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生物科學(xué)和生物學(xué)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】生物科學(xué)素養(yǎng) 趣味性 科學(xué)探究 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

“科學(xué)素養(yǎng)”是我國新課程改革的一個(gè)具體目標(biāo)，同時(shí)，它也是20世紀(jì)90年代以來許多國家教育機(jī)制改革的共同目標(biāo)。培養(yǎng)中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，它從一方面反映了學(xué)生對生物基礎(chǔ)科學(xué)的掌握程度以及應(yīng)用水平，另一方面，它反映了要求學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時(shí)不斷提高自身的科學(xué)素質(zhì)修養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的具體要求。由此可見，中學(xué)生物課課程教學(xué)所擔(dān)負(fù)的教學(xué)任務(wù)是十分艱巨的。

生物科學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生在參加社會生產(chǎn)生活實(shí)踐過程中所需要的生物科學(xué)基礎(chǔ)知識以及個(gè)人決策所需的科學(xué)探究能力。它包括理解生物科學(xué)、技術(shù)與社會的相關(guān)性以及個(gè)人科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀的形成。接下來，我們來分條論述一下具體的提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的方式方法。

一、貼近自然，貼近生活

相對于農(nóng)村的孩子來說，城市里的孩子具有更為優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以，相對來說，城市孩子的科學(xué)素養(yǎng)就比農(nóng)村孩子要高。但是凡事有利就有弊，其當(dāng)然也存在著不盡如人意的地方。舉個(gè)例子來說，他們在“生物的進(jìn)化”一課中，我們了解到了蘆花雞是因?yàn)樗挠鹈螒B(tài)和顏色與蘆葦?shù)幕ㄐ跸嗨?，故而得名“蘆花雞?！钡秋@而易見，學(xué)生對于蘆葦就像對蘆花雞一樣沒有概念，這是由于對大自然缺乏了解所造成的。因此，要讓學(xué)生更多的去貼近生活，貼近自然，脫離枯燥的說教和灌輸教育，要讓他們親自去體會生物的妙趣。

許多生物學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。我們要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識探討身邊事例的科學(xué)性，以指導(dǎo)正確消費(fèi)。比如：好些生物制品和廣告語，就是很好的課程資源。當(dāng)講到酶的特性時(shí)，建議學(xué)生討論藥物的膠囊和糖衣片作用及原理，從而掌握用藥常識，保證身體健康。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境

一個(gè)好的環(huán)境將使工作者的效率大大提高。同理可知，一個(gè)好的課堂環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍，將大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們積極的學(xué)習(xí)和開拓思考。教師在教學(xué)過程中要注重教學(xué)方式的選擇，盡可能的創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加課堂的趣味性，把生物科學(xué)知識以豐富的藝術(shù)形式表現(xiàn)出來。

另外，教師在教學(xué)過程中還要不斷的提高自身的知識技能水平和科學(xué)素養(yǎng)，給學(xué)生們做出模范，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和科學(xué)態(tài)度。

三、加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)科學(xué)操作技能是構(gòu)成科學(xué)素養(yǎng)的另一個(gè)基礎(chǔ)要素。新課標(biāo)對此有明確要求，實(shí)驗(yàn)操作能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)技能。教學(xué)中，教師采用開放實(shí)驗(yàn)室、課內(nèi)課外相結(jié)合的形式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生多動(dòng)手，多實(shí)踐，從操作的角度培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技能，并嚴(yán)格要求學(xué)生在操作過程中科學(xué)觀察、記錄、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，通過分析和解釋實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)得出符合實(shí)際的科學(xué)結(jié)論。新課標(biāo)教材中有不少生產(chǎn)流程的實(shí)例，好些都是學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)建議。根據(jù)課標(biāo)內(nèi)容適當(dāng)編排教材順序，就會收到更好的效果。

四、充分利用社會資源

生物科學(xué)與我們的日常生產(chǎn)生活是息息相關(guān)的。教師可以在課程講授的同時(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，增加課程的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，就如2004年安徽劣質(zhì)奶粉事件就可以作為一個(gè)生物科學(xué)的生活實(shí)例在課程中講述。

