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科學(xué)技術(shù)方法論范文第1篇

關(guān)鍵詞：關(guān)于計算機教學(xué)論文

闡述了計算學(xué)科中數(shù)學(xué)方法和系統(tǒng)科學(xué)方法的基本概念、特點和方法;揭示了教學(xué)方法,系統(tǒng)科學(xué)方法與計算機教學(xué)研究的內(nèi)在聯(lián)系;給出了數(shù)學(xué)方法、系統(tǒng)科學(xué)方法在計算機教學(xué)研究中的應(yīng)用;旨在更好地借鑒其他學(xué)科現(xiàn)有的科學(xué)方法,自然運用到計算機教學(xué)研究中。

進入21世紀以來，計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用快速浸透于社會的各行各業(yè)戰(zhàn)爭常百姓的日常生活。一日千里的變化使人們蘇醒認識到：計算機技術(shù)是信息社會的主要技術(shù)。不控制計算機學(xué)問和根本技藝，將難以在現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活。“電腦要從娃娃抓起”，信息科技課程曾經(jīng)成為學(xué)校必不可少的課程之一。

現(xiàn)代教育強調(diào)注重學(xué)生的主體性作用，教員的作用要表現(xiàn)在引導(dǎo)上。面對豐厚多彩的計算機世界，每一個學(xué)生可能都會有不同的想法和喜惡。而作為一名計算機教員又必需在有限的課時內(nèi)完成較繁重的教學(xué)任務(wù)。那么如何統(tǒng)籌二者停止高職計算機的教學(xué)呢？我在幾年來從事計算機教學(xué)過程中停止了一些嘗試，總結(jié)了一些較適用有效的教學(xué)形式和教學(xué)辦法。

一、教學(xué)形式

1.邊講邊練，精講多練

計算機學(xué)科的理論性很強，強調(diào)學(xué)生操作才能的培育。假如采用傳統(tǒng)的教學(xué)辦法，“紙上談兵”，學(xué)生容易感到單調(diào)乏味。而自覺的上機練習(xí)也難以保證學(xué)習(xí)效率。所以每當(dāng)學(xué)習(xí)新的操作內(nèi)容時，一堂課中我普通只布置15分鐘左右停止解說、示范。講一個問題時就讓學(xué)生同步操作，然后關(guān)鍵的一步就是布置相似的練習(xí)讓學(xué)生入手理論。等他們控制以后再講一個學(xué)問點。這樣每堂課講授的學(xué)問學(xué)生們都能應(yīng)用于理論并得到穩(wěn)固，最終到達純熟控制。有時能夠依據(jù)學(xué)生的實踐程度恰當(dāng)調(diào)整講課內(nèi)容，精講重點、難點、疑點，把時間最大限度的留給學(xué)生去操作實習(xí)。關(guān)于一些重要的、較為煩瑣復(fù)雜的操作，盡可能天時用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，一邊演示一邊解說。這種直觀、共同的教學(xué)方式常常能惹起學(xué)生的留意力，激起起他們本人嘗試的興味，這樣，既縮短了教學(xué)時間，又進步了教學(xué)效率。幾年來的理論證明，學(xué)生在本人操作時提出的問題遠比被動承受教學(xué)時要多得多，而且對這些問題的了解、控制更為結(jié)實。這樣也有效地促進了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體操作主動的考慮。

2.耐煩輔導(dǎo)、培育興味

“興味是最好的教師”一個人只要對某個問題產(chǎn)生興味，對會啟動思想，才會主要去尋覓處理它的方法，才會主動獲取相關(guān)的學(xué)問，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。興味是激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動力，也是激起發(fā)明力的必要條件。因而，在計算機教學(xué)過程中，如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興味無疑是教員的重要任務(wù)之一。每當(dāng)我接手一些新班級，總會發(fā)現(xiàn)其中有一局部學(xué)生從未運用或極少運用過計算機，基本不具備根本的計算機學(xué)問和操作才能，完完整全是個“電腦盲”。在操作過程中經(jīng)常會呈現(xiàn)各種各樣的問題，絕大多數(shù)十分簡單，以至令人發(fā)笑。但是我深知：作為教員，不能因而而訕笑、怒斥學(xué)生。一定要留意傾聽學(xué)生提出的每一個問題，并針對不同問題做出不同的解答。有的能夠開門見山的答復(fù)，有的演示一遍操作過程，有的和他們做簡短的討論，有的則用另一個問題將學(xué)生的考慮引向深化。在輔導(dǎo)過程中，我留意與他們站在對等的角度，當(dāng)心維護他們心中萌生的興味之芽，并用恰當(dāng)?shù)墓奈韬桶龘P樹立他們勝利的自信心、決計。

3.因材施教，分層教學(xué)

現(xiàn)代教育供認個體的差別，對不同程度的學(xué)生，施行因材施教，分層教學(xué)就顯得尤為重要。因而我在接手班級時，首先做好了這方面調(diào)查，在此根底上對學(xué)生的上機座位停止布置。在講授一些常見的學(xué)問點時，如：漢字的輸入、資源管理器的操作等，并支持他們停止感興味的一些操作，如：電腦繪圖、打字游戲。此外我還鼓舞他們自學(xué)課本上的選學(xué)模塊，并作一定的輔導(dǎo)。這樣就有了較多時間對根底差的同窗多指導(dǎo)，使他們能順利地完成我布置的根本教學(xué)任務(wù)或操作鍛煉。

