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化學(xué)工程專業(yè)課范文第1篇

化學(xué)工程與工藝專業(yè)的定位

1.化學(xué)工程與工藝專業(yè)的性質(zhì)及培養(yǎng)模式

化學(xué)工程與工藝專業(yè)屬于工科專業(yè),授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。由于化學(xué)工業(yè)的相關(guān)領(lǐng)域極為廣泛,化學(xué)工程與工藝專業(yè)涉及的專業(yè)方向也就非常多樣化,各高校的化學(xué)工程與工藝專業(yè)特點亦不盡相同。我校近年來根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)、工業(yè)發(fā)展的需求趨勢,兄弟院校化學(xué)工程與工藝專業(yè)方向的設(shè)置,以及我校原有的相近專業(yè)優(yōu)勢,設(shè)置了能夠體現(xiàn)我校特色的化學(xué)工程與工藝專業(yè)方向,逐步建立了適合我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)的教育培養(yǎng)模式。2008年,我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)已有7屆本科畢業(yè)生,其學(xué)生就業(yè)形勢良好,社會反饋積極.在制定教學(xué)計劃的工作中加強教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革,加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),目的在于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)適應(yīng)能力更強的化學(xué)工程與工藝人才。

2.化學(xué)工程與工藝專業(yè)的任務(wù)

根據(jù)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的性質(zhì),化學(xué)工程與工藝專業(yè)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)工程學(xué)與化學(xué)工藝學(xué)等方面的基本理論和基本知識,受到化學(xué)與化工實驗技能、工程實踐、計算機應(yīng)用、科學(xué)研究與工程設(shè)計方法的基本訓(xùn)練.具有對現(xiàn)有企業(yè)的生產(chǎn)過程進(jìn)行模擬優(yōu)化、革新改造,對新過程進(jìn)行開發(fā)設(shè)計和對新產(chǎn)品進(jìn)行研制的基本能力。由于涉及化工的學(xué)科和領(lǐng)域很多,化學(xué)工程與工藝專業(yè)除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)一般應(yīng)用化工的基本知識和基本技能外,還應(yīng)該結(jié)合本地區(qū)、本行業(yè)及本校的實際情況,重點學(xué)習(xí)化工在某個或某幾個領(lǐng)域中的具體應(yīng)用,以便形成不同高校應(yīng)用化工專業(yè)的特色專業(yè)方向.

3.化學(xué)工程與工藝專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)具備化學(xué)工程與化學(xué)工藝方面的知識,能在化工、煉油、冶金、能源、輕工、醫(yī)藥、環(huán)保和軍工等部門從事工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)管理和科學(xué)研究等方面工作的工程技術(shù)人才。

4.化學(xué)工程與工藝專業(yè)的課程設(shè)置

為了使不同高校既有統(tǒng)一的規(guī)范,又有不同的專業(yè)特色,根據(jù)應(yīng)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的任務(wù)和業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo),化學(xué)工程與工藝專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該具有較扎實的化工理論基礎(chǔ),較寬的化工應(yīng)用知識以及一定的工程技術(shù)基礎(chǔ),從而該專業(yè)的課程設(shè)置(公共課、基礎(chǔ)課除外)應(yīng)由基礎(chǔ)化學(xué)課、工程基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課3部分組成?；A(chǔ)化學(xué)課包括:無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等。工程基礎(chǔ)課主要包括:化工儀表與自動化、化學(xué)工程基礎(chǔ)、電工電子學(xué)等。專業(yè)方向課:可根據(jù)具體方向選擇專業(yè)化學(xué)課,如電化學(xué)工程方向可選理論電化學(xué)、化學(xué)電源工藝學(xué)、電解工程和電鍍工程等。精細(xì)化工方向可選擇化工工藝學(xué)、化工分離工程、化學(xué)反應(yīng)工程等。另外實踐性環(huán)節(jié)包括基礎(chǔ)實驗、綜合實驗、提高實驗、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等。

我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)方向

就專業(yè)方向而言,化學(xué)工程與工藝專業(yè)的性質(zhì)是工科?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)應(yīng)該是培養(yǎng)具有較扎實及寬廣的化學(xué)工程理論基礎(chǔ)知識,特別注意培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及解決實際問題的能力。教學(xué)計劃的總體設(shè)計中要體現(xiàn)應(yīng)用型人才所具備的工程技術(shù)基礎(chǔ)知識,重視實驗、實踐、實習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。設(shè)置專業(yè)發(fā)展方向,結(jié)合廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,建立在合理利用廣西及學(xué)校的資源及適應(yīng)科技發(fā)展、注重社會需求基礎(chǔ)上。據(jù)此,我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)專業(yè)方向設(shè)定為:電化學(xué)工程與精細(xì)化工。

化學(xué)工程專業(yè)課范文第2篇

關(guān)鍵詞：師生共建；化工專業(yè)課程；教學(xué)模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）06-0153-04

一、引言

工程教育是增強國家經(jīng)濟(jì)與科技實力，提升國家綜合國力的重要內(nèi)容。工程教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高水平的工程技術(shù)人才。隨著我國綜合國力的提升，我國的高等工程教育也加快了與世界接軌的步伐，特別是2013年我國加入《華盛頓協(xié)議》以來，對工程教育國際化和專業(yè)化提出了更高的要求[1]，為此，我們需要加快高等工程教育改革的步伐。其中“從教師中心到學(xué)生中心”的教學(xué)范式變革是高等工程教育教學(xué)改革的重要方向之一。

