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高中歷史教學(xué)與反思范文第1篇

一 高中歷史課堂對話的藝術(shù)

對話意味著教師把學(xué)生當(dāng)成有意識、處于主體地位的人來看待，意味著師生之間是民主平等的關(guān)系，教師是學(xué)生群體中的一員，是學(xué)生群體中“平等的首席”。這種對話，以師生之間彼此敞開自己的精神世界，獲得精神的交流和意義的分享，達(dá)到互動、互惠，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的“教學(xué)相長”，形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

二 肯定學(xué)生，激發(fā)斗志

作為教師，給予學(xué)生積極、肯定的評價，這符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。教師在與學(xué)生的對話中，針對學(xué)生的表現(xiàn)，要盡量捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，及時加以肯定和表揚(yáng)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的斗志，促使其奮勇前進(jìn)，給教師帶來意外的驚喜，讓教師深刻感受到對話教學(xué)的藝術(shù)魅力，深刻體驗(yàn)教育的成就感。

三 使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的手段，也是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。同時，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育可以豐富師生的學(xué)習(xí)資源，傳統(tǒng)教學(xué)資源只是文字教材的單一表現(xiàn)，教材呆板、生硬、缺乏生動感和形象感。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富了課程資源建設(shè)的形式和內(nèi)容，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。近年來，信息技術(shù)飛速發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)運(yùn)而生，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開始廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)。這既是教育改革的要求，也是歷史新課改的需求。

對于久遠(yuǎn)的歷史，生活在21世紀(jì)的學(xué)生們難以深刻感知，教師可以借助一些歷史圖片和影視片段創(chuàng)設(shè)情境，把抽象的歷史概念變成可感知的歷史圖像，將消失的歷史場景再現(xiàn)，縮短時空距離，使學(xué)生的思想受到啟迪。并且通過采用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)手段可以大大減少講課時間，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又能提高課堂質(zhì)量。歷史教學(xué)結(jié)合多媒體技術(shù)對學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是其他教學(xué)手段無法比擬的，讓學(xué)生在生動、活潑的教學(xué)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物主義世界觀。

四 以歷史事件為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)在的高中生普遍對歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣，這并不是因?yàn)榻處熃痰貌缓?，也不是因?yàn)檎n文的枯燥無味，關(guān)鍵在于缺乏一個很好的切入點(diǎn)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對這一教學(xué)現(xiàn)狀我們進(jìn)行了很長時間的探索，實(shí)踐表明，將歷史知識學(xué)習(xí)融入語文教學(xué)中可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前情況下，高中學(xué)生面臨巨大的高考壓力，精神與身體長期處于緊張的狀態(tài)，而寬松的學(xué)習(xí)氛圍更有利于他們身心的健康成長和新知識的獲得，相比起來，簡單生硬的知識灌輸往往事倍功半。歷史的趣味性及故事性恰好能夠緩解緊張生硬的知識灌輸，將歷史知識結(jié)合到語文教學(xué)中，通過歷史事件或者歷史人物進(jìn)行課文導(dǎo)入，無疑是活躍課堂氣氛的有效方式。

如講述一些二戰(zhàn)時期的歷史，讓學(xué)生明白戰(zhàn)爭的殘酷性，以及生命在戰(zhàn)爭面前的脆弱，教育學(xué)生熱愛祖國，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。例如“七七”后日軍開始發(fā)動全面，1937年南京失陷，駐扎南京的日本官兵開始虐殺南京市民，他們猶如野獸般見人便殺，見屋就燒，并且瘋狂掠奪錢財(cái)，將囚禁起來的市民集體押解至下關(guān)，用機(jī)槍進(jìn)行掃射。在持續(xù)6個星期的時間里，日軍在南京城共殺戮我國同胞30多萬人，的悲慘程度絲毫不遜于歐洲戰(zhàn)場上的奧斯維辛集中營。通過對這段歷史的講述，學(xué)生們對于學(xué)習(xí)《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇文章會有更深刻的理解，他們的心靈將會得到洗禮和升華；對于法西斯、對于戰(zhàn)爭、對于在戰(zhàn)爭中死去的無辜平民都會有自己新的認(rèn)識。

五 結(jié)束語

高中歷史教學(xué)與反思范文第2篇

關(guān)鍵詞：語篇分析；高中英語閱讀課；PWP三段教學(xué)模式

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-215-02

傳統(tǒng)高中英語課外閱讀課教學(xué)以詞匯為核心，注重語法講解，而忽略了對課文的整體分析與學(xué)習(xí)。也忽視了引導(dǎo)學(xué)生對語篇內(nèi)在的篇章銜接手段和外在體裁結(jié)構(gòu)模式特點(diǎn)的理解和掌握。本文探討嘗試在高中英語閱讀課堂中對說明文采用語篇結(jié)構(gòu)分析模式，幫助學(xué)生提高英語閱讀能力。

一、語篇分析理論概要

語篇是一個廣義的概念，也包括篇章和話語。語篇分析以語篇為單位，從篇章的整體出發(fā)，幫助學(xué)生養(yǎng)成通覽全局的語篇意識，并掌握語篇分析的策略和能力。

二、語篇分析在高中英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中的具體運(yùn)用

筆者以浙江省紹興一中英語組出的一張單元卷的閱讀B篇為例，試圖探索語篇分析在課外英語閱讀里的具體作用。

1、語篇內(nèi)容概述。該文章話題大致屬于healthy life一類，所以很貼近學(xué)生的實(shí)際生活，也是閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的結(jié)合。文章第一段主要講述了當(dāng)今社會的醫(yī)療保健的焦點(diǎn)由治療疾病轉(zhuǎn)向預(yù)防疾病。第二段內(nèi)容主要對“well”和“wellness”的概念進(jìn)行了詳細(xì)解釋。