同時(shí)要聯(lián)系生物科學(xué)的新成就。生物科學(xué)的發(fā)展是日新月異的，有許多科研成果對生物教學(xué)都起著促進(jìn)作用，可以喚起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)生物學(xué)無論是對個(gè)人生活、家庭生活、社會生活、生產(chǎn)實(shí)踐，還是對未來進(jìn)一步的深造都是十分必要的。從而產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。例如：人類基因組的計(jì)劃、克隆技術(shù)、袁隆平的“三系”雜交稻、太空育種等。

生物課程教學(xué)的目的即促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助其形成正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成科學(xué)的生活態(tài)度以及生活方法，以培養(yǎng)適合社會發(fā)展的新型化人才。因此，生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過程，它并不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，它需要學(xué)生、老師、以及社會各界的共同努力。

參考文獻(xiàn)

生物科學(xué)和生物學(xué)范文第2篇

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)

興趣是最好的老師。生物學(xué)科有別于其他學(xué)科的特征之一，是能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，學(xué)以致用。教師輕松、有趣地把知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，就能激發(fā)學(xué)生興趣，放松心情，積極調(diào)動(dòng)思維和教師配合，并且踴躍加入到課堂活動(dòng)中。

二、重視學(xué)法設(shè)計(jì)

教師在進(jìn)行教法設(shè)計(jì)時(shí)要進(jìn)行學(xué)法設(shè)計(jì)，在教學(xué)的過程中適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法設(shè)計(jì)以章、學(xué)段為單位整體設(shè)計(jì)為宜，因?yàn)檫@樣可以在一個(gè)更大范圍內(nèi)對學(xué)習(xí)過程有一個(gè)整體規(guī)劃。學(xué)習(xí)方法有很多，結(jié)合生物教材可以進(jìn)行如下幾種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：

1.整體學(xué)習(xí)的方法

運(yùn)用整體―局部―整體的思路進(jìn)行教學(xué)。這樣學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成知識體系。

2.實(shí)驗(yàn)―探究的方法

可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。

3.討論交流法

課堂上教師提出問題，學(xué)生按學(xué)習(xí)小組分組討論，學(xué)習(xí)思辨方法、表達(dá)方法，討論則可以發(fā)展學(xué)生的交流能力。

4.整理歸納的方法

提煉要點(diǎn)，如列表、畫結(jié)構(gòu)簡圖歸納知識體系等。

三、使主體作用貫穿于教學(xué)過程的始終

教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，必須依據(jù)學(xué)生對生物學(xué)的認(rèn)識規(guī)律，在每一個(gè)環(huán)節(jié)上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性。如在實(shí)驗(yàn)探究法這種教學(xué)方法中學(xué)生的主體作用表現(xiàn)在：首先，以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為核心組織課堂教學(xué)，學(xué)生始終置身于親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和積極思考的學(xué)習(xí)情境中，既要?jiǎng)邮植僮鳎忠獎(jiǎng)友塾^察，還要?jiǎng)幽X思考，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力和思維能力。其次，學(xué)生的主體作用主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和獨(dú)立性，學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，并通過實(shí)驗(yàn)分析得出科學(xué)的結(jié)論。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生參與了實(shí)驗(yàn)的探究過程，而且培養(yǎng)了學(xué)生對科學(xué)的興趣，不斷追求新知識的精神和合作精神，提高了生物科學(xué)素養(yǎng)。

生物科學(xué)和生物學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：生物課；動(dòng)手能力；實(shí)驗(yàn)

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）07-0214-01

生物學(xué)課程是中學(xué)課程中一門重要的自然學(xué)科課程，是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科。但同時(shí)它的許多知識又都比較抽象，那么如何將抽象的知識形象化，對于激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)生物課的興趣，提高學(xué)生的認(rèn)知能力都有好的幫助。初中生物實(shí)驗(yàn)就要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，即實(shí)踐操作能力，而實(shí)驗(yàn)操作能力，又是初中學(xué)生比較薄弱的環(huán)節(jié)，因此做好生物實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)課就顯得尤為重要。

