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初中歷史教學(xué)核心素養(yǎng)范文第1篇

一、培養(yǎng)學(xué)生對初中歷史的學(xué)習(xí)興趣，讓其了解初中歷史核心素養(yǎng)

興趣是最好的教師，只有不斷培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，才能有效提升初中歷史的課堂教學(xué)效率。從核心素養(yǎng)角度來看，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣起到了關(guān)鍵性的作用，興趣是學(xué)生學(xué)好初中歷史的基礎(chǔ)條件。也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的先決條件，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師單方面的教學(xué)使得學(xué)生們失去了對歷史學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們就感到很枯燥，課堂教學(xué)質(zhì)量就很低。我們對歷史的學(xué)習(xí)主要是背，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生們大多情況下都是死記硬背，對知識缺少了解，他們在背的時候不知道思考，所以學(xué)習(xí)的效率不理想。我們學(xué)習(xí)歷史的目的是讓學(xué)生們更加了解歷史，了解我們祖國的過去，以此來讓學(xué)生們銘記歷史，刻苦學(xué)習(xí)，報效祖國。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，這樣的目的并沒有達(dá)到，所以我們要加強(qiáng)對學(xué)生們興趣的培養(yǎng)。

一般情況下，初中歷史可以分成兩大類，一類是近代史，另一類則是古代史，在學(xué)習(xí)古代史的過程中，歷史教師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)一下即將要學(xué)的內(nèi)容，熟悉一下所學(xué)的基礎(chǔ)知識，并且聯(lián)想一下自己有沒有這個歷史階段的涉獵。教師可以把學(xué)生們分成若干個小組，教師上課的時候就可以讓每個小組的學(xué)生們發(fā)言，看看學(xué)生們對這個歷史階段的認(rèn)識，不管對這個歷史階段了解多少都可以發(fā)表自己的見解，這樣立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)江蘇省南通市通州區(qū)興仁中學(xué)王燕飛上課的氣氛就會變得越來越濃厚，學(xué)生們的興趣就會提高，課堂效率就會隨著提高。講到近代史的時候，很大一部分時間是講我們國家一段屈辱的歷史，在這段歷史下，我們國家簽訂了一系列喪權(quán)辱國的條約。這個是可以激發(fā)學(xué)生們內(nèi)心情感的時候，教師可以讓學(xué)生們抒發(fā)自己心中的憤怒和對祖國的熱愛，通過這樣的方式提高學(xué)生們的愛國情懷，這樣同時也提高了學(xué)生們對歷史學(xué)習(xí)的興趣。

二、科學(xué)鼓勵每個學(xué)生，充分發(fā)揮初中歷史核心素養(yǎng)的作用

把核心素養(yǎng)融入到初中歷史教學(xué)工作中，能夠不斷提升教學(xué)效率，還能不斷完善教學(xué)模式。尤其是在歷史課堂教學(xué)過程中，教師不能片面的夸獎學(xué)習(xí)好的學(xué)生，忽視學(xué)習(xí)差的學(xué)生，教師應(yīng)該擺正自身態(tài)度，公平公正的對待每一個學(xué)生，嘗試采用科學(xué)的方法鼓勵每一個學(xué)生。因此，教師在面對學(xué)生們的錯誤或者是一次考試成績很差的試卷時要保證持有鼓勵的心態(tài)，不是批評學(xué)生，而是想辦法怎么解決這個問題，并鼓勵學(xué)生們要有信心學(xué)好。初中生還是未成年人，心靈還是很脆弱的，如果教師只是一味地批評，對學(xué)生們的影響是很大的，這會讓他們失去學(xué)習(xí)的信心，甚至對自己的一切失去信心，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活都會影響很大。相反，教師一句鼓勵的話語或眼神都可以讓他們奮發(fā)圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)。所以說一正一反還是相差很大的，新的教學(xué)模式下，教師要堅持鼓勵的心態(tài)面對學(xué)生，這樣才能提高學(xué)生們的課堂效率，才能讓他們有學(xué)習(xí)歷史的動力。