化學(xué)工程教育作為工程教育領(lǐng)域的重要組成部分，須緊密聯(lián)系工業(yè)實踐并反映其變化趨勢，培養(yǎng)學(xué)生具有跨越整個化學(xué)化工領(lǐng)域、融合從分子水平的化學(xué)到大規(guī)模制備工程科學(xué)的寬闊視野和能力[2]。中國石油大學(xué)是以工科教育為主的研究型大學(xué)，是石油、石化高層次人才培養(yǎng)的重要基地，所以，中國石油大學(xué)的化學(xué)工程教育表現(xiàn)出明顯的石油石化特色，而《石油煉制工程》作為我?；I(yè)的特色課程之一，在我?；瘜W(xué)工程專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)體系中具有重要的地位和作用。因此，開展“以學(xué)生為中心”的《石油煉制工程》教學(xué)改革和探索對我校整個化工專業(yè)的教學(xué)發(fā)展具有重要意義。

二、化工專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

化工專業(yè)課程的特點是實踐性強，是基礎(chǔ)理論在化工實踐過程中的應(yīng)用，課程本身具有案例性的特征，內(nèi)容較多，層次復(fù)雜，學(xué)生普遍反映難以理解和掌握。當(dāng)前化工專業(yè)課程教學(xué)存在如下問題。

1.專業(yè)基礎(chǔ)理論知識不扎實。專業(yè)基礎(chǔ)理論知識不扎實是造成學(xué)生在專業(yè)課上表現(xiàn)不積極的主要原因之一。在實際教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)對基礎(chǔ)課中的重點內(nèi)容掌握不扎實，無法建立基礎(chǔ)知識和專業(yè)應(yīng)用之間的聯(lián)系。造成這種現(xiàn)象的原因是：課堂上的時間有限，如果學(xué)生對前面的基礎(chǔ)理論掌握不牢，又不預(yù)習(xí)，那么突然遇到專業(yè)課上的新知識，大多數(shù)學(xué)生往往不能很快的理解，無法與教師互動，而是被動的接受了教師講授的結(jié)論，這樣就形成了“滿堂灌”式的教育模式，忽略了學(xué)生的感受，是“以教師為中心”，而不是“以學(xué)生為中心”。

2.教材內(nèi)容陳舊。專業(yè)課教材內(nèi)容陳舊，不能反映當(dāng)前科技的最新進(jìn)展是造成學(xué)生對上課不感興趣的根本原因之一。隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，工程實踐的經(jīng)驗也在不斷更新，新的理念、新的工藝、新的技術(shù)、新的裝備、新的標(biāo)準(zhǔn)都層出不窮，但受到出版物的局限性，專業(yè)教材的數(shù)據(jù)和表格，甚至一些結(jié)論都已過時，把這些作為內(nèi)容講授給學(xué)生，會讓學(xué)生覺得沒有學(xué)習(xí)的動力。

3.教學(xué)手段落后。教學(xué)手段落后是造成學(xué)生無法建立不同知識點之間聯(lián)系的重要原因。在當(dāng)前的信息化時代，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑和手段發(fā)生了重大變化。在多媒體出現(xiàn)之前，學(xué)生獲得信息的主要手段是閱讀質(zhì)讀物，而隨著科技的進(jìn)步，學(xué)生獲得信息的手段也變得豐富多樣起來，如電子書、因特網(wǎng)、動畫等成了常用的信息和知識載體，學(xué)生可以獲得的信息量大增。而當(dāng)前課堂上使用的主要教學(xué)手段仍以PPT為主，且在大多數(shù)情況下PPT只是板書的電子化，PPT中文字所占比重較大，靜態(tài)的圖片、圖表較多，缺少與學(xué)生之間的互動，并沒有真正體現(xiàn)多媒體教學(xué)的理念。在化工專業(yè)課的教學(xué)過程中，我們了解到學(xué)生更期望得到知識的三維呈現(xiàn)，所以，對化工過程進(jìn)行3D建模，甚至利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，將極大的提升教學(xué)效率和教學(xué)效果，使學(xué)生更容易在工程實踐與基礎(chǔ)理論之間建立牢固的聯(lián)系，也更能調(diào)動學(xué)生上課的積極性。這些新的技術(shù)和手段需要大量的人力和物力投入，而且需要專業(yè)團(tuán)隊的配合，不是一個專業(yè)課教師所能實現(xiàn)的，而目前多數(shù)單位缺少在這方面的項目和資金支持。

三、師生共建型教學(xué)模式

（一）師生共建型教學(xué)模式的概念及特征

1.師生共建型教學(xué)模式的定義。所謂師生共建型教學(xué)模式，是由教師和學(xué)生共同建設(shè)的不斷發(fā)展和進(jìn)化的教學(xué)模式。在整個教學(xué)過程中，根據(jù)專業(yè)課的特點和教學(xué)大綱的要求，由教師和學(xué)生共同對教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)評價等進(jìn)行交互式探討，使學(xué)生能夠理解教師“教”的目標(biāo)，使教師能夠滿足學(xué)生“學(xué)”的期望，使整個教學(xué)過程同時體現(xiàn)教師和學(xué)生的貢獻(xiàn)，最終建成一個不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展、不斷進(jìn)化的有生命力的教學(xué)體系。