1.激發(fā)探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手能力

在實(shí)驗(yàn)課上，很多學(xué)生缺乏自信，怕弄壞儀器，怕弄臟衣服，怕操作失誤，怕同學(xué)笑話，因而選擇不愿動(dòng)手，只站在旁邊觀看。針對這種情況，我積極采取鼓勵(lì)措施，按照心理學(xué)的觀點(diǎn)，人在愉悅的心境下學(xué)習(xí)容易有效地接受信息；按照素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，以感情為紐帶，以鼓勵(lì)為方法，以成功為原則的思想，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我對同學(xué)們說：相信自己，你能行！只要你去動(dòng)手去做，你就一定能成功。我鼓勵(lì)他們首先要勇敢地邁出第一步，敢于動(dòng)手。我們有一個(gè)實(shí)驗(yàn)是顯微鏡的操作，以往由于條件有限，都是兩個(gè)同學(xué)一臺顯微鏡進(jìn)行操作，這樣，一節(jié)課下來，往往有一半的學(xué)生沒能動(dòng)手操作，或者操作時(shí)間不夠。學(xué)校知道這一情況后，積極調(diào)配資源，現(xiàn)在滿足了同學(xué)們一人一臺顯微鏡的操作。這樣，那些原來怕動(dòng)手，不愿動(dòng)手的學(xué)生沒有了借口，都動(dòng)起手來。緊接著教他們會動(dòng)手，教會他們一些實(shí)驗(yàn)操作技巧，方法，讓他們反復(fù)練習(xí)，使他們的實(shí)驗(yàn)操作能力大大提高。

2.重視實(shí)驗(yàn)基本技能的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手

學(xué)好生物學(xué)知識，必須具備使用各種儀器，制作裝片、解剖、觀察和繪圖等基本技能。例如：要認(rèn)識細(xì)胞和肉眼看不清的微小生物，就必須學(xué)會使用放大鏡或顯微鏡，制作并觀察臨時(shí)裝片；要理解生物的生理功能，必須進(jìn)行有關(guān)的生理實(shí)驗(yàn)，如：光合作用的過程，草履蟲的應(yīng)激性，脊蛙反射，植物根對礦質(zhì)元素的交換吸附等；要認(rèn)識生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生長發(fā)育、分類特征、遺傳性狀等，就必須學(xué)會觀察、解剖、記載、繪圖等技能。因此，進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的有效途徑。

但是在實(shí)驗(yàn)課上，很多學(xué)生因不感興趣而不愿動(dòng)手，一些學(xué)生因膽小不敢動(dòng)手，到實(shí)驗(yàn)結(jié)束也沒有完整的印象，最后只好抄一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果交給老師了事。這樣，忽視了學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)和生物科學(xué)素養(yǎng)的提高，把實(shí)驗(yàn)課大量的時(shí)間用在教師的講解實(shí)驗(yàn)原理和方法步驟上，這種實(shí)驗(yàn)沒能給學(xué)生留下積極思維的空間和余地，也不允許他們與任何意義上的標(biāo)新立異，抑制了學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)性和思考的獨(dú)立性。而現(xiàn)代教育就是要求引導(dǎo)學(xué)生積極參與，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變聽老師講實(shí)驗(yàn)，看老師演示實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。因此，我在生物實(shí)驗(yàn)課上努力樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)，教會學(xué)生一些基本的實(shí)驗(yàn)研究方法，然后讓他們自己去查找資料，弄清實(shí)驗(yàn)原理，選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)方法，這樣就可使學(xué)生加深對實(shí)驗(yàn)全過程的認(rèn)識，培養(yǎng)他們實(shí)際操作能力，提高實(shí)驗(yàn)課的效率。

3.發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生善于探究

教育家布魯納指出，教學(xué)不應(yīng)該"奉送真理"，而應(yīng)該"教人發(fā)現(xiàn)真理"。因此，在實(shí)驗(yàn)過程中，老師要善于發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，有意識地培養(yǎng)他們的逆向思維能力，鼓勵(lì)他們大膽設(shè)想，讓驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)上升為探索性實(shí)驗(yàn)，并且要為他們創(chuàng)造條件，去探索，實(shí)施他們想要做的實(shí)驗(yàn)，把注意力從注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)思路及方案的優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)方法等方面上來，從而培養(yǎng)他們探索問題，觀察，思維及創(chuàng)造能力。有時(shí)，有的學(xué)生可能會"異想天開"，提出一些怪異的問題，此時(shí)，我們應(yīng)倍加關(guān)注那些標(biāo)新立異的學(xué)生，充分挖掘其"異想天開"中合理的因素，使他們敢想敢說。這樣，一方面滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識和科學(xué)思維的能力，學(xué)會分析問題，解決問題。

