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高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方向范文第1篇

一、地方高校轉(zhuǎn)型背景下學(xué)科建設(shè)中存在的問(wèn)題分析

1.經(jīng)費(fèi)不足

眾所周知，在學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，需要有一定的經(jīng)費(fèi)作為支持，尤其是在地方高校轉(zhuǎn)型背景下，高校應(yīng)通過(guò)學(xué)科建設(shè)來(lái)促進(jìn)高?？焖俎D(zhuǎn)型，同時(shí)也是為高校發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。然而，在對(duì)地方高校轉(zhuǎn)型過(guò)程中學(xué)科建設(shè)情況分析后發(fā)現(xiàn)，整體建設(shè)效果不好，其中最主要的因素就是受到經(jīng)費(fèi)限制，經(jīng)費(fèi)不足將很難保證高校學(xué)科建設(shè)的順利實(shí)施。另外，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多高校為了做好學(xué)科建設(shè)工作，背負(fù)很多地方債，這對(duì)地方高校的發(fā)展帶來(lái)一定的風(fēng)險(xiǎn)，再加上學(xué)科調(diào)整、人才培育、師資建設(shè)等方面的投資，將會(huì)給高校帶來(lái)巨大的負(fù)擔(dān)，而能夠承受這些經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)的地方高校卻不多，從而對(duì)地方高校轉(zhuǎn)型及學(xué)科建設(shè)國(guó)家工程造成極大的影響。

2.師資建設(shè)不足

在地方高校轉(zhuǎn)型背景下，要進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，除了經(jīng)費(fèi)外，師資建設(shè)也是非常重要的環(huán)節(jié)。一支經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)科研能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，能保證學(xué)科建設(shè)的順利實(shí)施。師資隊(duì)伍建設(shè)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)科建設(shè)的實(shí)際情況以及社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求來(lái)聘用相應(yīng)的學(xué)科教師，尤其要加強(qiáng)雙師型教師建設(shè)，才能保障地方高校轉(zhuǎn)型和發(fā)展。然而，就現(xiàn)階段來(lái)看，地方高校，尤其是新建本科院校，師資隊(duì)伍建設(shè)方面存在很大問(wèn)題，教學(xué)名師有，科研主力有，雙師型教師卻極為緊缺。在一些工科建設(shè)過(guò)程中，還存在其他學(xué)科的教師臨時(shí)抱佛腳，改教工藝型課程。教師缺乏工學(xué)背景，沒(méi)有實(shí)踐應(yīng)用方面的任職，只能照本宣科，很難為理工科學(xué)生提供高水平的教學(xué)服務(wù)，從而影響到學(xué)科建設(shè)的質(zhì)量，甚至?xí)?duì)學(xué)生全面發(fā)展造成極大的影響，更不利于地方高校的可持續(xù)發(fā)展。

3.學(xué)科建設(shè)管理不到位

通常情況下，為了保證地方高?？沙掷m(xù)發(fā)展，在地方高校轉(zhuǎn)型過(guò)程中，針對(duì)學(xué)科建設(shè)應(yīng)對(duì)其采取有效的管理措施，嚴(yán)格按照相關(guān)的規(guī)范要求進(jìn)行實(shí)施，確保地方高校學(xué)科建設(shè)順利進(jìn)行。然而，在當(dāng)前地方高校轉(zhuǎn)型背景下，學(xué)科在建設(shè)的過(guò)程中存在很多的不足之處，尤其是地方高校在學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，由于學(xué)科建設(shè)管理方面經(jīng)驗(yàn)不足，管理不到位，使得整個(gè)學(xué)科建設(shè)、甚至學(xué)校發(fā)展受到極大的影響，更不利于地方高校的可持續(xù)發(fā)展。因此，對(duì)管理人員的培訓(xùn)也是很有必要的。

