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工商管理類分流范文第1篇

工商管理是研究企業(yè)經(jīng)濟管理基本理論和方法的一門專業(yè)，主要包括企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略制定和內(nèi)部行為管理兩個方面。工商管理專業(yè)的應(yīng)用性很強，它的目標是依據(jù)管理學、經(jīng)濟W的基本理論，通過運用現(xiàn)代管理手段來進行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營決策，保證企業(yè)的生存和發(fā)展。

我們除了要學習管理學、經(jīng)濟學 、會計學、財務(wù)管理、人力資源管理、市場營銷等專業(yè)知識，也要學習企業(yè)戰(zhàn)略管理、生產(chǎn)運作管理、信息管理系統(tǒng)、組織行為學、商務(wù)談判、金融學、投資學等涉及商業(yè)的知識。

與會計學、物流管理、市場營銷專業(yè)相比，工商管理專業(yè)更注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提高他們的適應(yīng)能力。當然，在強調(diào)通行性、適應(yīng)性的同時，該專業(yè)也強調(diào)培養(yǎng)學生的核心專長。工商管理專業(yè)對學生的數(shù)學、英語水平有一定的要求。畢業(yè)生將在各種組織中發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，因此要有良好的組織能力、協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力等。

專業(yè)技能有側(cè)重，實踐機會要歷練

想要提高人際交往、管理經(jīng)營的能力，僅在課堂上學習是無法達到的，所以，工商管理專業(yè)的學生要多參加校園社團或者學生會的活動，通過社會實踐的方式來提高這方面的能力。但是要明白，你不是為了實踐而實踐的，而是要在社團活動中觀察在群體、在組織中的人的行為模式是什么，認真思考怎樣才能更好地把人組織起來，把事情完成得更好。

很多人說工商管理專業(yè)無用，沒有工作經(jīng)驗的本科畢業(yè)生想做管理者是“癡人說夢”。非也！工商管理的英文是business administration，其中，administration也被翻譯為“管理”，但實則與management的意思不同，偏向?qū)嵤┖蛨?zhí)行。舉個例子，一群人由你帶領(lǐng)，這樣的管理叫“management”；一堆文件交給你整理，這樣的管理叫“administration”。因此，工商管理從來就不是一個引導你畢業(yè)就成為管理者的專業(yè)，而是一個教會你執(zhí)行商業(yè)任務(wù)的專業(yè)。

工商管理專業(yè)的學生畢業(yè)后可以選擇進入咨詢行業(yè)、培訓行業(yè)、調(diào)研行業(yè)工作。在市場化經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，這些行業(yè)都是求賢若渴、急需英才的。此外，還可以進入銀行、證券公司等各類金融機構(gòu)工作。有的同學在校時會選擇參加中國銀行從業(yè)人員資格認證考試，這是進入銀行工作的必經(jīng)之路?？荚嚳颇糠譃楣不A(chǔ)科目和專業(yè)科目。

此外，也有很多工商管理專業(yè)的學生會選擇參加公務(wù)員考試及事業(yè)單位考試，尋求穩(wěn)定的工作機會，可以報考的單位主要有工商局、稅務(wù)局、市場監(jiān)管局等。

院校多按大類招生，考生要看清分流專業(yè)

大家從近幾年的《招生專業(yè)目錄》中可以看到，工商管理專業(yè)的招生方式主要有兩種：一是按工商管理專業(yè)招生，二是按工商管理類專業(yè)進行大類招生。近些年，越來越多的院校開始以工商管理類專業(yè)進行大類招生，入學后再根據(jù)學生的興趣和學習情況，分流到具體的專業(yè)。專業(yè)方向主要有工商管理、市場營銷、會計學、財務(wù)管理、國際商務(wù)、人力資源管理、審計學、資產(chǎn)評估、勞動關(guān)系等。各校根據(jù)自己的專業(yè)設(shè)置不同，在工商管理大類中招生的專業(yè)也不同。

例如：北京大學工商管理類專業(yè)包括金融學、會計學、市場營銷3個專業(yè)方向，新生入學后，統(tǒng)一進行為期一年半的英語和數(shù)學強化訓練，二年級第一學期期末根據(jù)學生志愿和學習狀況再分專業(yè)；南開大學工商管理類（本科類） 專業(yè)包括工商管理、財務(wù)管理、人力資源管理、市場營銷、會計學5個專業(yè)方向；北京工商大學工商管理類（本科類）專業(yè)包括工商管理、市場營銷、人力資源管理、旅游管理、管理科學5個專業(yè)方向；北京科技大學工商管理類（本科類） 專業(yè)包括工商管理、會計學2個專業(yè)方向，新生入學一年半后開始分專業(yè)學習，分專業(yè)的原則基本是學生自愿與學院協(xié)調(diào)相結(jié)合，需要考慮學生入學前一年半的學習成績。

當然，按工商管理大類招生的院校還有很多，不能一一列舉。這里需要提醒考生注意的是，即使是按大類招生，各院校開設(shè)的專業(yè)數(shù)量和專業(yè)方向也是不同的。同一大類，細分后有些是財務(wù)管理方向，有些是會計學方向，有些是金融學方向，有些是市場營銷方向，很多院校的大類專業(yè)中包含3個、5個甚至更多的專業(yè)方向。因此，考生在選擇院校時，要根據(jù)各校的招生章程，然后結(jié)合自己的特點和需求，有目的地進行選擇。

下面給大家具體介紹幾所優(yōu)勢高校。

中國人民大學：該校的工商管理專業(yè)是國家級特色專業(yè)。該校是我國MBA教育的主要基地之一，汲取了歐美當代MBA教育精華，形成了“前沿專題與系統(tǒng)課程并重、資深教授與企業(yè)家聯(lián)袂、西方學派精英與中國管理經(jīng)驗融合、模擬訓練與案例研討互動”一整套獨具特色的MBA精品課程。

廈門大學：該校是我國第一個組織和開展MBA教育的高校，學術(shù)水平一直走在全國前沿，出版了全國第一套MBA教材，授予了國內(nèi)第一個工商管理碩士學位，主持編寫了第一本全國各高校MBA通行的教學大綱，為中國商業(yè)管理崗位培養(yǎng)了數(shù)千名精英。

工商管理類分流范文第2篇

隨著經(jīng)濟社會發(fā)展進一步加快，企業(yè)作為經(jīng)濟發(fā)展的主體，面臨著產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。這需要企業(yè)具有一流的人才隊伍和管理團隊，而工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)正是適應(yīng)這一經(jīng)濟發(fā)展的要求。企業(yè)需要什么樣的人，決定著高校培養(yǎng)什么樣的人，如何去培養(yǎng)？將是成為各高校工商管理專業(yè)人才教育的出發(fā)點，也是工商管理類專業(yè)培養(yǎng)的最終歸宿。高校工商管理專業(yè)教育的成功在于所培養(yǎng)的工商管理人才能否適應(yīng)時代的發(fā)展、社會的需要。因此，創(chuàng)新工商管理類專業(yè)教學模式，探索課程教學內(nèi)容，改革教學方法，將成為我們每一位教育工作者的迫切需要考慮的問題?！渡a(chǎn)運作管理》作為工商管理類專業(yè)的主干課程之一，企業(yè)的生產(chǎn)運作管理水平更能反映著企業(yè)經(jīng)營活動競爭實力，《生產(chǎn)運作管理》課程的教學內(nèi)容和教學方法的針對性?c適應(yīng)性，是工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

一、工商管理類專業(yè)《生產(chǎn)運作管理》課程特點

（一）課程內(nèi)容的復雜性

《生產(chǎn)運作管理》課程所涵蓋的內(nèi)容范圍比較廣泛，教學內(nèi)容涉及到企業(yè)管理的多個領(lǐng)域，其復雜性是重要的特點之一。在課程調(diào)查結(jié)果中，有72.6%的被調(diào)查者認為課程的知識點較多，涉及領(lǐng)域較廣，有24.2%認為課程內(nèi)容復雜。由于企業(yè)生產(chǎn)活動過程復雜，《生產(chǎn)運作管理》課程內(nèi)容較多，從企業(yè)產(chǎn)業(yè)性質(zhì)來看，課程內(nèi)容既涉及制造型企業(yè)的生產(chǎn)運作，又涉及服務(wù)型企業(yè)的生產(chǎn)運作，并隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，服務(wù)業(yè)所占的比重也越來越大。從企業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域來看，課程內(nèi)容既有企業(yè)生產(chǎn)運作策略的戰(zhàn)略層面，也有企業(yè)操作的作業(yè)層面；既要講授企業(yè)生產(chǎn)能力、生產(chǎn)布局、選址與布置、產(chǎn)品或服務(wù)研發(fā)等生產(chǎn)運作系統(tǒng)設(shè)計方面的內(nèi)容，又要做好與企業(yè)生產(chǎn)能力相適應(yīng)的需求預測和生產(chǎn)運作計劃；既要講授企業(yè)供應(yīng)、生產(chǎn)和銷售等環(huán)節(jié)的庫存管理，又要講授企業(yè)生產(chǎn)運作過程中的生產(chǎn)組織方式、業(yè)務(wù)流程、質(zhì)量管理、設(shè)備管理和安全生產(chǎn)等現(xiàn)場管理方面的內(nèi)容。從企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展來看，既有傳統(tǒng)的大批量流水生產(chǎn)和單件小批生產(chǎn)的管理方法，又有精益生產(chǎn)、企業(yè)資源計劃ERP、項目計劃管理、供應(yīng)鏈管理、電子商務(wù)、敏捷制造等新的管理思想。從企業(yè)生產(chǎn)管理方法來看，既有定量模型設(shè)計演練，也有定性的管理方法與管理理念。