有時(shí)，實(shí)驗(yàn)不一定會取得令人滿意的結(jié)果，此時(shí)，更要鼓勵(lì)學(xué)生通過討論，分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，并通過思考找出解決問題的方法。例如：在"制作l臨時(shí)裝片，觀察人的口腔上皮細(xì)胞"這一實(shí)驗(yàn)中，有的同學(xué)可能在顯微鏡中找不到自己的口腔上皮細(xì)胞。這個(gè)時(shí)候，我就要他們自己找原因，是取口腔上皮細(xì)胞的位置不對還是涂抹不夠均勻，細(xì)胞重疊過多，產(chǎn)生的氣泡太多，染色不好，碘液濃度不夠等等。通過分析，找出問題所在，針對這些可能，再重新找出解決這些問題的方法。這樣一來，雖然沒有得到滿意的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但對知識的領(lǐng)悟能力卻得到了發(fā)展，分析問題和解決問題的能力得到了提高。

4.多方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

生物科學(xué)和生物學(xué)范文第4篇

生物實(shí)驗(yàn)課不僅能使學(xué)生獲得生物學(xué)知識，也是將學(xué)生的生物知識轉(zhuǎn)化為科學(xué)能力的必要途徑。因此，在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中要盡量給學(xué)生提供施展自己智慧和才能的機(jī)會，使學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)在發(fā)散思維中得到升華，使他們豐富的想象能力、創(chuàng)造性思維能力得到充分發(fā)揮，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)科學(xué)協(xié)作精神的培養(yǎng)和理論聯(lián)系實(shí)際的原則應(yīng)用。

一、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)協(xié)作精神

生物是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)和基本研究方法，通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生在操作中的動(dòng)眼動(dòng)手和動(dòng)腦活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生既掌握一定的基礎(chǔ)知識，又得到必要的基本技能的訓(xùn)練?？v觀每一項(xiàng)重大的科學(xué)發(fā)明和創(chuàng)造都是通過群體努力來實(shí)現(xiàn)的。因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要教育學(xué)生學(xué)會合作、正確認(rèn)真細(xì)心求學(xué)。要求學(xué)生要做到儀器安裝、實(shí)驗(yàn)操作、記錄觀察等各負(fù)其責(zé)，人人投入。遇到問題集體討論，出現(xiàn)事故共同排除，以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

實(shí)驗(yàn)完成后對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析也是提高學(xué)生協(xié)作精神的重要環(huán)節(jié)。對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，效果好看的，讓全班學(xué)生對比看；對實(shí)驗(yàn)效果差的，教師不急于指出毛病在哪，而讓學(xué)生自己分析沒能達(dá)到預(yù)期效果的各種可能情況，讓他們自己找出失敗的原因。不同的學(xué)生有不同的個(gè)性風(fēng)格和心理特征，在共同參與，集體討論的過程中，學(xué)生的思維全面放開，全身心投入，同時(shí)，在討論的過程中提高了語言表達(dá)能力，從而在提高學(xué)生分析問題能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作探討能力。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)科學(xué)原則

21世紀(jì)是生命科學(xué)領(lǐng)先的時(shí)代，近來世界上一項(xiàng)一項(xiàng)生物技術(shù)、生物新成果不斷誕生。由于生物知識與人的生活生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系十分密切，有遠(yuǎn)大的發(fā)展前景。教師在教學(xué)法中要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，不斷的向?qū)W生介紹我國和世界上生物領(lǐng)域的新成果、新技術(shù)。如轉(zhuǎn)基因技術(shù)，克隆技術(shù)，器官移植技術(shù)等。提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，樹立遠(yuǎn)大志向，培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生物知識的積極性，這是學(xué)好生物學(xué)知識的重要因素。

