前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇生物科學就業(yè)方向及前景范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現更多的寫作思路和靈感。

生物科學就業(yè)方向及前景范文第1篇

主干課程；生物學

生物，無處不在

“當白衣天使給你服用抗生素類藥物，使你很快恢復了健康時，你得感謝微生物給你帶來的福音，因為抗生素是微生物的‘奉獻’。”最初是在微生物課本中看到這段文字的，它告訴我生物就在身邊，生物與我們的學習和生活密不可分。其實細細想來，何止是微生物。在我們豐富多姿的大千世界中，生物的種類成千上萬，甚至自詡聰明智慧如你我的人類不也是一種生物。

生物科學專業(yè)屬于理學大類下的生物科學類，畢業(yè)授予理學學位。其專業(yè)課程包括：動物學、植物學、生物化學、分子生物學、遺傳學、微生物學、細胞生物學、植物生理學、動物生理學等。生物科學之下也有不同的專業(yè)發(fā)展方向，如動物生理學（Animal Physiology）研究生物機體的正常功能活動及其產生機制，以人體和哺乳動物生理學原理為主要內容；生化及分子生物學（Biochemistry and Molecular Biology）主要研究生命現象的化學本質，它在分子水平探討生命的本質，即研究生物體的分子結構與功能、物質代謝與調節(jié)及其在生命活動中的作用；遺傳學（Genetics）主要研究生物的遺傳和變異，研究內容包括遺傳物質的結構、功能與變異，遺傳物質的傳遞、遺傳信息的表達與調控等諸多方面；微生物學（Microbiology）掌握微生物學的基本知識和基本理論，了解微生物在工業(yè)、農業(yè)、醫(yī)藥、環(huán)境保護等方面的實際應用以及微生物學在發(fā)展中的作用。

自然科學的前沿領域

生物科學既是一門具有悠久歷史的學科，又是當今蓬勃發(fā)展的熱門學科。在科技迅猛發(fā)展的21世紀，生物科學正從分子、細胞、個體和群體等不同層次上綜合運用現代技術，系統地研究生命的奧秘。作為自然科學研究的前沿領域，生物科學正成為發(fā)展最快、應用前景最廠的學科之一，其研究成果為人類的健康與發(fā)展乃至整個世界的發(fā)展與變革帶來了深遠影響。本專業(yè)培養(yǎng)綜合素質高、基礎知識寬、創(chuàng)新能力強，具有相關農業(yè)知識的生命科學研究型人才。學生需要在大學期間加強生命科學的基礎理論學習，及時了解學科的最新進展，注重科研訓練和實踐教育，大力培養(yǎng)科研素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，熟練掌握現代生物科學研究的基本技能和技術。

生物科學專業(yè)有師范類與非師范類之分，而筆者所在學校的生物科學專業(yè)即為師范類。師范類生物科學專業(yè)旨在培養(yǎng)掌握生物科學的基本理論、基本知識、實驗技能，能夠在高等和中等學校從事教學和教學研究的教師、教學研究人員以及教育工作者。鑒于其與非師范專業(yè)不同的培養(yǎng)目標，在大學本科的實際教學中，師范類生物科學專業(yè)還會開設基礎心理學、學校教育學和生物教學論等與教學有關的課程，以加強學生對教師這一職業(yè)的認知，從而為學生入職做好鋪墊。除此之外，老師從重點講解與舉例方向性、差異性的拓展等方面，對于講課內容也會有針對性的調整，以適應不同方向學生的發(fā)展需求。

“生科人”，就業(yè)需努力

與偏重實踐的生物技術專業(yè)相比，生物科學的學習內容更重理論，因此，本專業(yè)很多學生在本科畢業(yè)后選擇了讀研繼續(xù)深造。除此以外，生物科學專業(yè)的學生也有很多選擇了從事教育行業(yè)。不過，生物科學專業(yè)的本科畢業(yè)生在求職過程中經常會有“高不成、低不就”之感。一方面，好的科研、企業(yè)單位是理想的擇業(yè)對象，可是其要求自然也比較高，本科生的競爭優(yōu)勢不是很大；另一方面，基層單位就業(yè)容易，可是條件差，發(fā)展也不太理想。對于求職者來說，文憑其實只是一小方面，招聘單位對文憑作出規(guī)定，無非也是希望應聘者有更高的專業(yè)能力。所以說，專業(yè)知識強、能力過硬才是最重要的條件，在學習的過程中有意識地鍛煉、提高自身的專業(yè)技能，也是增強競爭優(yōu)勢的方法。

擁有生物科學專業(yè)國家特色專業(yè)院校名單：北京大學、北京師范大學、河北師范大學、山西師范大學、內蒙古大學、東北師范大學、復旦大學、廈門大學、西南大學、海南師范大學、寧夏大學、福建農林大學、中國海洋大學、山東師范大學，魯東大學、河南師范大學、湖南師范失學、中山大學、西華師范大學、山西大學、上海海洋大學、南京師范大學、浙江大學、湖北大學、四川大學、延安大學、南京大學、蘭州大學等。

水產養(yǎng)殖學：“水產”不水 鄒林虎

主干課程：生物學、環(huán)境科學、水產學

水產養(yǎng)殖，不只是養(yǎng)殖水產

2008年，伴隨著5·12地震帶來的恐慌，我秉燭夜讀，取得最終的勝利。像中國健兒在奧運賽場上勇奪金牌一樣，那年，我收到了西北農林科技大學（編者注：作者本科就讀于西北農林科技大學，后考入中國科學院大學攻讀碩士學位）水產養(yǎng)殖學專業(yè)的錄取通知書。殘奧會開幕了，我的大學生涯也拉開了序幕。

也許很多同學會問，水產養(yǎng)殖學專業(yè)是教養(yǎng)魚呢還是養(yǎng)蝦呢？那你就對水產養(yǎng)殖學專業(yè)的理解太狹隘了。水產養(yǎng)殖學專業(yè)旨在培養(yǎng)學生具有生物學、水產動植物養(yǎng)殖及水產動植物疾病診斷、防治的基本理論知識和實驗、實踐的基本技能，能從事水生動植物資源綜合開發(fā)利用與保護、經濟動植物的增養(yǎng)殖、疾病防治及相關領域的科研、教學、技術服務及經營管理等工作。主要學習生物科學、水域生態(tài)學、水環(huán)境科學、水生生物技術以及水產動物生產、水產品加工與貿易和水生資源開發(fā)和利用等方面的基本知識。通過四年大學的專業(yè)學習，水產養(yǎng)殖學專業(yè)的學生需要具備水產經濟動植物生產、水產飼料生產、水生生物病害檢測與控制、水域環(huán)境監(jiān)測、水產資源開發(fā)、水產品加工等方面的基本能力。

與“水產品”打交道的專業(yè)