（二）教學方法的實踐性

《生產(chǎn)運作管理》課程的實踐性很強，在對課程教學調(diào)查的結(jié)果顯示，有74.2%的被調(diào)查者認為課程實踐性較強。雖然課程中所涉及的管理原理、管理方法、管理技巧均來自于企業(yè)的管理實踐，但課程教學最終也是應(yīng)用于企業(yè)的生產(chǎn)管理實踐之中。因此，《生產(chǎn)運作管理》課程在教學中必須重視實踐性教學環(huán)節(jié)。通過現(xiàn)場參觀企業(yè)、移動課程、著名企業(yè)生產(chǎn)運作管理專家經(jīng)驗分享、觀看成功企業(yè)的生產(chǎn)管理視頻資料，加大對工商管理專業(yè)學生獲取生產(chǎn)運作的感性認識，加深對生產(chǎn)運作管理相關(guān)概念的理解和認識；通過教學引導，強調(diào)學生主動參與到企業(yè)的生產(chǎn)運作管理過程，在參與中感受生產(chǎn)運作在企業(yè)經(jīng)營中的重要性，感受生產(chǎn)運作管理涉及工作的復雜性，從而讓學生在實踐中提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。

（三）教學思想的決策性

經(jīng)營的重心在管理，管理的重心在決策。生產(chǎn)運作管理的核心就是對企業(yè)生產(chǎn)運作過程中所涉及的管理決策，對生產(chǎn)管理活動進行多種備選方案的選取和優(yōu)化，以求最優(yōu)結(jié)果。例如，企業(yè)生產(chǎn)計劃的制定及優(yōu)化，企業(yè)生產(chǎn)運作系統(tǒng)中所涉及的設(shè)施選址與布置，企業(yè)生產(chǎn)運作組織中作業(yè)排序與控制等，均有不同解決方案，并能達到最優(yōu)管理效果。企業(yè)通過不同的解決方案，可以激勵企業(yè)職工的工作積極性，提高生產(chǎn)效率，改善產(chǎn)品質(zhì)量等。因此，工商管理專業(yè)《生產(chǎn)運作管理》課程可以幫助學生了解企業(yè)生產(chǎn)管理的目標和任務(wù)，樹立最優(yōu)化的理念，使學生在課程學習中，學會根據(jù)企業(yè)的背景，對生產(chǎn)運作設(shè)計不同的管理方法和問題解決方案，實現(xiàn)最優(yōu)決策，培養(yǎng)生產(chǎn)管理能力。

二、工商管理類專業(yè)《生產(chǎn)運作管理》課程教學的現(xiàn)狀分析

（一）工商管理類專業(yè)《生產(chǎn)運作管理》課程教學現(xiàn)狀

在工商管理專業(yè)的課程內(nèi)容體系中，《生產(chǎn)運作管理》是專業(yè)核心課程，其課程特點明顯。

1.從課程教學的總體來看，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)工商管理專業(yè)學生認為課程內(nèi)容復雜，定量模型較多，知識點較廣，實踐性較強。與工商管理專業(yè)其他學科相比，有85.3%的被調(diào)查者認為生產(chǎn)運作管理是企業(yè)經(jīng)營管理最重要的活動，有64.5%的學生對《生產(chǎn)運作管理》課程學習最感興趣。

2.從課程內(nèi)容方面來看，學生對課程各章節(jié)內(nèi)容的興趣度與重要性較為一致。學生最感興趣的內(nèi)容集中在企業(yè)戰(zhàn)略與生產(chǎn)運作策略、生產(chǎn)運作計劃、庫存管理、項目計劃管理和供應(yīng)鏈管理等方面內(nèi)容，見表1所示。

從表中的調(diào)查結(jié)果可以看出，工商管理專業(yè)學生認為比較重要的課程內(nèi)容有庫存管理、項目計劃管理、生產(chǎn)計劃、物料需求計劃、質(zhì)量管理、精益生產(chǎn)、供應(yīng)鏈管理和生產(chǎn)運作策略等。通過對比可以看出，學生們基本上是對他們認為比較重要的課程內(nèi)容都是感興趣的，其學習的興趣度與課程內(nèi)容的重要性基本一致，見圖1所示。

3.從課程教學安排的合理性方面來看，課程教學組成了課程組，制定了教學大綱，教師按大綱組織教學。教學大綱規(guī)定的教學內(nèi)容和教學安排，基本反映了重要的課程內(nèi)容和學生的學習興趣，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有90.3%的學生認為教學大綱中的教學內(nèi)容安排是比較合理的。

（二）工商管理類專業(yè)《生產(chǎn)運作管理》課程教學中存在的問題

《生產(chǎn)運作管理》課程教學模式創(chuàng)新較少，多年的課程教學一直都沿用原先的教學內(nèi)容和教學方法，造成課程教學效果很難出彩。課程教學中暴露出諸多問題，尤其在教學內(nèi)容、教學方法和師資隊伍等方面表現(xiàn)得尤為明顯。

1.課程教學內(nèi)容不夠合理

工商管理類專業(yè)《生產(chǎn)運作管理》課程教學內(nèi)容雖然經(jīng)過了多次調(diào)整，可教師們都習慣了現(xiàn)有的教學，不太積極去做教學內(nèi)容調(diào)整?，F(xiàn)有教學存在著內(nèi)容過多、強調(diào)系統(tǒng)性、缺乏針對性。課程內(nèi)容包括生產(chǎn)系統(tǒng)的設(shè)計與優(yōu)化、MRP、項目計劃管理、生產(chǎn)計劃的制定、供應(yīng)鏈管理、設(shè)備管理、質(zhì)量管理、生產(chǎn)管理前沿理論等，如此多的內(nèi)容涉及面較廣，教學學時有限，內(nèi)容比較復雜，課程內(nèi)容涉及較多的定量模型，技術(shù)性較強，使學生存在著學習難度。選擇合適的教學內(nèi)容，既能符合學生們的學習需求，又能提高學習興趣，注重課程教學的前沿理論和實際應(yīng)用，更好地符合課程特點。

隨著社會的發(fā)展，服務(wù)業(yè)所占的比重越來越大，而《生產(chǎn)運作管理》課程的教學內(nèi)容重制造業(yè)輕服務(wù)業(yè)，這一點對參與學習的學生來說，所學的知識與他們工作的能力需求相差甚遠，針對性較差。一方面，國內(nèi)高校使用的《生產(chǎn)運作管理》教材，多數(shù)以制造業(yè)的生產(chǎn)管理為主，多數(shù)學生缺乏對制造生產(chǎn)現(xiàn)場的感性認識，盡管教學中組織學生到企業(yè)參觀，開展移動課堂，也很難調(diào)動學生的學習能動性。另一方面，隨著服務(wù)業(yè)在GDP中所占比重不斷增加，服務(wù)業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)運作管理越來越重要。在這樣一種現(xiàn)實背景下，必須對課程教學內(nèi)容進行調(diào)整。

2.教學方法不適應(yīng)新的需求

教學方法是課程教學中經(jīng)常被提及的問題，如何發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性，如何把學生的認知主體作用很好地體現(xiàn)出來。特別是《生產(chǎn)運作管理》課程學習，與企業(yè)的實際運作聯(lián)系密切相關(guān)，這對課程教學方法和授課教師的能力有更高的要求?，F(xiàn)有的工商管理類專業(yè)教師多數(shù)沒有接受過專門企業(yè)培訓，也很少參與工商管理專業(yè)教學方法培訓，多數(shù)教師成長在傳統(tǒng)的灌輸式教學環(huán)境里，因此他們習慣于傳統(tǒng)的教學理念。這種傳統(tǒng)的課堂講授方法不能滿足學生的學習需求，現(xiàn)在的學生表現(xiàn)欲望較為強烈，希望通過師生間的課堂互動，學生之間的交流分享，成功企業(yè)案例的教學研討，管理難題的集體解決與交流，以這種互動討論的教學方式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的灌輸式的教學模式。

因此，現(xiàn)有的教學方法帶來了教與學之間的供需矛盾，成為當前工商管理類專業(yè)《生產(chǎn)運作管理》課程教學中的重要難題，也造成了課程的理論教學與企業(yè)管理的實踐環(huán)節(jié)存在脫節(jié)，同時學生缺乏對企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場的了解，對生產(chǎn)運作管理沒有感性認識，對所學知識的理解和掌握的難度變大，這不僅影響到學生的學習效果，也影響到對課程學習的熱情。

3.授課教師缺乏實踐經(jīng)驗

實踐經(jīng)驗不足是工商管理類專業(yè)教育存在的典型問題，承擔工商管理類專業(yè)《生產(chǎn)運作管理》課程教學的教師，絕大多數(shù)缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷和企業(yè)管理經(jīng)驗，甚至與企業(yè)接觸較少，這會影響到教師的課堂教學。由于他們沒有生產(chǎn)管理經(jīng)驗，教學中很難把課程中管理理論與企業(yè)實際結(jié)合，更無法聯(lián)系到位。他們的教學方式主要還是以教師講與學生聽為主，實踐教學和案例教學缺失，空洞的理論成為他們教授主要內(nèi)容，很難引起學生學習的興趣，甚至造成學生對課堂教學的反感。