2、基于PWP三段教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)。英語閱讀PWP（pre-reading，while-reading，post reading）三段教學(xué)模式是建立在圖示理論基礎(chǔ)上的。依據(jù)這一模式，筆者把文章的教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：

（1）、Post-reading

教師通過PPT展示三張做運(yùn)動的圖片，要求學(xué)生回答一個簡單的問題：What are they doing？學(xué)生也不難猜出：They are doing exercises/they are losing weight/they are keeping healthy。

之后的問題就帶有挑戰(zhàn)性了，Q1：“Why they are doing so？這一系列原因的解答是用句子填空的形式，A1：Since good healthy can have a b____i____/effect/influence on the ways in which people live and work in daily life.（beneficial， impact）

Q2：How could we lose weight or keep healthy？

A1：Doing exercise r____rather than o____（regularly， occasionally）

這樣的導(dǎo)入內(nèi)容不僅是關(guān)鍵詞的首次展現(xiàn)，也為學(xué)生提供了一些上課內(nèi)容的主題信息，具有預(yù)測性，為接下去的讀后活動post-reading 做好鋪墊。

（2）、While-reading

學(xué)生預(yù)測好后，教師用What writing style does it belong to？過渡到while-reading 的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生分別找出兩段文字的段落大意，并以首字母填空的形式回答問題。

筆者是由深入淺地設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)學(xué)生思維，逐步靠近各段主旨。現(xiàn)以第一段為例：

針對第二個問題，pursue是一個關(guān)鍵詞，因?yàn)橛伤龅诙蔚膸讉€重要問題，所以這個詞需要做進(jìn)一步的解釋說明。筆者打算在traditional和present的前提下，對well和wellness的觀念上做了比較，以及well和wellness之間的異同點(diǎn)也加以區(qū)分開來。并且對strive這個關(guān)鍵詞也做了詳細(xì)的解釋。

（3）、Post-reading

閱讀是英語學(xué)習(xí)者信息輸入的主要途徑，而寫作是信息輸出的主要形式，是英語學(xué)習(xí)者綜合能力的體現(xiàn)，因此讀寫內(nèi)容是密切相關(guān)的。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：

三、反思小結(jié)

成功之處：

1、讀與寫的美麗結(jié)合。高中生的智力和認(rèn)知能力以及分析能力逐漸成熟，對于語篇的整體性把握有很好的基礎(chǔ)，他們獲取信息，處理信息，分析問題和解決問題的能力就有了進(jìn)一步的提高。

2、問題的設(shè)計(jì)有導(dǎo)向性。特別是問題鏈的設(shè)計(jì)和第一段example的分析。顯得有層次感和深入性，這樣的操作淺顯易懂并且讓人印象深刻。

3、靈活運(yùn)用閱讀模式。以側(cè)重語篇分析的“自上而下”的閱讀模式為主，必要時采取“自下而上”的閱讀模式， 模式可以相互交織，最終達(dá)到建構(gòu)語篇的目的。

不足之處：1、個體差異的現(xiàn)象依然存在。2、在時間的分配上不是很緊湊，出現(xiàn)了前松后緊的的情況，以至于在最后小組討論時，時間太少，有幾個學(xué)生沒能充分的發(fā)表自己的看法。3、學(xué)生的參與度不均衡，小組討論確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會，但是小組內(nèi)不可避免地出現(xiàn)能力強(qiáng)的學(xué)生控制小組的局面，組員之間也有相互推搡的現(xiàn)象出現(xiàn)，這阻礙了全組成員平等參與小組活動。4、教學(xué)的方法欠豐富多樣。

四、改進(jìn)措施

1、在設(shè)計(jì)閱讀的時候，應(yīng)該充分注意對問題難度的控制，把問題設(shè)置得更有梯度。2、始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，在課堂教學(xué)過程中，盡量讓學(xué)生講，讓學(xué)生探究。3、注意課時容量，適當(dāng)?shù)販p少一部分可有可無的內(nèi)容，使一些重要的內(nèi)容更加緊湊，從而一堂課的內(nèi)容會變得更高效，更有意義。4、定期開展英語活動。在學(xué)校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習(xí)的氛圍，豐富學(xué)生的語言生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

總之，今后的課外英語閱讀教學(xué)中也別要注意對文章語篇的整體性把握和方法的靈活語用，只要教師充分解讀文本，充分把握作者的寫作意圖，并在此基礎(chǔ)上把握文本解讀的有效側(cè)重點(diǎn)，就能取得較好的閱讀教學(xué)效果。

高中歷史教學(xué)與反思范文第3篇

關(guān)鍵詞：小組合作；合作學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)；反思；心理健康教育

“研究表明：技術(shù)和勞動組織的變化，要求從業(yè)人員具備小組（隊(duì)）集體勞動、共同決策和集體解決問題的能力，交往和恰當(dāng)?shù)乩靡延行畔⒌哪芰?，能動性和?chuàng)造性等等。所有這些能力的獲得和加強(qiáng)，都應(yīng)該在學(xué)校進(jìn)行?！爆F(xiàn)代教育理念認(rèn)為，一個人今天在校的學(xué)習(xí)方式，必然會與他明天的社會生存方式保持某種內(nèi)在的一致性，而合作學(xué)習(xí)正是這種一致性的切入點(diǎn)之一。所謂合作學(xué)習(xí)，就是學(xué)生通過分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，將社會心理學(xué)的合作原理應(yīng)用于教學(xué)之中，以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征。

