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電子信息工程實習論文范文第1篇

在電子信息工程專業(yè)中，高頻實驗作為了一項不可或缺的重要教學內(nèi)容。該課程的顯著特點就是有著較強的理論性、實踐性以及工程性等特點，而且該課程涵蓋了豐富的內(nèi)容，應用也極為廣泛[1]?，F(xiàn)階段我國信息時代的到來帶動了電子技術的迅猛發(fā)展，這也給我們對高頻電子技術實驗的學習提出了新的思路和理念。

1.1 學習現(xiàn)狀與需求分析

就目前我們的高頻實驗課的學習現(xiàn)狀來看，學習的內(nèi)容依然是以較為經(jīng)典的內(nèi)容為主，比如在功率放大器章節(jié)中，其核心內(nèi)容依然是丙類功率放大器與動態(tài)負載線的分析方法，但在現(xiàn)階段射頻功率放大器的設計過程中，很少會去應用C類放大器，主要原因就是這類放大器具有著一種突出的非線性特點[2]，所以在當前放大器設計過程中D類和E類逐漸成為了一種主流。此外，在當前高頻實驗學習過程中，主要還是通過模擬調(diào)制的方式對調(diào)制與解調(diào)等內(nèi)容進行強調(diào)，這有利于我們對解調(diào)和調(diào)制等抽象概念的理解和掌握，同時這部分知識在現(xiàn)代教學技術手段中也是非常重要的，所以數(shù)字調(diào)解方面的內(nèi)容需要在教學大綱中得到重視和加強。

1.2 實驗設備存在的問題分析

（1）因為設備使用壽命有限，在當前實驗中的教學設備或多或少都存在著一定程度的損壞，對我們的實驗學習帶來極為不利的影響。

（2）在進行高頻實驗操作時，實驗設備往往會很容易的受到干擾，如果設備干擾問題不能得到及時有效的解決，也必定會嚴重影響我們的學習效率。

（3）在高頻實驗教學中所采用的高頻線路一般都是實驗箱，如果在實驗過程中其中某個部分發(fā)生故障，將會給檢修工作帶來很大的難度。所以在進行實驗學習時要慎重的選擇實驗器材。

1.3 學生自身方面存在的問題

就我們學生自身而言，同樣也存在著一定的問題，比如部分學生對實驗有著一種畏懼心理，在未得到教師的指導和肯定之前，從來不會主動地去接觸實驗器材，哪怕是一個開關或一個旋鈕。之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要也是由于學生自信心的缺乏所導致。因此也就需要作為學生的我們能夠樹立起實驗學習的自信心。

2 電子信息工程專業(yè)高頻實驗改革的方法和手段

結(jié)合上述中當前高頻實驗學習過程中存在的缺陷與不足，為了能夠更好地提升我們的學習熱情，強化創(chuàng)新能力，接下來，我就針對高頻實驗學習方法和手段發(fā)表了自己的幾點意見，如有不妥，請老師給予指導。

2.1 高頻實驗學習方法的改革建議

（1）結(jié)合學校自身實際情況，建議學校能夠及時的針對一些老舊的實驗設備進行檢修，對于那些損壞嚴重或經(jīng)過再次修理尚不能繼續(xù)使用的要及時的進行更新；在選擇實驗器材時，不僅要配置相應的實驗箱，同時還要提供一些輔器材，如信號發(fā)生器和單獨示波器等。

（2）要結(jié)合電子線路基礎理論課程進行高頻實驗學習。在學習過程中，借助基礎實驗課程，學生往往能夠更好地掌握基本電路的鏈接以及一些常規(guī)測試工作的應用方法。由此不僅為教師教學的順利實施提供了諸多的便利，也幫助我們更加深刻地掌握所學理論知識。

（3）對于高頻實驗的學習，一般對我們的分析能力與動手操作能力有著較高的要求。所以，在后期的學習過程中，建議教師能夠注重我們學生實踐動手能力與獨立思考能力的培養(yǎng)；對于我們學生而言，也要積極的參加一些學習實踐，同時在實踐過程中要積極的思考，提升自身動手操作能力和思考能力，從而更加靈活的掌握所學知識。

2.2 高頻實驗學習手段改革建議

（1）設置實驗室設備維護記錄手冊，當我們在進行試驗操作時，發(fā)現(xiàn)設備存在問題的要第一時間在設備維護手冊中做下記錄，由此不僅對設備維護人員的設備檢修工作提供了極大地便利，同時還達成了一種及時修復的目的。

（2）作為學生，在正式進行實驗學習之前，首先要做好前期的課前預習工作；同時在實驗操作過程，要嚴格按照相關規(guī)范要求來進行實驗操作；實驗結(jié)束之后，要能夠按照要求完成相應實驗報告的撰寫。

（3）建議學校在課程設置時要將理論課時與實驗課時分離開來，周末實驗室要全天對外開放，便于我們及時的進行復習。

電子信息工程實習論文范文第2篇

Abstract： The training model of science and engineering education must pay attention to theory， but ignore practice， and this doesn't meet with the industry employment needs. Therefore， the reform in domestic and international engineering education is aiming at innovative talent cultivation， and regressing to engineering practice. From the realities in NEUQ， some questions about practical teaching in electronics and information engineering specialty are analyzed， and relative practical teaching system based on the CDIO framework is proposed.

關鍵詞：工程教育；CDIO模式；實踐教學體；電子信息工程

Key words： engineering education；CDIO framework；practical teaching system；electronics and information engineering specialty

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）36-0250-02

0 引言

世界范圍的工程教育經(jīng)過從“務實”到“務虛”階段，已經(jīng)跨進新一輪“求實學”、 “重實際”、 “干實事”的階段，正在推動工程教育的范式由“技術型”、 “科學型”向以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標的“工程型”轉(zhuǎn)變，因此，當前工程教育轉(zhuǎn)型的標志為“回歸工程實踐”。美國歐林工學院是工程教育改革一個典范。它成立于1997年，是一所新興的工科院校，顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，把基于項目的體驗式教學貫穿大學四年，重塑并實現(xiàn)了跨學科、重設計為特色，工程知識、技能和人品素質(zhì)相結(jié)合的工程教育理想[1-3]。

