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常見的經濟學現象范文第1篇

關鍵詞：獨立本科院校；微觀經濟學；教學效果；問題分析

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.17.094

《微觀經濟學》是我國普通高校（包括獨立學院）經管類專業(yè)必修的重要專業(yè)基礎課。學好這門課程對于學生掌握現代經濟學的基本理論，增強分析經濟現象和提升理解市場經濟內涵具有重要的意義。同時也為學習國際貿易原理、貨幣銀行學等后續(xù)專業(yè)課程奠定堅實基礎。但是，由于微觀經濟學本身的一些特點，比如在微觀經濟學中利用了大量的圖形和數學工具來分析問題，許多經濟變量之間具有相當強的邏輯關系，這些內容的學習對于獨立本科院校的學生來說都有很大的困難。從而導致在教學過程中出現了教師難教，學生對很多問題的理解也浮于表面，很難深入理解相關的知識點等問題，使得微觀經濟學失去了本來的教學目的，無法達到預期的教學效果。探討該課程的有效教學經驗，充分調動學生學習積極性以及塑造生動活躍的課堂教學氛圍，從而有效提升學生該課程學校效果，對獨立本科學院學生專業(yè)發(fā)展有著明顯意義。

1《微觀經濟學》課程的主要特點

（1）理論抽象性強。微觀經濟學中包含有很多對經濟活動以及消費心理本質現象的歸納，理論概念分布廣泛，需要思考理解，常見的就有：供求平衡、消費者行為表現、生產理論、成本理論、市場理論、分配理論、一般均衡論及市場失靈等，即便是64個課時講授也安排較為緊張，而獨立本科院校往往分配48個課時，受時間限制，教師講授啟發(fā)學生理解消化的難度比較大。

（2）圖表分析復雜繁多。微^經濟學中幾乎全部章節(jié)都存在圖表分析，圖形關聯度和相似度高，如成本曲線就有十條多圖形分析，習慣文字定性描述的低年級大學生對圖表進行抽象演繹歸納往往欠缺方法論素養(yǎng)，無法合理有效進行分析。

（3）數學模型多。微觀經濟學中存在大量的數據建模分析，需要歸納變量因果關系建立數學模型，然后采用數據加以驗證，需要一定的量化理性思維和數學修養(yǎng)，在校園中感性思維較為明顯數學邏輯思維不足的學生學習該課程存在較大困難。

2獨立學院《微觀經濟學》教學中存在問題

（1）課程設置不太符合獨立本科學院學生整體學習層次。獨立學院經管專業(yè)學生整體高中學習水平較公立院校為弱，數學基礎更為薄弱，獨立本科學院經濟學大綱往往是借鑒或者照搬公立院校的已有模板，課程教學內容、考核方式和考核要點等方面與校本部區(qū)別不大、沒有針對學生層次進行合理化差別變動，導致在實際教學中效果大幅降低。

（2）缺乏針對獨立學院層次的應用教學型教材。民辦獨立本科學院作為一個新興的高等教育組織發(fā)展時間并不長，因此經濟學教材選擇上基本沿用母體公立院校教材，如高鴻業(yè)的《西方經濟學微觀部分》，該教材對學生的經濟理論、分析思維培養(yǎng)都有著廣泛認可的良好效果，但對于應用講授型的三本院校的學生來說，教材內容理論深入、內容繁雜、邏輯嚴密，體系豐富反而成為學習的客觀困難，同時個體學習能力差異也導致教師講授時存在困擾，近年來針對高職、應用本科的微觀經濟學教材開始增多，但是教材質量良莠不齊，國外教材適合理解但不適合理論基礎欠缺的一般大學生。缺乏針對性的教材是一個明顯問題。

（3）學生學習積極性不足。獨立本科學院學生普遍習慣“灌輸記憶式”的學習來應對考試，短期難以掌握需要理解歸納演繹結合圖表分析的微觀經濟學有效學習方式，已經固化為習慣的記憶背誦式學習習以為常；另一方面高等數學的學習難度使大多數學生難以掌握有效的量化分析技術，從而增大心里畏難感降低學習積極性；教師缺乏企業(yè)實際經驗也導致難以聯系實際趣味吸引性不足，難以有效調動學習熱情。

