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人工智能教育的培訓(xùn)機構(gòu)范文第1篇

算起來，在線教育的爭奪戰(zhàn)是在三年之前開始的。2013年8月“學(xué)而思”網(wǎng)校正式更名為“好未來”，作為最早發(fā)力在線教育的一家公司，發(fā)展了布局相對完整的中小幼教育專業(yè)門戶網(wǎng)站群――e度教育網(wǎng)，該網(wǎng)站由育兒網(wǎng)、幼教網(wǎng)、奧數(shù)網(wǎng)、中考網(wǎng)、高考網(wǎng)、留學(xué)網(wǎng)等多個網(wǎng)站構(gòu)成。此后，新東方、學(xué)大網(wǎng)等一票傳統(tǒng)教育機構(gòu)紛紛發(fā)力于在線教育。

根據(jù)《2015年中國在線教育白皮書》數(shù)據(jù)顯示，2011到2014年間，中國在線教育市場規(guī)模增速均保持在17%以上，最高增速達到21.84%；市場規(guī)模從2011年的575億元增至2015年的1171億元，預(yù)計到2021年在線教育市場規(guī)模將達到2830億元。在線教育用戶突破2億人，在線教育項目數(shù)量已經(jīng)超過3000個。

如今，BAT、網(wǎng)易等互聯(lián)網(wǎng)巨頭也爭相跨界進入教育領(lǐng)域……

爭相布局

10月，網(wǎng)易宣布其有道詞典用戶突破6億。這意味著，網(wǎng)易的產(chǎn)品已經(jīng)可以在在線語言培訓(xùn)市場占有一席之地。2007年推出有道詞典以來，網(wǎng)易在互聯(lián)網(wǎng)巨頭之中率先“誤入”在線教育行業(yè)，并逐漸形成有道翻譯官、有道口語大師、網(wǎng)易云課堂等產(chǎn)品矩陣。

語文學(xué)習(xí)產(chǎn)品――有道語文達人，引進職業(yè)教育與通識教育等課程、推出網(wǎng)易云課堂企業(yè)版產(chǎn)品等等動作，都說明了網(wǎng)易在在線教育各個細分領(lǐng)域重度垂直、精耕細作的野心。

與此同時，阿里巴巴終于也按捺不住。在10月宣布啟動“星火計劃”，稱未來將會大力扶持生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的個體老師以及中小型教育機構(gòu)。比如調(diào)用周邊資源，引入專業(yè)第三方扶持基金等，以此為中小創(chuàng)業(yè)群體提供高效的變現(xiàn)機制。

自去年12月成立教育事業(yè)部以來，百度在教育領(lǐng)域的布局正在加快。除了在傳統(tǒng)的教師資源方面，百度推出了專為教師服務(wù)的互聯(lián)網(wǎng)平臺“百度優(yōu)課”。百度在線教育的一大特色在于其教育信貸市場。百度CFO李昕曾在Q3財報電話會議上表示，百度要借助人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)，從教育領(lǐng)域進入互聯(lián)網(wǎng)金融。

據(jù)百度透露的數(shù)據(jù)，在教育信貸領(lǐng)域，百度已與超過700家教育培訓(xùn)機構(gòu)達成合作，學(xué)生通過在線填寫信息，線下和教育機構(gòu)確定培訓(xùn)意向，審核通過后，即可獲得“百度有錢花”提供的學(xué)費貸款，實現(xiàn)分期交學(xué)費。

騰訊坐擁QQ和微信兩大社交平臺，其固有用戶與在線教育針對用戶重合度之高，不容小覷。去年，騰訊將這一優(yōu)勢應(yīng)用于教育信息化領(lǐng)域――分別以QQ和微信為基礎(chǔ)推出QQ智慧校園和騰訊智慧校園，為各類學(xué)校提供一體化互聯(lián)網(wǎng)智慧解決方案，范圍涵蓋學(xué)校管理、教務(wù)教學(xué)、校園生活等方面。扶持優(yōu)質(zhì)內(nèi)容方面，騰訊也不甘落后推出了名師計劃，旨在幫助名師實現(xiàn)知識經(jīng)濟化，擴大知識生產(chǎn)力與傳播力，同時提供標準化服務(wù)與資源扶持。

加之騰訊出手向來大方。今年2月，騰訊3.2億元投資新東方在線，而目前新東方在線申請掛牌已經(jīng)獲批，將登陸新三板。按照最近一次股票發(fā)行的價格來算，新東方網(wǎng)的總市值達到了31.72億元，而騰訊當初的投資金額也由3.2億元升值到了3.9億元，平均每個月賺了1400萬元。

線上線下結(jié)合

近年來在線教育的項目雖多，但往往良莠不齊，真正實現(xiàn)盈利的更是少數(shù)。

互聯(lián)網(wǎng)教育研究院在2015年調(diào)查了400家在線教育公司，結(jié)果顯示，有70.58%的公司處于虧損狀態(tài)，13.24%的公司處于持平狀態(tài)，僅有16.18%的公司保持盈利狀態(tài)。同時，其報告還指出，由于新進入的項目非常多，而且有一部分項目已經(jīng)死亡，整體上盈利的在線教育企業(yè)預(yù)計不超過5%。

在這個資本的“寒冬”，包括老師來了、36號教師、輕舟網(wǎng)等在線教育創(chuàng)業(yè)項目，都相繼倒下。一位多年從事在線教育的業(yè)內(nèi)人士向《中國經(jīng)濟信息》記者分析：“一個項目從開端投入資金到逐步發(fā)展，進入盈虧平衡狀態(tài)，至少需要3到5年的時間?！弊鳛橐粋€更重視長期發(fā)展循環(huán)的行業(yè)，在線教育前期需要投入大量資金，而后期課程的制作、平臺的維護以及產(chǎn)品的營銷和推廣，都需要團隊極大的耐心和毅力。

隨著在線教育行業(yè)的發(fā)展，平臺的競爭，已經(jīng)從最初的野蠻走向有序，從跑馬圈地走向深耕細作，優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容成為巨頭們的搶奪焦點。還有一些業(yè)內(nèi)人士指出在線教育的一些弊病，例如在線教育APP更多是單向機械灌輸，缺乏線下輔導(dǎo)為學(xué)生的知識體系做一個完整的梳理以及打通思維知識上的邏輯關(guān)聯(lián)。