在課堂教學(xué)過程中，教師需要耐心對待犯錯誤的學(xué)生，讓學(xué)生意識到自己所犯的錯誤，同時還要鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不斷改正自己的錯誤。從學(xué)生的角度出發(fā)全面考慮學(xué)生的心理需求，面對錯誤時，學(xué)生內(nèi)心肯定也不好受，這個時候教師更不應(yīng)該一味地批評學(xué)生，批評學(xué)生只會讓他們失去學(xué)習(xí)的信心。教師應(yīng)該找出學(xué)生們出錯的原因，然后幫助學(xué)生找出知識的缺陷，幫助他們填補(bǔ)知識的不足。這樣鼓勵的方式會幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)歷史，幫助他們樹立正確的世界觀。

三、采用分層教學(xué)方法，不斷提升初中歷史的核心素養(yǎng)成效

由于不同的學(xué)生對歷史知識的掌握程度不同，所以，初中歷史教師應(yīng)該有針對性的進(jìn)行教學(xué)，可以采用分層教學(xué)方法，這樣可以滿足大部分學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)需求。在上課之前，教師可以提前了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解他們對各種歷史知識的掌握程度，這樣教師在講到這些知識點(diǎn)的時候就可以做出相應(yīng)改變。教師可以分開了解，就是每學(xué)到一個歷史階段的時候進(jìn)行一次調(diào)查。還可以進(jìn)行總的調(diào)查，教師給學(xué)生們發(fā)一個問卷調(diào)查，對學(xué)生們進(jìn)行一個大體的了解，教師把這些知識點(diǎn)進(jìn)行記錄，然后講課的時候就要做出改變調(diào)整。

從根本上來說，大部分學(xué)生的智力水平不分高低，造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績差異的主要原因是學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度不同。例如，在學(xué)習(xí)唐朝文化的過程中，不同學(xué)生對唐朝詩人的了解肯定不同，教師在講的時候就要注意，要根據(jù)學(xué)生們對知識點(diǎn)的掌握程度來講，這樣學(xué)生們才能得到自己最需要的知識，他們在課堂上聽課的效率才會高，教師課堂教學(xué)的質(zhì)量就隨之提升。還有就是學(xué)生們對不同的歷史階段的興趣可能不同，教師要根據(jù)學(xué)生們這個特點(diǎn)分開教學(xué)，這樣之后，學(xué)習(xí)的效率就會提升很多。

四、采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法提升初中歷史教學(xué)水平

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式主要以教師的講解為主，教師的講解質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，單一的教學(xué)模式也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單純依靠教師的講解很難讓學(xué)生理解記憶相關(guān)的歷史事件，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法能夠有效緩解這一問題，讓教學(xué)變得豐富多彩起來。例如我們可以運(yùn)用大量的圖片、視頻等史料內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上欣賞到曾經(jīng)發(fā)生過的那些'涼心動魄的事件，也變抽象為具體，加深學(xué)生的思維印象，讓他們能夠多角度、多渠道地理解歷史內(nèi)涵。為了增加學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們除了要多方面運(yùn)用現(xiàn)有的資源，也要在教學(xué)過程中多關(guān)注學(xué)生的思維過程，注重學(xué)生參與獲取知識的過程在這方面，我要求學(xué)生們多多接觸教材以外的書籍，同時也鼓勵學(xué)生多搜集資料，從不同的渠道獲取更多的信息，并要用科學(xué)的方法去進(jìn)行分析、比較和判斷，去粗取精，去偽存真，還原歷史事件的真實性，并有一個客觀、公正的評判在學(xué)生進(jìn)行分析的時候，也是他們學(xué)會獨(dú)立思考的時候，我鼓勵他們采用小組合作模式，交流探討，自主創(chuàng)新，正確地認(rèn)識并學(xué)習(xí)歷史。

五、把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主要位置，不斷完善初中歷史教學(xué)模式

要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，改變學(xué)生死記硬背、被動學(xué)習(xí)歷史知識的現(xiàn)狀，我們就要凸顯學(xué)生的主體地位，設(shè)計出能夠激發(fā)學(xué)生探知欲望和好奇心的問題，讓學(xué)生有更多的時間去自主思考問題，去想象問題只有這樣，學(xué)生才會積極地參加課堂活動，充分發(fā)揮自己的聰明才智，自然而然會成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主體。