（4）教師授課精力難以保證。在課酬相對較高的廣東獨立學院教師周授課時一般在20節(jié)左右，每學期普遍同時講授三門課程，僅教學任務就比較繁重，加之目前普通高校普遍存在“重科研輕教學”的現象，教師為了職稱評聘必然把主要精力用于科研，甚至以擠占教學時間和降低教學質量為代價進行科研行為，在這種情況下對需要精心準備的微觀經濟學教學很容易產生不利影響。

（5）課程考核方式單一。獨立本科院校微觀經濟學考核方式主要是期末考試與平時成績相結合，即平時成績占30%，期末考試成績占70%。期末考核比重較大導致學生習慣期末突擊記憶復習，期末考試一般采取筆試的形式，題型包括：選擇題、判斷題、簡答題和計算題?？荚噧热輪我?，許多題目都有標準答案，需要學生真正運用理論知識去分析實際問題的題目極少。這就導致部分學生存在僥幸心理和應試心理，考試前死記硬背，沒有真正地將課本知識聯系到實際中。同時獨立本科學院高學費導致學生容易出現花多錢應該容易拿到畢業(yè)證的交易投機心理，出現抄襲舞弊行為，同時教師為避免過于嚴格引發(fā)教學矛盾也存在平時分過于寬松導致學生平時上課缺乏認真投入，使分數不能有效反應學習效果。

3獨立學院微觀經濟學教學效果提升建議

3.1優(yōu)化課程設置

獨立學院應根據不同的專業(yè)特點來開設該課程，經濟類和管理類專業(yè)在教學大綱、教學要求、學時等方面應有所側重，細化課程設置層次，并與各自專業(yè)的培養(yǎng)目標相吻合，設置適合學生層次、側重理解應用的重點學習內容，適當設置更高層次的理論思考型作為補充，重點在于理解運用解釋日常生活中常見的經濟現象。

3.2編寫切合學生實際的教材

自編教材可以以現在使用的《微觀經濟學》教材為藍本，精簡一些對于三本院校學生而言難度較大的內容。例如，可以保留從供求入手，彈性的分析，效用論、生產論和成本論，市場結構理論和要素理論。而對于一般均衡、福利經濟學等相關內容可以合并成一章，簡要介紹，只要學生把握基本內容即可。每章結束后，添加一兩個案例或相關的事件，引導學生用本章學過的內容來解決這些問題。每一章的內容中，大部分知識點應配有相應的簡單案例，幫助學生理解知識點。增加趣味啟發(fā)性。

3.3調動學生學習積極性

課堂教學精髓是教師與學生之間的相互交流、相互影響，從而形成一種有助于認知活動的教學環(huán)境。獨立學院學生雖然基礎相對薄弱，但思維活躍程度整體良好。改變微觀經濟學傳統授課模式，注重教師與學生之間的互動。首先，教師要營造良好的教學氣氛，可以在講解一個知識點之后，適當地提出問題讓學生討論。其次，在學生回答問題時，教師要適當給予點評，多肯定學生討論的結果，也要指出學生答案的不足并及時予以糾正。再次，老師應多引入與日常生活密切相關的案例來幫助學生理解枯燥的經濟學理論。教師要及時更新教案，列舉的案例要與時俱進，數據要跟得上經濟的發(fā)展，讓學生接受最新的資訊，合理運用多媒體設備播放與本節(jié)課相關的小視頻給學生觀看，讓學生在放松的同時鞏固知識，改變學生認為該課程枯燥、乏味的觀念，克服學生厭學的情緒，激發(fā)學生的學習熱情和樂趣，從而提高整體學習效果。

3.4提升教學地位重要性

在教師職業(yè)生涯中明確教學和科研的各自作用和地位，要讓教師明確教學不合格意味著職業(yè)生涯的失敗，將教學作為辦學的質量生命線，微觀經濟學這樣的經濟管理專業(yè)基礎課作為教學督察的重點內容，促進教師認真上好每一堂課，倡導以教學為中心、科研服務于教學的理念，并在工作績效上予以體現，學校在安排教學任務的時候，也應該盡量把每位老師每學期講授的課程數目限制在一至兩門，使教師能夠合理分配教學和科研實踐精力，并且有充分時間來進行授課準備。

