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高中語文講課稿范文第1篇

親愛的同學(xué)們：

我給大家講一個(gè)關(guān)于“希望的種子”的故事。

在列寧格勒市中心，有一個(gè)科學(xué)研究所。研究所里建有一個(gè)巨大的倉庫，這里保存各種糧食種子。

1942年，當(dāng)?shù)聡藝×袑幐窭諘r(shí)，這個(gè)城市開始上演人間悲?。撼汕先f的人開始被餓死，人們想方設(shè)法尋找食物。

有些市民不惜穿越德軍的封鎖線跑到郊外，尋找樹皮和已被冰封的湖底的魚蝦。但他們常常有去無回，成為德國納粹槍彈的犧牲品。

饑餓讓人變得瘋狂。不少人看上了研究所中的那些糧食種子。這可能是當(dāng)時(shí)列寧格勒城中唯一儲備大量糧食的地方。

駐守的軍隊(duì)來了，可是科學(xué)家說，這是種子，是蘇維埃將來的希望。駐守部隊(duì)撤退了。

前線浴血奮戰(zhàn)的將軍也來過，他要求把糧食全部交給軍隊(duì)，但科學(xué)家說，這是種子，不能吃掉。將軍暴跳如雷，但科學(xué)家告訴他：“當(dāng)我們打退了德國人，農(nóng)民們可以用這些種子過上幸福的生活。”將軍聽完，向科學(xué)家敬禮，然后帶領(lǐng)士兵離開了。

幾個(gè)月后，人們發(fā)現(xiàn)看守倉庫的科學(xué)家餓死在糧堆旁。列寧格勒的那座糧倉，成為世界糧食史上的一個(gè)奇跡。

戰(zhàn)爭已經(jīng)摧毀了一切，但列寧格勒卻保住了珍貴的糧食品種。

現(xiàn)在我們不知道那位科學(xué)家叫什么名字，但他的那句“希望的種子”的名言，成為列寧格勒這家研究所的代名詞。

故事講到這里，相信很多同學(xué)已經(jīng)被深深地感動(dòng)了，為餓死在糧堆旁的科學(xué)家，為保護(hù)著希望、闡釋著希望、留下希望的科學(xué)家。

是啊!面對至死仍報(bào)希望的這樣的人，我們除了感動(dòng)，還能有什么?戰(zhàn)爭能摧毀一切，卻絕對摧毀不了希望。

是的，擁有希望，一定會(huì)擁有未來。

謝謝大家。

【高中語文課前三分鐘演講稿二：為什么活著】

這不是一個(gè)好談的話題，因?yàn)槊總€(gè)人對這個(gè)話題的詮釋都不一樣，況且我們每個(gè)人又都在體驗(yàn)著這個(gè)話題的真正內(nèi)涵，每個(gè)人對“活著”這個(gè)詞語又都有話語權(quán)。但是今天我還是很想與大家分享一下我對為什么要活著這個(gè)話題的看法。希望大家能夠靜靜的聆聽下。我會(huì)很感謝的。

說到“活著”，大多數(shù)我們首先考慮到的是這個(gè)問題，活與死的區(qū)別，而“活”與“死”這兩個(gè)字是強(qiáng)烈對比的，所以對于這個(gè)問題我們也可以延伸為‘為什么活著’，‘活比死的好處是什么’(同學(xué)們有想到過這個(gè)問題嗎)我把我活著的原因歸結(jié)為三點(diǎn)：

首先，活著有很多好處。比如，我可以上大學(xué)，認(rèn)識大學(xué)里的好友，還可以在這里認(rèn)識演講老師以及學(xué)弟學(xué)妹們?？梢韵硎苌睿梢宰分饓粝?，可以追尋愛情，也可以不用擔(dān)心死后被火化，也不用擔(dān)心死后靈魂到底歸于何處。等等，同學(xué)們可以自由發(fā)揮。