信天創(chuàng)投合伙人張俊熹對《中國經(jīng)濟信息》記者分析，線上與線下的結(jié)合將會是在線教育接下來發(fā)展的趨勢。以留學(xué)教育為例，“以前的出國留學(xué)只是在國內(nèi)做一些語言培訓(xùn)，但是長周期的鏈條并沒有被開發(fā)出來，出國后的實習(xí)、就業(yè)、移民、置業(yè)等等，有很多內(nèi)容可以深入挖掘?！睆埧§湔f。

盡管在線教育市場前景廣闊，但在創(chuàng)新工場投資總監(jiān)張麗君的眼里，其實它每個細分領(lǐng)域的市場規(guī)模并不大。而且，與其他行業(yè)不同，教育行業(yè)的內(nèi)容不能完全規(guī)?；瘡?fù)制，往往面對不同的時期和對象，都需要重新做，因此并不容易找到大的市場。

今年在線教育還有一個創(chuàng)新動作就是與AR、VR合力。正如李彥宏多次在公開場合強調(diào)的，人工智能是百度核心的核心。人工智能之于百度教育的重要性也不例外。

11月，百度教育“教育云”平臺，宣布百度教育生態(tài)將依托人工智能技術(shù)，朝著內(nèi)容化、智能化、個性化方向發(fā)展。百度教育事業(yè)部總經(jīng)理張高透露，人工智能在百度教育的布局分成內(nèi)容的數(shù)字化、學(xué)習(xí)的個性化與交互的擬人化三個部分。不過，業(yè)內(nèi)聲音普遍認為，鑒于教育行業(yè)自身的慢熱特點以及技術(shù)發(fā)展尚在初期等原因，人工智能與教育的融合還需要一個漫長的過程。

人工智能教育的培訓(xùn)機構(gòu)范文第2篇

所謂“職業(yè)教育”，是指讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。它的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育更側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。 當前幾種職業(yè)教育

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，目前已知的融資在天使到C輪之間職業(yè)培訓(xùn)類的教育項目在180家以上，跟廣義上的在線教育項目相似，其培訓(xùn)的基本模式都為工具類、平臺類、網(wǎng)校類等幾種。

工具類：工具類是以一個教學(xué)工具為出發(fā)點的職業(yè)教育，即針對某一種職業(yè)或者該職業(yè)的細分領(lǐng)域做一個工具類的APP。由于操作簡單且能滿足精準人群的需求，可以在短時間內(nèi)累積大量用戶，譬如有道詞典等就是這一類教育。工具類職業(yè)教育的特點是小而輕盈，迭代漸進，容易成功，同時達到用戶量之后也可以擴展為平臺。

平臺類：現(xiàn)在來看，平臺型在線教育是各種在線教育發(fā)展的主流，不管任何種類的職業(yè)教育最終都會成為一個平臺。平臺可以累積大量的兩端用戶，也是傳統(tǒng)教育進行在線教育試水的首選。平臺類的特點是大而通吃，布局未來，缺點是投入大、風(fēng)險大，需要快速積聚大量的資源。2014倒閉的在線教育機構(gòu)中，相當一部分是平臺型。目前來看，BAT等網(wǎng)絡(luò)巨頭布局的在線教育都是平臺型。

網(wǎng)校：網(wǎng)校的特點在于，只要具備上網(wǎng)條件即可以在任何時間、任何地點接入互聯(lián)網(wǎng)，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。相對于面授教育而言，網(wǎng)絡(luò)教育最大限度地突破了教育的時空限制，是師生分離、非面對面組織的教學(xué)活動，是一種跨學(xué)校、跨地區(qū)的教育體制和教學(xué)模式。網(wǎng)?？梢匀诤瞎ぞ哳愐约捌脚_型等各種類型，在教學(xué)對象上也可以是B2B或者B2C等，形式相對比較靈活，同時內(nèi)容一般比較豐富。網(wǎng)校有綜合教育類也有垂直教育類，其中職業(yè)教育最受歡迎。 職業(yè)教育將是熱門

對于職業(yè)教育而言，對它影響最大的就是經(jīng)濟因素。其中，經(jīng)濟因素主要有：GDP增長狀況、經(jīng)濟發(fā)展水平、經(jīng)濟發(fā)展模式、市場的理性化程度、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、企業(yè)結(jié)構(gòu)、勞動力市場模式、勞動力失業(yè)狀況等幾個方面。

在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)方面，現(xiàn)代職業(yè)教育制度的建立，規(guī)模的大量擴充，以及現(xiàn)代意義上的職業(yè)教育課程的建立，在很大程度上得益于工業(yè)革命。工業(yè)革命使得產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由農(nóng)業(yè)為主轉(zhuǎn)向了以工業(yè)為主，才使得現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展成為可能。

當前正處于全產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級大時代，在互聯(lián)網(wǎng)+戰(zhàn)略的推動下，工業(yè)4.0正在讓生產(chǎn)車間發(fā)生著巨大的變化，數(shù)據(jù)化、智能化、連接化、信息化是將來生產(chǎn)制造車間的主流技術(shù)。這同時也對從業(yè)職工有了更高的要求，生產(chǎn)制造正向生產(chǎn)智造邁進，這也是第三次工業(yè)革命的主要內(nèi)容。

譬如，機器人技術(shù)、人工智能以及3D打印在接下來也會成為工業(yè)生產(chǎn)的主流，雖然這幾項技術(shù)會讓從業(yè)人員越來越高深，但對從業(yè)人員的技術(shù)要求也越來越高。從業(yè)人員必須懂的機器人工作原理及流程、人機交互以及3D建模等技術(shù)。

未來勞動密集型企業(yè)會越來越少，取而代之的將是精工作業(yè)，這也需要大量的職業(yè)教育培訓(xùn)機構(gòu)，培養(yǎng)出更多的具備高等技術(shù)的人才。這樣，職業(yè)教育在互聯(lián)網(wǎng)+時代將會是一個大熱門，服務(wù)于企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的中間商將需要大量的懂互聯(lián)網(wǎng)并能具體操作的人才。隨著人才缺口的逐漸增大巨大，市場必然會越來越可觀。 把握“互聯(lián)網(wǎng)+”時代