初中歷史教學(xué)核心素養(yǎng)范文第2篇

關(guān)鍵詞：教育；心理健康教育；溝通模式；焦點(diǎn)解決

對學(xué)生的成長來說，初中階段是他人生過程中的黃金時期，而這個時期學(xué)生接觸的更多人際關(guān)系就是老師和同學(xué)，而教師是學(xué)生從少年走向青年的重要引導(dǎo)者，既扮演著傳道受業(yè)的老師，也扮演著個人成長的指導(dǎo)師，甚至在某種程度上扮演著父母的角色。初中生是社會主義建設(shè)的未來棟梁，初中教師在教育工作中培育出身心健康，有強(qiáng)烈社會責(zé)任感的優(yōu)秀學(xué)生任重道遠(yuǎn)，因為時代的變遷擺在教師面前的學(xué)生已經(jīng)千變?nèi)f化，不斷的沖擊著一直以來延續(xù)的傳統(tǒng)教育。為此我從本人的工作經(jīng)驗中進(jìn)行總結(jié)與反思，希望能與大家共同探討。

一、當(dāng)前初中教師在學(xué)生的教育方面存在的問題

前段時間和一些一線教師探討當(dāng)前的教育狀況時，他們不免發(fā)出感嘆，覺得現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了。這里的難教當(dāng)然不只是教學(xué)之難，也應(yīng)該包括了教育之難。在新課改思想理念影響下，雖然我們教師一直在探求核心素養(yǎng)下的教育教學(xué)，但是就目前的情況來看，教育體制的指揮棒沒有發(fā)生根本的變化，衡量一個學(xué)校的教育成績主要還是以學(xué)生的學(xué)科考試成績?yōu)橹?，所以很多教師難以從傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變過來，對于德育教育的核心、新課改的目標(biāo)等認(rèn)識不到位，理解不夠深刻，面臨繁重的教學(xué)任務(wù)和壓力，教師對學(xué)生的教育，也就將重點(diǎn)放在成績上，我們注意到不少教師只關(guān)心學(xué)習(xí)，只要考出好成績，對于學(xué)生品格上的缺陷缺乏關(guān)注，對于問題學(xué)生也不會耐心細(xì)致地有效地進(jìn)行溝通和教育，從而使得學(xué)校的教育質(zhì)量大打折扣。例如，某某中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)成績非常優(yōu)異，但是平時與同學(xué)關(guān)系處理不好，而且有一定的攻擊性，教師認(rèn)為讀書好的同學(xué)腦子靈活，出現(xiàn)一些小錯誤無所謂，沒有及時采取積極的干預(yù)措施，結(jié)果該生釀成大禍，給孩子自身、家庭和學(xué)校都帶來極大的不利影響。而教育方面諸多問題的存在在一定程度上影響著教學(xué)質(zhì)量。教育和教學(xué)兩者之間應(yīng)該是相互依存的關(guān)系，良好的教學(xué)質(zhì)量離不開較高的教育發(fā)展水平。那么在當(dāng)前大力推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢下，初中教師如何加強(qiáng)和提升自己的教育水平，積極推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育呢？

二、加強(qiáng)和提升初中教師教育水平的策略

1.教師要提升自己的道德素養(yǎng)，樹立正確的教育觀

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，這是古人對老師的定位，那么傳道什么意思呢？它是說老師不只是簡單的教書匠，還要教授學(xué)生為人處事的道理與主動學(xué)習(xí)得可貴品質(zhì)，要求老師言傳身教，傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)。對于學(xué)生來說，教師是學(xué)生德育教育的領(lǐng)路人，影響到學(xué)生們的健康成長與發(fā)展，因此教師首先要從自身做起，確實提高自己的道德文化素養(yǎng)，切實轉(zhuǎn)變觀念，將道德水平和學(xué)業(yè)成績置于同等位置，認(rèn)識到初中階段開展德育教育的重要性，在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極參加相關(guān)培訓(xùn)，不僅要在思想上提高自己，也吸取先進(jìn)經(jīng)驗，在責(zé)任層面，教師更需要為學(xué)生樹立正確的教育觀以及人生觀，做到率先垂范，給學(xué)生做好榜樣，千萬不能寬以律己，嚴(yán)以待人。在日常的教育教學(xué)中盡量凸現(xiàn)道德品質(zhì)的作用，教育學(xué)生先做人，再求值，讓學(xué)生在正確人生觀，世界觀，價值觀的影響下，形成良好道德品質(zhì)。