2.師生共建型教學(xué)模式的組織。在師生共建型教學(xué)模式中，全體學(xué)生被劃分為若干個“學(xué)習(xí)小組”，每個小組推舉一名學(xué)生組長，由學(xué)生組長和任課教師共同組成“教學(xué)小組”，由教師擔(dān)任教學(xué)小組的組長。學(xué)生組長除了作為一名普通學(xué)生參與“學(xué)”的過程之外，還作為學(xué)生和教師之間溝通的橋梁，及時匯總和反映學(xué)習(xí)小組中存在的問題，并將學(xué)生的意見和建議提交給教學(xué)小組討論，討論的結(jié)果將通過教學(xué)過程傳達(dá)到每一個學(xué)生，這樣就把原來以教師為中心的“一對多”的教學(xué)組織形式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的以學(xué)生為中心的“多對多”的新型教學(xué)組織形式。

3.師生共建型教學(xué)模式的特征。

（1）“教”與“學(xué)”融合。傳統(tǒng)的教學(xué)過程以教師為中心，學(xué)生是分散的獨立的個體，教學(xué)過程中由教師講授內(nèi)容和指令，由學(xué)生理解和執(zhí)行。這種“一對多”的教學(xué)組織形式將教師和學(xué)生放在兩個對立面上，教師感覺任務(wù)重，壓力大，很難照顧到每一位學(xué)生；學(xué)生感覺教師離自己遠(yuǎn)，教學(xué)內(nèi)容與自己無關(guān)，不愿與教師交流，長此以往，教師和學(xué)生之間就會形成隔閡，人為的割裂了“教”與“學(xué)”的過程。師生共建型教學(xué)模式體現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的融合，其最大特征在于課堂不再是教師的“一言堂”，教師和學(xué)生在課堂上處于同等重要的地位。所謂“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，師生共建型課程教學(xué)始終堅持以實事求是的態(tài)度對待知識，將“教”與“學(xué)”的過程融合在對知識的求真和探索過程中，將教師的經(jīng)驗和學(xué)生的需求有機結(jié)合，使教學(xué)成果變成集體智慧的結(jié)晶。

（2）學(xué)生角色轉(zhuǎn)變。師生共建型教學(xué)模式促使學(xué)生對自己在教學(xué)過程中的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)化。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生認(rèn)為課程是教師的課程，沒有學(xué)生的觀點，也不能體現(xiàn)學(xué)生的貢獻(xiàn)。而師生共建型教學(xué)模式則鼓勵學(xué)生主動尋找課程中存在的問題，發(fā)表自己獨特的見解，以“求學(xué)”和“詰問”的方式參與教學(xué)過程，變“被動”為“主動”，加強學(xué)生在教學(xué)過程中的存在感，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。

（3）團(tuán)隊協(xié)作強化。師生共建型教學(xué)過程以任務(wù)為導(dǎo)向，強調(diào)用基礎(chǔ)知識解決工程實踐問題的能力養(yǎng)成，注重對多個學(xué)科知識的交叉運用，學(xué)生只有通過團(tuán)隊協(xié)作才能完成教學(xué)過程中設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。師生共建型教學(xué)模式的組織形式為此提供了制度上的保障。

（二）師生共建型教學(xué)模式實施的基礎(chǔ)

師生共建型課程教學(xué)的實施首先要求學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)初步掌握了相關(guān)的基礎(chǔ)理論，具備相對扎實的基礎(chǔ)知識；其次，需要教師提供豐富的工程實踐案例，從案例中提煉問題，并根據(jù)課程的進(jìn)展逐步的推進(jìn)問題的解決；另外，還需要教務(wù)部門的支持，特別是在考試改革上的支持，根據(jù)學(xué)生主動學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行評價，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的結(jié)果在最終成績中所占的比例。

（三）師生共建型教學(xué)模式的實踐

為了考察師生共建型教學(xué)模式的可行性，我們以《石油煉制工程》為研究對象，進(jìn)行了師生共建型教學(xué)模式的實踐，在教學(xué)過程中設(shè)計了如下幾個模塊。

1.教學(xué)網(wǎng)站。教學(xué)網(wǎng)站是對課堂教學(xué)的有益補充，特別適合于信息量大、知識點綜合的課程[3]。我們以中國數(shù)字大學(xué)城為平臺，建立了《石油煉制工程》教學(xué)網(wǎng)站，包含作業(yè)、討論、論文、教學(xué)資源等板塊，在2014―2015學(xué)年第二學(xué)期的課程中，我們設(shè)計了15個作業(yè)題，2個開放性討論題，2個創(chuàng)新性論文，上傳教學(xué)資料35個。學(xué)生可以通過教學(xué)網(wǎng)站完成作業(yè)，參與討論，提交論文，下載教學(xué)資源等，教師則根據(jù)學(xué)生參與相關(guān)板塊的活躍度和完成的具體情況進(jìn)行評分。從學(xué)生利用教學(xué)網(wǎng)站的效果來看，開放性討論和論文的參與度還有待提高，后期應(yīng)優(yōu)化這兩個板塊的內(nèi)容，加強對學(xué)生的引導(dǎo)和驅(qū)動。課程結(jié)束后，所有的教學(xué)資料都自動保存，形成教學(xué)檔案，方便查閱，并作為進(jìn)一步優(yōu)化課程教學(xué)的參考。