其次，責(zé)任讓我們只能活著。如社會(huì)的責(zé)任，家庭的責(zé)任等。如果選擇死的話，會(huì)讓身邊關(guān)心你的人難過。如果我是一個(gè)人的話，我做很多事都會(huì)沒有顧忌的，但是我不是，所以在做很多事之前我會(huì)考慮顧忌到身邊關(guān)心我的人。我想這也是造成我至今優(yōu)柔寡斷的性格的原因吧。呵呵

高中語文講課稿范文第2篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 藝術(shù) 創(chuàng)新 初中語文 課堂 效率

隨著新課改的不斷深入，新時(shí)期的初中語文的教學(xué)不僅要求教師具有深厚的文學(xué)功底，還提倡教師大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，以提高初中語文的課堂效率。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高初中語文的課堂效率談幾點(diǎn)看法。

一、建立和諧民主的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和動(dòng)力

在初中語文的教學(xué)活動(dòng)中，和諧民主的師生關(guān)系可以拉近師生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣和動(dòng)力。因此，教師首先要熱愛教學(xué)事業(yè)，在生活上關(guān)愛和尊重學(xué)生，在學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)和幫助學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友，努力創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在初中語文的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)特別注意必須平等地對待每一個(gè)學(xué)生，尤其是“后進(jìn)生”。教師要經(jīng)常和他們進(jìn)行溝通交流，掌握他們在語文學(xué)習(xí)上的困難和思想動(dòng)態(tài)，以便針對其特殊情況及時(shí)調(diào)整相關(guān)教學(xué)方案。另外，在語文的教學(xué)活動(dòng)中，以民主平等的方式與學(xué)生交流意見，讓學(xué)生享受被尊重的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，促進(jìn)初中語文教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

二、展現(xiàn)語文知識的獨(dú)特魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性

語文不同于其他科目，它擁有自身獨(dú)特的魅力。它不僅是人們在學(xué)習(xí)、工作和生活方面必備的語言工具，同時(shí)還擁有深邃的思想、強(qiáng)烈的情感和中華民族五千年的文明。語文不僅是一門工具性學(xué)科，還對學(xué)生品質(zhì)和文化素養(yǎng)的形成，社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)和今后各方面能力的提高都具有舉足輕重的作用。那么，要讓學(xué)生領(lǐng)悟到語文的獨(dú)特魅力，首先就要改變傳統(tǒng)語文教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，讓學(xué)生切身體會(huì)語文知識的豐富多彩和包羅萬象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如學(xué)習(xí)《論語》時(shí)，教師可以通過講述有關(guān)孔子的小故事來引入新課，讓學(xué)生領(lǐng)略《論語》背后深?yuàn)W的文化知識，比如教師可以通過兩小兒辯日的故事，為學(xué)生講解由于太陽高度角不同造成地球冷熱不均的原理，這樣就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時(shí)，也對其中包含的天文地理知識有所了解。

三、利用多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中，往往采取“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴”的教學(xué)形式，學(xué)生成為了知識的容器，根本談不上思維能力和創(chuàng)新意識的開發(fā)，也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生積極性的提高。所謂高效課堂，應(yīng)該豐富多彩、形式多樣，學(xué)生只有在這樣的環(huán)境中才能發(fā)揮創(chuàng)新意識、挖掘自身潛能。創(chuàng)新課堂組織形式有很多途徑，例如在教學(xué)《陋室銘》或《沁園春?雪》時(shí)，可以組織學(xué)生選取段落進(jìn)行書法比賽；在教學(xué)《從百草園到三味書屋》時(shí)，可以給學(xué)生介紹魯迅先生的生平及作品，或組織參觀魯迅作品展；在教授《范進(jìn)中舉》、《孔乙己》等小說類文章時(shí)，可以讓學(xué)生自主編演情景劇，使學(xué)生在分角色表演中揣摩每個(gè)人物的性格特征，深刻理解作者的內(nèi)心思想和寫作寓意。這些不同的教學(xué)形式不但有助于學(xué)生快速掌握知識，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、實(shí)施分層教學(xué)，促使每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)