2、充分了解學(xué)生的身心發(fā)展和內(nèi)心世界，關(guān)注學(xué)生的心理健康教育

初中階段的學(xué)生正處在青春期，荷爾蒙水平逐漸提高，身體和心理都發(fā)生了急劇的變化，情緒也更容易激烈和具有不穩(wěn)定性。我在班主任工作時期，多次遇見個性特別行為怪異的學(xué)生，有沉默寡言的，有不經(jīng)意發(fā)出怪叫的，有割手腕的等等，如果我沒有學(xué)過心理健康教育方面的知識，可能就會用傳統(tǒng)的教育方式處理問題，結(jié)果可想而知。正是由于自己平時經(jīng)常學(xué)習(xí)青少年心理健康方面的知識，掌握了一定的心理技術(shù)與方法，所以遇到此類學(xué)生能夠積極做好預(yù)防工作，及時與家長進(jìn)行有效溝通，幫助學(xué)生克服心理障礙，回歸正常的學(xué)習(xí)生活。從社會教育和人才的互相關(guān)系來看，塑造健全人格是心理健康教育面對社會發(fā)展而做出的必然選擇，培養(yǎng)學(xué)生具有健康的心理，健全的人格，堅強(qiáng)的意志，受挫折的心理承受力和樂觀向上的奮斗精神已成為當(dāng)務(wù)之急。因此，加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育是現(xiàn)代中學(xué)生生理心理發(fā)育的需要，是傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)軌的需要，是適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，也是遏制中學(xué)生心理疾病的需要

3、樹立為學(xué)生服務(wù)意識，勤反思，多嘗試，尋找有效的溝通模式，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育

初中歷史教學(xué)核心素養(yǎng)范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中歷史；初中生；教學(xué)現(xiàn)狀；措施

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）01-0030-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.016

初中歷史作為義務(wù)教育階段的重要課程，在初中教育中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，不僅可以優(yōu)化學(xué)生對歷史知識的掌握程度，還能夠及時對初中生進(jìn)行思想教育和能力培養(yǎng)。初中歷史具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，涵蓋內(nèi)容較廣，不僅包括國內(nèi)國外歷史，還涉及近代史以及古代史的知識。在素質(zhì)教育背景下，初中歷史教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，以初中生為課堂教學(xué)的核心，確保學(xué)生的主體地位，有效整合教學(xué)資源，深度挖掘?qū)W生的潛力，并給予學(xué)生展示的平臺，促進(jìn)他們健康的成長。但是，當(dāng)前的歷史教學(xué)中存在一些問題，嚴(yán)重限制了課堂教學(xué)效果，比如學(xué)生對歷史重視程度不夠，歷史課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新，學(xué)科設(shè)置不科學(xué)等。因此，每一個初中歷史教師都必須秉承生本教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們不斷探究和創(chuàng)新，增強(qiáng)師生互動，讓初中生真正喜歡上歷史課。下面，筆者根據(jù)自己的實際教學(xué)經(jīng)驗，通過分析初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）初中生對歷史重視程度不夠，無法主動的參與到課堂中

在日常教學(xué)中，經(jīng)常會遇到初中生不重視歷史課的現(xiàn)象，即學(xué)生把主要精力都放在了數(shù)學(xué)、語文、英語等學(xué)科上，認(rèn)為歷史課并不重要，而且也沒有什么可學(xué)的，只要期末考試的時候背一背就可以了。甚至還有初中生在歷史課堂上做其他學(xué)科的作業(yè)，不能主動參與到課堂中，無法配合歷史教師完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致歷史教學(xué)效率低。而且，有一些學(xué)生家長也對歷史學(xué)科漠不關(guān)心，通常以主科成績作為評價孩子進(jìn)步與否的標(biāo)準(zhǔn)。其實，初中生并沒有認(rèn)識到歷史教學(xué)的重要性，忽視了歷史學(xué)科的教學(xué)價值，沒有感受到學(xué)習(xí)歷史給他們帶來的樂趣和感悟，所以才會在心中形成不重視，不關(guān)注，不主動的想法。

