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高中歷史答題技巧及方法范文第1篇

[關(guān)鍵詞]高中歷史；解題能力；培養(yǎng)

高中的教學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)很大一部分來自學(xué)生的卷面考試成績(jī)。為了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和綜合能力的提高，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中除了要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行傳授和拓展之外，還應(yīng)該更多地分析學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和技能方面的不足，積極引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和歸納問題解題思路，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

一、高中歷史非選擇題解題存在的問題

高中歷史非選擇題材料可簡(jiǎn)單分為文言文史料、學(xué)術(shù)專著節(jié)選、表格數(shù)據(jù)示意圖、圖畫類等常見史料，考查學(xué)生通過對(duì)史料的研讀獲取信息并解決問題的能力。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的主要問題有：（1）文言文閱讀功底較差，對(duì)文言文材料不能深入閱讀甚至害怕閱讀，過于依賴教師解讀和參考答案，在考試中束手無策。（2）對(duì)于節(jié)選自專著中的史料所表達(dá)觀點(diǎn)不能準(zhǔn)確理解，常常按照教材的觀點(diǎn)去分析問題。（3）對(duì)于圖表類史料缺乏有效分析數(shù)據(jù)信息的能力。（4）對(duì)于圖片類史料不能準(zhǔn)確定位照片或漫畫所反映的歷史事件及蘊(yùn)含的深意，導(dǎo)致在回答題目時(shí)無從下手。以上問題是學(xué)生害怕面對(duì)非選擇題的主要原因所在。

二、高中生史料閱讀能力的培養(yǎng)思路

“學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史資料，培養(yǎng)學(xué)生解讀、判斷和運(yùn)用歷史資料的能力，通過對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法對(duì)歷史問題進(jìn)行實(shí)事求是的闡述，提高分析問題和解決問題的能力?！边@是《全日制普通高級(jí)中學(xué)歷史教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）》的明確要求。因此在日常教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生有效開展對(duì)史料的閱讀，以提升其史料閱讀能力。對(duì)高中生史料閱讀能力的培養(yǎng)主要分為以下三個(gè)方面：（1）史料的搜集和認(rèn)讀。教師要在教學(xué)過程中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)、調(diào)查等方法獲取相關(guān)的歷史材料，然后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行篩選、整理、分類。對(duì)所搜集材料的認(rèn)讀主要包括字詞的音、義，詞語的外延和內(nèi)涵的解讀，以及段落劃分等。（2）史料的辨析與解讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生在搜集到材料后對(duì)材料進(jìn)行辨析，弄清材料的來源、性質(zhì)和價(jià)值所在，然后對(duì)材料進(jìn)行深入解讀和運(yùn)用。（3）聯(lián)系教材探究史料。學(xué)生對(duì)搜集到的史料進(jìn)行深入閱讀之后教師要激發(fā)學(xué)生的歷史思維能力，指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探索史料之間的聯(lián)系（因果關(guān)系、主次關(guān)系等），從多角度（政治、經(jīng)濟(jì)、文化思想）和運(yùn)用多種史觀（革命史觀、文明史觀、全球史觀）去理解并運(yùn)用史料。

三、高中歷史非選擇題解題技巧

高中歷史非選擇題的題型多樣，題目繁多，只有在訓(xùn)練中善于總結(jié)歸納才能不斷提高解答能力。

1.關(guān)于“指出、概括……現(xiàn)象”問題的解答技巧。這類題目出現(xiàn)于材料題的第一問中，較為容易作答，一般從材料中提煉重要詞匯和語句即可準(zhǔn)確作答。

2.關(guān)于“根據(jù)所學(xué)知識(shí)結(jié)合材料分析……”問題的解答技巧。解答這類題目要求能通過材料的閱讀對(duì)材料所記載的歷史事件或現(xiàn)象進(jìn)行時(shí)間空間定位，然后聯(lián)系材料的觀點(diǎn)作答。

3.對(duì)于文言文材料的做題技巧主要有：首先對(duì)材料大意做簡(jiǎn)單了解，然后結(jié)合問題進(jìn)行理解；其次要注意文言文材料的出處，并據(jù)此大概判斷出材料的時(shí)間和性質(zhì)，以方便結(jié)合問題回答。