3.5S富課程考核方式

針對微觀經濟學這門學科特點，可以采取多種考核制度相結合的方式。學生最終得到的分數可以由三部分組成：平時成績、作業(yè)成績及期末成績。教師可以根據學生平時上課的態(tài)度給予一定的平時分，期末考試的內容應加大材料分析的比重，全面考察學生實際運用能力，盡量將考試內容設計為考查學生如何靈活運用知識點，而不是靠死記硬背來回答問題。通過將這三個部分的考核情況相結合，給出一個最終成績，提升學生經濟學的認知、理解、分析和推斷綜合學科素養(yǎng)。

4結論

微觀經濟學是經濟管理專業(yè)的重要基礎課，本科獨立學院的經濟學授課既是教學重點也是教學難點，本文針對獨立本科院校的學生特點，描述了微觀經濟學課程特征，歸納了獨立本科院校微觀經濟學教學存在課程設置不太匹配、教材缺乏針對性、學生學習積極性不足、教師教學精力難以保證以及考核方式單一的五個常見問題，然后針對存在問題提出針對性解決措施。

參考文獻

[1]高鴻業(yè).西方經濟學（微觀部分）[M].第6版.北京：中國人民大學出版社，2014：12.

[2]王鎖根.現代教育技術在教學改革中的作用[J].教學與管理，2008，（4）：117118.

[3]曾貴.教學型高校教師過度科研的動因分析[J].教育與教學研究，2015，（6）：35.

[4]孫亞軍.關于改進民辦本科院校微觀經濟學教學方法的幾點思考[J].教育科學，2013，（10）：151153.

常見的經濟學現象范文第2篇

關鍵詞：經濟學；生活

中圖分類號：F019 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）12-0-01

經濟學可以是專業(yè)很強的研究學科，也可以是人們日常行為和交流的集中思考和反映。經濟學可以很高深，也可以很普及，我們的生活中處處有導師經濟學的影子，經濟學成為人類日常生活和交流的基本構成形式。

一、日常生活中的經濟學分析

1.機票的經濟學分析

機票常常會出現打折的情況，經常會遇到飛機臨起飛前如果還有空座，機票價格甚至會低至一至二折的情況，這個時候買機票是非常劃的來的，可以以超低的價格買到可能低于成本價的機票。從表面上看，這樣低于成本的機票價格是航空公司損失了，但是從另一個角度看，飛機即將起飛，一趟飛行所耗費的成本已經基本固定，空置的座位如果以較低的價格吸引顧客購買和乘坐，成本基本不變，反而增加了邊際收入，航空公司的整體收入反而增加。所以，這實際上是一件雙贏的交易，運用低于公允價值的價格卻能增加收入，這就是對經濟學中的邊際收入的體現。

2.打折的經濟學分析

商場打折是最常見的促銷手段之一，各種打折方式，綁定這苦方式的制定都是為了給顧客帶來消費占便宜的消費心理刺激的同時，積極的搶占市場份額。打折同城會出現“一件八折兩件七折三件六折”這樣的標語，這讓消費者看到之后覺得自己可以低于市場同等價格的情況下購買到同樣質量的商品，而且買的越多越劃算，顧客本身對于商品的市場定位有一個自我認知，當覺得商品的銷售價格低于市場價值并在自己的接受范圍之內時，便會達到價格和心理上雙向滿足，會及其顧客強烈的購買欲。這個時候顧客以低于市場普遍認知的價格購入商品，覺得自己占了便宜，從表面上看是商品生產商和銷售商讓利給顧客。實際上，在促銷的同時，商品制造商運用打折的優(yōu)勢吸收了更多市場閑散資金，優(yōu)先搶占了市場份額，增加了自己品牌的效益和宣傳度，并且在這樣的情況下，商品制造商還可以趁機減少庫存，降低擠壓和風險，加速資金回籠和再投資和再生產，促進自身的運轉和經濟發(fā)展。