語文學(xué)習(xí)成績的好壞，與學(xué)生個(gè)人的語言天賦息息相關(guān)，再加上學(xué)生后天學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式的不同，以至于造成了很大的個(gè)體差異。因此，在初中語文的教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)是非常必要的。分層教學(xué)就是在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求開展教學(xué)活動(dòng)，一般分為以下幾種：分層制定教學(xué)目標(biāo)、分層設(shè)計(jì)教學(xué)方案、分層布置練習(xí)和作業(yè)、分層進(jìn)行考核評價(jià)等。這樣既能避免出現(xiàn)教案設(shè)計(jì)不能顧全“兩頭”的狀況，又能避免出現(xiàn)“快慢班”的弊病，促使成績差的學(xué)生積極進(jìn)取不斷進(jìn)步；推動(dòng)成績好的學(xué)生再上一個(gè)臺階。

五、靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的積極性

采取各種教學(xué)方法的最終目的是提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使他們發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣的課堂才是真正高效的課堂。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)手段是豐富多樣的，比如：編演情景劇、課本劇，參觀博物館或與課堂知識相關(guān)的實(shí)物，開展第二課堂，組織各種活動(dòng)等。其中那種方法才是最有效的呢？答案是各不相同的。因?yàn)槲覀兿胍袑?shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況，來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，只要是可以有效提高學(xué)生積極性的都是好方法。例如，我們在教學(xué)《背影》這篇文章時(shí)，可以組織學(xué)生編演課本劇，使他們通過身臨其境的真實(shí)演出，來體會(huì)作者的寫作用意；在教學(xué)《變色龍》時(shí)，可以演出情景劇，讓學(xué)生感受文中人物內(nèi)心的巨大反差；在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，如果有條件可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀類似的景點(diǎn)，讓他們切身感受祖國的秀美山河和古人的聰明才智，不但有利于提升學(xué)生的審美觀，也培養(yǎng)了他們的愛國之情。

高中語文講課稿范文第3篇

一、容量“密”“疏”結(jié)合的藝術(shù)

語文課堂在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該是有“密”有“疏”，疏密結(jié)合。當(dāng)語文教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)時(shí)，要讓學(xué)生有較重的負(fù)擔(dān)，較大的容量，讓學(xué)生精神抖擻，使興趣達(dá)到。大密之后，定要讀之以小疏，讓每一個(gè)學(xué)生有回味再三的空間。

二、速度“快”“慢”結(jié)合的藝術(shù)

語文課堂教學(xué)進(jìn)度，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來調(diào)整進(jìn)行的頻率，做到準(zhǔn)確把握好教學(xué)過程。速度如果過快，則會(huì)使學(xué)生思維緊張疲勞，造成“消化不暢”；速度假如過慢，會(huì)使學(xué)生思維松松散散，厭卷無聊，“營養(yǎng)缺乏”；速度如果平穩(wěn)，會(huì)使學(xué)生思維漫不經(jīng)心，索然少味。因此，在教學(xué)過程中，教學(xué)要從整體節(jié)奏上做到有效控制，使其速度快慢交替，此起彼伏，形成有規(guī)律的變化。

三、 “詳”和“略”結(jié)合的藝術(shù)

語文課堂教學(xué)內(nèi)容傳授的多與少，要符合學(xué)生認(rèn)知水平，完整地構(gòu)建知識的精華，教師講得“面面俱到”詳中又詳，不分主次輕重“眉毛胡子一把抓”，就像小河流水平平而過，無波濤起伏，毫無疑問，怎么能收到強(qiáng)烈感人的節(jié)奏效果？因此，教師應(yīng)從文章的體裁的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，傳授知識時(shí)必須做到突出重點(diǎn)，克服難點(diǎn)。只有這樣，才能夠把語文課上得生動(dòng)活潑，富有節(jié)奏感。