4.關(guān)于圖表類問題可分兩類：一類是漫畫照片類。要根據(jù)圖中出現(xiàn)的人物和地點(diǎn)來聯(lián)系相應(yīng)的歷史事件，判斷作者對(duì)這一事件的態(tài)度。另一類是表格示意圖類。這類問題作答首先要仔細(xì)對(duì)比表中的數(shù)據(jù)或示意圖的走向趨勢(shì)，接著要非常重視表頭信息或者是示意圖的坐標(biāo)軸所出現(xiàn)的信息，然后進(jìn)行橫向縱向比較其中時(shí)間、數(shù)據(jù)的變化，準(zhǔn)確把握其中有效信息后再結(jié)合問題作答。

高中歷史答題技巧及方法范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高中歷史；互動(dòng)式電子白板；應(yīng)用

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，各種輔助教學(xué)的信息化產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，交互式電子白板就是其中之一。教學(xué)實(shí)踐證明，部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到互動(dòng)式電子白板在教學(xué)過程中的價(jià)值，但是在運(yùn)用交互式電子白板的過程中還是存在一定的問題。下文中，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了，交互式電子白板在高中歷史教學(xué)的應(yīng)用。

一、突出教學(xué)的重難點(diǎn)

在歷史教學(xué)中教師不僅要向?qū)W生傳授歷史事實(shí)，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、概括、綜合、引申歷史事實(shí)的方法，從而形成能力?？墒菤v史教學(xué)研究對(duì)象又都是已經(jīng)發(fā)生過的事件，教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到生疏，在現(xiàn)實(shí)生活中很難獲取直接的生活經(jīng)驗(yàn)來印證，這些要求單憑教師的語言教授是無法實(shí)現(xiàn)的，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些重點(diǎn)、難點(diǎn)。而運(yùn)用電子白板，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物與過程的理解與感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知。極大的節(jié)省課堂講授時(shí)間，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的多層次、多角度的刺激把握，進(jìn)而可以利用多余的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于歷史深層次的探索和把握。例如，在處理唐朝與日本的友好往來這一部分教學(xué)時(shí)，我通過白板展示了一幅幅有關(guān)日本貨幣、文字、建筑、服飾、飲食等各方面受中華文化影響深遠(yuǎn)的圖片，讓學(xué)生比較中日文化中有哪些地方是相似的。這樣的教學(xué)更形象、更靈活，比我單純用語言表達(dá)效果好多了。當(dāng)講述到日本為何頻頻派遣唐使到唐朝學(xué)習(xí)時(shí)，我運(yùn)用了“注釋”功能將史料注釋在白板上，教學(xué)起來方便、靈活。當(dāng)講述到玄奘西游時(shí)，我將事先準(zhǔn)備好的玄奘頭像拖到白板中央的地圖上，讓學(xué)生通過移動(dòng)玄奘頭像來了解玄奘西游的路線，充分發(fā)揮了孩子的主動(dòng)性，讓我的教學(xué)靈活、生動(dòng)。

二、豐富課堂的教學(xué)資源

運(yùn)用電子白板軟件的資源庫可以為教師節(jié)省備課時(shí)間。歷史學(xué)科教學(xué)，要上好一節(jié)課，需要準(zhǔn)備很長(zhǎng)時(shí)間，搜索大量的素材資料，很是耗費(fèi)時(shí)間。普羅米休斯交互式電子白板的Activ-board提供了豐富的資源庫，資源類別有“共享資源庫”和“我的資源庫”。為方便管理，還設(shè)置了直觀的“資源樹”，資源按文件夾分類，方便查找。教師可以輕松找到包括教具、背景、圖片、音響效果、視頻資料、文字資料、課件等資源，作為強(qiáng)有力的演示工具。電子白板軟件所包涵的資源庫是老師備課的好幫手。將資源庫的運(yùn)用和電子白板結(jié)合起來，可以節(jié)省教師大量搜集資料的時(shí)間，也可以為老師管理現(xiàn)有的資源提供平臺(tái)基礎(chǔ)。