針對我國工科專業(yè)“重理論，輕實踐”培養(yǎng)方式，以及與產(chǎn)業(yè)界用人需求嚴重脫節(jié)的客觀情況，2011年1月我國教育部《關于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見》，提出了面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術人才，即卓越工程師計劃。東北大學作為第二批高校加入我國卓越工程師計劃。

1 東北大學秦皇島分校電子信息工程實踐教學體系現(xiàn)狀剖析

電子信息工程專業(yè)是電子與信息方面的寬口徑專業(yè)，是信息理論、電子技術、通信技術和計算機技術的交叉學科，培養(yǎng)能夠掌握電子技術、信息處理、計算機技術和通信網(wǎng)絡技術相互交叉融合的研究型人才和應用型人才[4]。電子信息工程理論教育占主導地位，可以依次分為通識教育、專業(yè)基礎教育以及專業(yè)教育三部分，而實踐教育處于從屬地位，由實驗課、課程設計、生產(chǎn)實習以及畢業(yè)設計等構(gòu)成，這也是工科教育中“重理論，輕實踐”本質(zhì)所在。因此工程教育的重點是以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標，加強實踐教育，構(gòu)建多層次協(xié)同的工程實踐體系。

東北大學秦皇島分校電子信息工程專業(yè)實踐教育是以教學實踐平臺為載體，教學實踐平臺有課內(nèi)實踐平臺、課外實踐平臺兩種類型。課內(nèi)實踐平臺一般有實驗課程、課程設計、校內(nèi)實訓、校外實習、畢業(yè)論文（設計）等；課外實踐平臺一般有學校、院系或?qū)I(yè)興趣小組活動及創(chuàng)新實踐社團活動、各類競賽、課外科研開發(fā)項目與學術研究活動等多種形式，如表1所示。

我院針對課外實踐平臺建立學生創(chuàng)新與電子實習實驗室，以此創(chuàng)新實驗室為基礎，鼓勵學生參與科技創(chuàng)新項目，如全國大學生科技競賽、學校資助科創(chuàng)項目以及自選項目等，學生在校期間多次獲得國家級、省級獎項，申請專利多項，多篇，這是實踐教學的亮點，但也存在不足，如實驗課多為驗證性的，學生缺乏興趣；課程設計時間短，學生無法按時完成，即使完成也是拷貝往屆設計方案，由于缺乏必要的設計環(huán)節(jié)，出了問題也不知道是何原因。畢業(yè)設計目標不明確，參與的積極性比較低。科技創(chuàng)新項目雖然很好，但是惠及的學生較少。

2 基于CDIO模式的電子信息工程實踐教學體系優(yōu)化策略

2.1 CDIO工程教育模式

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果[5-7]。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到運行的生命周期為載體，目標是讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面，并以綜合培養(yǎng)方式使學生在這四個層面達到預定目標。

2.2 電子信息工程實踐教學體系優(yōu)化策略

根據(jù)CDIO工程教育規(guī)律，針對東北大學秦皇島分校電子信息工程專業(yè)工程教育存在的問題，提出以下應對建議：

①針對學生反映實驗課多為驗證性的，對此缺乏學習興趣的問題，學院其實已經(jīng)要求院屬實驗室提供一些開放性、體驗性實驗題目，但是學生并不了解，建議學院在網(wǎng)上或者通過別的途徑告知學生，并告訴學生申請的流程，使學生能夠選擇自己感興趣的開放性實驗。

②由于課程設計時間短，許多學生無法按時完成，即使完成也是拷貝往屆設計方案，當電路出現(xiàn)問題不會分析。而根據(jù)CDIO教育規(guī)律，課程設計由于缺乏必要的構(gòu)思、設計環(huán)節(jié)，其工程訓練的效果就不能達到預期目標，因此建議適當延長課程設計時間，或者提前要求學生對課程設計的題目進行構(gòu)思與設計。

③針對科技創(chuàng)新項目惠及面過窄的情況，學院其實已經(jīng)要求專業(yè)老師在畢業(yè)設計同時提供兩個科創(chuàng)題目，但是仍然不能滿足要求。因此建議學生積極主動和專業(yè)老師聯(lián)系，申請加入老師研究團隊，不要總是等學院安排。

④針對畢業(yè)生大量參與東軟培訓的情況，反映許多畢業(yè)生希望接受必要的工程訓練，建議學院在院屬實驗室的基礎上，籌建工程實訓實驗室，如可以將單片機、DSP、FPGA等實驗室合并建成嵌入式實訓實驗室，將物聯(lián)網(wǎng)實驗室建成物聯(lián)網(wǎng)工程實訓實驗室。而在校外可以海灣公司、康泰公司共建校外實訓基地，為畢業(yè)生提供大量的實訓機會。

⑤畢業(yè)設計是工程教育的最后環(huán)節(jié)，集中反映了CDIO工程培養(yǎng)模式思路：學生首先根據(jù)自己興趣選擇畢業(yè)設計題目填寫選題表；其次根據(jù)課題任務要求，收集資料，給出可行的解決方案，填寫開題報告；接著，完成系統(tǒng)硬件設計，軟件編寫，PCB的制作以及焊接等，撰寫論文初稿；最后，進行軟硬件系統(tǒng)的聯(lián)調(diào)，根據(jù)聯(lián)調(diào)中出現(xiàn)的問題，完善系統(tǒng)方案，形成論文終稿。

3 結(jié)論

本文分析了國內(nèi)外工程教育現(xiàn)狀與趨勢，結(jié)合東北大學秦皇島分校實際情況，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標，剖析電子信息工程專業(yè)實踐教學的優(yōu)勢與不足，并針對驗證性實驗過多，課程設計過短以及畢業(yè)設計積極性比較低等問題，按照CDIO工程教育規(guī)律，逐一地給出相關應對措施，以期完善電子信息工程實踐教學體系。

參考文獻：

[1]吳婧姍，鄒曉東.回歸工程實踐：歐林工學院改革模式初探[J].高等工程教育研究，2013（1）：40-45，70.

[2]王孫禺，曾開富.針對理工教育模式的一場改革[J].高等工程教育研究，2011（4）：18-26.

[3]李曼麗.獨辟蹊徑的卓越工程師培養(yǎng)之道[J].大學教育科學，2010（2）：91-96.

[4]中華人民共和國教育部高等教育司.普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012）[M].高等教育出版社，2012.

[5]雷環(huán)，湯威頤，EdwardF.Crawley.培養(yǎng)創(chuàng)新型、多層次、專業(yè)化的工程科技人才[J].高等工程教育研究，2009（5）：29-35.

