加過任何培訓，究其原因，主要緣于當下繼續(xù)教育成本過高。

1.經(jīng)濟成本較高

由于財政投入的限制，各個地區(qū)為新生代農(nóng)民工所供給的公辦性教育培訓資源有限，就福建省成人繼續(xù)教育資源來看，雖然很多大學有成人教育的機會，但入學門檻較高，許多農(nóng)民工仍達不到入學要求，且學費較高。而針對農(nóng)民工所開設的一些技術培訓學校，由于大部分以營利性為目的，學費更高，對于一些青年新生代農(nóng)民來說是一筆不菲的開支，除了企業(yè)內(nèi)部的崗前技能培訓，大部分企業(yè)是不太愿意為較低學歷的新生代農(nóng)民工提供額外的培訓機會，即使有部分企業(yè)支持新生代農(nóng)民工參加培訓，但在培訓期間給予的工資和補貼也不能滿足新生代農(nóng)民工的需求，因此新生代農(nóng)民工因負擔不起培訓費而拒絕參與教育培訓的情況也是情有可原。雖然最近幾年來國家也加大了對農(nóng)民工進行繼續(xù)教育的力度，鼓勵企業(yè)化教育機構的發(fā)展，鼓勵社區(qū)免費教育培訓試點的開設，爭取為給新生代農(nóng)民工提供更多可以接受繼續(xù)教育的途徑，但根據(jù)實地調(diào)查，這些教育機構設點不足，供需結(jié)構并不合理。［5］

2.時間成本較高

大部分新生代農(nóng)民工因缺乏技能只能選擇時間長、勞動強度大的工作，一些工廠以計件的方式計算薪資，新生代農(nóng)民工為了獲得更多的報酬，自愿選擇延長勞動時間。就福州某紡織廠的調(diào)查，該廠員工中每天勞動時間在八小時以內(nèi)的僅占10.2%，且企業(yè)并沒有為這些工人提供雙休待遇，新生代農(nóng)民工不愿意犧牲工作時間參與教育培訓，加上大部分工廠遠離城市，而多數(shù)繼續(xù)教育培訓機構設于城市主城區(qū)，新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育的時間成本較高，參與繼續(xù)教育的可行性和有效性不能保證。這些都將導致新生代農(nóng)民工就業(yè)機會的損失，制約新生代農(nóng)民工在城市的生存和發(fā)展。

（二）過于重視技能培訓，忽視綜合素質(zhì)的提升

當前，新生代農(nóng)民工傳統(tǒng)式繼續(xù)教育的效果不盡如人意。首先一個主要的原因是繼續(xù)教育忽視了基于新生代農(nóng)民工職業(yè)生涯規(guī)劃的長期眼光，過于重視新生代農(nóng)民工技能培訓和職業(yè)資格證書的獲取，這種傳統(tǒng)式的培訓，其效果只能是短期速成的生存生產(chǎn)技能，更多的是迎合企業(yè)、工廠的需求而忽略了對新生代農(nóng)民工對教育培訓內(nèi)在要求。新生代農(nóng)民工的最終目標是融入城市社會，提升社會地位，實現(xiàn)自己的規(guī)劃和理想，新生代農(nóng)民工目標的實現(xiàn)有賴于教育培訓的持續(xù)性和終身性，轉(zhuǎn)變新生代農(nóng)民工的學習態(tài)度和思維意識很關鍵。［6］當代繼續(xù)教育內(nèi)容過于單一，忽略了如何提高新生代農(nóng)民工綜合素質(zhì)的目標，制約其的全面發(fā)展。除了滿足工作需要之外，繼續(xù)教育的目標還包括進行良好的思想道德教育，鑄造人格、提高審美情趣、常識普及等，然而，當前的繼續(xù)教育在對新生代農(nóng)民工思想道德教育、文化知識、法律常識、休閑娛樂方面的教育不多，這種提升人文素養(yǎng)方面的教學內(nèi)容較為缺失，只單純重視技能的提升而忽視了新生代農(nóng)民工想要成為“城市人”的需求，繼續(xù)教育也不能算成功。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”特點和優(yōu)勢

“互聯(lián)網(wǎng)+”這個概念第一次出現(xiàn)在今年兩會上總理的《政府工作報告》中，預示著中國將進入互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時代。近年來，互聯(lián)網(wǎng)像魔杖一般，不管“加”上什么，都產(chǎn)生一股前所未有的神奇力量。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也是如此，在新網(wǎng)絡環(huán)境下，繼續(xù)教育將迎來巨大的變革，為新生代農(nóng)民工送來福音。

（一）突破時空局限，實現(xiàn)新生代農(nóng)民工個性化教育

網(wǎng)絡在線教育是互聯(lián)網(wǎng)與教育結(jié)合的產(chǎn)物，隨著互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，互網(wǎng)絡在線教育的規(guī)模也隨之壯大起來。傳統(tǒng)的培訓教育其特點是將學習者從各個地方匯集在課堂，由教師對他們進行培訓教育，使教育資源和教育功能集中在特定區(qū)域特定人群中；而網(wǎng)絡在線教育特點是利用網(wǎng)絡技術手段將信息傳輸?shù)剿拿姘朔降氖芙逃呤种?，將教育資源和教育功能向外擴散。如今，以微課、慕課、在線課堂為代表的新型教育載體，突破了傳統(tǒng)教育培訓的局限，將培訓課堂數(shù)字化且繼續(xù)推進專業(yè)培訓中情景式、仿真式、探究式、生產(chǎn)式等教學方法的實現(xiàn)。［7］這對于繁忙的新生代農(nóng)民工來說，最大的好處就是突破了繼續(xù)教育的時空限制，只要具備了上網(wǎng)條件，新生代農(nóng)民工可以合理安排時間進行學習。其次，網(wǎng)絡在線化繼續(xù)教育可以實現(xiàn)個性化教育，每個農(nóng)民工的學習能力是不一樣的，網(wǎng)絡繼續(xù)教育另一特點是可以根據(jù)個體差異制定個性化的學習課程，匹配個性化的學習進度，彌補集體授課統(tǒng)一進度的缺陷，在學習的過程中，也提升了新生代農(nóng)民工的網(wǎng)絡技能。

（二）開放性互聯(lián)網(wǎng)平臺，新生代農(nóng)民工享有更多選擇

互聯(lián)網(wǎng)最重要的特點就是開放性，在開放的互聯(lián)網(wǎng)領域中充斥著豐富的優(yōu)質(zhì)教學資源?；ヂ?lián)網(wǎng)上的教學資源其特點是公共物品屬性，是開放的，對受教育者的年齡、職業(yè)、身份等方面沒有太多的限制，豐富的教學資源和信息資源庫以共享的形式存在，用戶平等地享有這些學習資料，新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育的門檻被降低，因此互聯(lián)網(wǎng)教育可以擴大受眾范圍，增加受眾數(shù)量。［8］在開放性的互聯(lián)網(wǎng)領域中屏幕取代了黑板，一些非學歷需求且經(jīng)濟能力有限的新生代農(nóng)民工可通過網(wǎng)絡下載學習資源進行自學，這也是接受繼續(xù)教育的一種方式。而對于那些有學歷和技能需求的新生代農(nóng)民工來說，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展促進了網(wǎng)絡教育產(chǎn)業(yè)的興起，為新生代農(nóng)民工提供了更多的學歷提升的機會，開放性的網(wǎng)絡教育平臺為他們提供了更多的選擇，他們可以根據(jù)自己的具體需求篩選教育機構，且可以對各個機構開設的課程、老師、學費等信息進行了解比較，根據(jù)實際情況來決定。網(wǎng)絡在線教育改變了傳統(tǒng)培訓學校現(xiàn)場報名的方式，通過在線報名方式、在線注冊、在線繳費的方式簡化了繼續(xù)教育的入學程序。

