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化學(xué)工程與藝術(shù)范文第1篇

1.1綠色化學(xué)工程

綠色化學(xué)這個(gè)詞匯已被人們所熟知。綠色化學(xué)是通過(guò)化學(xué)工程與工藝實(shí)現(xiàn)的。研究化學(xué)工程與工藝不僅能夠使人們獲得最大的利益，而且減少消耗資源和環(huán)境的污染。許多國(guó)內(nèi)外的公司運(yùn)用化學(xué)工程與工藝，研發(fā)符合公司要求的綠色產(chǎn)品。化學(xué)工程與工藝促進(jìn)了化學(xué)的發(fā)展。運(yùn)用化學(xué)工程與化學(xué)工藝能夠減少催化劑等有害的原料的使用。綠色化學(xué)的技術(shù)就是在源頭上阻止環(huán)境污染的產(chǎn)生，從根本上杜絕產(chǎn)生環(huán)境污染，并且回收再利用一些廢棄物品。

1.2分離工程

物質(zhì)在一些重力、壓力還有溫度和電的影響下，通過(guò)外力的作用，將物質(zhì)自發(fā)的從無(wú)序轉(zhuǎn)變成有序的過(guò)程被稱(chēng)為分離工程?；瘜W(xué)工程與化學(xué)工藝的分離工程是一個(gè)消耗能量的過(guò)程，分離工程是化學(xué)工程與化學(xué)工藝研究的重點(diǎn)之一。目前使用最多的分離工程方法就是蒸餾法，雖然我國(guó)在蒸餾分離法方面的研究已經(jīng)有深厚的理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是蒸餾分離方法在蒸餾速度方面需要進(jìn)一步改善。除了改進(jìn)蒸餾速度外，還要采用最先進(jìn)的蒸餾設(shè)備，采用新型的材料才會(huì)獲取更好的經(jīng)濟(jì)效益。采用新型的吸收劑不僅能夠影響蒸餾時(shí)間的長(zhǎng)短，而且能夠提高蒸餾吸收的效率。膜分離技術(shù)因其具有節(jié)能、高效、易于清理等特點(diǎn)，成為現(xiàn)如今比較流行的分離技術(shù)，備受各個(gè)國(guó)家的科學(xué)家關(guān)注。膜分離的吸附分離法在氣體干燥、廢水等污染物的處理等方面得到了廣泛的運(yùn)用。膜分離重點(diǎn)開(kāi)發(fā)新型吸附劑和實(shí)現(xiàn)膜的高效的使用壽命，但是膜分離存在著膜的污染和防治。

1.3SupereriticalFluid,SCF（超臨界流體）

超臨界流體是一種具有液體和氣體的性質(zhì)的一種流體，在溫度和壓力臨界點(diǎn)之上的無(wú)氣體液體的相界面。這項(xiàng)技術(shù)廣泛應(yīng)用在化工、食品加工、生物醫(yī)藥工程中。對(duì)質(zhì)量和工藝的要求較高。開(kāi)發(fā)超臨界流體有著廣泛的發(fā)展前景，并且會(huì)為企業(yè)帶來(lái)豐富的發(fā)展利潤(rùn)。近幾年來(lái)，超臨界水氧化法在環(huán)境治療保護(hù)方面的研究較多，但是在化學(xué)工程與工藝方面的研究較少，現(xiàn)如今處于研究試驗(yàn)期。

2結(jié)語(yǔ)

化學(xué)工程與藝術(shù)范文第2篇

一、理論教師與實(shí)訓(xùn)教師一體化

一體化的教學(xué)模式需要具有雙師型教師來(lái)實(shí)施，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師必須具備相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的扎實(shí)的理論水平和過(guò)硬的技能操作水平，才能勝任一體化教學(xué)模式的工作需求。

以數(shù)控專(zhuān)業(yè)為例，教師必須具備機(jī)械制圖、公差與測(cè)量技術(shù)、機(jī)械加工工藝、刀具與切削原理、金屬材料的熱處理、機(jī)床夾具等相關(guān)機(jī)械專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)；同時(shí)還要具有數(shù)控加工設(shè)備的操作、編程、維護(hù)、維修和保養(yǎng)的技能；熟練使用至少一種常用自動(dòng)編程及加工的軟件（如UG、MASTERCAM、CAXA等）；較為豐富的實(shí)際機(jī)械加工生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)；以及教學(xué)組織、學(xué)生管理及協(xié)調(diào)能力。