應(yīng)對國家新課程改革的要求和世界教育潮流對我們的啟示，反思過去的教學(xué)行為，我深刻體會到：傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生終身發(fā)展。因此，我嘗試著把“小組合作學(xué)習(xí)”運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，試圖探索一條適應(yīng)改革需要、符合時代要求的物理課堂教學(xué)模式。我在運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”進(jìn)行物理課教學(xué)的嘗試時，有些“不成功”的課曾讓我感到灰心、沮喪，同時，對這些教學(xué)課例的反思使我對“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識。

在上人教版物理教材第一冊第八章第六節(jié)“機(jī)械能守恒定律”時，我嘗試著把“小組合作學(xué)習(xí)”運(yùn)用到課堂教學(xué)中，把合作學(xué)習(xí)與物理課堂教學(xué)進(jìn)行了有效地整合。以下是我對這節(jié)課的具體的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)目的

1.小組通過合作討論完成教師提供的閱讀提示中的問題，達(dá)到自學(xué)教材的目的。

2.通過學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)和思考，為理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果而進(jìn)行討論，增進(jìn)了學(xué)生對知識的理解；加強(qiáng)了對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。

3.通過同伴間的合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)的意識和集體的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

4.在活動過程中，學(xué)生需要學(xué)會做記錄，構(gòu)思工作計(jì)劃并能匯報(bào)自己所學(xué)知識，加強(qiáng)并鞏固口頭和書面表達(dá)能力，提高解決問題的能力，增進(jìn)理解力。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.分組：將全班同學(xué)分成8組，每組8人（每組中要將好中差生平均搭配），每組設(shè)有一名組長，負(fù)責(zé)小組的組織管理。

2.課前教師給出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和閱讀提示，由小組長組織本組成員預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，并對本組的預(yù)習(xí)情況作好記錄。

教學(xué)步驟

第一步：想一想。

1.講述量子之父普朗克中學(xué)時的老師為他們所講的“泥瓦匠的故事”，請同學(xué)們思考該現(xiàn)象蘊(yùn)涵著什么道理？ 請各小組通過討論回答。

2.請各小組列舉動能和重力勢能相互轉(zhuǎn)化的例子。

第二步：做一做。選一組同學(xué)協(xié)助做一演示實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)過程：用一長短適當(dāng)?shù)募?xì)線將一金屬球懸掛于講臺上方的天花板上，學(xué)生A站著不動，學(xué)生B將金屬球拉到學(xué)生A的鼻子尖處由靜止釋放，注意觀察擺球在擺動過程中運(yùn)動情況以及在擺球擺回時是否能砸到學(xué)生A的鼻子（前提是學(xué)生A實(shí)驗(yàn)過程中必須站在原地不動）用該實(shí)驗(yàn)引入新課，激發(fā)學(xué)生的好奇心和想了解相關(guān)內(nèi)容用以解釋該現(xiàn)象的愿望，將學(xué)生引入教學(xué)過程的下一環(huán)節(jié)。

第三步：讀一讀。

讓學(xué)生以小組為單位自主合作學(xué)習(xí)課文，遇到問題時小組成員間可以討論、研究，教師進(jìn)行巡視并適當(dāng)適時的加以輔導(dǎo)。小組成員分工合作，將所學(xué)知識整理成報(bào)告的形式，以便匯報(bào)。

第四步：匯報(bào)成果。

請負(fù)責(zé)本節(jié)內(nèi)容的小組的匯報(bào)員走上講臺，進(jìn)行本組學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，其它各組須邊聽邊記，每組可對匯報(bào)組的觀點(diǎn)提出問題來澄清自己聽到的信息。匯報(bào)組有義務(wù)回答其它各小組提出的質(zhì)疑，當(dāng)匯報(bào)組無法解決時，教師要及時進(jìn)行補(bǔ)充說明。

第五步：論一論。

各小組需設(shè)計(jì)一個合理的驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律的實(shí)驗(yàn)。

第六步：各小組匯報(bào)設(shè)計(jì)方案，并在組際間進(jìn)行討論，最后評出最佳設(shè)計(jì)方案。

第七步：練一練。

通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，加強(qiáng)學(xué)生對本節(jié)知識的整體理解，。

課后反思

1.聽課教師的評價

聽課教師認(rèn)為這節(jié)課學(xué)生的活動量、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，但這節(jié)課總的來說是“不成功”的。它的不成功之處在于：

（1）整個課堂中，老師上課時間太少，似乎是學(xué)生在自學(xué)，老師根本就沒有起到應(yīng)有的作用。

（2）小組成員之間配合不夠融洽，有些小組成員利用討論的機(jī)會聊天，學(xué)生在課堂上吵吵嚷嚷的，沒有一個良好的課堂秩序，老師缺乏應(yīng)有的對于課堂的調(diào)控。

（3）教師沒有帶學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容一起學(xué)一遍，只靠學(xué)生自學(xué)和學(xué)生講課，不可能讓學(xué)生透徹全面的理解本節(jié)知識點(diǎn)。

2.本節(jié)課的閃光點(diǎn)

雖然這節(jié)課有許多不足之處，給我?guī)砹撕芏酂o奈，但是我認(rèn)為這節(jié)課突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，它在以下幾個方面賦予了課堂教學(xué)新的意義。

（1）在本節(jié)課中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)課文、自主探究、研討、合作等學(xué)習(xí)活動貫穿于整個課堂活動中，課堂的時間盡最大可能還給了學(xué)生，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過程。

學(xué)生由被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動構(gòu)建者，成為課堂的主體。老師真正地當(dāng)起了課堂教學(xué)的組織、指導(dǎo)、幫助、促進(jìn)者的角色。在這節(jié)課中，學(xué)生完全有能力通過小組討論，利用集體的智慧，在教師的幫助下，自主地完成對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。積極、主動的學(xué)習(xí)情感使學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后步入社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益，這也正是我們課程改革的一個非常重要的目標(biāo)。