（三）創(chuàng)新教育方法和內(nèi)容，提高新生代農(nóng)民工綜合素質(zhì)

在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，繼續(xù)教育模式的不斷變化、繼續(xù)教育內(nèi)容的持續(xù)更新是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的又一大特點。在線教育發(fā)展多年，早期的在線教育，主要是教師通過錄制視頻利用互聯(lián)網(wǎng)傳遞給受教育者，而這只能實施知識的傳輸，卻無法實現(xiàn)實踐性的培訓，老師如果無法參與到學生的實踐過程，學生解決實際問題也將大打折扣，而隨著騰訊QQ、微信等軟件的普及，繼續(xù)教育課堂可以利用這些網(wǎng)絡平臺進行培訓和服務，解決新生代農(nóng)民工實際生活中遇到的困難，且容易形成社區(qū)感，老師和同學可以通過網(wǎng)絡進行交流，互相幫助、共同進步。其次，互聯(lián)網(wǎng)可以更好地促進繼續(xù)教育學習方式的創(chuàng)新化，與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的實用化、多元化的繼續(xù)教育產(chǎn)品將成為新的熱點，網(wǎng)絡繼續(xù)教育行業(yè)根據(jù)用戶實際需求創(chuàng)新的網(wǎng)絡教育產(chǎn)品如各種學習軟件，為新生代農(nóng)民工提供更加便捷的學習方法，新生代農(nóng)民工按自己所需要的知識下載相關的應用軟件來進行學習。官方的網(wǎng)絡繼續(xù)教育平臺亦可以通過微博、朋友圈向新生代農(nóng)民工推送學習鏈接，分享學習資源，幫助新生代農(nóng)民工了解城市文化以及必要的生活常識、法律常識，樹立正確的人生觀價值觀，這種持續(xù)性、開放性的教育將更好地激發(fā)新生代農(nóng)民工學習的主動性，提高農(nóng)民工的綜合素質(zhì)和社會適應能力。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下促進新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育的相關建議

（一）提升新生代農(nóng)民工網(wǎng)絡學習技能

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對于新生代農(nóng)民工來說既是機遇也是挑戰(zhàn)，新生代農(nóng)民工作為城市發(fā)展的人力資源，其能力的提升也關系到城市的健康持續(xù)發(fā)展。［9］信息時代帶來了巨大的社會變革，新生代農(nóng)民工要想在城市立足，就要努力適應這種變化，跟上時代的步伐，必須堅持終生教育的理念，積極接受繼續(xù)教育。首先，新生代農(nóng)民工要抓住機遇，智能手機的用戶數(shù)量在新生代農(nóng)民工群體中呈遞增趨勢，新生代農(nóng)民工與網(wǎng)絡的距離越來越小。新生代農(nóng)民工應學會合理利用互聯(lián)網(wǎng)，不再只是局限于使用智能手機進行上網(wǎng)、聊天、游戲、網(wǎng)購等活動，應提高自身的互聯(lián)網(wǎng)使用技能，不斷地提高利用互聯(lián)網(wǎng)接受繼續(xù)教育的能力。這就要求政府要協(xié)調(diào)多元主體共同幫助新生代農(nóng)民工提升網(wǎng)絡使用技能，例如在新生代農(nóng)民工集聚的社區(qū)，政府可以鼓勵社區(qū)居委會或大學生志愿者等免費為農(nóng)民工提供互聯(lián)網(wǎng)使用技巧的服務，幫助新生代農(nóng)民工習得互聯(lián)網(wǎng)學習技能，農(nóng)民工群體之間也可以相互幫助共同提高學習技能。新生代只有不斷地充實自己，提升網(wǎng)絡運用水平，利用互聯(lián)網(wǎng)進行繼續(xù)教育培訓，才能保證在日趨激烈的城市競爭中不被淘汰。

（二）激活互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)業(yè)

互聯(lián)網(wǎng)教育是對傳統(tǒng)式教育的優(yōu)化補充，值得提倡和推廣?；ヂ?lián)網(wǎng)教育產(chǎn)業(yè)應以市場為導向，關注新生代農(nóng)民工，針對新生代農(nóng)民工的需求提供合適的繼續(xù)教育產(chǎn)品，及時更新開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)繼續(xù)教育產(chǎn)品，做好宣傳工作。同時互聯(lián)網(wǎng)繼續(xù)教育市場所提供的培訓方法可以靈活化、多樣化，以豐富教學內(nèi)容、低價的培訓費用來吸引更多的新生代農(nóng)民工使用網(wǎng)絡繼續(xù)教育產(chǎn)品，并加強網(wǎng)絡在線培訓的課程管理、效果評價的分析，不斷提高使用者的學習質(zhì)量和學習效率，讓互聯(lián)網(wǎng)教育更好地為新生代農(nóng)民工所用。［10］互聯(lián)網(wǎng)公司應關注新生代農(nóng)民工群體，深入基層貼近新生代農(nóng)民工的生產(chǎn)生活，了解新生代農(nóng)民工所在行業(yè)和其自身對繼續(xù)教育培訓的需求，才能在此基礎上為新生代農(nóng)民工提供更科學的培訓服務，開發(fā)出適合新生代農(nóng)民工使用的繼續(xù)教育產(chǎn)品。同時互聯(lián)網(wǎng)繼續(xù)教育要有內(nèi)容，如果只是純粹利用互聯(lián)網(wǎng)做教育，而無法保證繼續(xù)教育的內(nèi)容的深刻性和實用性，那互聯(lián)網(wǎng)對新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育的作用也無法正常發(fā)揮。所以，必須倡導“深刻教育”、“實用培訓”。這就要求發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用，政府不但要加大對互聯(lián)網(wǎng)繼續(xù)教育的支持，為更多的新生代農(nóng)民工提供接受教育培訓的機會，更要承擔起監(jiān)督的職責，對網(wǎng)絡教育市場進行規(guī)范化管理。

