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初中歷史學(xué)科知識與能力范文第1篇

關(guān)鍵詞：多元智能；初中英語；課堂教學(xué)

近些年，多元智能理論被引入初中英語課堂教學(xué)中，它主張以學(xué)生為中心，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，這與我國新課程標(biāo)準(zhǔn)“以生為本”的教學(xué)理念是相符的。作為當(dāng)代初中英語教育工作者應(yīng)該深入研究多元智能教學(xué)理論，挖掘其價(jià)值，使其能夠更好的初中英語課堂教學(xué)服務(wù)。

一、語言智能活動

初中英語教師為提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平，采取語言智能活動的教學(xué)方法，讓學(xué)生在活又姓莆沼⒂锏難習(xí)技巧和學(xué)習(xí)策略。主要活動有：成語接龍、微型演講、講故事等。以下針對兩種閱讀教學(xué)活動進(jìn)行介紹。

1.成語接龍。成語接龍游戲可以檢驗(yàn)學(xué)生的單詞掌握狀況，測試學(xué)生的詞匯量以及發(fā)音狀況。成語接龍游戲有兩種方式，第一種是學(xué)生利用前一個(gè)單詞的尾字母作為第二個(gè)單詞的首字母，并拼寫單詞或造句。比如：Apple-Eat-Tell-Listen等。第二種形式是通過一個(gè)單詞而想出與這個(gè)單詞釋義類似的單詞，也可以由教師命名一個(gè)主題，學(xué)生按這個(gè)主題聯(lián)想單詞內(nèi)容。比如：教師提出以交通工具為主題，讓學(xué)生拼寫出單詞，如“bus、coach、line、taxi、train”等。學(xué)生在游戲的過程中鍛煉邏輯思維能力，并對個(gè)人詞匯量的掌握有所了解，讓拼寫和發(fā)音得到練習(xí)，提高學(xué)生的語言掌握能力。

2.微型演講。教師給定一個(gè)演講主題，并要求學(xué)生在5到10分鐘內(nèi)完成主題的演講任務(wù)。學(xué)生需要準(zhǔn)確把握各詞匯的使用，并在演講的同時(shí)，確保英語詞語規(guī)范使用。比如：教師以學(xué)生的飲食習(xí)慣為主題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對喜歡的食物進(jìn)行描述，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

二、數(shù)理邏輯智能活動

數(shù)理邏輯智能活動可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及對數(shù)字的運(yùn)用能力，讓學(xué)生通過大量的練習(xí)，提高對事物的推測能力。這種活動的主要內(nèi)容有：對事物的推測、對句型的排序，或?qū)τ⒄Z知識的內(nèi)容進(jìn)行分類，或是猜謎、分類，總而言之，無論哪種推理方式，都以提高學(xué)生個(gè)人英語學(xué)習(xí)能力為目的。

1.推測。作為一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，推測能夠在最短時(shí)間吸引學(xué)生的注意，并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生在閱讀之前，教師可以將事先準(zhǔn)備好的視頻資料進(jìn)行播放，吸引學(xué)生的注意。然后，學(xué)生需要按照播放的視頻資料內(nèi)容推測閱讀材料的內(nèi)容，盡量發(fā)揮個(gè)人的想象力和邏輯推理能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對文章的好奇心，讓英語教學(xué)課程順利開展。

2.句子排序。將句子排序作為一種數(shù)理邏輯智能活動，可以讓學(xué)生了解英語語法的使用技巧和策略，并利用多種描述方式完成同等含義的表達(dá)任務(wù)。教師將排列有序的句子打亂，并讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)還原句子，首先，學(xué)生需要對個(gè)單詞的內(nèi)容了解；然后，按照已學(xué)過的語法知識，對單詞重新排列。這個(gè)過程考查了學(xué)生的詞匯掌握，且能夠?qū)W(xué)生冷靜思考的能力進(jìn)行訓(xùn)練。

三、空間智能活動

具有較強(qiáng)空間智能思考能力的學(xué)生，能夠全方位多角度對同一事物進(jìn)行判斷，并以轉(zhuǎn)換的視角完成對事物內(nèi)容的分析。教師應(yīng)有針對性的鍛煉學(xué)生的空間智能思考能力，通過讓學(xué)生觀看視頻、運(yùn)用圖標(biāo)、信息轉(zhuǎn)換、設(shè)計(jì)海報(bào)等多種方式，為學(xué)生搭建屬于自己的空間世界。