二、理論教室與實(shí)訓(xùn)車(chē)間的一體化

自去年以來(lái)，筆者所在學(xué)院陸續(xù)開(kāi)展了一體化教學(xué)車(chē)間的改造，例如新建成的數(shù)控一體化實(shí)訓(xùn)車(chē)間，在空間上主要?jiǎng)澐譃榻虒W(xué)區(qū)、演示區(qū)、操作區(qū)、展示區(qū)等幾個(gè)區(qū)域。教學(xué)區(qū)主要利用多媒體等教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)便與組織學(xué)生進(jìn)行分組討論和總結(jié)；演示區(qū)主要是教師進(jìn)行示范操作講解用途；操作區(qū)主要用于實(shí)訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作使用；展示區(qū)用來(lái)進(jìn)行數(shù)控車(chē)床加工相關(guān)的工、卡、量具和學(xué)生的優(yōu)秀加工作品的展示。幾個(gè)區(qū)域相互獨(dú)立又有聯(lián)系，同時(shí)將多媒體教學(xué)設(shè)備直接安裝到實(shí)訓(xùn)車(chē)間，豐富了教師的教學(xué)手段，極大的改善了教學(xué)條件，方便了教學(xué)。自投入使用以來(lái)，受到了教師和學(xué)生的好評(píng)。

三、教與學(xué)的一體化

在教學(xué)過(guò)程中我們采用了基于工作過(guò)程的行為導(dǎo)向教學(xué)法（六步法），即將教學(xué)過(guò)程劃分為資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)等六個(gè)步驟（圖1）。在課程教學(xué)中，普遍采用任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)法、講授教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、示范教學(xué)法、討論教學(xué)法、案例教學(xué)法、運(yùn)用團(tuán)隊(duì)工作法等行為導(dǎo)向教學(xué)方法，圍繞職業(yè)崗位能力，以工作過(guò)程為主線組織實(shí)施教學(xué)。

1.資訊

該步驟主要是明確教學(xué)任務(wù)。

2.決策

該步驟主要是明確學(xué)習(xí)、工作方法和目標(biāo)。

3.計(jì)劃

在該步驟，主要完成以下任務(wù)：編制工藝流程；填寫(xiě)工藝文件；確定走刀路線；編寫(xiě)零件程序。

該步驟主要采用講授教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、討論教學(xué)法等。引導(dǎo)文教學(xué)法是一種借助于專(zhuān)門(mén)的教學(xué)材料，教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以引導(dǎo)的形式交給學(xué)生，通過(guò)工作計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生自行控制學(xué)習(xí)和獨(dú)立工作的教學(xué)方法。

本學(xué)習(xí)情境中在加工零件的工藝制訂，包括工序卡和刀具清單的制訂，主要采用了引導(dǎo)文教學(xué)法。教師需要提供給學(xué)生工序卡片和刀具清單表，同時(shí)還提供給學(xué)生一些工藝手冊(cè)作為參考，要求學(xué)生能通過(guò)查閱這些參考資料填寫(xiě)工序卡片和刀具清單表。一開(kāi)始教師還可以通過(guò)提供一些規(guī)范的工藝文件讓學(xué)生作為參考，采取先模仿，后主動(dòng)分析的方式來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主的查閱相關(guān)資料，獲取所需的信息，增強(qiáng)自主的學(xué)習(xí)能力。作為職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一項(xiàng)能力其實(shí)是學(xué)生最匱乏，也最需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)的一項(xiàng)能力。只有這樣，學(xué)生在走向工作崗位之后，才能獲得持續(xù)學(xué)習(xí)和提高的能力。

4.實(shí)施

在該步驟，主要完成以下任務(wù)：工件加工程序的輸入和調(diào)試；加工之前的準(zhǔn)備及對(duì)刀；零件的加工

該步驟主要采用任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)法和討論教學(xué)法。在該過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，確保實(shí)習(xí)過(guò)程的安全進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生操作過(guò)程中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤及不規(guī)范操作及時(shí)進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，以利于學(xué)生改進(jìn)和提高，順利完成實(shí)施的步驟。