如今，從經(jīng)濟發(fā)展以及教育的大背景看，以往的職業(yè)培訓(xùn)顯然已經(jīng)不適合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代。一方面是教學(xué)內(nèi)容上，傳統(tǒng)職業(yè)教育的內(nèi)容無法更好的適應(yīng)當前行業(yè)的轉(zhuǎn)型職業(yè)人才的需求；另一方面是教學(xué)形式上，即便是一些在線職業(yè)教育也仍舊沿襲過去的教育方式。這也就使得大部分參與職業(yè)培訓(xùn)的人員依舊無法直接在企業(yè)內(nèi)上崗，還是需要在崗培訓(xùn)很久才能真正入職。

那么，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，職業(yè)教育如何做才能突破、超越呢？

一般來說，職業(yè)教育培訓(xùn)一方面是通過培訓(xùn)讓某些人具備從事某個職業(yè)的技巧，另一方面是讓企業(yè)能夠找到入職就能工作的職業(yè)人才。

那么，基于這兩個方面，職業(yè)培訓(xùn)首先就得了解市場與需求，其次要搞明白做職業(yè)教育需要的資源有哪些。然后要在了解市場、明白用戶人群、擁有一定資源的基礎(chǔ)上，進一步洞悉整個產(chǎn)業(yè)鏈的情況。

此外，雖然本身是一個企業(yè)整體，但是為了供應(yīng)鏈與價值鏈能夠延長乃至下沉到企業(yè)內(nèi)部，職業(yè)教育還是要與企業(yè)直接關(guān)聯(lián)，這是他們成功的關(guān)鍵。

同時，為了進一步做好職業(yè)培訓(xùn)，職業(yè)教育將來還要做關(guān)于人才梯度、培訓(xùn)體系、產(chǎn)品理念、線下線上O2O渠道等幾方面的建設(shè)與研究，這也是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對職業(yè)教育乃至教育全行業(yè)的更高要求。

人工智能教育的培訓(xùn)機構(gòu)范文第3篇

資本的入局讓企業(yè)的生長周期越來越短，同時衰落也越來越快，甚至有言論表示中國互聯(lián)網(wǎng)公司的壽命只有三到五年。而51CTO卻堅持了十二年，并在近三年時間內(nèi)連續(xù)完成三輪融資：

2014年8月，獲得德沃基金1000萬人民幣天使輪投資;

2015年11月，獲得摯信資本和德沃基金的過億人民幣A輪投資;

2016年10月，獲得華開資本領(lǐng)投的過億人民幣B輪投資。

51CTO最早創(chuàng)辦于2005年，專注做技術(shù)人員的交流學(xué)習(xí)社區(qū)。2013年底，51CTO在原有業(yè)務(wù)基礎(chǔ)上開拓了在線教育業(yè)務(wù)，如今光教育這一塊就可以做到年營收5000萬元，預(yù)計2017年可達到一個億。

復(fù)盤創(chuàng)業(yè)這12年，51CTO創(chuàng)始人熊平認為，關(guān)鍵在于堅持服務(wù)IT技術(shù)人才的初心沒有變過，51CTO所做的一切改變都是為了滿足這一人群的需求。

把握用戶需求，轉(zhuǎn)向IT技術(shù)在線培訓(xùn)

最初之所以想到創(chuàng)辦51CTO，熊平主要是考慮到當時服務(wù)技術(shù)人員社區(qū)非常少，技術(shù)人員的學(xué)習(xí)機會也少，企業(yè)對他們也沒那么重視，而熊平覺得技術(shù)人在未來將會越來越重要，需要有平臺關(guān)心和服務(wù)這群人。

51CTO上線一年就積累到了100萬用戶。在51CTO上，這些技術(shù)人才主要是進行與技術(shù)開發(fā)相關(guān)的經(jīng)驗交流和技能學(xué)習(xí)，51CTO會提供少量的課程資源。

2013年，熊平發(fā)現(xiàn)用戶在社區(qū)使用頻率最高的產(chǎn)品竟然是在線課程，而在此之前熊平曾創(chuàng)辦過賽迪網(wǎng)校，積累了一定的在線教育創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，他覺得在線教育發(fā)展的時機成熟了，于是決定成立“51CTO學(xué)院”，專注做IT技術(shù)在線培訓(xùn)。

確實，到了2013年，網(wǎng)絡(luò)和支付環(huán)境變得更加便捷，同時企業(yè)的發(fā)展對每個技術(shù)人的專業(yè)能力和技能提升能力提出的要求也在變高，很多技術(shù)人才希望快速掌握技能的追求也很強烈，而這都是此前不具備的條件。

從學(xué)習(xí)模式、師資、課程三方面把關(guān)

2013年這次往在線教育的轉(zhuǎn)型成為51CTO關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點，而那一年也剛好是在線教育市場起步的時候。

在模式上，51CTO學(xué)院選擇純做線上，并從學(xué)習(xí)方式、課程體系、師資力量三個方面進行了把關(guān)控制。

在51CTO學(xué)院，學(xué)員可通過“自學(xué)式學(xué)習(xí)”和“輔導(dǎo)式學(xué)習(xí)”兩種方法上課。進行自學(xué)式學(xué)習(xí)的學(xué)員可以在課程超市自主選擇課程，而自制力不強或需要教學(xué)輔助的學(xué)員則可以選擇一對一輔導(dǎo)式學(xué)習(xí)。

在課程設(shè)置方面，51CTO學(xué)院在每個領(lǐng)域都有專門的教學(xué)總監(jiān)負責(zé)整體的教學(xué)體系，課程內(nèi)容覆蓋技術(shù)技能提升（云計算、大數(shù)據(jù)、移動開發(fā)等）、新技術(shù)應(yīng)用（無人駕駛、人工智能等）、技術(shù)人才的管理知識三個方面。目前平臺上共有16萬學(xué)時的課程。

在師資方面，熊平認為，IT技術(shù)的變化更新速度很快，老師一旦進入到一個具體的培訓(xùn)機構(gòu)就很難再緊跟新趨勢。正因如此，51CTO學(xué)院沒有自己的專職講師，學(xué)院1200多位講師大多是一線技術(shù)人才、大學(xué)院校教師、技術(shù)類圖書作者。

