前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇生物科學的認識范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

生物科學的認識范文第1篇

在教學過程中，要少講、精講，有些問題稍加點撥，多采用啟發(fā)誘導的方法，誘發(fā)學生的學習欲望，提高學生的學習興趣，給學生充足的時間去操作、去思考、去交流，把教師的教學活動內(nèi)化為學生的自主學習，從而促進其自主學習能力的培養(yǎng)。學生能夠發(fā)現(xiàn)問題，并且敢于向老師提出來，這是他們刻苦學習、主動鉆研的表現(xiàn)。要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，讓學生在“疑”中產(chǎn)生問題，在“疑”中產(chǎn)生興趣，只有“疑”才有思，只有“思”才能并發(fā)出創(chuàng)新的火花。

二、注重授課的語言

教師在講授生物學知識時，首先注重的是語言的科學性，其次才是語言的藝術性，但決不能忽視語言的藝術性，因為它是提高學習興趣的重要因素之一，它有利于喚起學生的無意注意，吸引學生集中精力。語言的藝術性主要表現(xiàn)在：

1、語言要簡練，邏輯性強，聽起來順理成章，且一環(huán)扣一環(huán)，層層深入。

2、教師的語言要生動，可運用形象的比喻將難以理解的問題變得通俗易懂。如講述物質(zhì)跨膜運輸方式時，可將自由擴散比喻為坐滑梯，將協(xié)助擴散比喻為騎自行車下坡，將主動運輸比喻為騎摩托車爬坡。

3、語言要有節(jié)奏，快慢適度，注意語氣、語調(diào)，并有適當停頓。

凡是重點、難點知識的講授，速度一定要放慢些，語氣要加重些，語調(diào)要放低些。

4、教師的語言要富有感染力。生物教師要以自己對生物科學的熱愛、對生物科學家的崇拜，盡可能地給學生創(chuàng)造一個多元感悟、自由對話的語言環(huán)境，以自己對文本生命化的感悟來喚醒學生沉睡的審美感覺。在教學中應以富有感召力的語言，去撩撥學生情感之弦，切實喚起他們情感體驗的沖動，提高學生的聽課效率。 轉(zhuǎn)貼于 三、關注師生間的溝通

師生間的溝通也決定著教學的效果。有效的溝通交流能使學生對教師產(chǎn)生積極情緒，有利于形成和諧平等的師生關系，有效提高教學效率。比如：學生表現(xiàn)好，或是翹起大拇指，或是輕拍肩膀，或是點頭微笑；學生出了錯，又可以皺皺眉、搖搖頭、擺擺手，以無聲的語言來表現(xiàn)對他的期望和批評，比起同學們已經(jīng)聽慣了的苦口婆心往往能得到更好的效果。對學生提出的各種問題，要認真對待，不能心不在焉、敷衍了事。對于學生的認識和實驗結(jié)果，正確的要充分肯定，有獨到見解的要大加表揚，錯誤的不要直接否定、草率批評，而是要鼓勵學生積極思考、查閱資料、與同學商討，直到獲得正確的答案。對待一些相對后進的學生表現(xiàn)出的暫時不盡人意之處，激勵評價就更顯得重要，經(jīng)常性地使用“不錯”、“很好”、“你能行”、“試試看”等激勵性的課堂用語，對幫助學生確立自信很有幫助。

四、避免課堂的“滿堂問”

生物科學的認識范文第2篇

1.課堂教學有效參與的涵義

1.1有效參與是指課堂上全體學生積極主動、愉快地把更多的時間投入學習，使思維達到最大限度的發(fā)展，在特定時間內(nèi)取得最高的學習效果。積極參與是有效參與的基礎，思維參與是有效參與的核心。布盧姆將學習者參與學習過程的動機、態(tài)度和作用的程度等情感的前提特性作為影響教學效果的三個主要變量之一。如果一個人有強烈的、鮮明的動機，那么，任何活動都會進行得更加有效，并能取得有質(zhì)量。學生在學習的過程中，知識的獲得，技能的形成，都是學生經(jīng)過思維活動而建構(gòu)的。所以有效參與的核心表現(xiàn)在思維的參與上，要有強的問題意識，提問辯論，探究創(chuàng)新，有較高的思維活動的質(zhì)與量。只要積極思維，即使安靜地聽講也表示主動參與，如果不動腦筋，說得再熱鬧也只是形式上的參與。