5.檢查

在該步驟，主要完成以下任務(wù)：根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)加工零件進(jìn)行檢測(cè)；根據(jù)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行質(zhì)量分析；根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題，提出改進(jìn)的方法和建議。

6.評(píng)價(jià)

在該步驟，主要完成以下任務(wù)：自評(píng)；互評(píng)；教師總結(jié)評(píng)價(jià)；資料的保存。在該環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的態(tài)度、紀(jì)律出勤安全文明操作和團(tuán)結(jié)協(xié)作，任務(wù)的完成情況及考核，資料整理保存等內(nèi)容進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

四、理論教材和實(shí)訓(xùn)教材的一體化

新的一體化教學(xué)模式的構(gòu)建，對(duì)于我們的教材編寫(xiě)也提出了新的要求，原有的教材體系已經(jīng)不適合我們對(duì)于新的教學(xué)模式的需求，因此我們有必要根據(jù)新的教學(xué)模式編寫(xiě)更加適合一體化教學(xué)模式的教材。

化學(xué)工程與藝術(shù)范文第3篇

關(guān)鍵詞：“一體化教學(xué)”;教學(xué)實(shí)踐;工程機(jī)械焊接技術(shù)

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)院校發(fā)展的大力推進(jìn)，我校也對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷地探索及相應(yīng)的改革，逐步將教學(xué)模式從“先理論課，后實(shí)踐課”到“一體化”教學(xué)。這樣可以建立全新的師生互動(dòng)教學(xué)模式，真正將理論知識(shí)和實(shí)踐技能融為一體的學(xué)習(xí)方式。該教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的技能為目標(biāo)”的教學(xué)觀念，營(yíng)造出師生雙方共同參與教學(xué)的全過(guò)程形式，即形成“教”“學(xué)”和“做”密切關(guān)聯(lián)的關(guān)系。工程機(jī)械焊接技術(shù)教學(xué)采用一體化的教學(xué)模式，打破了之前焊接專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的課程體系，以學(xué)以致用為目的，遵循夠用原則。不是之前單純的“先學(xué)后做、先理論后實(shí)習(xí)”的教學(xué)方法。

一、“一體化教學(xué)”的內(nèi)涵

1.“一體化教學(xué)”的定義

一體化教學(xué)就是指一體化教師，通過(guò)一體化教室運(yùn)用一體化教材，把專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)過(guò)程。

2.“一體化教學(xué)”的緊迫性

（1）“一體化教學(xué)”是現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)在規(guī)律的需要。在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)節(jié)中，教與學(xué)是密不可分的，離開(kāi)了任何一個(gè)教學(xué)都變得毫無(wú)意義。上課時(shí)教師的提問(wèn)、啟發(fā)對(duì)學(xué)生是一種促進(jìn)作用，可以使學(xué)生能夠積極思考問(wèn)題、深化理解所學(xué)內(nèi)容和靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn);學(xué)生在回答問(wèn)題、相互討論、補(bǔ)充甚至為不同的意見(jiàn)引發(fā)面紅耳赤的爭(zhēng)論時(shí)都能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)水平，同時(shí)，教師通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充也能不斷開(kāi)闊自己的視野，提高應(yīng)變水平，有時(shí)教師通過(guò)學(xué)生的答案也能得到意想不到的收獲。

（2）“一體化教學(xué)”是改變學(xué)生厭學(xué)的重要手段。現(xiàn)在技校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)普遍是厭學(xué)，學(xué)生為什么厭學(xué)？這是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，失去了學(xué)習(xí)的需要。“一體化教學(xué)”的目的是使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，這就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要徹底改變過(guò)去那種要學(xué)生學(xué)的做法，讓學(xué)生明白為什么學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)和學(xué)習(xí)什么，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候要及時(shí)給予指導(dǎo)。只有這樣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

二、“一體化教學(xué)”的教學(xué)方法與實(shí)踐

1.實(shí)踐背景

工程機(jī)械焊接技術(shù)廣泛應(yīng)用于工程機(jī)械行業(yè)，它是一種可靠、精確、低成本實(shí)現(xiàn)金屬連接的一種工藝方法。焊接技術(shù)是一門(mén)綜合性專(zhuān)業(yè)課程，涉及金屬熔化焊、焊接結(jié)構(gòu)、材料力學(xué)、金屬材料和熱處理等內(nèi)容，是一門(mén)既重理論知識(shí)又重實(shí)際操作的課程，要求學(xué)生具有較高的綜合素質(zhì)。但是現(xiàn)在技校的生源整體水平普遍偏低，在招生時(shí)又不分文理科，特別是高中學(xué)文科的同學(xué)到技校學(xué)習(xí)技術(shù)時(shí)在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上遇到的困難可想而知。