在此之后，魚類增養(yǎng)殖學、海水貝類增養(yǎng)殖學、水產動物病害學、水產動物營養(yǎng)與飼料等專業(yè)課程也粉墨登場。大三、開始，本專業(yè)的課程涉及到更多方面，如動物遺傳學、水產動物育種學、水環(huán)境化學、養(yǎng)殖水域生態(tài)學、分子生物學、水產品加工工藝學等。不過，隨著學習的逐漸深入，我們也越來越覺得這些課似乎和水產養(yǎng)殖學專業(yè)沒多大關系。

將近一年的實驗室生活，我們才開始真正明白國家設立水產養(yǎng)殖學專業(yè)并不僅僅是為了培養(yǎng)漁民，更是為了解決水產養(yǎng)殖上的難題。比如養(yǎng)殖品種的培育、營養(yǎng)優(yōu)化、病害防治、產業(yè)鏈整合等。同時，水產養(yǎng)殖學是生命學科的一個分支，它所學習的內容如生物化學、細胞生物學等在生命科學中也是通用的。

水產養(yǎng)殖學專業(yè)課程的學習其實有很多趣味，比如水生觀賞動物養(yǎng)殖學的理論學習讓我們了解了水生觀賞動物養(yǎng)殖在國民經濟中的地位和水生觀賞動物的主要種類。實踐中，我們在水族市場調研各種水生觀賞動物的市價，在海洋世界里參觀名貴品種和水族器材，并且在學院的資金支持下，進行水族箱的設計比賽。

守衛(wèi)水域世界

四年的時間轉瞬即逝，我們這個小家庭的成員也將奔向祖國各地開始新的生活了。他們的歸宿如何呢？有的同學進入各大高校繼續(xù)讀研深造，有的同學在科研機構、高等院校、企事業(yè)單位的水生生物生產、水產動物營養(yǎng)與飼料加工、水生生物資源保護與開發(fā)、水域生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與保護及相關領域從事教學與科研、產品開發(fā)、市場營銷和技術推廣等工作，大家分布在祖國的各個角落。當然。水產養(yǎng)殖學專業(yè)的學生也可以選擇自主創(chuàng)業(yè)，比如培育像七彩神仙魚、金龍魚、銀龍魚等名貴品種。大家都明白，物以稀為貴，之所以名貴不僅因為這些品種的外觀光彩照人，更因為目前還沒有完善的人工繁殖技術，這就需要更多的水產養(yǎng)殖學專業(yè)的學子發(fā)揮專業(yè)所長。

擁有水產養(yǎng)殖學專業(yè)國家特色專業(yè)院校名單：中國海洋大學、寧波大學、天津農學院，大連水產學院、華中農業(yè)大學、海南大學、廣東海洋大學、上海海洋大學、淮海工學院、集美大學。

生物工程：生命通往應用的橋梁 李佳麗

主干課程：生物學、化學工程與技術

生物與工程的契合

生物工程是以生命科學為基礎，利用生物體系（組織、細胞及其組分）和工程原理，提供商品性和社會的綜合性科學技術體系。廣泛應用于功能食品開發(fā)、生物制藥、農產品綜合利用等領域，促進傳統產業(yè)的改造和新興產業(yè)的形成。生物工程是加強技術創(chuàng)新、發(fā)展高科技、實現產業(yè)化的基礎，是從實驗室研究通向大規(guī)模生產的橋梁。在這一科技下，生物工程專業(yè)應運而生。

生物工程專業(yè)通過掌握生物技術及其產業(yè)化的科學原理、工藝技術過程和工程設計等基礎理論，培養(yǎng)出具備生命科學基本理論和系統的生物技術基本理論、基本技能，掌握生物與化學實驗基本技能，從而能在科研機構或高等學校從事科學研究或教學工作，能在醫(yī)藥、食品、農、林、牧、漁、環(huán)保等領域的生產企業(yè)及事業(yè)、行政管理部門從事與生物技術有關的應用研究、技術開發(fā)、生產管理和行政管理等工作的應用型高素質人才。

實驗室與社會接軌

學習生物工程要求理論與實踐的交替，包括不同領域的實驗操作。比如：無機及分析化學實驗、有機實驗、生物化學實驗、酶工程實驗等。讓學生盡可能掌握實驗的基本操作和認識化學反應。在四年的大學生涯中，學生將會接觸到如下課程：無機及分析化學、有機化學、物理化學、生物化學、微生物學、生化分離、基因工程、分子生物學、細胞生物學、細胞工程、微生物工程、發(fā)育生物學、酶工程、遺傳學、化學基礎實驗、生物工程基礎及專業(yè)實驗等。

生物工程屬于綜合交叉發(fā)展學科，且與應用有緊密的結合，國外很多著名大學都很注重其發(fā)展，相比國內該專業(yè)的現狀，出國深造對于以后發(fā)展更有利。生物工程專業(yè)的畢業(yè)生可以在醫(yī)藥、食品、環(huán)保、商檢等部門中從事生物產品的技術開發(fā)、工程設計、生產管理及產品性能檢測分析等工作及教學部門的研究與教學工作。

理性對待專業(yè)前景

如今，生物工程的應用領域越來越廣泛，涵蓋了農業(yè)、工業(yè)、醫(yī)學、藥物學、能源、環(huán)保、冶金、化工原料、動植物、凈化等各個領域。它對人類社會的政治、經濟、軍事和生活等方面產生了巨大的影響，并為世界面臨的資源、環(huán)境和人類健康等問題的解決提供美好的前景，生物工程專業(yè)也將日益壯大。

不過，本專業(yè)本科生直接從事科研方面工作的可能性不大，根據筆者經歷，本專業(yè)大部分同學選擇繼續(xù)讀研，直接就業(yè)的同學較少。原因是生物工程專業(yè)本科四年的學習不足以滿足社會對于專業(yè)人才的需求，因此，大家希望能繼續(xù)提升自己的知識儲備與專業(yè)能力，掌握更多先進的專業(yè)技術。并且，生物工程專業(yè)各高校的教學水平與師資水平參差不齊，如果有意愿就讀該專業(yè)的，大家一定要謹慎選擇院校。

擁有生物工程專業(yè)國家特色專業(yè)院校名單：中國農業(yè)大學、南京工業(yè)大學、江南大學、上海交通大學、北京化工大學、華東理工大學、西北農林科技大學、華中農業(yè)大學、重慶大學、北方民族大學、天津科技大學、大連大學、浙江工業(yè)大學、大連工業(yè)大學、大連理工大學、沈陽藥科大學、江西農業(yè)大學、湖北工業(yè)大學、華南理工大學、貴陽學院、湖南科技學院、大連民族學院、淮陰工學院、宜春學院、山東輕工業(yè)學院、四川理工學院、合肥學院、石家莊學院。