二、工作、理財的經濟學分析

1.工作的經濟學分析

社會已經進入一個高速運轉的經濟型社會，社會的整個運轉就是一個經濟流通的過程，人人成為生產者，也成為消費者，在這個過程中，每個人都成為市場這個大經濟體的重要組成部分，促進了市場分工和專業(yè)化生產的產生和不斷發(fā)展。例如，一個人日常生活中的衣食住行全部都有人提供，可以在不同的供應場所進行需求上的滿足，同時，人們參與工作，通過出售勞動力而獲取相應的勞動報酬，作為自己的生活支出和經濟來源。人類在生活中整體進行的就是生產和消費的活動。人類因為自身的需求和勞動產生構成了社會上的供求關系，促進了市場經濟的形成和發(fā)展，自身就是市場經濟中的重要組成部分。總體來看，現代社會就是一個人人都買，人人都賣的生活經濟學，人們在經濟發(fā)展中同時扮演了生產者和消費者的角色。

2.收入支出理財的經濟學分析

物質基礎生活的必需品，作為上層生活的基礎，在人們生活中起到至關重要的作用，合理理財與消費成為現代生活中人們每天都要思考和處理的問題。所謂現在的拜金主義，享樂主義等現象也是跟物質追求相關的經濟學產物。各國家有不同的消費觀，例如美國為了促進年市場經濟的發(fā)展，鼓勵消費，導致美國人非常喜歡消費，儲蓄能力下降，但是市場經濟受到長期的刺激一直處于比較活躍的狀態(tài)，市場活躍可以促進行一輪的生產和消費，不斷推動美國經濟向前發(fā)展。而中國則不同，中國人民普遍危機意識極愛強，這個社會福利發(fā)展還沒達到發(fā)達國家水平有一定關系，其次也跟中國人的消費觀念有一定關系。中國人口眾多，市場需求一直較大，這也給中國經濟提供了良好的市場環(huán)境。中國人民的儲蓄能力較強，儲蓄事業(yè)發(fā)達，一定程度上也能集中民間閑散資金，百姓的存款還可以給自身生活帶來一定的物質基礎保障，穩(wěn)定社會安定。

細說到生活中的理財思想，理財的主要內容包括收入和支出兩部分，怎樣能夠做到開源節(jié)流，怎樣又能夠讓生活過的有品質，這些都成為理財的熱議話題。日常生活中，一個家庭的所有收入減去所有支出就等于這個家庭本月創(chuàng)造價值的結余價值。經濟學理論上支出一個家庭用于滿足基本生活必需品所花費價值占創(chuàng)造總價值的比例越高，那么這個家庭的生活水平就越低，結余越少，就離溫飽和赤貧線越近。如果這個家庭盡量降低生活支出，增加結余，雖然可以增加積蓄，但是物質生活沒有了質量保證，也不等于是生活水平的提高。因此，一個家庭要創(chuàng)造更多的收入來源，增加剩余價值，才能擁有更加有品質的生活，滿足除了溫飽需求以外的更多精神層次上的需求，這反映開源才是改善生活的根本辦法，當然理性的節(jié)流也是十分必要的。這些日常生活中的收入和支出的理財也正是經濟學道理的現實反映。

三、結語

經濟學已經成為人類生活與交流的重要紐帶，成為人們生活中必不可少的一部分，人們生活中處處透露著經濟學的智慧，不論是日常生活中的經濟活動，還是我們的日常工作和消費，以及生活中關于收入支出的理財，全部都是對于經濟學的具體體現，也是生活經濟學的結晶，生活本身就是一本經濟學大全。

參考文獻：

[1]茅于軾.一個人人都買，人人都賣的社會——生活中的經濟學[J].決策探索（上半月），2010（03）.

[2]張詩洋.生活中的經濟學[J].現代經濟信息，2010（08）.

[3]李寶元.人人都能成為生活中的經濟學家[J].人力資源，2009（04）.