四、語調(diào)“高”“低”結(jié)合的藝術(shù)

語文教師語文教學(xué)時(shí)聲調(diào)的高低，直接影響著學(xué)生的情緒，因此要做到聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫，聲神融會(huì)，相得益彰，語調(diào)有變，應(yīng)做到隨境而遷，高低起伏。運(yùn)用比喻、擬人、摹狀、夸張等，充分發(fā)揮語言的功能，給學(xué)生以直觀充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直覺思維，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)講到重點(diǎn)時(shí)，緩和語氣聲調(diào)，音調(diào)委婉、清晰，當(dāng)闡述成功時(shí)，語氣應(yīng)莊重嚴(yán)肅，生動(dòng)，鏗鏘有力；當(dāng)解剖失敗時(shí)，語調(diào)應(yīng)沉穩(wěn)，誠然有理。

五、環(huán)節(jié)“緊”“松”結(jié)合的藝術(shù)

高中語文講課稿范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中語文課堂 演講

一、結(jié)合講讀課進(jìn)行訓(xùn)練

1.教學(xué)生字詞時(shí)，可以選擇幾個(gè)詞語，讓學(xué)生連詞成句或連詞成段，表達(dá)一個(gè)意思。這既是考查學(xué)生對詞語的理解與掌握，又可以訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。

2.講讀課文時(shí)，可讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容、再現(xiàn)情景、補(bǔ)充環(huán)境描寫、人物對話、心理活動(dòng)等。這既能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解及對人物的把握，又能提高學(xué)生的表達(dá)能力。

3.講完課文后，請學(xué)生談體會(huì)、感想，聯(lián)系實(shí)際提建議、措施，或者續(xù)寫課文等，這可以拓展學(xué)生的思路，拓寬學(xué)生思維的廣度。

二、安排專門的三分鐘限時(shí)口頭作文訓(xùn)練課

每周至少要安排一節(jié)口頭作文課，也可以把口頭作文課和書面寫作課安排在一起。這堂口頭作文課要進(jìn)行一些專項(xiàng)的訓(xùn)練，最好是要訂計(jì)劃，有目的、有序列、有系統(tǒng)地進(jìn)行。要持之以恒，循序漸進(jìn)，如果能有個(gè)系統(tǒng)的教材或輔導(dǎo)材料會(huì)更好。

三、三分鐘口頭演講的指導(dǎo)原則

1.循序漸進(jìn)的原則

第一階段，訓(xùn)練學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的普通話口頭述事的能力。如訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀、發(fā)言和交流，用普通話回答問題；仿照課文的段落或句式說一段話。在學(xué)習(xí)《荷塘月色》后，仿照“這幾天心里頗不寧靜，……”的語段，說一段自己的感受等。也可以聯(lián)詞成段或口述見聞或?qū)δ硞€(gè)人物的肖像、語言、行為進(jìn)行描述?？傊晒┯?xùn)練的題材非常廣泛、內(nèi)容很多。通過訓(xùn)練，對學(xué)生的思維的敏捷、思路的開闊、條理化都會(huì)起到良好的作用。

第二階段，在第一階段的基礎(chǔ)上有所提高，并著重進(jìn)行說明事物能力的訓(xùn)練?？梢越柚Y料或?qū)嵨铮髮W(xué)生按一定順序，采用一些說明方法，層次清楚地加以說明。可做這樣的游戲：叫一個(gè)同學(xué)到臺上看一個(gè)實(shí)物，沒有實(shí)物也可在紙上寫上實(shí)物的名稱，（其他同學(xué)不能看），由這位同學(xué)進(jìn)行描述，但不能說出實(shí)物的名稱，讓大家猜猜他描述的是什么東西?？煞中〗M進(jìn)行競賽，學(xué)生的興趣很高。也可利用資料或課件，看一段風(fēng)光片，讓學(xué)生說一段解說詞?；蛘哂蓪W(xué)生口述每個(gè)物品、某種食物的制作方法及過程等等。通過訓(xùn)練，可以大大增強(qiáng)學(xué)生說明事物的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察事物的能力和習(xí)慣，對提高寫作能力有很大的幫助。