如何使教師能勝任于課程教學，如何使教學內(nèi)容更具有針對性，教學方法更具有適應(yīng)性，這是《生產(chǎn)運作管理》課程教學面臨的難題，當務(wù)之急就是必須進行認真探討。

四、工商管理專業(yè)《生產(chǎn)運作管理》課程教學內(nèi)容的設(shè)計與改進

現(xiàn)代的生產(chǎn)運作管理理論與實踐發(fā)展很快，在教學內(nèi)容上既要考慮成熟的管理經(jīng)驗，又要考慮現(xiàn)代前沿的理論與實踐；既要考慮制造業(yè)的生產(chǎn)運作，又要考慮服務(wù)業(yè)的生產(chǎn)運作；既要考慮培養(yǎng)學生的全球視野，又要考慮引導學生的創(chuàng)新思維。因此，工商管理類專業(yè)《生產(chǎn)運作管理》課程教學內(nèi)容改革需要實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：一是在內(nèi)容教學安排上，實現(xiàn)由注重系統(tǒng)性向?qū)W生需求針對性的轉(zhuǎn)變；二是在內(nèi)容范圍上，實現(xiàn)由制造業(yè)向制造業(yè)與服務(wù)業(yè)并重的轉(zhuǎn)變；三是在內(nèi)容教學重點上，實現(xiàn)由講授定量模型向講授管理理念與管理方法的轉(zhuǎn)變。

（一）課程教學內(nèi)容側(cè)重向企業(yè)實際需求的轉(zhuǎn)變

《生產(chǎn)運作管理》作為工商管理專業(yè)的核心課程，需要有獨立的課程內(nèi)容體系。該課程的整體內(nèi)容體系主要包括生產(chǎn)運作管理的基本理論與生產(chǎn)運作戰(zhàn)略、生產(chǎn)運作系統(tǒng)設(shè)計、生產(chǎn)運作系統(tǒng)的運行和生產(chǎn)運作系統(tǒng)的維護與改進等四個部分。不管課程教學如何改革，其課程內(nèi)容體系應(yīng)保持不變。教學上應(yīng)該根據(jù)工商管理類專業(yè)學生的學習興趣和企業(yè)實際生產(chǎn)管理的需要，有重點的、針對的、選擇性的安排課程教學內(nèi)容，使《生產(chǎn)運作管理》課程內(nèi)容既能滿足工商管理專業(yè)學生的學習興趣，又能體現(xiàn)課程的教學特點，更能適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)管理的實際需要。結(jié)合工商管理專業(yè)學生對整個課程教學內(nèi)容的興趣程度，以及企業(yè)生產(chǎn)運作管理的重要性（見表1），相關(guān)課程內(nèi)容設(shè)計如下表2。

（二）課程教學內(nèi)容實現(xiàn)向制造業(yè)與服務(wù)業(yè)并重的轉(zhuǎn)變

《生產(chǎn)運作管理》課程目前的教學內(nèi)容和教材內(nèi)容大多數(shù)是以制造業(yè)為主，以制造型企業(yè)生產(chǎn)運作的管理實踐作?榻萄О咐?，由于服務(wù)型企業(yè)發(fā)展迅速，學生對服務(wù)運作管理方面的內(nèi)容很感興趣，課程教學內(nèi)容需要兼顧到服務(wù)企業(yè)的生產(chǎn)運作。這就要求《生產(chǎn)與運作管理》課程教學內(nèi)容需要進行改革，從現(xiàn)有針對制造業(yè)的生產(chǎn)管理為主，實現(xiàn)向制造業(yè)與服務(wù)業(yè)并重的運營管理轉(zhuǎn)變。在教學過程中應(yīng)增加服務(wù)業(yè)的比重，在對工商管理專業(yè)學生的調(diào)查中，有53.5%的學生認為，增加服務(wù)業(yè)運營管理內(nèi)容或結(jié)合服務(wù)企業(yè)開展教學是非常必要的，還有42.3%的學生認為教學中可以增加或結(jié)合服務(wù)業(yè)內(nèi)容授課。因此，在教學案例選擇、管理實踐模擬等教學環(huán)節(jié)上，多選擇一些服務(wù)業(yè)運作內(nèi)容。

（三）注重把管理理念和管理方法作為課程教學的重點

《生產(chǎn)運作管理》課程內(nèi)容中定量模型較多，教與學的難度較大。現(xiàn)實生產(chǎn)管理實際工作中，也不常運用定量模型去解決生產(chǎn)管理問題，他們難以把定量模型的管理原理與實際管理工作結(jié)合，因而學生感覺到定量計算教學的枯燥。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生感興趣的教學內(nèi)容還是管理方法和管理理念，其調(diào)查結(jié)果見表3。

從表3中可以看出，多數(shù)學生感興趣的課程內(nèi)容是管理方法、管理理念與思想、企業(yè)案例等內(nèi)容，而對計算說明的教學內(nèi)容感興趣的學生只占到17.7%，教學中有必要把這部分教學內(nèi)容進行調(diào)整，以管理理念和管理方法為教學重點。對于課程中有些定量模型的內(nèi)容是實際管理工作中必不可少的，教學中也必須要講授的。這類定量模型在教學中不是為了計算而計算，而是給學生們說明通過模型建立，能解決企業(yè)生產(chǎn)管理中哪些問題，得出哪些管理原理和管理思想，教會學生創(chuàng)新管理方法，激發(fā)他們的管理思維，提升他們的管理能力。使學生能學習到生產(chǎn)管理中的科學管理方法，先進的管理方式。

五、工商管理類專業(yè)《生產(chǎn)運作管理》課程教學方法的改革創(chuàng)新

如何做好《生產(chǎn)運作管理》課程教學，如何提高工商管理專業(yè)學生們對課程興趣和學習熱情，教學方法尤為重要?！渡a(chǎn)運作管理》課程內(nèi)容復雜，每章節(jié)內(nèi)容涉及到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的各個領(lǐng)域，因而各部分內(nèi)容教學所采用的方法也應(yīng)有所區(qū)別。通過調(diào)查了解，工商管理專業(yè)學生認為《生產(chǎn)運作管理》課程教學比較滿意的方法有：教師教授、案例研討、案例解析、現(xiàn)場教學與移動課堂、邀請企業(yè)家進課堂等。

從表4中發(fā)現(xiàn)，學生比較滿意的教學方法是案例教學法、現(xiàn)場教學法和課堂講授法。對于工商管理專業(yè)教學采用什么樣的教學方法及其模式才是最佳的教學方法，目前還沒有統(tǒng)一的定論。但是隨著《生產(chǎn)運作管理》課程教學內(nèi)容的改變，以及工商管理專業(yè)成人教育的特點，其教學方法需要進行改革與創(chuàng)新。

（一）組織案例教學，加深對理論知識的理解

案例教學是工商管理類專業(yè)教學中最重要的方法，它是一種互動交流式教學方式。工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)，需要解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中所遇到的實際問題，想通過案例研討與解析來學習案例企業(yè)管理中成功的經(jīng)驗做法，為今后的生產(chǎn)經(jīng)營管理找到有益的參照。尤其是工商管理類專業(yè)教育中的各學科，都是比較適合運用案例教學。通過學生相互間的案例研討和教師對案例的解析，用案例引導來說明《生產(chǎn)運作管理》的理論知識，既可以幫助學生掌握生產(chǎn)管理方法，也可以加深對所學理論知識的理解。

工商管理專業(yè)案例教學的效果好壞，主要取決于所選案例的本身質(zhì)量。如何選擇案例主要考慮以下幾點要求：一是案例情境契合。這需要關(guān)注案例教學所要解決企業(yè)生產(chǎn)的管理知識點，用案例來幫助學生學習《生產(chǎn)運作管理》課程內(nèi)容，理解管理理論與方法。對案例企業(yè)的選取應(yīng)該是學生們較為熟悉的行業(yè)，只有學生們對行業(yè)背景熟知，才能充分研討，否則難以通過案例分析企業(yè)管理的核心問題。二是案例事件典型。典型的教學案例能夠取得學以致用的教學效果，按照學習遷移理論，學生通過案例的討論交流、系統(tǒng)思考相關(guān)的管理理論、方法和問題解決思路，會遷移到未來企業(yè)生產(chǎn)管理的實際工作之中。三是案例素材有趣。案例的趣味性有助于案例教學效果的提升，一個優(yōu)秀教學案例應(yīng)該具有趣味性、故事性的特點，并給學生留有較大的懸念，這樣會引起學生有興趣地閱讀和思考，會起到良好的教學效果。

（二）開展現(xiàn)場教學，注重對生產(chǎn)實踐的認識

對于工商管理類專業(yè)的教學，講授知識理論不如講企業(yè)案例教學效果好，講案例不如走到企業(yè)看現(xiàn)場效果好。所謂現(xiàn)場教學是一種集親驗性、互動性、多元化、個性化于一體的現(xiàn)代教學方法，是把學生置身現(xiàn)場，面對活生生的現(xiàn)實，把學生關(guān)注的問題帶到現(xiàn)實，教師、學生與現(xiàn)場教學所在地領(lǐng)導（講解員）之間無形中形成一個互動。它是以體驗式學習理論為基礎(chǔ)，按照教學計劃、教學大綱和教學內(nèi)容的要求，有計劃、有針對性地組織學生走進企業(yè)，通過參觀企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場和操作流程、討論交流、互動答疑等活動來完成教學任務(wù)的一種教學方式。對于生產(chǎn)運作管理課程而言，現(xiàn)場教學的實質(zhì)就是以企業(yè)為課堂，以機器設(shè)備、生產(chǎn)流水線以及管理制度和流程為教材，由授課教師引導學生進行體驗式學習的過程。