12年的社區(qū)品牌積累，再加上這樣的學(xué)習(xí)方式和課程資源，讓51CTO學(xué)院很快就聚集到了300萬用戶，截止目前積累1500萬用戶。

選擇更長線的教育人群和服務(wù)方式

在IT技術(shù)培訓(xùn)領(lǐng)域，線下的達內(nèi)教育等傳統(tǒng)教育培訓(xùn)機構(gòu)占了很大的市場份額，但達內(nèi)教育采用的是傳統(tǒng)班級式教學(xué)，不是個性化的教學(xué)。

熊平告訴創(chuàng)業(yè)邦（微信搜索：ichuangyebang），達內(nèi)的目標用戶是三本、大專等院校剛畢業(yè)但還沒找到工作的學(xué)生，而51CTO學(xué)院的學(xué)員則是就業(yè)在職的居多，大部分都已工作三到八年。

熊平認為，達內(nèi)教育等機構(gòu)提供的都是一次性培訓(xùn)，而學(xué)員在51CTO學(xué)院得到的是一個長期學(xué)習(xí)的過程，從大學(xué)開始到參加工作，甚至很多非技術(shù)人也可以在線自主學(xué)習(xí)。

教育行業(yè)的客觀現(xiàn)實是：線下教學(xué)效果好，但成本高;線上學(xué)習(xí)時間自由，學(xué)習(xí)門檻低，但是效果稍差于當面講授。這點在K12領(lǐng)域已經(jīng)得到實踐驗證。

熊平認為，IT技術(shù)培訓(xùn)不同于K12在線教育。在K12領(lǐng)域，線上和線下人群重合度很高，而IT在線下和線上的人群是不一樣的，所以線上線下競爭并不多。另一方面，IT職業(yè)培訓(xùn)的用戶平均年齡更大，更成熟，自律性也較強。

人工智能教育的培訓(xùn)機構(gòu)范文第4篇

2016年12月29日，由中關(guān)村科技園區(qū)管理委員會主辦，中關(guān)村海外人才創(chuàng)業(yè)園協(xié)會協(xié)辦，北大科技園承辦的“中關(guān)村留學(xué)人員企業(yè)精品項目推介會（三三會）項目專場”在北大科技園舉行。

此次會議推介的項目聚焦物聯(lián)網(wǎng)、科技金融、在線教育和人工智能等領(lǐng)域。北京泰清科技有限公司、杭州街角科技有限公司、北京天天卓越科技有限公司、北京墨加科技有限公司、人加智能機器人技術(shù)（北京）有限公司和康智達數(shù)字技術(shù)（北京）有限公司等六家公司進行了現(xiàn)場路演。本刊記者就其中四家企業(yè)進行詳細報道。

罐裝生產(chǎn)管理

物聯(lián)網(wǎng)與制造業(yè)緊密結(jié)合

北京泰清科技有限公司（以下簡稱“泰清科技”）成立于2014年，從事智能制造、生產(chǎn)制造系統(tǒng)評估與協(xié)同優(yōu)化，以及新能源領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新。圍繞物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)布局，泰清科技已經(jīng)在制造業(yè)物聯(lián)網(wǎng)搭建與研發(fā)、罐裝全自動化生產(chǎn)線效率的評估與優(yōu)化、太陽能支架跟蹤器的研發(fā)等領(lǐng)域取得了不錯的成績。

馮消冰是泰清科技創(chuàng)始人，北京大學(xué)工程管理碩士、清華大學(xué)在讀博士，在機械行業(yè)有多年從業(yè)經(jīng)歷。在創(chuàng)新研發(fā)方面，他很重視公司與國內(nèi)外科研院所、高新技術(shù)機構(gòu)的合作交流，從而不斷增強公司在制造業(yè)、新能源領(lǐng)域的自主研發(fā)能力與核心競爭力，加快科技成果轉(zhuǎn)化，為推動我國傳統(tǒng)企業(yè)生產(chǎn)效率優(yōu)化貢獻一份力量。

截至目前，公司已經(jīng)與英國OptimumFX公司、中國食品發(fā)酵工業(yè)研究院等機構(gòu)達成了合作關(guān)系，進一步打通了制造業(yè)上下游產(chǎn)業(yè)鏈。

此次項目路演會上，馮消冰展示的創(chuàng)新項目是灌裝生產(chǎn)線效率管理系統(tǒng)。他強調(diào)，這一系統(tǒng)通過三維實時監(jiān)控生產(chǎn)線環(huán)境，實現(xiàn)數(shù)字化產(chǎn)線，從而量化各種效率指標、識別各類損失，是國內(nèi)第一家罐裝包裝生產(chǎn)線整體效率評估與優(yōu)化解決方案的提供商，其中的核心技術(shù)及設(shè)備包括軟件云平臺、工業(yè)以太網(wǎng)、數(shù)據(jù)采集器和智能硬件傳感器等。

“通過灌裝生產(chǎn)線效率管理系統(tǒng)，企業(yè)可以對瓶頸機器執(zhí)行損失實時分析，同時還可以采集一系列數(shù)據(jù)，包括機器正常運行時間、停機時間、故障次數(shù)等。系統(tǒng)對整個工廠以及每天生產(chǎn)線、每臺機器做到全局概覽，能夠標記急需解決的問題，以便及時采取行動。企業(yè)還可以找出影響生產(chǎn)力的最大問題，以及造成效率低下的主要原因。

馮消冰說，通過灌裝生產(chǎn)線效率管理系統(tǒng)的使用，企業(yè)預(yù)期生產(chǎn)效率可以提升8%左右。

“目前，國內(nèi)沒有同類產(chǎn)品，市場空間廣闊，據(jù)互聯(lián)網(wǎng)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，中國包裝企業(yè)大約800萬家，規(guī)模龐大，灌裝生產(chǎn)線效率管理系統(tǒng)適用于啤酒、白酒、飲料、醫(yī)藥等多種類型的產(chǎn)品包裝生產(chǎn)線?！?/p>

在泰清科技與中國食品發(fā)酵工業(yè)研究院戰(zhàn)略合作中，研究院負責(zé)推廣灌裝生產(chǎn)線效率管理系統(tǒng)，同時擁有產(chǎn)品知識產(chǎn)權(quán)，泰清科技負責(zé)產(chǎn)品研發(fā)，雙方發(fā)揮各自優(yōu)勢，迅速占領(lǐng)了一部分中國罐裝產(chǎn)品包裝市場。