1.信息轉(zhuǎn)換。學(xué)生在接觸信息的過程中，會根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)能力和對信息的理解分析能力，將信息以特殊的方式進(jìn)行記憶。為方便學(xué)生接受全新的英語課程知識，教師將主要信息以圖表和地圖的方式進(jìn)行展示，讓學(xué)生形成一種特殊的記憶結(jié)構(gòu)。由于學(xué)生對色彩、線條、形狀、空間的感知能力較強(qiáng)，因此，針對這種學(xué)習(xí)狀況，教師給出了以下教學(xué)圖案：

在這個(gè)地圖中，包含了個(gè)游玩地點(diǎn)的詳細(xì)信息。學(xué)生只需按照地圖指示就可以順利進(jìn)行游玩。通過仔細(xì)觀察地圖得知，教師利用英文進(jìn)行方位的標(biāo)注，并讓學(xué)生根據(jù)自身的空間感進(jìn)行訓(xùn)練，讓英語教學(xué)課程變得更有價(jià)值，提高了學(xué)生的空間智能掌握能力。

2.設(shè)計(jì)海報(bào)。根據(jù)個(gè)人的興趣愛好以及設(shè)計(jì)能力的不同，教師給出一個(gè)特定主題，讓學(xué)生按照自身喜好設(shè)計(jì)海報(bào)，海報(bào)內(nèi)容以突出閱讀效果和觀賞效果為主，并要求海報(bào)盡可能突出學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如：教師給出以“保護(hù)大熊貓”為主題的海報(bào)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生突出大熊貓的生存環(huán)境。學(xué)生按教師要求首先了解大熊貓的生活喜好，然后搜索英語中關(guān)于大熊貓的介紹，并在海報(bào)的特殊位置用英文進(jìn)行標(biāo)注，保證學(xué)生在觀賞海報(bào)的同時(shí)學(xué)習(xí)英語知識，并對空間智能進(jìn)行訓(xùn)練，讓教師的英語教學(xué)課程達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

四、空間智能活動

1.信息轉(zhuǎn)換。將信息用圖表或地圖的方式轉(zhuǎn)化呈現(xiàn)出來能夠幫助學(xué)生更快更深地理解閱讀材料。同時(shí)，也將使學(xué)生對于色彩、線條、形狀、空問的感知以及互相問的聯(lián)系更為敏銳。以卜是7B Unit 4 Find your way課本中一個(gè)很好的例子：在這一游玩地圖中，文中大部分信息都被清楚地概括和顯示了出來，學(xué)生將對動物園中各動物的方位有清楚的認(rèn)知。在完成這一地圖的過程中，學(xué)生需要仔細(xì)閱讀課文，并且在不知不覺中掌握如何用英文表達(dá)方位。通過這一方式，學(xué)生的空問智能和語言智能都將得到提高。

2.設(shè)計(jì)海報(bào)。設(shè)計(jì)海報(bào)將極大激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)收獲良好的閱讀效果。為了設(shè)計(jì)一張出色的海報(bào)，學(xué)生需要自主閱讀對文章有整體的感知后才能化作筆頭可視化的海報(bào)。例如，在8A Unit 5 The story ofXiWang中，教師可要求學(xué)生畫一張關(guān)于如何保護(hù)大熊貓的海報(bào)。海報(bào)需要包括大熊貓的生存問題，人類采取的行動以及保護(hù)建議。這一活動將英語閱讀與樂趣很好地結(jié)合，有利于英語閱讀教學(xué)的開展和學(xué)生空問智能的發(fā)展。

五、結(jié)語

本文從兩個(gè)方面對初中英語教學(xué)中多元智能理論的應(yīng)用進(jìn)行分析，從中可以發(fā)現(xiàn)，該理論在我國雖然屬于起步階段，但是其所倡導(dǎo)的理念與我國新課標(biāo)的要求是一致的。作為新一代中學(xué)英語教育工作者應(yīng)該積極吸取國外的先進(jìn)教學(xué)理論與經(jīng)驗(yàn)，并能夠?qū)⑵浜侠淼倪\(yùn)用到中國教育中，為建立更加完善、先進(jìn)的中國體系做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

初中歷史學(xué)科知識與能力范文第2篇

關(guān)鍵詞：學(xué)科思想；初中歷史；教學(xué)研究

【中圖分類號】G633．98【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1004－2377（2016）07－0089－02