（二）歷史教師教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，給初中生的自主空間較少

導(dǎo)致初中歷史教學(xué)效率偏低的原因與歷史教師有直接的關(guān)系。一些歷史教師觀念守舊，教學(xué)缺乏創(chuàng)新，沿用傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念，不注重初中生的個人感受和主體地位，致使學(xué)生在課堂上個性得不到發(fā)展，思維得不到發(fā)散，自然而然就對歷史不感興趣了。還有些歷史教師過分關(guān)注學(xué)生的歷史成績，忽視對學(xué)生歷史素養(yǎng)和應(yīng)用技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。歷史教師把初中生當(dāng)成學(xué)習(xí)的工具，在課堂教學(xué)中以“填鴨式”的教學(xué)為主，沒有給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，也限制了學(xué)生潛力的發(fā)揮；歷史教學(xué)脫離現(xiàn)實生活，讓學(xué)生通過簡單的記憶代替深入的思考，讓學(xué)生真正遇到問題時便無從下手。

（三）歷史學(xué)科的師資力量相對薄弱，學(xué)科設(shè)置存在不科學(xué)因素

很多初中的學(xué)科設(shè)置不合理，存在片面性和主觀性因素。比如，給歷史課安排的課時量較少，無法有效完成教學(xué)任務(wù)，對歷史課的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他學(xué)科。還有一些初中受到師資力量的限制，把主要師資投入到放到了主科上，導(dǎo)致歷史教學(xué)困難重重。有些學(xué)校的歷史教師不是師范專業(yè)或者歷史專業(yè)畢業(yè)，還有的學(xué)校歷史教師是由其他教師兼任。這些教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，在授課時無法突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計的教學(xué)方案無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，初中歷史課被占用的現(xiàn)象日益增多，尤其是臨近期末的時候，很多其他學(xué)科的教師會占用歷史課帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)或者給學(xué)生做模擬考試。

二、提高初中歷史教學(xué)效率的措施

（一）改變學(xué)生對歷史的錯誤認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)的積極性

歷史學(xué)科作為一門人文學(xué)科，對陶冶初中生的情操，凈化初中生的心靈，啟迪初中生的情感具有重要作用。歷史教師在教學(xué)中要積極改變學(xué)生對歷史的錯誤認(rèn)識，使學(xué)生全面認(rèn)識歷史，從而更好地融入歷史課堂。比如當(dāng)講課時發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在座位上做其他學(xué)科的作業(yè)，這時我不會直接批評他，而是會耐心地給他分析歷史學(xué)科的重要性，給他講“讀史使人明智，讀詩使人靈秀”的哲理，并還會在課下找他交流，曉之以理，動之以情，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要想提高教學(xué)效率，使學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，就要在教學(xué)時滲透情感教育，讓初中生切實體會到歷史學(xué)科的價值。

（二）巧妙設(shè)計歷史教學(xué)策略，為初中生提供展示的平臺

一堂高效率的初中歷史課應(yīng)該是歷史教師和學(xué)生共同配合形成的，教師具有親和力，學(xué)生主動參與。所以，初中歷史教師要不斷優(yōu)化自己的教學(xué)水平，學(xué)習(xí)前沿的教學(xué)理論和知識，巧妙設(shè)計教學(xué)方案，實現(xiàn)從知識本位向關(guān)注學(xué)生發(fā)展的大跨越。比如講冀教版《的勝利》時，我讓學(xué)生先進(jìn)行討論，說說自己身邊有沒有參加過抗日的老八路，或者聽沒聽過一些老八路的故事。學(xué)生這時非常踴躍，課堂一下就活躍了起來。然后，我利用多媒體技術(shù)給初中生播放的視頻，讓學(xué)生從視頻中感受到八路軍的堅定信念和抗日勝利的意義等，之后再進(jìn)行教材講解就會變得更加輕松。學(xué)生不僅掌握了歷史知識，還提高了探究意識。此外，我還組織學(xué)生進(jìn)行了一場以“紀(jì)念”為題的演講活動，給初中生提供展示的舞臺。

