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高考?xì)v史知識(shí)點(diǎn)歸納范文第1篇

一、指導(dǎo)思想

依據(jù)《考試大綱》《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和2007年高考試題的分析以及學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備實(shí)際，按照教研室下發(fā)的一輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。

二、復(fù)習(xí)思路

1.扎扎實(shí)實(shí)做好歷史基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，真正做到熟練地掌握基礎(chǔ)知識(shí)

歷史學(xué)科《考試說明》強(qiáng)調(diào)的能力要求，第一條就是再認(rèn)再現(xiàn)歷史知識(shí)的能力。因此，在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)方面我們應(yīng)做好以下工作：

（1）依據(jù)《考試大綱》《課程標(biāo)準(zhǔn)》確定基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)教材章節(jié)按順序梳理掌握。

（2）實(shí)施教學(xué)案教學(xué)。教師利用已有的材料，對(duì)本章節(jié)的知識(shí)加以整合，形成適合學(xué)生用的學(xué)案。

（3）實(shí)施單元內(nèi)的小專題復(fù)習(xí)方法，提高應(yīng)對(duì)高考的針對(duì)性。對(duì)每一個(gè)單元的內(nèi)容，根據(jù)其特點(diǎn)，歸納概括出若干個(gè)小專題，在梳理專題知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做到一專題一訓(xùn)練，強(qiáng)化復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（4）實(shí)施模塊式專題復(fù)習(xí)。在單元內(nèi)小專題復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)行仿高考命題形式的模塊式大專題主干知識(shí)的系統(tǒng)歸類復(fù)習(xí)方法。根據(jù)2007年高考、《考試大綱》《課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)情、時(shí)事等方面的情況，確定若干個(gè)主干知識(shí)專題，歸納系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)，并輔以專題練習(xí)，以便于以后高考考場上更能充分地發(fā)揮出自己的真實(shí)水平。

（5）突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。著重掌握好中外歷史中的重大歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象以及歷史線索、歷史階段特征等。

（6）知道科學(xué)的學(xué)習(xí)和記憶方法，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)理解記憶、多進(jìn)行嘗試記憶，最大限度的提高復(fù)習(xí)效率。

（7）注意歷史知識(shí)的系統(tǒng)整合：如同一時(shí)期中外、同一事件政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面的整合。

2.建立、挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)系統(tǒng)、歸納和綜合

高考既然強(qiáng)調(diào)知識(shí)的靈活運(yùn)用，那就需要進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)和整合，進(jìn)行知識(shí)的縱橫聯(lián)系?？v向聯(lián)系就是在復(fù)習(xí)中把學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行前后對(duì)比記憶；橫向聯(lián)系就是對(duì)于某一具體知識(shí)與發(fā)生于同一時(shí)代的同類事件相互比較。知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系首先要從整體上把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，對(duì)知識(shí)的理解要清楚明晰，從歷史事件、歷史現(xiàn)象的背景、原因、過程、影響、評(píng)價(jià)、意義、特點(diǎn)入手，進(jìn)行定量性的分析，融會(huì)這些基本要素構(gòu)建完整的知識(shí)體系。單元內(nèi)專題知識(shí)體系、模塊專題知識(shí)體系、熱點(diǎn)問題知識(shí)結(jié)構(gòu)體系等，就會(huì)打破教材中的章節(jié)界限，使知識(shí)的綜合成為可能。

3.準(zhǔn)確把握歷史概念，提高歷史思維能力

準(zhǔn)確把握歷史概念是完整掌握歷史知識(shí)的前提。在一輪復(fù)習(xí)的過程中，要注意強(qiáng)化對(duì)一些基本歷史概念的準(zhǔn)確把握，特別是一些容易被忽視的概念。在知識(shí)的梳理過程中，加大對(duì)歷史概念的復(fù)習(xí)和教學(xué)，不能僅停留在知道這個(gè)概念的低水平上，要對(duì)概念的成因、內(nèi)涵、外延、影響、作用、評(píng)價(jià)等全面深刻地把握；其次，在牢固系統(tǒng)掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)和歷史概念的前提下，還要注意提高學(xué)生的歷史思維能力。思維能力是歷史學(xué)科能力的核心，不可能在簡單的歷史背誦中獲得，只能是在全面、系統(tǒng)、牢固、準(zhǔn)確把握歷史基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)思辨的過程中逐步提高。

4.適度關(guān)注未列入《考試大綱》的內(nèi)容、教材中的楷體字部分、注釋、插圖等

高考試題“超綱”現(xiàn)象幾乎年年發(fā)生。為了從容應(yīng)對(duì)這一現(xiàn)象，在高三復(fù)習(xí)中不能僅僅機(jī)械地、生硬地依據(jù)《考試大綱》規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，要把《考試大綱》《課程標(biāo)準(zhǔn)》教材、社會(huì)熱點(diǎn)問題科學(xué)地結(jié)合起來。除了認(rèn)真落實(shí)掌握好列入考試范圍的內(nèi)容外，還要注意未列入范圍的有關(guān)內(nèi)容。