電子信息工程實習論文范文第3篇

針對“大學生過?！迸c“技工嚴重缺乏”的就業(yè)結(jié)構(gòu)型矛盾，解決問題的核心是教學方法和培養(yǎng)目標的改革。今后，中國將以建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系為突破口，對教育結(jié)構(gòu)實施戰(zhàn)略性調(diào)整，加大技術技能型人才的培養(yǎng)。從國家層面，本次高校改革調(diào)整的對象是1999年大學擴招后“專升本”的600多所地方本科院校。這些高校將率先從培養(yǎng)學術型人才向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變。嘉應學院于2001年升為本科院校，在改革院校之列，應做好規(guī)劃應對學校即將到來的人才培養(yǎng)目標和辦學定位的轉(zhuǎn)型。

2電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案改革目標

廣東省高端新型電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向包括了軟件和集成電路、數(shù)字家庭以及高端消費類電子產(chǎn)品。本次電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案改革應契合產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，針對智能家電、智能家居、智能醫(yī)療和智能安防領域，培養(yǎng)應用型本科人才。此次電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案改革的目標是培養(yǎng)學生動手能力，強調(diào)與產(chǎn)業(yè)的對接，強化學生的就業(yè)能力。為實現(xiàn)該目標，需要對目前電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案進行修訂。

3電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案改革思路

3.1培養(yǎng)學生的職業(yè)定位

以電子信息工程專業(yè)為例，研究型高校中電子信息工程專業(yè)的學生參加工作后主要從事系統(tǒng)軟硬件底層開發(fā)。硬件相關工作方面：學生通過傳感器、變送器和執(zhí)行元件等基本原理的學習，能夠從事相關基礎元器件的研發(fā)工作。軟件相關工作方面，學生通過操作系統(tǒng)、處理器內(nèi)部體系結(jié)構(gòu)和接口電路工作原理的學習，能夠編寫硬件的底層接口程序，從事一些基礎的研究工作。高職高專學校培養(yǎng)的電子信息工程專業(yè)學生，需要熟悉生產(chǎn)設備的工作過程，能夠應用和操作設備生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品。應用型高校中電子信息工程專業(yè)的學生層次處于上述兩種類型學校學生的中間，必須要實現(xiàn)差異化培養(yǎng)，具有自身不同于研究型和高職高專學生的特色，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中尋找自己的定位，這樣才能保證在未來的就業(yè)競爭中取得優(yōu)勢。應用型高校培養(yǎng)的電子信息工程專業(yè)學生應該熟悉傳感器、變送器和執(zhí)行元件的工作原理，了解元器件的性能參數(shù)以及影響其工作的因素，能夠根據(jù)客戶提出的設備的性能指標和不同要求，“選擇”傳感器、變送器和執(zhí)行元件，通過合理的組合連接，形成生產(chǎn)設備，或是能夠測量某些物理參數(shù)的儀器和儀表，或者是智能家居中的控制系統(tǒng)、安防系統(tǒng)等等。該類型學生主要從事的是系統(tǒng)集成工作。從目前我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)來看，大部分企業(yè)還是生產(chǎn)型的，從事研發(fā)的企業(yè)和研發(fā)方面提供的工作崗位相對較少，所以對從事底層設備研發(fā)的人才需求有限，而對系統(tǒng)集成人才需求較大。

3.2工作崗位分析

根據(jù)以上分析，確定嘉應學院電子信息工程專業(yè)的改革思路。智能化是電子信息技術發(fā)展的一個必然的趨勢。未來的儀器設備會根據(jù)預先設定的程序和算法運行，脫離人的控制，具有一定的智能性?；诖?，確定培養(yǎng)的學生的未來的職業(yè)定位為智能電子產(chǎn)品設計工程師。廣東省電子行業(yè)發(fā)達，提供的相關產(chǎn)業(yè)崗位較多，95%以上的學生會在廣東省內(nèi)就業(yè)。就業(yè)的學生主要從事智能電子產(chǎn)品的設計、調(diào)試和安裝工作。作為智能電子產(chǎn)品設計工程師，就業(yè)之初可以做為企業(yè)研發(fā)部門的軟件、硬件工程師，隨著相關經(jīng)驗和技術的積累，以及自己本人的不斷努力和學習，有部分優(yōu)秀的智能電子產(chǎn)品設計工程師可以成長為產(chǎn)品的項目工程師。如果掌握企業(yè)的核心技術，則可以成為企業(yè)的技術負責人，只要努力，職業(yè)提升空間較大。

3.3課程模塊設置

學生要想在將來能夠勝任智能電子產(chǎn)品設計和系統(tǒng)集成工作，需要掌握的知識要點包括信息采集、數(shù)據(jù)處理、信號轉(zhuǎn)換變換、總線接口和軟件編程等方面的知識。需要學習的模塊設置為基礎模塊、提高模塊和產(chǎn)業(yè)對接模塊。針對學生將來從事的智能電子產(chǎn)品設計工作，要求學生學習的課程體系如下：基礎模塊包括了電路分析基礎、模擬電子技術、數(shù)字電路與數(shù)字邏輯、信號與系統(tǒng)、傳感與檢測、數(shù)字信號處理、虛擬儀器設計和C語言程序設計。提高模塊包括了應用電子設計自動化、嵌入式系統(tǒng)、微機與單片機原理和數(shù)字信號處理技術及應用。產(chǎn)業(yè)對接模塊含有數(shù)據(jù)采集與智能儀器、電子產(chǎn)品設計與實踐和智能家居等課程?；A模塊電子系統(tǒng)工作的基本原理和基本的分析方法，為提高模塊的學習打下基礎。提高模塊中的課程主要學習由8位，16位和32位處理器內(nèi)部體系結(jié)構(gòu)和編程方法和系統(tǒng)硬件描述語言，這些是智能電子產(chǎn)品的核心。而產(chǎn)業(yè)對接模塊開設的課程主要要求學生能夠根據(jù)所學知識設計滿足生產(chǎn)和人民生活需要的智能電子產(chǎn)品系統(tǒng)。