1初中歷史學(xué)科思想分析

初中歷史教學(xué)建立在深入分析中學(xué)生心理特征、知識結(jié)構(gòu)以及中考要求等各方面的基礎(chǔ)之上。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對學(xué)生的歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)及歷史知識的積累提出了更高的要求，這就要求教師在初中歷史教學(xué)過程中要從初中歷史的學(xué)科思想出發(fā)，用科學(xué)的手段和方法引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀地認(rèn)識和了解歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問題，理清重要?dú)v史現(xiàn)象、歷史人物、歷史發(fā)展、歷史事件的基本脈絡(luò)，并在此基礎(chǔ)上堅(jiān)持以能力意志為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)學(xué)科知識為主要載體，通過章節(jié)訓(xùn)練和課堂教學(xué)使學(xué)生們能夠全面把握重大歷史的發(fā)展過程、事件之間的相互關(guān)系及歷史發(fā)展規(guī)律，并清楚歷史發(fā)展的階段性特征。歷史的學(xué)科思想還表現(xiàn)在教師要緊密結(jié)合當(dāng)前的社會發(fā)展現(xiàn)實(shí)，用歷史學(xué)和現(xiàn)代意識的相關(guān)理念作為教學(xué)的重要指導(dǎo)思想，深入挖掘和研究歷史發(fā)展的重點(diǎn)知識。教師要充分結(jié)合教材前言、思考問題、圖片、文字介紹等資料，引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀地把握歷史主干知識的基本內(nèi)涵和重要史實(shí)，以為學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)和歷史知識的積累奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。總之，從歷史學(xué)科思想的角度出發(fā)促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)和歷史知識的積累，要求學(xué)生一方面掌握歷史主干知識外，還要學(xué)會用相關(guān)的歷史學(xué)理論去研究歷史發(fā)展的因果關(guān)系、歷史事件的本質(zhì)，并最終促進(jìn)自身歷史思維提高正確認(rèn)識的能力。

2基于學(xué)科思想的初中歷史教學(xué)策略

2．1構(gòu)建科學(xué)、合理的知識結(jié)構(gòu)：初中歷史教學(xué)一定要在深入研究學(xué)生的認(rèn)知水平、知識積累等實(shí)際情況的基礎(chǔ)上出發(fā)，采取科學(xué)、合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段充分激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性和積極性，以為培養(yǎng)他們的歷史思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的教學(xué)問題，并讓學(xué)生通過自主查詢、整理和閱讀相關(guān)史料的方式找出相應(yīng)的答案。此外，還要為他們創(chuàng)造更多可以自主進(jìn)行歷史敘述和論據(jù)的機(jī)會，通過多種形式的課堂訓(xùn)練和教學(xué)促進(jìn)學(xué)生應(yīng)試思維的有效培養(yǎng)。教師要立足于學(xué)生實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)知識結(jié)構(gòu)，通過全面把握歷史教學(xué)主干知識、研究考綱，科學(xué)分析學(xué)生情況等多種途徑逐步培養(yǎng)起學(xué)生的歷史素養(yǎng)，讓他們能夠正確地認(rèn)識、分析歷史事件，解決的問題。

2．2注重學(xué)生的歷史時(shí)間觀念的培養(yǎng)：歷史時(shí)間觀是歷史學(xué)科思想的重要特征，也是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的重要基礎(chǔ)。學(xué)生只有樹立起了歷史時(shí)間觀，才能在著手處理歷史問題時(shí)，準(zhǔn)確地解釋歷史因果關(guān)系、把握歷史事件之間的脈絡(luò)。在初中歷史教學(xué)過程中，教師要通過有針對性的教學(xué)和訓(xùn)練，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，充分地思考和動手實(shí)踐，逐步培養(yǎng)起按時(shí)間順序進(jìn)行思維的能力，并引導(dǎo)他們站在歷史的層面上，結(jié)合當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族關(guān)系、對外關(guān)系等具體實(shí)際，來全面、深刻地把握具體歷史事件的現(xiàn)象及本質(zhì)，從而促進(jìn)歷史問題的剖析和解決。在此基礎(chǔ)上再逐步培養(yǎng)學(xué)生將總結(jié)出來的歷史經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于現(xiàn)代問題的評價(jià)和處理。