學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，這是學(xué)習(xí)深化的過程，也是科學(xué)原則的要求。因此，在生物學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)際，把所學(xué)的知識聯(lián)系生活實(shí)際，分析生活現(xiàn)象，解決實(shí)際問題。即能提高興趣，加深記憶，又能提高知識的應(yīng)用能力。

如學(xué)生學(xué)習(xí)了根吸水原理以后，讓學(xué)生觀察兩棵盆栽辣椒，由于施肥的濃度不同，而出現(xiàn)不同的結(jié)果：一棵生長正常，一棵卻造成了“燒苗”。據(jù)此，讓學(xué)生明白，一次施肥過多是造成“燒苗”的原因。同時(shí)讓學(xué)生觀察花盆中長期積水，植物造成萎蔫的現(xiàn)象，使學(xué)生形象地了解土壤通氣狀況對根吸收水的影響。這樣在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)們把所學(xué)的知識靈活運(yùn)用于實(shí)踐，使學(xué)生真正理解了生物科學(xué)知識來自實(shí)踐，又運(yùn)用于實(shí)踐，使理論與實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)原則在學(xué)生心中牢牢扎下了根。

學(xué)生在這種學(xué)習(xí)過程中，既學(xué)到了生物科學(xué)知識，學(xué)會了基本技能，也訓(xùn)練了自學(xué)、觀察、實(shí)驗(yàn)及思維的能力。又在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的不斷探索新知識的精神，理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)原則和科學(xué)的思想方法。

三、利用問題教學(xué)，啟迪科學(xué)發(fā)散思維

縱觀世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，許多科學(xué)家的重要發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，都是產(chǎn)生于風(fēng)華正茂、思維最敏捷的青年時(shí)期。這一時(shí)期唯有讓學(xué)生充分拓展思維的空間，不拘泥于課本，發(fā)揮其想象力，才能使其思維方式得到綜合與提高，表現(xiàn)出獨(dú)到的創(chuàng)造性。教師在課堂上要能不斷創(chuàng)設(shè)問題，以疑激趣，以疑促思，讓學(xué)生在不斷解決新的問題中獲知、練能、增信，即在學(xué)生的頭上始終有一個(gè)跳一跳就能摘到的桃子。同時(shí)我們不僅不把桃子摘下來送到學(xué)生的手中，我們還要讓學(xué)生學(xué)會自己去“找桃子”，也就是要善于發(fā)現(xiàn)問題并去解決問題，讓他們品嘗發(fā)現(xiàn)問題的驚喜、解決問題的愉悅。要讓學(xué)生學(xué)會發(fā)散思維，從書本拓展到生活、社會和自然，讓學(xué)生逐步由跟著問題學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閺膶W(xué)中能發(fā)現(xiàn)疑問、解決疑問。

生物科學(xué)和生物學(xué)范文第5篇

《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》中對開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程占總實(shí)驗(yàn)課程的比列有一定要求:綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)達(dá)到80%以上為實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果好，達(dá)到50%～60%為效果較好。但是在實(shí)踐教學(xué)過程中，大多數(shù)高校，尤其是新建本科院校的生物科學(xué)專業(yè)，其綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)率很難達(dá)到50%，并且在實(shí)際教學(xué)過程中存在諸多的限制因素。

1．實(shí)驗(yàn)課程安排的盲目性開設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程，需要先考慮如何安排專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程。生物科學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程主要由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課和專業(yè)選修課組成。專業(yè)基礎(chǔ)課包含生物化學(xué)、分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、微生物學(xué)、植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、植物生理學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)等，所涉及的實(shí)驗(yàn)知識和技能是整個(gè)生物科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)課程的基礎(chǔ)和核心。專業(yè)方向課是在專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入和擴(kuò)展的針對性較強(qiáng)的專業(yè)課程，如基因工程、發(fā)酵工程、酶工程等。專業(yè)選修課是專業(yè)方向課的補(bǔ)充和擴(kuò)展，如蛋白質(zhì)組學(xué)、分子遺傳學(xué)、生物技術(shù)制藥等，學(xué)生可以根據(jù)自身的需要和接受程度自行選修相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)技能，從而針對性地提高專業(yè)技能。基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性、綜合性等類型的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在開設(shè)的過程中需要考慮各專業(yè)課程的性質(zhì)。不同的專業(yè)課程對實(shí)驗(yàn)的要求存在一定差異。目前，絕大多數(shù)高校在開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程時(shí)很少去區(qū)分專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課和專業(yè)選修課的課程性質(zhì)，僅僅是為了滿足教育部的評估要求而盲目的增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程，這導(dǎo)致學(xué)生在上專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)無法適應(yīng)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而上專業(yè)方向課和專業(yè)選修課時(shí)又對綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中涉及的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒有完全掌握，從而產(chǎn)生專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)的混亂現(xiàn)象。