2.在線互動平臺。在當(dāng)前信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時代，學(xué)生很大一部分時間都花在手機和互聯(lián)網(wǎng)上，我們可以合理利用網(wǎng)絡(luò)這個信息渠道搭建用于課程教學(xué)的在線互動平臺。我們在《石油煉制工程》的教學(xué)過程中搭建了專門用于課程學(xué)習(xí)和交流的QQ群，群成員不僅由學(xué)生和教師組成，還邀請了校外的工程技術(shù)專家加入。利用這個平臺，教師和學(xué)生可以實現(xiàn)在線互動，學(xué)生有什么問題可以隨時在群中提出，答疑變得非常方便，其他同學(xué)也可以很方便的跟蹤問題解決的過程和結(jié)果，并隨時提出自己的意見和建議。校外專家也可以結(jié)合工程實踐中的案例與教師和學(xué)生進(jìn)行在線交流，增強學(xué)生的工程實踐意識。在此期間，一些與課程相關(guān)的技術(shù)進(jìn)步和科研進(jìn)展都可以通過圖片、視頻、網(wǎng)絡(luò)鏈接、群文件等進(jìn)行共享，有助于拓展學(xué)生的思路，提高學(xué)生參與課程教學(xué)的積極性。

3.專題討論。專題討論教學(xué)法是一種具有參與性、開放性與互動性特點的參與式研討教學(xué)法[4]。專題討論的主題來源于工程實踐和科學(xué)研究過程，經(jīng)過教師的加工和提煉之后變成教學(xué)案例。在教學(xué)案例中可以設(shè)定幾個相互關(guān)聯(lián)的問題，涉及的內(nèi)容不是局限于某個章節(jié)，而是強調(diào)對整個課程知識的運用，強調(diào)發(fā)散性思維，強調(diào)創(chuàng)新性思路。在這個過程中，讓學(xué)生主動思考，通過對問題的層層剖析，引導(dǎo)學(xué)生一步步的提出解決問題的方案，學(xué)會如何運用所學(xué)知識解決實際問題的方法，體會到解決問題的成就感。如在教學(xué)過程中，針對石油常壓塔的操作、催化裂化吸收穩(wěn)定系統(tǒng)的操作、脫氫加熱爐的負(fù)荷和余熱回收等問題我們設(shè)計了相應(yīng)的專題討論環(huán)節(jié)，學(xué)生普遍反映良好，真正體會到了學(xué)以致用的感覺。

4.翻轉(zhuǎn)課堂。在《石油煉制工程》的教學(xué)過程中，某些章節(jié)的知識點較多，且多為敘述性內(nèi)容，容易理解，教學(xué)大綱對這部分的內(nèi)容要求“了解”，這部分內(nèi)容適合學(xué)生自學(xué)，因此，我們對這部分內(nèi)容的教學(xué)采用了翻轉(zhuǎn)課堂的形式。如在《原油評價》的教學(xué)過程中，我們通過在線互動平臺了相P的教學(xué)視頻，讓學(xué)生結(jié)合教材中對應(yīng)章節(jié)的內(nèi)容，提前一周自學(xué)，并根據(jù)自己的理解制作PPT，課上提出自己的觀點和疑問，由教師點評和解答，將“以教定學(xué)”的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)為“以學(xué)定教”[5]。這種教學(xué)模式豐富了教學(xué)內(nèi)容的差異性和層次性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生從多個側(cè)面對知識點進(jìn)行全面的理解和掌握。

5.拓展訓(xùn)練。借鑒CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）培養(yǎng)工程人才的教育模式，開展以任務(wù)為目標(biāo)驅(qū)動的課外拓展訓(xùn)練[6]。拓展訓(xùn)練的內(nèi)容可以選取當(dāng)前工程應(yīng)用領(lǐng)域最新的熱點和難點進(jìn)行，在教學(xué)過程中不拘泥于教材，緊扣最新的工業(yè)生產(chǎn)實踐，將最新的理念教授給學(xué)生。這需要專業(yè)課的教師走出去，與設(shè)計院和企業(yè)建立緊密的聯(lián)系，從中汲取營養(yǎng)，讓專業(yè)課的內(nèi)容豐富而充實，充滿活力和現(xiàn)代氣息；同時在課堂上改變以考核為引導(dǎo)的方式，代之以興趣為引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，勇于突破條條框框，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

6.成績評定。為了能夠充分調(diào)動學(xué)生參與師生共建型教學(xué)的積極性，我們建議提高學(xué)生平時成績占最終成績的比例，目前，我們給學(xué)生的最后成績包含平時和考試兩部分，平時成績占20%，考試成績占80%，其中平時成績的計算公式如下：

平時成績原始分=板塊1+板塊2+…+板塊n

平時成績=個人平時成績原始分/平時成績原始分的最高值×100

其中，各板塊的內(nèi)容可以根據(jù)實際的教學(xué)過程進(jìn)行靈活的設(shè)計，每個板塊的滿分都是100分，根據(jù)學(xué)生完成相應(yīng)板塊的情況給予一定分?jǐn)?shù)，最后每位同學(xué)用自己的原始分除以得分最高同學(xué)的原始分，換算成百分制后得到自己的平時成績。這種成績評定模式充分體現(xiàn)了每位學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是對團(tuán)隊協(xié)作的一個有益補充。