如今，泰清科技希望以股權(quán)出讓形式融資500萬元，投資方最好有相應(yīng)的市場資源。

在線收銀系統(tǒng)

開便利店也要高大上

此次項目路演會，北大科技園邀請了一位遠道而來的朋友――杭州街角科技有限公司（以下簡稱“街角科技”）創(chuàng)始人兼CEO張橋。他曾供職于阿里巴巴、怡亞通等知名公司，積累了深厚的消費品線上交易和消費品供應(yīng)鏈經(jīng)驗。

自2012年起，創(chuàng)始人開始自營便利店和加盟便利店的嘗試，結(jié)合B2B、供應(yīng)鏈和金融服務(wù)的從業(yè)經(jīng)驗，思考社區(qū)便利店需要的服務(wù)。

街角科技為社區(qū)零售便利店提供新一代收銀解決方案，包含智能觸屏平板收銀機和軟件系統(tǒng)，以及手機端移動店鋪管理系統(tǒng)。在收銀解決方案的基礎(chǔ)上，提供一系列擴展能力，對接接入市場上一流的零售SaaS服務(wù)，包括線下支付、庫存管理、采購訂貨、數(shù)據(jù)分析、會員運營和金融信貸等方面。

新一代收銀解決方案在提高營收、控制成本、有效投入三個方面提升便利店運營能力，從而獲得更強的市場競爭力，促進社區(qū)便利店生態(tài)的健康發(fā)展。這一方案由三個部分組成，分別是收銀機端軟件、手機端軟件、Android平板硬件。

收銀機端軟件提供Android平板版本和Windows版本，分別對應(yīng)立刻收銀平板和普通PC，供使用者在收銀場景下，在較大屏幕上完成收銀結(jié)賬、資金投庫、商品基本管理等操作。

手機端軟件提供Android、iOS和微信小程序版本，供使用者在管理場景下，遠程通過手機完成查看店鋪帳目、訂單明細、管理店員、監(jiān)控店鋪數(shù)據(jù)動態(tài)等操作。

Android平板硬件支持觸摸操作、語音輸入和輸出、有線和Wlan無線連接網(wǎng)絡(luò)、SIM卡數(shù)據(jù)連接網(wǎng)絡(luò)和藍牙傳輸?shù)?。同時提供外設(shè)選配，包括便利店收銀必備的掃碼槍、小票打印機、客顯和錢箱等。

創(chuàng)始人強調(diào)，新一代收銀解決方案的應(yīng)用空間廣闊。根據(jù)2015年數(shù)據(jù)，全國社區(qū)便利店數(shù)量為80萬家以上，GMV在8000億以上，消費人次在500億人次以上。預(yù)估2020年，全國社區(qū)便利店GMV將達到20000億以上規(guī)模。

僅杭州地區(qū)的社區(qū)便利店數(shù)量就達到了1萬至1.5萬家之間，每1000個市民保有1家社區(qū)便利店，h遠超過品牌連鎖便利店數(shù)量的十倍甚至百倍。便利店年客單量達到6億元以上，年GMV達到100億以上。

此次，杭州街角科技融資金額是600萬元，通過股權(quán)融資，在B2B、SaaS等相關(guān)服務(wù)上進行細化和提升。

自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)

開啟精準個性化學(xué)習(xí)之旅

北京天天卓越科技有限公司（以下簡稱“天天卓越”）帶來的項目是魔力學(xué)院――國內(nèi)首家結(jié)合人工智能和自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)打造的智能在線教學(xué)平臺，經(jīng)過近三年的沉淀，魔力學(xué)院在優(yōu)質(zhì)課程內(nèi)容在線化的呈現(xiàn)方面探索出了從體驗、效果和成本控制各方面，優(yōu)于傳統(tǒng)課堂的線上智能教學(xué)課程，通過互動課堂、機器人講題、知識點神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和思維引導(dǎo)標簽等新技術(shù)和新的方式，完全替代了教師講課、講題、隨時隨地答疑等教學(xué)過程中的核心功能。

2014年11月，天天卓越獲得九合投資公司天使投資，并于2015年6月推出1.0版本的魔力學(xué)院自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺，同時開始自主開發(fā)GMAT和考研英Z課程。2016年3月天天卓越上線GMAT課程并開始推廣運營，目前公司主要致力于推廣核心自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，尋求與更多的優(yōu)秀內(nèi)容方合作，降低教研成本，提升學(xué)習(xí)效率。

天天卓越CEO張海霞是北京大學(xué)軟件工程碩士，有五年新東方教學(xué)經(jīng)驗，后來學(xué)習(xí)和掌握自適應(yīng)學(xué)習(xí)理論及技術(shù)后，創(chuàng)立了魔力學(xué)院。

魔力學(xué)院通過構(gòu)建知識點神經(jīng)元體系，建立起一套完整的自適應(yīng)學(xué)習(xí)解決方案，無論用戶的基礎(chǔ)水平如何，都可以通過平臺系統(tǒng)獲取精準的個性化學(xué)習(xí)方案。

如今，魔力學(xué)院已經(jīng)構(gòu)建起一個以自適應(yīng)算法為核心的技術(shù)平臺，擁有4項發(fā)明專利和6個軟件著作權(quán)專利。

張海霞說，“在學(xué)習(xí)當中，每個人的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和態(tài)度都會有所不同，魔力學(xué)院通過思維標簽體系和全程的數(shù)據(jù)節(jié)點采集，最大程度上做到用戶畫像的精確，讓每一個用戶得到精準的全套個性化學(xué)習(xí)方案?！?/p>

在商業(yè)模式上，魔力學(xué)院所切入的領(lǐng)域是與專家合作研發(fā)人工智能教師，用戶購買人工智能教師的使用時間，從而讓平臺盈利。此次項目路演會上，張海霞強調(diào)，公司將融資800-1000萬元，以股權(quán)融資形式尋找投資方，希望對方有教育行業(yè)背景。