（2）在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生走上講臺為大家講課，學(xué)生得到更多的鍛煉機(jī)會，而這位學(xué)生所在的小組為了上好這節(jié)課，課前預(yù)習(xí)時必定要查閱大量的資料，可能比老師還要多，而且在選擇上會更貼近學(xué)生的需要，使學(xué)生更愿意聽。

學(xué)生的創(chuàng)新能力和主觀能動性得到了最大限度的發(fā)揮。其他小組在聽講過程中有不懂的隨時可以對質(zhì)，如果匯報(bào)的小組沒法回答，老師再給予澄清。真正能做到“學(xué)生會的老師一定不講，老師講的一定是學(xué)生最想聽的”。坐在下面聽講的學(xué)生更是希望能評價上面講課的同學(xué)，在講課的同學(xué)講完后，同學(xué)們對其進(jìn)行評價，在評價的過程中就不知不覺地進(jìn)行了復(fù)習(xí)和總結(jié)，從而保證了物理課的持久吸引力與高效率。

（3）學(xué)生在充滿合作機(jī)會的個體與群體的交往中，學(xué)會溝通，學(xué)會互助，學(xué)會分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。因此，他們得到的不僅僅是學(xué)會了合作，更大的收獲在于得到了高質(zhì)量的學(xué)校生活，其精神是愉悅的，心態(tài)是積極的，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

“小組合作學(xué)習(xí)”中存在的低效現(xiàn)象

1.學(xué)生的合作不主動

在開展小組合作活動時，有時會發(fā)現(xiàn)教室里鴉雀無聲，許多學(xué)生只顧自己思考，基本上停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上，沒有真正的討論和合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。出現(xiàn)這種“冷清”的場面，從教師的角度分析，如果座位安排不合理，指導(dǎo)不夠得力，活動之前沒能對學(xué)生腦海中相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行激活，這些都可能會抑制學(xué)生主動合作的熱情。從學(xué)生角度分析，合作意識淡薄，缺乏團(tuán)隊(duì)精神，合作能力不強(qiáng)，也會影響合作。另外，課堂的緊張氣氛也會使學(xué)生無形中背上思想包袱或造成恐懼心理，從而影響合作的效果。

2.學(xué)生的參與度不均衡

通過觀察發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會，但是語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生參與的機(jī)會明顯較多，自由發(fā)言的機(jī)會多，代表小組匯報(bào)的次數(shù)多；而另一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽眾，很少或從不發(fā)表個人意見。

通過仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)后一種情況的學(xué)生主要有兩類：一類是學(xué)習(xí)困難學(xué)生，由于基礎(chǔ)薄弱，他們想?yún)⑴c活動卻又力不從心，為了掩飾內(nèi)心的自卑，他們干脆置身事外；另一類是性格內(nèi)向的學(xué)生，他們喜歡自己琢磨，喜歡獨(dú)處，不善于在人前發(fā)表意見，他們有能力說，但他們不善于爭取機(jī)會，即使聽到與自己不同的見解也不加辯駁，多數(shù)時候在合作中緘默不語。另外，就發(fā)言的機(jī)率而言，一般是男生多于女生，性格外向的多于性格內(nèi)向的。還有，成員之間關(guān)系的融洽程度、對話題感興趣的程度也會影響學(xué)生的參與度。

3.學(xué)生的合作不充分

在組織小組合作活動時，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容多、任務(wù)重，教師擔(dān)心完成不了教學(xué)任務(wù)，不敢留給學(xué)生充足的思考和討論時間。一些個別小組展示了自己的成果，教師就匆忙結(jié)束任務(wù)，進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。致使問題的討論僅停留在表層理解而缺乏深度，許多學(xué)生只好被動地接納別人的觀點(diǎn)而無法闡述自己的想法。

4.角色的落實(shí)不到位

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)分組時，每個組各成員的學(xué)習(xí)、能力、性別等個體差異的搭配不夠均衡，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生成了各小組名符其實(shí)的常任報(bào)告員。由于怕影響教學(xué)效果或拖延時間，也不敢過多地讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生充當(dāng)報(bào)告員，使他們的能力得不到全面的發(fā)展。

5.教師的評價不全面

在對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時，只重視對整個小組的評價而容易忽視對成員個體的評價；或只重視對合作成果的評估，而忽視對合作過程的肯定。

解決策略

1.提高教師自身合作學(xué)習(xí)的教學(xué)技能

（1）學(xué)習(xí)的分組指導(dǎo)。

教師對全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計(jì)，每個組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、性別等都要盡量均衡。要確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報(bào)告員、評判員等由每個成員輪流擔(dān)任。各成員各司其職，組長負(fù)責(zé)組織、管理，記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的搜集，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報(bào)告并代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，評判員負(fù)責(zé)評判各小組的匯報(bào)結(jié)果。

（2）合作學(xué)習(xí)的課堂實(shí)施。

在高中物理教學(xué)中，大部分教學(xué)要將班級集體授課和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來靈活運(yùn)用。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的趣味性、可行性和探究性，問題要有一定的開放性。因此，教師需要在備課時深入研究教材，設(shè)計(jì)好哪些內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)、什么時候進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時間是多少等，教學(xué)時靈活掌握合作的時機(jī)及動態(tài)。

（3）合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)、課后調(diào)查、反思與評價對改進(jìn)教學(xué)十分有利

教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處，進(jìn)而針對每個小組的表現(xiàn)再分別作具體的指導(dǎo)，促使每個小組都進(jìn)行反思，這樣逐漸形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