4.相關(guān)學(xué)科課程建設(shè)不足

地方高校轉(zhuǎn)型背景下的學(xué)科建設(shè)應(yīng)根據(jù)學(xué)科的綜合特征，對(duì)學(xué)科設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)課程，這也是保證地方高校學(xué)科建設(shè)以及實(shí)施的基礎(chǔ)。然而，從實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，地方高校轉(zhuǎn)型背景下的學(xué)科建設(shè)過(guò)程中相關(guān)的課程建設(shè)存在一些問(wèn)題，尤其是理工科，在應(yīng)用性、工藝性、實(shí)踐性方面的課程開(kāi)設(shè)不足，甚至有些課程設(shè)置過(guò)于形式化，未能從切合實(shí)際去考慮。用人單位所需要的知識(shí)和技能無(wú)法得到有效訓(xùn)練。

二、地方高校轉(zhuǎn)型背景下的學(xué)科建設(shè)對(duì)策分析

1.積極開(kāi)展多元化籌資

經(jīng)費(fèi)作為地方高校學(xué)科建設(shè)的重要基礎(chǔ)，一旦經(jīng)費(fèi)不足，地方高校的學(xué)科建設(shè)也將受到嚴(yán)重的影響，因此，必須確保經(jīng)費(fèi)充足，積極開(kāi)展多元化籌資。首先，應(yīng)征得地方政府財(cái)政撥款，適應(yīng)高校轉(zhuǎn)型的學(xué)科建設(shè)，旨在為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才，應(yīng)加強(qiáng)與地方政府、行業(yè)交流溝通，以獲得地方政府、行業(yè)支持和資助。其次，應(yīng)爭(zhēng)取一些金融機(jī)構(gòu)貸款支持，將這些貸款主要應(yīng)用于教學(xué)、科研、基建等方面，將這些有償性的資金作用充分的發(fā)揮出來(lái)，為地方高校學(xué)科建設(shè)打下夯實(shí)的財(cái)政基礎(chǔ)。再次，地方高校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)校已有資源，開(kāi)辟新業(yè)務(wù)渠道來(lái)增加收入，以此來(lái)保證地方高校轉(zhuǎn)型中學(xué)科建設(shè)的順利實(shí)施。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)水平不高給高校的學(xué)科建設(shè)造成了極大的影響，不利于地方高校學(xué)科建設(shè)的順利進(jìn)行，針對(duì)這種情況作者認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，為地方高校的學(xué)科建設(shè)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。首先，是外引，從國(guó)內(nèi)外引進(jìn)專業(yè)人才。針對(duì)地方高校所開(kāi)展的學(xué)科具體情況，高薪聘用相關(guān)行業(yè)和領(lǐng)域?qū)I(yè)人才，壯大高校的師資隊(duì)伍，為學(xué)科的建設(shè)打基礎(chǔ)。另外，在對(duì)教師進(jìn)行招聘的過(guò)程中，應(yīng)制定嚴(yán)格的準(zhǔn)入機(jī)制，確保人才招聘的可靠性，才能保證師資隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量。其次，是內(nèi)培，應(yīng)重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)，尤其是在地方高校，師資水平普遍不高，高校升級(jí)過(guò)來(lái)的教師數(shù)量多，課時(shí)工作量大，而且教師與學(xué)生的年齡差距較大，知識(shí)方面更新銜接需要強(qiáng)化。多引進(jìn)年輕優(yōu)秀教師更有利于學(xué)科的建設(shè)。再次，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)科教師的定期考核考評(píng)，一方面培養(yǎng)專業(yè)教師的進(jìn)取心，在日常工作中通過(guò)多種途徑不斷提升自身的專業(yè)水平以及教學(xué)水平，另一方面可以對(duì)教師起到督促的作用，當(dāng)然，應(yīng)將教師的考核結(jié)果定期公示，尤其是對(duì)于考核不合格的教師，應(yīng)鼓勵(lì)進(jìn)行有效的專業(yè)進(jìn)修或培訓(xùn)，提升師資的整體水平，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)科建設(shè)水平的提高。