4電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案框架

4.1通識教育課程模塊

該模塊包括國防教育、思想政治理論課、語言與技能課、體育和全校性公共任選課，總計57學分，1004學時。具體課程為軍事理論與訓練、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、廉潔修身、基本原理概論、思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現(xiàn)代史綱要、形勢與政策、大學英語I-IV，含口語與寫作）、大學計算機基礎、健康與心理教育、大學語文（含應用寫作）、大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)教育、體育（含選修），公共任選課。通過通識教育課程的教授使學生掌握一定的外語、法律和國學知識，具有一定的人文情懷，成為一個道德和人格上成熟的人。

4.2專業(yè)課程教育模塊

該模塊包括專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文（設計），總計105學分，1498學時。其中專業(yè)必修課包括學生必須了解的本專業(yè)的一些基礎知識。其中學科基礎課電子類工科學生必須學習的本學科的基礎知識，含30學分，總計548學時，主要課程有：大學物理及實驗、高等數(shù)學、工程數(shù)學、概率論與隨機過程、工程制圖與AutoCAD、電子工藝訓練、電路分析基礎、電路分析基礎實驗。專業(yè)基礎課是學生學習后續(xù)專業(yè)課程的基礎，是本專業(yè)不同于其他專業(yè)的基礎課程組合，通過專業(yè)基礎課程的學習學生可掌握本專業(yè)的基礎知識。含18學分，總計287學時，主要課程有：C語言程序設計、數(shù)字電路與數(shù)字邏輯、數(shù)字電路與數(shù)字邏輯實驗、通信電子線路、模擬電子技術、模擬電子技術實驗、電子技術課程設計及見習。專業(yè)課程組合則是本專業(yè)的一些較為重要的課，按照不同專業(yè)方向開設不同的專業(yè)課，總計13學分，204學時。智能電子系統(tǒng)方向主要專業(yè)課程有智能電子系統(tǒng)方向、信號與系統(tǒng)、微機與單片機原理、嵌入式系統(tǒng)。專業(yè)選修課是本專業(yè)的一些特色課程，包括專業(yè)限選課18學分，28時，課程主要課程有：數(shù)據(jù)采集與智能儀器、數(shù)字信號處理原理及技術、傳感與檢測、電子產(chǎn)品設計與實踐、虛擬儀器設計與應用。專業(yè)任選課10學分，170學時，主要課程有計算機網(wǎng)絡、印刷電路板設計、Matlab程序設計、電子設計自動化、智能家居系統(tǒng)設計等。畢業(yè)設計是本科教學最為重要的環(huán)節(jié)，需要學生應用所學知識設計符合生產(chǎn)實際的能夠?qū)崿F(xiàn)一定功能的智能電子系統(tǒng)。畢業(yè)實習是學生畢業(yè)前進行的直接參與企業(yè)生產(chǎn)實踐的活動，相當于入職前的崗前培訓，均為8學分，8學時。

4.3職業(yè)教育模塊

該模塊均為選修課程，包括心理學2學分，32學時；教育學2學分，32學時；教師職業(yè)技能2學分，32學時；教育實習4學分，4周。學生可以在修完此模塊后申請教師資格證，擴大就業(yè)面，從而拓寬就業(yè)途徑。

5電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案改革內(nèi)容

5.1調(diào)整專業(yè)方向，強調(diào)產(chǎn)業(yè)對接

緊密結(jié)合廣東省十二五規(guī)劃中高端新型電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃內(nèi)容和專業(yè)的發(fā)展方向，根據(jù)專業(yè)技術技能型人才培養(yǎng)需要，將專業(yè)方向調(diào)整為智能電子系統(tǒng)方向。為實現(xiàn)專業(yè)調(diào)整和改革的最后一公里，最終擺脫學生所學知識與到企業(yè)工作后所需能力相脫節(jié)的現(xiàn)狀，開設與企業(yè)生產(chǎn)實際相近的課程，如數(shù)據(jù)采集與智能儀器、電子產(chǎn)品設計與實踐和智能家居等課程。提高學生的學習興趣的同時，真正做到與企業(yè)生產(chǎn)實際的對接，讓學生到企業(yè)工作后可以盡快進入角色，找到自己在企業(yè)的一席之地。

5.2突出專業(yè)基礎課和專業(yè)方向課的核心地位

針對學生到企業(yè)工作后主要從事智能電子系統(tǒng)設計相關技術的工作，專業(yè)基礎課中的核心課程設置為：數(shù)字電路與數(shù)字邏輯、通信電子線路、模擬電子技術、電子技術課程設計及見習、C語言程序設計。專業(yè)方向課中的核心課程設置為：數(shù)據(jù)采集與智能儀器、數(shù)字信號處理原理及技術、傳感與檢測、電子產(chǎn)品設計與實踐、虛擬儀器設計與應用、嵌入式系統(tǒng)課程設計及見習。強化學生在智能電子系統(tǒng)設計方面的專業(yè)技術知識，為學生將來在本行業(yè)從事技術工作打下堅實的基礎。讓學生在此基礎上，能夠有較大程度的職業(yè)上升空間，使開設的專業(yè)課程更有利于學生將來在專業(yè)技術方面的成長和發(fā)展。由于專業(yè)選修方向的調(diào)整，增加了相應課程，如數(shù)據(jù)采集與智能儀器、電子產(chǎn)品設計與實踐和智能家居系統(tǒng)設計。刪除了理論性較強的相應課程，如信息論基礎和數(shù)字圖像處理。

5.3進一步強化實踐教學環(huán)節(jié)

根據(jù)應用型本科教學工作面臨的形勢和特點，提出加強和改進實踐教學工作的幾項措施：一是加強實踐教學師資隊伍建設，鼓勵教師從事實踐教學工作；二是推進科學研究與實踐教學的有效結(jié)合，不斷提高教師的實踐教學水平；三是加大經(jīng)費投入，通過優(yōu)化、整合加強實驗教學示范中心和工程訓練中心等實踐教學平臺建設；四是推進產(chǎn)學研合作，建設好大學生實習和實踐基地；五是實施好卓越工程師計劃，培養(yǎng)和造就高層次工程型人才。實踐教學是學校進行人才培養(yǎng)的重要組成部分，可以有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是與課堂教學相輔相成和互相促進的重要方面。