2.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力

小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的有些問題是由于學(xué)生不屈合作、不善合作或缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必需的有效技能而造成的，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作學(xué)習(xí)能力。具體而言，教師需要培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：

（1）學(xué)會搜集資料。

一般來說，合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生知道用什么工具、通過什么途徑去搜集有價值的資料的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（2）學(xué)會討論問題。

討論是合作解決問題的關(guān)鍵。每個成員表達(dá)了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要通過討論，形成解決方案。教師要在關(guān)鍵處給予指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸掌握討論問題的要領(lǐng)和方法。

（3）學(xué)會表達(dá)觀點(diǎn)。

語言表達(dá)是人與人交往和互動的基礎(chǔ)，也是個人交際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上合作探究問題。教師在教學(xué)中要盡可能多地提供機(jī)會讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題及時指點(diǎn)。

（4）學(xué)會競爭合作。

組內(nèi)合作、組際競爭是合作學(xué)習(xí)最明顯的特征之一。在教學(xué)中，教師要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，適時地培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作精神。教師要引導(dǎo)學(xué)生建立互相信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，使他們逐步體驗(yàn)到通過合作學(xué)習(xí)不但可以提高每個人的能力，而且可以解決很多個人解決不了的問題，從而對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。

3.開展學(xué)生心理健康教育

健康的心理不但能培養(yǎng)良好的品格，也能極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。消極、自私、依賴和缺乏責(zé)任感等不良心理都會影響合作學(xué)習(xí)的實(shí)施。相反，具有合作和競爭意識、有團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感等良好心理品格會促使學(xué)生積極地參與小組合作學(xué)習(xí)。因此，讓學(xué)生始終保持良好的心態(tài)，擁有健康的心理，不管周圍環(huán)境如何變化，都能隨時自我調(diào)節(jié)心理平衡的支點(diǎn)，矯治不良的行為，具有十分重要的意義。

教師要善于觀察和了解學(xué)生的心理狀態(tài)，及時糾正學(xué)生的不良心理。注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵（即對學(xué)生成績和態(tài)度的肯定），它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心和集體榮譽(yù)感。同時，教師要善于激發(fā)學(xué)生的最佳心理狀態(tài)，適時地進(jìn)行心理健康教育。一個親切和信任的目光、一句熱情而富于激勵的話都可能引發(fā)學(xué)生積極健康的心理。相反，教師過分嚴(yán)厲的面孔、大聲的斥責(zé)，會使學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生恐懼的心理。

4.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的氛圍建設(shè)

輕松愉快、合作競爭的環(huán)境可為合作學(xué)習(xí)提供良好的氛圍。教師應(yīng)千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)既合作又競爭的環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，使他們始終處于積極、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

高中歷史教學(xué)與反思范文第4篇

關(guān)鍵詞：新課改理念 高中信息技術(shù)教學(xué)

廣西的高中今年進(jìn)入新課改，為配合信息技術(shù)新課程的實(shí)施，非常有必要對新課標(biāo)進(jìn)行較深入的認(rèn)識和理解，這樣在教學(xué)中才能有效地將課標(biāo)的教育教學(xué)理念創(chuàng)造性地運(yùn)用于實(shí)踐，改進(jìn)自己的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。以下就信息技術(shù)新課改談?wù)劚救说恼J(rèn)識及提出一些思考。

一、深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，為新課改的實(shí)施做好充分的準(zhǔn)備

新課標(biāo)明確指出：課程不是簡單的等于課標(biāo)加上教材，而是一個完整的體系，它由課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)過程、課程評價、課程管理等組成。普通高中課程結(jié)構(gòu)有三個層次：學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊?！靶畔⒓夹g(shù)”是屬于“技術(shù)”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域下的一個科目，它由“信息技術(shù)基礎(chǔ)”、“算法與程序設(shè)計(jì)”、“多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”、“人工智能初步”等多個模塊組成。新課標(biāo)基本理念：①提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民；②營造良好的信息環(huán)境，打造終生學(xué)習(xí)的平臺；③關(guān)照全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程。④強(qiáng)調(diào)問題解決，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐；⑤注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化。

培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)既是新課程的基本目標(biāo)也是總的課程目標(biāo)。信息素養(yǎng)包括：信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流的基本能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價的能力；流暢地發(fā)表觀點(diǎn)、發(fā)表思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問題的能力；遵守道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感。這就突出了教師在課程實(shí)施中的重要地位，承認(rèn)教師是課程的經(jīng)營者和設(shè)計(jì)者，但更著重強(qiáng)調(diào)的是教師要擔(dān)負(fù)起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)重組以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的責(zé)任。

課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)三個維度：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，同時這也是新課改教學(xué)目標(biāo)的核心。知識與技能強(qiáng)調(diào)的是理解信息及信息技術(shù)的概念與特征，能熟練地操作并應(yīng)用常用信息技術(shù)工具，能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變化，初步形成自主學(xué)習(xí)新信息技術(shù)的能力；過程與方法重點(diǎn)在于指出獲取信息的四個過程分別為確定信息需求、確定信息來源、采集信息及保存信息，而網(wǎng)絡(luò)信息檢索的常用方法是直接訪問相關(guān)網(wǎng)頁、使用搜索引擎及查詢在線數(shù)據(jù)庫；情感態(tài)度與價值觀是特別強(qiáng)調(diào)的課程目標(biāo)，要求形成正確的世界觀、人生觀、價值觀、熱愛祖國、自覺維護(hù)國家尊嚴(yán)和利益、繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)、弘揚(yáng)民族精神、具有民主與法制意識，遵守國家法律和社會公德、具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、具有強(qiáng)健的體魄和頑強(qiáng)的意志、形成積極健康的生活方式和審美情趣、正確認(rèn)識自己、尊重他人、學(xué)會交流與合作、具有團(tuán)隊(duì)精神等。