高職計算機教學(xué)主要目的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)和運用計算機的興味，穩(wěn)固學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情，讓學(xué)生初步控制計算機的根本操作技藝并應(yīng)用于理論，注重培育學(xué)生的信息素質(zhì)和創(chuàng)新思想以及自學(xué)才能。在有限的條件下，依據(jù)學(xué)生目前的實踐狀況應(yīng)用這樣的辦法停止多樣化的教學(xué)還是有其可行性的。

二、教學(xué)辦法

“教無定法”。只需能促進學(xué)生了解、控制順應(yīng)就是一個好的教學(xué)辦法。

1.比喻闡明法

計算機課程中有相當(dāng)一局部是根底理論學(xué)問，關(guān)于學(xué)生來說有時較單調(diào)。假如在講課時恰當(dāng)?shù)剡\用比喻，就會有助于學(xué)生對學(xué)問的了解和控制。比方：在講網(wǎng)絡(luò)中的域名和IP地址時，能夠這樣講：世界上的人很多，我們怎樣來辨別彼此呢？我們能夠經(jīng)過用本人的名字和用身份證號兩種途徑，我們能夠運用身份證號來獨一的指定某人，但是，身份證號太難記了，日常生活中，我們用名字來指定某人。網(wǎng)絡(luò)中的計算機也一樣，為了辨別彼此，他們也有“名字”～我們稱之為域名，同樣他們也有本人的“身份證號”～IP地址，IP地址能夠獨一的指定一臺計算機，但是，記住它不太容易，平常，我們只用域名來指定網(wǎng)絡(luò)中的計算機。這樣，學(xué)生們很輕松地就揭去了域名、IP地址的神秘面紗。

2.高興教學(xué)法

眾所周知，漢字輸入鍛煉是一項機械、單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容。有的學(xué)生常常在學(xué)會了輸入辦法之后不愿花時間重復(fù)練習(xí)，這樣就不能到達請求的輸入速度。如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興味呢？創(chuàng)設(shè)一種高興的環(huán)境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在練中學(xué)不失為一種好辦法。首先停止指法鍛煉。對照實物讓學(xué)生認識鍵盤，并解說鍵位及指法請求，接下來我為每一臺學(xué)生裝置打字游戲軟件。形形的打字游戲馬上惹起學(xué)生的濃重興味。經(jīng)過幾次游戲，學(xué)生很快就能記住指法與鍵位。然后就能夠教會學(xué)生漢字輸入辦法，進入實踐鍛煉。以后能夠再裝置上漢字輸入的測速軟件，搞幾次分組或全班學(xué)生的輸入競賽，調(diào)動起學(xué)習(xí)的熱情。

科學(xué)技術(shù)方法論范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；教學(xué)方法

新課標(biāo)規(guī)定，信息技術(shù)課是初中課程中的一門重要的必修課，新課標(biāo)中指出：“初中開設(shè)信息技術(shù)課程的根本目的是提高學(xué)生信息方面的素養(yǎng)?！痹谶@一過程中學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到基本的信息技術(shù)知識，促進他們個性化的形成，還可以根據(jù)自己所學(xué)的信息技術(shù)知識進行科技創(chuàng)新，也可以加強學(xué)生之間的交流與合作，有利于開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，從而促進學(xué)生思考與決策能力的提高。新課標(biāo)里的信息技術(shù)課并不僅僅指單純的計算機課，必須有它自己獨特的教育方法，所以，如何上好新課程改革下的初中信息技術(shù)課成了各個學(xué)校思考的主要問題。

一、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生學(xué)習(xí)到知識和信息技術(shù)的主要途徑就是參與課堂教學(xué)，因此，學(xué)校就成了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和主動思考能力以及積累基礎(chǔ)知識的主要領(lǐng)地。所以學(xué)校的教育對學(xué)生未來的發(fā)展具有非常大的影響。教師應(yīng)該最大限度地利用信息技術(shù)，積極收集教學(xué)資源信息，刺激和培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的意識和能力，從而促進他們創(chuàng)新意識的形成。例如，老師們可以利用多媒體技術(shù)制作出一個虛擬的畫面，從而使理論性的知識點變得立體，便于學(xué)生理解，并且可以加強老師與學(xué)生之間的互動、交流，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供環(huán)境基礎(chǔ)。

二、啟發(fā)創(chuàng)造性教學(xué)

創(chuàng)新是一個國家進步的靈魂。學(xué)生又是創(chuàng)新的主體，因此，老師要在信息技術(shù)課堂上努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生自主探究的積極性。首先，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，及時提出并解決問題，因為創(chuàng)新的源頭就是思考未知的問題；其次，積極引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，打破他們固有思維的局限，讓他們多角度地分析問題，從而使問題得到全面的解決；再次，要積極發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，讓他們主動探討，挖掘其潛在的創(chuàng)造能力。啟發(fā)創(chuàng)造性的教學(xué)要求我們做到如下幾點：

1.創(chuàng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣對一個學(xué)習(xí)者來很重要，特別是對初中生來說，正確的價值觀尚未形成，他們只會根據(jù)自己的喜愛選擇自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。所以說學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而學(xué)習(xí)態(tài)度又決定了他的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效果。提高了興趣，就可以促使學(xué)生積極參與教學(xué)。例如，老師可以用多媒體演示教學(xué)內(nèi)容，通過各種幻燈片的展示，增強教學(xué)內(nèi)容的多樣性和新穎性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生自己主動制作幻燈片的興趣，實現(xiàn)有效教學(xué)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