2．3注重學(xué)生歷史事件閱讀能力培養(yǎng)：所謂歷史事件閱讀能力，就是指學(xué)生對歷史事件的領(lǐng)悟和認(rèn)知能力，及學(xué)生對歷史材料的分析、歸納、整理的能力。如果學(xué)生缺乏足夠的歷史事件閱讀能力，則很容易導(dǎo)致他們在大量歷史資料面前困難重重。這就要求教師在初中歷史教學(xué)過程中，充分利用各種圖像、視頻等多媒體資料，結(jié)合有效的分析和講解，讓學(xué)生在歷史感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，學(xué)會比較不同歷史階段的人物、思想、制度和事件，并在形象認(rèn)識歷史資料的基礎(chǔ)上，學(xué)會用歷史的觀點(diǎn)來探究事件之間的因果關(guān)系。在初中歷史教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生的觀察能力、分析能力和想象能力的培養(yǎng)和激發(fā)，引導(dǎo)他們通過對歷史材料的閱讀，學(xué)會分析事件中的現(xiàn)象和本質(zhì)，歷史人物的意圖和動機(jī)。在學(xué)習(xí)和閱讀歷史資料時(shí)，一定要避免學(xué)生用現(xiàn)代的標(biāo)準(zhǔn)和觀點(diǎn)去評判歷史，要注意把握歷史事件的具體背景和前后關(guān)系。

2．4注重學(xué)生歷史探究能力的培養(yǎng)：注重學(xué)生歷史探究能力的培養(yǎng)和激發(fā)與歷史學(xué)科思想的特征是一致的。初中歷史教學(xué)過程中，特別是當(dāng)對某一歷史人物和歷史事件的看法出現(xiàn)不同觀點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用歷史探究的方法去解決，鼓勵(lì)學(xué)生通過搜查各種史料的途徑，研究證明某種觀點(diǎn)的可靠證據(jù)，進(jìn)而深入地認(rèn)識歷史事件的現(xiàn)象、本質(zhì)及背景。在對歷史材料進(jìn)行探究的過程中，學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，可以更加全面的分析和記述歷史，并在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會更加客觀地認(rèn)識力守、評價(jià)歷史，闡釋歷史。在培養(yǎng)學(xué)生歷史探究能力的過程中，采取以問題為中心的教學(xué)方法是非常有效的。教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到歷史背景中，并向其提出具體問題讓學(xué)生回答。學(xué)生在回答問題時(shí)，一定要從歷史發(fā)生時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等各方面出發(fā)進(jìn)行思考和分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)一方面加深對歷史事實(shí)的理解和記憶，另一方面促進(jìn)自身認(rèn)識歷史、評判歷史能力的提高。總而言之，歷史學(xué)習(xí)并不單純的為了了解過去的歷史，而是要學(xué)生通過總結(jié)過去歷史的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在提高歷史思維能力的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)代問題的解決提出具體思路和方案，逐步培養(yǎng)起他們正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。因此，初中歷史教學(xué)必須從歷史學(xué)科思想的角度出發(fā)，通過構(gòu)建科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)，以促進(jìn)學(xué)生歷史時(shí)間觀的培養(yǎng)、歷史閱讀能力和歷史探究能力的進(jìn)步和提高。

參考文獻(xiàn)

［1］鄭立柱，淺析初中歷史教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)［J］．教育教學(xué)論壇，2013（03）．

初中歷史學(xué)科知識與能力范文第3篇

關(guān)鍵詞：歷史學(xué)科;創(chuàng)新

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）13-0216-01

現(xiàn)在中學(xué)階段的任何一門學(xué)科都具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性意識、創(chuàng)新性精神和創(chuàng)新性能力的功能。據(jù)有關(guān)研究表明，一個(gè)人在12-18歲即中學(xué)階段是創(chuàng)新性意識、創(chuàng)新性精神和創(chuàng)造性能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。換言之，中學(xué)階段是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性教育的最佳時(shí)期。

初中歷史學(xué)科教學(xué)中的創(chuàng)新性教育應(yīng)該是一個(gè)什么樣的教育呢？

1.認(rèn)清當(dāng)前初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識過程中的特點(diǎn)

當(dāng)代中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中表現(xiàn)出了許多不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，其中最為突出的有以下兩方面：

1.1 重歷史表象而輕本質(zhì)。由于改革開放以來人民生活水平的飛速提高，電視機(jī)等各種電子媒體得到了普及，極大地增加了學(xué)生了解外界各種事物的渠道。在進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)以前，學(xué)生對歷史知識了解的途徑主要是電影電視中歷史題材的各類節(jié)目（近年來電視中歷史題材的電視劇節(jié)目相當(dāng)多）。但由于學(xué)生識別能力和判斷能力的限制，使他們無法從中甄別哪些內(nèi)容屬于真實(shí)的歷史事實(shí)，哪些是藝術(shù)家們的"再創(chuàng)作"，導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中缺乏對歷史知識的應(yīng)用的嚴(yán)肅性， 學(xué)習(xí)只重歷史現(xiàn)象的表象，對歷史知識的形象性、直觀性、故事性有強(qiáng)烈的興趣，而對歷史事件來龍去脈的分析很容易厭倦，對歷史知識的學(xué)習(xí)方法和歷史思維方式的掌握感到十分困難。