（三）優(yōu)勢互補，凈化網(wǎng)絡環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)技術的進一步發(fā)展，為繼續(xù)教育帶來了教學載體和教學方法的巨大變革，但無論網(wǎng)絡教育如何發(fā)展，依目前的形勢來說，網(wǎng)絡繼續(xù)教育還不能夠完全取代課堂式的教育?；ヂ?lián)網(wǎng)教育是對傳統(tǒng)教育的補充，但由于新生代農(nóng)民工的學習自律性、自覺性還不高而互聯(lián)網(wǎng)的在線方式無法做到教師與學生面對面直接對其學習行為進行有效的監(jiān)督，新生代農(nóng)民工的學習效率無法得到充分保證。因此，互聯(lián)網(wǎng)教育還應根據(jù)新生代農(nóng)民工的學習特點進行科學的課程制定、培訓進度安排等保證其學習效果。互聯(lián)網(wǎng)教學還可以與企業(yè)進行聯(lián)合培育，既能為新生代農(nóng)民工提供實踐的機會，也可以為企業(yè)提供優(yōu)秀的人才。同時，在運用互聯(lián)網(wǎng)對新生代農(nóng)民工進行繼續(xù)教育的時候也要注意互聯(lián)網(wǎng)虛擬環(huán)境中的一些消極影響，如果說信息是互聯(lián)網(wǎng)帶給新生代農(nóng)民工的最大禮物，那么虛假信息就是最差的禮物，一些不法分子利用新生代農(nóng)民工求知心切的心理，在網(wǎng)絡上提供虛假信息，一些培訓機構和不法分子甚至冒用一些名牌高校的幌子，通過網(wǎng)絡宣傳網(wǎng)絡教育的虛假信息，如“一年取證”、“正規(guī)品牌大學文憑”、“包過”等，給新生代農(nóng)民工帶來經(jīng)濟損失，嚴重毀壞了新生代農(nóng)民工對繼續(xù)教育的熱情，對網(wǎng)絡教育產(chǎn)業(yè)的信心。針對上述現(xiàn)象，除了新生代農(nóng)民工自身要提高對信息的辨識能力，政府也要通過一系列措施凈化網(wǎng)絡環(huán)境，設立官方的網(wǎng)絡繼續(xù)教育平臺，為新生代農(nóng)民工提供更好的教育機會。

作者:張青 李寶艷 單位:福建農(nóng)林大學

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農(nóng)民教育論文范文第3篇

(一)新生代農(nóng)民工對社區(qū)教育的認知情況

首先，新生代農(nóng)民工的工作和生活壓力是阻礙其社區(qū)教育的主要因素。對“阻礙學習的主要因素”的調(diào)研顯示，認為“工作時間太長”的占36．2%，“優(yōu)先考慮生存”的占42．7%，“多賺錢”的占21．1%。其次，在學習地點的選擇上，有37．4%的人選擇社區(qū)學習，有40．4%的人選擇遠程學習，有22．2%的人選擇高校學習。再次，學習費用過高阻礙其接受社區(qū)教育。71．8%的人認為學費太高付不起。在“愿意支付社區(qū)教育的費用額度”的調(diào)研中，愿意花800元以上的僅占38．4%，400—800元的占34．9%，400元以下的占26．7%。由此可見，新生代農(nóng)民工對社區(qū)教育表現(xiàn)出了較為強烈的學習愿望，渴望通過社區(qū)教育改善工作環(huán)境，提高生活質(zhì)量，真正融入城市。但由于受時間、地點、費用等因素的制約，意愿與現(xiàn)實之間產(chǎn)生了矛盾，嚴重影響了其繼續(xù)接受各類教育的積極性與主動性。

(二)新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育的政策支持情況

1．國家有支持政策，但執(zhí)行力度不夠。

2012年1月，農(nóng)業(yè)部《全國農(nóng)民教育培訓“十二五”發(fā)展規(guī)劃》中提到:“根據(jù)農(nóng)民實際需求和特點，確定教育培訓內(nèi)容，選擇適合農(nóng)民學習的時間和地點，采用農(nóng)民喜聞樂見的形式開展教育培訓，把滿足農(nóng)民需求作為開展教育培訓工作的出發(fā)點和落腳點，切實幫助農(nóng)民解決生產(chǎn)生活中的實際問題。”2013年1月，國務院辦公廳的1號文件《關于做好農(nóng)民進城務工就業(yè)管理和服務工作的通知》指出:“鼓勵和支持各類職業(yè)培訓機構有組織、有計劃地對農(nóng)民工開展針對性強、實用性廣、多層次、多形式的培訓。各類培訓機構在組織開展培訓時，認真組織教學計劃的實施，保證教學質(zhì)量，同時酌情減免有關費用。”但我國尚未形成有關農(nóng)民工繼續(xù)教育的專門立法，相關問題缺乏法律依據(jù)，政策無法真正落實。調(diào)查中，很多新生代農(nóng)民工對政府的支持政策并不了解，不知情。

2．社區(qū)有教育計劃，但宣傳力度不夠。

聞潮社區(qū)所在的杭州經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)從2003年開始全面實施“藍領成才”職工素質(zhì)教育工程，旨在通過企業(yè)提供技能崗位需求信息，高校提供教學設備、師資和場地，開發(fā)區(qū)給予教育獎勵與補助資金，集中開展全區(qū)職工免費技能培訓。10余年來，“藍領成才”工程共推出成人高職大專、專升本、專業(yè)培訓、技能等級考評等四大類110多個教學科目，全區(qū)3萬余名職工參加了學習培訓。但調(diào)查得知，新生代農(nóng)民工參加培訓的比例不高，只有22%表示對“藍領成才”工程了解，36．4%比較了解，不太了解或不了解的比例達41．6%。工程的目標雖明確，效果并不理想。

(三)高職院校與新生代農(nóng)民工社區(qū)教育資源融合的現(xiàn)狀

1．高職院校參與社區(qū)文化教育，滿足新生代農(nóng)民工的基本文化需求。

目前，聞潮社區(qū)配備有籃球場、塑膠跑道、健身館、職工圖書館，以及100平方米的社區(qū)培訓教室。其中，下沙經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)職工圖書館，占地300多平方米，現(xiàn)有藏書5千余冊，全年訂閱報刊20余種，對開發(fā)區(qū)職工免費開放。為推進“藍領成才”職工素質(zhì)教育工程，社區(qū)每年召集相關高職院校進社區(qū)設攤，開展新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育項目現(xiàn)場咨詢會。許多所高職院校也為社區(qū)職工圖書館捐贈了部分工具類書籍，以滿足新生代農(nóng)民工對職業(yè)知識的需求。此外，杭州職業(yè)技術學院、浙江經(jīng)濟職業(yè)技術學院和浙江育英職業(yè)技術學院3所高職院校成立“藍領成才”工程教學基地，提供進校培訓、進企業(yè)培訓、進社區(qū)培訓，使新生代農(nóng)民工真正實現(xiàn)在“學校里上大學、廠里上大學、家門口上大學”。

2．高職院校參與社區(qū)社團建設，豐富新生代農(nóng)民工的業(yè)余生活。

作為浙江省最大的廉租房公寓，新雁公寓內(nèi)居住的多為新生代農(nóng)民工，為了幫助他們?nèi)谌氤鞘?，聞潮社區(qū)開展了豐富多彩的社團活動。目前，社區(qū)建有輪滑社、文學社、音樂社、籃球社和手工社等五大社團。近年來，各社團先后舉辦了“熱土下沙，相約聞潮”“中秋聯(lián)誼會”“和諧之聲、唱響聞潮”等精彩活動，并創(chuàng)辦了社區(qū)報紙《潮韻》，以此提升新生代農(nóng)民工的凝聚力。另一方面，高職院校也積極參與到社區(qū)各社團的建設中，利用志愿服務、專業(yè)集中實訓等環(huán)節(jié)，與社區(qū)社團聯(lián)誼，開展各類社團活動。目前，聞潮社區(qū)牽頭創(chuàng)辦了“陽光藝校”，校社雙方社團組織根據(jù)各自特長優(yōu)勢，為新生代農(nóng)民工開設了音樂、書法、舞蹈、輪滑、腰鼓等免費培訓班，豐富業(yè)余生活，引導其參與健康、向上的娛樂活動。