只有當(dāng)學(xué)生有了很大的學(xué)習(xí)愿望，才能提高他們學(xué)習(xí)的自覺性，才能讓他們?nèi)硇牡赝度氲阶约旱膶W(xué)習(xí)中。可以激發(fā)學(xué)生動機的方法有很多，比如，老師可以組織各種學(xué)習(xí)小組，課間提出問題，讓各小組積極討論，并總結(jié)出各自討論得來的結(jié)論?；蛘唛_展小組競賽，讓學(xué)生有競爭意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

3.因材施教

每個學(xué)生的成績水平是不一樣的，特別是對于信息技術(shù)這門學(xué)科，思維活躍些的學(xué)生一般接受能力就強。所以學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征和心理發(fā)展?fàn)顩r采取不同的教學(xué)方法，實施因材施教。

三、組織多種教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效益

1.利用多媒體演示教學(xué)過程

發(fā)揮多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的作用，鎖定學(xué)生使用的計算機，讓學(xué)生的計算機顯示與老師課件一致的內(nèi)容，然后把基本操作程序從前到后操作給學(xué)生看幾遍，在演示操作的過程中一步一步地給學(xué)生講解他們的操作原理。在這個傳授過程中，學(xué)生既能了解到知識的來源，又學(xué)會了如何在計算機上操作這一程序。學(xué)會了理論與實踐的有效結(jié)合，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

2.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)

在初中進行信息技術(shù)的教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生解決問題的能力。可是現(xiàn)在以老師灌輸為主導(dǎo)的教學(xué)方法使學(xué)生養(yǎng)成了不愛動腦筋的習(xí)慣，長此以往學(xué)生解決問題的能力就急劇下降。學(xué)生往往只有在做老師布置的作業(yè)時才會主動地動一下腦筋，才會積極思考解決問題的方法。所以理由適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)驅(qū)動方式，可以促使學(xué)生思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

3.督促學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，共同發(fā)展進步

信息技術(shù)學(xué)科是一門探討性的學(xué)科，它需要學(xué)生與老師之間以及學(xué)生與學(xué)生之間相互交流、學(xué)習(xí)。讓優(yōu)秀的學(xué)生積極幫助成績稍差的學(xué)生，提高后進生的成績。并且在交流的過程中通?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的靈感，使每個學(xué)生都可以獲取新的知識，受到新的啟發(fā)。

總之，初中信息技術(shù)教育是實施全面素質(zhì)教育的重要組成部分，是促進教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)教育科學(xué)化。因此，從事信息技術(shù)學(xué)科的教師，必須及時轉(zhuǎn)變教育理念，不斷改進教育方法，加強基礎(chǔ)知識的積累，努力地進行教學(xué)探究和實踐，力所能及地為初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展出一份力。要制定出科學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)方法，提高信息技術(shù)教學(xué)效率，讓學(xué)生收獲更多的信息技能，為社會的發(fā)展做貢獻。

參考文獻：

[1]韓正濤.中學(xué)計算機教學(xué)中實踐教學(xué)模式的探索與嘗試.中國校外教育：理論，2007.

科學(xué)技術(shù)方法論范文第3篇

一、信息技術(shù)課堂教學(xué)的自學(xué)

新課程強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有自主、合作、探究三種學(xué)習(xí)方式，而三種學(xué)習(xí)方式的組織與實施，都必須建立在學(xué)生的自學(xué)能力提高的基礎(chǔ)上。學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)教育，對學(xué)生學(xué)習(xí)任何課程都十分重要，然而對于信息技術(shù)學(xué)科而言，尤其重要。一是因信息技術(shù)日新月異，應(yīng)用軟件版本不斷升級變化，功能越來越強大豐富，形式越來越“傻瓜”化，而軟件的應(yīng)用只有掌握了自學(xué)的方法，具備了自學(xué)能力，才能應(yīng)付計算機技術(shù)日新月異的發(fā)展形勢；二是對于多樣化的信息技術(shù)而言，教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一部分可以舉一反三的信息技術(shù)內(nèi)容，才能學(xué)習(xí)更多的信息技術(shù)，通過掌握一個新的軟件，去熟悉了解更多的新的軟件。比如文字處理軟件，只要學(xué)會了一種，不管是Word或WPS，就都很容易觸類旁通。計算機是信息技術(shù)的主媒體，本身就是一個學(xué)習(xí)的工具，它為人們提供了自學(xué)的條件。許多計算機知識，特別是一些操作的知識，完全可以自己通過看書和動手操作就能學(xué)會。平時在教學(xué)中，教師只要時常注意引導(dǎo)學(xué)生去歸納計算機軟件的使用方法，教給入門點，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

二、信息技術(shù)課堂教學(xué)的動手

動手就是一種“任務(wù)驅(qū)動式”的學(xué)習(xí)?！叭蝿?wù)驅(qū)動式”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機。所以，信息技術(shù)需要創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)去學(xué)習(xí)，使“學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地引導(dǎo)和激勵學(xué)生前進”。實踐中，“任務(wù)驅(qū)動”就是讓學(xué)生在一個個典型的信息處理的“教學(xué)任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁，由易到難，循序漸進地完成一系列教學(xué)任務(wù)，從而得到清晰的思路、方法和系統(tǒng)的知識，在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，本身越來越“平易近人”，讓人能夠看得見、摸得著，讓人人可用。因此，動手學(xué)習(xí)成為信息技術(shù)的一種主要的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，只有動手“做”，才能解決好多方面的學(xué)習(xí)問題，動手“做”的過程，會讓學(xué)生得到真知灼見，找到成功的感覺。所以，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，需要教師經(jīng)常設(shè)計一些情境實例，讓學(xué)生在動手完成中感興趣，熟悉基本技能。