動物科學：畜牧人的搖籃 杜拜倫

主干課程：生物學、動物遺傳育種學、動物營養(yǎng)與飼料學

向未來新興產業(yè)轉變

動物科學專業(yè)是生命科學的重要分支。它的基本任務是在認識和掌握動物遺傳變異、生長發(fā)育、消化繁殖等生命規(guī)律的基礎上，為人類提供質優(yōu)量多的動物產品。動物科學旨在滿足人們日益增長的高檔肉類飲食需求，主要進行動物營養(yǎng)與飼料、飼料資源開發(fā)、飼料配方與飼料工藝設計，以及飼料魚飼養(yǎng)企業(yè)管理的研究。通過對大量的動物實驗和畜禽生產實踐，將了解兔子、禽類、牛、豬、羊的動物生理特點和生活習性，并學習對其進行飼養(yǎng)管理、幫助他們繁殖后代等的科學方法。

隨著動物基因組計劃的全面啟動和階段成果的取得，動物科學已深入到基因層面認識動物的遺傳、發(fā)育、繁殖和代謝的調控規(guī)律。分子與細胞工程技術已逐步成為畜禽新品種培育、良種快速擴繁、動物營養(yǎng)飼料的重要手段。動物科學專業(yè)除面向傳統的優(yōu)質畜禽產品生產外，從事動物生物技術新興產業(yè)將是其未來最具發(fā)展?jié)摿Φ闹匾?a href="http://www.milkcooler.cn/haowen/194183.html" target="_blank">方向。

掌握核心技術

顧名思義，動物科學專業(yè)學習的課程也與動物密不可分，大學四年需要學習動物解剖學、動物組織胚胎學、動物生理學、動物生物化學、畜牧微生物學、動物遺傳學、動物營養(yǎng)學、飼料學、生物統計學、飼料分析技術、動物繁殖學、動物環(huán)境衛(wèi)生與畜舍建筑學、畜牧生產系統、動物育種學、群體遺傳學、數量遺傳學、細胞遺傳學、生化遺傳學、分子遺傳學、配合飼料工藝原理與技術、企業(yè)管理學、反芻動物營養(yǎng)、豬營養(yǎng)、家禽營養(yǎng)、魚蝦動物營養(yǎng)等。動物科學專業(yè)學生在畢業(yè)時需要具備豐厚的生命科學、動物生理生化、飼料工程、環(huán)境工程科學等基礎，掌握動物產品高效安全生產與質量控制、動物生長發(fā)育規(guī)律、營養(yǎng)調控等理論與技術，成為能夠從事動物科學教學與科研工作，勝任動物遺傳資源開發(fā)與利用、特色動物產品開發(fā)、生態(tài)農業(yè)建設的科研與管理，從事高新技術研究與推廣的高級專業(yè)人才。作為新一代“畜牧人”，在目前食品安全問題嚴峻的背景下，我們的目標不僅僅是數量的提升，更是質量的提升。我們的研究對象也從最初的陸生動物擴展到目前的水生動物。

發(fā)展中的“潛力股”

隨著科技的進步，動物科學的研究領域在范圍上已從傳統的畜牧業(yè)擴展到了水產動物、珍禽異獸、伴侶動物、觀賞動物的飼養(yǎng)、育種繁殖、產品加工等各個領域；在研究深度上已從動物整體水平、細胞水平和亞細胞水平深入到分子水平，使得人們可以在基因水平上認識動物遺傳、發(fā)育、繁殖、代謝的規(guī)律?？寺游铩⑥D基因動物的成功育成表明，動物科學是21世紀生命科學中最富有挑戰(zhàn)性和最具發(fā)展?jié)摿Φ念I域之一。

本專業(yè)學生畢業(yè)后可以到農業(yè)部、國家檢疫局等各級部委及相關機構、國內外著名上市公司、高等院校、科研院所、生產企業(yè)從事管理、技術總監(jiān)、教學、科研和產品開發(fā)等工作。近3年有代表性的就業(yè)單位有：農業(yè)部、國家檢疫局、中國農業(yè)科學院、中糧集團、首都農業(yè)集團等。

生物科學就業(yè)方向及前景范文第2篇

關鍵詞：生物技術專業(yè)；發(fā)展現狀；趨勢分析；策略探究

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0099-02

生物技術專業(yè)是一個內容廣泛、綜合交叉各個學科而成的一項學科。新時期大學中生物技術專業(yè)對于我們的日常生活和工作中的重要意義可謂是不言而喻、有目共睹。生物技術將生物產品進行深入剖析和研究，從生物體不同層次上發(fā)揮生物產品的功能，極大地提高了生物產品的內在價值，為人類的物質生活提高了更加高質量的產品。例如，我們生活中的保健食品、生物抗癌藥品、轉基因產品等為我們的日常生活帶來了很多幫助和方便，提高了生活質量。對于大學的生物技術專業(yè)來說，它涉及的范圍很廣，需要我們掌握的知識也有很多。生物技術專業(yè)不僅有效包括了細胞生物學、普通生物學、基因工程、生態(tài)學、分子生物學、微生物學等多種方面，這些方面與我們的生活可謂是息息相關，需要我們進行進一步的分析探討。生物技術專業(yè)的研究現狀具體如下。

一、大學生物技術專業(yè)的廣闊發(fā)展前景

在當今年代，生物技術專業(yè)熱潮席卷全球，它的內在價值被廣泛認知，已成為21世紀自然科學的前沿學科。在近幾十年，世界格局發(fā)生了重大的變化，生命科學異軍突起迅速發(fā)展。在基因工程、細胞等一系列探索成為我們學校發(fā)展的主要線索和主要方向的時候，需要更多的生物技術專業(yè)人員投入到科研項目當中。生物技術所創(chuàng)造的價值已經遠遠超過人們的想象，每一個新的發(fā)現和技術革新，都將帶動大規(guī)模的產業(yè)變革，因此，社會急需大量的優(yōu)質高層次生物技術人才，以持續(xù)推動社會生產力的不斷提高和發(fā)展。同時，生物技術專業(yè)發(fā)展也面臨著許多新的挑戰(zhàn)。然而，目前生物技術專業(yè)高層次、綜合型科研人才仍然稀少，許多科研成果距離生產實踐還有很長的距離，這也就需要生物技術專業(yè)培養(yǎng)更多的應用型人才。總之，生物技術的飛速發(fā)展為生物技術專業(yè)的發(fā)展帶來了巨大的生機。因此，大學的生物專業(yè)人才具有極為廣闊的發(fā)展前景和應用價值。