在以往的教學(xué)過(guò)程中，主要采用的是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，認(rèn)為把內(nèi)容講得越詳細(xì)越透徹越好。為了鞏固所學(xué)內(nèi)容，每次課講完以后都布置一些作業(yè)。認(rèn)為課堂上的理論教學(xué)和課后動(dòng)手練習(xí)，會(huì)有很好的教學(xué)效果，但事實(shí)上卻達(dá)不到想象中的教學(xué)效果。很多學(xué)生認(rèn)為：“這門(mén)課太難，基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)背很多遍，當(dāng)時(shí)能記住，可是過(guò)一段時(shí)間又記不住了，學(xué)了也沒(méi)用?！睆亩鴮?dǎo)致在技校課堂上或沉悶，或無(wú)序、低效。在采用“一體化教學(xué)”方法后，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律將行動(dòng)領(lǐng)域序化組合，充分考慮教學(xué)的可實(shí)施性，以行動(dòng)為導(dǎo)向，抓住每篇、每章教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，并和企業(yè)實(shí)例相結(jié)合，將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，然后把提取出來(lái)的任務(wù)布置給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，最后根據(jù)學(xué)生的完成情況，以形成性評(píng)價(jià)和結(jié)果性相結(jié)合、單項(xiàng)考核和綜合考核相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)等能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，取得很好的教學(xué)效果。

2.教學(xué)方法與實(shí)踐

（1）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是教師的傳授過(guò)程，而且是學(xué)習(xí)者自己構(gòu)建知識(shí)體系的過(guò)程。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教師應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)完成相應(yīng)任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)的能力;通過(guò)到企業(yè)實(shí)習(xí)和引進(jìn)來(lái)自企業(yè)一線的工程技術(shù)人員作為兼職教師等途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教師的被動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

如在講到手工電弧焊仰焊時(shí)，先讓學(xué)生觀看企業(yè)用到的起重機(jī)固定腿的圖片，說(shuō)明焊縫是由兩塊12毫米厚材質(zhì)為16Mn的鋼板對(duì)接焊縫，讓企業(yè)的工作人員講解固定腿的重要性，然后講解固定支腿的要求為焊縫需全焊透且焊縫外觀不能有氣孔、夾渣、裂紋、咬邊缺陷;焊縫寬度控制在20毫米以?xún)?nèi)，焊縫余高2毫米以?xún)?nèi);焊縫射線探傷達(dá)到國(guó)家二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。為保質(zhì)保量地完成修補(bǔ)工作學(xué)生進(jìn)行小組討論：①結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)條件對(duì)于開(kāi)裂的焊縫應(yīng)采用什么方法處理？開(kāi)什么形狀的坡口修補(bǔ)？②工藝規(guī)定每層焊縫的熔深不超過(guò)4毫米，那么，這道焊縫應(yīng)采用幾層完成焊接？③完成開(kāi)裂焊縫的修補(bǔ)我們應(yīng)采用什么焊接材料？

學(xué)生拿到任務(wù)后就會(huì)以小組的形式積極討論然后給出答案，根據(jù)各組不一樣的答案最后給出最優(yōu)答案，教師進(jìn)行補(bǔ)充完善，最后學(xué)生實(shí)習(xí)操作，這樣學(xué)生很快就會(huì)領(lǐng)會(huì)，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

（2）應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段。隨著教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，教師的教學(xué)方式發(fā)生了巨大變化，我們應(yīng)該用最先進(jìn)的教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還可以節(jié)約成本。例如在各種焊接方式中，我們先讓學(xué)生到焊接模擬室進(jìn)行模擬練習(xí)，在模擬練習(xí)的過(guò)程中學(xué)生可以觀察自己調(diào)整出來(lái)的焊接參數(shù)及操作姿勢(shì)焊出來(lái)的焊縫，自己發(fā)現(xiàn)模擬焊接時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，分析問(wèn)題并總結(jié)問(wèn)題。模擬熟練以后直接在實(shí)際設(shè)備上操作就會(huì)起到事半功倍的效果，而且還大大節(jié)約了成本。