1.2有效參與是教師根據(jù)中學生有較強的好奇心和參與愿望，不滿足于被動安排、灌輸，樂于和教師共同參與學習（教學）的特點。轉(zhuǎn)變觀念，角色轉(zhuǎn)化，不斷的提高自己的教育教學水平和科研能力。教學中精心設計教學過程，創(chuàng)造教師與學生參與課堂教學的和諧環(huán)境，確保學生參與的時間與空間。精心創(chuàng)設問題情境，不斷地誘發(fā)學生主動參與的意識，改變教學方法，促使學生的學習方式轉(zhuǎn)變。增大學生的參與度，激發(fā)學生的學習動機。讓學生的求知欲和民主參與得到滿足，實現(xiàn)創(chuàng)新思維的深化和創(chuàng)新能力的提高。

2.課堂教學有效參與的特征

2.1學生有效參與課堂教學主要特征

一是主體性：教學過程就是學生對教師所提供的學習內(nèi)容的認識過程。學生通過自身的活動，對獲得信息進行編輯、加工，得到新的知識信息。學生只有通過主體活動才能在課堂教學中獲得發(fā)展。

二是能動性：即學生有明確的參與目的，并以此制約活動的方向、進程及對結(jié)果的解釋，而且表現(xiàn)在強的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維及動手操作能力，他們有獨到的見解，敢于冒險，不斷超越自我，從而反映出強的創(chuàng)造性。

三是全面性，是指所有的學生主動參與課堂教學的整個過程。

2.2教師有效參與課堂教學主要特征

一、主體性：教學過程是教師與學生共同參與的過程，學生是教學的主體，教師也是教學的主體。學生在構(gòu)建新知識的同時，教師也在重建自己的知識結(jié)構(gòu)，二者認知上形成共振。在訓練學生思維的同時，教師也在改變著自身的思維品質(zhì)，達到思維共振。學生在學習發(fā)展的過程中，不斷收獲各自成功的喜悅，不斷得到成長的滿足。

二、主導性：課堂教學中，教師的作用主要還是對學生的引導。在課堂教學中，教師是課程實施的具體設計者；是學生活動過程的引導和活動效果的監(jiān)督和評價者；是學生參與課堂教學中思維的剖析者，為學生的思維參與提供范例，為學生更深層次思維參與提供指導。沒有了教師的指導，學生的參與就沒有了方向和目標，也就不能稱之為教學。有效參與課堂教學更無從說起。

3.提高課堂教學有效參與的方法

3.1融洽師生關系，誘導參與

教學的本質(zhì)應該是“學生在教師指導下主動地參與學習，從而在知識能力、情感態(tài)度、創(chuàng)新精神等方面得到主動地發(fā)展?！币虼藦倪@一角度看，建立良好的師生關系是促進學生有效參與的重要保證。教師熱愛、尊重和信任學生，理解學生的內(nèi)心世界，師生之間建立一種平等、民主、和諧的關系，就一定能激發(fā)學生的自尊心和自信心。只有當教師主動接近學生，一次次待以真情實意，學生受到感動、感染和感化，師生之間的情感距離就會逐漸縮小，學生對教師就會自然產(chǎn)生親近、感激與仰慕心理，而其內(nèi)在發(fā)展?jié)摿椭鲃訁⑴c意識亦將被誘導出來。

3.2創(chuàng)設情境，激發(fā)參與

俗話說“知之者不如好之者”，學生只有對學習活動產(chǎn)生了興趣，才能主動地參與學習，學生參與的有效性也會大大提高。教學中要激發(fā)學生主動參與，關鍵是教師要為學生創(chuàng)設各種教學情境。必備的教學情境通常指問題情境和心理情境兩方面。

3.2.1所謂問題情境，一般指教師從學生熟悉或感興趣的社會現(xiàn)象，自然現(xiàn)象和日常生活現(xiàn)象或已具備的知識儲存庫中選取一些問題，促使學生積極主動開展思維活動。生物教學可以通過以下方式來創(chuàng)設問題情境：

⑴利用生活中常見的事例或?qū)嵨飫?chuàng)設情境

生物是一門與生活聯(lián)系緊密的學科。我們生物教師要時時留神，處處留心生活。讓生活成為教育的鮮活資源。如在進行細胞呼吸教學中，教師課上出示一份市售的甜酒釀。可以先讓學生來聞一聞，嘗一嘗，看一看，想一想，學生提出眾多問題，引起探知欲。

⑵利用影像資料、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體創(chuàng)設情境

多媒體教學能使抽象的內(nèi)容形象化，靜止的內(nèi)容動感化，為學生創(chuàng)造生動，形象，直觀，有趣的場景，激發(fā)學生的學習動機，形成有意注意，調(diào)動學生參與的熱情。如在進行種群增長方式學習中，我先讓學生觀看洞庭湖發(fā)生的十年未遇的鼠災的新聞視頻，然后提出要控制鼠災首先要了解鼠群數(shù)量的增長特點來進行導入。