2．實(shí)驗(yàn)課時(shí)分配的不合理性綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容覆蓋廣，對實(shí)驗(yàn)技術(shù)要求高，所以需要更多的教學(xué)時(shí)數(shù)支撐。如《分子生物學(xué)》實(shí)驗(yàn)中僅PCR過程至少需1小時(shí)、《生物化學(xué)》的蛋白質(zhì)分離純化實(shí)驗(yàn)需3～4小時(shí)、《微生物學(xué)》的細(xì)菌培養(yǎng)需1～2天等，這在有限的學(xué)時(shí)下很難完成教學(xué)任務(wù)。通常，實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)分配需要結(jié)合總課時(shí)量的分配情況，再安排不同專業(yè)課程的理論和實(shí)驗(yàn)課時(shí)比例。理論課時(shí)和實(shí)驗(yàn)課時(shí)分配本身就存在矛盾，如果再增加對綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)分配比例的考慮，勢必會造成這種矛盾的加劇。部分高校能夠?qū)⒁徊糠謱I(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容獨(dú)立出來，如生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)等，保證該實(shí)驗(yàn)課程擁有較多的課時(shí)。而大多數(shù)高校能獨(dú)立出來的實(shí)驗(yàn)課程相對較少甚至為零，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容只能附屬于理論課程之下，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時(shí)數(shù)較少，教學(xué)內(nèi)容不完整，這是制約高校實(shí)驗(yàn)課程改革的重要的問題之一。

3．實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的保守性和封閉性受傳統(tǒng)教育思想的影響，我國高校生物科學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上延續(xù)了以理論知識為主，實(shí)踐技能為輔的教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式更是偏重于基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡單、固定，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之間很少有過渡和銜接，甚至部分課程之間的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容存在大量的重復(fù)。綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)，要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式多樣化、開放化和靈活化。不同的實(shí)驗(yàn)場地、實(shí)驗(yàn)對象、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法可能會在一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中涉及，這不同于傳統(tǒng)、單一、封閉的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。無論從時(shí)間、空間，還是內(nèi)容和方法上，對高校生物科學(xué)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式都提出了新的挑戰(zhàn)。

4．實(shí)驗(yàn)室管理模式的固定傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式產(chǎn)生了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理制度，其要求實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)完成教學(xué)任務(wù)，儀器設(shè)備和試劑的管理都是統(tǒng)一的，任課教師為了在不違反實(shí)驗(yàn)室管理制度的前提下完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，只能盡可能多的開設(shè)傳統(tǒng)的、簡單的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這也是基礎(chǔ)性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比例較高的原因之一。綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)需要開放的實(shí)驗(yàn)室管理制度相配套，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理體制與之存在嚴(yán)重的矛盾，這是限制高校生物科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的重要因素之一。

5．實(shí)驗(yàn)資源的不合理分配和使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備及經(jīng)費(fèi)的分配是限制高校生物科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程改革和發(fā)展的瓶頸之一。生物科學(xué)專業(yè)對儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料和經(jīng)費(fèi)的依賴較高，尤其是分子生物學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)涉及的儀器，動(dòng)輒十幾萬到幾十萬元一臺，這對于部分新建本科院校來說是個(gè)門檻。也因此受到了限制，大多數(shù)高校在開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)候往往需要考慮已有的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套設(shè)施等是否滿足課程需要，而不是去考慮如何合理的設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這違背了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開設(shè)的宗旨。