四、結(jié)論

為了探索一種切實有效的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，我們提出了師生共建型教學(xué)模式的概念，并在《石油煉制工程》的教學(xué)過程中驗證了這種教學(xué)模式的可行性。通過教學(xué)網(wǎng)站、在線互動平臺、專題討論、翻轉(zhuǎn)課堂、拓展訓(xùn)練等多種教學(xué)手段的綜合運用，增強了學(xué)生對課程的認(rèn)可度，提高了學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性，結(jié)果表明：學(xué)生的工程實踐能力明顯提高，創(chuàng)新意識明顯增強。

在今后的教學(xué)實踐中應(yīng)對現(xiàn)有的教學(xué)模塊進(jìn)行更為細(xì)致的設(shè)計，豐富現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，逐步完善對師生共建型課程的設(shè)計，不斷提高教師的教學(xué)水平，健全激勵機制，改革現(xiàn)有的成績評定機制，培養(yǎng)具有廣闊視野和創(chuàng)新精神的適應(yīng)現(xiàn)代化工行業(yè)需求的卓越工程技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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化學(xué)工程專業(yè)課范文第3篇

關(guān)鍵詞：分析化學(xué)實驗；留學(xué)生；全英文教學(xué)

《分析化學(xué)實驗》是我?；I(yè)本科生的一門必修基礎(chǔ)實驗課。分析化學(xué)實驗對培養(yǎng)學(xué)生熟悉了解分析化學(xué)理論知識，提高學(xué)生對實驗的觀察、分析問題的能力，并嚴(yán)格樹立培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)和實驗習(xí)慣有著非常大的作用。當(dāng)前，隨著我國社會、經(jīng)濟(jì)及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，對創(chuàng)新型科技人才的需求的提高，對分析化學(xué)實驗教學(xué)提出了更高的要求，尤其是化工、化學(xué)、生物科學(xué)等專業(yè)本科生教學(xué)[1]。

1課程建設(shè)介紹

1.1教學(xué)師資

為了給留學(xué)生提供良好的就讀體驗和學(xué)習(xí)效果，對教師的選拔也是非常地嚴(yán)格和認(rèn)真的。因為整個教學(xué)過程是全英文授課，學(xué)校遴選了一批專業(yè)知識和英語功底扎實優(yōu)良的中青年骨干教師。除了加強口語發(fā)音和表達(dá)的能力之外，作為分析化學(xué)實驗的實操課，不僅能在課堂上為學(xué)生展示如何做實驗，還可以對各個實驗的原理、步驟及注意事項詳細(xì)地用英文傳達(dá)給學(xué)生。

1.2教材選用

本門課是全英文授課，因此，教材的選用也是非常重要的。通過考察與嚴(yán)密的篩選，選擇了由黃應(yīng)平主編，華中師范大學(xué)出版的《分析化學(xué)實驗》英漢雙語教材。此教材的內(nèi)容深入淺出，特別采用英漢兩種語言編寫，能夠使學(xué)生在充分學(xué)習(xí)了解分析化學(xué)原理、基礎(chǔ)知識和技術(shù)應(yīng)用的同時，還可以了解許多前沿的科學(xué)研究領(lǐng)域，有益于開闊學(xué)生的國際化視野。

1.3課程教學(xué)目標(biāo)

通過《分析化學(xué)實驗》課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠達(dá)到如下要求：1）正確、熟練地掌握定量化學(xué)分析實驗的基本操作技能，學(xué)習(xí)并掌握典型的分析方法。2）充分運用所學(xué)的理論知識指導(dǎo)實驗；培養(yǎng)手腦并用能力和統(tǒng)籌安排能力。3）確立“量”、“誤差”、和“有效數(shù)字”的概念；學(xué)會正確、合理地選擇實驗條件和實驗儀器，以保證實驗結(jié)果的可靠性。

1.4授課方式

由于留學(xué)生人數(shù)的限定及上課效果的考量，《分析化學(xué)實驗》課程的學(xué)習(xí)采用小班授課的教學(xué)方式，師生比大約為1∶15，這樣有利于課堂的交流溝通，能及時發(fā)現(xiàn)并解答學(xué)生在實驗過程中產(chǎn)生的問題?！斗治龌瘜W(xué)實驗》課程包括兩部分，為滴定分析實驗和儀器分析實驗。其中，由于滴定分析實驗所涉及的實驗操作十分繁復(fù)，學(xué)生在做過幾次對比實驗后就會感到鼓噪乏味，提不起興趣。因此，在教學(xué)過程中采用的是多加入一些與生活密切相關(guān)的一些分析實驗內(nèi)容，減少單純的化合物的滴定分析。比如測定水果中的維生素含量或者牛奶中的鈣含量的測定等。這樣，即可以讓學(xué)生明白自己所做的實驗內(nèi)容可以解決現(xiàn)實生活中的許多問題，同時，也提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂趣。這樣的實驗教學(xué)嘗試得到了留學(xué)生的一致好評，由于教學(xué)效果的極大提升，留學(xué)生們也能更好的完成老師布置的一系列實驗任務(wù)[2]。1.5考評方式《分析化學(xué)實驗》每學(xué)期的成績考評方式根據(jù)具體的實驗內(nèi)容確定。例如對留學(xué)生分析化學(xué)部分采用綜合成績進(jìn)行評估：其中作為考查每次的實驗報告的平均成績約占總成績的60%，而實驗結(jié)束后采用閉卷考試的成績約占總成績的40%。留學(xué)生的考評方式也同樣采用了一般本科生的一貫的考評模式，但是由于留學(xué)生的表現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)能力和動手操作的能力與中國的學(xué)生有一定差別。所以，在實際的測評中，考慮了留學(xué)生的平時的出勤情況，并將出勤情況也作為平時成績的考點，并按一定的比例計入總評成績[3]。