潘多拉盒子

一站式獲取所需知識

傳統(tǒng)的知識服務(wù)產(chǎn)業(yè)，包括教育、培訓(xùn)、咨詢、出版等，在過去二十年的時間里并沒有隨著科技發(fā)展發(fā)生很多升級迭代，內(nèi)部產(chǎn)品、服務(wù)僵化、封閉，而另一方面用戶層面對各類知識服務(wù)需求變得更實用化、數(shù)字化、個性化，近幾年方興未艾的問答社區(qū)、在線教育、數(shù)字出版、自出版、O2O咨詢正從根本上改造傳統(tǒng)的知識服務(wù)產(chǎn)業(yè)，整個市場空間可達萬億級別。

北京墨加科技有限公司（以下簡稱“墨加科技”）成立于2014年12月，致力于成為國內(nèi)有影響力的在線知識推薦、管理社區(qū)，在線知識交易平臺，進行學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)分析和深度學(xué)習(xí)等。

墨加科技創(chuàng)始人姚樹奇畢業(yè)于中央民族大學(xué)歷史系，在校期間他創(chuàng)辦了NGO社團組織馨雅書苑，致力于為中西部小學(xué)募捐教育資源。畢業(yè)后，姚樹奇先后就職于海航、Inditex、新東方、PICC等知名公司，從事投資分析、品牌咨詢、項目管理等工作。2013年，他自學(xué)編程，創(chuàng)辦了在線教育網(wǎng)址導(dǎo)航“潘多拉盒子”。

在“潘多拉盒子”基礎(chǔ)上，姚樹奇和他的團隊開始自主研發(fā)中文互聯(lián)網(wǎng)知識推薦管理社區(qū)，并為其取名為“墨加社區(qū)”，提供一站式知識推薦和訂閱管理服務(wù)。2016年10月，墨加科技推出了互聯(lián)網(wǎng)從業(yè)者知識交易平臺――Twinkle，旨在培養(yǎng)10萬名知識小店主，從而打造高效、實用的知識內(nèi)容交易、數(shù)據(jù)平臺。

墨加科技目前的產(chǎn)品服務(wù)主要有三個方面。

首先是在線知識推薦管理社區(qū)?！拔覀円呀?jīng)認證并扶持了六百余位互聯(lián)網(wǎng)及金融經(jīng)營領(lǐng)域從業(yè)10年左右的資深知識達人，通過墨加科技自主研發(fā)的在線知識推薦、管理系統(tǒng)，將自己每天發(fā)現(xiàn)的在線學(xué)習(xí)資源進行推薦、分類，用戶可以通過社區(qū)，更高效、精準地發(fā)現(xiàn)、訂閱自己需要的知識內(nèi)容，一站式、跨平臺地獲取和分類管理自己的知識數(shù)據(jù)?！币淦鎻娬{(diào)。

其次是在線知識內(nèi)容交易平臺。“基于墨加科技認證的知識達人，我們自主研發(fā)并上線了中國首個面向職業(yè)人群的知識內(nèi)容訂閱、交易平臺，以分享經(jīng)濟模式一方面讓大量擁有智力及時間盈余的資深從業(yè)者通過這個平臺輸出、定價他們的知識、經(jīng)驗，另一方面也讓更多人可以通過這個平臺以更低的成本、更高的效率獲取到實用、系統(tǒng)的知識經(jīng)驗分享?！?/p>

再次是線上+線下付費知識沙龍?！盎谠诰€平臺積累的這些高質(zhì)量知識IP，在線上+線下我們通過與書店、孵化器、傳統(tǒng)培訓(xùn)機構(gòu)合作，開展付費知識分享沙龍，實現(xiàn)知識的產(chǎn)出者與消費者之間更高效的互動交流?！?/p>

姚樹奇希望通過股權(quán)融資募集580萬元，投資方最好對知識共享經(jīng)濟、知識圖譜、機器學(xué)習(xí)有一定行業(yè)認知及投資經(jīng)驗。

除了以上四家公司外，海豚家（北京）網(wǎng)絡(luò)科技有限公司CEO孫昊展示了為準中產(chǎn)階級女性而生的高質(zhì)量內(nèi)容社區(qū)“種草社”，瞄準高校女生到職場新鮮女白領(lǐng)，提供問答和優(yōu)質(zhì)的文章內(nèi)容分享。

孫昊聲稱，“種草社正在全球范圍內(nèi)邀請優(yōu)秀的女性達人來種草社回答和分享年輕用戶關(guān)注的問題。”

種草社的話題主要集中在女性職業(yè)、實習(xí)心得、時尚趨勢、美妝護膚、穿搭技巧、剁手交流、情感私房、自由旅行、運動塑身等剛需場景，旨在從多維度滲透用戶的使用場景，陪伴年輕女性更好地成長。

孫昊欲出讓10%股份，以股權(quán)融資形式募集500萬元，投資人最好在內(nèi)容領(lǐng)域、新媒體及女性社區(qū)方面有投資布局。

人加智能機器人技術(shù)（北京）有限公司和康智達數(shù)字技術(shù)（北京）有限公司也分別展出了自己的核心項目和產(chǎn)品。

人加智能機器人技術(shù)（北京）有限公司為包括無人機、自動駕駛、地面移動機器人、頭戴式計算機等領(lǐng)域的移動機器人提供視覺感知模組式解決方案。公司CEO李嘉俊欲融資3000萬元，用來智能機器人市場拓展。

康智達數(shù)字技術(shù)（北京）有限公司所展示的項目是康智達樂畫數(shù)字媒體項目。這家公司一直致力于數(shù)字藝術(shù)、數(shù)字媒體、數(shù)碼影像技術(shù)在教育領(lǐng)域俄應(yīng)用，開展互動新媒體創(chuàng)意創(chuàng)作。

人工智能教育的培訓(xùn)機構(gòu)范文第5篇

關(guān)鍵詞：MOOC；中小學(xué)教師；培訓(xùn)；模式

中圖分類號：G4512文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）08-0123-02收稿日期：2015-12-31

加強教師培訓(xùn)是全國教育工作會議的具體要求，也是深化素質(zhì)教育的一項重要舉措。近年來，我國教育部門在中小學(xué)教師培訓(xùn)方面的投入不斷增多，中小學(xué)教師培訓(xùn)方法和手段也逐漸現(xiàn)代化，但是，整體來看，中小學(xué)教師培訓(xùn)水平仍有待進一步提高。