3．高職院校參與社區(qū)精神文明建設，促進新生代農(nóng)民工心理健康。

聞潮社區(qū)積極倡導“工作在下沙，生活在下沙，快樂在下沙”的理念，制定以“愛國守法、崇尚科學、團結(jié)互助、和諧共處”為主題的樓道文化，以規(guī)范新生代農(nóng)民工的行為準則。利用宣傳櫥窗、聞潮之聲廣播站等媒介，向新生代農(nóng)民工大密度、高頻率地宣傳構建品質(zhì)生活、樹文明新風的行為規(guī)范。利用“紅五月”活動宣傳模范先鋒事跡，為新生代農(nóng)民工樹立典范;設立“知心姐姐”信箱，收集新生代農(nóng)民工各種情感、咨詢、困難問題，并及時給予心理援助。另一方面，高職院校師生也積極參與社區(qū)“安全出行”文明標語征集活動，在“中國夢，我的夢”系列活動中，浙江育英職業(yè)技術學院的老師參與了“中國夢，我的夢”征文的評比工作;浙江經(jīng)濟職業(yè)技術學院志愿者服務隊承辦了“我的夢”家教活動等。各高職院校還積極參與社區(qū)“道德大講堂”活動，幫助新生代農(nóng)民工樹立正確的道德觀和價值觀。

4．高職院校參與社區(qū)法制建設，維護新生代農(nóng)民工合法權益。

針對新生代農(nóng)民工法治意識薄弱的問題，聞潮社區(qū)聯(lián)合高職院校深入開展法制警示宣傳教育工作，開設了社區(qū)市民法制學校，并成功申報了浙江省“民主法制社區(qū)”單位。一方面，各高職院校參與社區(qū)法律顧問工作，為社區(qū)策劃并組織系列法制講座、法制宣講活動，普及新生代農(nóng)民工的法律知識;另一方面，高校大學生志愿者通過開展現(xiàn)場法律咨詢會、免費提供法律援助的方式，為新生代農(nóng)民工排憂解難，維護其合法權益。

5．高職院校參與社區(qū)網(wǎng)絡建設，搭建新生代農(nóng)民工網(wǎng)絡信息平臺。

隨著信息科技的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡建設已成為社區(qū)教育的重要方面。聞潮社區(qū)通過社區(qū)網(wǎng)站、QQ群、微信等網(wǎng)絡信息平臺，為社區(qū)與新生代農(nóng)民工之間搭建了一座溝通的橋梁，有效地拉近了相互之間的距離。高職院校則通過網(wǎng)站維護、信息審核、信息更新等方式，在社區(qū)網(wǎng)絡建設過程中起到了技術指導和網(wǎng)絡管理的作用。

(四)高職院校與新生代農(nóng)民工社區(qū)教育資源融合中存在的問題

1．資源融合的動力不夠。

由于校社雙方對社區(qū)教育的認識與理解不同，雙方的互動層次、級別較低。當前，社區(qū)教育只是高職院校發(fā)揮社會服務功能的有效手段，并非重點工作。因此，在社區(qū)教育中，高職院校處于從屬地位，工作被動且缺乏積極性，往往局限在志愿者服務等淺層次的義務服務層面，未能從長遠效益來認識校社雙方互動合作開展社區(qū)教育的問題。

2．資源共享的整合力欠缺。

由于受人力資源分配和教學秩序的影響，高職院校與社區(qū)教育間一直存在資源共享不全面的問題。一方面，目前大多數(shù)高職院校只是在文體活動設施、教室等資源上與社區(qū)教育實現(xiàn)了共享，但實驗室、圖書館等資源則很少開放。而這些恰恰是新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育所需、社區(qū)又缺乏的重要資源。另一方面，社區(qū)是新生代農(nóng)民工居住和生活的重要場所，但由于社區(qū)未能在高職院校參與社區(qū)教育過程中起到良好的媒介作用，宣傳力度不夠，教育場地有限，也在一定程度上影響了高職院校參與社區(qū)教育的積極性。

3．資源融合的現(xiàn)代信息技術利用率不高。

網(wǎng)絡的出現(xiàn)，為新生代農(nóng)民工社區(qū)教育帶來了全新的教學模式。然而，社區(qū)網(wǎng)絡平臺雖開辟了社區(qū)教育的宣傳窗口，卻缺乏繼續(xù)教育所需的教學資源模塊;而高職院校雖有類似社會培訓和精品課程的網(wǎng)站，卻尚未形成真正符合新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育需求的專題模塊，更沒有相關的教育互動平臺。因此，新生代農(nóng)民工對現(xiàn)代信息技術的利用率不高，網(wǎng)絡教育模式并沒有發(fā)揮其應有的作用。

4．資源融合的保障機制不健全。

雖然國家、政府和開發(fā)區(qū)在促進新生代農(nóng)民工的繼續(xù)教育問題上給予了一定的保障和實施意見，但是在具體操作過程中，卻缺乏必要的經(jīng)費保障和評價機制。首先，由于雙方用于新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育的經(jīng)費有限，多以義務服務為主，嚴重影響了高校參與社區(qū)教育的積極性。其次，當前高職院校與社區(qū)雙方均缺乏專門的協(xié)調(diào)部門，雙方在合作溝通過程中存在很多隨意性和不確定性。再次，雖然雙方的社區(qū)教育項目越來越多，但后續(xù)的教學質(zhì)量和教學效果卻難以評估和反饋，不利于新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育的發(fā)展。

二、對策與建議

(一)轉(zhuǎn)變觀念，提高雙方對新生代農(nóng)民工社區(qū)教育的認識

一方面，高職院校應加強對新生代農(nóng)民工社區(qū)教育的重視程度。社會服務功能是高職院校服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的一項重要功能，為新生代農(nóng)民工提供社區(qū)教育是高職院校責無旁貸的責任。社區(qū)教育不僅能為在校學生了解社會提供實踐機會，而且能為教師科研、技術轉(zhuǎn)化提供調(diào)研和試驗對象。另一方面，社區(qū)應充分認識到高職院校對彌補社區(qū)人力資源不足、教育資源欠缺的重要意義，有利于促進社區(qū)教育的發(fā)展與提高。

(二)健全機制，激勵雙方積極參與新生代農(nóng)民工社區(qū)教育

1．制定政策法規(guī)保障機制。

當前，國家尚無具體的法規(guī)規(guī)范社區(qū)教育活動，需要制定專項政策法規(guī)明確高職院校參與社區(qū)教育的管理體制，劃分高職院校與社區(qū)的權責，將高職院校與社區(qū)良性互動發(fā)展的目標分別納入學校與社區(qū)發(fā)展的規(guī)劃中，保障雙方關系的順暢、協(xié)調(diào)與同步發(fā)展。

2．健全經(jīng)費保障機制。

針對雙方經(jīng)費不足的問題，高職院校與社區(qū)應在國家財政撥款的基礎上，開拓保障社區(qū)教育經(jīng)費的新思路。一是可以根據(jù)企業(yè)需求開發(fā)技能培訓項目，利用項目合作的方式吸引用人單位、社會團體向社區(qū)教育投入資金。二是通過舉辦社區(qū)公益活動，鼓勵社會各界捐贈，以改善辦學條件;三是鼓勵高職院校帶課題、帶任務進社區(qū)，開展科技成果轉(zhuǎn)化、課題試驗項目。