⑶利用諺語、謎語、故事等創(chuàng)設情境。

生物科學的認識范文第3篇

對生物學科的認識如下：

生物學是研究生命現(xiàn)象和生物活動規(guī)律的科學，該學科研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，生物學根據(jù)研究對象，分為動物學、植物學、微生物學等，根據(jù)研究內(nèi)容，分為分類學、解剖學、生理學、遺傳學、生態(tài)學等。是研究生物各個層次的種類、結(jié)構(gòu)、功能、行為、發(fā)育和起源進化以及生物與周圍環(huán)境的關系等的科學。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

生物科學的認識范文第4篇

傳統(tǒng)的灌輸式教學已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)人才的需要，新課程更注重學生的自主學習能力和自主探究能力。對于高中生物而言，探究式教學方式可以作為一種新的教學方式進行嘗試，因為它可以促進學生的自主學習、合作解決問題的能力和探究的能力。高中生物采用探究式教學方式，就要設置一系列的問題，以問題為主線來開展教學活動。

一、 發(fā)現(xiàn)問題，以問題為中心展開探究

“問題”指引著學生進入探究式學習的狀態(tài)，它的作用主要表現(xiàn)在兩方面：首先，問題是引子，帶著問題學習，可以使學習具有目標指引，目的性相當明確，可以作為學習的一種動力；第二，在學習的過程中會發(fā)現(xiàn)許多存在的問題，學生要發(fā)現(xiàn)問題，然后提出來并加以分析，最后通過自己的力量、老師的指導和與同學的合作，最終解決問題，收獲知識。

1.設計問題

問題的設計必須圍繞生物教學的目標展開，要充分考慮到教學的重點和難點，問題設計不必求多，但是一定要精練。問題應該難易適中，是學生經(jīng)過一定的思維過程才可以思考出來的；問題的深度是逐漸增加的，需要學生思考，鍛煉了學生思維的活躍性；問題的設計要具體也要開放，使知識性與趣味性兼?zhèn)?。?/p>

2.提問講究技巧

首先，提問需要一個合適的時機，要以學生學習的實際情況和教學內(nèi)容的需要為參考標準；第二，提出問題后要給予學生充分思考的時間和空間；第三，要對全班學生一視同仁，保證每位學生都有回答問題的機會。

3.鼓勵學生提問

學生主動發(fā)現(xiàn)問題、喜歡提問，是積極學習的表現(xiàn)，教師應該給予鼓勵，并適當?shù)貙μ釂柤记蛇M行提點，培養(yǎng)愛問問題的學生。

4.教師要學會傾聽

學生的提問和回答問題都是思維的呈現(xiàn)，教師要善于傾聽，理解學生的提問角度和答題的特點，發(fā)現(xiàn)學生思維的局限，找到癥結(jié)以便對癥下藥；教師應該尊重學生的提問和回答，不要隨意打斷學生的發(fā)言。

二、 提倡先自學，后教學的教學方式

將現(xiàn)成的知識直接灌輸給學生，并不是一種有效的學習方法，這樣容易使學生的思維形成惰性，因此，應該鼓勵學生先進行自學。所謂自學不是學生孤立地進行學習，而是在教師的指導和干預下進行主動學習，整個自學的過程包括學生了解教材、進行思考、發(fā)現(xiàn)問題、與老師和同學一起解決實際問題。教師要對學生的自學過程進行調(diào)控和監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)自學中出現(xiàn)的問題，為“后教學”收集資料。

在自學的過程中，首先是閱讀教材。教材中的生物基本概念往往用黑體字標注，教師要指導學生有側(cè)重地進行閱讀；在高中生物的新教材中，設置了許多圖表，比如結(jié)構(gòu)圖、曲線圖、模式圖和示意圖等，其中包含著許多課文中沒有給出的知識點。因此，發(fā)掘圖表中的信息是生物教學的一個重要方面。教師應該教會學生讀圖的一般方法，教會學生如何過濾掉次要的信息，而獲取主要的、有用的信息；并將收集到的信息經(jīng)過壓縮，用簡練的語言加以表達，使無序的信息有序化，并將分散的信息做一個歸納總結(jié)，使通過圖表獲得信息系統(tǒng)化。