1.增加學生實感性，達到學以致用的目的

工商管理類專業(yè)學生缺少工作經(jīng)歷，不在企業(yè)工作，不熟悉生產(chǎn)，沒有接觸過機器設(shè)備和生產(chǎn)線，完全缺乏實際感受，而課程中要求他們聯(lián)系實際提出生產(chǎn)線的改進方案或制訂物料需求計劃等，無疑是紙上談兵。而現(xiàn)場教學促使學生關(guān)注企業(yè)實踐，并在此基礎(chǔ)上對生產(chǎn)運作管理的相關(guān)問題進行深入思考，引導學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，啟發(fā)學生提出解決問題的基本思路。這種教學方式強調(diào)學生作為主體的參與體驗，教學內(nèi)容直觀、真實，形式非常靈活，能夠調(diào)動學生學習的主動性和積極性。

現(xiàn)場教學通過學生與企業(yè)人員、教師之間的互動，理論聯(lián)系實際，把抽象的專業(yè)理論知識與具體現(xiàn)場聯(lián)系起來，加深學生對生產(chǎn)運作管理相關(guān)理論知識的理解；通過“活案例”的分析和討論，培養(yǎng)學生運用所學理論分析和解決實際生產(chǎn)問題的能力，達到學以致用的目的。

2.結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際，講授理論知識

在課堂上講解生產(chǎn)設(shè)施布置，尤其是什么是工藝專業(yè)化、什么是對象專業(yè)化等內(nèi)容，無論在黑板上怎么比畫，都無法講得清楚，一節(jié)課下來連教師自己都不知如何講的。為了講清這一知識點，帶領(lǐng)學生走進企業(yè)，參觀考察生產(chǎn)車間。看到了典型的工藝專業(yè)化和對象專業(yè)化的設(shè)備布置。學生們通過現(xiàn)場考察學習和座談交流，很清楚地了解了這兩種生產(chǎn)方式的不同，也感覺到兩種生產(chǎn)設(shè)施布置各自的優(yōu)?c和不足。這種教學為學生理論聯(lián)系實際、運用所學理論分析和解決實際問題提供了條件，讓他們更好地了解企業(yè)生產(chǎn)情況，引導學生思考問題，培養(yǎng)學生實際能力。比如，我們在開展庫存管理現(xiàn)場課時，我們走進了一家電子制造企業(yè)，到企業(yè)感受庫存管理的實際情況，包括生產(chǎn)工藝規(guī)程、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)樹、物料清單、材料消耗定額、主要物料的產(chǎn)地以及訂貨提前期；了解什么是ABC庫存控制、什么是VMI控制等。在講授企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場管理的內(nèi)容，可以考察企業(yè)如何做好現(xiàn)場標識、看板管理、目視管理、定置管理、標示線規(guī)范、物品擺放整齊、人車分流等。通過互動式的學習和討論，引導學生思考和分析這些問題，真正能起到“百聞不如一見”的作用，提高了學生運用所學理論分析和解決問題的能力。

（三）改進課堂講授，增加工商管理專業(yè)學生的互動交流

傳統(tǒng)的課堂教學注重知識傳授和理論分析能力，多數(shù)以講授式、灌輸式等教學形式為主。在新教育形勢下，工商管理?R到逃?著重對參訓學生的能力培養(yǎng)、技巧和思維的培養(yǎng)。因此，工商管理專業(yè)課題教學應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，重塑師生角色，打破傳統(tǒng)的課堂教學中的師生角色，尤其要改變教師一言堂的教學形式。

工商管理教學注重以學生自主學習、互動學習為主，把教師塑造為學生的促進者、設(shè)計者和指導者。具體來說，教師要從過去的知識傳授者、理論解析者、模型推演者的身份，轉(zhuǎn)變?yōu)楣ど坦芾韺I(yè)學生職業(yè)發(fā)展的促進者和引導者，促進工商管理專業(yè)學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展；工商管理專業(yè)教育面對的是企業(yè)實戰(zhàn)的管理，而不是脫離實踐的學術(shù)型管理，這就要求教師成為課堂教學的設(shè)計者，通過創(chuàng)新課題教學設(shè)計，將書本上的理論學習與企業(yè)實踐管理相結(jié)合；要求學生以自主學習為主，教師應(yīng)壓縮課堂講授時間，多做學生完成學習任務(wù)的指導者，引導學生運用理論知識更深入地思考企業(yè)生產(chǎn)管理實踐問題。多采用一些小組研討等形式，讓學生互動交流，通過交流溝通解決企業(yè)生產(chǎn)管理中存在的共性問題?；咏涣餍枰粋€合理的分組，科學合理分組是小組共同學習、合作學習取得成功的前提。研討分組要嚴格遵循 “組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，這樣既保證每個小組內(nèi)部成員之間技能多元性和優(yōu)勢互補性，又增強了小組之間的可競爭性。在工商管理專業(yè)教學中，教師通常以學習模塊和理論專題為中心安排學生組合小組。教師要積極引導工商管理專業(yè)學生主動思考，投入到專題學習研究情境中，解決問題。同時，工商管理專業(yè)學生需要互動溝通交流。這樣可以營造真實的人際溝通和管理工作的情境，有助于培養(yǎng)工商管理專業(yè)學生溝通技能與合作意識能力。

（四）探討經(jīng)驗分享，邀請企業(yè)家進課堂

工商管理類分流范文第3篇

1中國語言文學類專業(yè)

歷史悠久的“萬金油”專業(yè)

中國語言文學類專業(yè)歷史悠久，由于原先各大院校都在中文系下開設(shè)該類專業(yè)，所以又被簡稱為“中文專業(yè)”，為方便行文，以下將這類專業(yè)簡稱為中文類專業(yè)。中文類專業(yè)主要分為漢語言文學、漢語言、對外漢語、中國少數(shù)民族語言文學、古典文獻、中國語言文化、應(yīng)用語言學等幾個專業(yè)。其中，漢語言文學專業(yè)開設(shè)得最為普遍，畢業(yè)生也最多，在這里著重介紹。

中文類專業(yè)只需三兩間教學樓，五六位任課教師即可辦學，但開設(shè)容易教學難，教師的學術(shù)水平在很大程度上影響著教學質(zhì)量。一本院校以通識教育為主，重在學術(shù)能力和文化修養(yǎng)、審美價值觀念和精神趣味的培養(yǎng)，北京大學、北京師范大學、復旦大學、南京大學、四川大學擁有中國語言文學國家一級重點學科。

北京大學：中文系歷史悠久，前身是京師大學堂文科的中國文學門，這是我國最早的中文系。北大中文學子的特色是責任感和破舊意識，是“國家興亡，匹夫有責”的擔當，落實到實踐層面，便是在文學寫作和文藝批評上的責任感。所謂“江山代有才人出”，北大中文人總有一種破舊、創(chuàng)新意識，引領(lǐng)了當代的文流?，F(xiàn)當代大師級的學者、作家大多在北大中文系任教。

復旦大學：地處經(jīng)濟中心上海，學生思維活躍，在吸收前輩學術(shù)成果的同時，關(guān)注現(xiàn)當代學者的研究，且廣泛關(guān)注國外前沿理論和觀點。如今的中國語言文學學科已經(jīng)形成了中國語言文學系、中國語言文學研究所、古籍研究所、出土文獻與古文字研究中心“四維并舉”的格局，教學、科研成就均居全國前列。藝術(shù)碩士戲劇專業(yè)（MFA）碩士點的設(shè)立也是一個創(chuàng)舉，是中國內(nèi)地首家培養(yǎng)文學寫作人才的專業(yè)學位項目，由著名作家王安憶等人擔任教學工作。

北京師范大學：北京師范大學文學院原來為中國語言文學系，是歷史最悠久的中文系之一。幾代人薪火相傳，既堅守學術(shù)家園，又保持現(xiàn)實關(guān)懷；既傳承文化傳統(tǒng)，又融匯西學新知，積極擔當中國文化和教育的大任，最終奠定了北京師范大學中文學科在全國的領(lǐng)先地位。本科教育設(shè)漢語言文學和傳播學兩個專業(yè)。同時，北京師范大學在國際上學術(shù)交流頻繁，吸引了大量留學生來華學習漢語。

南京大學：文學院可追溯至1888成立的基督教匯文書院與1902創(chuàng)立的三江師范學堂，歷史底蘊可見一斑，現(xiàn)有漢語言文學和戲劇影視文學兩個專業(yè)。

四川大學：科研能力很強，中文系下設(shè)漢語史研究所、漢語言文學研究所等。同時本科成立漢語言文學基地班，是川大文科類招生分數(shù)最高的專業(yè)，保研率極高。

除此之外，武漢大學、中山大學、南京師范大學等院校的中文院系都非常有名，歷史悠久。

重點高校中文系的教學體系一般側(cè)重于文學基礎(chǔ)和通識教育，普通高?；蛐袠I(yè)類高校則更多以就業(yè)為導向，在專業(yè)方向的設(shè)置上下足了工夫。如運城學院設(shè)置了漢語言文學（文秘方向），東北財經(jīng)大學設(shè)置了漢語言文學（公關(guān)文秘方向）等。師范類大學一般都招收漢語言文學的師范類學生，如遼寧師范大學。