3．健全激勵保障機制。

激勵是調(diào)動高職院校與社區(qū)參與新生代農(nóng)民工社區(qū)教育的動力。一方面，要健全社工激勵考核機制，提高社工對其職業(yè)的認同感，真正認識到社區(qū)教育的必要性和重要性。另一方面，要健全院校的激勵保障機制:一是要根據(jù)學科優(yōu)勢，鼓勵相關學科教師積極參與到社區(qū)教育中，并將社區(qū)教育服務能力與科研、教學能力設置同等的獎勵措施;二是要鼓勵學生積極參與到社區(qū)教育中，并將志愿服務、社區(qū)實踐作為衡量學生社會實踐的重要考核指標。

4．建立督導評價機制。

督導評價機制是保障新生代農(nóng)民工社區(qū)教育質(zhì)量的有效方法。一是社區(qū)要做好對高職院校參與社區(qū)教育工作的監(jiān)督、檢查和評估，由社區(qū)方對高校師生的社區(qū)服務做出評價。二是要建立健全高職院校與社區(qū)互動效果的評價體系，將評價作為促進雙方互動發(fā)展的工具，激發(fā)學校和社區(qū)互動的主動性，推進雙方良好互動的形成與發(fā)展。

(三)整合資源，形成雙方對新生代農(nóng)民工社區(qū)教育的合力

1．文化資源的整合。

一方面，來自五湖四海的新生代農(nóng)民工能給社區(qū)帶來多元共存、百花齊放、百家爭鳴的和諧氛圍，有效促進高職院校和諧校園文化的發(fā)展。另一方面，高職院校要充分利用自身的資源優(yōu)勢，為新生代農(nóng)民工提供各種智力支持與文化引導，為提升教育質(zhì)量貢獻力量。

2．物質(zhì)資源的整合。

高職院校的教學硬件設施的優(yōu)越條件，能彌補社區(qū)基礎設施陳舊、配套不全的普遍問題。要滿足新生代農(nóng)民工在學歷、技能和生活等各方面的需求，就要實現(xiàn)學校與社會物質(zhì)資源的有效共享。各高職院校在不影響正常的學校教育秩序的前提下，要盡可能開放各類教學場所、實驗室、機房、運動場館、圖書館等設施，以滿足社區(qū)教育發(fā)展的需求。

3．人力資源的整合。

一方面，高職院校應成立專門的服務社區(qū)教育的部門，根據(jù)新生代農(nóng)民工需求組建不同學科和不同項目的服務團隊，為社區(qū)教育服務。另一方面，社區(qū)組織也應成立專門的對接高校服務的部門，以便及時將農(nóng)民工所需和反饋意見提供給學校，確保社區(qū)教育的質(zhì)量。

(四)合力共建，完善新生代農(nóng)民工社區(qū)教育的數(shù)字信息資源

農(nóng)民教育論文范文第4篇

（一）民族體育開展的意義

1、實際意義：在全球化日益凸顯和強大的西方現(xiàn)代體育發(fā)展潮流下，我國民族傳統(tǒng)體育受到了強大的沖擊，導致許多民族傳統(tǒng)體育在生存與發(fā)展路上步履艱難。本課題從社會學的角度探究我國民族傳統(tǒng)體育自身生存與發(fā)展的對策，有利于整體提升中華民族傳統(tǒng)體育的地位，使其在保持民族文化特色的基礎上穩(wěn)步走向世界，在現(xiàn)代社會中得以振興。

2、理論意義：本課題將以科學求實的態(tài)度，借助歷史學、人類學、文化學等學科的原理與方法，為我國民族傳統(tǒng)體育生存與發(fā)展擔負起解釋、指導和預測的理論責任。旨在建立起完善的保護體系與策略，形成堅實的理論基礎，貢獻具有可操作性的研究成果。

(三)課題研究的重、難點突破

1、擬突破的重點問題：從社會學視角去探討民族傳統(tǒng)體育的生存與發(fā)展還是一個全新的課題。本課題將運用社會學的理論，通過定量與定性的分析，運用統(tǒng)計學的科學原理，挖掘出我國民族傳統(tǒng)體育在生存與發(fā)展過程中的現(xiàn)狀與面臨的主要困境。通過深入探究民族地區(qū)人民的生活方式、現(xiàn)代文化的發(fā)展與民族地區(qū)傳統(tǒng)文化的融合與沖突、民族地區(qū)傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的滯后性以及政府決策與引導在民族傳統(tǒng)體育發(fā)展過程中的重大作用等，以此來分析這些主要社會因素對我國民族傳統(tǒng)體育生存與發(fā)展的重大影響以及民族傳統(tǒng)體育在發(fā)展過程中需要進行的改革與變通。

2、難點問題：一是民族地區(qū)人們的生活方式與風俗習慣由來已久，我國少數(shù)民族分布地區(qū)廣，對這些地方的民俗習慣與傳統(tǒng)體育開展情況的搜集與調(diào)研將面臨較大的難題，對搜集的眾多資料的歸納與整理也將是一個嚴峻的挑戰(zhàn)，如何讓這些資料實現(xiàn)科學化、精確化、實用化也是需要進行重點部署與考慮的，將是一個比較長期的統(tǒng)計與分析的過程。二是從社會學的角度去審視我國民族傳統(tǒng)體育的生存與發(fā)展，相關的研究資料少，這是一個嶄新的突破，在研究過程中將面臨不少的難題。

二、課題的主要研究過程

（一）研究內(nèi)容

本課題將站在民族發(fā)展的高度，從社會學視角對影響我國民族傳統(tǒng)體育生存與發(fā)展狀況進行審視，提出維護和改善民族傳統(tǒng)體育生存與發(fā)展狀況的主要對策。

1.對我國民族傳統(tǒng)體育生存與發(fā)展的狀況進行實際調(diào)研，全面準確地了解我國民族傳統(tǒng)體育生存與發(fā)展的現(xiàn)狀和在發(fā)展過程中面臨的主要困境。

2.在結(jié)合我國民族傳統(tǒng)體育生存與發(fā)展的現(xiàn)狀和在發(fā)展過程中的主要困境，挖掘出我國民族傳統(tǒng)體育在生存與發(fā)展過程中面臨困境的主要根源。

3.從社會學的視野去探討影響我國民體育族傳統(tǒng)體育生存與發(fā)展的社會學因素，這些因素對我國民族傳統(tǒng)體育的生存與發(fā)展面臨的困境將帶來哪些關鍵性的影響。

4.結(jié)合我國民族傳統(tǒng)體育生存與發(fā)展過程中面臨的主要困境，從社會學的角度有針對性地提出維護和改善民族傳統(tǒng)體育生存與發(fā)展狀況的主要對策，從而促進我國民族傳統(tǒng)體育實現(xiàn)可持續(xù)與良好發(fā)展。

（二）研究目標

1、通過農(nóng)村民族體育的研究，找出民族體育的開展目前的困境。

2、通過查找資料以及調(diào)查分析了解民族體育出現(xiàn)困境的原因

3、調(diào)查影響傳統(tǒng)體育的因素又哪些？對民族體育有哪些影響？

4、在研究過程中不斷找出影響民族體育生存的主要措施

（三）、研究方法與措施

1、研究方法

本課題以行動研究法為主，重點放在對民族體育目前的困境、現(xiàn)狀、影響民族體育的因素以及解決民族體育現(xiàn)在存在的各種問題的措施上面進行總結(jié)分析和闡述，反思與調(diào)節(jié)，在此基礎上輔之文獻資料法、訪談法、分析法。