1.2 輕理解、運(yùn)用而重記憶。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科知識的過程中，很少意識到歷史知識也同樣可以通過理解、運(yùn)用來達(dá)到掌握知識，根本不重視對同類歷史事件認(rèn)識方法的歸納，不重視運(yùn)用已知的方法去認(rèn)知相似的歷史事實(shí)，缺乏有效的學(xué)習(xí)和掌握知識的方法，在"讀死書，死讀書"的怪圈里死記硬背。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，歷史知識中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、歷史事件名稱等基礎(chǔ)知識確實(shí)需要學(xué)生牢固地記住，但更多的時(shí)侯我們應(yīng)當(dāng)考慮如何樹立學(xué)生的愛國主義情感，如何加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中獨(dú)立思考能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在掌握知識上的溫故知新的學(xué)習(xí)方法，讓他們在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中的創(chuàng)新性意識、創(chuàng)新性精神、創(chuàng)新性能力得到一定程度的培養(yǎng)，拓展他們學(xué)習(xí)歷史知識的思維空間，掌握學(xué)習(xí)歷史知識的方法并學(xué)會分析歷史現(xiàn)象，最終學(xué)會學(xué)習(xí)歷史知識，分析歷史資料、歷史事件，能正確解釋歷史現(xiàn)象，這才是歷史學(xué)科教育的重要目的。

2.歷史學(xué)科教學(xué)中的創(chuàng)新性教育途徑

2.1 以激發(fā)課堂學(xué)趣為抓手，靈活采用豐富教學(xué)方法，努力攫取寓教于樂的實(shí)際效果，情感是學(xué)校教育的靈魂，也是有效性教學(xué)活動的核心因素，能夠充分發(fā)揮"興奮劑"、"膨化劑"、"劑"、"黏合劑"的正強(qiáng)化功效。而課堂則是基礎(chǔ)教育和課程活動的主要陣地，是有效性教學(xué)實(shí)踐的重要載體。在初中歷史課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生發(fā)展需要，靈活選擇不同的方式和手段，積極開展情感教學(xué)實(shí)踐活動，有效"激勵(lì)、喚醒、鼓舞"學(xué)生，在喜聞樂見的教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生的自主性和互動性，從而達(dá)到寓教于樂的課堂教學(xué)效果。

2.2 取循循善誘的實(shí)際效果。"贈人以魚可供一餐之美，授人以漁可保衣食無憂"。學(xué)校教育是人生之旅的奠基之作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)化教學(xué)的核心目標(biāo)和根本指向。作為未來社會核心生產(chǎn)力的締造者，學(xué)校及教師要本著教育戰(zhàn)略眼光和長遠(yuǎn)目標(biāo)規(guī)劃，積極有效地開展"魚漁教學(xué)"實(shí)踐活動，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在初中歷史課堂教學(xué)中，我們要通過精心設(shè)計(jì)問題等手段，善于主導(dǎo)并引領(lǐng)課堂活動和學(xué)習(xí)思維，不斷培養(yǎng)學(xué)生在質(zhì)獨(dú)立思考、質(zhì)疑問難、全面聯(lián)系、溫故知新、綜合辨析、合作探究和實(shí)踐創(chuàng)新等方面的能力。如在評價(jià)隋煬帝的功過是非時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過課前搜集、課堂學(xué)習(xí)、辯論梳理等活動，讓他們既看到隋煬帝殘暴昏庸、國破人亡的一面，又看到在"修建東京遷都洛陽"、"開創(chuàng)科舉重視教育"、"開發(fā)暢通絲綢之路"、"開疆拓土四方來朝"等方面的歷史作為，尤其是"修建開通京杭運(yùn)河"，在當(dāng)時(shí)的確是為滿足一己之需而窮奢極侈、勞民傷財(cái)，但是客觀上打通了南北交通的大動脈，促進(jìn)我國南北經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展和國家統(tǒng)一，為唐朝的快速恢復(fù)和繁榮發(fā)展奠定基礎(chǔ)。又如學(xué)生在弄清"我國歷史上紙的發(fā)明過程"等問題中，既加強(qiáng)歷史知識的匯聚和積淀，前后貫通的綜合能力也得到有效培養(yǎng)。