6結(jié)語

電子信息工程實習論文范文第4篇

【關鍵詞】合并；教育新常態(tài)；責任制

0 引言

隨著高等教育的逐步發(fā)展，提升本科教育的質(zhì)量，同時淡化本科教育的的固有層次概念，普通本科逐漸實現(xiàn)合并統(tǒng)一招生已是大勢所趨，而合并招生意味著相比以往三本的分數(shù)線將會適當拉高，而二本的分數(shù)線將會有所下降，三本院校的教學質(zhì)量較于二本有一定差距，二三本院校合并招生勢必對三本院校的生源造成一定程度的影響，在這種嚴峻的形勢下，作為私立學校的三本必須清楚未來各專業(yè)的發(fā)展趨勢，我校作為偏重于文科專業(yè)的私立三本院校，近年來隨著生源的變化及學校相關專業(yè)定位的遷移，電子信息工程專業(yè)的招生并不理想。作為電子信息工程專業(yè)老師隊伍中的一員我也時時牽掛專業(yè)的未來情況，試想出各種發(fā)展培養(yǎng)模式旨在提高鍛煉自己的同時將本專業(yè)更好的延續(xù)下去。

1 高等教育新常態(tài)形勢下電子信息工程專業(yè)面臨的問題

電子信息工程專業(yè)作為一門古老的學科從第一次高校擴招時就已存在，而三本院校對本專業(yè)的定位一直是一個比較模糊的問題，較之于?？圃盒?，學生與外面市場需求有一定的距離，導致在校期間并未接觸到很多市場項目相關的實際工程項目，從而實際操作能力并不占優(yōu)，而較之于重點本科院校，由于基礎差一些，學習積極性等方面有所欠缺，使學生的理論研究也并不處于一個有利的地位，這樣一來三本院校學生往往處于一個不尷不尬的地步，今年以來重慶地區(qū)二三本院校合并招生，這也是未來的一個不可避免的趨勢，而針對創(chuàng)新性的提出新常態(tài)發(fā)展理念并結(jié)合高等教育的發(fā)展趨勢相關教育專家提出以下幾個方面的高等教育新常態(tài)理念[3]：

1）以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展成為新常態(tài)。

2）在改革創(chuàng)新中釋放辦學活力成為新常態(tài)。

3）以法治思維推進大學治理現(xiàn)代化成為新常態(tài)。

4）政府宏觀管學與社會參與辦學成為新常態(tài)。

5）大學深度開放與教育科技引領成為新常態(tài)。

而二三本學校合并招生打破以前的招生模式，在未來的幾年中也會形成一種新的態(tài)勢，其中的核心理念將依然是以上的高教新常態(tài)教育理念。

以我所在電信系系為例，近年的生源也在不斷減少，而由于缺少必要的激勵及創(chuàng)新教育機制，學生的學習積極性也普遍不高，興趣不濃，動手能力欠缺，等等這些情況使學生在就業(yè)時處于一個劣勢的境地，長此以往老師也會不由自主的陷入一種得過且過的狀態(tài)，這十分不利于提高教學質(zhì)量，提升學校的綜合水平?？偨Y(jié)當前二三本院校合并招生及提出的高等教育新常態(tài)理念形勢下三本院校的問題如下：

1）三本院校教師和學生發(fā)展方向不明確，導致隊伍渙散，老師與學生之間的溝通也僅限于課堂，學生不夠主動學習，老師更不會主動去與學生溝通學術等。

2）三本院校電子信息工程專業(yè)固有的教育培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足學生對知識的訴求以及市場對人才的需求，在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的創(chuàng)新新常態(tài)形勢下如何發(fā)揮學生的創(chuàng)新積極性，創(chuàng)造更多的產(chǎn)業(yè)成果。

3）電子信息工程專業(yè)生源減少對學生的心理，對教育從業(yè)者的心理以及學校對該專業(yè)的教育投入都有一定的打擊，這樣導致學生會本專業(yè)有一種無用論的想法，而對老師的積極性及個人的發(fā)展都十分不利。

2 培養(yǎng)計劃及實踐課程探討

2.1 專業(yè)培養(yǎng)目標

隨著科技進步給人們的生活帶來便利的同時，人們也在不斷的尋求更好的人文品位，所以學校對專業(yè)的培養(yǎng)目標也注重了這一點，旨在讓學生能具備本專業(yè)所需要的基本專業(yè)素養(yǎng)的同時也注重綜合能力的提升，我校電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是具備電子信息工程領域的基礎理論、專業(yè)技術和實踐能力，面向電子工程技術、信息和通信等領域具有較強實踐能力的高技術復合型應用人才[2]。

2.2 課程設置及培養(yǎng)方式的優(yōu)化

相較于電子信息工程行業(yè)的迅猛發(fā)展，本專業(yè)設置的相關課程已是多年前的老狀況，已不能完全滿足市場需求，參閱市場需求、行業(yè)發(fā)展趨勢及學生自身實際情況，對專業(yè)培養(yǎng)模式做出以下調(diào)整[1]：

將企業(yè)管理及人際溝通作為一門必修課程加入課程計劃之中，對專業(yè)的就業(yè)導向做出適當調(diào)整，以電子信息控制及信息處理作為兩個主要發(fā)展方向，同時如自動控制，過程檢測等方向作為輔修由學生自主選擇。

鼓勵學生在學校階段就與市場接觸，定下一個職業(yè)發(fā)展目標，具體做法為每一個學生都必須與一個自己有發(fā)展意向的公司做出適當溝通，了解該公司的產(chǎn)品、服務等，必要時可申請去該公司實習等同于修完相應課程學分。

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的社會環(huán)境下老師與學生更多的溝通，匯聚更多的創(chuàng)新想法，同時支持、幫助學生或者合作完成某些創(chuàng)新項目，以提升學生的創(chuàng)新動手能力與市場接軌。

建立責任制的培養(yǎng)模式，類似于研究生階段的導師制，在下一節(jié)對此重點闡述。

3 責任制模式探討

以高等教育新常態(tài)為指導思想，要凸顯以學生為中心的理念；注重產(chǎn)學研的有效結(jié)合；提升學生科技創(chuàng)新能力的同時注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

所謂責任制也即是老師更多的參與指導學生的各個學習階段，同時學生參與教師的科研工作，老師的部分績效考核要與學生的實際學習情況掛鉤，有以下一些方法。

3.1 優(yōu)化學生及教師的雙向綜合評價機制

結(jié)合學校自身情況及教師、學生的實際情況制定出以下方案：

1）作為教師要指導學生熟悉國家層面甚至世界上本專業(yè)方向的發(fā)展態(tài)勢，了解國家的相關行業(yè)宏觀政策，增加自己的知識面。

2）大學階段是一個學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵階段，因此在這個階段中責任教師需指導、提醒學生從大一入校時就要根據(jù)實際情況做好相應的職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃。