（三）不斷整合可利用的教學(xué)資源，增強(qiáng)歷史教學(xué)質(zhì)量

隨著科技的迅猛發(fā)展和各學(xué)科之間聯(lián)系的日益密切，歷史課堂教學(xué)需要積極利用各種教學(xué)資源，確保教學(xué)順利進(jìn)行。有效整合歷史教學(xué)資源是提高歷史教學(xué)效率的基礎(chǔ)，因此，初中歷史教師可以將各學(xué)科的知識引入到歷史教學(xué)中，以培養(yǎng)初中生的綜合素質(zhì)，切實提高課堂教學(xué)水平。比如，教師可以將初中政治引入歷史課堂。政治是現(xiàn)實的歷史，歷史是凝固的政治。比如在講冀教版《》時，歷史教師可以讓學(xué)生運(yùn)用哲學(xué)原理去分析的真正作用以及簽訂的一系列喪權(quán)辱國條約給中國造成的影響等。這樣，初中生就會逐漸學(xué)會用政治知識去解釋歷史事件，從而認(rèn)識到歷史的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律。

三、結(jié)語

綜上所述，初中歷史教學(xué)在新時期需要勇于面對挑戰(zhàn)，讓初中生在課堂上擁有發(fā)言權(quán)，從而提高課堂參與度，使初中歷史課堂煥發(fā)活力。此外，歷史教師必須要具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，深入研究歷史教材，利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式提高課堂教學(xué)效率，積極探索新的教學(xué)策略，將最全面、最權(quán)威的歷史知識教授給初中生。

參考文獻(xiàn)：

初中歷史教學(xué)核心素養(yǎng)范文第4篇

手段;師生關(guān)系;教師培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）

01―0090―01

教學(xué)創(chuàng)新是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，運(yùn)用新的教學(xué)手段和理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是初中歷史教學(xué)創(chuàng)新的客觀要求。

一、歷史教學(xué)理念要創(chuàng)新

理念是行為的靈魂，是創(chuàng)新的先導(dǎo)，教學(xué)理念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。目前，初中歷史教學(xué)尚未擺脫應(yīng)試教育的陰影，應(yīng)試教育沒有真正轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育。然而，新課程標(biāo)準(zhǔn)的人文性強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)要致力于學(xué)生歷史素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立以人為本的教育觀，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中的情緒及情感體驗，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，樹立既教書又育人的教學(xué)新理念。傳統(tǒng)的教學(xué)理念過分強(qiáng)調(diào)教師“教”的作用，而忽視學(xué)生“學(xué)”的手段，抑制了學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成，這已不能適應(yīng)21世紀(jì)對人才培養(yǎng)的要求，所以初中歷史教師要盡快改變傳統(tǒng)的以“教師為中心”的理念，樹立起以“學(xué)生為中心”的新理念，更要樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的理念。

二、歷史教學(xué)原則要創(chuàng)新

歷史教學(xué)原則的內(nèi)容具有多層次、多方位聯(lián)系性的特征，它包括歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系;同一歷史時期政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的橫向聯(lián)系;歷史發(fā)展的因果聯(lián)系;中國歷史和世界歷史之間的聯(lián)系;歷史演變與現(xiàn)實生活、時事之間的聯(lián)系，等等。這些聯(lián)系可以拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生能更好地認(rèn)識并分析歷史。為適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化的思維方式，實現(xiàn)多層次、多方位的歷史教學(xué)，歷史教學(xué)原則就必須創(chuàng)新，應(yīng)采用多維教學(xué)法，即多角度、多系統(tǒng)的教學(xué)法啟迪學(xué)生思維，并以著重培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化的能力為原則，使初中歷史教學(xué)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、思維能力和實踐能力的任務(wù)。