常見的經濟學現象范文第3篇

關鍵詞：行為經濟學 價值 生活

行為經濟學作為一門新興學科，從興起到取得發(fā)展并奠定堅實基礎絕不是偶然，其發(fā)展具有必然性，是建立在主流經濟學基礎之上的，雖然尚未形成完善的理論體系，但隨著研究的不斷深入，已然有其核心內涵，其理論價值和實踐意義毋庸置疑。

縱觀主流經濟學我們不難發(fā)現，其理論創(chuàng)建基于一定的假設，他們認為經濟生活中人們的行為活動是理性的，不受心理作用的影響。這種認識上的不理性定位使得人的行為過于簡單化、機械化和空殼化。雖然已經對人的行為分析有一定的成果，但全然沒有凸顯行為經濟學內涵。

一、行為經濟學要義解讀

行為經濟學（Behavioral Economics）是指采用心理分析方法，通過對人的行為的研究來闡釋經濟現象并通過觀察法和實驗法等手段探究個體和群體的經濟行為特征以揭示其中的規(guī)律性，以現實為基礎構造理論，擺脫了傳統理論以抽象的假設并且常常是脫離實際的假設為基礎的分析方法的束縛，給經濟學研究注入了生機與活力。行為經濟學把經濟行為作為研究客體，人們在限定資源之間進行決策和選擇以達到滿意利用的決策行為和選擇行為就是經濟行為，行為經濟學最直觀的目的就是要理解和預見在特定情況下特定時間內發(fā)生的經濟過程，這種特定的具體的生產、分配、消費等經濟行為具有內在規(guī)律性。

在行為經濟學家們看來，雖然李嘉圖、凱恩斯等偉大的經濟學家也曾將心理因素歸到經濟思維范疇。但在現實生活中，人們進行決策時受到的影響因素很多，很多時候情況復雜、程序混亂、不易辨別或來自他方的壓力等，讓渡充分的時間去進行理性的思考很難做到。換言之，并非所有人自身思維和行為都時刻處于理性狀態(tài)中，人類經濟行為也絕非是理性活動。往往經濟行為活動具有一定的錯覺性，抑或是假象。比如人們的消費購買行為，從動機上說通常是無意識的，諸多和沖動有關聯的繁雜因素都會產生作用。換言之，很多情況下很多時候行為決策的做出具有偶然性，受到其情其景的外部環(huán)境影響?？梢?，人們的經濟行為不僅受到利益的驅使，而且還受到多種心理因素的影響，如本能、偏見、歧視和嫉妒等。以心理分析和經濟運行規(guī)律的有機結合為基礎的行為經濟理論將其合理歸因是其生命力的體現。

二、生活中的行為經濟學

行為經濟學作為實用的經濟學，是名副其實的正統的經世之學，其與人們的實際經濟生活有密切聯系。比如理財投資、消費購物、行為決策，乃至人生規(guī)劃、政策制定等等都有行為經濟學的影子和用武之地。生活中的行為經濟學影響甚遠，對其有效認知和合理把握必將對人們的經濟生活產生裨益。

將行為分析理論與經濟運行規(guī)律、心理學與經濟科學有機結合起來必然與生活產生不可或缺的關聯，摒棄傳統經濟學中對人的理性、自利意識、完全信息、效用最大化和偏好一致的基本假設，立足于行為科學來解釋消費行為是有其合理性和科學性的。

日常生活中的諸多經濟現象均有行為經濟學基礎，如生活消費、促銷廣告、投資儲蓄等。行為經濟學的觀點是消費支出一方面受到收入多少的影響，另外還受到消費意愿的制約，消費動機和消費態(tài)度都是其中的影響因子。人們在心情愉悅時，其行為活動更有積極性，能動性也會有更強的體現，導致消費動機提升。這種積極情緒對人的活動的正向影響和消極情緒對人的情緒的負向影響是常見的。

生活中各種廣告宣傳的基本意圖在于刺激和影響消費者的消費動機，激發(fā)消費意向進而促進消費行為的產生。行為經濟學認為改變消費態(tài)度是情感、認知兩方面因素共同作用的結果。

具有風險性的投資行為，如何規(guī)避風險和保持穩(wěn)定是重要導向，在行為經濟學家觀點中，投資不僅和利潤有關，也和經濟心理有必然聯系，冒險行為的發(fā)生是需要前提條件的，即只有在投資行為獲取的回報期望值高于風險代價時或者其結局給企業(yè)或個人利益帶來必然的直接損害時才會發(fā)生。同樣，儲蓄、稅收、通貨膨脹等也是符合行為經濟學基本理念和價值取向。用行為經濟學去指導這些行為是有實際價值的。