2.3 以深化情感意志為追求，積極開展各類學(xué)習(xí)活動，努力攫取開智益能的實(shí)際效果。心理學(xué)研究表明：人的興趣、情感和意志是一種由淺入深、由表及里、由弱漸強(qiáng)的積淀發(fā)展過程，而且只有進(jìn)入情感意志的深厚層面，才能有效發(fā)揮"思想指導(dǎo)行動"的作用。這種現(xiàn)象在"唯情趣論"、缺少責(zé)任意識與自控能力的初中生身上表現(xiàn)得十分明顯。歷史是不可逆轉(zhuǎn)的，但是我們可以通過各類實(shí)踐活動"重新演繹"歷史，讓學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的情趣意志得以逐步發(fā)展和漸趨深化。

初中歷史學(xué)科知識與能力范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中歷史；學(xué)生；歷史空間觀；培養(yǎng)

自實(shí)施新課程改革策略后，初中歷史學(xué)科更加重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、實(shí)踐能力，逐漸轉(zhuǎn)變灌輸學(xué)生一些純粹歷史學(xué)科知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取新的教學(xué)方法來開展歷史教學(xué)。初中歷史課堂教學(xué)的一個(gè)主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的歷史空間觀，讓學(xué)生可以利用歷史空間觀來更好的學(xué)習(xí)歷史課程，使學(xué)生的歷史成績得到提升，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定較好的基礎(chǔ)。只有讓學(xué)生養(yǎng)成較好的歷史空間觀念，才能夠讓學(xué)生將初中歷史學(xué)好，幫助學(xué)生順利完成中考。

一、充分利用歷史課本空間教學(xué)信息

在利用教材空間教學(xué)信息培養(yǎng)學(xué)生歷史空間觀的過程中，我們以七年級下冊第九課《民族政權(quán)并立的時(shí)代》一課為例。一，可以用五代十國的前后期局勢的分布圖復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的課程知識，利用地圖深入的分析五代十國的前后期變化。二，把遼、西夏、北宋三國的并立形勢圖給學(xué)生展現(xiàn)出來，安排學(xué)生預(yù)習(xí)這三個(gè)國家發(fā)生的重大事件、空間范圍。三，以教材地圖形式講解重要的戰(zhàn)役，比如采用1004年澶淵之盟的例子，分析、歸納這些戰(zhàn)役在遼、西夏、北宋勢力變化過程中的影響及意義。四，讓學(xué)生闡述遼、西夏、北宋三國的勢力形成過程，并準(zhǔn)確的講解重要?dú)v史轉(zhuǎn)折事件，這些講解過程在學(xué)生的歷史空間觀培養(yǎng)過程中非常關(guān)鍵。

二、歷史教學(xué)中應(yīng)注意對學(xué)生靈感的誘發(fā)

新課改中要求學(xué)生應(yīng)深刻地分析、理解歷史地圖、勢力范圍、戰(zhàn)役戰(zhàn)況等歷史，這些與歷史空間觀往往密不可分，而靈感的出現(xiàn)通常會促進(jìn)教學(xué)的突破與創(chuàng)新，靈感是在不斷積累經(jīng)驗(yàn)知識、實(shí)踐中產(chǎn)生的且具備創(chuàng)造性的思路。初中老師在開展歷史教學(xué)時(shí)，應(yīng)及時(shí)撲捉、誘發(fā)學(xué)生的靈感，充分肯定、鼓勵(lì)學(xué)生別出心裁、標(biāo)新立異的想法和構(gòu)思。同時(shí)，應(yīng)采用各種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生理解歷史空間觀的直覺、靈感，使學(xué)生可以迅速找到處理問題的切入點(diǎn)，這樣能夠使學(xué)生更好的處理歷史問題，讓學(xué)生體會到成功感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

如，讓學(xué)生根據(jù)教材自編自導(dǎo)課本劇，這樣不但能夠使學(xué)生表現(xiàn)的欲望、學(xué)習(xí)的熱情得到滿足，還能夠誘發(fā)學(xué)生自身的靈感，使新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)全部落到實(shí)處。教材課本劇的選擇范圍比較廣，三足鼎立、草船借箭、蔣干盜書、臥薪嘗膽等都能夠當(dāng)作課本劇進(jìn)行改編，而且匯集中國人的恥辱和苦痛，是中國人永不能忘的國恥，老師可安排學(xué)生根據(jù)該題材將其編排成課本劇，把中國人的勇敢、無畏形象和日本人丑惡、殘暴搬上歷史課堂，以此告誡學(xué)生應(yīng)勿忘國恥、熱愛中華，以便培養(yǎng)學(xué)生的歷史空間觀念。