二、更新觀念，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式

新課標(biāo)要求教師必須在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的革新，備課方式、課前準(zhǔn)備，自我教學(xué)能力的重新認(rèn)識及課堂民主平等的師生關(guān)系的建設(shè)等幾方面都進(jìn)行深入改革。整個教學(xué)要讓學(xué)生發(fā)展個性，盡顯所長，課堂教學(xué)評價所關(guān)注的重心應(yīng)該從教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)。課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容，不再是教師的表現(xiàn)，而是注重師生互動、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、同學(xué)間合作的行為表現(xiàn)、學(xué)生的參與熱情、情感體驗(yàn)與探究、思考的過程等。教師要迅速進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，即由原來的知識傳授者，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織、指導(dǎo)、合作者；學(xué)生也要從原來的知識接受者，變成學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)者。學(xué)生不能只是因?yàn)閷W(xué)習(xí)信息技術(shù)而學(xué)習(xí)信息技術(shù)，而應(yīng)該轉(zhuǎn)向把信息技術(shù)與實(shí)際生活、實(shí)踐相結(jié)合，利用信息技術(shù)解決實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題，在解決問題過程中深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)。以往的課堂教學(xué)，教師大都是按照課程設(shè)計(jì)讓學(xué)生一步步地跟著學(xué)習(xí)，這樣嚴(yán)重壓制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)以自主、合作、探究、討論為主，教師也就更多地成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、促進(jìn)者。但這并不意味著教師的作用降低了，工作減少了，相反地，教師肩上的任務(wù)更重了。因?yàn)榻處煶艘褚郧耙粯油度氲綄W(xué)生的學(xué)習(xí)過程外，還要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，勇于探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

三、明確職責(zé)，做好課前準(zhǔn)備

新課改的實(shí)驗(yàn)責(zé)任在于驗(yàn)證方案、創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)、提升自我、改良教育。因此，我們應(yīng)該有光榮感、使命感和主動性、積極性。信息技術(shù)的課程目標(biāo)在于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)他們良好的網(wǎng)絡(luò)道德、提高自己動手解決問題的能力和適應(yīng)未來社會的生存能力。教學(xué)要重過程方法、講體驗(yàn)感受，那么教師必須注重花時間去認(rèn)真熟悉學(xué)生、琢磨教材、琢磨課堂，不僅僅滿足于對教材的通透和在課堂中深刻地重現(xiàn)教材。而更多地要走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們對教材的認(rèn)識和需要、了解他們的興趣、知識儲備狀況和他們關(guān)心的一些話題、社會現(xiàn)象等，并把知識點(diǎn)有機(jī)地融入到這些學(xué)生的真正需要中。教師的備課就意味著在吃透教材的基礎(chǔ)上，把學(xué)生需求的話題作為具體的載體，把社會實(shí)踐的真實(shí)內(nèi)容作為附著物，進(jìn)行重組教材、有個性地把握教材、全面為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。教師的備課采取課前認(rèn)真分析、思考、資料準(zhǔn)備；課中及時發(fā)現(xiàn)問題，及時應(yīng)對，并盡快解決；課后要進(jìn)行總結(jié)、反思和補(bǔ)充等。

四、注重過程，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“教以生為本?！闭n堂教學(xué)以學(xué)生的學(xué)為主、老師的教為輔，一切圍繞學(xué)生的學(xué)而展開。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該重點(diǎn)注意學(xué)生的言行舉止，留意他們說了什么，做了什么，想了什么，學(xué)會了什么，感受了什么，體驗(yàn)了什么，還想學(xué)什么等，而不應(yīng)該再強(qiáng)調(diào)以前的老師講得多生動、多精彩。當(dāng)然，并不是對老師的基本功不要求了，而是把時間盡可能分配給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究，老師從中給予正確的指導(dǎo)和幫助。對于現(xiàn)在的課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是師生互動和生生互動，把課堂教學(xué)從傳統(tǒng)上老師的“教”轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在學(xué)生的“學(xué)”。這不并是說老師的作用和工作大大減少了；相反地，教師對教材的把握依然重要，因?yàn)閮H局限于把握教材是絕對不夠的，學(xué)生的自主實(shí)踐和探究將會引發(fā)各種各樣的問題。這就需要教師深刻挖掘?qū)W科教材，追求知識深度，否則你怎么能夠引領(lǐng)好學(xué)生呢？由于現(xiàn)今的課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間大大增多了，而信息技術(shù)課程大都在多媒體電腦室進(jìn)行，這就要求老師除了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時還要對學(xué)生進(jìn)行管理與監(jiān)督，以免學(xué)生玩游戲、胡亂上網(wǎng)、聊天等。當(dāng)今的信息技術(shù)課堂，除了師生互動外，還要注意的是學(xué)生之間的互動，讓他們進(jìn)行小組討論，發(fā)表個人的看法，培養(yǎng)他們的團(tuán)體精神，而“綜合活動”則更加全面地讓學(xué)生有發(fā)展個人才華的空間，盡可能地讓他們發(fā)揮個人的主觀能動性，能夠綜合運(yùn)用信息技術(shù)來解決實(shí)際生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題，綜合地體現(xiàn)學(xué)生的信息技術(shù)水平。

五、邊學(xué)邊教，寓教于樂，若有所思

課改是新的東西，教師也是學(xué)習(xí)者，和學(xué)生一樣處于同一出發(fā)點(diǎn)。教師應(yīng)學(xué)會寓教于樂，不斷學(xué)習(xí)，把教學(xué)當(dāng)成是一種樂趣，不斷擴(kuò)展自己的知識面，從而有效地指導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)中也不可避免地產(chǎn)生若干疑問與思考：