5.加強(qiáng)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題與歷史知識(shí)的聯(lián)系

加強(qiáng)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題與歷史知識(shí)的聯(lián)系，實(shí)際上就是要求運(yùn)用歷史知識(shí)分析、解決當(dāng)今社會(huì)與世界上發(fā)生的重大熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，架起歷史與現(xiàn)實(shí)之間的橋梁，以新問題和新情境深化、拓展對(duì)歷史問題的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。在梳理確定熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題時(shí)，既要注意與歷史知識(shí)直接相關(guān)的，更要重視能與政治、歷史、地理學(xué)科聯(lián)系起來的問題，提高復(fù)習(xí)備考的針對(duì)性和實(shí)效性。

6.加強(qiáng)集體備課，凝聚集體智慧，發(fā)揮集體合力，取長補(bǔ)短，進(jìn)一步提高歷史成績

高考?xì)v史知識(shí)點(diǎn)歸納范文第2篇

高三歷史復(fù)習(xí)是在已經(jīng)學(xué)習(xí)了初中和高中歷史的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，必須防止簡單地進(jìn)行歷史知識(shí)的重復(fù)學(xué)習(xí)。正確的指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)是以能力培養(yǎng)帶動(dòng)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握方面，復(fù)習(xí)目標(biāo)不要將主要精力放在時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等的死記硬背上，而是要集中力量準(zhǔn)確理解重要的歷史概念、理清歷史發(fā)展線索，明確歷史發(fā)展各階段的特征和知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)系密切的知識(shí)點(diǎn)，這才是高考的重點(diǎn)。如何在高三的復(fù)習(xí)階段，快速、高效地掌握這些內(nèi)容，就要有一套科學(xué)合理的復(fù)習(xí)方法，下面我來說說高三歷史三輪復(fù)習(xí)法。

三輪復(fù)習(xí)法中把高三的復(fù)習(xí)時(shí)間大致分三段，每段時(shí)間里的復(fù)習(xí)目的各有側(cè)重，時(shí)間長短也各不相同。在大約九個(gè)月的時(shí)間里，科學(xué)安排好三個(gè)階段：第一階段約六個(gè)月進(jìn)行一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，以三本必修和一本選修內(nèi)容為主，包括教材標(biāo)題、具體內(nèi)容，做到事無大小輕重，均一一過目，理清各標(biāo)題之間的關(guān)系。目錄是知識(shí)的框架，只要把握了歷史框架，才能將零碎、無序的具體知識(shí)點(diǎn)歸屬清楚，最終實(shí)現(xiàn)理清重、難點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，通過針對(duì)性的練習(xí)掌握基本的答題方法和技巧。第二階段約二個(gè)月進(jìn)行二輪專題復(fù)習(xí)，以歸納同類知識(shí)進(jìn)行學(xué)科內(nèi)綜合復(fù)習(xí)，理清歷史線索，并進(jìn)行知識(shí)拓展為重點(diǎn)，輔助于適量專題訓(xùn)練，進(jìn)一步提高答題方法與技巧，以實(shí)現(xiàn)對(duì)一輪知識(shí)的鞏固與拔高。第三輪約一個(gè)月進(jìn)行綜合沖刺復(fù)習(xí)，以查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化訓(xùn)練，注意跨學(xué)科綜合、熱點(diǎn)問題為重點(diǎn)。運(yùn)用所掌握的知識(shí)分析與解決問題，是歷史教學(xué)的終極目標(biāo)，也是檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果是否理想的主要手段。

第一輪復(fù)習(xí)

第一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)是要重視基礎(chǔ)知識(shí)，突出主干知識(shí)。這一階段的核心是“回歸課本”。要全面閱讀課本，做到事無巨細(xì)，徹底掃除知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解上的盲點(diǎn)和障礙。在這一基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納，使知識(shí)系統(tǒng)化。同時(shí)配以單元章節(jié)訓(xùn)練，提高應(yīng)用知識(shí)能力和解題方法與技巧。具體就掌握基礎(chǔ)知識(shí)的方法，我們強(qiáng)調(diào)以下三點(diǎn)：

1.少量多次不間斷的學(xué)習(xí)