第三階段，進(jìn)一步提高述事說明能力，著重訓(xùn)練學(xué)生論事說理能力。論事說理要求論點(diǎn)明確，有理有據(jù)，有詳有略，有說服力?？梢跃湍硠t新聞或某件事發(fā)表自己的看法?；蜥槍φn文中的某一點(diǎn)談感想或發(fā)表評論?？梢試@“話題”讓學(xué)生“說說看”。設(shè)計(jì)如下：課前先讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)話題十個(gè)（最好是一周前），并把話題公布出來讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。（一個(gè)話題還可設(shè)計(jì)十個(gè)子話題或關(guān)鍵詞）。上課時(shí)，學(xué)生按一定順序上臺抽取話題（可分組進(jìn)行），一組派出一名代表，然后圍繞話題及關(guān)鍵詞的提示，快速思考，三分鐘完成口頭禪。學(xué)生抽到話題后可自行選擇子話題，這樣讓學(xué)生有更大的選擇空間。最后由學(xué)生評說，再由老師總結(jié)。把競爭引入課堂，在游戲中完成學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生沒有感到壓力，興趣深厚，訓(xùn)練的效果自然是事半功倍了。

第四階段，綜合能力的訓(xùn)練。這一階段是對前三階段的總結(jié)與提高。可采用演講比賽、辯論會(huì)、記者采訪等形式進(jìn)行。要求學(xué)生語言清晰、條理清楚、重點(diǎn)突出，還要考慮表情、動(dòng)作等“體態(tài)語言”的配合，增強(qiáng)表達(dá)的感染力。

2.點(diǎn)、線、面結(jié)合的原則

口頭作文的指導(dǎo)既要有“點(diǎn)”，也要有“線”及“面”?！包c(diǎn)”的練習(xí)指的是針對學(xué)生的實(shí)際情況，對于學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，老師有目的地設(shè)計(jì)專項(xiàng)的訓(xùn)練內(nèi)容。如學(xué)生在景物描寫中比較缺乏，就進(jìn)行景物描寫、場面描寫的專項(xiàng)訓(xùn)練?？捎蔁捵帧捲~、煉句到景物描寫的順序來訓(xùn)練，這樣分細(xì)來練，讓學(xué)生有的放矢，懂得寫作的技巧與方法，對其寫作奠定基礎(chǔ)?！熬€”的練習(xí)相當(dāng)于擴(kuò)展訓(xùn)練。要求學(xué)生把某件事寫具體，或把某個(gè)人寫生動(dòng)。如：放學(xué)后，校門口真熱鬧！要求學(xué)生進(jìn)行具體描述?！懊妗钡木毩?xí)是讓學(xué)生圍繞話題口頭成文，跟書面作文相似。要有頭有尾、條理清楚。練習(xí)時(shí)要先列提綱再口述，切不可前后矛盾，想到哪里說到哪里，前言不搭后語，這對學(xué)生的整體思維及構(gòu)思能力的提高有很大的影響。

3.互動(dòng)原則

口頭作文有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是互動(dòng)。它是通過說與聽來完成的。學(xué)生說，學(xué)生和老師聽，學(xué)生所要表達(dá)的思想、感情能夠得到及時(shí)的交流。學(xué)生的思維非?；钴S。學(xué)生在口頭表達(dá)中出現(xiàn)的問題能得到及時(shí)的更正，學(xué)生可以在與學(xué)生交流，與老師交流中不斷地完善自己的口頭作文。而在書面作文中，“學(xué)生寫――老師改”的形式，老師改完后，學(xué)生不知道有沒有去看，能不能理解，老師不了解學(xué)生所要表達(dá)的思想，不能及時(shí)地進(jìn)行輔導(dǎo)。每次改完作文后，學(xué)生存在的問題依然沒有解決，作文能力依然沒有提高。而每次的口頭作文，通過師生的互動(dòng)，并不亞于老師的一次的作文面批。而學(xué)生在大家的幫助下，使自己的口頭訓(xùn)練趨于完美，再寫成文章就能更有效的提高作文的寫作能力了。