3.提升教育管理水平

學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)科實(shí)際情況進(jìn)行有效管理，對(duì)于地方新建本科院校，大多從?？粕?jí)而來(lái)，在教學(xué)管理方面經(jīng)驗(yàn)不足，有的甚至仍然沿用?？乒芾砟Ｊ?，還有很多需要改進(jìn)和提升的地方。這類高校要想辦出特色，在全國(guó)高校改革氛圍下轉(zhuǎn)型成功，提升教育管理水平很重要。首先，學(xué)校的相關(guān)管理部門(mén)應(yīng)對(duì)學(xué)校層次全面綜合分析論證，并合理定位。組織專家設(shè)計(jì)方案，探索學(xué)校如何轉(zhuǎn)型如何進(jìn)行學(xué)科建設(shè)。尤其是在建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)利用地方優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)本校特色;在開(kāi)展學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)不斷強(qiáng)化與地方行業(yè)結(jié)合加強(qiáng)特色學(xué)科建設(shè)。如果增設(shè)新學(xué)科，先要進(jìn)行充分的地方調(diào)研，確定是行業(yè)所需，爭(zhēng)取與地方、行業(yè)聯(lián)合建設(shè)，方可建出特色。其次，應(yīng)通過(guò)科學(xué)的規(guī)劃，來(lái)加大對(duì)學(xué)科的調(diào)整力度，明確辦學(xué)特色之后，對(duì)學(xué)科進(jìn)行科學(xué)的分析和規(guī)劃，根據(jù)地方高校的實(shí)際發(fā)展情況，對(duì)其展開(kāi)專業(yè)性的調(diào)整，當(dāng)然，在進(jìn)行學(xué)科調(diào)整過(guò)程中應(yīng)注重幾方面因素：①應(yīng)考慮地方高校的整體利益和部門(mén)利益是否存在沖突，需通過(guò)改變自身的內(nèi)部結(jié)構(gòu)來(lái)對(duì)其進(jìn)行調(diào)整，確保學(xué)科建設(shè)能夠推動(dòng)地方高校的發(fā)展，切實(shí)有效的提高地方高校學(xué)科建設(shè)水平。②結(jié)合學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展以及學(xué)科特征對(duì)學(xué)科進(jìn)行合理的規(guī)劃，避免盲目的發(fā)展給地方高校帶來(lái)負(fù)面影響，需要相關(guān)管理部門(mén)在明確學(xué)校辦學(xué)特色的同時(shí)，不斷的對(duì)其做出民主決策，穩(wěn)步的推進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

4.加強(qiáng)學(xué)科課程建設(shè)

在進(jìn)行學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中，需要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理的優(yōu)化，而由于地方高校不同院系教學(xué)資源過(guò)于分散，不同學(xué)科間發(fā)展不一致，無(wú)法有效的將這些教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來(lái)，不利于地方高校的可持續(xù)發(fā)展。只有打破院系、專業(yè)限制，全校范圍內(nèi)整合優(yōu)勢(shì)教師和課程資源，方可取得學(xué)科建設(shè)的進(jìn)展。首先，有些專業(yè)有些課程在不同院系重復(fù)開(kāi)設(shè)，對(duì)于這種情況應(yīng)注重對(duì)不同學(xué)科在不同院系的分布結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，將屬于同一學(xué)科、學(xué)科的基礎(chǔ)課程應(yīng)規(guī)劃到同一個(gè)院系，加大教研室、課程組建設(shè)，不僅可以使用優(yōu)秀教師資源，同時(shí)可以降低辦學(xué)成本，提升教學(xué)質(zhì)量。而且，學(xué)科課程組合建設(shè)，能夠與相近學(xué)科之間產(chǎn)生輻射效應(yīng)和聚集效應(yīng)，從而有效提高學(xué)科建設(shè)效率，優(yōu)化學(xué)校辦學(xué)水平。其次，應(yīng)打破院系分割的狀況，以學(xué)科作為依據(jù)建設(shè)學(xué)科發(fā)展平臺(tái)，以此來(lái)對(duì)課程資源進(jìn)行整合，將其投入到相應(yīng)的學(xué)科建設(shè)中，并對(duì)學(xué)科課程設(shè)置進(jìn)行系統(tǒng)論證，對(duì)精品課程資源進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容更新調(diào)整，對(duì)教學(xué)大綱重新制定。最好是加強(qiáng)地方、行業(yè)合作，鼓勵(lì)校企聯(lián)合共建，提倡教師下企業(yè)，企業(yè)進(jìn)課堂。這樣才能實(shí)現(xiàn)高校與地方行業(yè)雙贏，在學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)人才培養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，為地方、社會(huì)輸出合格高素質(zhì)人才。

高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方向范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；泛化現(xiàn)象