三、有利于教師駕馭課堂、面向?qū)W生

在未使用電子白板的多媒體教學(xué)中，我們往往不得不花很多時(shí)間去操作電腦鼠標(biāo)，或者花太多時(shí)間去板書，課堂上面對(duì)學(xué)生的時(shí)間少了，與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)少了，課堂教學(xué)效果大打折扣。使用電子白板后，這種現(xiàn)象得到了避免。電子筆具備強(qiáng)大功能，教師可以直接將電子筆指向白板，進(jìn)行類似于鼠標(biāo)的操作，包括文件的打開、課件的播放，也可以在電子白板上進(jìn)行板書、批注，修改。有了電子筆，教師在授課時(shí)，思路清晰連貫，表達(dá)流暢，能達(dá)到最佳的效果。直接課堂流程非常流暢，教師面向?qū)W生的時(shí)間更多了，真正可以做到面向全體學(xué)生，全程面對(duì)學(xué)生，面對(duì)面的交流使課堂更加生機(jī)活力和親和力。

四、為師生課堂互動(dòng)和教學(xué)反饋提供了實(shí)時(shí)有效的方式。

普羅米休斯交互式電子白板附帶的ACTIVote（投票器）是一款方便的掌上反饋系統(tǒng)。課堂上人手一個(gè)，學(xué)生們用它來作答選擇題，電子白板ACTIVEboard收到答題信息后會(huì)及時(shí)將統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示出來。在練習(xí)課中，教師可以利用它實(shí)時(shí)而方便的獲得學(xué)生練習(xí)的情況，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，診斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。

例如：歷史必修一的教學(xué)，我們將以下選擇題嵌入到ACTIVote中，進(jìn)入倒計(jì)時(shí)，學(xué)生開始“投票”（答題）。

“我們正處在中國(guó)有史以來最大轉(zhuǎn)變關(guān)頭，……第一次全民族一心一意地在血泊和瓦礫場(chǎng)中奮爭(zhēng)以創(chuàng)造一個(gè)赫然在望的新時(shí)代。”史學(xué)家張萌麟在這里寫的“新時(shí)代”是指（ ）

A. B. C. D.運(yùn)動(dòng)

通過投票器的統(tǒng)計(jì)，得出選擇各項(xiàng)的情況如下：A.（11%），B.（6%），C.（78%），D.運(yùn)動(dòng)（5%）。答題的情況當(dāng)場(chǎng)得到反饋，教師可以針對(duì)學(xué)生的答題情況有針對(duì)性地及時(shí)講評(píng)。相對(duì)于原來“布置作業(yè)――回收作業(yè)――教師批改――課堂講評(píng)”的模式，投票器大大提高了練習(xí)講評(píng)的效率，增強(qiáng)了效果，歷史課堂教學(xué)的有效性得明顯提升。

交互式電子白板與傳統(tǒng)的板書及投影幻燈相比，體現(xiàn)了它強(qiáng)大的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特的應(yīng)用功能，它為我們的歷史課堂教學(xué)提供優(yōu)良的環(huán)境、高效的手段以及豐富的資源。

高中歷史答題技巧及方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；歷史高考特點(diǎn)；備考策略

高中課程課改和教學(xué)改革以來，文綜高考卷歷史部分為了更有效地考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，在命題方面做了積極有益的探索，基本完成了由“知識(shí)立意”向“能力立意”以及“目標(biāo)立意”的轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)階段一標(biāo)多材的背景之下，怎樣更好地處理教材，怎樣更準(zhǔn)確地處理好課標(biāo)、教材及考綱之間的關(guān)系并最終能夠使高考復(fù)習(xí)更為有效十分重要。

一、解讀高考?xì)v史考試大綱及考試說明

考試大綱及考試說明從高考的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)通史體系，根據(jù)多種史觀、通史的思路對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容加以調(diào)整。新高考試卷中的很多題目突出對(duì)歷史線索和階段特征的考查，注意多角度、綜合地分析問題，考查考生對(duì)學(xué)科知識(shí)體系的把握。歷史試題從古到今的排列順序，也反映了學(xué)科體系的要求。