三本高校很多具有校企聯(lián)辦性質(zhì)，所以會針對企業(yè)需要來開設(shè)專業(yè)，如首都師范大學科德學院的漢語言文學（高級涉外文秘方向）。

2新聞類專業(yè)

大眾傳媒的主力軍

隨著第三產(chǎn)業(yè)的興起和傳媒行業(yè)的急速發(fā)展，新聞專業(yè)可以說是最熱門的文史類專業(yè)。如今已有超過500所高校開設(shè)新聞專業(yè)，每年有超過3萬學子報考新聞類專業(yè)。

在這類高校中，以傳媒命名的高校有中國傳媒大學和浙江傳媒學院，前者校友遍及大江南北，央視絕大部分工作人員都出自該校。后者許多畢業(yè)生留在湖南衛(wèi)視、浙江衛(wèi)視等南方傳媒機構(gòu)，廣受業(yè)界好評。這兩所學校硬件條件非常好，如中國傳媒大學建有數(shù)字媒體工程創(chuàng)新引智基地。

除此之外，一些綜合大學的新聞專業(yè)在業(yè)內(nèi)也久負盛名，如中國人民大學、復旦大學、清華大學、武漢大學、浙江大學、南京大學、北京大學、廈門大學、汕頭大學、暨南大學等。其中，中國人民大學的新聞學可以說是國內(nèi)的新聞學領(lǐng)軍者，人大畢業(yè)生遍布各大媒體，還有不少進入國家機關(guān)從事宣傳工作。

開設(shè)新聞類專業(yè)的理工科學校，往往注重學生的動手能力，不少向新媒體及網(wǎng)絡(luò)新聞方向傾斜，如華中科技大學、河海大學等。據(jù)河海大學老師介紹，學校常會提供一定的經(jīng)費，供新聞專業(yè)的本科生去拍片子，并自己完成后期制作。通過這種訓練，學生動手能力得以增強，可以滿足傳媒行業(yè)要求采編播全能的人才標準。

此外，很多高校的新聞專業(yè)帶有明確的行業(yè)屬性，如吉林大學新聞學（體育新聞方向）、南京師范大學新聞學（專業(yè)新聞方向）、中國政法大學新聞學（法制新聞方向）等，這些專業(yè)旨在培養(yǎng)既具備一定專業(yè)知識，又掌握新聞傳播學理論、實踐能力強的復合型人才。

普通二本批次開設(shè)新聞學專業(yè)的院校，如鞍山師范學院、渤海大學等，主要為地方的企業(yè)單位輸送宣傳人員。二本院校的軟硬件雖然比不上名牌院校，但其在教學案例上廣泛運用當?shù)孛襟w的事例，跟當?shù)孛襟w合作緊密，因此比較有針對性，當?shù)孛襟w在錄用人才時也會適當考慮此類人才。同時該類院校重視學生動手能力的培養(yǎng)，畢業(yè)生能獨立采編新聞，完成短片的后期制作，故也有不少畢業(yè)生供職于當?shù)赜耙暪净蜻x擇自主創(chuàng)業(yè)。

新聞學專業(yè)也是各大獨立學院的寵兒。其中中國傳媒大學南廣學院的新聞學專業(yè)獨具特色，吸引了大量高分考生。南廣學院設(shè)備先進，依托中國傳媒大學的優(yōu)秀師資，經(jīng)常邀請行業(yè)名師到校開講座。此外，學校還積極組織學生參加各種活動，如“中國-西安國際民間影像節(jié)”、大學生影像節(jié)。在專業(yè)設(shè)置方面，它是中國第一家擁有新聞學（葡萄牙語新聞、法語新聞、西班牙語新聞）專業(yè)的院校。其他外語類院校，如西安外國語大學也開設(shè)了雙語新聞。此外，浙江大學城市學院、大連理工大學城市學院等，在課程設(shè)置上偏重于實踐，如視頻剪輯、短片拍攝等，強化學生的動手能力，鼓勵學生到報社、電視臺實習。

3法律專業(yè)

做個時尚的法律人

幾乎所有的文科類院校和綜合院校都開設(shè)有法律專業(yè)，其中以“政法”命名的學校有：中國政法大學、西南政法大學、華東政法大學、西北政法大學，還有中南財經(jīng)政法大學（現(xiàn)在更多被歸為財經(jīng)類大學），它們是“五院四系”中的“五院”。另外的“四系”是指北京大學法律系、中國人民大學法律系、武漢大學法律系、吉林大學法律系。這些院校學生思維活躍，同時熱衷于開展各類活動，如模擬法庭、模擬聯(lián)合國會議等。由于名聲在外，國際的學術(shù)交流也非常多。

在其他高校中，清華大學的法學專業(yè)近年來發(fā)展迅猛。此外，復旦大學、中山大學、廈門大學、南京大學、南開大學、浙江大學、華中師范大學等老牌院校的法學專業(yè)也實力不俗。這類院校往往擁有大批優(yōu)秀師資，其中有不少是海歸學者，硬件設(shè)備好，建有法學教學綜合實訓中心等，也會有專門的模擬法庭供同學們進行實戰(zhàn)演練。

行業(yè)類高校如今也紛紛開設(shè)法學類專業(yè)，且與就業(yè)緊密結(jié)合，獨具特色。如對外經(jīng)濟貿(mào)易大學的法學專業(yè)（國際經(jīng)濟法方向），天津財經(jīng)大學法學院的經(jīng)濟法、金融法、民商法、國際經(jīng)濟法專業(yè)，充分利用財經(jīng)類學校的學科優(yōu)勢，這類特色專業(yè)的畢業(yè)生具備財經(jīng)和法學雙重知識結(jié)構(gòu)，往往可以到對口領(lǐng)域就業(yè)。醫(yī)學類院校的法學專業(yè)，往往與衛(wèi)生法、醫(yī)事法有關(guān)，如天津醫(yī)科大學、大連醫(yī)科大學、濰坊醫(yī)學院、遼寧醫(yī)學院等。時下醫(yī)療糾紛頻發(fā)，這些具有專業(yè)知識的畢業(yè)生必然搶手。此外，大連海事大學開設(shè)海商法專業(yè)，也是獨樹一幟。

對于獨立學院的法學本科生來說，就業(yè)的確要相對困難一些，不過可以通過讀研究生來彌補第一學歷的短板。時下各大高校都在大規(guī)模招收法學碩士、法律碩士，讀研是個不錯的選擇。如果畢業(yè)前通過堪稱“中國第一考”的司法考試，那么就業(yè)也不在話下。如果你報考獨立學院，又癡愛法學，華中科技大學武昌分校、浙江大學城市學院、武漢科技大學中南分校、浙江大學寧波理工學院、武漢大學東湖分校、華中科技大學文華學院等都是不錯的選擇。

4經(jīng)濟類專業(yè)

“錢”途無量的復合型專業(yè)

經(jīng)濟類專業(yè)是個廣義的概念，涵蓋了很多學科，如經(jīng)濟學、金融學、財政學、保險學、國際經(jīng)濟與貿(mào)易等。開設(shè)經(jīng)濟類專業(yè)的學校琳瑯滿目，專業(yè)設(shè)置也各有特色。

財經(jīng)類大學的經(jīng)濟學專業(yè)往往是強勢專業(yè)，這些財經(jīng)類大學有上海財經(jīng)大學、東北財經(jīng)大學、中南財經(jīng)政法大學、西南財經(jīng)大學、中央財經(jīng)大學、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學、江西財經(jīng)大學、首都經(jīng)濟貿(mào)易大學、山西財經(jīng)大學、安徽財貿(mào)學院、天津財經(jīng)大學、杭州商學院、南京財經(jīng)大學、北京工商大學、蘭州商學院、廣東商學院、山東財政學院、山東經(jīng)濟大學、河北經(jīng)貿(mào)大學等。這些學校不僅得到業(yè)界的廣泛認可，師資力量雄厚，并且得到財政部的支持，是地方性的財政人才培養(yǎng)基地。同時該類高校硬件優(yōu)越，對外交流密切，學生去國外做交換生的機會較多，畢業(yè)生前景看好。

很多綜合性大學的經(jīng)濟類專業(yè)同樣實力雄厚，如中國人民大學、北京大學、復旦大學、廈門大學的經(jīng)濟學專業(yè)始終在各種排名中名列前茅。在金融學方面，復旦大學、北京大學、南開大學、中國人民大學、廈門大學、武漢大學、蘇州大學、暨南大學優(yōu)勢明顯。而西安交通大學、湖南大學、武漢大學、遼寧大學、浙江大學、南京大學等高校的對外經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)前景十分看好。這些綜合性大學學科發(fā)展完善，為經(jīng)濟類專業(yè)學生提供了更豐富的學習空間。不少高校建立了經(jīng)濟學基地班，部分課程用英文授課，學生保研率非常高，綜合素質(zhì)好，也有很多出國的機會。