3）大學生是思維最為活躍的一個階段，想象能力豐富，通過責任分組模式可以隨時討論交流想法，更好的將一些好的想法轉(zhuǎn)化成實際成果。

4）建立教師及學生責任考核模式。綜合素質(zhì)的衡量絕不是單純的考試成績，因此學生的綜合考評將不再單純以考試成績作為唯一標準，同樣教師的考核也需要和同組學生的實際情況掛鉤。

3.2 責任制的基本實施方案

本課題的核心是采用責任制的思想，這有些類似于導師制的方法，但較之研究生期間的導師制也有所區(qū)別，具體實施方法如下：

從2015級電子信息工程專業(yè)大一進校開始，完成所在系教師與學生的第一次見面會，這一步工作需要讓學生和老師做一個初步的雙向了解，作為老師要了解學生的興趣愛好和擅長的地方，作為學生要根據(jù)自己的愛好并清楚老師的擅長方向選擇合適的老師作為以后四年的責任老師，這樣一來形成組別，每一組由一名指導老師及有共同點的學生組成，根據(jù)本校電子信息工程專業(yè)本次的招生計劃，計劃將學生分成6組，每個責任老師大約負責6-10個學生四年的發(fā)展。

各組根據(jù)實際情況制定出四年的學習任務，比如績點的多少，職業(yè)發(fā)展的方向，論文、專利等的發(fā)表，實踐能力的提升等，并一月核對一次，責任教師一月一次例會向電子信息專業(yè)系主任匯報各組情況。

每學年需要總結(jié)出本學期的進步及預期的學習目標是否達到，總結(jié)原因并初步制定出下學期的目標，具體細節(jié)還需和本系老師在實踐中逐步制定出來并形成規(guī)章制度。

4 總結(jié)

本文討論了電子信息工程專業(yè)在二三本合并招生的高教新常態(tài)形勢下的培養(yǎng)模式，重點探討了高等教育新常態(tài)形勢下三本院校面臨的問題及責任制培養(yǎng)模式的可行性和初步方案，通過方案的實施調(diào)動了學生的學習積極性，也解答了學生關于職業(yè)規(guī)劃方面的諸多疑慮，同時也更多的讓老師和學生做出溝通，學生的學習成績及學習態(tài)度有一定程度的提升，責任制培養(yǎng)模式的實施需要老師的責任心，需要學生的興趣和主觀能動性動性，只有在快樂的學習氛圍中才能更好的落實。

【參考文獻】

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電子信息工程實習論文范文第5篇

【關鍵詞】中高職銜接 二三分段 一體化人才培養(yǎng)方案

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12C-0111-03

職業(yè)教育是終身教育的重要組成部分，使中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育相互銜接溝通，是當前世界職業(yè)教育發(fā)展的一個趨勢。根據(jù)《廣西壯族自治區(qū)人民政府關于貫徹<國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定>的實施意見》（桂政發(fā)[2014]43號）和《廣西壯族自治區(qū)人民政府辦公廳關于印發(fā)縣級中等職業(yè)學校綜合改革計劃的通知》（桂政發(fā)[2014]64號）文件精神，為了創(chuàng)新辦學體制機制，搭建中高職教育相互銜接的“立交橋”，提升縣級職業(yè)技術學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我區(qū)經(jīng)濟建設和社會發(fā)展培養(yǎng)更多動手能力強、技藝精湛操作嫻熟的高素質(zhì)技術技能型專門人才，廣西職業(yè)技術學院與蒙山縣職業(yè)技術學校在2015年2月份簽訂協(xié)議，開展電子信息工程技術專業(yè)“二三分段”中高職銜接合作辦學模式。協(xié)議規(guī)定雙方共同制定和實施一體化的人才培養(yǎng)方案，雙方共同開展校企合作、課程改革、師資培訓、實訓基地建設以及招生就業(yè)等方面的工作。下面以廣西職業(yè)技術學院電子信息工程技術專業(yè)為例，介紹中高職銜接“二三分段”一體化人才培養(yǎng)的思路和方法。

一、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案目標的銜接

中職教育和高職教育在培養(yǎng)目標上是有差異的。中職教育目標是培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作需要的初、中級人才;而高職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、經(jīng)營、管理等方面的高級實用型、應用型人才。目前的中職教育仍然是以基礎教育為主，而高職教育是在高中教育基礎上進行的專業(yè)教育，注重培養(yǎng)學生把科學技術轉(zhuǎn)換為產(chǎn)品的能力。經(jīng)過市場調(diào)研，并且根據(jù)廣西職業(yè)技術學院和蒙山縣職業(yè)技術學校情況，我們確定了電子信息工程技術專業(yè)“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案的目標為：中職階段（前兩年）的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)掌握電子電路基本原理，具有電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試、維修和銷售等技能，能熟練使用電路基本測試儀器的技能型人才;高職階段（后三年）的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)掌握信息網(wǎng)絡的網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)和電路的基本知識，具有電路設計和調(diào)試能力，具有通信網(wǎng)施工、監(jiān)理及通信網(wǎng)維護、優(yōu)化網(wǎng)絡的高素質(zhì)技術技能型專門人才。培養(yǎng)目標既要保證沒有意愿升到高職繼續(xù)教育的學生具備就業(yè)的能力，也要保證有意愿升入到高職繼續(xù)進修的學生掌握必須的文化基礎知識、專業(yè)基礎知識和比較熟練的職業(yè)技能，具備繼續(xù)學習的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案課程體系的銜接

要實施中高職教育的相互銜接，如果沒有一體化的課程體系，必將會嚴重影響中高職教育的有效銜接，難以保證各層次的職業(yè)教育質(zhì)量。因此，由廣西職業(yè)技術學院和蒙山縣職業(yè)技術學校組成的團隊進行市場調(diào)研，走訪行業(yè)專家，根據(jù)企業(yè)相關典型工作崗位的調(diào)研材料，進行典型工作任務的分析，轉(zhuǎn)換為相對應的學習領域，多次召開研討會，制定中高職層次相應的職業(yè)能力標準，設置課程，選擇課程內(nèi)容和制定課程標準，進而制定出了一套能指導電子信息工程技術專業(yè)“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)的課程體系。