師生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供互動(dòng)交流的平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教師和學(xué)生廣泛參與，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)改革。通過(guò)網(wǎng)站傳遞信息，不但可以解決學(xué)生的疑難問(wèn)題，而且可以使教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，便于因材施教，展現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)。

（3）學(xué)生參與式教學(xué)。在完成教師給的任務(wù)時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的合作精神，課題以小組的形式進(jìn)行。座次安排也是以六邊桌（如圖2所示），而不像以前那樣傳統(tǒng)的座次安排（如圖1所示）。小組形式的教學(xué)便于學(xué)生討論問(wèn)題，教師在中間也可以隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生解決遇到的問(wèn)題，而且還能觀察學(xué)生討論的狀況。

給學(xué)生的任務(wù)應(yīng)盡可能真實(shí)并與生產(chǎn)實(shí)際特別是企業(yè)實(shí)例相結(jié)合，每一個(gè)任務(wù)都是從第一手原始資料的整理開(kāi)始，這樣可以促使學(xué)生利用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等手段查找相關(guān)的資料，不斷進(jìn)行整合，整個(gè)完成過(guò)程中學(xué)生完全按照科學(xué)的思路進(jìn)行，中間出現(xiàn)偏差時(shí)教師給予及時(shí)糾正，只不過(guò)學(xué)生是任務(wù)的完成者，老師是場(chǎng)外指導(dǎo)，這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，實(shí)現(xiàn)“一體化教學(xué)”的現(xiàn)代化方法。學(xué)生也得到了一個(gè)展現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)，也增加了他們的自信。為他們以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

三、實(shí)施“一體化教學(xué)”的看法和建議

“一體化教學(xué)”教學(xué)模式是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，它是主張教師適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生積極參與、師生平等互動(dòng)的教學(xué)模式。課程教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生參與的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，所以只有真正實(shí)施“一體化教學(xué)”的方法，才能真正使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)和積累過(guò)程。

筆者認(rèn)為“一體化教學(xué)”教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

第一，學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，在已學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)能力接受新的知識(shí)，這樣學(xué)生才能有一個(gè)循序漸進(jìn)接受新知識(shí)的過(guò)程。第二，要相信學(xué)生并給予足夠的空間，通過(guò)“一體化教學(xué)”獲得的新東西能使學(xué)生有較強(qiáng)的成就感和愉悅感，從而體會(huì)到一體化學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。第三，教師對(duì)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題有及時(shí)把控的能力，這就需要教師具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)基本功。

化學(xué)工程與藝術(shù)范文第4篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；數(shù)控機(jī)床編程與加工；理實(shí)一體化；Mastercam軟件

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-03-0166-01

“模式”一詞是英文model的漢譯名詞。model還譯為“模型”、“范式”、“典型”等。一般指被研究對(duì)象在理論上的邏輯框架，是經(jīng)驗(yàn)與理論之間的一種可操作性的知識(shí)系統(tǒng)，是再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的一種理論性的簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)。最先將模式一詞引入到教學(xué)領(lǐng)域，并加以系統(tǒng)研究的人，當(dāng)推美國(guó)的喬伊斯（B.Joyce）和韋爾（M.Weil）。

喬伊斯和韋爾在《教學(xué)模式》一書(shū)中認(rèn)為：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動(dòng)的一種范式或計(jì)劃?！睂?shí)際教學(xué)模式并不是一種計(jì)劃，因?yàn)橛?jì)劃往往顯得太具體，太具操作性，從而失去了理論色彩。將“模式”一詞引入教學(xué)理論中，是想以此來(lái)說(shuō)明在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的各種類(lèi)型的教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)或框架，表現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的程序性的策略體系。

數(shù)控機(jī)床編程與加工課程是機(jī)械設(shè)備裝配與自動(dòng)控制專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的課程，也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在長(zhǎng)期的數(shù)控加工教學(xué)中，不少學(xué)生存在厭學(xué)、動(dòng)手能力差的問(wèn)題。將理實(shí)一體化教學(xué)法引入教學(xué)中，將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞項(xiàng)目組織和開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過(guò)程從而解決問(wèn)題。