2課程教學(xué)中存在的不足與建議

通過對留學(xué)生一年的全英文小班授課，授課教師通過與其他學(xué)院或者院校的老師交流溝通經(jīng)驗，并查閱了大量的雙語教學(xué)的材料，對留學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣、教學(xué)條件和留學(xué)生的教育背景和水平等方面有了極大的成果，并能夠根據(jù)具體的教學(xué)情況調(diào)整自己的教學(xué)方式方法。但是在教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)效果、培養(yǎng)和考核方式以及提高留學(xué)生理論聯(lián)系實際和解決實際問題的能力等方面都有需要授課老師加強和努力的方向。

2.1加強軟硬件平臺資源的建設(shè)

由于實驗室條件有限，很多復(fù)雜更有趣的分析化學(xué)實驗無法開展，同時，許多簡單易學(xué)、資源豐富以及功能強大的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源比較稀缺。為了與國內(nèi)外諸多優(yōu)秀的大學(xué)在留學(xué)生教育教學(xué)上接軌，這一部分的平臺也需要加強建設(shè)。

2.2教師的素質(zhì)提高

學(xué)校雖然遴選出了眾多優(yōu)秀的教師參與留學(xué)生的教育教學(xué)管理，但是，整個教學(xué)隊伍的后備力量不足，創(chuàng)新型不夠，課堂不夠生動活潑等問題突出。因此，學(xué)校在這方面要多派出更多優(yōu)秀的年輕教師參加出國培訓(xùn)，多多參與更多國外優(yōu)秀高校的教學(xué)方式，同時也可以提高英語交流的能力。

2.3優(yōu)化課程內(nèi)容現(xiàn)有的分析

化學(xué)實驗的普遍教學(xué)模式就是老師講解實驗原理、步驟及注意事項等，然后學(xué)生動手做實驗?？梢酝ㄟ^要求學(xué)生在每次實驗之前預(yù)習(xí)好將要做的實驗，并在做實驗之前提問學(xué)生一些相關(guān)的問題，讓學(xué)生對此次實驗有更深層次的了解，這樣能避免學(xué)生的一些不愛思考等一些不好的實驗習(xí)慣的養(yǎng)成。

化學(xué)工程專業(yè)課范文第4篇

關(guān)鍵詞：自動化；工廠供電；教學(xué)改革；工程實踐

工廠供電課程是難度較大的一門課程，該課程與大學(xué)生之前學(xué)過的基礎(chǔ)理論課，如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理以及專業(yè)課如自動控制原理、電機拖動之類的課程有很大的不同，一般的課程都有一套理論，而供電課更多的是依靠經(jīng)驗公式、查表，各章節(jié)之間缺乏必然的聯(lián)系，使得學(xué)生學(xué)習(xí)困難，缺乏興趣。因此，探究一種合適的教學(xué)方法顯得非常重要。

一、理論結(jié)合實際，啟發(fā)式教學(xué)

由于學(xué)生沒有實際經(jīng)驗，直接照本宣科肯定會讓學(xué)生覺得枯燥，因此教學(xué)可結(jié)合社會情況以及教師的工程實踐經(jīng)歷來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在介紹電力系統(tǒng)的構(gòu)成之前可先介紹一下中外電力系統(tǒng)的發(fā)展史，為什么最初是直流輸電，為什么現(xiàn)在是交流輸電為主，直流與交流輸電各自的優(yōu)缺點是什么。介紹為什么發(fā)電廠發(fā)電后要升壓進(jìn)行遠(yuǎn)距離傳輸?shù)臅r候，先告訴學(xué)生目前銅是多少錢一噸，幫助學(xué)生理解為什么要節(jié)省有色金屬。在講負(fù)荷計算的章節(jié)時，結(jié)合具體的計算機電量監(jiān)測項目直觀地說明什么叫三班倒的工作方式，日負(fù)荷曲線在工廠中的作用，傳統(tǒng)抄表方式的誤差以及計算機連續(xù)采集的優(yōu)點。介紹工廠供配電系統(tǒng)的一次接線和二次接線時，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生到校變電所，讓學(xué)生實際觀察隔離開關(guān)、斷路器、高壓開關(guān)柜、功率表等，對單母線分段形式有一個直觀認(rèn)識。在介紹需用系數(shù)法時，可以日常生活中電用具為例，如一盞燈是多少瓦，讓學(xué)生對教室的燈盞數(shù)進(jìn)行計算，投影儀計算機各是多大功率，根據(jù)觀察讓學(xué)生計算出教室應(yīng)該選多大的空開，應(yīng)該選多大的變壓器等等。通過這些理論結(jié)合實際的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大提高，有益于學(xué)習(xí)效率的提高。