1．現(xiàn)在的高考制度已經(jīng)造就出極為固定的、功利化的教學(xué)模式，考什么，就教什么、學(xué)什么、練什么。老師們已習(xí)慣于應(yīng)試教育的思維指導(dǎo)教學(xué)。如果高考一卷定終身的方式不改，如果學(xué)校對老師教學(xué)的評價不改，如果選修課的最終評價方式與課改理念不配套，高中課改可能會變味。如果改革不徹底，不全面，就會有人認(rèn)為誰改誰吃虧，這樣就會有人對課改觀望，最終導(dǎo)致課改打折扣，甚至失敗。

2．新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，課堂內(nèi)的師生互動式、探究式學(xué)習(xí)在選修課有很大的彈性。上好這種課需要教師在備課時比以前花更多的精力，需要教師不斷地關(guān)注、學(xué)習(xí)和研究新知識、新問題。這種不斷學(xué)習(xí)的壓力和挑戰(zhàn)是巨大的。信息技術(shù)作為一門新陳代謝很快的學(xué)習(xí)領(lǐng)域更需要從事的教師不斷地自我學(xué)習(xí)。所以新課程實(shí)驗(yàn)是一個較長的過程，新的要求會激勵老師們?nèi)W(xué)習(xí)，提高自己。因此，學(xué)校要盡可能提供學(xué)習(xí)機(jī)會及學(xué)習(xí)時間給老師進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，自我提升。

高中歷史教學(xué)與反思范文第5篇

論文摘要:逆反心理在大學(xué)生成長過程的不同階段都可能發(fā)生，且有多種表現(xiàn)。因此，加強(qiáng)對大學(xué)生逆反心理的的引導(dǎo)和教育是十分必要的。

逆反心理是指個體對說服信息作出的反向的態(tài)度反應(yīng)，是個體心理抗拒信息的一種特殊反應(yīng)形式。一般認(rèn)為，逆反心理是受教育者在接受教育的過程中，因自身固有的思維方式和傳統(tǒng)觀念定式在特定教育情形下產(chǎn)生的，與一般常態(tài)教育要求相背離的對立情緒和行為意向。

一、思想政治教育中大學(xué)生逆反心理形成的原因分析

1.主觀原因

大學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)是產(chǎn)生叛逆心理的主體因素?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，當(dāng)代大學(xué)生普遍具有雙重人格:他們觀察力敏銳，卻認(rèn)識片面，求知欲強(qiáng)而鑒別能力差，感情豐富而理智弱，民主意識強(qiáng)而組織紀(jì)律性差，知識面廣但社會公德素養(yǎng)差，向真性強(qiáng)而可塑性大，有些甚至還不同程度地清高自負(fù)，放縱任性，以自我為中心。具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

(1)自我表現(xiàn)思維能力的發(fā)展。當(dāng)代大學(xué)生，由于知識的積累和與社會的廣泛接觸，掌握了較多的抽象概念、原理、法則和公式，并力圖運(yùn)用這些知識去理解生活實(shí)踐中各種事物的本質(zhì)和規(guī)律，解決各種新問題。在此階段，他們的思維具有主動性和獨(dú)立性，不會輕易接受現(xiàn)存的觀點(diǎn)和泛泛的說教。

(2)大學(xué)生的獨(dú)立意識和自我意識日益增強(qiáng)，希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)和束縛。他們反對成人把自己看作小孩，要求以成人自居，為了表現(xiàn)自己的非凡，對任何事情都傾向于批判態(tài)度。他們對事物的評價能力開始成熟，不再按照家長、老師、社會宜傳的標(biāo)準(zhǔn)來看待事物。為了顯示自己的獨(dú)立性，常常懷疑父母的話，固執(zhí)地要用自己的感官和大腦得出自己的結(jié)論。

(3)好奇心的驅(qū)使。對于越是得不到的東西，越想得到，越是不能接觸的東西，越想接觸，這就是所謂“禁果逆反”。有些老師、家長禁止大學(xué)生做某事，卻又不說明不能做的理由，結(jié)果適得其反，使“不要吸煙”、“不要早戀”之類禁令達(dá)不到應(yīng)有的預(yù)期效果。

(4)情緒動蕩不安。大學(xué)生的情感世界豐富復(fù)雜而又動蕩不安。他們的情緒體驗(yàn)來得快而且強(qiáng)烈，很小的刺激也容易引起很強(qiáng)的反應(yīng)，而且情緒動蕩顯著:時而狂歡，時而悲痛;時而躊躇滿志，時而心灰意冷。由于這種感受性和興奮性的提高，他們?nèi)菀妆憩F(xiàn)出強(qiáng)烈的自我擴(kuò)張、反抗、不穩(wěn)定和粗暴。

2.客觀原因

(1)家庭不良因素的影響。家長教育方式的簡單粗暴或命令式、專斷式等慣用的教育方法，以及在生活、學(xué)習(xí)等方面期望值過高，要求過嚴(yán)等，都在大學(xué)生心理上造成一種無形的壓力，當(dāng)這種壓力不斷積蓄、沉淀，大學(xué)生又找不到良策排解時，便對我們所進(jìn)行的教育產(chǎn)生抵觸，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理。

(2)學(xué)校不良因素的影響。一些教師存在著為完成施教任務(wù)而完成施教任務(wù)等應(yīng)付差事的想法，在這種思想指導(dǎo)下，照本宣科、呆板乏味，使學(xué)生對教育產(chǎn)生反感或心理上的逆反。還有一些教師在施教過程中，不顧及學(xué)生的心理感受與體驗(yàn)，出現(xiàn)問題時，不站在大學(xué)生的角度分析問題，導(dǎo)致他們對教育者的排斥，進(jìn)而對我們的教育產(chǎn)生逆反心理。