三、信息技術(shù)課堂教學(xué)的應(yīng)用

由于現(xiàn)代信息技術(shù)在社會上的普及運用充分地調(diào)動了學(xué)生的各種感官參與教學(xué),尤其是電子投影儀、音響和多媒體教學(xué)手段的使用,使學(xué)生在不同程度上對信息技術(shù)產(chǎn)生了神秘感,同時也充滿了興趣。教學(xué)中應(yīng)充分利用這種有利條件去點撥、激勵學(xué)生,喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望,使他們從“要我學(xué)”的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”的主動狀態(tài),讓他們以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識、求得快樂。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)是為了應(yīng)用，學(xué)生只有在應(yīng)用中才能鞏固所學(xué)知識，在應(yīng)用中強化理論聯(lián)系實際的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，在應(yīng)用中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。素質(zhì)教育的目的就是把學(xué)生從被動的、苦學(xué)的束縛中解脫出來成為學(xué)習(xí)的主體。葉圣陶曾經(jīng)講過：“受教育不是像張開了個空袋子，等人家把東西倒進來，裝滿它?！币虼宋覀冊诮虒W(xué)中應(yīng)該盡可能地給學(xué)生提供自己學(xué)、自己動手、自己動腦的機會。讓他們做學(xué)習(xí)的主人，充分表現(xiàn)自己。只有這樣，才能談得上創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。一方面興趣是創(chuàng)造性思維的基石，首先是選好教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的濃厚興趣并保持持久鋪平道路，采用誘導(dǎo)和啟發(fā)的教學(xué)方式，以進一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時和恰當(dāng)?shù)毓膭?，達到延續(xù)與鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。另一方面在運用中升華學(xué)生的創(chuàng)造性思維，夸美紐斯指出：“當(dāng)學(xué)生看到‘他所學(xué)的不是烏托邦，也不是屬于柏拉圖理想的什么東西，而是真正在我們周圍的、徹底認識了就會給生活帶來真正益處的物體，在這樣的條件，智慧將會比較積極地用在學(xué)習(xí)方面，并且會更仔細地認出一切。’”

對于信息技術(shù)教學(xué)而言，教師最有效教學(xué)活動組織就是充分地利用這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，大容量、快節(jié)奏、高效率地進行教學(xué)，使學(xué)生順利地掌握信息技術(shù)知識，提高智力和非智力因素水平，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。

四、信息技術(shù)課堂教學(xué)的歸納整理

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)和以往的計算機教學(xué)在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容等方面發(fā)生了很大的變化，計算機教學(xué)的方法、模式可能不適合信息技術(shù)教學(xué)，不能很好地完成培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)這一目標(biāo)，因而信息技術(shù)教學(xué)中采用的方法也應(yīng)該有相應(yīng)的變化。信息技術(shù)課堂教學(xué)的歸納整理，符合范例教學(xué)法內(nèi)涵，確切地說就是提供“好的例子”“典型的例子”“學(xué)生能夠理解的例子”。在具體的教學(xué)組織上分為兩個教學(xué)過程：課前和課中。課前三分析是在教學(xué)前，教師要進行教學(xué)分析，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇設(shè)計適合的范例，對范例的代表性、啟發(fā)性等綜合考慮，通過對范例的歸納整理，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)同類型的知識需要掌握哪些知識、技能和方法等；課中四階段，一是“個”的階段，在這個階段，主要對典型范例進行講解和演練，說明范例的特征；二是闡明“類”的階段，學(xué)生結(jié)合上一階段所學(xué)的典型范例的特征積極思考，探索同類的其他事例；三是分析歸類學(xué)生從“個”的學(xué)習(xí)遷移到“類”的學(xué)習(xí)；四是找出隱藏在“類”背后的某種規(guī)律性的內(nèi)容，把對客觀世界的認識提高到規(guī)律性的認識階段，使學(xué)生掌握知識的遷移，獲得有關(guān)世界和生活的經(jīng)驗。

科學(xué)技術(shù)方法論范文第4篇

【關(guān)鍵詞】全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生 農(nóng)業(yè)推廣 技術(shù)推廣理論與方法 課程教學(xué)設(shè)計

【基金項目】河南科技大學(xué)2011年研究生教學(xué)改革研究基金資助項目，編號2011YJG-004。

Abstract：Studied on overall designing of “technology extension theory and methods” course teaching for professional master degree of agricultural extension in full？鄄time education， proposed that defining theoretical teaching content， application of modern teaching methods and tools. Having planned the practice teaching and the skill training course content， proposed the practice teaching and skill training method， such as the social investigation， role playing law， case teaching method， and so on.