三、歷史教學(xué)手段要創(chuàng)新

教學(xué)手段創(chuàng)新是整個歷史教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)。歷史教學(xué)手段并非一成不變，而是隨著時代和技術(shù)條件的變化而變化的?，F(xiàn)在的初中歷史教材和課程內(nèi)容都發(fā)生了變化，相應(yīng)地，要求初中歷史教師在教學(xué)手段上也必須發(fā)揮創(chuàng)新精神。在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生自主探索，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己探索新的知識。學(xué)生在探索新知識的過程中，創(chuàng)造性思維也得到了訓(xùn)練。因為學(xué)生對歷史的正確認(rèn)識需要發(fā)散性及創(chuàng)造性的思維，特別是對歷史因果關(guān)系的思考，這是對人的思維水平的考驗。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程，也是訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過程。因此，初中歷史教師所采用的歷史教學(xué)手段必須要能激發(fā)、啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的能力。

此外，課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，它不僅需要教師、學(xué)生來共同完成，更需要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與其他媒體才能提高信息傳遞的有效性。因此，教師在講課前要充分準(zhǔn)備，不僅要通過語言，更要發(fā)掘校本的資源豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生對歷史資源的進(jìn)一步探究和開發(fā)的能力，以達(dá)到歷史教學(xué)創(chuàng)新的目的。

四、師生關(guān)系要創(chuàng)新

傳統(tǒng)的師生關(guān)系，教師處于主導(dǎo)地位，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理;學(xué)生處于被動地位，被動地服從，這種師生關(guān)系壓制了學(xué)生的個性發(fā)展，師生關(guān)系緊張，有時學(xué)生會對教師產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)積極性不高。因此，教學(xué)中迫切需要構(gòu)建新型的師生關(guān)系，滿足教學(xué)新形勢的要求。

首先，新型師生關(guān)系中，教師與學(xué)生是朋友，師生之間相互理解、相互信任。其次，新型的師生關(guān)系是一種平等的關(guān)系，教師在教學(xué)活動中尊重學(xué)生，樹立平等和民主的意識，在平等的基礎(chǔ)上相互協(xié)作。再次，新型的師生關(guān)系是以學(xué)生為中心的，教學(xué)活動以學(xué)生的個性發(fā)展為核心，使每一個學(xué)生的潛能都能得到發(fā)展。教師鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)表獨(dú)立見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

初中歷史教學(xué)核心素養(yǎng)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 初中歷史教學(xué) 三維目標(biāo) 創(chuàng)設(shè)情境 教學(xué)懸念 師生評價

隨著新課程改革的實施，“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”日益成為教學(xué)中的焦點(diǎn)和落實的重點(diǎn)。要成功實現(xiàn)初中歷史教學(xué)中的三維目標(biāo)，首先要弄清“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”這個三維目標(biāo)之間的關(guān)系，即它們是有機(jī)的整體關(guān)系。具體來說，知識與技能是教學(xué)的核心內(nèi)容，過程與方法是課堂教學(xué)中的關(guān)鍵，情感態(tài)度與價值觀是教學(xué)的最高目標(biāo)，也是在知識與技能、過程與方法目標(biāo)基礎(chǔ)上對教學(xué)目標(biāo)深層次的開拓。但是，三維目標(biāo)的實現(xiàn)不應(yīng)該是對三者之間的簡單累加，而應(yīng)該相互滲透，在教學(xué)中融為一體并協(xié)調(diào)統(tǒng)一地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，在具體實施過程中要采取靈活多樣的方法并因材施教。筆者以“初中歷史教學(xué)中如何實現(xiàn)三維目標(biāo)”為話題展開論述，目的是探討新教課程中如何正確把握三維目標(biāo)的順利實施和切實落實。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)新課程理念，初中歷史教學(xué)要切實將情感因素融入其中，使得情感的升華在課堂教學(xué)中得到引導(dǎo)并提升到一個新的教學(xué)目標(biāo)層面加以落實。針對初中生的特點(diǎn)，教師可以多運(yùn)用多媒體手段形象展示歷史事件和歷史知識，配合對這些圖片有聲有色的描述，使得那些看起來枯燥的知識以學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，極大調(diào)動學(xué)生的積極性，通過情境創(chuàng)設(shè)實現(xiàn)三維目標(biāo)。