二、對教學(xué)內(nèi)容重新做合理的分配

因供電課更多的是依靠經(jīng)驗公式、查表，容易讓人感到枯燥，而課程的順序一般也是依照工廠供配電初步設(shè)計的步驟進(jìn)行的，教程對有一定實際經(jīng)驗的工作人員可能效果會更好，但對基本沒有動手能力的大學(xué)生來說，非常容易理論脫離實際，尤其對于僅有32學(xué)時的課程設(shè)置，更應(yīng)有所取舍。比如工廠供配電系統(tǒng)的一次接線一章，對于變壓器的臺數(shù)容量選擇原則以及變電所一次主接線應(yīng)該詳細(xì)介紹，而電壓偏移及改善措施需要花較多的時間才能講透，這種相對不太重要的內(nèi)容簡單介紹即可。還有短路電流一章，分析了短路過程的暫態(tài)過程之后直接介紹標(biāo)么值法求取短路電流，學(xué)生很多都不太理解，如果先給學(xué)生介紹了有名值法，然后通過實例讓學(xué)生了解了用有名值法在不同電壓等級電抗還要換算，而用標(biāo)么值法則省去了這個步驟，加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

三、多種教學(xué)方式相結(jié)合

工廠供配電課的內(nèi)容較為繁雜，雖然難度不高，但涉及的內(nèi)容很多，既有公式，又有圖表，單一的板書式授課或純粹的多媒體教學(xué)都不能夠滿足其要求。應(yīng)靈活教學(xué)，以電氣設(shè)備及其選擇為例，如介紹電弧的基本知識時，采用視頻資料，不僅能形象展示知識，學(xué)生的興趣也會提高。介紹高壓開關(guān)電器，則需要通過視頻與課件相結(jié)合的方式讓學(xué)生了解斷路器，隔離開關(guān)以及開關(guān)柜的外形、結(jié)構(gòu)、動作原理。介紹斷路器的控制回路的時必須展開接線圖才能為學(xué)生分析合閘過程與分閘過程，這種涉及實物、構(gòu)造、動作過程等內(nèi)容的課，用課件和視頻結(jié)合會取得很好的效果。而當(dāng)推導(dǎo)一些公式時，用板書推導(dǎo)更能讓學(xué)生對公式的思路有更清楚的認(rèn)識，比如三相短路過程的簡化分析，單相負(fù)荷的計算等內(nèi)容。因此教學(xué)應(yīng)采取多種方式，才能取得更好的效果。

四、課程設(shè)計指導(dǎo)

課程設(shè)計是對所學(xué)知識一次綜合性的總結(jié)，對自動化專業(yè)的學(xué)生來說，課程設(shè)計是將理論與實踐有機聯(lián)系起來的一個重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生對工廠供配電設(shè)計的知識有更加系統(tǒng)的認(rèn)識，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和實踐動手能力。一般來說供電課程設(shè)計多是針對變電所的設(shè)計，要求學(xué)生以電氣設(shè)計部分為核心，學(xué)生可通過查閱工程設(shè)計手冊和資料，綜合多方面的因素，確定電氣主接線方式，主變壓器的容量、數(shù)量的確定，負(fù)荷分析及計算，以及短路電流的計算和變電所主要電氣設(shè)備的選擇（包括斷路器，隔離開關(guān)，互感器等），在選擇時對電氣設(shè)備進(jìn)行必要的計算和校驗，完成相應(yīng)圖紙的繪制，課程實踐應(yīng)多鼓勵學(xué)生發(fā)揚合作和創(chuàng)新精神。綜上所述，工廠供電的教學(xué)，教師首先必須強化自身的能力，結(jié)合具體的科研項目加深對這門課程的理解，并能將實踐經(jīng)驗運用到教學(xué)中，使學(xué)生更能清楚地了解這門課的相關(guān)知識，同時也應(yīng)增加實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨立操作能力，這樣學(xué)生才能切實學(xué)好這門課。

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化學(xué)工程專業(yè)課范文第5篇

關(guān)鍵詞　信息技術(shù)　辦公自動化　教學(xué)探究　教學(xué)模式

筆者在教學(xué)過程中始終堅持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體；努力挖掘教材精髓，開發(fā)實用性教材；采用多種教學(xué)模式，提高教學(xué)效果；構(gòu)建輕松和諧學(xué)習(xí)氛圍，提升教師自身魅力形象。”并在教學(xué)中不斷嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法，取得了一定的教學(xué)效果，同時，也使學(xué)生得到了個性化的發(fā)展。

1　挖掘教材精髓，開發(fā)實用性教材，拓展學(xué)生知識面

（1）挖掘教材精髓，開發(fā)實用性教材。伴隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，辦公自動化課程的教材也在不斷地更新?lián)Q代。但是，教材的更替顯然跟不上信息技術(shù)的發(fā)展速度，同樣學(xué)生獲取的知識技能也不能滿足他們將來就業(yè)的需求。這就要求我們要鉆研課本教材，從教材繁雜的知識信息中挖掘社會用人單位需求的知識技能，挖掘出教材的精髓，同時整合新信息技術(shù)的實用性技能，從而開發(fā)出實用性、實時性的教材。