Key words：Professional Master Degree in Full？鄄time； Agricultural Extension； Technology Extension Theory and Methods； Design of Course Teaching

【中圖分類號】G42 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0058-02

2009年3月2日，全國專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會聯(lián)席會議在京召開，教育部陳希副部長在會上明確提出“大力加強應(yīng)用人才培養(yǎng)，逐步壓縮學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的比例”的要求。隨后，教育部下發(fā)《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（教研[2009]1號）文件，決定從2009年起擴大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位范圍。這對于調(diào)整和優(yōu)化我國研究生教育結(jié)構(gòu)、更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型專門人才的迫切需要具有十分重要的意義?！都夹g(shù)推廣理論與方法》是全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生必修課程。研究《技術(shù)推廣理論與方法》課程特點，建立科學(xué)的課程教學(xué)體系（包括理論教學(xué)，實踐教學(xué)，技能培訓(xùn)）是十分必要的。

一、理論教學(xué)體系

理論和方法相互依存不可分開。理論可以通過分析水平，清晰度、借以陳述的類型、描述或說明的本質(zhì)等作用于方法，而方法則可以通過結(jié)構(gòu)分析、假設(shè)取樣、異常數(shù)據(jù)分析等新理論視角幫助發(fā)展或增加理論。學(xué)習(xí)技術(shù)推廣理論對于掌握技術(shù)推廣方法和提高推廣效果有重要的指導(dǎo)意義。

（一）理論教學(xué)的內(nèi)容

理論教學(xué)內(nèi)容包括7部分。第一部分推廣的基礎(chǔ)理論，內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)推廣發(fā)展的歷史與趨勢、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣的含義與功能、農(nóng)業(yè)推廣學(xué)研究進展、推廣的框架模型、創(chuàng)新擴散理論、問題解決理論等。第二部分推廣對象行為及其改變，內(nèi)容包括溝通理論、行為產(chǎn)生理論、行為改變理論、我國農(nóng)業(yè)推廣對象的行為特征。第三部分農(nóng)業(yè)推廣組織與管理，內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)推廣組織、農(nóng)業(yè)推廣組織類型、農(nóng)業(yè)推廣組織設(shè)計與評價。第四部分農(nóng)業(yè)推廣項目計劃與評估，內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)推廣項目計劃、制定農(nóng)業(yè)推廣項目計劃的程序、農(nóng)業(yè)推廣項目計劃的編制與執(zhí)行、農(nóng)業(yè)推廣項目計劃的監(jiān)測與評估。第五部分農(nóng)業(yè)推廣方式與方法，內(nèi)容包括推廣方法的基本類型與特點、農(nóng)業(yè)科技成果推廣的主要方式。第六部分農(nóng)業(yè)推廣服務(wù)，內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)推廣服務(wù)的含義與內(nèi)容、農(nóng)業(yè)推廣信息服務(wù)的方式、農(nóng)業(yè)推廣經(jīng)營服務(wù)的技巧。第七部分農(nóng)業(yè)推廣的宏觀環(huán)境，內(nèi)容包括影響農(nóng)業(yè)推廣的政治與經(jīng)濟環(huán)境、其他環(huán)境。

（二）理論教學(xué)的方法與手段

理論教學(xué)貫徹以育人為本的思想，重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，采用多種手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，探索教學(xué)方法。應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，學(xué)生通過課堂模擬、小組討論、案例分析、辯論、演講等教學(xué)形式，大膽嘗試將“參與式”教學(xué)方法貫穿于理論教學(xué)和實踐教學(xué)的始終。以“參與式”教學(xué)展示工具進行課堂教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，隨時更改調(diào)整發(fā)言內(nèi)容，提高其創(chuàng)造性思維能力，活躍課堂討論的氣氛。以案例式教學(xué)，課堂討論的方法改變過去傳統(tǒng)“以教師為中心，以課堂為中心、以教材為中心”的傳統(tǒng)理念，教師由原來的“演員”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，產(chǎn)生了“教”、“學(xué)”相長，師生互動的效果。

在具體教學(xué)過程中，采用以多媒體教學(xué)為主的教學(xué)手段，全面、深入地體現(xiàn)了每一章節(jié)的知識點、重點內(nèi)容、反映最新的推廣案例資料等，同時通過板書進行邏輯推導(dǎo)，活躍課堂氣氛，增進學(xué)生對推廣學(xué)概念、原理、方法的理解和掌握。采用課堂討論、情景設(shè)定等靈活多樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂氣氛生動活潑。積極鼓勵學(xué)生閱讀有關(guān)書籍和文獻，達到擴大學(xué)生知識面，提高學(xué)生素質(zhì)，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽課會取得更好的學(xué)習(xí)效果。再通過課堂作業(yè)和課程論文等形式鼓勵和督促學(xué)生閱讀和涉獵大量有關(guān)文獻資料，提高教學(xué)效果，實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

二、實踐教學(xué)與技能培訓(xùn)體系

農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位側(cè)重于應(yīng)用，主要為農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和農(nóng)村發(fā)展培養(yǎng)高層次應(yīng)用型、復(fù)合型人才，因此具有明顯的職業(yè)針對性，要求很強的實踐性。學(xué)位獲得者除了應(yīng)具有從事農(nóng)業(yè)推廣領(lǐng)域的堅實的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識外，還應(yīng)具有解決農(nóng)業(yè)推廣中實際問題的能力，即應(yīng)用能力?！度罩妻r(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》制定了培養(yǎng)目標(biāo)，其中具體要求二：農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位獲得者應(yīng)掌握農(nóng)業(yè)推廣領(lǐng)域堅實的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專業(yè)知識，以及相關(guān)的管理、人文和社會科學(xué)知識；具有較寬廣的知識面，較強的專業(yè)技能和技術(shù)傳授技能，具有創(chuàng)新意識和新型的農(nóng)業(yè)推廣理念，能夠獨立從事較高層次的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和農(nóng)村發(fā)展工作。因此實踐教學(xué)與技能培訓(xùn)對實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)有特別重要的意義[3]。《技術(shù)推廣理論與方法》實踐教學(xué)與技能培訓(xùn)體系覆蓋農(nóng)業(yè)推廣方法和實務(wù)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生實踐技能。