二、大學生物技術專業(yè)出現的問題

雖然，生物技術專業(yè)前景極為廣闊，給我們日常生活帶來許多好處，然而，許多高校對生物專業(yè)的深入研究仍然不夠透徹、明晰，仍然有許多問題有待于我們去解決。在生物技術課程設計中仍存在不足，許多課程和教材沒有進行知識更新，無法跟上時代快速發(fā)展的步伐。課程的整體框架仍停留在20年以前的狀態(tài)，創(chuàng)新性課程少，實用性課程也少。實驗課程雖然基本滿足學生的需要，但留給學生獨立運作的機會還很少，束縛了學生的創(chuàng)新意識和思想等。同時，學生普遍的感覺是專業(yè)知識陳舊，內容缺乏與時代相對應的新穎性和先進性。而且，生物技術所涉及的具體內容、應用以及生活實際的一些具體方案與我們的期望值和預期值仍然有著較大的差距，需要我們進行進一步的分析、研究、討論。

三、生物技術專業(yè)發(fā)展趨勢

既然大學生物技術專業(yè)與我們的生活息息相關，現根據我個人的一些觀點，對生物技術專業(yè)的發(fā)展趨勢進行簡單的解析。

1.生物技術專業(yè)的市場導向。生物技術專業(yè)的重要現實意義是不容否認的，這就決定了生物技術在現代社會的發(fā)展趨勢。從基礎科學方面，它可以有效地幫助人們清晰的感受到自然生命和生物的存在，加深人們的理解。在人們的日常生活中，生物技術能有效地幫助人們治療一些疾病，方便人們的生活，例如器官移植等先進的技術的有效推廣給人們生活帶來了不可思議的驚人的好處，這就是生物技術的魅力所在。再如，人們研究的抗倒伏、抗旱等新的品種，不僅有效提高了人們的生活質量，更有效地減輕了人們的負擔。畢竟，生物技術存在并能夠得到廣泛推廣的根本原因在于它能夠為人類造福。生物技術與工程學科專業(yè)的區(qū)別在于不僅應用于工廠生產，而且在于生物本身的潛力開放，從基礎的營養(yǎng)價值到功能性活性成分分析，再到食用或藥用價值開發(fā)，日新月異的新技術不斷涌現，為生物技術專業(yè)發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。這就需要不斷學習和認識現代生物技術發(fā)展的動向和潮流，加快腳步跟上甚至超越前沿，才能獲取主動，從而形成主動性市場導向而不是被動順從。綜上所述，大學高校中的生物技術專業(yè)的發(fā)展方向是通過進一步的科學研究，給人們的生活水平帶來質的飛躍，這也是高校生物學專業(yè)設置教學目標和教學內容的重要方向。

2.生物技術專業(yè)的就業(yè)方向。隨著生物技術的逐步普及，人們的生活也越來越離不開生物技術專業(yè)方面的人才，因此，這就為生物技術專業(yè)的高校學生提供了優(yōu)越的就業(yè)機會和發(fā)展前景。隨著社會生產力的不斷發(fā)展提高，對生物技術行業(yè)的需求，國家從宏觀層面上更加重視高等學校生物技術的專業(yè)水平，要求不斷提高，對專業(yè)教學自然要有更高的要求，將有更多的高校開設此專業(yè)，對專業(yè)教育工作者的需求自然會增加。從事專業(yè)教學工作，不僅需要扎實的專業(yè)知識、技能，也要有能力應付這個瞬息萬變的社會。同時在就業(yè)方向上，大城市與小城市、經濟發(fā)展迅速地方和經濟發(fā)展緩慢的地方相比，有著巨大的區(qū)別，對于生物技術專業(yè)人才來說，地區(qū)性差異造成的發(fā)展空間差異是必然的。先進性技術的發(fā)展是以經濟實力和實際需求程度為基礎。據統計數據顯示，現在就業(yè)的生物技術的畢業(yè)生，超過80%的人選擇到北京、上海和各大省會城市工作，認為留在大城市對本專業(yè)及個人以后的發(fā)展都能提供更多的機會。生物技術專業(yè)學生的就業(yè)目前主要在自主擇業(yè)、公務員和考取碩士研究生等三個方向，這也是學生本人的意愿。有的學生已經厭倦了大學生活，急于進入社會工作，以期鍛煉自我，實現自我價值；有的學生采取穩(wěn)妥的方式，考取公務員、村官或教師等途經，實現就業(yè)。但不管從哪個方向邁出就業(yè)這一步，都需要付出艱辛的勞動和努力，這也是所有生物技術專業(yè)學生所面臨的問題，由于缺乏社會經驗，導致就業(yè)后跳槽頻繁，甚至灰心喪氣。因此，面對這樣的生存挑戰(zhàn)，只有從主觀上加深學生的專業(yè)技術技能和人際社會經驗，從客觀上耐心尋機，才會尋求到新的發(fā)展機會。

生物技術專業(yè)具有良好的發(fā)展前景，它與信息科學等專業(yè)同樣具有發(fā)展迅猛、日新月異的特性。對于生物技術專業(yè)的大學生，機遇與挑戰(zhàn)并存，生物技術專業(yè)著重培養(yǎng)具備豐富實踐經驗、掌握扎實的基本知識、遇事有分析問題、解決問題的能力的綜合素質的人才，誰能夠真正掌握先進的科學知識和科研技能，誰就將領導生物技術的導向。正所謂，術業(yè)有專攻，人們對于生物技術專業(yè)的人才要求是十分嚴格的，這就需要學生在大學期間積累大量的知識和經驗，通過量的積累，從而達到質的飛躍。在就業(yè)中的方向選擇將一直是生物技術專業(yè)人才需要考慮的根本性問題，這也就需要學生在進入大學之初，就能夠規(guī)劃好自己未來發(fā)展之路，這樣才能成為最后的成功者。因此，這就需要學生具有全力以赴的精神和毅力，為生物學更好的造福人類做出自己的貢獻。

參考文獻：

[1]李美玲.大學生物專業(yè)發(fā)展前景探討[J].中國人民論壇，2002，（1）.

[2]王方華.對于大學生物的專題研究[M].北京師范大學出版社，1989.

[3]張.大學生物學專業(yè)的就業(yè)問題[J].中國人民論壇，2003.