圖1 “二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案課程體系設置

在課程體系設置上，團隊老師充分把握中、高職教育不同層次對人才培養(yǎng)方案的不同階段的要求，注意理論深度的前后遞進和有效銜接，擴展專業(yè)知識內(nèi)容的同時又要保證避免交叉重疊。把中職電信類專業(yè)的課程和高職電信類專業(yè)的課程內(nèi)容進行充分整合，從而形成了中、高職銜接電子信息工程技術專業(yè)的課程設置體系。我們把體系中的課程分為：專業(yè)基礎及素質(zhì)拓展、專業(yè)核心能力培養(yǎng)、專業(yè)拓展能力培養(yǎng)以及綜合能力培養(yǎng)四個模塊，如圖1所示。把一體化人才培養(yǎng)方案中開設的課程分為中職開設課程、中職高職銜接課程和高職開設課程3類，如表1所示。

表1 “二三分段”一體化人才培養(yǎng)方案課程結(jié)構(gòu)表

基本素質(zhì)課 德育課 防艾、愛國、環(huán)境教育（2）、學生心理健康教育（2）、禮儀規(guī)范課程（1）、法律常識（2）、演講與口才（1）、職業(yè)健康與道德（2）、職業(yè)生涯規(guī)劃（2）、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導（2）、軍事訓練及入學教育（2）、思想和中國特色社會主義理論體系概論（3）、思想道德修養(yǎng)與法律基礎（2）、安全教育（2）

文化課 語文（1）、數(shù)學（2）、英語（2）、計算機應用基礎（2）

專業(yè)學習領域課程 專業(yè)必修課程 實用電子技術工藝（1）、電子線路（1）、電子技能實訓（2）、電工作業(yè)（2）、電類專業(yè)應用數(shù)學（3）、電子電路測量技術（3）、電路分析基礎（2）、專業(yè)綜合輔導課（3）、數(shù)字電子技術（3）、模擬電子技術（3）、電子技術計算機輔助設計技術（2）、電子電路綜合技能（3）、C語言程序設計（3）、單片機原理與接口技術（3）、無線傳感器網(wǎng)絡技術（3）、物聯(lián)網(wǎng)應用技術（3）

綜合實訓項目 專業(yè)綜合設計（2）、暑期專業(yè)頂崗實踐（2）、畢業(yè)頂崗實習（2）、職業(yè)資格培訓及考試（2）

頂崗實習 頂崗實習（含畢業(yè)教育）（3）

畢業(yè)設計（論文） 畢業(yè)設計（論文）（3）

專業(yè)拓展領域課程 電子領域方向 辦公設備（1）、動畫設計（1）、家用電器（1）、電工技能實訓（2）高頻電子技術（3）、VB程序設計（3）、單片機綜合項目開發(fā)與實訓（3）

通信領域方向 計算機組網(wǎng)與維護（2）、辦公鞏固與網(wǎng)絡（1）、高頻電子技術（3）、通信電源技術（3）、數(shù)字通信技術（3）、計算機網(wǎng)絡技術（3）、光通信技術（3）、三網(wǎng)融合技術（3）、通信基站維護與管理（3）、通信工程制圖（3）、通信工程設計與概預算（3）、網(wǎng)絡規(guī)劃與優(yōu)化（3）、LTE組網(wǎng)與維護（3）

其他類教育活動 技能比賽 國家級（2）、省部級（2）、院級技能比賽（2）等

備注：括號內(nèi)阿拉伯數(shù)字1為中職開設課程，2為中職高職銜接課程，3為高職開設課程

三、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)職業(yè)資格證的銜接

電子信息工程技術專業(yè)“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)實行雙（多）證書教育，將實踐性教學安排與職業(yè)資格證書考核有機結(jié)合，鼓勵學生在取得中、高職畢業(yè)證書的同時，取得與專業(yè)相關的職業(yè)資格證書，鼓勵學生經(jīng)培訓并通過社會化考核取得與提升職業(yè)能力相關的其他技術等級證書。

一體化人才培養(yǎng)方案規(guī)定畢業(yè)生必須在中職畢業(yè)或者高職畢業(yè)時取得計算機操作員、電工操作證、通信設備維護中級證、單片機設計員中級證、AutoCAD操作中級證、通信工程監(jiān)理工程師、華為工程師認證的一種。中職階段考取相關中級職業(yè)資格證書（如計算機操作員、電工上崗證），在高職階段考取高級以上職業(yè)資格證書（如計算機輔助設計中級證、通信工程監(jiān)理師等），并鼓勵多考取不同的職業(yè)資格證書。電子信息工程技術專業(yè)“二三分段”一體化人才培養(yǎng)學生可以考取的職業(yè)資格證如表2所示。

表2 電子信息工程技術專業(yè)“二三分段”培養(yǎng)

可選考的職業(yè)資格證書一覽表

序號 職業(yè)資格（職業(yè)技能）證書名稱 頒證單位

1 計算機操作員 人力資源與社會保障部

2 電工操作證 南寧市安監(jiān)局

3 通信設備維護初、中級證 南寧市職業(yè)技能鑒定中心

4 程序設計員初、中級證 南寧市職業(yè)技能鑒定中心

5 AutoCAD制圖員（1-4級） 南寧市職業(yè)技能鑒定中心

6 通信工程監(jiān)理工程師 工信部

7 華為工程師認證 華為技術有限公司

四、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)學生管理的銜接

“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案需要從中職教育階段就開始實施。大部分剛剛進入中職學校的學生在初中以前的基礎教育中學習能力都比較薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，而且往往都比較難以管理。為了在學生管理方面做到無縫對接，我們成立“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)的學生管理團隊（以下簡稱團隊老師）。團隊老師由廣西職業(yè)技術學院電子信息工程技術專業(yè)的老師和蒙山縣職業(yè)技術學校電子專業(yè)的老師組成，主要成員由專任教師、班主任以及學生輔導員組成。團隊老師主要任務除了共同制定一體化人才培養(yǎng)方案之外，仍需承擔共同管理學生的任務。具體管理措施為：

（一）團隊老師共同做好中職新生入學教育。中職新生入學教育由團隊老師共同完成，充分讓學生理解“二三分段”中高職銜接的一體化人才培養(yǎng)的目的和意義，認識個人要進行中高職銜接培養(yǎng)的必須性。從今年的實施情況開看，中職學生的入學教育我們做得比較好，大部分學生表示會在兩年之后選擇升入高職繼續(xù)進修。