一、高中語(yǔ)文泛化現(xiàn)象的類型與造成的原因

（一）語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放與語(yǔ)文材料性泛化

首先，高中語(yǔ)文課程比數(shù)學(xué)、物理等邏輯性學(xué)科對(duì)學(xué)生課余生活空間的容納更自由、寬泛，更具有指導(dǎo)性。語(yǔ)文課程本身源于生活，蘊(yùn)含了許多社會(huì)生活內(nèi)容，語(yǔ)文學(xué)科的人文精神也是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的理論與積累的經(jīng)驗(yàn)。因此，高中語(yǔ)文課程資源社會(huì)化的延伸是必然趨勢(shì)。其次，高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放增強(qiáng)了教學(xué)取材的靈活性，這表示語(yǔ)文材料使用逐漸個(gè)性化，但是個(gè)性化語(yǔ)文教學(xué)材料并不完全符合高中語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)需求，如果運(yùn)用的不當(dāng)，反而會(huì)削減語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)價(jià)值，喪失語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)。

（二）語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)取向模糊與語(yǔ)文觀念性泛化

隨著新課改的不斷深入發(fā)展與實(shí)施，高中語(yǔ)文教學(xué)觀念也向多元化方向發(fā)展。高中語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理解，體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置和教師本身對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的方向性把控。但是，高中語(yǔ)文教學(xué)觀念多元化在推動(dòng)語(yǔ)文教育發(fā)展的同時(shí)，也導(dǎo)致了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)取向模糊化。

（三）語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)方法失范與語(yǔ)文策略性泛化

漢語(yǔ)是我國(guó)的母語(yǔ)，語(yǔ)文學(xué)科是我國(guó)的母語(yǔ)課程，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)方法一直在隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在不斷變化和改革，不斷完善語(yǔ)文學(xué)科的組織框架?，F(xiàn)階段的高中高中語(yǔ)文教師已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)課程當(dāng)?shù)赖谋粍?dòng)角色，逐漸向語(yǔ)文教育的建設(shè)者過(guò)度。隨著新課改的不斷深入發(fā)展與實(shí)施，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)更具獨(dú)立精神和創(chuàng)造精神，主要變現(xiàn)為教學(xué)方法的不斷改革和創(chuàng)新。教學(xué)方法圍繞教學(xué)目標(biāo)發(fā)展，不能離教學(xué)大綱的要求，使用必須科學(xué)且符合教育發(fā)展的需要。教學(xué)方法如果實(shí)行的不科學(xué)，對(duì)導(dǎo)致高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程語(yǔ)文泛化現(xiàn)象嚴(yán)重。

二、語(yǔ)文泛化現(xiàn)象的應(yīng)對(duì)策略

（一）語(yǔ)文教材文本解讀泛化對(duì)策

隨著新課改的不斷深入發(fā)展與實(shí)施，新課改的發(fā)展要求以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)意識(shí)，注重多元化語(yǔ)文教材的文本解讀。為有效防止語(yǔ)文教材文本解讀有泛化傾向，高中語(yǔ)文教師需要在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，充分尊重語(yǔ)文教材文本，還原文本的寫(xiě)作背景和寫(xiě)作意圖，還原語(yǔ)文教材文本的價(jià)值傾向和情感的認(rèn)知。在高中語(yǔ)文教師科學(xué)、準(zhǔn)確制定三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上發(fā)揮主導(dǎo)地位，給予學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的實(shí)踐與空間，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)造性的、個(gè)性化的、自由的對(duì)語(yǔ)文教材文本進(jìn)行分析和解讀，做到深入語(yǔ)文教材文本，由詞得句、由言感境、由境會(huì)情，進(jìn)而感知語(yǔ)文教材文本的魅力之處，并且高中語(yǔ)文教師要在學(xué)生準(zhǔn)確、全面的理解語(yǔ)文教材文本的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)活學(xué)活用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教材文本解讀再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力和創(chuàng)造性思維。