二、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開設(shè)及實(shí)施的建議

1．實(shí)驗(yàn)課程的層次化和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的模塊化綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)，需要根據(jù)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)和任務(wù)，制定專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課和專業(yè)選修課的課程群，在實(shí)驗(yàn)課程的安排上要嚴(yán)格區(qū)分不同性質(zhì)的專業(yè)課程對不同類型實(shí)驗(yàn)的需求，使實(shí)驗(yàn)課程形成完整的技能鏈條，具有明顯的層次，即實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由淺入深，實(shí)驗(yàn)方法由少變多，實(shí)驗(yàn)原理由簡入繁。實(shí)驗(yàn)課程模塊化是解決實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)不足的有效途徑。根據(jù)人才培養(yǎng)方案中實(shí)驗(yàn)課程涉及的實(shí)驗(yàn)技能，精煉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，做到一個(gè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)包含一個(gè)實(shí)驗(yàn)方法和原理，形成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K，并使該實(shí)驗(yàn)?zāi)K能在今后的專業(yè)方向課和選修課中被涉及。這樣在專業(yè)方向課和選修課的實(shí)驗(yàn)課程中將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K進(jìn)行組合，從而建立綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，使專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課和專業(yè)選修課的實(shí)驗(yàn)課程形成有機(jī)的整體。實(shí)驗(yàn)課程層次化能夠明確不同課程的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，避免課程之間知識和技能的重復(fù)和斷裂，建立課程之間良好的過渡和銜接。實(shí)驗(yàn)課程的模塊化能夠更好的細(xì)化知識和技能，避免專業(yè)課程之間實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的無序和重復(fù)。

2．實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)的分配及設(shè)置根據(jù)專業(yè)課程的性質(zhì)，將專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)獨(dú)立出來，分配較多的課時(shí)，使專業(yè)基礎(chǔ)課能夠開設(shè)更多的基礎(chǔ)性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)通常能夠在1～2個(gè)課時(shí)完成，內(nèi)容簡單，使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)掌握。每學(xué)期一門專業(yè)基礎(chǔ)課安排至少20課時(shí)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，這能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，為將來的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。專業(yè)方向課和專業(yè)選修課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主。綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在課時(shí)安排上不局限理論與實(shí)驗(yàn)課時(shí)的分配比例，實(shí)驗(yàn)和理論課時(shí)可以靈活調(diào)度，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作為理論內(nèi)容的延續(xù)和補(bǔ)充，同時(shí)也能在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中進(jìn)一步深入理論內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“從做中學(xué)，邊學(xué)邊做”的教學(xué)效果。

3．開放式、信息化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及管理方式開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開設(shè)的必要保障。在開放式實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，學(xué)生以分組的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以自行安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，從而避免實(shí)驗(yàn)室學(xué)生人數(shù)過多，實(shí)驗(yàn)資源緊張的情況，同時(shí)也能使教師最大限度的指導(dǎo)學(xué)生;學(xué)生可以選擇內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，避免實(shí)驗(yàn)資源的不合理分配，提高儀器的利用率;學(xué)生在一定范圍內(nèi)自由選擇實(shí)驗(yàn)方法及手段，避免實(shí)驗(yàn)教學(xué)的單一性和局限性。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不僅解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)緊張、實(shí)驗(yàn)資源的不合理分配問題，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的積極性，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在開放式實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科將實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分類，以實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的利用率及價(jià)值進(jìn)行分區(qū)，不同分區(qū)有專人負(fù)責(zé)管理。開放式實(shí)驗(yàn)室可建立信息化管理方式，統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室及儀器的使用頻率，對頻率較高的實(shí)驗(yàn)室采取開放式管理，對頻率較低的實(shí)驗(yàn)區(qū)域進(jìn)行統(tǒng)籌管理。此外，考慮到生物科學(xué)專業(yè)的一些儀器設(shè)備價(jià)格昂貴，可以專人專管，并使用網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)建立預(yù)約機(jī)制，采取計(jì)劃性、集中性安排儀器的使用時(shí)間，實(shí)行半開放策略。

三、結(jié)語