如何在中小學(xué)教師培訓(xùn)中應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)，提高培訓(xùn)質(zhì)量與水平，是教師培訓(xùn)機構(gòu)相關(guān)研究人員關(guān)注的重要內(nèi)容。研究表明，將MOOC應(yīng)用到中小學(xué)教師培訓(xùn)中去，可以進一步提高中小學(xué)教師培訓(xùn)水平，促進培訓(xùn)目標的順利完成，因此，加強基于MOOC的中小學(xué)教師培訓(xùn)模式構(gòu)建的探討具有重要的現(xiàn)實意義。

一、MOOC的內(nèi)涵和特點

MOOC是大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程（Massive Online Open Course）的縮寫，從定義來講，MOOC是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上的課程形式，是網(wǎng)絡(luò)時代新生的教育產(chǎn)物。MOOC最早出現(xiàn)于美國斯坦福大學(xué)，該校教授塞巴斯蒂安?史朗最早將自己開發(fā)的人工智能課傳至互聯(lián)網(wǎng)上，這就有了最早的MOOC課程。MOOC是以信息技術(shù)為支撐的大開放學(xué)習(xí)模式，MOOC制作者將制作好的MOOC課件放到互聯(lián)網(wǎng)上后，不同年齡、階層、知識背景的人都可以利用它來開展學(xué)習(xí)。MOOC打破了學(xué)習(xí)的時空限制，推動了信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，也提高了教學(xué)與培訓(xùn)效率。

2014年，我國教育部推出了MOOC學(xué)習(xí)平臺。很快，MOOC風(fēng)就刮到了學(xué)校、企事業(yè)單位培訓(xùn)領(lǐng)域，利用MOOC進行人力資源培訓(xùn)也成為整個社會普遍關(guān)注的話題。

MOOC具有以下特點：①大容量。在網(wǎng)絡(luò)時代，我們可以在網(wǎng)上搜索到任何學(xué)習(xí)資源，MOOC以主題的形式將各種資源匯聚起來，為具有共同學(xué)習(xí)興趣的人進行自主學(xué)習(xí)提供了便利，這是它與傳統(tǒng)教學(xué)最明顯的區(qū)別。②學(xué)習(xí)資源科學(xué)組合。MOOC內(nèi)部的學(xué)習(xí)資源都是圍繞特定主題組合到一起的，所有的內(nèi)容都高度系統(tǒng)化，目的是利于個體學(xué)習(xí)和應(yīng)用。個體可以圍繞主題線索進行深入學(xué)習(xí)，以滿足個性化學(xué)習(xí)需求。③功能齊全。雖說MOOC資源不是為個人量身定做的，但是，許多MOOC資源都有著顯著的碎片化特征，個體可以根據(jù)自身需要自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活安排學(xué)習(xí)進度。在遇到學(xué)習(xí)問題時，個體還可以通過在線互動與其他學(xué)習(xí)者展開交流。

二、MOOC在中小學(xué)教師培訓(xùn)中的作用

近年來，為響應(yīng)教育部的號召，越來越多的中小學(xué)教師都加入了教師培訓(xùn)的行列。我國中小學(xué)教師培訓(xùn)主要有集中培訓(xùn)、以個人為單位的骨干教師短期培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和以單位為基礎(chǔ)的校本培訓(xùn)。整體來看，我國中小學(xué)教師培訓(xùn)存在的主要問題有：教師個人能力和技術(shù)水平不一，能力需求差異較大，培訓(xùn)難以滿足所有人的要求；培訓(xùn)時間短，任務(wù)重，效果差；許多參加培訓(xùn)的學(xué)員是一線教育工作者，日常教學(xué)任務(wù)較重，要想讓他們在較短的時間內(nèi)完成較多的學(xué)習(xí)任務(wù)具有一定的難度；在培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計和培訓(xùn)方法上，當前中小學(xué)教師培訓(xùn)內(nèi)容以專業(yè)知識、專業(yè)技能和師德修養(yǎng)為主，培訓(xùn)方法以理論灌輸和示范模仿為主，不利于激發(fā)教師學(xué)習(xí)興趣。MOOC多以短視頻教學(xué)為主，文字介紹為輔，課程資源簡短精練，在培訓(xùn)形式、內(nèi)容和方法上都較傳統(tǒng)教師培訓(xùn)有著顯著優(yōu)勢。另外，MOOC制作者在設(shè)計課件時就要充分考慮受教者的生活與學(xué)習(xí)規(guī)律，盡量保證MOOC內(nèi)容的簡潔、有效。通常來說，MOOC教學(xué)視頻的時間長度不會超過20分鐘。此外，與其他網(wǎng)絡(luò)視頻相比，MOOC課程更加關(guān)注教學(xué)的互動性。中小學(xué)教師所用MOOC課程，在使用上也更加嚴格，教師只有先注冊才能使用，并且在使用時有時間限制，要接受考勤系統(tǒng)監(jiān)督。這些，都可以提高培訓(xùn)人員的學(xué)習(xí)效率。

三、基于MOOC的中小學(xué)教師培訓(xùn)模式

1根據(jù)內(nèi)容設(shè)計培訓(xùn)模塊和界面

不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同年齡段的中小學(xué)教師整體水平不同，其發(fā)展需求也存在較大差異。在制作中小學(xué)教師培訓(xùn)所用MOOC課件時，相關(guān)人員要充分考慮到學(xué)員年齡、知識構(gòu)成、可用學(xué)習(xí)時間等諸多要素，盡量做到內(nèi)容針對性強、功能齊全，并保證界面整潔、模塊清晰。課程視頻是MOOC的主要構(gòu)成，課程視頻教學(xué)內(nèi)容要具有邏輯性強、語言精準等特點，要切實滿足中小學(xué)教師精細化、碎片化學(xué)習(xí)需求。在MOOC平臺設(shè)計中，制作人員通常要將MOOC培訓(xùn)內(nèi)容劃分為系統(tǒng)使用模塊、檢索模塊、信息操作模塊、信息獲取模塊、處理模塊、整合模塊、交流模塊等幾大塊，這些模塊通常是各自獨立的，每個模塊下面又可能設(shè)有一些二級模塊，如測驗?zāi)K、通知模塊等。但是不管課件模塊如何，一般而言，一個MOOC課程視頻大多只會圍繞一個知識點或重點、難點來設(shè)置。設(shè)計者在制作好MOOC視頻、模塊后，應(yīng)采用多媒體處理軟件對課件進行處理，然后將之上傳到網(wǎng)上，供教師培訓(xùn)使用。