三、行為經濟學的普適價值

常見的經濟學現象范文第4篇

關鍵詞:經濟學視角;政府;旅游管理職能

在旅游發(fā)展的過程中，政府到底應當扮演一個怎樣的角色，這在當前來看，仍舊是一個令人十分困惑的問題。相關實踐表明，不少地方政府在旅游管理的過程中，依舊還存在著“錯位”或者“越位”行使職權的現象，這也引發(fā)了很多爭議，雖然引發(fā)這些爭議的原因肯定是多方面的，但是政府管理職能邢世得是否得當必定是其中最必不可少的關鍵因素之一。

一、從經濟學角度看政府為何要行使旅游管理職能

(一)旅游市場中的信息不對稱

所謂的信息不對稱，其實是指信息的結構不對稱，即交易雙方中的一方掌握了另一方所沒有的、但卻對其有著重要利益影響的信息。在這樣一種信息不對稱的條件下，市場的價格機制在完全競爭前提下所具備的效率性就會被大大降低，甚至會被完全失去，進而影響交易雙方“雙贏”交易的促成。在旅游這一市場上，旅游產品可以說是一種非常特殊的服務，幾乎是不可能用一種非常純粹的客觀標準來對其進行測度和加以表現的。對旅游者而言，其在事前所能夠獲得具有較高服務質量的信息相對來說是比較少的，大多是根據根據口碑或者企業(yè)的宣傳來決定其所要支付的價格的，旅游者在現場的消費特質才是影響其所獲得的服務質量的最重要因素，其對支付價格所造成的影響并不大。如此一來，那些質量非常好的企業(yè)在這樣的市場中基本是不具備較大優(yōu)勢的，大多企業(yè)到后來可能夠會選擇降低相應的質量標準，或者是退出這一市場。正是因為這種事前的不對稱信息，才導致了旅游這一市場中的“逆向選擇”現象越來越嚴重，旅行社用盡各種各樣的手段與方法來欺詐游客的事件更是層出不清，嚴重破壞了旅游市場的秩序，極不利于旅游經濟的健康發(fā)展。

(二)旅游業(yè)在發(fā)展過程中的合成謬誤

在經濟學研究當中，合成謬誤是一種極為常見的認識性錯誤，即認為對某一個體中適用的情形，在整個群體當中也是同樣適用的。而事實是，在特定條件下，某些對個體來說是理性決策的行為，對群體來說，也有可能是非理性決策的行為。在旅游業(yè)中，這種現象是極為常見的。一方面，旅游企業(yè)在價格上存在的合成謬誤。某些個別的旅游企業(yè)為了增加收益，就刻意地壓低價格，這時候在該企業(yè)的認知里，是希望其他企業(yè)保持原來的價格的。那么，對這個企業(yè)來說，這一降價增收的決策可以說是理性的。但是，當所有同質企業(yè)都通過降低價格來增加收益時，對這些單個的企業(yè)來說，不僅沒有任何益處，還會使得自己的境地變得更加尷尬。且這種由企業(yè)間任性競爭導致的不良后果，通過企業(yè)自身的力量，是根本無法解決的，這就要求政府對其進行協調和調控。另一方面，在旅游投資上，也存在著合成謬誤現象。當某一個旅游項目在獲得成功之后，很多其他的旅游企業(yè)便會進行模仿，由于對旅游市場供需狀況的把握不足，大多是通過對適用性的預期來對后來的收益進行推斷，這種盲目性決策使得市場上出現了大量的相似性產品，市場的供需狀況由此而發(fā)生了相反的變化，企業(yè)在這個時候就極其容易面臨失敗的威脅了。

二、經濟學視角下政府旅游管理職能的實施策略

(一)明確政府旅游管理職能的內容

在當前這樣的環(huán)境中，作為政府，在行使相應的旅游管理職能過程中，應當要有彈性，對那些能夠通過市場機制解決的問題，就要盡可能地避免進行直接的干預。當市場出現不完備地方，或者處于失衡險境時，才進行有效的介入。在世界旅游組織的研究報告中，曾指出，政府在旅游業(yè)發(fā)展過程中，至少應當履行如下四種職能:立法職能、規(guī)劃職能、協調職能和投資職能。與此同時，還要完成如下五個基本目標:為居民出行提供服務、滿足居民度假和閑暇的權利、從事旅游文化開發(fā)與研究、推動旅游業(yè)在各個領域中的開發(fā)和建設、保護自然并協調環(huán)境的共生。對不同的國家與地區(qū)來說，旅游發(fā)展的層次是不同的，所以政府所應該采取的政策與措施等也應該是有差異的，具體職能的行使也是有差異的。通常情況下，宏觀調控、組織協調、政策法規(guī)、營銷規(guī)劃、公共服務以及信息管理等都是其應當要行使的基本職能。