必須保持每天持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，不可一曝十寒，許多天不學(xué)習(xí)歷史，將大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容集中在一兩天突擊完成。心理學(xué)家艾賓浩斯的研究成果表明，人們?cè)趯W(xué)習(xí)了新知識(shí)以后，遺忘速度最快的是學(xué)習(xí)的最初二十四小時(shí)之內(nèi)，一半以上的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)在這一時(shí)間內(nèi)遺忘，而后逐漸緩慢，到了相當(dāng)時(shí)間，幾乎不再遺忘。因此，堅(jiān)持每天不斷的學(xué)習(xí)是克服遺忘的最好的、也是唯一的方法。每天學(xué)習(xí)一門課程的時(shí)間不要太長，以保證注意力的集中和學(xué)習(xí)的效益。

2.加強(qiáng)熟讀與記憶，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

第一輪的復(fù)習(xí)應(yīng)強(qiáng)化對(duì)歷史教材的熟讀，并牢記其中的主干內(nèi)容。熟讀是記憶的前提，理解是加強(qiáng)記憶的秘訣，反復(fù)琢磨是加深記憶的方法。傳統(tǒng)的理念認(rèn)為復(fù)述是記憶的好辦法，我們不這樣認(rèn)為，什么是記憶的最高境界？脫離教材、自由表述、自由運(yùn)用才是記憶的最高境界，照本復(fù)述只是低層次的！高考不考復(fù)述，考的是復(fù)述基礎(chǔ)之上的，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重新整合和運(yùn)用能力！復(fù)述是按照別人的思路講，自由表述運(yùn)用是按照自己的思路說，本質(zhì)不一樣。近幾年的高考文綜試卷歷史部分就充分的體現(xiàn)了這一命題思路，從傳統(tǒng)的“題目在書外，答案在書內(nèi)”向“內(nèi)容源于書本，答案在于理解”的命題新思路轉(zhuǎn)變。達(dá)到這個(gè)境界確實(shí)很難，這就需要我們多練習(xí)、多總結(jié)、多琢磨。傳統(tǒng)理念認(rèn)為文科生只要上課聽懂了，下課記住了，考試時(shí)想起來了就可以了，這樣輕松得高分的時(shí)代一去不復(fù)返了！

3.進(jìn)行適量的單元訓(xùn)練

練習(xí)每個(gè)階段都要做，因?yàn)楣饪凑n本不做練習(xí)是無法發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)和能力不足的。尤其是好的檢測題，間接甚至直接反映出歷史學(xué)科的發(fā)展方向和高考信息！那種只埋首于課本，不看資料和不做檢測題的復(fù)習(xí)方法是無法提高應(yīng)用知識(shí)和解決問題能力，無法培養(yǎng)答題方法與技巧，是跟不上高考步伐的。

第二輪復(fù)習(xí)

第二輪主要通過專題復(fù)習(xí)來實(shí)現(xiàn)鞏固提高，復(fù)習(xí)中要明確重、難點(diǎn)，深刻理解每一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及其知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把握知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)部之間的聯(lián)系。同時(shí)進(jìn)行專題練習(xí)和檢測，以提高應(yīng)試能力。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，為了提高思維和解決問題的能力，有必要進(jìn)行關(guān)于真實(shí)的整合、遷移和運(yùn)用的訓(xùn)練。關(guān)于知識(shí)的整合和遷移可以用以下方法：①總結(jié)重要的歷史專題，加強(qiáng)歷史學(xué)科內(nèi)的綜合練習(xí)，這是取得歷史高分的關(guān)鍵。②把握歷史發(fā)展的階段特征，進(jìn)一步明確歷史學(xué)科的主題內(nèi)容，構(gòu)建歷史知識(shí)的縱向和橫向聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。定位基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，在同步解決知識(shí)點(diǎn)的記憶、理解基礎(chǔ)上，生發(fā)分析問題，解決問題的能力。③把握熱點(diǎn)與歷史知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，注意具有顯示借鑒意義和歷史反思意義的重要?dú)v史事件的教學(xué)。理解“知識(shí)服從和服務(wù)于命題立意”的深刻內(nèi)涵，對(duì)有針對(duì)性的知識(shí)應(yīng)該狠練和深挖。④注意其他省份新課程的編寫體例。關(guān)于專題訓(xùn)練和測試，應(yīng)針對(duì)高考題型變化，能力要求提高的趨勢，在具備掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)解題能力和技巧的訓(xùn)練，通過剪報(bào)、閱讀、摘記、寫概要等方法擴(kuò)大知識(shí)面，拓寬視野，開闊思路，提高文字表述能力。

第三輪復(fù)習(xí)

進(jìn)入第三輪復(fù)習(xí)，要實(shí)現(xiàn)沖刺高考、決勝高考的目標(biāo)。在這一階段的復(fù)習(xí)中應(yīng)合理分配時(shí)間和精力，做到有所為，有所不為。具體應(yīng)該：