2、研究手段

1.文獻資料法。

在華南師范大學圖書館、中山大學圖書館、武漢體育學院圖書館、廣州體育學院圖書館、廣東省民族宗教委員會，中國期刊網(wǎng)清華大學國際傳播研究中心網(wǎng)站、中國現(xiàn)代化網(wǎng)站等收集相關研究資料。

2.訪談法。

抽樣走訪調(diào)查民族地區(qū)的民族傳統(tǒng)體育狀況、通過走訪華南師范大學、廣州體育學院、武漢體育學院、中山大學、國家、省體育總局等單位有關專家進行訪談。

3.邏輯分析法。

在文獻資料及相關材料獲得的基礎上，對本研究中有關問題進行深入的理論闡述。將本研究作為一個系統(tǒng)，遵循系統(tǒng)研究的要求，在把握系統(tǒng)的整體性、動態(tài)性、相關性和有序性的基礎上，進行綜合研究。

4、統(tǒng)計分析法。

對我國民族傳統(tǒng)體育的現(xiàn)狀進行數(shù)據(jù)資料統(tǒng)計，得出科學的結(jié)果，為出臺對策奠定了堅實的基礎。

（四）研究步驟與進度

1．準備階段（2011年*月—*月）：建立課題，確立課題方案。

2．實施階段（2011年*月——2011年*月）

（1）學習相關理論，制定具體操作計劃。

（2）常規(guī)性開展研究活動，收集、整理、改編傳統(tǒng)民族體育相關資料，組織實施活動，定期開展研討，整理研究資料。

3．總結(jié)階段（2011年*月—*月）

（1）整理分析資料。

（2）課題總結(jié)，撰寫研究報告。

三、研究的結(jié)果

（一）農(nóng)村民族體育開展的現(xiàn)狀

對100名農(nóng)民進行問卷調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容包括運動的時間、地點、從事運動的態(tài)度，認為運動的重要性等。

民族體育在農(nóng)村開展的現(xiàn)狀不樂觀，在表一里面，調(diào)查的內(nèi)容是農(nóng)民覺得開展民族體育的重要程度時，農(nóng)民普遍覺得重要的僅占1.9%，而抱著無所謂態(tài)度的就有38.5%，甚至覺得民族體育的開展不重要的比例占到了48.36%，在表二里面調(diào)查的內(nèi)容為民族體育開展得地點、時間等，在這種人數(shù)里面，農(nóng)民普遍在房前屋后活動的人數(shù)比例為31.05%，一般都是在家隨處適當運動就好，在表三里面，調(diào)查的內(nèi)容為民族體育對日常生活是否有影響，結(jié)果顯示，不影響的僅為8.31%，這些都顯示了人們的民族體育鍛煉意識淡薄，對民族體育鍛煉的重要性沒有一定的認識和了解，由此可見，農(nóng)村民族體育開展現(xiàn)狀有待提高。

（二）農(nóng)村民族體育開展的問題

1、體育意識淡薄

一直以來，農(nóng)村由于經(jīng)濟不發(fā)達，傳統(tǒng)觀念的束縛讓農(nóng)民的思想產(chǎn)生了很大的影響，對體育的思想意識淡薄，并且他們對于參加體育與運動的主動性不高，沒有多大的興趣，缺乏一定的運動觀念。

2、進行體育運動的人數(shù)非常少

在農(nóng)村由于體育人數(shù)的稀少，所以體育活動一直不能夠被開展起來，這就致使很多人怕別人笑話或者覺得團隊的弱小二不愿意在進行體育鍛煉，致使很多人忽視體育鍛煉的重要性，卻不明白進行體育鍛煉是提高經(jīng)濟素質(zhì)的重要因素，也是提高人們體質(zhì)的重要因素。

3、體育消費水平低下

在農(nóng)村的體育館開展的一系列的運動，很多人都沒有去里面消費過，調(diào)查顯示，在農(nóng)村的100個農(nóng)民里面，有80%的人都從來沒有去體育館里面進行過消費，就更別說體育運動了，并且在農(nóng)村的健身會所也是相當稀少的，倘若在農(nóng)村建立一所體育健身會所，里面的人員將會少的可憐，這些都是由于農(nóng)村的消費水平和經(jīng)濟收入水平導致。

4、體育場所匱乏

在農(nóng)村的一些大型體育運動場地非常匱乏，基本就只有一些道路，房屋前后的一些空曠地區(qū)，這些地區(qū)根本就不能夠鍛煉人們的素質(zhì)和體能，像運動健身會所少的可憐，甚至連麥體育器材的商店都很少。

5、指導員缺乏

民族體育要想在農(nóng)村得到蓬勃的發(fā)展，指導員是關鍵。指導員只有在掌握民族體育運動項目的技能才能對民族體育有深切感受，才能教給其它人們相關的知識并且進行相關資源的開發(fā)，但是現(xiàn)在農(nóng)村的指導員缺乏，沒有一定的工資酬勞，沒有多少人愿意從事這些職責。

6、不完善的管理制度

在農(nóng)村，鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部為了搞經(jīng)濟建設，將體育都擱置一邊，由于干部的不重視，就只是農(nóng)村的管理體制不健全，并且農(nóng)村的體育器材不健全，沒有一定的體育網(wǎng)絡體系，雖然總是會涉及一些重點抓農(nóng)村的民族體育建設，但是真正將其付諸實踐的很少，基本都是“紙上談兵”，使得農(nóng)村的管理混亂，沒有一定的科學、完善的管理制度。

（三）促進農(nóng)村民族體育建設的措施

1、促進農(nóng)村的經(jīng)濟建設

農(nóng)村的經(jīng)濟建設是現(xiàn)在國家經(jīng)濟建設的重點目標，只有使農(nóng)村的經(jīng)濟建設得到提高，才能夠保證農(nóng)村的經(jīng)濟建設項目得到開展和實施，才能夠保證農(nóng)村的體育建設得到開展，只有經(jīng)濟得到提升，農(nóng)村的體育建設才能得到開展。

2、擴大體育場所

在農(nóng)村由于體育場所的匱乏，使得農(nóng)民只能在道路上遠東，倘若在一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)能夠有大型的運動場地，那么將會使得農(nóng)民在這里進行活動，并且避免在道路上運動的尷尬場面，只有擴大體育場所才能夠保證、農(nóng)村的民族體育得到開展。

3、加大指導員隊伍建設

對于農(nóng)村的指導員應該給予一定的薪金鼓勵，提高指導員的積極性和責任感，并且定期給予指導員進行培訓，只有指導員的素質(zhì)以及技能提了上去，才能夠保證農(nóng)民的體育素質(zhì)得到提升，指導員能夠精通掌握較多的民族體育項目，而不只是傳統(tǒng)的幾項，不僅僅是幾個教師掌握幾個項目的教學，而是要求所有的體育指導員都要學會幾項民族體育項目?？梢酝ㄟ^“走出去，請進來”的辦法，到體工隊、文藝團體、基層拜師學藝；通過教研活動，相互傳授；通過現(xiàn)代媒體，自學自練，互學互練，提高自身的水平的同時幫助其他人掌握一定的體育水平。