(二)正確處理政府和市場的關系

針對中國的旅游業(yè)發(fā)展到底應該由政府計劃主導，還是由旅游市場本身這只看不見的手來主導，一直以來都存在著較大的爭議。就前者政府主導型的發(fā)展戰(zhàn)略而言，就是指根據旅游業(yè)的自身發(fā)展特點，將市場為主，對資源進行配置，由此而使政府主導作用得到最大限度的發(fā)揮，以為旅游業(yè)爭取更大的發(fā)展空間。就后者市場主導型發(fā)展戰(zhàn)略而言，目前關于這方面的提法其實并不多，造成這一現象的原因也是多方面的，比如，我國當前的旅游市場機制不夠健全、人們更加傾向于接受政府相關職能部門的指導等，都在一定程度上影響了市場主導作用的發(fā)揮。由此可見，想要從文字上來對其加以區(qū)分，還是有一定難度的。從具體實踐也可以看出，政府和市場的分工應該是明確的，作為政府，應當盡可能地做好自己的“守夜人”角色，以促進市場作用的有效發(fā)揮。

結束語:

從經濟學的角度看，旅游市場中的信息不對稱以及旅游業(yè)在發(fā)展過程中存在的合成謬誤要求政府必須要加強旅游職能管理。并且，旅游經濟要想得到健康發(fā)展，就必須要能夠找到政府職能行使和旅游市場作用的平衡點，在二者的共同作用下，才有可能更加有效地促進旅游經濟的發(fā)展。

參考文獻:

常見的經濟學現象范文第5篇

一、財政學教學過程中引入案例教學的必要性

財政學，也稱公共部門經濟學或公共經濟學，是研究政府收支活動及其影響的經濟學分支。財政學屬于專業(yè)基礎課程，在學科體系中，起著銜接一般經濟理論課程和專業(yè)課的作用。財政學具有理論經濟學和應用經濟學、規(guī)范經濟學和實證經濟學、一般經濟學和部門經濟學的特征，但在傳統財政學教學偏重于定性和規(guī)范分析，容易忽視定量與實證分析，這就使財政學看似是純粹深奧的理論，偏重宏觀，有“大而空”的感覺，缺乏生動形象和可操作性。因此，為達到成功教學的目的，在財政學課程中引入案例教學法是非常必要的。

（一）能夠激發(fā)學生的學習積極性

目前財政學的教學方式多數仍采用傳統的“滿堂灌”的填鴨式的教學。這種教學方式，往往使學在聽課時感到枯燥乏味，對一些財政理論知識的理解深度不夠，通常是一知半解，到考試時臨陣磨槍、死記硬背，應付完考試就將學過的內容就忘得差不多了，這對培養(yǎng)學生理解問題和解決問題的能力非常不利。案例教學法則可以避免這一缺陷，通過引入帶有普遍性、代表性的典型財政案例，可以激起學生的學習興趣，而“興趣是最好的老師”，所以，案例教學能激發(fā)學生學習財政學的積極性。一方面，通過對這些典型事例的分析，可以把抽象的原理、概念等形象地展示，有助于學生提出解決問題的辦法和思路。另一方面，由于案例取材于實際經濟生活，學生猶如身臨其境，有利于引導學生積極參與，啟發(fā)學生對現實問題進行思考。

（二）有助于培養(yǎng)學生獨立思考解決問題的能力

案例教學法以案例為基礎，雖然教師和學生都參與其中，但通常以學生學習為中心，鼓勵積極思考，利用已經掌握的知識，對案例信息進行分析，發(fā)現案例中存在的問題并加以解決。同時，學生要積極參與討論，學會與其他人的合作、交流，學會在知識資源上的共享，學會傾聽和包容。所以，案例教學法可以提高學生運用理論解決實際問題的能力，還可增強學生溝通、交流的能力，口頭表達能力，以及處理人際關系的能力，從而使學生的綜合素質得以提高。