開展探究式教學，并不是將教師的講課排除，高中生物教學必須將自主探究式教學和傳統(tǒng)的接受式教學結(jié)合起來，因為高中生物學習的難度較高，只靠自學是不夠的。教師的教學要把握一個“度”，什么時候進行教學點撥、點撥的程度如何都需要一定的規(guī)劃。比如，當學生學習新知識需要一定的背景知識做輔助時，教師應該講解這些背景知識；當原來的知識結(jié)構(gòu)不能適應新知識的學習時，教師應該做好新舊知識結(jié)構(gòu)的過渡教學工作；當學生遇到難題，教師應該進行思維的提示，打破學生的思維定式，找到解題思路；當學生的學習過于死板而缺乏靈活性時，教師應該提點學生學會舉一反三、觸類旁通。綜上所述，學生在進行自學、自主思考和合作討論時，教師的適當提點能夠起到“撥開云霧見青天”的功效。

三、 重視探究的過程，親身體驗學習

生物科學的認識范文第5篇

結(jié)合當前工作需要，的會員“橶淡不心”為你整理了這篇2020年本科生國家獎學金獲得者吳欣怡個人事跡范文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑒作用。

【正文】

個人事跡介紹：

吳欣怡，女，預備黨員，現(xiàn)任人文學院宣傳中心人文講壇部長，多次獲得校獎學金，獲得“優(yōu)秀學生干部”“優(yōu)秀共青團干部”等榮譽稱號，多次參加五四杯、重大立項等科創(chuàng)項目。

一、專業(yè)課：抓住重點與提高效率

作為一名法學生，面對枯燥晦澀的法條和滿滿當當?shù)恼n表，我也曾有過踟躕和迷茫。但是在老師和同學們的幫助下，我逐漸找到了適合自己的學習方法，按部就班學好專業(yè)課。

首先是課前的預習，我個人看來預習的作用是對老師授課內(nèi)容有提前的了解，因此不用花費過多的時間去進行，有大致了解即可。其次是課上的聽講，滿腹經(jīng)綸的老師們授課的內(nèi)容都是干貨，因此需要做到課上緊跟老師的思路，不在課堂上玩手機。此外，我在每天晚上自習的時候都會把老師白天授課內(nèi)容進行回顧和整理，并且發(fā)現(xiàn)自己的疑問點，在搜尋資料后如果仍有不解之處可以在下節(jié)課上課前向老師請教。這樣使預習、聽講和復習結(jié)合起來，形成一整條完整的學習鏈，會使自己的學習能力大大提升。

在考前進行復習時，不要打時間戰(zhàn)，而是要在充足睡眠的基礎上提高效率，抓住老師授課內(nèi)容的重點，有的放矢，這樣才能事半功倍。

二、法律思維：培養(yǎng)與建構(gòu)

每一名優(yōu)秀的法律人都不是機械的法條搬運工，而是具備在理解基本法律理論與概念的基礎上運用法律思維解決實務難題的能力。在日常生活中，除了老師們的授課，我還會經(jīng)常聽一些法學專家的講座，從他們的講話中我可以感受到法律思維的跳躍與涌動，并且能及時跟進時代，了解實務中需要法律解決的難題。此外，我也會經(jīng)常讀一些感興趣的領域的專家的著作，通過讀書，我對一些法學理論有了更加清晰的認知，同時也培養(yǎng)了邏輯思維能力，羅豪才教授和楊立新教授的著作讓我受益匪淺。最后，我在周末會利用大塊的空暇時間做法考題，在解析法考題的過程中，一方面我了解到哪些知識點是重要的、需要著重理解的，另一方面，我也逐漸培養(yǎng)起解題的思維和邏輯方法，這對我法律思維的培養(yǎng)也有很大幫助。

三、學生干部之路：付出與成長

初入大學時作為部員的懵懂到大二作為副部的熟悉再到現(xiàn)在作為部長的深一步的理解與感悟，三年的時光讓我褪去青澀，肩負起自己的一份責任。在這個過程中，我也有過不知所措，但是我的輔導員董春輝老師給予了我很大的幫助與支持，教會我為人處世之道；張廣澤學長、孫麗瑩學姐、陳心遠學長認真工作的態(tài)度讓我佩服，在他們的幫助下，我對講壇工作越發(fā)熟悉。現(xiàn)在大三的我挑起了人文講壇的大旗，與以往不同的是，我需要更多的時間和精力投入講壇的工作，并且?guī)Ц辈亢筒繂T熟悉工作，在這個過程中，雖然有辛勞，但是我覺得我更享受全身心投入工作的狀態(tài)，通過學生工作的平臺，我也有幸發(fā)揮學生干部的模范作用，把自己在工作中的經(jīng)驗教訓與學弟學妹們分享。學生工作真的是一項極具責任感與使命感的工作，希望大家都能積極參與，在工作中奉獻他人，同時提升自己。