生物科學就業(yè)方向及前景范文第3篇

關鍵詞： 醫(yī)學院校 生物技術專業(yè) 就業(yè)現狀 對策研究

生物技術是現代科學技術滲透到生物醫(yī)學領域中形成的一門新型邊緣學科，它的理論和技術可直接用于醫(yī)學、工業(yè)、農業(yè)等各個行業(yè)，為醫(yī)學診斷、治療和科研提供先進的技術和檢測手段，是加強現代醫(yī)學的前緣學科。我國有200多所科研院校機構設置了生物類專業(yè)，每年該專業(yè)畢業(yè)生達幾萬人，其中包含眾多的碩士生和博士生，而本科畢業(yè)生由于就業(yè)層次較低，就業(yè)形勢更加嚴峻。醫(yī)學院校的非醫(yī)學專業(yè)[1]，由于開設時間短，學生專業(yè)基礎不牢固，資金投入不足，學科建設不完善，在師資力量、教學設施等各方面都明顯不如醫(yī)學專業(yè)[1]。

一、醫(yī)學院校生物技術專業(yè)就業(yè)現狀分析

1.生物相關企業(yè)用人理念存在偏差，使就業(yè)主渠道吸納能力大幅下降。

首先，企業(yè)單位片面地追求高學歷，存在學歷歧視；過分關注文憑，造成人才浪費，且所招高學歷人員不一定能夠滿足崗位需求，造成人力資源的浪費，同時也加劇了普通高校生物類本科生就業(yè)的困難[2]，[3]。其次，企業(yè)在招聘過程中存在性別歧視，同等條件的男女畢業(yè)生，企業(yè)往往會選擇男生，從而減少了女畢業(yè)生的就業(yè)機會。

2.就業(yè)觀念滯后，態(tài)度不積極，期望值較高，專業(yè)定位理解較差。

大部分畢業(yè)生受傳統思維的影響，將公務員等職業(yè)定義為“鐵飯碗”，受社會輿論和家庭壓力的影響，片面地認為自己創(chuàng)業(yè)或者自謀職業(yè)為叛逆和不正統的行為。另外，部分學生擇業(yè)主觀性較強，自我認知不足，缺乏對社會需求的認識，片面地追求薪酬、個人發(fā)展空間、工作地點、公司規(guī)模等，就業(yè)期望值較高。另外部分學生在應聘前對用人單位和崗位的性質及要求缺乏了解，未做好充分準備就盲目參加招聘會。醫(yī)學院校醫(yī)學專業(yè)學生畢業(yè)后可以在醫(yī)院從事醫(yī)生職業(yè)，工作性質比較穩(wěn)定，畢業(yè)生不會輕易改行。而對于生物技術專業(yè)學生而言，在民營企業(yè)或外資企業(yè)等單位找到工作后由于薪資等各方面的原因，往往跳槽或改行的傾向較大，工作穩(wěn)定性較低。

首先，部分生物專業(yè)學生對所學專業(yè)認識理解不夠，對專業(yè)定位及所從事的工作崗位職能要求均缺乏了解，導致學生在求職過程中產生猶豫、不自信的態(tài)度，從而使很多學生錯失良好的就業(yè)機會。其次，部分生物專業(yè)學生的就業(yè)視野不夠開闊，片面地認為主要就業(yè)方向僅為研究人員與專業(yè)技術人員，導致大量畢業(yè)生僅應聘一些技術和研發(fā)崗位，主動地縮小了應聘崗位的范圍。

二、醫(yī)學院校生物技術本科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對策

1.努力提高自身綜合素質，樹立正確的擇業(yè)觀。

由于生物科技行業(yè)就業(yè)前景并不樂觀，醫(yī)學院校生物技術本科畢業(yè)生應當及早做好職業(yè)規(guī)劃，做出正確的定位。學生在學校期間應根據自己的興趣愛好以及能力，確定自己的職業(yè)方向，崗位特點，培養(yǎng)自己的能力。同時生物技術專業(yè)學生應當在學好專業(yè)課的基礎上，積極參加班級、學院、學校組織的干部選拔，或者參加自己感興趣的社團活動，盡量抓住每一次機會，提高自身的綜合素質。根據自己的興趣和職業(yè)規(guī)劃，平時多進行專業(yè)相關知識的積累及修養(yǎng)的提高。對于有志于讀研的學生來說，課外可以多參加學術講座，多閱讀專業(yè)知識和文獻，多了解學科的前沿知識，鍛煉自己的實驗技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

2.以就業(yè)為導向，重視學生實踐能力和綜合能力的培養(yǎng)，將就業(yè)教育與教學改革相結合。

由于企事業(yè)單位十分重視畢業(yè)生的專業(yè)知識、實踐活動能力、科研能力等，因此學校應對教學方案和教學手段進行改革，改變在教學過程中理論脫離實際的現狀，使學生在課堂中學習的理論知識貼近于社會問題、緊扣學科的前沿動態(tài)，從而提高教師的教學質量[4]。同時，學院應合理增加儀器設備，幫助生物技術學投入實踐中，加強學生綜合能力的培養(yǎng)。

3.引導畢業(yè)生轉變就業(yè)觀念，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。

生物技術本科畢業(yè)生應當端正自己的就業(yè)心態(tài)，不可寄予過高的期望?，F在的大學教育成本很高，獲得一份心儀的工作是眾多大學生的理想，但也應該明白，現在的大學生已不是往日的稀有資源[5]。畢業(yè)生應該轉變就業(yè)觀念，主動出擊，尋找創(chuàng)業(yè)機會。創(chuàng)業(yè)不僅可以解決自身的就業(yè)問題，同時還可以為社會提供、創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。

4.加強就業(yè)指導教育，實施滲透式就業(yè)指導。

對于大學生的就業(yè)指導工作，社會、學校、學生三者是緊密聯系在一起的。學校應在新生入學時就逐步地開設就業(yè)指導課，滲透式地引導學生不斷了解自我，在學習生活中有目的提高生物技術學生的職業(yè)修養(yǎng)。從而在畢業(yè)時，學生能夠成功地完成從學生到職業(yè)者的角色轉變。加強生物技術畢業(yè)生就業(yè)指導工作，使學生能夠正確地評估自己，選擇適合自己的職業(yè)道路。

5.大力加強校企聯系與合作，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

學校應加強與企事業(yè)單位之間的聯系，注重畢業(yè)生就業(yè)單位信息的搜集和整理，建立生物技術畢業(yè)生就業(yè)信息庫，方便生物技術學生獲取相關的信息，以便學生能夠準確定位。此外，學校應及時了解就業(yè)趨勢與動態(tài)，開拓醫(yī)學院校生物技術畢業(yè)生的實習途徑和渠道，繼而提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

參考文獻：

[1]馬利軍，錢育佳.醫(yī)學院校非醫(yī)學專業(yè)學生專業(yè)滿意度調查[J].醫(yī)學教育探索，2009，8（6）：724-727.

[2]丁小球，劉軍，柯達爾，等.生物類人才需求現狀及就業(yè)建議—基于廣東省部分生物技術企業(yè)的調查[J].中國大學生就業(yè)，2007，56（14）：111-113.

[3]詹萍.關于生物技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現狀的調查[J].職業(yè)時空，2008，4（11）：118.

[4]師海榮.生物技術迅速發(fā)展與生物類大學生就業(yè)難問題探討[J].中國科技信息，2008，（20）：222-223.