（二）語(yǔ)文課程教學(xué)方法泛化對(duì)策

語(yǔ)文課程教學(xué)方法服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)，因此，所有的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)和多樣化的輔助教學(xué)手段否必須圍繞著明確的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展，學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)和多樣化的輔助教學(xué)手段中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，是評(píng)價(jià)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效的有力依據(jù)?；诖耍Z(yǔ)文課堂的教學(xué)目標(biāo)要有層級(jí)和細(xì)致化，語(yǔ)文課程的教學(xué)方法應(yīng)該圍繞明確的教學(xué)目標(biāo)，以尋求獲取知識(shí)或問(wèn)題答案為最終目的，多樣化的教學(xué)方法要分工明確且有針對(duì)性。例如科學(xué)合理的利用信息化多媒體教學(xué)方式，將抽象的語(yǔ)文知識(shí)變得立體，更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，直觀的展示教學(xué)內(nèi)容可以幫助學(xué)生梳理語(yǔ)文學(xué)科繁多且分散的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建立體的語(yǔ)文知識(shí)框架，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課堂情境輔助教學(xué)來(lái)突破語(yǔ)文知識(shí)難點(diǎn)，配合文本背景或參考文獻(xiàn)等方式分解語(yǔ)文知識(shí)。

（三）語(yǔ)文課程探究學(xué)習(xí)泛化對(duì)策

高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方向范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀策略；訓(xùn)練方法

在高中語(yǔ)文閱讀中，更多的情況下是在大量的信息中篩選自己有用的信息。高中的語(yǔ)文閱讀信息量較大，同時(shí)不同的文章對(duì)于高中學(xué)生提取有用信息的難度是不同的。因此高中閱讀的能力是僅次于作文的第二大重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何在高中語(yǔ)文考試中幫助高中生提高閱讀能力，激發(fā)高中生閱讀的興趣是每一名語(yǔ)文教學(xué)工作者必須考慮的問(wèn)題。

一、高中語(yǔ)文閱讀練習(xí)的范圍要擴(kuò)大

高中語(yǔ)文考試特別是閱讀考試的內(nèi)容比較廣泛，不論是散文、記敘文還是議論文和說(shuō)明文都有涉及，可以說(shuō)考試的范圍還是比較廣泛的。因此在準(zhǔn)備高中語(yǔ)文的閱讀材料時(shí)主要考慮到不同的文章、不同的題材，也許相同的題目，相同的內(nèi)容，但是文章的類型不同，就需要通過(guò)不同的方式去尋找答案。因此在不同類型的文章訓(xùn)練上要擴(kuò)大訓(xùn)練的范圍，只有多種不同類型的文章訓(xùn)練，才能使學(xué)生對(duì)文章了然于胸，做到有備無(wú)患。

二、高中語(yǔ)文閱讀的時(shí)候要帶著問(wèn)題找答案

對(duì)于高中語(yǔ)文的閱讀主要考慮問(wèn)題是如何將日常學(xué)習(xí)到的閱讀技巧運(yùn)用到高中語(yǔ)文閱讀中，其中實(shí)用的方法就是帶著問(wèn)題找答案。這樣的優(yōu)勢(shì)在于及時(shí)把握命題者的考查方向，同時(shí)可以節(jié)約考試時(shí)間。因此看出帶著問(wèn)題找答案是非常必要的手段，同時(shí)也是高中語(yǔ)文閱讀的有效手段。

綜上所述，對(duì)于高中語(yǔ)文策略的研究主要就是以高考和我培養(yǎng)學(xué)生篩選有用的信息為軸線，通過(guò)不斷的大量的訓(xùn)練，同時(shí)不斷地提高訓(xùn)練技巧。無(wú)論是何種閱讀方法，其中最適宜的方法是學(xué)生自己的掌握的方法，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生成為思考的主人。

參考文獻(xiàn)：

高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方向范文第4篇

1.課程性質(zhì)

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.課程的基本理念

建設(shè)高中語(yǔ)文課程，應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的基本理念，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，按“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；同時(shí)應(yīng)根據(jù)新時(shí)期高中語(yǔ)文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制。

2.1 充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及整體素質(zhì)

高中語(yǔ)文課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得內(nèi)涵豐富的語(yǔ)文素養(yǎng)，在工作、學(xué)習(xí)和生活中有效地發(fā)揮其作用，能適應(yīng)需要，繼續(xù)發(fā)展，不斷提高。