三、教學(xué)中應(yīng)該對現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行改革

老師在培養(yǎng)初中學(xué)生歷史空間觀的過程中，應(yīng)對目前的一些教學(xué)方法進(jìn)行改革，講課時(shí)應(yīng)做到講得好，講得精，講得少，應(yīng)注意讓學(xué)生發(fā)揮自主意識，但這些都不是簡單的事情，這不僅要求老師需根據(jù)教材知識、學(xué)生的具體水平出發(fā)，還要求老師深刻的理解教學(xué)目的與教材內(nèi)容。同時(shí)，也要求學(xué)生及時(shí)掌握相關(guān)知識且具有一定的接受能力，更進(jìn)一步的突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣才能夠?qū)⒅鞔螀^(qū)分清楚，才可以有更多的時(shí)間讓學(xué)生多動手、多動口、多動腦。

如在學(xué)習(xí)七年級上冊第十八課《三國鼎立》時(shí)，教材中要求對曹操的問題進(jìn)行評價(jià)，部分學(xué)生認(rèn)為因曹操做出了挾天子以令諸侯的事，所以他是奸雄；有的學(xué)生則認(rèn)為曹操比較善于招納賢士，是英雄。對于這樣缺少歷史定論的歷史人物學(xué)生通常都比較熱衷于討論，老師可通過開展討論課讓學(xué)生盡情暢談自身見解、想法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師不需要刻意支持學(xué)生的某一種想法，只需言之有理、言之有據(jù)即可，這才便于培養(yǎng)學(xué)生的歷史空間觀。

新課程改革中要求必須加強(qiáng)培養(yǎng)歷史空間觀念的力度，要求通過歷史空間觀念讓學(xué)生可以在時(shí)空條件影響下對歷史事物進(jìn)行詳細(xì)的考察。歷史學(xué)科的特點(diǎn)是要求培養(yǎng)歷史空間觀，以便較好的幫助學(xué)生理解、了解歷史的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、空間等要素。同時(shí)，應(yīng)試教育教學(xué)也要求應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生自身的歷史空間觀，根據(jù)當(dāng)下的情形看，中考考題也越來越重視學(xué)生對初中歷史的理解程度。因此初中歷史教學(xué)中因注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史空間觀，這樣學(xué)生才可以掌握更多歷史知識。

【參考文獻(xiàn)】

[1]臧艷.新課程下初中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史空間觀的培養(yǎng)[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2014.46（35）：357-359

初中歷史學(xué)科知識與能力范文第5篇

關(guān)鍵詞 初高中教學(xué) 歷史課程

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1初、高中歷史課程的異同

1.1從課程設(shè)置看

（1）初中歷史課程分為中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史六個(gè)學(xué)習(xí)板塊。依照歷史發(fā)展的時(shí)序，在每個(gè)板塊內(nèi)容設(shè)計(jì)上，采用“點(diǎn)――線”結(jié)合的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生在掌握歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上理解歷史發(fā)展的線索。（2）高中歷史課程由必修課和選修課構(gòu)成。高中歷史必修課分為歷史（Ⅰ）、歷史（Ⅱ）、歷史（Ⅲ）三個(gè)學(xué)習(xí)模塊，包括25個(gè)古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)專題，分別反映人類社會政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域的重要?dú)v史內(nèi)容。高中歷史選修課分為歷史上重大改革回眸、近代社會的民主思想與實(shí)踐、20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平、中外歷史人物評說、探索歷史的奧秘、世界文化遺產(chǎn)薈萃等六個(gè)模塊。高中歷史包括9大模塊（必修3個(gè)，選修6個(gè)）和66個(gè)學(xué)習(xí)專題（必修25個(gè)，選修41個(gè)）。必修課每個(gè)模塊為36學(xué)時(shí)，2學(xué)分，共108學(xué)時(shí)，6學(xué)分；選修課每個(gè)模塊為36學(xué)時(shí)，2學(xué)分，選修課每個(gè)模塊為36學(xué)時(shí)，2學(xué)分，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣，任選若干個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。從中可見，高中歷史則更重視理解和應(yīng)用。