二、案例教學法在財政學教學的應用中的注意點

案例教學法在財政學教學的應用中應注意以下問題。

（一）案例的設計

設計案例是案例教學的基礎，沒有好的案例，教學就無法開展。選取和設計案例時要注意以下幾個方面。

1.選擇具有典型意義而又常見的案例。選出的案例應當是典型的，有代表性的，最能揭示所學的財政理論的案例。同時，案例應當具有真實性，應當是現實生活中是現實生活中常見的，最好是有爭議的事件。富有爭議的案例一般是財政改革的重點和難點，也是學術爭議的熱點，又是學生感興趣的知識點。

2.案例貼近生活，能夠被學生理解?，F實生活中存在著大量的財政現象，這些現象都由一定的財政規(guī)律所支配。財政學案例應該選擇這些財政現象進行設計，這樣既可以使案例容易為學生所理解，又可以體現相應的財政理論，符合預定的教學目標。而過于理想化的、脫離實際的例子可能會誤導學生，無法達到教學目標。因此，在選擇案例時，既要避免杜撰案例，又要慎選外國案例。

3.案例應具有綜合性，問題要體現多樣性。這樣才能盡可能鍛煉和提高學生分析問題、解決問題的綜合能力。但同時要注意避免因案例過于豐富而干涉正常教學內容，出現喧賓奪主的狀況。

（二）案例的使用

案例設計好以后，就要考慮在教學過程中何時以何種方式進行使用。使用案例的方式包括課堂講解式、課堂討論式、課堂辯論式、專題講座式等。使用的方式不同，產生的效果也不同。具體應根據教學內容和課時需求等綜合安排，以達到增強教學效果的目的。比如課時安排較少的章節(jié)，應以講解式案例教學為主，教師可在講解重點、難點知識時穿插案例，以使深奧知識簡單化，但案例一定要簡單明了、貼近學生生活，使其便于迅速理解；課時安排較充裕的章節(jié)則可以采用課堂討論式或辯論式案例教學，這一方式應在某一章節(jié)或某一問題系統講授后采用。

（三）處理好案例教學法與理論教學法的關系

案例教學法和理論教學法各有所長，財政學教學要取得良好的效果，兩者都是不可或缺的。理論教學為案例教學提供必要的理論分析基礎和工具，沒有理論知識，學生就缺乏分析問題的理論工具；案例教學可以強化理論教學的效果，沒有案例教學，學生就只是紙上談兵，缺乏實踐能力。但兩者相比，理論教學仍然是主體。財政學是一門專業(yè)基礎課程，是進一步學習其他的專業(yè)課程的基礎，因此，在教學過程中，一定要以理論教學法為主來系統傳授基礎理論；案例教學法主要用來解決教學中的難點和疑點，不能盲目擴大適用范圍，更不能完全替論教學法。在教學時間有限的前提下，這兩種方法的時間安排呈現此消彼長的關系，并直接關系到教學的效果。因此，處理好兩者的關系，既可以使學生系統掌握理論基礎，又可以適當引入案例深化知識；既可以避免課堂枯燥，又可以提高學生的綜合能力。

三、結語

總之，案例教學法是在教學改革不斷深入發(fā)展的過程中摸索出的一種新型教學方法，它能化被動動為主動，變填鴨式為啟發(fā)式、互動式，有利于理論與實踐的有效結合，也有利于培養(yǎng)學生分析、解決財經問題的能力，提高理論聯系實踐的能力，在財政學教學中有適用的空間。但是，我們不可能在財政學教學的所有環(huán)節(jié)推廣，更不能以案例教學法替代系統的理論學習和課堂講授，一定要處理好案例教學與系統的理論講授之間的關系，絕不能為了追求一堂課的成功，為了滿足活躍課堂教學氣氛的需要而以案例教學替代系統的理論學習，更不能以視頻教學案例的播放和觀看替代教師的課堂講授。

參考文獻：

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