(3)同輩群體不良因素的影響。在大學(xué)生群體中，大學(xué)生們不僅有共同的心理感受和需求，而且有相近的愛好、興趣和共同的行為傾向，他們之間容易相互認(rèn)同。比如在大學(xué)生中存在的不良英雄觀、出風(fēng)頭、唱反調(diào)就使一些本來正常的大學(xué)生心理被潛移默化了。

(4)大眾傳媒及社會文化的影響。大眾傳播媒介在信息選擇、制作上因著力大眾，而忽視了對大學(xué)生受眾群體的關(guān)照，使一些化中不良的、世俗的因素，本來用來替示人們的內(nèi)容，被大學(xué)生負(fù)面地接受了。另外由于大眾傳媒強(qiáng)調(diào)新奇性，介紹的一些國內(nèi)外的時尚新奇現(xiàn)象，如朋克、嬉皮士等，也影響著我國大學(xué)生的反文化心態(tài)和反文化意識的形成。 (5)思想政治教育的不科學(xué)性。思想政治教育對象是人，對于人們的思想問題要采取平等的態(tài)度，給與科學(xué)的回答。而多年來有的人在宣傳中缺乏科學(xué)的態(tài)度，有的不喜歡用平等協(xié)商的態(tài)度對待思想政治教育對象，有的宣傳教育片面化，對“先進(jìn)典型”給予不恰當(dāng)?shù)陌胃叩鹊?，引起一些大學(xué)生對思想政治教育工作的反感。

二、大學(xué)生逆反心理中消極形態(tài)的矯正策略

逆反心理與特定的社會環(huán)境和各種社會因素的影響緊密聯(lián)系，又與大學(xué)生獨(dú)具的心理狀況及自我意識中的種種矛盾相關(guān)，同時還與思想教育工作者能否針對大學(xué)生發(fā)展的內(nèi)部因素進(jìn)行科學(xué)有效的教育工作有關(guān)。我們應(yīng)重視對這一課題的研究并找出轉(zhuǎn)化的途徑，以保證思想政治教育工作作用的發(fā)揮。具體措施包括:

1.加強(qiáng)對杜會文化現(xiàn)象的導(dǎo)向，杜絕逆反心理滋生的社會土城

叛逆心理的產(chǎn)生依賴于社會中傳統(tǒng)的逆反心理結(jié)構(gòu)的定勢的存在。面對社會錯綜復(fù)雜的文化現(xiàn)象和社會問題，大學(xué)生難以辨清其實(shí)質(zhì)或其中蘊(yùn)含的積極、合理的因素。這就需要教育者及時、有效、準(zhǔn)確地把握這些現(xiàn)象和問題，深刻分析其實(shí)質(zhì)和其中的合理成份，幫助大學(xué)生建構(gòu)正確的認(rèn)知。思想政治教育工作中，對逆反心理的克服應(yīng)該在對教育者、被教育者和環(huán)境三者系統(tǒng)充分認(rèn)識的基礎(chǔ)上對三者采取系統(tǒng)而有效的措施。應(yīng)當(dāng)運(yùn)用認(rèn)知協(xié)調(diào)理論，不斷灌輸新信息，協(xié)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知，不斷平衡其心理。

2.要著力提高領(lǐng)導(dǎo)干部和教師等思想政治教育工作者的素質(zhì)，消除逆反心理產(chǎn)生的誘發(fā)因素

身正為師，德高為范。思想政治教育工作者自身的素質(zhì)和隊(duì)伍建設(shè)直接關(guān)系到工作的成敗。思想政治教育工作者需要在社會要求和社會思想道德規(guī)范的指導(dǎo)下進(jìn)行教育工作，他們必須熟知黨和國家的有關(guān)路線、方針和政策，正確地理解執(zhí)行有關(guān)文件精神，具備較強(qiáng)的政治敏銳性和觀察力，嚴(yán)格要求自己，這不僅需要他們具備良好的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)，扎實(shí)的專業(yè)知識素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，還要具有良好的心理素質(zhì):明確的自我意識、敏銳的觀察力、良好的記憶力、豐富的想象力、創(chuàng)造性的思維、流暢的表達(dá)、強(qiáng)烈的責(zé)任心、真摯的情感和堅(jiān)強(qiáng)的意志。各級領(lǐng)導(dǎo)干部特別是教師，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治理論素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，提高自己的道德修養(yǎng)，使自己的才智、能力、水平、德行與所履行的職責(zé)相符，榜樣示范，才最有說服力。面向生活，把握時代脈搏，緊扣學(xué)生所關(guān)心的社會問題，因勢利導(dǎo)，才能激發(fā)被教育者對思想政治教育工作的認(rèn)同和合作意識。此外，對大學(xué)生逆反心理的調(diào)適要少些批評多些鼓勵、少些訓(xùn)斥多些贊美，這樣才是個好辦法。

3.加強(qiáng)感情投入，密切教育者和被教育者的關(guān)系

對于生理、心理均不成熟的大學(xué)生來說，其行為意向和決策，受感情因素影響很大，他們喜歡什么，不喜歡什么，直接影響著他們的行為。學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情很高，很大程度上是因?yàn)橄矚g某個老師。如果我們教育者在感情上與被教育者多些相容、多些親近、多些溝通，加深雙方的感情聯(lián)絡(luò)和交流，相信在大學(xué)生心理上那種厭惡、背離、逆反心理自然就會淡化或消除了。

4.要重視大學(xué)生叛逆主體的自我教育，努力提高叛逆主體自身的思想素質(zhì)和知識水平，注意調(diào)動他們自身的積極性