如果你對某一領(lǐng)域（如醫(yī)藥、體育、傳媒方面）非常感興趣，也可以選擇一些小眾的特色經(jīng)濟類專業(yè)，很多院校結(jié)合自身的特點開設(shè)了這類專業(yè)，因為招生規(guī)模小，且形成精英教育模式，畢業(yè)生就業(yè)前景非常光明。如浙江大學、華中農(nóng)業(yè)大學、中國人民大學、云南農(nóng)業(yè)大學的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)，研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的生存力運動規(guī)律和生產(chǎn)關(guān)系；中國傳媒大學開設(shè)的經(jīng)濟學（傳媒經(jīng)濟管理方向），將經(jīng)濟學、管理學和傳播學結(jié)合，致力于把學生培養(yǎng)成以經(jīng)濟學為核心，跨經(jīng)濟學、管理學和傳播學三個學科，既懂經(jīng)濟管理又懂傳媒，具有創(chuàng)新精神、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)復合型人才；廣州體育學院、成都體育學院等體育類高校開設(shè)的經(jīng)濟學（體育經(jīng)濟方向），迎合了如今體育行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的需求，是不錯的新興專業(yè)。

5工商管理類專業(yè)

知行合一的調(diào)度哲學

工商管理學是研究盈利性組織經(jīng)營活動規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術(shù)的學科。工商管理類專業(yè)屬于管理學中的一個大類（即一級學科），這個大類所包含的專業(yè)（即二級學科）很多，主要有：工商管理、市場營銷、會計學、財務(wù)管理、國際商務(wù)、人力資源管理、審計學、資產(chǎn)評估、勞動關(guān)系等。

近幾年來，越來越多的高校開始以“工商管理大類”招生，入學一年后（一般是大學一年級下學期）再根據(jù)成績和興趣分流到具體的專業(yè)。大家可根據(jù)個人愛好，再選擇如企業(yè)管理、市場營銷、人力資源、企業(yè)投資等方向。在校期間，不要只學一個學科，可以再輔修一個其他專業(yè)，如計算機、法學、物流管理等。此外，應(yīng)該盡可能地學好經(jīng)濟學和管理學的課程。只要學得“精”和“專”，不愁沒有好的發(fā)展。既懂管理又懂技術(shù)的畢業(yè)生，才是行業(yè)里的佼佼者。

目前全國已有近千所公辦院校、獨立院校、民辦院校開設(shè)了工商管理專業(yè)，那么，在這么多院校中，我們應(yīng)該怎樣來選擇自己的報考院校呢？根據(jù)教育部2009年學科評估結(jié)果，求學小編為大家整理了一些院校（工商管理類專業(yè)為一級學科，其下的會計學、企業(yè)管理、技術(shù)經(jīng)濟及管理為工商管理類下的二級學科）：

工商管理類分流范文第4篇

關(guān)鍵詞：地方高?！“搭愓猩》至髋囵B(yǎng)　現(xiàn)狀

按類招生、分流培養(yǎng), 是目前我國高等教育在人才培養(yǎng)模式方面的重大改革，是一項復雜的系統(tǒng)工程，它不僅是招生模式發(fā)生了改變，還涉及到學校教學管理、資源配置、專業(yè)布局和學生個性的滿足等方方面面。

按類招生，分流培養(yǎng)是近年來一些地方高校采取的人才選拔和培養(yǎng)模式，這是我國高等教育積極主動地適應(yīng)社會對人才多樣化需求的重要舉措，它有利于教育思想和觀念的轉(zhuǎn)變，有利于加強招生、培養(yǎng)、就業(yè)三位一體的系統(tǒng)建設(shè)，有利于大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于人才適應(yīng)市場需求的多樣性、多變性，大類招生已逐步被社會、考生了解和接受。目前地方高校實施按類招生的現(xiàn)狀如何，成效怎樣，本文擬這一問題作一些粗淺的探討。

1.地方高校實施按類招生才培養(yǎng)模式改革取得的成效

1.1按類招生分流培養(yǎng)逐漸得到師生及家長的普遍認同

從2003年以來,大多數(shù)“211工程”學校實施了按類招生,在重點大學的感召之下，一些地方本科院校也不同程度地實行了按類招生, 按類招生逐漸得到教育專家、高校師生和學生家長的普遍認同和接受。他們認為高校實行按類招生，有利于教育資源的整合、辦學效益的提高。對學生來講，按類招生加強了學生學習知識的基礎(chǔ)性和廣泛性，擴大了學生對專業(yè)的選擇范圍，在一定程度上減少了考生填報專業(yè)志愿的盲目性，學生在入學后通過一段時間的學習和生活，發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特長后再選擇專業(yè)方向，目標更加明確、選擇更加理性。

1.2 構(gòu)建了按類招生背景下“平臺+模塊”的課程體系

改革人才培養(yǎng)方案是推進按類招生培養(yǎng)模式的中心環(huán)節(jié)，各地方高?；趯W科大類招生的總體方案,堅持通識教育與專業(yè)教育、共性發(fā)展與個性發(fā)展的有機結(jié)合，從厚基礎(chǔ)、寬口徑的培養(yǎng)要求出發(fā)，構(gòu)建了“平臺+模塊”的課程結(jié)構(gòu)體系，即指由公共基礎(chǔ)課程平臺、學科基礎(chǔ)課程平臺、專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺三個層次不同但相互聯(lián)系、逐層遞進的“平臺”構(gòu)成必修課，由專業(yè)方向課程模塊和通識選修課程模塊構(gòu)成選修課的課程體系。其中“平臺”是保證學科大類人才的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求，體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”，“模塊”主要是實現(xiàn)不同專業(yè)方向人才的分流培養(yǎng)，體現(xiàn)個性。

1.3建立了較為完善的教學管理運行機制

完善的教學管理運行機制是順利實施大類招生培養(yǎng)模式的重要保障。各地方高校實行按類招生的新模式以來,逐漸改變了以往剛性的教學管理制度，代之以靈活、彈性的教學管理。積極推行了以學生自主擇擇專業(yè)、課程、教師、時間為核心的學分制，逐步實行了以學生為主體、教師為主導的導師制，修訂了以彈性學制為主要內(nèi)容的學生學籍管理制度等，從而建立了一套與按類招生培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學管理運行機制。

1.4實施了規(guī)范有序的專業(yè)分流

目前，許多實行了按類招生的地方高校都先后進行了專業(yè)分流的試點，都根據(jù)本校的實際情況制定并實施了專業(yè)分流的文件與方案，對專業(yè)分流的原則、模式、依據(jù)、程序等都作了明確具體的規(guī)定。都堅持了公平、公開、公正原則，既考慮社會需要，又尊重學生個性發(fā)展，主要依據(jù)“志愿+考核”的方式進行。分流前，由各學院統(tǒng)籌安排，從專業(yè)教學條件出發(fā)，制定具體的專業(yè)分流方案，包括分流專業(yè)、分流人數(shù)、時間安排、專業(yè)宣傳介紹、填報志愿，確定分流名單等，經(jīng)公示后上報學校主管部門審定并備案。

1.5提高了學生學習的積極性

實行按類招生專業(yè)分流，減少了學生選擇專業(yè)的盲目性，學生入校后經(jīng)過幾個學期的學習，可以根據(jù)自己的愛好、興趣和特長選擇自己喜歡的專業(yè)，喚醒了學生的自主意識，激發(fā)了學生的學習熱情及對專業(yè)選擇的理性思考，學習目的性更加明確。由于很多學校都依據(jù)志愿加成績的方式進行專業(yè)分流，成績是第一位的，很多學生為了選擇到自己滿意的專業(yè)，學習更加自覺主動，學習積極性進一步增強，學習成績明顯提高。

1.6促進了弱勢專業(yè)的調(diào)整與優(yōu)化

據(jù)一些地方高校規(guī)定：進行專業(yè)分流時，學生填報專業(yè)分流志愿數(shù)少于20人（有些學校是10人）的專業(yè)一般暫不開設(shè),該專業(yè)在第二年分流時如果仍少于該數(shù)，則該專業(yè)在下一年暫時停止招生。因此專業(yè)分流使弱勢學科專業(yè)發(fā)展面臨萎縮和調(diào)整，強化了弱勢學科專業(yè)的危機意識。弱勢專業(yè)只有不斷加強師資隊伍建設(shè)，改革人才培養(yǎng)模式，提高教育教學質(zhì)量，注重專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，提高專業(yè)建設(shè)水平，才能繼續(xù)生存和發(fā)展，因此專業(yè)分流對學科和專業(yè)的建設(shè)發(fā)展產(chǎn)生了積極的促進作用。

2.地方高校實施按類招生才培養(yǎng)模式改革存在的問題

2.1學科門類不齊，相近專業(yè)分布不盡合理

擁有相對齊全的學科是實行大類招生的基本要求，但目前許多地方高校學科門類不齊，單科性專業(yè)較多，缺乏相關(guān)支撐專業(yè)，配套性較差。同時相近專業(yè)分布不盡合理，同一學科大類下的相近專業(yè)隸屬不同院部，或者個別學院的所屬專業(yè)分屬不同的學科，這種不合理的專業(yè)隸屬關(guān)系不利于按類招生。同時也導致了同樣名稱的類，各學校旗下所包含的專業(yè)也不同。如有的學?！肮ど坦芾眍悺敝话ㄈ肆Y源管理、工商管理、財務(wù)管理3個專業(yè)；而有的學校的“工商管理類”則包括工商管理、市場營銷、人力資源管理、物流管理、會計學、財務(wù)管理、旅游管理7個專業(yè)。

2.2教學資源相對緊張，教學方法與教學手段落后

實行按類招生分流培養(yǎng)，需要實行相配套的選課制與導師制，需要有充足的師資、教室、實驗室和儀器設(shè)備等教學資源。但在高等教育持續(xù)大規(guī)模擴招的情況下，許多地方高校出現(xiàn)教學資源嚴重不足。由于師資短缺，教師教學任務(wù)過重，嚴重影響教學效果和教學質(zhì)量，選課等制度也流于形式。在教學方法和手段上也落后于時代的要求，照本宣科、滿堂灌比比皆是。