四、基本功的訓(xùn)練

有些同學(xué)在說話時(shí)，我們會(huì)覺得聽不清楚或感到他說話很平淡。那么就要針對學(xué)生的自身弱點(diǎn)，有針對性地做一些單項(xiàng)練習(xí)。比如有的人語音含混不清，語速一過快就會(huì)把某些音節(jié)吃掉，就需要練繞口令和快速朗讀；有的人聲音弱小、吐字不飽滿，缺少力度，就要多練氣息控制、聲音共鳴和吐字歸音；有的人講話語調(diào)平板、節(jié)奏感不強(qiáng)，就要著重練習(xí)以聲傳意的基本技巧。

五、思維能力的訓(xùn)練

高中語文講課稿范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；中國文化；課堂教學(xué)效率

【中圖分類號】G633.41

一、將中國文化融入高中英語教學(xué)中的作用

1.有助于活躍英語課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)積極性

英語語言是豐富多彩的，很多英語文章中滲入了國外的文化，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)會(huì)感覺到有一定的障礙，一些學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理。對外國文化進(jìn)行深入分析和理解，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，在學(xué)習(xí)外文化的時(shí)候融入中國文化，有助于學(xué)生進(jìn)行文化對比，找出各種文化差異，引起其好奇心，不僅能夠消除學(xué)生心中的畏懼，而且可以活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

2.有助于促進(jìn)高中英語教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)過程是在一定狀況下借助于學(xué)習(xí)資料，通過思維構(gòu)建進(jìn)行知識獲取的過程，在課堂教學(xué)中融入中國文化，能夠?yàn)樗季S構(gòu)建提供條件，促進(jìn)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和理解，并且也可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。同時(shí)，這也必然要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主合作式學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率

學(xué)生是在一定思維下進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)的，只有培養(yǎng)其良好的思維習(xí)慣，才能促進(jìn)對知識的學(xué)習(xí)。長期對學(xué)生進(jìn)行文化滲透和灌輸，能夠讓學(xué)生從根本上了解我國形勢，同時(shí)對高中學(xué)生進(jìn)行國外文化和國內(nèi)文化的對比，有助于培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，更好地理解英語教材中的知識，提高課堂教學(xué)效率。另外，高中英語教學(xué)中的文化教育，是以文化理解為目的、文化意識為橋梁、文化知識為起點(diǎn)的漸進(jìn)過程，將我國文化融入英語教學(xué)中，是培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的重要要求。

二、將中國文化融入高中英語課堂教學(xué)中的方法分析

1.在英語閱讀教學(xué)中融入中國文化

提高英語教學(xué)效率最為主要的方法就是要多閱讀，提高閱讀能力。因?yàn)橛⒄Z文章大多是立足于外國文化而寫的，其中融入了很多外國風(fēng)俗習(xí)慣，這對于我國學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的困難，此時(shí)，如果能融入我國文化，就有助于學(xué)生對這些不同點(diǎn)進(jìn)行比對，促進(jìn)記憶和吸收，也助于學(xué)生區(qū)分各國文化的差異，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“Healthy eating”這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以通過對中西方文化差異的對比進(jìn)行知識傳授，可以這樣講解“西方人和我國人的吃飯方式不同，西方人主張好吃，但是其吃飯比較簡單，一般來說吃飯主要是兩個(gè)菜，在朋友聚會(huì)請客時(shí)也不過是用三四個(gè)菜，而我國不同，我們請客和西方有很大差別”，接下來讓學(xué)生進(jìn)行理解和思考，最終明白各國文化的差異導(dǎo)致生活習(xí)慣的差異。這樣在閱讀教材內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生可以避開中西方文化的差異，促進(jìn)對知識點(diǎn)的理解，能夠交際得體。