1.越是臨近高考越要抓牢基礎(chǔ)知識(shí)，將“應(yīng)該拿的分”都拿到。每年都會(huì)有一些考生在高考結(jié)束后為丟了“應(yīng)該拿的分”而捶胸頓足。這些應(yīng)得分題，依據(jù)考生的實(shí)際水平，完全有可能答對(duì)。但若考生對(duì)其中的基礎(chǔ)性知識(shí)識(shí)記欠準(zhǔn)確，也極有可能丟分。因此，沖刺階段仍然應(yīng)該以基礎(chǔ)知識(shí)為主，多做一些基礎(chǔ)知識(shí)的梳理工作，將掌握的內(nèi)容記準(zhǔn)記牢。

2.有針對(duì)性、計(jì)劃性地做強(qiáng)化訓(xùn)練，一定要講求實(shí)效。要在老師的指導(dǎo)下加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，做到缺什么補(bǔ)什么。讓自己在各方面趨向完善，如答題方法、技巧、格式和表述等。在這一階段，做幾套沖刺模擬卷，會(huì)有良好效果。

3.完整的做幾套近幾年的歷史高考試題?！盁嵘碣悺睂?duì)考生很有幫助：第一，能夠幫助大家進(jìn)一步掌握答題思路和技巧。第二，有助于考生熟練運(yùn)用答題技巧。第三，考生還可以通過實(shí)戰(zhàn)積累心理調(diào)試的經(jīng)驗(yàn)。第四，打好“熱身賽”，可以聚斂考生應(yīng)戰(zhàn)高考、決勝高考的信心和勇氣。

高考?xì)v史知識(shí)點(diǎn)歸納范文第3篇

【關(guān)鍵詞】歷史命題;復(fù)習(xí)備考;高考?xì)v史;復(fù)習(xí)策略

對(duì)近幾年的高考?xì)v史試卷進(jìn)行深入的分析和總結(jié)，不難從試卷中挖掘一些命題思路和趨勢，對(duì)于老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的備考有著極為重要的意義和作用。根據(jù)多年的歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過與多位優(yōu)秀歷史教師的溝通和交流，對(duì)于高考?xì)v史命題的衍變及發(fā)展趨勢有以下幾點(diǎn)思考。

一、高考?xì)v史命題突出整個(gè)歷史進(jìn)程的主干知識(shí)

在歷史發(fā)展進(jìn)程中，其中的主干知識(shí)有著關(guān)鍵的作用和意義。這些主干知識(shí)主要包括一些較為重大的歷史事件、人文思想、社會(huì)政治制度以及影響力較大的歷史人物等。對(duì)于備戰(zhàn)高考的學(xué)生來說，要對(duì)這些主干知識(shí)做到理解和掌握，同時(shí)還要對(duì)中國和世界在歷史中的各個(gè)階段、各個(gè)方面的發(fā)展主線和特征進(jìn)行把控，主要有以下幾個(gè)方面：一是中國古代史。在這個(gè)歷史階段，要將各個(gè)時(shí)期的政治、文化和經(jīng)濟(jì)等相關(guān)的制度和特征，以及這些知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系進(jìn)行不斷深化、理解和掌握。二是中國近代史。這個(gè)階段不同時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化水平，具體表現(xiàn)存在著何種差異，相同之處是什么，重要?dú)v史事件發(fā)生的原因、背景、過程、結(jié)果以及影響等要分析透徹;針對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上流行的主流思想和價(jià)值觀如何演變而來也要重視。三是世界史。世界上主要國家的發(fā)展過程和特點(diǎn)需要進(jìn)行對(duì)比和分析，并歸納和總結(jié);對(duì)工業(yè)革命的相關(guān)背景及影響進(jìn)行概括。四是對(duì)中外歷史進(jìn)程中的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面進(jìn)行差異化比較。

二、高考?xì)v史命題注重對(duì)歷史課程知識(shí)的考查

一是部分歷史課程知識(shí)在高中歷史課本中涉及甚少，但在之后大學(xué)階段的學(xué)習(xí)中有著關(guān)鍵地位，也就是說，目前高考命題注重與大學(xué)歷史課程中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行緊密結(jié)合。如2012年，海南單科第14題，利用民間的傳言反映我國民族矛盾的日益加劇，在高中歷史課本中并未體現(xiàn)。

二是高考?xì)v史命題中，體現(xiàn)了當(dāng)前最新的史學(xué)研究成果以及學(xué)術(shù)界較為熱門的爭論。如2011年課程標(biāo)準(zhǔn)卷第28題，利用巴黎公社的文告，充分表達(dá)巴黎公社從此開始積極關(guān)注工農(nóng)群眾的基本利益，從而快速獲得了群眾支持和擁護(hù)，解決了政治孤立的現(xiàn)狀。

三是高考?xì)v史命題中在考查相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生史學(xué)素養(yǎng)的理念，主要有史學(xué)研究觀、史學(xué)思想、史學(xué)研究方法及重要的文史知識(shí)等方面。