高中語(yǔ)文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生通過(guò)優(yōu)秀文化的浸染，塑造熱愛(ài)祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度；應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，在促進(jìn)學(xué)生走向自立的教育中產(chǎn)生重要的作用。

2.2注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展

高中語(yǔ)文課程，應(yīng)進(jìn)一步注重語(yǔ)文的應(yīng)用性特征，加強(qiáng)與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程的溝通，更新內(nèi)容，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要。不但要使學(xué)生掌握口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)交際的規(guī)范和基本能力，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

審美教育有助于促進(jìn)人的知情意全面發(fā)展。文學(xué)藝術(shù)的欣賞和創(chuàng)作是重要的審美活動(dòng)，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)造發(fā)明以及社會(huì)生活的許多方面也都貫串著審美追求。未來(lái)的社會(huì)更需要美，需要對(duì)美的發(fā)現(xiàn)、追求和創(chuàng)造。語(yǔ)文具有重要的審美教育功能，高中語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的豐富和發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。

未來(lái)社會(huì)要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對(duì)自然、社會(huì)和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識(shí)。高中學(xué)生正在走向成年，思維漸趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)積累，發(fā)展他們的探究能力應(yīng)成為高中語(yǔ)文課程的重要任務(wù)。應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程。

2.3遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開(kāi)放、有序的語(yǔ)文課程

高中語(yǔ)文課程應(yīng)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，根據(jù)課程目標(biāo)，精選適應(yīng)時(shí)展需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式，使全體學(xué)生都獲得參與社會(huì)生活所必需的語(yǔ)文素養(yǎng)；同時(shí)，必須顧及學(xué)生在原有基礎(chǔ)、自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，增強(qiáng)課程的選擇性，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展。

高中語(yǔ)文課程應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，溝通古今中外，面向未來(lái)世界，應(yīng)以專門(mén)性和綜合性、邊緣性相結(jié)合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，向?qū)W生展示層次多樣的語(yǔ)文課程圖景，提供豐富的語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)和多向度發(fā)展的途徑，也給語(yǔ)文課程自身增添生長(zhǎng)活力。

高中語(yǔ)文課程應(yīng)該具有相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，并形成富有彈性的實(shí)施機(jī)制，以滿足不同學(xué)校和學(xué)生的需要，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

學(xué)校應(yīng)在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，按照具體條件和學(xué)生的需求，有選擇地、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和實(shí)施課程，開(kāi)發(fā)利用各方面的課程資源，建立互補(bǔ)互動(dòng)的資源網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展教師的教學(xué)個(gè)性和業(yè)務(wù)特長(zhǎng)，根據(jù)時(shí)代的需要建設(shè)開(kāi)放、多樣、有序的語(yǔ)文課程體系。

3.課程設(shè)計(jì)思路

為了適應(yīng)高中教育逐步走向大眾化的發(fā)展趨勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的多樣化需求和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教育的不同期待，高中語(yǔ)文課程必須體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，既要使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上普遍獲得進(jìn)一步的提高，同時(shí)也為具有不同需求的學(xué)生提供更大的自主發(fā)展空間。因此，需要建設(shè)一個(gè)新的高中語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)體系和實(shí)施機(jī)制。

高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方向范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文課堂；綜合性；問(wèn)題；構(gòu)建措施

語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅是學(xué)生收獲語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文成績(jī)的過(guò)程，更是通過(guò)語(yǔ)文的獨(dú)特魅力，提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)、發(fā)揚(yáng)個(gè)性的過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建高效的綜合性語(yǔ)文課堂研究，能夠有效發(fā)揮語(yǔ)文的獨(dú)特育人作用，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加高效。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)的方向，教根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。但是，現(xiàn)如今許多高中語(yǔ)文教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)發(fā)生了偏差，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，而是一味地按照教學(xué)大綱上的要求進(jìn)行硬性的目標(biāo)規(guī)劃。教學(xué)目標(biāo)不明確會(huì)導(dǎo)致教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中無(wú)法和學(xué)生的接受程度保持一致，最終影響學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也影響了綜合性高中語(yǔ)文課堂活動(dòng)的順利進(jìn)行。