（一）實踐教學(xué)與技能培訓(xùn)的內(nèi)容

1.實踐教學(xué)方面 內(nèi)容主要包括推廣對象行為分析、農(nóng)業(yè)推廣人員與機構(gòu)、農(nóng)業(yè)推廣體系與運行、農(nóng)業(yè)推廣評價、農(nóng)業(yè)推廣經(jīng)營服務(wù)、農(nóng)業(yè)推廣的宏觀環(huán)境與政策等。

2.技能培訓(xùn)方面 一是農(nóng)業(yè)推廣信息服務(wù)。內(nèi)容包括成果資料收集與評價選擇，收集渠道、途徑。成果選擇與評價的內(nèi)容與方法。為一個地區(qū)提出啟示式的推廣項目建議。選擇新成果，制定實用化方案。二是農(nóng)業(yè)推廣方法運用與創(chuàng)新、農(nóng)業(yè)推廣試驗示范與評價。內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)推廣試驗的基本要求與類型、試驗方案的編制與實施、成果與方法示范及其基本要求和實施步驟。三是寫作技能。寫作內(nèi)容與文體包括農(nóng)業(yè)推廣論文、農(nóng)業(yè)推廣科技報告（如項目可行性研究報告、項目申請報告、項目課題報告、科技試驗報告、調(diào)查報告等）、農(nóng)業(yè)推廣公文、農(nóng)業(yè)推廣合同（協(xié)議）（如農(nóng)業(yè)推廣合同、技術(shù)服務(wù)合同、技術(shù)承包合同、技術(shù)開發(fā)合同、技術(shù)咨詢合同、技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同、農(nóng)資與農(nóng)產(chǎn)品購銷合同等）、科普文章、科技簡報、科技廣告等[2]。四是農(nóng)業(yè)推廣培訓(xùn)與咨詢。演講是宣傳群眾、發(fā)動群眾、組織群眾、進行群眾培訓(xùn)的重要手段，是一項經(jīng)常性的活動。如科普宣傳、農(nóng)民培訓(xùn)、技術(shù)培訓(xùn)、經(jīng)驗交流等。

（二）實踐教學(xué)與技能培訓(xùn)的方法與手段

1.農(nóng)村社會調(diào)研 進行農(nóng)村現(xiàn)場調(diào)研，分析推廣對象行為特點。分析問題，提出問題。有關(guān)農(nóng)業(yè)推廣經(jīng)營服務(wù)的內(nèi)容、組織形式等。

2.推廣機構(gòu)參觀調(diào)研 進行農(nóng)業(yè)推廣機構(gòu)參觀調(diào)研。了解農(nóng)業(yè)推廣人員的類型及其職責(zé)、農(nóng)業(yè)推廣人員的素質(zhì)要求及現(xiàn)狀、農(nóng)業(yè)推廣人員管理內(nèi)容、管理方法。了解農(nóng)業(yè)推廣機構(gòu)設(shè)置、職能、服務(wù)方式和人員管理制度等。了解農(nóng)業(yè)推廣工作評價的作用、評價基本原則、評價指標(biāo)體系、步驟、方式與方法。

3.組織閱讀 推薦閱讀材料，通過閱讀了解我國農(nóng)業(yè)推廣的宏觀環(huán)境、國際農(nóng)業(yè)推廣政策與改革。推薦案例閱讀材料，了解其他地區(qū)農(nóng)業(yè)推廣的情況。每人寫出讀書報告，教師選擇其中典型的進行點評。

4.角色扮演法 角色扮演就是根據(jù)學(xué)生可能擔(dān)任的職務(wù)，安排一套與該職務(wù)實際相似的訓(xùn)練項目，將受訓(xùn)者安排在模擬逼真的工作環(huán)境中，要求受訓(xùn)者處理可能出現(xiàn)的各種問題，完成相應(yīng)的工作任務(wù)[4]。本課程教學(xué)過程中每一個同學(xué)都擔(dān)任一次推廣者的角色，一次被推廣者的角色。作為項目推廣者，為某一個地區(qū)選擇一項有推廣價值和推廣前景的項目（或者為一項有推廣價值的項目選擇一個適合該項目推廣的地區(qū)）。設(shè)定一個推廣地區(qū)，針對所選推廣項目進行經(jīng)濟技術(shù)可行性分析，編寫一個項目可行性研究報告（概要）。針對所選推廣項目編寫各個推廣工作環(huán)節(jié)的工作計劃要點?；境绦虬ǎ喉椖窟x擇與確定——小面積試驗——成果與方法示范——培訓(xùn)與咨詢服務(wù)——普及推廣——結(jié)果評價。告訴大家如何做，做什么等必要事項。重點進行項目選擇、項目分析、項目推廣、演講推介、農(nóng)民培訓(xùn)模擬等。作為被推廣者，對項目進行咨詢，尤其是針對項目風(fēng)險方面進行分析。最后安排雙方辯論。通過雙方討論辯論，把優(yōu)勢與不足分析透徹，把解決問題的方法設(shè)想全面。