（2）研讀專業(yè)書籍、報刊、雜志，拓展學(xué)生知識面。為了能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)的發(fā)展所帶來的新知識、新技能傳授給學(xué)生，教師要不斷得得學(xué)習(xí)，研讀計算機相關(guān)的書籍、報刊、雜志，豐富、擴(kuò)充自己的知識面，并將這些課外知識經(jīng)過整合，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到自己的教學(xué)中，從而做到拓展學(xué)生的知識面，利于學(xué)生將來的就業(yè)。

2　堅持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，采用多種教學(xué)模式，提高教學(xué)效果

（1）注重任務(wù)驅(qū)動，講練結(jié)合，精講多練。職業(yè)中專的辦公自動化課程所強調(diào)的是學(xué)生的實際動手操作能力，所培養(yǎng)的是學(xué)生將來就業(yè)所需的知識技能。所以，在教學(xué)過程中，采取將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)劃分，通過一個個子任務(wù)的完成來推進(jìn)整個教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在課堂上，講完一個子任務(wù)的操作手法，就讓學(xué)生實踐一下，等絕大部分學(xué)生掌握了以后才進(jìn)入到下一個子任務(wù)中，這樣做既保證了教學(xué)質(zhì)量，同時也使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用于實踐，并得到鞏固。一般情況下，一節(jié)課中，只安排15～20分鐘進(jìn)行講解、示范，其余的時間都讓學(xué)生進(jìn)行動手操作，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在興趣的引導(dǎo)下，展開教學(xué)活動，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（2）結(jié)合多媒體課件，注重教學(xué)演示。多媒體課件通過圖像、聲音等因素的直觀性和沖擊力，可使學(xué)生的手、腦、眼、耳并用，從而喚醒和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，充分利用多媒體教室的教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)功能，通過鎖定學(xué)生機的屏幕，可以將教師的每一步操作演示都展示給每一位學(xué)生看，一邊演示一邊講解，在這個過程中，學(xué)生能夠很好地將理論知識和實踐操作結(jié)合起來，這也起到了事半功倍的教學(xué)效果。

（3）強調(diào)學(xué)生的示范作用，注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。職業(yè)中專的學(xué)生雖大都不愛學(xué)習(xí)，但是他們卻有一股不服輸?shù)膭蓬^，所以好學(xué)生的示范作用十分明顯。例如，每節(jié)課都挑選出對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容掌握情況比較好的學(xué)生使用教師機，將講解的內(nèi)容再進(jìn)行操作演示，這樣既增強了學(xué)生對知識的進(jìn)一步理解，同時又激發(fā)了其他學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。此外，還特別注重學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，課堂上將學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，每小組內(nèi)均由一兩名學(xué)習(xí)能力比較強的同學(xué)，且以小組總體完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況進(jìn)行小組評價。這樣做，既增進(jìn)了學(xué)生之間的互幫互助和班集體的凝聚力；又可以讓學(xué)生在相互討論之中獲取新的知識，受到新的啟發(fā)，從而提高整個課堂的教學(xué)效果。

（4）采取分層次教學(xué)，加強鞏固練習(xí)，理論聯(lián)系實際，強調(diào)動手操作。據(jù)我從教以來的生源信息來看，職業(yè)中專學(xué)校有近一半的學(xué)生來自農(nóng)村，這些學(xué)生基本上從來沒有碰過計算機，而另外一部分來自城市或城郊的學(xué)生對計算機比較了解，這樣就造成了學(xué)生的計算機水平參差不齊，給教師上課帶來了很大的困難。沒基礎(chǔ)的學(xué)生因掌握不了學(xué)習(xí)內(nèi)容，常常失去了信心；而有基礎(chǔ)的學(xué)生因沒有新知識的刺激，很容易失去上課的興趣。這就要求我們教師在上課的時候，備好學(xué)生備好課，采取分層次教學(xué)的方式，對于基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生，他們的任務(wù)就是理解并吃透本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容；而對于對教學(xué)內(nèi)容非常熟悉且操作熟練的學(xué)生，在完成當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的興趣，給他們布置更高層次的任務(wù)，以激發(fā)他們的探究學(xué)習(xí)精神。這樣做在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保證教學(xué)任務(wù)的同時可以使所有的學(xué)生在每節(jié)課上都有所學(xué)、有所獲。

職業(yè)中專學(xué)校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)技能型勞動人才，所以我們在布置學(xué)生課堂和課后的練習(xí)作業(yè)時，要做到理論聯(lián)系實際，將學(xué)生將來就業(yè)中可能遇到的問題在平時的作業(yè)中體現(xiàn)出來，這樣做可以加深學(xué)生對知識的理解和掌握，使學(xué)生的動手練習(xí)效果達(dá)到最佳。

3　建立朋友式師生關(guān)系，造就輕松和諧課堂氛圍，提升教師自身魅力

在新課改的指導(dǎo)下，建立朋友式的師生關(guān)系對于課堂教學(xué)來講十分重要。而對于我們職業(yè)中專學(xué)校來講，我們的學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)生活中缺少尊重、關(guān)心、愛護(hù)、理解，所以，這種關(guān)系的建立尤為重要。

建立朋友式的師生關(guān)系，這可以拉近師生之間的距離，盡可能的讓學(xué)生感覺到教師的平易近人、和藹可親，讓學(xué)生輕松愉快的投入到學(xué)習(xí)中來，有什么問題他們才會及時地提出來，師生之間才能得以及時的溝通、交流。