2.教學(xué)內(nèi)容主次不分

語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)用性和藝術(shù)性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，這樣的性質(zhì)決定了語(yǔ)文有相當(dāng)龐大的內(nèi)容需要學(xué)習(xí)，更與其他學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。所以，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，要對(duì)其他科目的知識(shí)進(jìn)行延伸。但是，如果教師在知識(shí)延伸結(jié)束之后不能及時(shí)將話題帶回課堂，讓學(xué)生的注意力重新集中在語(yǔ)文知識(shí)上，那么，學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身的內(nèi)容弱化，不利于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3.教與學(xué)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂中，教師是課堂的主體，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳遞過(guò)來(lái)的知識(shí)，缺乏思考，這種“一言堂”式的教學(xué)，削弱了學(xué)生的主體性。新課標(biāo)的背景下，許多教師開(kāi)始逐漸認(rèn)識(shí)到提升學(xué)生主體地位的重要性。但是，部分教師沒(méi)有掌握良好的教學(xué)方法，一味地讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自由討論，這樣的方式雖然活躍了課堂，但也因?yàn)闆](méi)有秩序?qū)е聦W(xué)生無(wú)法取得理想的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。歸根結(jié)底，出現(xiàn)這兩種問(wèn)題的根源都是教師沒(méi)有將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合。

二、如何構(gòu)建高效的綜合性高中語(yǔ)文課堂

隨著教育改革的深入，高中語(yǔ)文課堂朝著多元化的方向邁進(jìn)，課堂教學(xué)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)，以人為本，更加符合時(shí)展。在這種背景下，綜合性課堂不斷出現(xiàn)在高中語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)揮著自己的作用。筆者從以下幾個(gè)方面分析如何構(gòu)建高效的綜合性高中語(yǔ)文課堂。

1.在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐

實(shí)踐性是綜合性語(yǔ)文課堂的重要特征之一，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅要讓學(xué)生在理論上增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，更要讓學(xué)生能夠在掌握語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，深入到生活中，在生活中不斷體會(huì)、感受、領(lǐng)悟。語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)是教材，教材中的內(nèi)容都是眾多專家學(xué)者精心選擇的，教師利用教材中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中實(shí)踐，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文是和生活實(shí)際相關(guān)的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的情境

教師可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的語(yǔ)文情境，引導(dǎo)學(xué)生逐漸融入情境中，獨(dú)立探索，在情境中感受語(yǔ)文知識(shí)。如學(xué)習(xí)《雨巷》一課時(shí)，教師可以播放視頻給學(xué)生營(yíng)造一種置身雨巷的感覺(jué)，在生動(dòng)的情境中引導(dǎo)學(xué)生品味課文，讓學(xué)生更好地感受作者想要表達(dá)的思想感情，在思想上與作者產(chǎn)生共鳴，從而更加準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容。

3.創(chuàng)新課堂模式

在綜合性語(yǔ)文課堂中，探究性是最顯著、最重要的特征，學(xué)生一旦有了探究意識(shí)，就會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)抱有更大的熱情，語(yǔ)文素質(zhì)也會(huì)得到拓展。所以，為了取得更好的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)效果，教師需要將探究性的教學(xué)方式融入語(yǔ)文教學(xué)中。如學(xué)習(xí)《世界最美的墳?zāi)埂芬徽n之后，教師可以提出以下問(wèn)題：“為何說(shuō)托爾斯泰的墳?zāi)故鞘澜缱蠲赖膲災(zāi)?？”“托爾斯泰有哪些成就與貢獻(xiàn)？”學(xué)生探究這些問(wèn)題，不僅增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，拓展了語(yǔ)文素質(zhì)，同時(shí)對(duì)課文有更加準(zhǔn)確而深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)效果自然得到提升。

三、結(jié)語(yǔ)

高中是學(xué)習(xí)的重要階段，學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文不僅是學(xué)生邁入大學(xué)校門(mén)必不可少的環(huán)節(jié)，更是奠定學(xué)生文學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵?？傊C合性高中語(yǔ)文課堂能夠帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)效果，要想獲得良好的學(xué)習(xí)效果，需要教師與學(xué)生共同努力，認(rèn)真感悟，深入探究綜合性語(yǔ)文課堂的特征，最終構(gòu)建起一個(gè)理想的綜合性高中語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：