三、高考?xì)v史命題呈現(xiàn)主流價(jià)值觀

（一）命題中蘊(yùn)含著濃厚的愛國主義與民族精神

愛國主義主要針對(duì)的對(duì)象是個(gè)人或集體，是對(duì)國家的一種較為積極的認(rèn)同感以及行為上的表示。愛國主義就是對(duì)整個(gè)國家和民族的自豪感，與民族主義有著極為密切的聯(lián)系。站在歷史的角度，中國史和世界史中都蘊(yùn)含著愛國主義和民族精神的主干知識(shí)，這是高考命題發(fā)展的趨勢。對(duì)于考試命題來說，不能只是將其作為選拔學(xué)生的要求和標(biāo)準(zhǔn)，還是整個(gè)歷史教學(xué)活動(dòng)的風(fēng)向標(biāo)，是整個(gè)教育領(lǐng)域的重要組成部分。因此，在高考?xì)v史命題中，蘊(yùn)含著愛國主義與民族精神的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，歷史教師對(duì)此要充分重視，引導(dǎo)學(xué)生高效復(fù)習(xí)。

（二）追求公平正義、民主自由平等、公民意識(shí)

社會(huì)公平正義是整個(gè)人類一直所追求的奮斗目標(biāo)，是國家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)桿。公平正義需要將社會(huì)中的各個(gè)主體的利益矛盾進(jìn)行正確處理和協(xié)調(diào)，從而有效實(shí)現(xiàn)了社會(huì)主義和諧社會(huì)的發(fā)展。民主自由平等是人類共同的美好愿景和向往。在近代史中，人們追求自由、平等以及民主的社會(huì)氛圍，反對(duì)專制統(tǒng)治;在現(xiàn)代社會(huì)中，社會(huì)主義的民主得到了充分發(fā)展，最大化的調(diào)動(dòng)了群眾的積極性。公民意識(shí)是每一位公民對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和定位，核心內(nèi)容是公民自覺遵守憲法和法律的規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)，把國家主人翁精神與歷史的責(zé)任感和使命感進(jìn)行有機(jī)融合。因此，在高中歷史主干知識(shí)中，必須建立公正平等的社會(huì)制度機(jī)制、多元化的民主體制、公民積極參與政治活動(dòng)的基本權(quán)利和義務(wù)以及保障人權(quán)等基本的思想主張。

（三）尊重文明多元化的同時(shí)追求和諧

民族的種類較多，文明也呈現(xiàn)出多元化的特征，其中，每一種文明的發(fā)展和壯大，有著最為根本的原因和依據(jù)，同時(shí)也有著豐富的價(jià)值和積極的作用。各種各樣的文明形態(tài)是整個(gè)人類文明的有機(jī)組成部分，為人類的發(fā)展和壯大做出了巨大的貢獻(xiàn)。在人類歷史長河的發(fā)展過程中，文明與文明之間也存在著交融和摩擦，在沖突中交流，在碰撞中發(fā)展。因此，在高考?xì)v史備考中，要深入挖掘東西方文明的特征和差異，將文明之間的交流融合作為學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的主線，注重對(duì)不同國家的外交手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）符合團(tuán)結(jié)、合作和共贏的精神內(nèi)涵

團(tuán)結(jié)是任何一個(gè)集體發(fā)展和成長必須具備的精神內(nèi)涵，這是一種由多種情感碰撞所產(chǎn)生的精神，團(tuán)結(jié)能建設(shè)好一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)體，也是集體主義的集中表現(xiàn)。對(duì)于一個(gè)民族一個(gè)國家來說，團(tuán)結(jié)能夠凝聚整個(gè)集體的核心力量，能在世界范圍內(nèi)的發(fā)展壯大中占據(jù)優(yōu)勢，從而推動(dòng)國家富強(qiáng)和民族團(tuán)結(jié)。在中外歷史發(fā)展進(jìn)程中，集中表現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)有：清代商幫、近代革命中國共關(guān)系以及世界經(jīng)濟(jì)全球化等。

四、結(jié)語

通過對(duì)高考?xì)v史試卷的分析，歷史教師在引導(dǎo)學(xué)生備考時(shí)，要基于歷史課本知識(shí)，將其作為高考的新趨勢和新動(dòng)向，善于挖掘和整合歷史知識(shí)的核心和內(nèi)容，將多元化的史料作為鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生多元化思維的手段和途徑，并不斷完善和優(yōu)化，從而有效提高歷史備考的效率。

【參考文獻(xiàn)】

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高考?xì)v史知識(shí)點(diǎn)歸納范文第4篇