2.3專業(yè)分流不能充分滿足每個學生的志愿

由于按大類招生所包含的專業(yè)存在冷熱差異，加上學生選擇專業(yè)的從眾心理、趨同現(xiàn)象等原因，全部滿足學生志愿是不可能的。師資力量強、教學條件好和就業(yè)前景佳的專業(yè)，學生們爭先填報,冷門專業(yè)卻無人間津,最后只能根據(jù)學生的在校表現(xiàn)（主要是成績）進行分流。自愿未能得到滿足的學生對此產(chǎn)生了抵觸情緒，學習積極性受到挫傷。

2.4弱勢專業(yè)的學風問題比較突出

專業(yè)分流出現(xiàn)了兩極分化，成績好的學生大都集中在優(yōu)勢專業(yè),成績差且表現(xiàn)平平的學生集中在弱勢專業(yè)。差生組合在一起，覺得所學專業(yè)前途渺茫，毫無興趣，學習動力不足，逃課現(xiàn)象十分嚴重，班級凝聚力差，集體活動難于開展，學生之間學習交流少、相互幫助不夠，學生管理非常困難，這將不利于學校的學科專業(yè)建設(shè)與發(fā)展,也不利于學生培養(yǎng),同時給大學班級管理也帶來了許多問題。

3.進一步增強地方高校按類招生實效性的對策

按類招生分流培養(yǎng)是一個復雜的系統(tǒng)工程，它不僅僅是招生模式發(fā)生了改變，它涉及到學校教學管理、資源配置、專業(yè)布局和學生個性的滿足等方方面面。因此要進一步增強地方高校按類招生分流培養(yǎng)的實效，必須要關(guān)注以下幾個問題。

3.1科學構(gòu)建專業(yè)框架，合理設(shè)置招生口徑

專業(yè)框架的構(gòu)建和招生口徑的設(shè)置是按類招生培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。地方高校應(yīng)在明確辦學定位與人才培養(yǎng)定位的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌規(guī)劃學校的專業(yè)布局、合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、科學地構(gòu)建專業(yè)框架。在結(jié)合學校自身教學資源和教學工作實際情況的前提下，切合實際地設(shè)置招生口徑。招生口徑如何設(shè)置？是按大文大理、或一級學科、或二級學科、或按相關(guān)學科專業(yè)進行整合，必須要在深入分析校內(nèi)學科專業(yè)情況的基礎(chǔ)上慎重進行。因為招生口徑的設(shè)置直接決定著人才培養(yǎng)方案的設(shè)計、課程結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建。按院系招生的，應(yīng)盡量以學科群組建院系，盡量避免相關(guān)相近學科專業(yè)分屬在不同院系。

3.2加強專業(yè)建設(shè)，給學生更多專業(yè)選擇機會

按類招生分流培養(yǎng)，不僅不能忽視專業(yè)建設(shè)，反而還應(yīng)該加大專業(yè)建設(shè)和改造力度。因為學生選擇專業(yè)的主體依據(jù)是專業(yè)建設(shè)所顯示出的競爭實力，即專業(yè)的師資力量、發(fā)展前景、就業(yè)質(zhì)量等。學校應(yīng)對那些發(fā)展前景好、目前相對弱勢的專業(yè)給予政策傾斜和扶植，切實加強弱勢專業(yè)的師資隊伍，改善實踐條件，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使弱勢專業(yè)變?yōu)闊衢T專業(yè)，給學生提供更多的專業(yè)選擇機會。

3.3提高教師素質(zhì)，改進教育教學方式

新的人才培養(yǎng)模式更加注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師要摒棄滿堂灌、“填鴨式”的教學方法，采用教師啟發(fā)式、師生互動式的教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，提高學生運用基本專業(yè)理論知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題能力。采用先進的教學手段，提高教學效率，增大課程信息量，也是按大類招生培養(yǎng)人才必不可少的物質(zhì)保障。為保障學習質(zhì)量和提高學生的專業(yè)技能，應(yīng)改革教學考核方式，增強對學生學習過程的監(jiān)控，建立教學過程控制體系。把教學過程考核和期末考試有機結(jié)合在一起，綜合客觀的評價學生的學習質(zhì)量。

3.4加強信息預測與反饋，妥善做好專業(yè)分流

專業(yè)分流涉及學生切身利益和安全穩(wěn)定，如何保證按照學生志愿、專業(yè)布局、社會需求,公平公正的進行分流十分重要。首先, 精心編制專業(yè)分流方案，在分流前要對各專業(yè)近年來的建設(shè)狀況、就業(yè)信息等進行統(tǒng)計分析,并對學生的專業(yè)選擇意向、各專業(yè)的就業(yè)前景等進行預測,動態(tài)調(diào)整專業(yè)人數(shù)，以供學生參考。其次,要做好服務(wù)指導工作，向?qū)W生展示所謂“冷門”專業(yè)的發(fā)展前景,引導學生不要盲目追求所謂“熱門”專業(yè),要根據(jù)信息預測的實際情況和個人的愛好、特長做出理性選擇，不要盲從。

3.5重視思想教育，切實加強弱勢專業(yè)學風建設(shè)

專業(yè)分流使差生多半集中在弱勢專業(yè)，由于他們的專業(yè)志愿未得到滿足，思想波動較大，甚至產(chǎn)生了厭學情緒。對此必須及時對學生進行耐心細致的思想教育工作，穩(wěn)定學生的學習情緒。特別要加強對學生的專業(yè)思想教育，讓學生真心熱愛自己所學專業(yè)。此外要通過加強師德師風建設(shè)帶動弱勢專業(yè)的學風建設(shè)。教師應(yīng)努力拓寬自己的知識面，了解專業(yè)的前沿知識，并能將所學知識融會貫通。在教學過程中，最大限度地激發(fā)學生的潛能、引導學生的學習興趣、包容學生的個性。用自身的職業(yè)道德塑造學生、敬業(yè)精神感染學生，業(yè)務(wù)水平提升學生。

基金項目：重慶市高等教育教學改革研究重大項目（101203）“地方高校按類招生、分段式培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式改革研究與實踐”的階段性成果。

參考文獻：

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[6] 熊曉燕.地方高校實施按類招生人才培養(yǎng)模式改革的思考[J].重慶理工大學學報（社會科學版）.2011(7):121-124

工商管理類分流范文第5篇

一、工商管理專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端

目前我國工商管理類專業(yè)設(shè)置還不太科學，人才培養(yǎng)處于“大一統(tǒng)”的狀態(tài)，專業(yè)特色不夠突出，培養(yǎng)的畢業(yè)生“千人一面”，與市場需求錯位。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）對學生的能力培養(yǎng)不夠全面

盡管近年來各高校普遍認識到培養(yǎng)能力的重要性，但大多數(shù)的工商管理教育仍然停留在理論灌輸和簡單的案例討論階段。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)歸根到底是能力培養(yǎng)的問題。當前我國的工商管理教育，較為注重培養(yǎng)學生分析問題的能力，而對于培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力則不夠重視；較為注重培養(yǎng)對解決問題的各種辦法進行分析的能力，而對培養(yǎng)學生針對問題提出獨到見解的能力則不夠重視；較為重視教給學生如何采取穩(wěn)定可靠的解決問題的辦法，而對培養(yǎng)學生敢于承擔風險的膽識則不夠重視。

（二）企業(yè)家精神培養(yǎng)缺位

企業(yè)家精神是指企業(yè)家組織建立和經(jīng)營管理企業(yè)的才能表述方式，它是一種重要而特殊的無形生產(chǎn)要素。它涵蓋了企業(yè)家才能，同時又有著更多的內(nèi)涵，如冒險精神、效率精神、誠信精神、合作精神和敬業(yè)精神等，這些都是企業(yè)家精神的題中應(yīng)有之義。

有調(diào)查顯示：在美國，每16個人中可能有一人具有企業(yè)家精神；在歐洲，每26人中可能有一人具有企業(yè)家精神；在日本，每36人中可能有一人具有企業(yè)家精神；而在我們中國，每200人中還找不到一個具有企業(yè)家精神的人。[2]這個調(diào)查結(jié)果為我們的工商管理教育敲響了警鐘。當前畢業(yè)生就業(yè)都傾向于到現(xiàn)有的大公司去任職，而不愿到小企業(yè)去工作，更不知道自己如何興辦企業(yè)。這與他們在校期間學校沒有為他們作好充分準備不無關(guān)系。

（三）忽視對企業(yè)外部環(huán)境變化反應(yīng)能力的培養(yǎng)

當今世界，唯一不變的就是變化。變化是永恒的。企業(yè)經(jīng)營很大程度上取決于對環(huán)境變化的反應(yīng)速度，所以有人認為如今是一個“快魚吃慢魚的年代”?！肮芾頍o定式”，究其原因就在于環(huán)境是隨時變化的，因此對于環(huán)境變化的反應(yīng)能力是企業(yè)和企業(yè)管理者關(guān)鍵的能力之一。反觀我們的工商管理教育，只注重教給學生關(guān)于企業(yè)內(nèi)部各個部門如何運作、如何管理的知識，而沒有重視培養(yǎng)學生對企業(yè)外部環(huán)境（如經(jīng)濟、政治、社會、法律等方面）發(fā)展變化的敏感性和應(yīng)變能力。而從實際情況看，大多數(shù)企業(yè)所遇到的重大問題都是由于外部環(huán)境變化引起的。