二、對(duì)幾年來高考?xì)v史試卷（新課標(biāo)）及考情的綜合分析

1.高考?xì)v史試卷的總體難度較大

難度與區(qū)分度是評(píng)價(jià)試題質(zhì)量的重要指標(biāo)。難度為0.5時(shí)，其區(qū)分度最佳。因此高考命題的設(shè)計(jì)難度通常為0.50～0.55。據(jù)有關(guān)資料和相關(guān)專家研究顯示，近年來全國(guó)歷史試卷的平均難度為0.46。

2.主要題型是材料型問答題，凸顯歷史學(xué)科特征，彰顯課程理念

新課程高考?xì)v史試卷滲透著“堅(jiān)持以問題為中心，運(yùn)用新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，注重考查學(xué)生的知識(shí)遷移能力和歷史學(xué)科意識(shí)”的理念。材料選材新穎，文字史料包括史籍、詩歌、法律條文、人物言論、時(shí)事新聞、歷史著作等；圖片史料包括歷史文物圖、歷史照片、漫畫等；數(shù)據(jù)史料包括柱狀數(shù)據(jù)圖、表格等。

3.體現(xiàn)有度開放，給考生一定的思考與表達(dá)的空間

最近幾年的高考?xì)v史試題在不同程度上具有一定的開放性，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，為考生思維發(fā)展提供了必要的空間，符合新課程提倡的滿足考生“個(gè)性發(fā)展”的要求，主要是41題。

4.引領(lǐng)大學(xué)歷史研究的方向，滲透全新史觀，中外關(guān)聯(lián)，古今貫通，注重對(duì)歷史發(fā)展線索和歷史整體性的考查，也加大對(duì)學(xué)習(xí)過程、歷史史證、學(xué)習(xí)歷史的方法的考查

唯物史觀、文明史觀、現(xiàn)代化史觀、全球史觀、社會(huì)史觀以及生態(tài)史觀等都是新課程教材編寫的指導(dǎo)思想，也是新課程高考汲取學(xué)術(shù)界前沿研究成果的體現(xiàn)。

“論從史出”是歷史研究的基本原則。其突出的表現(xiàn)為注重區(qū)分史料、史料解釋、歷史敘述、歷史觀點(diǎn)和歷史評(píng)價(jià)等基本的史學(xué)要素，注重信息提煉、史論一致、孤證不立、史料辨?zhèn)蔚仍瓌t和方法，注重問題形成、史料收集、史料整理、歷史解釋等基本環(huán)節(jié)，注重史料的真實(shí)性、針對(duì)性和充分性等。

三、備考策略：明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，處理好課標(biāo)、教材和考試大綱之間的關(guān)系，做好常規(guī)的三輪復(fù)習(xí)工作

1.一輪復(fù)習(xí)

（1）優(yōu)化專題復(fù)習(xí)，闡釋歷史縱向發(fā)展的規(guī)律。在每一個(gè)專題復(fù)習(xí)中對(duì)重要概念要重點(diǎn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握。要感悟、理解歷史概念要素、完善概念結(jié)構(gòu)、歷史的理解概念、比較與鑒別概念及多角度地認(rèn)識(shí)史事價(jià)值等。

（2）打破必修、選修模塊的界限，在構(gòu)建起通史體系的同時(shí)，梳理出主干知識(shí)，并提煉出主題，把握世界歷史發(fā)展的整體脈絡(luò)和階段性特征。

示例：中國(guó)古代史主題：全球視野下中國(guó)古達(dá)的農(nóng)耕文明。

中國(guó)近代史主題：全球視野下中國(guó)近代化進(jìn)程及中華民族的民族精神。

中國(guó)現(xiàn)代史主題：全球視野下中國(guó)在探索社會(huì)主義的道路中推動(dòng)著現(xiàn)代化進(jìn)程。

2.二輪復(fù)習(xí)

在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，從新視角抓結(jié)合點(diǎn)，用多史觀、多角度在優(yōu)化模塊內(nèi)部復(fù)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)跨模塊復(fù)習(xí)，古今貫通，中外聯(lián)系，闡釋歷史發(fā)展的一般規(guī)律。