（二）團隊老師組織學生參觀高職院校校區(qū)。在2015級中職新生入學之際，團隊老師已經(jīng)組織學生到廣西職業(yè)技術學院進行了參觀，主要是校園環(huán)境、教學環(huán)境和校內(nèi)實訓環(huán)境的參觀。大部分學生對廣西職業(yè)技術學院的教學環(huán)境和生活環(huán)境表示認可。

（三）團隊老師每年組織學生進行技能比賽。團隊老師計劃每年在中職舉行技能比賽。比賽期間，評委由團隊老師以及企業(yè)代表組成。在高職技能比賽期間，團隊老師組織中職的學生進行觀摩，以樹立對自己專業(yè)的興趣。

（四）團隊老師每年召開一次表彰大會。在一年一度的學生表彰大會上，組織廣西職業(yè)技術學院電子信息工程專業(yè)優(yōu)秀學生和優(yōu)秀畢業(yè)生到中職學校進行成功典型案例教育，與中職學生分享學習經(jīng)驗及工作經(jīng)驗，幫助中職學生制定職業(yè)規(guī)劃，明確學習目標。

五、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)實訓基地建設的銜接

（一）校內(nèi)實訓基地建設。由于中高職的人才培養(yǎng)目標不同，所以中高職的實訓基地建設應該根據(jù)中高職培養(yǎng)目標和作用出發(fā)，建設不同層次的實訓室。我們主張蒙山縣職業(yè)技術學校建設的實訓基地應該是具有實用性、基礎性、操作性和技能性的，廣西職業(yè)技術學院建設的實訓基地建設要體現(xiàn)高技能性、應用性以及管理性。校內(nèi)實訓基地分為中職校內(nèi)實訓基地、中高職共用校內(nèi)實訓基地以及高職校內(nèi)實訓基地。其中中高職共用基地設在廣西職業(yè)技術學院，主要承擔中職階段和高職階段綜合類實訓項目，中職教學階段需要進行的綜合實訓項目以實訓專周的形式在廣西職業(yè)技術學院開設。具體校內(nèi)實訓室如表3所示。

表3 “ 二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)

校內(nèi)實訓基地一覽表

層次 實訓室名稱 實訓室作用及主要承擔課程實訓

中職 電路基礎實訓室 開設電子元器件的識讀、選用及檢測，電子產(chǎn)品裝配工藝知識、焊接技術，安裝與連接工藝，整機安裝技術和裝配實例。主要承擔電子技能實訓、實用電子工藝、電子線路等課程教學。

電腦設計實訓室 開設計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)認識、常用辦公軟件的實訓，主要承擔課程辦公設備、動畫設計等課程教學。

網(wǎng)絡綜合布線實訓室 開設計算機網(wǎng)絡網(wǎng)絡安裝、布線與測試等基礎技能型的實訓項目，主要承擔計算機組網(wǎng)與維護等課程教學。

電子設備維修實訓室 開設常用電子設備的維修與維護工作，主要承擔家用電器課程教學。

高職 電路設計實訓室 主要承擔電路設計以及制作電路板的實訓，只要承擔電子技術計算機輔助設計技術、單片機綜合項目開發(fā)與實訓等課程教學。

電氣控制實訓室 承擔常用電工儀表的使用，觸電急救模擬等實訓項目，主要承擔電工作業(yè)等課程教學以及電工操作證、電工上崗證等職業(yè)證的考試培訓。

計算機網(wǎng)絡實訓室 開設計算機組網(wǎng)、網(wǎng)絡開通和網(wǎng)絡安全維護的實訓項目，主要承擔計算機網(wǎng)絡技術、數(shù)據(jù)通信技術等課程教學。

移動通信實訓室 主要開設3G系統(tǒng)結(jié)構(gòu)組成、3G無線側(cè)的BSC和基站的建設與日常維護項目，主要承擔通信基站維護與管理、無線網(wǎng)絡規(guī)劃與優(yōu)化、通信電源技術、數(shù)字通信技術等課程教學。

網(wǎng)絡優(yōu)化仿真實訓室 開設無線網(wǎng)絡優(yōu)化軟件的安裝與使用;無線網(wǎng)絡數(shù)據(jù)采集與測試、通信工程設計與概預算等實訓項目，主要承擔無線網(wǎng)絡規(guī)劃與優(yōu)化、通信工程設計與概預算等課程教學。

物聯(lián)網(wǎng)應用技術實訓室 開設智能家居、智能交通和智慧城市等實訓項目，主要承擔無線傳感器網(wǎng)絡技術、物聯(lián)網(wǎng)應用技術等課程教學。

中高職共用 專業(yè)綜合實訓室 主要承擔中職、高職中專業(yè)綜合實訓項目。主要承擔專業(yè)綜合設計、電子技能等課程教學。

電子電路綜合技能實訓 主要承擔綜合電路的實訓項目，如基于TTL電路數(shù)字鐘的設計與制作 ;數(shù)字音量控制電路設計與制作等項目，主要承擔電子技能實訓、單片機原理與接口技術、單片機綜合項目開發(fā)與實訓等課程教學。

（二）校外實訓基地建設。校外實訓基地主要承擔暑假頂崗實習及畢業(yè)頂崗實習。目前廣西職業(yè)技術學院已經(jīng)有15家以上校外實訓基地?？梢园凑杖瞬排囵B(yǎng)方案在第二學年和第四學年以及第五學年進行集中的暑假頂崗實習以及畢業(yè)頂崗實習。

廣西職業(yè)技術學院和蒙山縣職業(yè)技術學校的電子信息工程技術專業(yè)“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)已經(jīng)得到了合作雙方院校的通過。2015年8月已經(jīng)開始招收第一批學生共102人，3個教學班，按一體化人才培養(yǎng)方案正在實施培養(yǎng)。合作雙方將會在實施過程中不斷完善和修訂人才培養(yǎng)方案。

【參考文獻】

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[3]廣東省教育廳，廣東省教育研究院.廣東中高職銜接專業(yè)教學標準研制：調(diào)查與分析[M].廣州：廣東高等教育出版社，2014

【項目基金】2014年廣西高等教育教學改革工程立項項目，2015年度廣西職業(yè)教育教學改革立項項目