生物科學就業(yè)方向及前景范文第4篇

［論文摘要］運動人體科學專業(yè)在醫(yī)學院校的發(fā)展已初見規(guī)模，為了克服體育院校辦此專業(yè)的缺陷，凸顯醫(yī)學院校的特色，以滿足社會需求，文章從培養(yǎng)方案和社會需求的關系出發(fā)，以將學生培養(yǎng)成為具有“能用體育的方法去解決人的健康新問題”的復合型人才為目標，提出了醫(yī)學院校運動人體科學專業(yè)的發(fā)展方向。

運動人體科學是一門多學科交叉的邊緣性學科，是利用生物學和醫(yī)學知識探究體育運動對人體形態(tài)結構、功能和代謝等方面相互關系及其規(guī)律的學科。它既涵蓋體育科學中的運動生理、運動生化、運動保健和康復、運動生物力學等課程，也包含生物科學和醫(yī)學等學科中的一些基本理論知識。1998年教育部將運動人體科學設置為本科專業(yè)，屬于教育學的體育學類。2004年普通醫(yī)學院校開始招收運動人體科學專業(yè)的學生。但因該專業(yè)招收的對象是“普通理科生”并且授予教育學學士學位，再加上該專業(yè)是一個新專業(yè)，缺乏辦學經驗，大部分醫(yī)學院校在培養(yǎng)方案和專業(yè)建設上，基本上套用體育專業(yè)和臨床醫(yī)學等專業(yè)的相關課程，難以體現“以運動的方式和方法去解決人的健康新問題”為特色的課程體系，導致在人才培養(yǎng)和社會需求上產生了偏差。為了更好地促進運動人體科

學專業(yè)的建設和發(fā)展，筆者就醫(yī)學院校運動人體科學專業(yè)的發(fā)展方向談以下幾點心得。

一、醫(yī)學院校運動人體科學專業(yè)的目前狀況

1.培養(yǎng)方案。運動人體科學的產生和發(fā)展順應了我國社會發(fā)展和科技進步的需要。到2007年止，全國擁有該專業(yè)的本科院校達27所，其中，已招生的醫(yī)學院校就有5所。各院校的總體培養(yǎng)目標和1998年教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中所提出的培養(yǎng)目標基本一致，即“培養(yǎng)具備運動人體科學理論和實驗探究能力，能在中等以上學校、體育科研機構、運動練習基地和保健康復等部門，從事運動人體科學方面的教學、科研、競技運動和康復指導的高級專門人才。修業(yè)四年，授予教育學學士學位”。

2.課程設置。因該專業(yè)緣起于體育院校，在專業(yè)基礎課和專業(yè)課的設置方面，招收的是普通理科生，并且他們的體育技能素質又較差，再加上大部分體育院校缺乏臨床醫(yī)學專業(yè)作支撐，導致在課程設置中基礎課程偏多，而醫(yī)學知識過于簡單，非凡是“在神經系統、骨關節(jié)、心血管、慢性疼痛等疾病的康復方法和手段，以及心理學方法在康復治療中的應用等方面的內容”就更少。在實踐教學過程中，大多數院校在醫(yī)院實習的時間偏少，不能很好地適應運動康復的要求。

3.教材建設。教材是規(guī)范課程內容，體現課程改革，提高教學質量的重要環(huán)節(jié)。目前我國運動人體科學專業(yè)的教材建設嚴重滯后，大多是使用臨床醫(yī)學專業(yè)和體育教育專業(yè)中的相關教材，在教學內容上難免造成不連貫性，影響教學質量。教材和培養(yǎng)目標不相匹配，就很難適應現在的教學要求。

4.畢業(yè)生的就業(yè)情況。因所學課程大多為體育方面的知識，而大多數學生的愿望又是想成為康復治療師，再加上目前社會上對運動人體科學專業(yè)的了解和熟悉不足，導致該專業(yè)的畢業(yè)生“能在中等以上學校、體育科研機構、運動練習基地和保健康復等部門，從事運動人體科學方面的教學、科研、競技運動和康復指導”就受到了一定的限制，就業(yè)前景不盡如人意。

總之，隨著康復治療學專業(yè)的發(fā)展，若運動人體科學專業(yè)不拓寬專業(yè)培養(yǎng)口徑，不改變招生對象以及學位授予方式，不對該專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程設置進行改革，則在醫(yī)學院校的發(fā)展道路將舉步維艱。

二、醫(yī)學院校運動人體科學專業(yè)的發(fā)展前景

中國已逐漸步入老齡化社會，由此而帶來的老年人身體鍛煉和病后康復等新問題，越來越引起人們的重視。為此，學校必須制訂科學合理的培養(yǎng)方案和教學計劃，為培養(yǎng)社會所需的既懂醫(yī)、又懂鍛煉的復合型運動人體科學專業(yè)人才而努力。

1.培養(yǎng)目標應和市場需求相統一。在現代生活方式疾病已成為全球公共健康核心新問題的背景下，體育運動在這類疾病防治上的重要功能已初顯端倪，作為主要培養(yǎng)專門從事“體療”人才的運動人體科學專業(yè)已成為社會緊缺專業(yè)。為此，醫(yī)學院校應根據其獨特的資源優(yōu)勢，靈活把握培養(yǎng)目標，既不能將運動人體科學專業(yè)混同于體育教育學專業(yè)，也不能將它類同于康復治療學專業(yè)。應根據市場需求，認真探索體育和醫(yī)學之間的內在聯系，突出“如何運用體育的方法解決人的健康新問題”這一主線，制訂培養(yǎng)方案，建立合理的課程體系，以滿足社會市場需求。醫(yī)學院校運動人體科學專業(yè)的業(yè)務培養(yǎng)重點應是摘要：把握體育、生物學的基本理論、各項基本的體育練習方法以及康復醫(yī)學的基本理論，學會運用運動處方解決人類健康新問題，即在把握醫(yī)學理論的基礎上，采用適宜的運動量和運動形式來促進人體組織結構和生理機能的一系列積極變化，提高患者免疫能力。