二、設(shè)置課堂教學(xué)懸念

在初中歷史教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生用客觀和歷史的眼光分析和評價歷史現(xiàn)象和歷史問題的能力，在知識講解過程中采用“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生在合作式、探究式的學(xué)習(xí)模式下學(xué)習(xí)，并通過不斷交流加強(qiáng)師生之間的互動及生生之間的互動，在爭論和統(tǒng)一中學(xué)習(xí)歷史。這種教學(xué)手段可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用正確的、客觀的觀點(diǎn)對待及評判歷史中的人和物，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)；還可以引導(dǎo)學(xué)生從不同層面、不同角度進(jìn)行歷史課程的學(xué)習(xí)和思考，調(diào)高他們的思維積極性、靈活性、廣闊性和深刻性等，使得初中歷史課堂教學(xué)充滿熱情和思索。

三、教師對于學(xué)生的評價

根據(jù)多年的初中歷史教學(xué)經(jīng)驗和體會及眾多教師的教學(xué)實踐可知，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程體驗會受到教師和同學(xué)的影響，即教師和學(xué)生的認(rèn)可或是激勵可以促進(jìn)其學(xué)習(xí)，具有學(xué)習(xí)推動力的作用。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生對一個歷史事件進(jìn)行評價時就可以將自己的評價及時應(yīng)用其中，首先肯定學(xué)生的發(fā)言，然后組織全班學(xué)生加以補(bǔ)充和修正，而教師始終要充分發(fā)揮評價語言的激勵和導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)生積極回應(yīng)和參與教學(xué)。教師的評價既要包括對學(xué)生的知識與能力的評價，又要包括對學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀的評價，當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程是教師評價的范圍。評價的具體應(yīng)用可以因人而異，或是對表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行評價，或是對富有創(chuàng)新的學(xué)生進(jìn)行評價，或是對學(xué)生需要改進(jìn)的地方進(jìn)行評價，使得學(xué)生在得到肯定的同時彌補(bǔ)自身的不足并逐步提高自己。值得注意的是，我們在評價表現(xiàn)有失誤的學(xué)生時，要以寬容的心態(tài)對待他們，本著幫助他們尋找失敗原因的原則進(jìn)行評價的實施，使得他們明確自身需要改進(jìn)的方向，從而最大限度地激發(fā)他們繼續(xù)參與的熱情。

四、分層次，分階段

首先，初中歷史教學(xué)的知識與能力方面可以分為三個層次要求，即識記層次要求、理解層次要求和運(yùn)用層次要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中循序漸進(jìn)，最終解決新問題。其次，在初中歷史教學(xué)的過程與方法方面，教師要根據(jù)課程目標(biāo)及教材制定靈活的具體教學(xué)過程與方法，并在教學(xué)中不斷取長補(bǔ)短，獲得優(yōu)化。再次，初中歷史教學(xué)內(nèi)容中包含很多有關(guān)情感態(tài)度與價值觀的教育教學(xué)要求，教師要通過這些有關(guān)情感態(tài)度與價值觀的教育教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的心理素養(yǎng)和歷史觀，在初中歷史教學(xué)中充分挖掘這些情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)內(nèi)容。當(dāng)然，教師還要充分尊重學(xué)生的思想觀點(diǎn)，以積極的方式進(jìn)行正面引導(dǎo)，使得學(xué)生對其所處的社會和歷史時期有積極的情感體驗，從而促使他們形成獨(dú)立的、健全的個性及積極的人格特征。

總之，初中歷史教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為根據(jù)，以“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三維目標(biāo)的實現(xiàn)為宗旨，根據(jù)各學(xué)校及學(xué)生的實際情況在初中歷史教學(xué)中融入知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的要求，加強(qiáng)對學(xué)生的歷史學(xué)科性人文精神的熏陶，從客觀、歷史的角度進(jìn)行分析和繼承，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的歷史觀和健全的人生觀，使學(xué)生在接受歷史知識認(rèn)知的同時也受到相應(yīng)的情感因素的影響，最終取得“以情促學(xué)”和“以學(xué)促情”的全面發(fā)展的教學(xué)效果，強(qiáng)化初中歷史課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]方美英.初中歷史教學(xué)三維目標(biāo)的有效落實[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2011（1）.