2.在教材內(nèi)容講解中融入中國文化

在英語教學(xué)中，課文是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識和語言文化的重要渠道，高中英語教師可以充分利用英語文章進(jìn)行文化融合，促進(jìn)學(xué)生吸收和理解。

例如，在講解“my father”這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以先針對文章內(nèi)容進(jìn)行知識講解，然后找出中國和西方的文化差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？梢赃@樣滲入文化：首先分析美國父親和中國父親的不同，美國父親的地位比較輕視，其重要性往往容易被忽視，沒有母親的地位高，而我國父親往往是默默付出的，家庭中的重要人物，其地位與母親相等。讓學(xué)生了解西方父親和中國父親的區(qū)別之后再引入案例。例如學(xué)生們都學(xué)習(xí)過《背影》這一課文，這篇課文中的父親形象在我國文化中是一個(gè)典型的代表，教師可以對這篇文章中父親的角色進(jìn)行分析，有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)我國文化，同時(shí)也有助于促進(jìn)學(xué)生用英語語言表達(dá)我國比較著名的文學(xué)作品，提高英語學(xué)習(xí)效率。

3.通過詞匯融入我國文化，提高記憶能力

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是最能承載文化信息的物質(zhì)，通過詞匯融入中國文化，是高中英語教學(xué)中一項(xiàng)重要的任務(wù)，也是融入中國文化最好的方法。在講解某一個(gè)詞匯的時(shí)候，教師可以結(jié)合詞匯聯(lián)想中國文化，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

三、在高中英語教學(xué)中融入中國文化的注意事項(xiàng)

1.要遵守適度性原則

中國文化博大精深，教師在進(jìn)行知識講解的時(shí)候可以穿插著進(jìn)行文化講解，根據(jù)實(shí)際情況決定講授哪個(gè)方面的中國文化，在講解的時(shí)候要注意適度性原則，切不可一味地講解，把英語課堂作為文化講堂，這樣容易失去主體，引起學(xué)生厭倦。另外，在上課之前教師要做好課前準(zhǔn)備，多講授一些具有典型代表性的案例，做好精心的安排和準(zhǔn)備，在學(xué)生了解我國文化的同時(shí)，牢固學(xué)習(xí)英語課堂知識。

2.在堅(jiān)持文化平等的條件下注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識

世界各個(gè)地區(qū)的文化都是不同的，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)國外文化的興趣，同時(shí)也要讓學(xué)生明白各個(gè)地區(qū)文化都是平等的，沒有哪一個(gè)民族的文化高于其他民族文化。教師在講解的過程中，不可偏重傾向于哪一個(gè)民族文化，不可帶有個(gè)人感彩。要培養(yǎng)學(xué)生對各區(qū)域文化的尊重、平等的意識，讓學(xué)生明白自己承擔(dān)著傳播我國文化的使命，讓學(xué)生通過自己的思維，主動(dòng)傳播我國文化，尊重我國文化。

四、結(jié)束語

新時(shí)期，我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，世界各國文化也在不斷融合，發(fā)展跨文化交際能力、減小文化差距已經(jīng)成為目前社會(huì)發(fā)展的需求。在高中英語課堂教學(xué)中，引入中國文化，能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識，同時(shí)也有助于促進(jìn)學(xué)生對我國文化的理解和吸收，提高學(xué)習(xí)效率。另外，高中英語教師首先自己要做好文化的傳播者，在課堂時(shí)間允許的條件下適當(dāng)引入我國文化，這樣才能培養(yǎng)文化底蘊(yùn)深厚的中學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]劉學(xué)政.社會(huì)外語需求與外語文化的變革[J].國外外語教學(xué).2001