2.凸顯醫(yī)學院校特色。運動人體科學專業(yè)始建于體育院校，“落戶”于醫(yī)學院校，為了和體育院?；パa，凸顯醫(yī)學院校運動康復的特色，將學生培養(yǎng)成符合社會發(fā)展需求的“復合型”人才，成為較好地從事保健康復工作的“體療師”，應按照寬口徑、厚基礎、重能力的要求，采取前期公共教學模塊和后期專業(yè)分流的方式，合理設置教學課程。具體來說摘要：第一，要將招生對象由“普通理科生”調整為“體育生”，學制四年，授予教育學學士學位或理學學士學位。第二，在大一和大二期間，采取公共教學模塊，讓學生把握體育學及康復醫(yī)學的基本理論、基本知識和基本技能。主干課程除大學公共課外，應有系統解剖學、功能解剖學、運動生理學、運動生物化學、運動生物力學、基礎醫(yī)學概論、中醫(yī)骨傷學、運動營養(yǎng)學、運動心理學、體育保健學、運動創(chuàng)傷學、運動處方原理等課程。第三，在大三開始進行專業(yè)分流。一為“體育保健和康復”分流方向，主要是將學生培養(yǎng)成從事保健康復工作的“體療師”，主干課程為醫(yī)用物理、臨床醫(yī)學概論、醫(yī)學影像學、康復評定等，授予其理學學士學位；二為“休閑體育”分流方向，主要是培養(yǎng)學生具有休閑體育發(fā)展所需的學術探究、技術指導以及教育、組織管理和策劃的能力，主干課程為教育學、休閑體育概論、休閑體育社會學、休閑體育管理學以及體育技能實踐系列課，授予其理學學士學位；三為“體育教育”分流方向，主要是將學生培養(yǎng)成懂得康復保健知識的中小學體育教師，主干課程和師范院校的類同，授予其教育學學士學位。

3.合理布置畢業(yè)實習。實習是學生即將工作前的一個培訓階段，為學生向職場轉變做預備，非常重要。專業(yè)分流為“體育保健和康復”方向的學生，主要布置在醫(yī)院康復科進行實習，時間一般為6～8個月左右；專業(yè)分流為“休閑體育”方向的學生，主要布置在健身俱樂部或中學進行實習，時間一般為2個月左右；專業(yè)分流為“體育教育”方向的學生，主要布置在中小學進行實習，時間一般為2個月左右。所有分流方向的學生在第8學期返校后，針對實踐中出現的知識和技能空白，有所側重地進行補課。

三、對我國運動人體科學專業(yè)發(fā)展的建議

為更好地促進、規(guī)范運動人體科學專業(yè)的建設和發(fā)展，進一步深化運動人體科學專業(yè)的改革，培養(yǎng)出高質量的專業(yè)人才，應組織專家編寫運動人體科學專業(yè)的主干課程教材。

把握人才市場需求，及時調整專業(yè)的培養(yǎng)方向及人才培養(yǎng)目標，在招生對象方面，應將普通理科生改為體育生，以拓展畢業(yè)生就業(yè)渠道。因普通理科生體育技能稍差，對體育運動的喜好不濃。

同時，要瞄準人才市場需求，加大宣傳力度，注重人才培養(yǎng)質量和適應性，使運動人體科學專業(yè)建設走上良性循環(huán)的軌道。

［參考文獻］

［1］教育部高等教育司.普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹［M］.北京摘要：高等教育出版社，2007.

生物科學就業(yè)方向及前景范文第5篇

關鍵詞：獨立學院 生物技術 應用型 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.474 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）02（c）-0194-02

生物技術學科是人類新興的自然學科，其研究成果在在工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農、林、牧、漁、環(huán)保、園林等行業(yè)應用前景廣闊，進入21世紀，以基因工程、細胞工程、酶工程、發(fā)酵工程為代表的現代生物技術發(fā)展迅猛，并日益影響和改變著人們的生產和生活方式。曾經高等院校的生物技術專業(yè)是熱門專業(yè)，但近幾年呈下行趨勢，其原因一方面是社會急劇變化帶來的急功近利思想，更重要的原因是高校人才培養(yǎng)定位不準，方式落后帶來的人才培養(yǎng)不能適應我國經濟社會發(fā)展需要。隨著經濟社會的快速發(fā)展，人們逐漸意識到現代生物產業(yè)已經涉及生物醫(yī)藥領域，生物農業(yè)領域，生物能源領域，生物制造領域，生物環(huán)保領域五大領域，需要各類生物技術人才。高等學校獨立學院的學生培養(yǎng)目標是既有一定理論基礎、更重視實踐能力的應用型人才。生物技術是一門涉及領域寬、涵蓋范圍廣、基礎性和實踐性很強的學科，生物技術不僅能應用于生物科學，還與食品科學、醫(yī)學、藥物學等相關的學科關系極為密切，承擔著迎接可持續(xù)發(fā)展的生物經濟時代重要責任。生物技術應用人才前景廣闊，可以在推進農業(yè)革命、增加能源供給、改善環(huán)境狀況、確保生物安全與人類健康等方面發(fā)揮積極地作用。

高等院校獨立學院應用生物人才培養(yǎng)既要重視本科教學的學科體系，達到本科教學標準，更要適應社會經濟發(fā)展的需要，致力轉變教育理念，深化教育教學改革，積極探索培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的有效途徑。浙江師范大學行知學院自開辦生物技術專業(yè)以來，就著力以“應用型”生物技能人才培養(yǎng)為目標，構建具有特色的技能人才標準，探索實用生物技能人才培養(yǎng)模式，以適應經濟社會發(fā)展需要。

1 準確定位，構建有特色的應用型生物技術人才技能培養(yǎng)規(guī)格

由于應用性，實驗性、實踐性是生物技術專業(yè)最重要的特點，因而實踐教學具有獨特的教學特點和教學手段，在培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等專業(yè)技能培養(yǎng)方面起著極其重要的作用。但長期以來，本專業(yè)實踐課程存在課程設置彼此獨立，實驗內容缺乏整體設計，實驗內容的專業(yè)方向特色不強，注重學科邏輯，實踐教學從形式到內容都存在圍繞課堂進行體驗式、驗證式實驗，而綜合性、應用性實驗很少，實驗教學模式落后、單一，缺乏對學生具體操作能力的培養(yǎng)，進而也實際影響學生專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，不適應獨立學院知識、能力、素養(yǎng)為一體的應用型人才培養(yǎng)的目標。制定應用型生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)技能規(guī)格已成為教學改革的當務之急。

針對目前存在的問題，結合浙江師大行知學院“實基礎、厚素養(yǎng)、精技能、強能力、善創(chuàng)新”的應用型人才培養(yǎng)目標與教學實際，我們在2010級生物技術專業(yè)本科教學指導計劃的基礎上，大力提高實踐性教學課時數，制定了涵蓋生物技術專業(yè)人才的專業(yè)素質能力、專業(yè)基本技能、研發(fā)及創(chuàng)新能力、適應社會能力等4方面的人才培養(yǎng)規(guī)格。

（1）專業(yè)素質能力：主要體現“厚素養(yǎng)”，包括崇高的理想、高尚的道德品質，正確的人生觀、價值觀、健康的身心，良好的語言表達、人際交往和溝通能力，團隊協作與組織能力，社會適應與協調能力，基本的外語和計算機應用能力等等。主要通過相應的通識課程完成專業(yè)基本素質方面的訓練，共計48學分，其中實踐訓練460學時。