4、加大宣傳力度

農(nóng)村人受到傳統(tǒng)觀念的束縛，使得他們對體育沒有一定的意識和觀念，致使很多人對體育運動項目失去興趣，這就需要改變傳統(tǒng)觀念的影響，讓他們自覺的培養(yǎng)起體育鍛煉的思想意識。

5、建立健全制度

農(nóng)村人由于很少進行傳統(tǒng)的民族體育運動的鍛煉，可以說制度建立起來的速度會很緩慢，并且也有一定的難度，就需要建立健全的管理體系，管理體育等一系列器械，并且針對農(nóng)村的體育運動管理，就需要考慮各方面的因素，針對體育管理進行那個針對性的檔案、器材、信息等管理。

四、不足與反思

《新農(nóng)村建設背景下的民族體育開展狀況》這個課題我們研究已經(jīng)快兩年了，在研究期間我們?nèi)〉昧艘恍┏煽儯谵r(nóng)村進行的民族體育開展也有了很大的提高，參與課研的教師的民族體育相關的知識也得到了提升，但在研究過程中，我們也遇到了一些困惑：

1、在研究的過程中我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村很多農(nóng)民仍然沒有改變傳統(tǒng)觀念的束縛，他們不愿意去參加一些運動項目，并且要改變這一現(xiàn)狀的情況需要的時間尚比較長，不是一天兩天的事情。

農(nóng)民教育論文范文第5篇

關鍵詞：縣級農(nóng)機校；農(nóng)業(yè)機械化；超前教育；必要性；途徑

前言

我國為發(fā)展農(nóng)業(yè)機械化已經(jīng)做了幾十年的努力。目前，農(nóng)機總動力保有量指標已相當可觀，但農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化程度仍然很低，造成這種現(xiàn)象的原因固然是多種多樣的，但其中重要的一條是廣大農(nóng)民對農(nóng)業(yè)機械化的認識不夠，對農(nóng)業(yè)機械的性能、應用農(nóng)業(yè)機械進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所產(chǎn)生的經(jīng)濟效益和社會效益缺乏足夠的認識和了解，對農(nóng)機化的要求還不夠迫切。從順應農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展的角度看，應該從根本上提高農(nóng)民群眾的整體素質(zhì)，尤其是農(nóng)村青壯年的技術素質(zhì)，做到有計劃、有目的地對農(nóng)民進行超前教育。所謂超前，一是在人員數(shù)量上超前，二要在技術水平上超前。

一、縣級農(nóng)機校實行農(nóng)民超前教育的必要性與可行性

1.1提高認識是農(nóng)機化發(fā)展的迫切需要

農(nóng)民對農(nóng)機化的認識程度是農(nóng)機化發(fā)展的決定因素，任何一種新生產(chǎn)力的發(fā)展都需要有它的物質(zhì)基礎和意識基礎，農(nóng)機化的發(fā)展同樣也不能例外。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)組織對農(nóng)機化的迫切需求是農(nóng)機化發(fā)展的最直接動力。當前，我國實行或農(nóng)業(yè)生產(chǎn)組織進行適度地規(guī)模經(jīng)營的生產(chǎn)方式，是否使用農(nóng)業(yè)機械涉及到每個農(nóng)民或農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營組織者，其應用科技的意識直接制約著農(nóng)機化的發(fā)展。但我國農(nóng)民的科技文化水平從整體上看還比較低，科學知識掌握較少，接受新事物、新技術的能力還較差。較多的農(nóng)民對各種農(nóng)業(yè)機械的性能不甚了解，對機械化作業(yè)技術沒有把握，即使有人向他們推薦使用農(nóng)業(yè)機械進行生產(chǎn)作業(yè)，讓他們通過觀看現(xiàn)場農(nóng)機化作業(yè)表演來了解這些機具的性能和生產(chǎn)效率，他們也有可能還對所能取得的經(jīng)濟效益和社會效益產(chǎn)生懷疑，這是發(fā)展農(nóng)機化的不利因素。

一個人如果掌握了一個行業(yè)的從業(yè)本領，他就會對這個行業(yè)產(chǎn)生感情和信賴，一談起這方面的事情，他就會津津樂道，會隨時隨地地自覺關心這方面事情的變化，一有機會他就會努力去從事這項工作，充分運用自己的專長去創(chuàng)造財富，即使有困難，他們也會千方百計地去克服。認識、了解和使用農(nóng)業(yè)機械也是一樣，“我要機械化”比“要我機械化”潛力大得多。筆者對白山市76家種糧大戶進行走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們的平均受教育的時間為7年(包括同等學歷)，高于一般農(nóng)民的平均水平。其中從事過一定社會工作(包括從事過鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村社干部或、退伍軍人、退職職工等)的有41人，占總調(diào)查人數(shù)的54%；有一定技術專長的(包括各種農(nóng)機手、農(nóng)村能工巧匠及從事過其他技術工作)的有47人，占總調(diào)查人數(shù)的62%(包含重復統(tǒng)計人數(shù))。以上2種類型的農(nóng)戶，他們對新事物、新技術和新機具感興趣、有熱情，平均每戶耕種4.33hm2土地。從以上的調(diào)查可以看出，人們的思想意識、科學觀念以及所掌握的技術對從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響十分重要。

1.2提高農(nóng)民的整體素質(zhì)是農(nóng)機化發(fā)展的關鍵

提高農(nóng)民的整體素質(zhì)是農(nóng)機化發(fā)展的關鍵條件。實現(xiàn)農(nóng)業(yè)機械化是我國全面實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要組成部分，也是建設社會主義新農(nóng)村的重要內(nèi)容，是全民的事。要讓億萬農(nóng)民都有這個積極性，就要對所有農(nóng)民普及文化和進行技術教育，進一步增強他們運用農(nóng)業(yè)機械進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的理想和勇氣，所有農(nóng)民迫切要求使用農(nóng)業(yè)機械之時，就是我國實現(xiàn)農(nóng)業(yè)機械化之日。查閱白山市農(nóng)機化的發(fā)展過程可以發(fā)現(xiàn)，改革開放前農(nóng)業(yè)機械全由國家投資，國家雖然進行了大量投資，農(nóng)機化的發(fā)展速度卻不快，1980年全市農(nóng)機總動力為10.8萬kW，改革開放后，實行國家、集體和個人一起上，尤其是近幾年國家實行農(nóng)民和農(nóng)業(yè)經(jīng)營組織購機補貼政策，極大地調(diào)動了農(nóng)民購買農(nóng)業(yè)機械的熱情，農(nóng)機總動力和農(nóng)業(yè)機械保有量有了迅速地發(fā)展。截至2009年底，白山市農(nóng)機總動力為43萬kW，比1980年翻了近4倍，各類農(nóng)機具的保有量為3.1萬臺(套)。

現(xiàn)在各地的駕駛員數(shù)量雖然比拖拉機保有量多，但這不能說明農(nóng)民技術員數(shù)量較多，實際上還較缺乏。以白山市為例，目前全市農(nóng)民中具備1種以上農(nóng)業(yè)技術的人有15680名，僅占全市農(nóng)業(yè)勞力總數(shù)(24萬人)的6.5%。而且，其中絕大部分只能熟練掌握單一操作技術(多數(shù)為拖拉機駕駛員)，不懂農(nóng)田作業(yè)等其他技術，這樣一個技術構成對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化是極不適應的。因此，要加強對農(nóng)民進行文化和教育的普及力度，培養(yǎng)熟悉多種農(nóng)業(yè)機械化技術的人才，以促進農(nóng)村農(nóng)機化的發(fā)展。