一、課程內(nèi)容的更新

根據(jù)職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)以及教學(xué)特點(diǎn)，我們?cè)趹?yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)時(shí)，注重課程內(nèi)容的更新。

首先，選擇適合本專(zhuān)業(yè)以及工程實(shí)際特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)軟件，在機(jī)械數(shù)控加工制造方面首選Mastercam，它是由美國(guó)CNC Software Inc.公司開(kāi)發(fā)的基于PC平臺(tái)的CAD/CAM軟件。它集二維繪圖、三維實(shí)體造型、曲面設(shè)計(jì)、體素拼合、數(shù)控編程、刀具路徑摸擬及真實(shí)感摸擬等功能于一身。它具有方便直觀的幾何造型Mastercam提供了設(shè)計(jì)零件外形所需的理想環(huán)境，其強(qiáng)大穩(wěn)定的造型功能可設(shè)計(jì)出復(fù)雜的曲線、曲面零件。Mastercam9.0以上版本還有支持中文環(huán)境，是工業(yè)界及學(xué)校廣泛采用的CAD/CAM系統(tǒng)。

其次，學(xué)院極具戰(zhàn)略眼光地一舉購(gòu)進(jìn)成套Mastercam軟件包及數(shù)據(jù)庫(kù)40多套用于數(shù)控機(jī)床編程與加工的教學(xué)工作，并組織了校優(yōu)秀年青教師進(jìn)行了該軟件相關(guān)培訓(xùn)和授課教材的編寫(xiě)。同時(shí)還引進(jìn)了數(shù)十臺(tái)數(shù)控加工設(shè)備，用于學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)操作，明顯地增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，因而畢業(yè)后能迅速的為企業(yè)創(chuàng)造效益。

最后，在教學(xué)過(guò)程中，我們特別注重知識(shí)的更新。緊隨新理論新技術(shù)的發(fā)展的步伐，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和增加。不斷更新教學(xué)軟件，使用最新版本的教學(xué)軟件。

二、教學(xué)方法和手段的更新

將理實(shí)一體化教學(xué)方法引入課題，將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、多媒體教學(xué)、課內(nèi)教學(xué)、課外教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使教師的教學(xué)行為規(guī)范化、教學(xué)手段立體化、教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、易學(xué)、會(huì)學(xué)。從而解決教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得困難的矛盾?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)職業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，以“必須、夠用”為原則，注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)中練，練中學(xué)，從而掌握一定的繪圖和編程技能，為以后從事具體的實(shí)踐工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè)的更新

本課程在建設(shè)過(guò)程中通過(guò)對(duì)企業(yè)調(diào)研、專(zhuān)家論證，確定了未來(lái)工作的實(shí)際需要，具體的課程教學(xué)設(shè)計(jì)是以項(xiàng)目為導(dǎo)向、能力為核心，構(gòu)建新的實(shí)踐化課程內(nèi)容體系，確保教學(xué)內(nèi)容的合理性、實(shí)用性和先進(jìn)性以及符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

針對(duì)企業(yè)要求，我們也設(shè)計(jì)了一些既簡(jiǎn)單又能滿(mǎn)足本課程教學(xué)要求和工程實(shí)際要求的項(xiàng)目，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，使實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地類(lèi)似于車(chē)間。實(shí)踐項(xiàng)目以已學(xué)課程為基礎(chǔ)，以實(shí)用性為內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建。

四、課程學(xué)分和認(rèn)證資格證書(shū)同時(shí)獲得的實(shí)施方案

學(xué)生修完本課程，考核合格者可以獲得本課程的學(xué)分。同時(shí)，在課程結(jié)束后，學(xué)生參加由市人力資源與社會(huì)保障部組織的職業(yè)技能考試，考試合格者授予不同等級(jí)的技能證書(shū)。這樣，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即有學(xué)歷證又有技能等級(jí)證，在參加招聘時(shí)就更加的具有競(jìng)爭(zhēng)力。

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各種職業(yè)崗位對(duì)人才質(zhì)量的要求也不斷提高?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施。值得注意的是，任何教學(xué)模式都是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的過(guò)程，要真正的做好“理實(shí)一體化”教學(xué)，不僅要認(rèn)識(shí)“理實(shí)一體化”教學(xué)實(shí)施中面臨的問(wèn)題，還需要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，不斷修改完善，構(gòu)建符合自身?xiàng)l件和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)實(shí)施方案，只有這樣“理實(shí)一體化”教學(xué)才會(huì)促進(jìn)教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

[1]喬伊斯，荊建華，宋富鋼，花清亮譯.教學(xué)模式[M].中國(guó)輕工業(yè)出版社.