（2）專業(yè)基本技能：包括較為系統的生物技術基本理論和基本技能。主要通過學科平臺課程（18學分）、專業(yè)核心課程（30學分）中單獨開設的實驗課程進行。如有機化學實驗、儀器分析實驗、植物生物學實驗、動物生物學實驗、生物化學實驗、微生物學實驗、細胞生物學實驗、生化技術、發(fā)酵工程實驗等，以及集中于食品生物技術和生物制藥技術的專業(yè)方向課程完成相應的專業(yè)基本技能訓練，實踐總課時達到了942課時，遠高于理論課時。此外，還包括信息采集、加工、處理及項目申報與論文寫作能力的實踐訓練（36課時）。此部分重在培養(yǎng)學生掌握本專業(yè)的知識體系和基本技能，以大量的實驗課強化學生的專業(yè)實踐能力，夯實學生的技能儲備。

（3）研發(fā)及創(chuàng)新能力：通過專業(yè)基本技能訓練，學生掌握了專業(yè)基本的實驗技能，在此基礎上，大三大四年級通過設置相應的綜合實驗及實訓項目，進行相關實驗技能的綜合應用實訓，如發(fā)酵工程綜合實訓、生物技術綜合實訓、生物工藝綜合實訓、食品藥品檢驗技術及實訓等等（合計108學時），整合實驗項目，強化實踐能力和創(chuàng)新能力的訓練，使學生初步具備生物技術及其產品研發(fā)的能力，如具備從事發(fā)酵工藝、食品生物技術、生物技術制藥、功能食品開發(fā)、現代生物技術等的基本技能。同時，結合學術報告、學年論文以及鼓勵和指導學生進行相應的項目申報與、參加生命科學技能競賽、科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)大賽等（可獲得相應的學分）以及參加生物技術學分社團活動并通過考核可以獲得學分，進一步激發(fā)、鍛煉學生的研發(fā)及創(chuàng)新能力，促進學生個性發(fā)展。

（4）適應社會能力：主要包括對相關行業(yè)、單位的了解（始業(yè)教育、專業(yè)見習、社會實踐、形勢與政策專題講座等等），職業(yè)技能培訓、相關職業(yè)技能證書考證培訓，職前培訓及崗前實訓等。在大三暑期的實踐教學周設置了專業(yè)基本技能達標考核和國家高級職業(yè)技能證書考證工作，要求學生必須已獲得相應的實踐課程學分方可以參加此兩個考核，且必須通過專業(yè)基本技能達標考核并獲得至少一種本專業(yè)相關的國家高級職業(yè)技能證書，才可以進入大四的專業(yè)實習和畢業(yè)論文工作。同時，將專業(yè)實習延長至暑期開始至少4個月，并鼓勵學生將生產實踐中遇到的實際問題作為畢業(yè)論文的研究內容，使學生更有針對性地學習、研究，更有效地將專業(yè)技能應用于生產實踐，使學生在實踐中提高素質，獲得技能，增強了學習興趣，提高了學習效果，逐步實現與社會的無縫對接。

2 校企合作，共同探索學生的應用能力培養(yǎng)途徑

獨立學院生物技術應用人才的培養(yǎng)離不開學院的總體育人氛圍。近幾年來學院不斷探索“定制式”人才培養(yǎng)方式，根據行業(yè)需求，共創(chuàng)辦涉及農業(yè)、生物、制藥、制造業(yè)、金融、旅游服務等行業(yè)的32個人才培養(yǎng)特色班，聘任222名企業(yè)家為兼職教授。學院通過構建網絡服務平臺提升大學生“就業(yè)力”，通過實施“雙元雙重（學院與企業(yè)互為培養(yǎng)主體，企業(yè)與學院人才互為技術與教學骨干）”和“師傅帶徒弟”機制提升大學生適應力，為中小企業(yè)培養(yǎng)了一批能服務中小企業(yè)、扎根中小企業(yè)、推進中小企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的高水平應用型人才。

積極探索與行業(yè)企業(yè)聯合，建立互惠互利、良性互動的合作關系，探索應用人才培養(yǎng)模式。生物技術應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標是系統掌握本專業(yè)必須的基本技能、方法和相關知識，適應當前與未來生物技術發(fā)展的能力；基礎知識寬厚、應用能力強、新知識和新技術的學習能力強，社會與崗位適應能力快、創(chuàng)新素質高、綜合素質好的高層次應用型人才；能在工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農、林、牧、漁、環(huán)保、園林等行業(yè)的企、事業(yè)單位和行政管理部門工作的應用型創(chuàng)新人才。根據本專業(yè)特點，結合社會需求，給學生提供在生物技術產業(yè)單位實習的機會。讓學生深入具體崗位，理論聯系實際，大膽實習，放手操作，融會貫通。培養(yǎng)學生科研興趣，給學生提供個性發(fā)展的空間，提高學生科研素養(yǎng)和解決實際問題的能力，使畢業(yè)生與就業(yè)單位的科研、生產研發(fā)和管理達到“無縫接軌”，從而能夠在社會生產、管理和服務的第一線解決生物技術方面的實際問題。本院生物技術專業(yè)2010―2012級三屆學生的實踐看效果明顯。學生普遍具備了現代生物技術基礎實踐技能，顯著增強學生在食品生物技術與生物制藥技術兩個專業(yè)方向的專業(yè)技能，并具有一定的行業(yè)綜合技能，學生的應用研發(fā)能力、交流能力和創(chuàng)新思維能力有較大提升。畢業(yè)生基本勝任在食品、功能食品生產、產品開發(fā)、食品藥品檢驗及質量管理、生物技術制藥和醫(yī)藥衛(wèi)生等領域從事應用研究、技術開發(fā)、產品營銷、生產管理等工作，受到用人單位普遍好評。

參考文獻

[1] 馬超，蔣一婷，徐桂娟，等.深化人才培養(yǎng)模式改革 建設生物技術特色專業(yè)[J].中國林業(yè)教育，2012，30（1）：28-32.

[2] 莢榮，尹若春.生物技術復合應用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].生物學雜志，2013，30（1）：103-105.

[3] 劉祝祥，賀建武，田向榮.地方高校專業(yè)類平臺實踐技能考核體系的研究與實踐―― 以吉首大學生物類專業(yè)為例[J].大學教育，2013（10）：24-25.

[4] 魯紅學，張長青.日本愛媛大學農學部生物生產系統學系人才培養(yǎng)模式的啟示[J].中國校外教育（下旬刊），2011（9）：24-25.

[5] 王芳.基于能力導向的生物技術專業(yè)實踐教學改革探索[J].考試周刊，2011（43）：22.

[6] 陳永富，尹尚軍.基于行業(yè)導向的生物技術專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式的構建[J].中國電力教育，2010（28）：22-24.

[7] 王桂蘇，張淑蘭.生物化學實驗技能考核及評分標準的探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2007，25（2）：114-115.