（四）對信息技術(shù)的發(fā)展關(guān)注不足

當前，兩個互相聯(lián)系并正在加速的趨勢是：經(jīng)濟向服務(wù)型發(fā)展和企業(yè)向信息密集型發(fā)展，這種趨勢對工商管理教育提出了新的要求。企業(yè)中的各個部門（財務(wù)、會計、營銷、管理）都要應(yīng)用信息技術(shù)，都要搜集、處理、傳遞和利用大量的信息。今后的商業(yè)競爭力在很大程度上要依據(jù)于信息技術(shù)。顯然，在工商管理教育中，僅僅開設(shè)一兩門信息管理與技術(shù)課程是不夠的。

二、工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

針對傳統(tǒng)培養(yǎng)模式存在的弊端，各高校紛紛進行創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育通常包括以下內(nèi)容:（1）創(chuàng)新意識培養(yǎng)，是指樹立創(chuàng)新目標，發(fā)揮創(chuàng)新潛力，釋放創(chuàng)新激情。（2）創(chuàng)新思維培養(yǎng)，是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新的方式方法，用來處理某種事情或事物的思維過程。（3）創(chuàng)新技能培養(yǎng)，是指創(chuàng)新主體行為技巧的能力，包括信息加工能力、動手操作能力、運用創(chuàng)新技法的能力、創(chuàng)新成果的表現(xiàn)能力及物化能力等。（4）創(chuàng)新情感培養(yǎng)，是指創(chuàng)新的情感動力，包括獨特的創(chuàng)新目標，為提高人類美學價值而創(chuàng)新的高尚情操，為優(yōu)化個體創(chuàng)新功能而掌握創(chuàng)新技巧的熱情。[3]

結(jié)合專業(yè)特點，我們認為工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)應(yīng)突出以下幾方面內(nèi)容：

（一）保護學生自由探索的熱情，培養(yǎng)自由精神和主體意識

高等院校工商管理專業(yè)要培養(yǎng)學生的自主意識，保護學生自由探索的熱情，使每個學生都具有充分的自由發(fā)展空間，以培養(yǎng)學生的自由精神與主體意識。自由包含了思想自由、個性發(fā)展的自由和生命價值得以充分實現(xiàn)的自由。[4]自由探索的熱情是創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)競爭意識、協(xié)作能力

競爭是市場經(jīng)濟的基本規(guī)律之一，是市場經(jīng)濟的生命線，競爭能激活人的活力，是開拓創(chuàng)新的動力。競爭離不開協(xié)作。現(xiàn)代工業(yè)與經(jīng)濟的主要特征就是“學科交叉、知識融通、技術(shù)集成”，這種特征告訴人們，發(fā)展需要超越個人知識的局限性。團隊合作已經(jīng)成為競爭取勝的必要手段。所以，培養(yǎng)工商管理人才的競爭意識、協(xié)作能力已迫在眉捷。

（三）培養(yǎng)多元的知識結(jié)構(gòu)和復合的能力結(jié)構(gòu)

從知識結(jié)構(gòu)上看，工商管理人才既要有較深的專業(yè)造詣和較寬的學術(shù)視野，又要具有豐富的人文社科知識；既要具備生產(chǎn)運營、戰(zhàn)略管理等方面的知識，又了解有關(guān)國際禮儀、風土人情、人文地理、政治經(jīng)濟等方面的知識。從能力結(jié)構(gòu)上看，工商管理人才要參與國際市場的競爭，必須是多元復合型人才。既有較強的綜合開發(fā)創(chuàng)業(yè)和實踐應(yīng)用能力，又有靈活的應(yīng)變能力和果斷的決策能力。應(yīng)對經(jīng)濟全球化，工商管理人才應(yīng)具有立體交叉的知識結(jié)構(gòu)和多元復合的能力結(jié)構(gòu)。(論-文-網(wǎng)LunWenNet-Com)

三、工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本途徑和措施

知識經(jīng)濟時代迫切需要創(chuàng)新型管理者。對工商管理專業(yè)的學生來說，鑄造創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力就顯得特別重要。如何通過教學內(nèi)容和教學模式的改革，使工商管理本科教育具有創(chuàng)新教育的內(nèi)涵和功能，是刻不容緩的命題。

（一）尊重學生的個性發(fā)展，大力培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)

創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，首先要求轉(zhuǎn)變重共性、輕個性的教育觀念，注重人才素質(zhì)的特質(zhì)性。傳統(tǒng)的教育模式對所有學生使用同一本教材，同一個教學計劃，同一種教學方法，結(jié)果培養(yǎng)出的學生千人一面。其實，每個學生在知識結(jié)構(gòu)、個性心理特征、興趣和愛好等方面都存在著不同程度的差別。實踐證明，某些獨特的品質(zhì)往往是其創(chuàng)新素質(zhì)的表征。因此，強調(diào)培養(yǎng)學生創(chuàng)新品質(zhì)，就首先要求重視學生個性的發(fā)展，強調(diào)知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。大學應(yīng)該更多強調(diào)給予學生一個廣闊的知識視野，一種終身學習的興趣，一種探索問題的意識。

（二）深化專業(yè)教學內(nèi)容和課程體系的改革，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程

在課程體系上，從學生應(yīng)有的管理知識、能力、素質(zhì)來總體優(yōu)化設(shè)計，進行工商管理系列課程的改革和建設(shè)。在加強專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程建設(shè)時，注重提高學生知識素養(yǎng)的新型課程的設(shè)置，增加學生對所學課程的可選擇性，針對學生的不同興趣，對學生實行分流培養(yǎng)；在課程體系改革方面，以能力培養(yǎng)為中心，突破現(xiàn)有課程的界限，注重系列課程的有機結(jié)合和相互滲透，構(gòu)建“能力主導型”管理系列課程的新體系，引入西方先進的管理理論與地方經(jīng)濟特色相結(jié)合的課程，比如《中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理》《三國演義與孫子兵法》《商務(wù)溝通》等中西結(jié)合、融會貫通的課程；在教學內(nèi)容改革方面，精選教學內(nèi)容，吐故納新，處理好傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容的關(guān)系。在傳授經(jīng)典內(nèi)容的同時，必須滲透現(xiàn)代管理的觀點和方法，為現(xiàn)代管理適當?shù)靥峁┱故镜拇翱诤脱由彀l(fā)展的接口。

（三）創(chuàng)新教學方法，提倡體驗式教學等現(xiàn)代管理教學方法

因循守舊的教學方法無法適應(yīng)現(xiàn)代工商管理的要求，難以培養(yǎng)學生今后工作中的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在“以人為本”、“彰顯個性”和“鼓勵創(chuàng)新”的社會背景下，用人單位更注重大學生的協(xié)作與溝通能力、實踐與創(chuàng)新能力、掌握與運用知識能力。為了適應(yīng)社會的需要，高校學生越來越注重在接受知識的同時，積極參與到教學及實踐活動之中，通過親身體驗享受獲取信息的樂趣并培養(yǎng)專業(yè)情感，同時更好地理解和掌握理論知識，達到提高實踐能力和綜合素質(zhì)的目的。因此，我們必須在現(xiàn)有教學模式基礎(chǔ)之上，進行大膽創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變以傳授知識為主的教學模式。通過教師主導、學生主體的形式，讓學生在真實或虛擬的環(huán)境中通過體驗去感知、理解、領(lǐng)悟、驗證教學內(nèi)容，使學生在獲取知識的同時做到觀念、判斷、技能的自主形成并被主動掌握，這就是新型的教學模式——體驗式教學。

體驗式教學是指在教學過程中，教師根據(jù)教學目標與教學內(nèi)容的要求，有目的地創(chuàng)設(shè)教學情境，使學生投入身心、情感、理智去親身經(jīng)歷，從中形成認知和領(lǐng)悟，并成為具有團隊協(xié)作、情知合一、實踐創(chuàng)新的“完整的人”的教學模式。體驗式教學與傳統(tǒng)式教學相比，不是簡單的教學方式的改變，而是將認知過程與情意過程融合與統(tǒng)一，從而形成了教學理念、教學方式、教學手段、教學評價的綜合創(chuàng)新。

（四）打造創(chuàng)新型師資隊伍

教育能否為新世紀培養(yǎng)出理想的創(chuàng)新型人才，教師教育思想的更新和教育觀念的轉(zhuǎn)變起著關(guān)鍵性的作用。創(chuàng)新型人才需要具有創(chuàng)新型的教師來培養(yǎng)。創(chuàng)新型教師要具有如下特征：具有崇高的敬業(yè)精神和真摯的教育情感；掌握先進的教育理論與方法；具有勇于開拓進取的創(chuàng)造才能和靈活機智的應(yīng)變才能；具有創(chuàng)造性獲取信息、加工信息和輸出信息的能力；具有遠見卓識，善于啟發(fā)學生的創(chuàng)造性，鼓勵和喜歡學生求異、創(chuàng)新，等等。工商管理專業(yè)特點，要求教師不僅要對理論有深入的研究，還必須具備一定的管理實踐經(jīng)驗，教師要從知識傳授者角色調(diào)整為學習組織者、合作者、開發(fā)者、引導者，成為一個卓越的課堂組織者。教學方式從講授式、灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、案例式、探究式，能調(diào)動學生進行充分的思考和討論。