化學(xué)工程與藝術(shù)范文第5篇

在化學(xué)課程中，課堂演示實(shí)驗(yàn)是大家所熟悉的常用教學(xué)手段?；瘜W(xué)工程是研究化學(xué)工業(yè)和其他過(guò)程工業(yè)生產(chǎn)中所進(jìn)行的化學(xué)過(guò)程和物理過(guò)程共同規(guī)律的一門(mén)工程學(xué)科?；瘜W(xué)工程的一個(gè)重要任務(wù)就是研究有關(guān)工程因素對(duì)過(guò)程和裝置的效應(yīng)，特別是在放大中的效應(yīng)，以解決關(guān)于過(guò)程開(kāi)發(fā)、裝置設(shè)計(jì)和操作的理論和方法等問(wèn)題。它以物理學(xué)、化學(xué)和數(shù)學(xué)的原理為基礎(chǔ)，廣泛應(yīng)用各種實(shí)驗(yàn)手段，與化學(xué)工藝相配合，去解決工業(yè)生產(chǎn)問(wèn)題?；瘜W(xué)工程是一門(mén)基礎(chǔ)工程學(xué)科，它雖發(fā)源于近代化學(xué)工業(yè)，但經(jīng)過(guò)與各種科學(xué)理論和先進(jìn)技術(shù)相結(jié)合，業(yè)已形成了獨(dú)具一格的科學(xué)體系。近來(lái)化學(xué)工程雖日趨理論化和數(shù)字化，但它仍然是一門(mén)切合實(shí)際又饒有興趣的學(xué)科?？墒菍?duì)于缺乏實(shí)際知識(shí)的青年在校學(xué)生來(lái)說(shuō)，初次接觸這門(mén)課程時(shí)，往往反而覺(jué)得該課程比數(shù)理課程還難以捉摸，大學(xué)低年級(jí)學(xué)生更覺(jué)困惑。在進(jìn)行化學(xué)工程啟蒙教學(xué)時(shí)，不僅需要按學(xué)科自身的邏輯進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)理演繹，還需要運(yùn)用一些生動(dòng)直觀的教學(xué)手段，為初學(xué)者鋪平入門(mén)之路。因此，在化工課程中，課堂演示實(shí)驗(yàn)的地位和作用，顯得尤為重要。在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生的研究性思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、研究實(shí)驗(yàn)規(guī)律、理解事物本質(zhì)的能力。

2.強(qiáng)化化學(xué)工程課堂演示實(shí)驗(yàn)

在當(dāng)今多媒體教學(xué)盛興的時(shí)代，課堂演示實(shí)驗(yàn)仍然是一種不可缺少的教學(xué)手段。其根本原因，是它具有較強(qiáng)的真實(shí)感。這種特性對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)尤為重要。多媒體教學(xué)手段雖有很多優(yōu)點(diǎn)，但屏幕上顯示的形象，畢竟與現(xiàn)實(shí)的事物或現(xiàn)象有差異，如果不與生活中已經(jīng)熟悉的對(duì)象相比較，就難以感知事物的真實(shí)形象。因此，學(xué)生還要進(jìn)一步開(kāi)動(dòng)腦筋，去再現(xiàn)視頻形象與真實(shí)事物或現(xiàn)象之間那些缺少了的環(huán)節(jié)。課堂演示實(shí)驗(yàn)可以直接感知真實(shí)的形象，這正是它同多媒體教學(xué)手段相比，所具有的突出特點(diǎn)之一。但實(shí)驗(yàn)裝置或模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備與工業(yè)規(guī)模的化工設(shè)備相比畢竟有所不同，還需要實(shí)物教具、幻燈片、電視錄像或是電影等手段來(lái)補(bǔ)充。這正好說(shuō)明，不可能存在一種在任何條件下都適用的，盡善盡美的教學(xué)手段和教學(xué)方法，而是根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境等具體條件，選擇采用，或者多種手段配合使用，以各展其長(zhǎng)。課堂演示實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)實(shí)驗(yàn)，各有其不同的目的。如上所述，課堂演示實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的一種手段，旨在提高課堂教學(xué)的效率。實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，或可作為一門(mén)獨(dú)立開(kāi)設(shè)的課程，其主要目的是讓學(xué)生初步掌握一些有關(guān)化學(xué)工程的實(shí)驗(yàn)研究方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力。因此，兩者對(duì)于實(shí)驗(yàn)裝置的要求，以及實(shí)驗(yàn)的能容和方法都有所不同。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，某些實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練價(jià)值不大的項(xiàng)目，例如雷諾實(shí)驗(yàn)、流體阻力測(cè)定、流體機(jī)械能轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)等這一類(lèi)實(shí)驗(yàn)，作為課堂演示實(shí)驗(yàn)是必要的，而作為實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的意義就不是很大。對(duì)于既有作為演示實(shí)驗(yàn)的必要，又有實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練價(jià)值的某些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法上，應(yīng)盡可能使兩者在小型化的基礎(chǔ)上結(jié)合起來(lái)。在設(shè)計(jì)時(shí)，盡量考慮到教學(xué)實(shí)驗(yàn)的需要，以提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。自然，課堂演示實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的要求不同，期望所有裝置都能通用也是不現(xiàn)實(shí)的。