3.三輪復(fù)習(xí)

訓(xùn)練應(yīng)試技巧，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)矯正。要高度重視模擬閱卷、試卷分析和查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化補(bǔ)償矯正和改進(jìn)的環(huán)節(jié)。最簡(jiǎn)潔的方法是用高考真題來引領(lǐng)復(fù)習(xí)，揣摩高考的特點(diǎn)。

平時(shí)需注重對(duì)學(xué)生閱讀能力、速度的提升和培養(yǎng)。具體在選擇題方面看立場(chǎng)、看觀點(diǎn)、看設(shè)問的角度。綜合題要在獲取有效信息后系統(tǒng)抽象綜合，落實(shí)在卷面上的答案要做到“五化”，即書寫工整化、層次段落化、表述要點(diǎn)化、要點(diǎn)序號(hào)化和重點(diǎn)重復(fù)化等。

經(jīng)過幾年的高中課程課改和教學(xué)改革，文綜卷歷史部分在考查內(nèi)容、考查方式上基本確定。高考命題專家出題的落腳點(diǎn)基本跳出了高中歷史教材的局限，密切關(guān)注與高校歷史教學(xué)必備的基本素質(zhì)以及強(qiáng)化史學(xué)的現(xiàn)實(shí)功能，特別注重新史觀、新的研究方法的應(yīng)用。所以，作為一線教師，需要迅速做出轉(zhuǎn)變，把握高考規(guī)律，科學(xué)、大膽地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，使高中歷史教學(xué)適應(yīng)高校選拔人才的要求。

高中歷史答題技巧及方法范文第4篇

作為一名一線歷史教師，首先應(yīng)該明確歷史新課改的性質(zhì)與基本理念，普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。歷史新課程突出學(xué)生主體和學(xué)生學(xué)習(xí)過程，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，逐步推進(jìn)教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)形式的多樣化與現(xiàn)代化。本人結(jié)合自己的歷史課堂教學(xué)實(shí)踐，探索了一種新的歷史課堂教學(xué)模式，真誠地希望各位同仁不吝賜教、指點(diǎn)迷津。

這種新的歷史教學(xué)模式是以學(xué)案為基礎(chǔ)的，每節(jié)新授課有一個(gè)學(xué)案。老師要精心制作學(xué)案，課前發(fā)給同學(xué)們學(xué)案。一個(gè)學(xué)案一般包括：教材分析，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，教學(xué)方式，教學(xué)過程，課堂小結(jié)，配套練習(xí)等環(huán)節(jié)，其中最主要的是教學(xué)過程，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)好本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，以填空或者問題的形式展現(xiàn)出來。這個(gè)環(huán)節(jié)由學(xué)生自己思考與合作交流來完成，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。本人結(jié)合岳麓版必修一第四課“專制皇權(quán)的不斷加強(qiáng)”來做具體的說明。

高中歷史課堂教學(xué)新授課基本環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課自主探究、合作學(xué)習(xí)成果展示、匯報(bào)交流歸納總結(jié)、提升拓展反饋訓(xùn)練、鞏固落實(shí)，下面就每一個(gè)環(huán)節(jié)做具體的解釋：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

教師根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過聯(lián)系生產(chǎn)與生活實(shí)際素材、或?qū)σ延兄R(shí)的拓展深化等手段，創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入本節(jié)課，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的欲望，引導(dǎo)同學(xué)們積極思考，調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性。如上述“專制皇權(quán)的不斷加強(qiáng)”中，通過問題“秦始皇創(chuàng)立丞相制度，是不是丞相制度一直存在呢”與問題“在封建社會(huì)中，皇帝如何一步步地?cái)U(kuò)張皇權(quán)？”，調(diào)動(dòng)起同學(xué)們學(xué)習(xí)本節(jié)課的欲望。

二、自主探究、合作學(xué)習(xí)