1.2從教材內(nèi)容看

（1）初中歷史教材較通俗易懂、難度小，且大都介紹的是基本的歷史概念和歷史現(xiàn)象，特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的死記硬背。而高中教材的內(nèi)容容量增多，設(shè)置的練習(xí)題目難度增大，注重歷史情景材料的分析和運(yùn)用。（2）從課程的編寫體例和課程內(nèi)容的設(shè)置來看，也存在較大差異。①課程體系方面：初中采取了主題+時(shí)序的通史體例，教材還是傳統(tǒng)的編年史形式，主要以主題的形式，基本按照古今中外的時(shí)序，一定程度上兼顧了歷史的時(shí)序性和事件發(fā)展的先后順序這一線索。高中歷史課程依據(jù)“貫通古今，中外關(guān)聯(lián)”的原則，采用了模塊+專題的體例。時(shí)序顛倒、跳躍性大，缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性，對學(xué)生知識儲備的要求高，初中基礎(chǔ)不牢靠、就會在高中學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)歷史知識鏈的脫節(jié)。②在課程內(nèi)容上：初中課程重中國史，輕世界史。初中的三學(xué)年歷史教學(xué)中，僅初三學(xué)年學(xué)習(xí)世界史，占初中課程內(nèi)容的1/3，而高中中外歷史所占比重大致相當(dāng)。

2 學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

（1）初中學(xué)生對歷史知識的獲取主要憑借識記，往往缺乏獨(dú)立思考，缺乏對原始材料有效信息的提取和對史料的分析辨別、歸納等能力。而高中歷史學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)觸類旁通和舉一反三，學(xué)生要探尋歷史發(fā)展的規(guī)律和脈絡(luò)。高一新生往往沿用初中方法，缺乏對史料的分析和思考，導(dǎo)致歷史成績不好。

（2）學(xué)生初中階段對歷史知識的學(xué)習(xí)處于感性認(rèn)識階段，基礎(chǔ)知識相對欠缺的，也沒有形成較完整的知識體系，對歷史基本理論和概念的了解比較模糊。而高中歷史課程的內(nèi)容和模塊專題體例，要求學(xué)生有較高的知識儲備，這會導(dǎo)致高中學(xué)生普遍感覺高中歷史課程內(nèi)容偏多，偏深、偏難。

（3）初中歷史教材每課內(nèi)容較少，教學(xué)進(jìn)度較慢，歷史習(xí)題難度較低，學(xué)生只需記住基本概念和基礎(chǔ)知識即可很好地應(yīng)付考試。而高中歷史教材每課內(nèi)容較多，教學(xué)進(jìn)度較快，歷史習(xí)題難度較高，考試注重對學(xué)生能力的檢查，很多基礎(chǔ)知識和基本概念需要學(xué)生花時(shí)間理解掌握，涉及的基本理論、概念比較枯燥、深?yuàn)W、抽象，需要學(xué)生有一定的社會生活及社會活動的體驗(yàn)和感受，這也增加了歷史學(xué)習(xí)的難度，造成了學(xué)習(xí)和理解上的困難。

3高中歷史教學(xué)策略

3.1歷史教師要認(rèn)真研讀課標(biāo)，不斷提高自身素養(yǎng)

教師要了解初中歷史課標(biāo)和教科書的要求和特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生初中階段歷史知識的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)所確定的“三維”教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識水平和認(rèn)知能力開展教學(xué)活動，做到心中有數(shù)，教學(xué)詳略得當(dāng)，有的放矢，使教學(xué)具有針對性和連續(xù)性。教師還要大力提高自身的素質(zhì)，廣泛的涉獵與歷史課程相關(guān)的其他學(xué)科，以全新的歷史教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

3.2要做好教學(xué)方法的銜接

（1）適當(dāng)放慢高一年級的教學(xué)進(jìn)度，給學(xué)生講清高中階段與初中階段歷史學(xué)習(xí)方法上的不同和應(yīng)注意的事項(xiàng)，讓高一新生盡快適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)。（2）通過編寫必要的歷史學(xué)習(xí)提綱，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，適當(dāng)聯(lián)系相關(guān)學(xué)科的課程知識，有效拓展學(xué)生知識面，加強(qiáng)學(xué)生對交叉知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（3）注意初高中歷史教材中相關(guān)知識點(diǎn)的銜接，對初中學(xué)過的知識點(diǎn)應(yīng)注意復(fù)習(xí)，理清相同知識點(diǎn)之間存在的細(xì)節(jié)上的差異。

3.3加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)