3.化學(xué)工程演示實(shí)驗(yàn)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

化學(xué)工程演示實(shí)驗(yàn)最大的特點(diǎn)是工程實(shí)踐性。它不同于化學(xué)類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)對(duì)象從燒瓶、酒精燈、玻璃棒變?yōu)閷?shí)際生產(chǎn)的模型設(shè)備，具有顯著地工程實(shí)踐性，而學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)往往非常匱乏，這就要求教師把握化工實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，注重研究性教學(xué)模式，在課堂演示實(shí)驗(yàn)中采取教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的形式，盡量讓所有學(xué)生都參與演示課程，并且盡可能的引用一些與實(shí)際生產(chǎn)緊密聯(lián)系的工程問(wèn)題進(jìn)行演示。在演示過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)思考，勇于提出自己觀點(diǎn)，敢于創(chuàng)新。課堂演示實(shí)驗(yàn)是一種很好的教學(xué)手段，這種手段的合理運(yùn)用，則是一種教學(xué)藝術(shù)。如果運(yùn)用得法，與教學(xué)內(nèi)容配合緊密，視聽(tīng)結(jié)合得巧妙，就一定能發(fā)揮它應(yīng)有的效能，否則就會(huì)事倍功半?；瘜W(xué)工程的課堂演示實(shí)驗(yàn)，能否達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的，演示實(shí)驗(yàn)裝置的性能也尤為重要。為此，在實(shí)驗(yàn)裝置方面至少要達(dá)到如下一些基本要求:①實(shí)驗(yàn)裝置應(yīng)盡可能做到小型化和儀器化;②演示實(shí)驗(yàn)裝置盡可能做到直觀、生動(dòng)、形象;③演示實(shí)驗(yàn)裝置應(yīng)做到穩(wěn)定、快速、準(zhǔn)確、合乎科學(xué);④演示裝置需盡最大努力消除噪音和其他污染。此外，在實(shí)驗(yàn)物系的選擇上，也需綜合考慮原料價(jià)格、氣味、毒性等要求，一般以空氣、水等價(jià)廉易得且環(huán)保原料為佳。課堂教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)側(cè)重點(diǎn)不同，大致可分為:①展示現(xiàn)象，該類(lèi)演示實(shí)驗(yàn)通過(guò)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，了解現(xiàn)象，進(jìn)而驗(yàn)證并鞏固所學(xué)知識(shí);②展現(xiàn)概念，該類(lèi)演示實(shí)驗(yàn)通過(guò)化抽象為具體，從而實(shí)現(xiàn)抽象概念直觀化、具體化;③獲得規(guī)律，該類(lèi)演示實(shí)驗(yàn)通過(guò)顯現(xiàn)的結(jié)果，通過(guò)觀察分析并進(jìn)一步歸納演繹從而得出其中的規(guī)律。這就需要教師準(zhǔn)備多套課堂演示實(shí)驗(yàn)，從而根據(jù)情況有選擇的開(kāi)展相應(yīng)課堂演示實(shí)驗(yàn)工作。

4.結(jié)語(yǔ)