高考?xì)v史考察了考生的記憶能力和分析的能力，高考?xì)v史不同于理科，它需要考生對(duì)歷史問題有著自己的看法，考生不能死死盯著課本上的內(nèi)容，應(yīng)該掌握學(xué)習(xí)方法，那么接下來給大家分享一些關(guān)于如何學(xué)好高一歷史的方法，希望對(duì)大家有所幫助。

如何學(xué)好高一歷史的方法閱讀教材

1、以把握高中歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)基本要素特征為支點(diǎn)。

原因可分為：歷史原因和現(xiàn)實(shí)原因;內(nèi)因和外因;必然性原因和偶然性原因;直接原因和間接原因;根本原因和一般原因;主觀原因和客觀原因;背景與條件;各個(gè)側(cè)面原因。

經(jīng)過一般包括：時(shí)間、地點(diǎn)、人物(個(gè)人、政黨、階級(jí))、方式、重大事件等。

特點(diǎn)、意義一般包括性質(zhì)、功績、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

性質(zhì)一般從目的、人物、內(nèi)容、結(jié)果等方面思考。

2、閱讀與辨證思維結(jié)合。

也就是說，閱讀與理解和思考結(jié)合，流暢地讀，有理解地讀，有思考地讀。

記憶歷史知識(shí)

有人不是說“高中歷史不就是靠死記硬背嗎?”，有一點(diǎn)道理，高中歷史知識(shí)是需要記憶的，不記憶基礎(chǔ)知識(shí)可是大失誤。怎麼記呢?試試下面的方法：

1、機(jī)械記憶，就是死記硬背了，但是學(xué)死，不是死學(xué)，用死知識(shí)回答活問題。

2、理解記憶，對(duì)內(nèi)容理解越深，記憶效果越明顯。

記憶的知識(shí)越多，理解能力越強(qiáng)。

3、直觀記憶，可以利用圖、表等進(jìn)行比較歸類，幫助記憶。

4、反復(fù)記憶，可不要忘光了再來。

學(xué)會(huì)理書。

所謂理書，就是理清高中歷史教材的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)層次。理書的方法有多種，具體可以說有以下幾種：

(1)四題法。所謂四題法：就是專題、課題、標(biāo)題、問題去邊讀邊理書。

(2)事件中心法。所謂事件中心法：就是圍繞歷史事件把背景(原因、條件、)過程(標(biāo)志、開始、發(fā)展、、轉(zhuǎn)折、)結(jié)果(意義、作用、影響)梳理清晰。

(3)時(shí)間軸法。所謂時(shí)間軸法就是以時(shí)間為軸，把高中歷史當(dāng)中的同一時(shí)間段的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等以數(shù)軸的形式呈現(xiàn)，并概括階段特征。

學(xué)會(huì)壓書

所謂壓書，就把高中歷史課本知識(shí)歸納成很少一部分內(nèi)容，甚至歸納為幾句話或幾個(gè)關(guān)鍵詞或字，這樣有利于記憶。這種歸納必須建立在系統(tǒng)掌握課本知識(shí)，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，深知其內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，這樣才能保證壓書的準(zhǔn)確性和有效性。開始指導(dǎo)學(xué)生壓書時(shí)，可對(duì)一段或一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納，用一兩句或一兩個(gè)字概括。

高中歷史知識(shí)點(diǎn)整理第一、生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的需要，這便是高中歷史唯物主義的一個(gè)基本規(guī)律。生產(chǎn)力就是人們?cè)趧趧?dòng)過程中形成的解決社會(huì)和自然之間矛盾的實(shí)際能力，是改造自然和影響自然并使之適應(yīng)社會(huì)需要的客觀物質(zhì)力量。

第二、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，上層建筑要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的需要，這是高中歷史唯物主義的又一基本規(guī)律。社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的總和，構(gòu)成了社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。社會(huì)上層建筑指的就是建立在一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上的社會(huì)思想、觀點(diǎn)，以及相應(yīng)的制度、設(shè)施和組織的復(fù)雜體系。社會(huì)上層建筑對(duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)有著很大的反作用。適應(yīng)于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的上層建筑對(duì)社會(huì)發(fā)展起到推動(dòng)作用，落后的或超前的社會(huì)上層建筑對(duì)社會(huì)發(fā)展起著阻礙作用。

第三、人民群眾是創(chuàng)造歷史的主人。歷史唯物主義認(rèn)為，人民群眾是歷史的主人。個(gè)人在社會(huì)中是比較渺小的，只有當(dāng)個(gè)人結(jié)合成群體，才能真正地發(fā)揮出社會(huì)主體的重大作用。即使是杰出人物，他們的作用再偉大，也只反映群眾要求，依靠群眾力量的基礎(chǔ)上，才能對(duì)社會(huì)歷史發(fā)揮一定的影響。

第四、歷史是不斷進(jìn)步的。任何歷史人物、政黨、團(tuán)體、歷史活動(dòng)、制度、措施等都必須適應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，違背歷史發(fā)展潮流的必將滅亡。