該環(huán)節(jié)一般采取學(xué)生先個(gè)人自主學(xué)習(xí)學(xué)案內(nèi)容，教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)安排學(xué)生做學(xué)案相關(guān)內(nèi)容，整理重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)個(gè)人解決不了的問題，鼓勵(lì)同學(xué)們相互討論，合作交流，共同解決難題。教師及時(shí)巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。如上述“專制皇權(quán)的不斷加強(qiáng)”這節(jié)課中，讓同學(xué)們對(duì)照課本在20分鐘時(shí)間內(nèi)將學(xué)案上的內(nèi)容填完，并且讓學(xué)生相互討論自己解決不了的問題，教師及時(shí)來回巡視，及時(shí)了解學(xué)生不會(huì)的問題。

三、成果展示、匯報(bào)交流

讓不同類型學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)的成果，通過問答和多媒體演示等形式進(jìn)行展示匯報(bào)交流。同時(shí)教師要適時(shí)引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生討論、辯論等，完成學(xué)生思維的碰撞，通過師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)提出問題、解決問題的能力提升。如上述“專制皇權(quán)的不斷加強(qiáng)”這節(jié)課中，讓學(xué)生自己將學(xué)案上做的題目答案展示出來，老師及時(shí)訂正，及時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在相互交流中掌握知識(shí)。

四、歸納總結(jié)、提升拓展

1、針對(duì)本節(jié)課的基本知識(shí)、基本能力和基本方法，結(jié)合教師在教學(xué)中已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生提出的問題，進(jìn)行歸納總結(jié)、拓展提升。要注重知識(shí)內(nèi)涵與外延的挖掘及與學(xué)過知識(shí)的聯(lián)系，并選取難度適中的典型題目進(jìn)行應(yīng)用訓(xùn)練；要注重知識(shí)的拓展與提升，澄清學(xué)生思維認(rèn)識(shí)上的疑、難點(diǎn)。如上述“專制皇權(quán)的不斷加強(qiáng)”這節(jié)課中，教師應(yīng)該要求學(xué)生掌握本節(jié)課的基本知識(shí)：隋唐實(shí)行三省六部制、明朝廢除丞相制度與設(shè)立內(nèi)閣、清朝設(shè)立軍機(jī)處，并且及時(shí)地概括出本節(jié)課的主線：中樞權(quán)力機(jī)構(gòu)的變化體現(xiàn)皇權(quán)的不斷加強(qiáng)。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主歸納總結(jié)，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，總結(jié)解題步驟，掌握規(guī)律和方法。要突出教材中基本概念、基本規(guī)律和基本特征與方法的掌握，突出學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)和總結(jié)反思習(xí)慣的養(yǎng)成。如上述“專制皇權(quán)的不斷加強(qiáng)”這節(jié)課中，教師讓學(xué)生自己概括本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，并且通過學(xué)案中的題目培養(yǎng)學(xué)生歷史分析能力。

五、反饋訓(xùn)練、鞏固落實(shí)

1、根據(jù)學(xué)案中的相應(yīng)內(nèi)容，進(jìn)行典型習(xí)題的鞏固性練習(xí)。

2、進(jìn)行變式訓(xùn)練，掌握和鞏固知識(shí)的多樣性與多元化，提高學(xué)生的解題能力與應(yīng)變技巧。

3、學(xué)生做完學(xué)案后上交，教師全批全改，督促學(xué)生完成學(xué)案并了解學(xué)生答題情況，使教師的教學(xué)更有針對(duì)性和提高課堂教學(xué)效率。

總之，在新課程實(shí)施過程中，我們應(yīng)按照《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，探索新的歷史教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位。上面介紹的歷史課堂教學(xué)模式順應(yīng)歷史新課改的新理念與基本精神，由教師主導(dǎo)變?yōu)閹熒餐顒?dòng)，盡量讓學(xué)生通過觀察、動(dòng)腦、動(dòng)手，手腦并用等具體行為獲得科學(xué)、有效的歷史學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

高中歷史答題技巧及方法范文第5篇

一、了解材料解析題的特點(diǎn)

1.材料來源廣泛，粗精并存

眾多的歷史典籍、歷史文件、名人論著、統(tǒng)計(jì)資料、圖表等都可以成為試題的來源。材料內(nèi)容豐富，形式多樣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了教材。在引用材料時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)考生信息處理能力的考查，材料要粗精并存，真?zhèn)坞y辨。所以，解析材料的過程，也就是考生對(duì)材料進(jìn)行甄別、提取信息的處理過程，“去粗取精，去偽存真”，總結(jié)出正確的結(jié)論及論點(diǎn)。