5.案例教學(xué)法 案例教學(xué)的真諦與核心，在于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和分析解決實際問題的能力，使學(xué)生真正地做到學(xué)理論、懂理論、用理論三者的有機結(jié)合[5]。具體案例教學(xué)實施大致可按如下兩種方式進行：

第一種是案例分析教學(xué)。分四個階段進行案例分析教學(xué)。首先是閱讀分析案例。指定案例材料，并根據(jù)該案例教學(xué)指導(dǎo)書指導(dǎo)學(xué)生者對指定學(xué)習(xí)的案例材料進行閱讀，分析案例的具體內(nèi)容，思考案例所提出的供學(xué)習(xí)者思考的問題。其次是組織小組討論。討論中要求小組中每個成員都要簡單地說出自己所作的分析及對問題的看法，供大家討論、切磋、補充，具體做法不拘一格。把討論中出現(xiàn)的不同見解、合理建議記錄下來，對于有紛爭的問題記錄下來以便提交到下一階段進一步討論。最后是總結(jié)評述。在小組討論結(jié)束后，教師應(yīng)作全面總結(jié)。對討論中出現(xiàn)的好的分析思路與獨特見解加以肯定，同時指出存在的缺點與不足。最后要求學(xué)生寫一個案例學(xué)習(xí)報告，對自己在案例閱讀、分析、討論中取得了哪些收獲、解決了哪些問題、還有哪些問題尚待釋疑等做出總結(jié)，并通過反思進一步加深對案例的認識。

第二種是案例總結(jié)教學(xué)。對當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)推廣工作進行調(diào)研，篩選成功和成熟、甚至是失敗的案例，全面的總結(jié)、研究分析，總結(jié)優(yōu)缺點?？偨Y(jié)編制出一套較系統(tǒng)、成熟的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣理論與方法案例。

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科學(xué)技術(shù)方法論范文第5篇

關(guān)鍵詞：教育研究；方法；運用；教育技術(shù)學(xué)科

中圖分類號：G42　文獻標(biāo)識碼：A　文章編號：1005-5312（2012）33-0249-01

教育技術(shù)學(xué)在教育改革深化、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、素質(zhì)教育促進、終身教育體系構(gòu)建以及信息化教育等方面有顯著的推進作用。其作為一門新生學(xué)科，既在研究對象和理論體系上有區(qū)別與其他學(xué)科，也要具備對本學(xué)科發(fā)展有推進作用的研究方案。簡單來說，教育研究方法就是，基于人們對應(yīng)用教學(xué)技術(shù)的印象而進行深層發(fā)掘研究所要借助的工具及采取的相應(yīng)措施。下面開始闡述關(guān)于教育研究方法在教育技術(shù)學(xué)科中應(yīng)用的問題，首先筆者從教育研究意義的理解開始說起。

一、教育研究方法意義的理解

（一）教育思想的轉(zhuǎn)變

教育研究方法的施行，有利于教育思想的轉(zhuǎn)變，從而衍生出符合時代精神的教育理念。有了正面的思想引導(dǎo)，才能有有效的改革出現(xiàn)。社會的飛速發(fā)展，注定了教育思想也需要依據(jù)時代的變更而做出改變，最終保證對人才教育的促進發(fā)展。教育研究方法的提出，讓教學(xué)一方確立了與時俱進的辦學(xué)方向和教育思想。

（二）教育問題的解決

由于近些年中國變化過于迅猛，教育方面在很多地方還沒有充分的反應(yīng)時間，而教育研究方法的提出，能夠給中國教育界提供科學(xué)有效的管理、教育方式，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，創(chuàng)造具有時代凈勝的能力型人才，為祖國的建設(shè)和發(fā)展做出貢獻。而教師也能夠通過教育研究方法的運用，找出教學(xué)癥結(jié)所在，自發(fā)地形成對教學(xué)理論的研究。

（三）促使學(xué)術(shù)文化氛圍的形成

辦學(xué)品質(zhì)的增添，就由學(xué)術(shù)文化氛圍形成的狀態(tài)所決定。辦學(xué)方如果能抓好教育研究方法的應(yīng)用，將會對辦學(xué)品質(zhì)的提高起到促進作用，進而推動了校園文化氛圍的建設(shè)，學(xué)術(shù)研究的發(fā)展和建立。教育研究方法的應(yīng)用，不僅僅是對科研成果的促成方法，更是增強師生研究意識，提升學(xué)校學(xué)術(shù)研究水平的好幫手。

（四）有助于校方自主培訓(xùn)，提高校內(nèi)教師水平

時代進步的今天，作為人才培養(yǎng)的搖籃，學(xué)校必須能夠具備提高本校教學(xué)水平，深入探討研究課堂教學(xué)的培訓(xùn)條件，從而使得校內(nèi)教師在學(xué)科專業(yè)知識方面能夠據(jù)喲更為精深的造詣以及扎實的知識基礎(chǔ)。在教育專業(yè)素養(yǎng)化的方面，也要體現(xiàn)出現(xiàn)代教育理念的實踐精神和創(chuàng)新素質(zhì)，以教育研究為培訓(xùn)途徑，使得教師團體的素質(zhì)提升更為實際和高效。

二、教育技術(shù)學(xué)科中教育研究方法的具體運用

教育教育技術(shù)學(xué)科中教育研究方法的具體運用，其基本依據(jù)是教育技術(shù)學(xué)科所針對的研究對象以及研究過程，就某一程度來說，運用過程對研究模式的建立起到了很大的幫助作用。下面是筆者從間接性和直接性研究方法兩個方面進行自我觀念的陳述：