高中歷史的一輪復(fù)習(xí)方法1、對(duì)教材進(jìn)行整合：一輪復(fù)習(xí)是對(duì)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，但是高中歷史所學(xué)過的課程之間是存在聯(lián)系的，換句話說就是高中歷史知識(shí)是一專題的形式出現(xiàn)的，所以各位同學(xué)在進(jìn)行高中歷史一輪復(fù)習(xí)時(shí)可以先將教材知識(shí)進(jìn)行整理。

使其形成新的模塊，減少各位高三需要復(fù)習(xí)的量。變相的降低了各位同學(xué)的復(fù)習(xí)難度。

2、重點(diǎn)在思維培養(yǎng)上：高中歷史的學(xué)習(xí)主要是以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。

讓學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。所以在進(jìn)行高中歷史一輪復(fù)習(xí)時(shí)要提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。。高三學(xué)生想要提升這一能力，可以對(duì)自主命題的試卷的材料題進(jìn)行自我總結(jié)?；蛘呤菑亩鄠€(gè)角度分析自己所遇到的問題。

3、用多元史觀進(jìn)行復(fù)習(xí)：高中歷史大概可以分為：文明史觀、全球史觀、社會(huì)史觀、現(xiàn)代史史觀等幾大類，近幾年的高考出題也對(duì)這幾項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行了重點(diǎn)考察，所以各位高三同學(xué)在進(jìn)行高中歷史一輪復(fù)習(xí)時(shí)要對(duì)所學(xué)的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確的分析和理解可以從不同的角度對(duì)其進(jìn)行分析，理解。

4、關(guān)注熱點(diǎn)新聞：社會(huì)中能體現(xiàn)國家意志，被老百姓普遍關(guān)注的大事和熱點(diǎn);

帶有戰(zhàn)略性、事關(guān)人類社會(huì)未來的新價(jià)值觀的事件也應(yīng)被各位高三同學(xué)所關(guān)注，將其與書中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合。鍛煉自己的實(shí)際應(yīng)用能力也是高三同學(xué)在一輪復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該掌握的內(nèi)容。

高考?xì)v史知識(shí)點(diǎn)歸納范文第5篇

中醫(yī)學(xué)理論認(rèn)為，心理活動(dòng)是五臟身心對(duì)外界客觀事物的一種能動(dòng)反映，是人的一種機(jī)能。心理因素是情志活動(dòng)的基礎(chǔ)。情志是由身心活動(dòng)所派生，同時(shí)又反過來對(duì)身心活動(dòng)以重要的影響。因此，健康的心理素質(zhì)對(duì)于學(xué)生發(fā)揮能力、考出實(shí)際水平、高考獲得成功意義重大。新課程背景下高三歷史教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生考試心理素質(zhì)，從而達(dá)到歷史教學(xué)良好的效果。為此，我從如下三個(gè)方面進(jìn)行些許嘗試，以此為歷史考生高考成功搭橋鋪路。

1 在教學(xué)過程中，采取多種教法培養(yǎng)學(xué)生良好的心理思維品質(zhì)

教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的途徑，良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)主要是通過教學(xué)過程完成的，為此，我主張要采取下列三種教法：

1.1 啟發(fā)式教法，培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性。 通過讓學(xué)生看考古實(shí)物、圖表、幻燈片等啟發(fā)學(xué)生積極思維；通過比較揭示歷史知識(shí)的差異，發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；通過實(shí)物、圖畫展示、文字?jǐn)⑹龅仁侄蝿?chuàng)設(shè)歷史情景，使學(xué)生“觸景生情”產(chǎn)生由感性知識(shí)到理性知識(shí)的飛躍。

1.2 自學(xué)式教法，培養(yǎng)學(xué)生思維的主動(dòng)性。葉圣陶先生說：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無論教師講得多么好，不調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不讓他們自學(xué)，不培養(yǎng)自學(xué)能力，是無論如何也學(xué)不好的?！?歷史知識(shí)本身不是說教，而是具體、形象、生動(dòng)的事實(shí)。根據(jù)歷史學(xué)科這一特點(diǎn)教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，自做讀書筆記，解決教材或自己提出的問題，從而使學(xué)生將認(rèn)識(shí)的具體知識(shí)、概念融進(jìn)歷史與現(xiàn)實(shí)、中國與世界、今天與未來的時(shí)空中，重新理解、觀察和分析，學(xué)生的主體性在歷史課堂上交織成一種主體參與的氛圍，這有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)，提高歷史思維能力。

1.3 問答式教法，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。教師有意識(shí)地創(chuàng)造問題情境，對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史事件的教學(xué)采取師生交流、設(shè)問回答、一問一答式，培養(yǎng)學(xué)生膽量和演說能力，樹立自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生歷史創(chuàng)造性思維能力。