2.材料解析題的突出特點(diǎn)是新、不雷同

每一道材料解析題都具有引用新材料、創(chuàng)設(shè)新情境、設(shè)計(jì)新問題的特點(diǎn)。它突出了對(duì)考生的分析能力、概括能力、理解能力的考查，能夠有效地考查學(xué)生駕馭史料的閱讀能力、分析能力以及綜合運(yùn)用能力、知識(shí)遷移能力等較高層次的歷史學(xué)科能力，學(xué)生在材料題上的功夫能反映學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)掌握的熟練程度。

3.材料解析題的設(shè)問層次化、多元化

材料解析題所引用的幾段材料或文獻(xiàn)之間聯(lián)系密切，從不同的側(cè)面和角度反映事物的本質(zhì)，說明一個(gè)歷史問題。在題的設(shè)問方面，環(huán)環(huán)緊扣，從多角度設(shè)計(jì)問題。學(xué)生回答問題，需要邏輯性強(qiáng)、條理清晰、文字表達(dá)準(zhǔn)確，并言簡(jiǎn)意賅。

二、材料解析題解題技巧與方法

有人認(rèn)為材料解析題變化多端，沒有什么規(guī)律可言，因而也就不好總結(jié)出行之有效的方法。筆者認(rèn)為，只要認(rèn)真去觀察、總結(jié)、實(shí)踐，就會(huì)找到一套行之有效的方法和技巧。

1.正確地閱讀、理解材料

通過閱讀來理解材料是解答材料解析題的前提條件。這一步驟大約需要兩遍，第一遍粗讀，大體了解時(shí)間、人物、事件。第二遍結(jié)合設(shè)問細(xì)讀，依據(jù)每一個(gè)設(shè)問，到材料中去找相關(guān)的關(guān)鍵語句，并在材料中標(biāo)出，重新閱讀、理解，然后加以分析、概括、歸納作為答案。

2.學(xué)會(huì)領(lǐng)悟命題意圖

命題者在設(shè)計(jì)材料題時(shí)，根據(jù)考試大綱的能力要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，那么考生要通過閱讀材料和設(shè)問，領(lǐng)會(huì)命題是想通過這道題考查哪些基礎(chǔ)知識(shí)、基本觀點(diǎn)、能力要求，從材料中可得到哪些認(rèn)識(shí)，應(yīng)該達(dá)到怎樣的高度等。只有領(lǐng)悟了出題者的命題意圖，我們才能做到解題時(shí)有的放矢。

3.有效地組織答案

對(duì)材料已閱讀、理解了，對(duì)命題者的意圖也揣摸了八九分，那么下邊就該動(dòng)筆組織答案了，應(yīng)注意以下幾個(gè)要領(lǐng)：

（1）看清分值，按分列點(diǎn)。依據(jù)設(shè)問的分?jǐn)?shù)分布和評(píng)卷的可操作性原則，按分列點(diǎn)，分多則多寫，分少則簡(jiǎn)寫。如設(shè)問的分值是2分，則參考答案一般情況為1點(diǎn)或2點(diǎn)；分值是3分，則可能是1點(diǎn)或3點(diǎn)；分值是6分，則可能是2點(diǎn)或3點(diǎn)。

（2）語言要言簡(jiǎn)意賅。材料題不是問答題，一般設(shè)問什么就回答什么，分值一般不大，不可能用過多的語言。注意語言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。論從史出，結(jié)論必須在材料中能找到依據(jù)，由此依據(jù)而得出。

（3）從多角度組織問題答案，保證答案的全面性，防止片面。對(duì)有些認(rèn)識(shí)、評(píng)論之類的答案，要從正反兩方面考慮，切忌全面肯定或全面否定。對(duì)歷史背景的分析，要學(xué)會(huì)從政治、經(jīng)濟(jì)、思想等方面去概括歸納，通過歷史現(xiàn)象得出本質(zhì)性的東西。