1.3縣級農(nóng)機校實行農(nóng)民超前教育的可行性

我國的教育事業(yè)自建國以來迅猛發(fā)展，但在整個教育體系中農(nóng)民中、高級技術教育仍是空白，各類正規(guī)大中專院校是全民教育的主體，各地縣級農(nóng)業(yè)機械化學校，本來就是面向農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民的主要教育基地，其可以向“三農(nóng)”輸送扎根農(nóng)村的技術實用人才。因此，應盡快將縣級農(nóng)業(yè)機械化學校納入全民教育體系中來，以填補我國農(nóng)民中等教育的空白。“五大”解決了在職人員的深造問題；各類崗位培訓、技術人員繼續(xù)教育為在職人員提供了進修的機會；多層次的教育使國家機關、企事業(yè)單位和民營企業(yè)獲得了各個層次的人才。但是，在廣大的農(nóng)村情況則不相同，大中專畢業(yè)生不愿來到農(nóng)村，農(nóng)民進修的積極性又較小，原因是文憑在農(nóng)村沒有體現(xiàn)出相應待遇。因此，農(nóng)民很難得到系統(tǒng)化教育的機會，導致農(nóng)民中間掌握中、高級專業(yè)技術知識的人才匱乏，由缺乏專業(yè)知識的農(nóng)民去系統(tǒng)有效地運用先進技術發(fā)展現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是不現(xiàn)實的，應當抓緊時間對農(nóng)民進行中、高級農(nóng)業(yè)專業(yè)技術教育。分析現(xiàn)有的教育體系可以看出，縣級農(nóng)機校是建制較完善、面向農(nóng)村、服務農(nóng)民的中等成人教育學校之一，從學校的服務宗旨到各方面條件都比較吻合，只要落實一定政策，縣級農(nóng)機校完全可以承擔起這樣一個擔子，彌補教育體系上的這個缺口。

二、縣級農(nóng)機校開展農(nóng)民超前教育的途徑

2.1對農(nóng)民進行不同層次的農(nóng)業(yè)技術普及教育

作為中等成人教育學校，縣級農(nóng)機校不能只搞短期培訓，只滿足于服務于當前的短期思想，這會使農(nóng)機校難以發(fā)揮其作用。應從發(fā)展的角度出發(fā)，超前進行農(nóng)村人才培訓、人才儲備，逐步提高農(nóng)民的科學文化素質(zhì)，除在校內(nèi)招生培訓以外，還可以走出校門，利用鄉(xiāng)村農(nóng)民夜校的場所，有計劃、分期分批地在各個鄉(xiāng)村開展培訓，可以較系統(tǒng)地進行階段培訓，也可以開展單項的技術培訓，還可以運用專題講座、利用幻燈、電視錄像或開展網(wǎng)上培訓等多種方式來開拓農(nóng)民的視野。

2.2開展農(nóng)民中等技術教育

隨著農(nóng)機事業(yè)的發(fā)展，農(nóng)村亟需較高層次的專業(yè)人才。由縣級農(nóng)機校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學聯(lián)合開展中等專業(yè)農(nóng)民教育可以較好地解決這一問題。從農(nóng)村初中畢業(yè)生中招收學員，參照中等專業(yè)學校制定實用的教學大綱，教授系統(tǒng)的基礎知識及專業(yè)知識。畢業(yè)后，戶口不變，仍回農(nóng)村工作，使其不需要遠離他鄉(xiāng)，就地參加學習，學習費用低，群眾樂于接受。例如，吉林省的白山市農(nóng)業(yè)機械化學校從1996年開始在八道江區(qū)紅土崖鎮(zhèn)開辦了1個學制為2年的農(nóng)機技術班，除基礎課外，開設了機械制圖、拖拉機、農(nóng)機修理等專業(yè)課程，這些學生有明確的學習目的，學習勁頭大，畢業(yè)合格后拿到了三證(畢業(yè)證、拖拉機駕駛證、農(nóng)機修理證)。據(jù)跟蹤調(diào)查，他們到農(nóng)村后很快就成當?shù)氐募夹g骨干，第1屆23名畢業(yè)生遍布紅土崖鄉(xiāng)的9個村，1年之后都找到了自己的用武之地，8人辦起了家庭工廠，加工糧米、粉絲和飼料。1個開辦了農(nóng)機修理部，第1次實現(xiàn)農(nóng)機具修理不出鄉(xiāng)。1998年春，有些學員首次在家鄉(xiāng)進行機械鋪膜作業(yè)。這些活躍在家鄉(xiāng)的畢業(yè)生對農(nóng)機化發(fā)展起到催化劑的作用，加快了該鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)機械化的發(fā)展步伐，引起當?shù)剞r(nóng)民及各級政府的關注，鎮(zhèn)農(nóng)機站的同志認為這些畢業(yè)生的技術全面，回到家鄉(xiāng)后確實發(fā)揮了很大的作用，為此，市政府專為這個班撥出3萬元?？钪С洲k學，由市宣傳部拍攝了名為“一個辦到農(nóng)民心坎上的學?！睂ｎ}，并在省電視臺作為典型題材播放。以上情況表明，這種辦學方式得到了社會的承認。

2.3開展多種技術培訓

當前實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化的另一個較大阻力是人多地少，想要實現(xiàn)機械化生產(chǎn)必須有大量農(nóng)村勞動力找到新的生產(chǎn)門路，從土地上轉(zhuǎn)移出去。農(nóng)村實行經(jīng)濟體制改革后有一部分人開始往非農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面轉(zhuǎn)移，但數(shù)量不夠多。農(nóng)民迫切希望致富，只是苦于一無目標，二無技術，他們尚不具備種田以外的其他技能。針對這種情況，農(nóng)機?？梢砸罁?jù)當?shù)氐淖匀粭l件及經(jīng)濟環(huán)境，開展多種技術培訓，諸如飼養(yǎng)、種植、農(nóng)副產(chǎn)品加工技術等，用實用技術去武裝農(nóng)民，幫助他們尋找適合自己的致富之路。農(nóng)民有了生財之道，既可以為農(nóng)村經(jīng)濟積累資金，又可以加速土地適度集中流轉(zhuǎn)，為農(nóng)機化發(fā)展創(chuàng)造條件。

三、結(jié)語

農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展水平是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力發(fā)展水平的重要標志，要廣泛對農(nóng)民進行超前教育，使其應用先進技術，進行社會化農(nóng)業(yè)大生產(chǎn)，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率，從而實現(xiàn)農(nóng)業(yè)機械化，促進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的早日到來。分析對農(nóng)民實行超前教育的必要性和可能性，意在充分發(fā)揮縣級農(nóng)機校的作用，填補我國農(nóng)民中等技術教育的空白，把縣級農(nóng)機校放到我國教育體系的必要位置上來，加速提高農(nóng)民的素質(zhì)，以促進農(nóng)業(yè)機械化和農(nóng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展，加快社會主義新農(nóng)村的建設步伐。

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