（一）測量應(yīng)用法

作為一種漸漸的教育研究方法，測量應(yīng)用法既能夠“獨立工作”，完成相應(yīng)的教育探索問題，也能夠與其他教育研究應(yīng)用方法進行組合，從而獲取相關(guān)成果的方式。測量應(yīng)用法在教育技術(shù)學(xué)科中的運用范圍為：學(xué)生選拔、分組和班級分配、教學(xué)任務(wù)實行調(diào)查以及就業(yè)指導(dǎo)等方面。

（二）內(nèi)容分析應(yīng)用法

內(nèi)容分析應(yīng)用法很容易理解，即將世面上關(guān)于教育改革的一些評價內(nèi)容進行整理歸納，通過客觀且系統(tǒng)的全面分析，并對其作出一定總結(jié)的研究方式，它在教育技術(shù)學(xué)科的研究方面，具有突出的輔助作用。優(yōu)勢一：趨向分析，以同一對象在不同時期的表現(xiàn)資料為研究依據(jù)，從而摸尋其思想的建立、發(fā)展以及最終趨向；優(yōu)勢二：意向分析，以統(tǒng)一對象在不同問題或?qū)用嫔系谋憩F(xiàn)資料為研究依據(jù)，通過分析比較，從而了解研究對象的發(fā)展意向。如不同類型學(xué)生的心理狀況分析、個人價值觀念分析以及學(xué)習(xí)態(tài)度分析等等；優(yōu)勢三：能夠在比較中得出較為客觀的結(jié)果，由于內(nèi)容分析法的研究內(nèi)容可以是針對來源不同的同一類事物對象進行詳細的比較分析（例如不同流派的學(xué)術(shù)觀點），從中找到研究對象的異同點，認清研究對象的個體特性。

（三）文獻應(yīng)用法

文獻應(yīng)用法則是通過在收集、整理、鑒識文獻的過程中，形成一套文獻研究以及對實際情況有科學(xué)鉆研的應(yīng)用手段。經(jīng)過全面的文獻收集，對教學(xué)技術(shù)學(xué)科整理總結(jié)并加以概括，即通過對相關(guān)文獻的歸納總結(jié)，將教育技術(shù)學(xué)科以及相關(guān)研究課題以時期為分界標(biāo)準(zhǔn)，展開全面、綜合、立體的描述，從中理清研究成果和進步狀況之間的利弊關(guān)系。再從上述結(jié)論中，歸納當(dāng)下教育技術(shù)學(xué)科的現(xiàn)狀、等待解決的問題以及今后的長遠發(fā)展。

三、教育研究方法的作用

教育技術(shù)學(xué)科特點與教育研究方法的結(jié)合，促成了教育技術(shù)學(xué)科的研究方法，當(dāng)然這只是教育研究方法形成形式之一由于教育研究方法是教育技術(shù)研究的重心所在，所以對其形成過程有必要進行深入研究。下面，筆者將介紹教育研究方法的作用。

（一）是教育技術(shù)學(xué)科形成和發(fā)展的開路石

某一學(xué)科的設(shè)立和發(fā)展，都與其相關(guān)的科學(xué)研究方法息息相關(guān)。教育技術(shù)學(xué)科作為一門較為系統(tǒng)化的學(xué)科，其建立和今后發(fā)展與社會科技進步及信息技術(shù)的日新月異離不開，然而，脫離了教育研究方法，則對于教育活動這種復(fù)雜行為的性質(zhì)和規(guī)律就無法揭示，那么我們對其了解的程度就僅停留于表面現(xiàn)象的了解、其他教育改革的經(jīng)驗的借鑒，根本不能對教育技術(shù)學(xué)科起到推動作用。

（二）充當(dāng)教育技術(shù)成果實踐和運用的重要媒介

怎樣的科學(xué)認知過程才稱得上是完整且具體的？當(dāng)然其標(biāo)志性的特征就是，在獲得該學(xué)科的研究成果時能夠獲得大眾的認同和承認。而教育技術(shù)研究成果的作用在于，告知人們教育活動的規(guī)律和理論，并且從更深層面擴充了人們對教育行業(yè)的認知，給予了教育界新生思想和教學(xué)方法。

（三）充實了教育技術(shù)學(xué)科的內(nèi)涵

科學(xué)化的研究方式本身就具有綜合化的特性，而科學(xué)研究法中的綜合法（系統(tǒng)法、信息論法、控制論法的合稱）在運用到教育技術(shù)學(xué)科研究中時，將具體的內(nèi)容研究滲透到了教育技術(shù)學(xué)科研究的最深層，賦予了教育技術(shù)從研究的層面上以綜合性、系統(tǒng)化的思維和觀念，使得教育技術(shù)學(xué)科中成立了一系列全新的思維概念、教育法則以及研究方法，充實了教育技術(shù)學(xué)科的內(nèi)涵。

四、總結(jié)

教育技術(shù)學(xué)科作為一門教育研究項目，不可能脫離其學(xué)科相關(guān)的研究和發(fā)展所孤立存在，教育技術(shù)學(xué)科也與教育研究方法的運用處于唇齒相依的狀態(tài)，同時，教育研究方法的形成，也離不開教育技術(shù)學(xué)科的成立。從現(xiàn)在我國教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展可以看出，教育研究方法的運用，為教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展拓寬了舞臺，并建立了教育技術(shù)學(xué)科中一門獨特的研究方法。

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