2 建立新的教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制，全面、客觀、科學(xué)地評(píng)價(jià)教學(xué)和教學(xué)對(duì)象

2.1 對(duì)學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)的效果及歷史思維能力，分層論證，激發(fā)學(xué)生你追我趕的勁頭和求新求變的精神。

2.2 實(shí)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的即興練習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的考試技能和素質(zhì)，這是考試成功的必要條件。每堂課應(yīng)科學(xué)分配教學(xué)時(shí)間，反對(duì)教師滿堂灌式教學(xué)，應(yīng)把主要的時(shí)間讓學(xué)生讀書、練習(xí)。對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的當(dāng)堂消化，可采取及時(shí)練習(xí)，并把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)與其他相關(guān)聯(lián)的知識(shí)進(jìn)行綜合性訓(xùn)練，讓學(xué)生趁熱打鐵消化知識(shí)，鍛煉學(xué)生解題的能力。

2.3 在課堂內(nèi)外練習(xí)（包括各種考試）中，實(shí)行A、B、C、三卷制，A、B卷為基本歷史知識(shí)題型，C卷為歷史知識(shí)的正確觀念和自我認(rèn)識(shí)能力。

3 創(chuàng)造良好的舒適的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)良好的健康的心理素質(zhì)

人的智力水平是從感知、記憶、思維等心理活動(dòng)中表現(xiàn)出來的，這些心理活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)是人的大腦。學(xué)習(xí)條件愈適宜，愈良好，大腦 對(duì)外界信息的儲(chǔ)存就愈牢固，信息之間的溝通就愈靈活，信息顯示就愈鮮明，對(duì)信息的辨別也愈精確，這些現(xiàn)象達(dá)到極點(diǎn)的時(shí)候，就可能出現(xiàn)異乎尋常的工作狀態(tài)——“靈感”，因此，舒適寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)生良好的心理素質(zhì)關(guān)系密切。

3.1 模仿高考的考場、考試環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生考試的適應(yīng)能力。高考前的模擬考試，除對(duì)高考試卷題型、分值、考試內(nèi)容進(jìn)行模仿外，還應(yīng)包括高考考試的考場，從監(jiān)考到座位編排進(jìn)行模仿，使學(xué)生一旦進(jìn)入高考考場，便似曾相似，以致成竹在胸，穩(wěn)操勝券，自信心自然而然樹立起來，這等于高考已成功了一半。

3.2 創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生愉悅、寬松、平靜的心境。學(xué)習(xí)成績的好壞、父母對(duì)此的態(tài)度、教師和學(xué)校的看法均直接影響到他們的情緒，而往往學(xué)生睹物思人，易于造成情緒的波動(dòng)。所以緊張、失望、憂慮、壓抑、喜怒時(shí)時(shí)困擾著他們。創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，教室內(nèi)清潔衛(wèi)生、座位整齊、寢室內(nèi)明亮寬敞，學(xué)校內(nèi)林蔭成道，綠色蒼蒼，教師為范，同學(xué)文明，使人耳目一新，心情為之舒暢，因此，這也不失為消除不良心理素質(zhì)、培養(yǎng)健康心理素質(zhì)的方法，舒適的環(huán)境能使學(xué)生保持舒暢的心理。

3.3 科學(xué)進(jìn)食，加強(qiáng)鍛煉，適度休息，培養(yǎng)健康的身體。健康的身體是培養(yǎng)良好的考試心理素質(zhì)的前提。高考期間，考生因高度緊張的腦力勞動(dòng)，會(huì)消耗大量的營養(yǎng)和體能，容易身心交瘁。教師要提醒考生做到飲食品種多樣化，要多食蔬菜和水果，適當(dāng)搭配肉、魚等食品，保證有足夠的熱量、蛋白質(zhì)、維生素和無機(jī)鹽的攝入與補(bǔ)充。此外，必須重視體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，使精力充沛，使腦子更清醒，記憶力增強(qiáng)，并促進(jìn)人體的新陳代謝，從而養(yǎng)成良好的考試心理素質(zhì)和習(xí)慣。

此外，清華大學(xué)的同學(xué)們?cè)诳偨Y(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，從自己的切身體會(huì)中總結(jié)出“8-1>8” 的公式，即每天從8小時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間中抽出1小時(shí)進(jìn)行體育鍛煉后，7小時(shí)的學(xué)習(xí)效率要大于8小時(shí)。大科學(xué)家愛因斯坦曾把工作和休息、鍛煉的關(guān)系歸納成這樣一個(gè)方程式：x=A+B+C，X代表成就，A代表勞動(dòng)，B代表必要的休息和娛樂，C代表少說廢話，這些都說明了學(xué)習(xí)與休息、鍛煉是相輔相成的。