2構(gòu)建混合培訓(xùn)模式

傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)多在任務(wù)導(dǎo)向下，以集中培訓(xùn)為主，但是，由于受培訓(xùn)內(nèi)容建設(shè)滯后、培訓(xùn)方法單一等因素影響，傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)效果很難保證，許多教師并沒有通過培訓(xùn)而受益。大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程的出現(xiàn)，為廣大教育工作者自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)提供了條件。在MOOC課件制作完工后，在集體培訓(xùn)中，培訓(xùn)講師只需要具備網(wǎng)絡(luò)操作技能，就可以利用MOOC課件來講課。在遠程教育中，MOOC的重要作用主要體現(xiàn)在混合培訓(xùn)模式構(gòu)建方面，即培訓(xùn)部門可以將各類培訓(xùn)資源匯聚到MOOC平臺，然后構(gòu)建融學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展于一體的混合培訓(xùn)模式。培訓(xùn)模式混合指培訓(xùn)單位可將一定規(guī)模和數(shù)量的教師匯聚到一起，然后借助網(wǎng)絡(luò)課程傳授理論知識，開展熱點、前沿問題討論。當然，培訓(xùn)單位還可以利用MOOC平臺開展遠程教育，使奮斗在教育一線的教師足不出戶就可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獲取知識。另外，培訓(xùn)單位還可以制作由專業(yè)導(dǎo)師負責(zé)專業(yè)知識講解的課件，開展針對個別教師的單獨培訓(xùn)，并由專人負責(zé)學(xué)員學(xué)習(xí)。學(xué)員如果在學(xué)習(xí)中遇到問題，還可以通過網(wǎng)絡(luò)互動平臺來解決。

3構(gòu)建動態(tài)培訓(xùn)評價機制

中小學(xué)教師培訓(xùn)的主要目的是服務(wù)中小學(xué)教師，提高中小學(xué)教師隊伍的整體教學(xué)能力。長期以來，我國中小學(xué)教師培訓(xùn)存在的主要問題就是“重過程、輕結(jié)果”“重培訓(xùn)、輕評價”，培訓(xùn)評價方法和手段都極其落后。許多培訓(xùn)單位采用的慣用評價方法就是以學(xué)員滿意度來衡量評價效果，事實證明，這種評價方法是不科學(xué)的，根本不能全面反映教師所取得的成績?；贛OOC的中小學(xué)教師培訓(xùn)非常重視培訓(xùn)評價機制的構(gòu)架，并且，它主張通過優(yōu)質(zhì)資源推動機制來了解教師發(fā)展狀況，通過及時反饋和交流互動機制的建立來提高教師在專業(yè)成長方面的認知水平。所謂優(yōu)質(zhì)資源推送指教師在完成某一方面的學(xué)習(xí)后，可以通過MOOC平臺向培訓(xùn)單位發(fā)出請求，請他們?yōu)樽约禾峁└鄡?yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，或者教師在完成一個層次的學(xué)習(xí)后，MOOC平臺考勤系統(tǒng)、評價系統(tǒng)綜合教師學(xué)習(xí)情況為其提供更多的優(yōu)質(zhì)資源。及時反饋指在MOOC課件學(xué)習(xí)中，視頻可能會暫時停頓，彈出一些測試項目來考查學(xué)生對知識的掌握情況，然后由系統(tǒng)自動給出反饋。這兩種評價方式，都可以使培訓(xùn)機構(gòu)及時掌握學(xué)員學(xué)習(xí)情況，也都可以科學(xué)反映學(xué)員學(xué)習(xí)和進步情況。

4鼓勵參加培訓(xùn)人員溝通交流

MOOC最大的優(yōu)點在于，學(xué)習(xí)資料網(wǎng)絡(luò)化且不再受時間的限制，而且教育機構(gòu)借助搭建起來的MOOC平臺可實現(xiàn)與其他機構(gòu)的交流，及時發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)工作中的不足，尤其教師在接受培訓(xùn)過程中可與其他教師分享培訓(xùn)心得，彌補培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的不足。為此，培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)采取以下措施，不斷鼓勵參加培訓(xùn)人員利用MOOC分享培訓(xùn)心得與想法，最終實現(xiàn)培訓(xùn)質(zhì)量的提高。首先，培訓(xùn)過程中，向接受培訓(xùn)的教師全面介紹MOOC平臺具備的功能，使教師對MOOC平臺有個清晰的認識，為其利用MOOC平臺進行學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次，培訓(xùn)期間要求教師利用MOOC平臺就相關(guān)問題進行討論，培養(yǎng)其使用MOOC平臺交流的意識。最后，結(jié)合培訓(xùn)實際情況，演示如何利用MOOC平臺進行溝通、交流，使參加培訓(xùn)教師掌握MOOC平臺交流技巧，最大限度挖掘MOOC平臺的潛能，使其更好地為教師培訓(xùn)工作的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。實踐表明，借助MOOC平臺，教師們能夠靈活地進行互動，及時解決培訓(xùn)中遇到的疑難問題，使得培訓(xùn)效果明顯提升。因此，培訓(xùn)機構(gòu)在開展中小學(xué)教師培訓(xùn)活動時，應(yīng)鼓勵教師運用MOOC平臺溝通交流，并將其當作重要內(nèi)容加以落實，促進中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的穩(wěn)步發(fā)展。

四、總結(jié)

MOOC的出現(xiàn)，為人們移動學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)提供了有利條件，也為中小學(xué)教師培訓(xùn)注入了源源不斷的動力。因此，相關(guān)部門應(yīng)結(jié)合我國網(wǎng)絡(luò)發(fā)展實際及教育資源情況，立足于MOOC開發(fā)和研究，為MOOC在教育領(lǐng)域的穩(wěn)步推進奠定堅實的基礎(chǔ)。尤其作為提升教師教育水平的教育培訓(xùn)機構(gòu)，應(yīng)充分認識到MOOC的優(yōu)勢，運用MOOC構(gòu)建全新的中小學(xué)教師培訓(xùn)模式，拓寬中小學(xué)教師培訓(xùn)路徑，提升中小學(xué)教師培訓(xùn)水平與質(zhì)量，以促進中小學(xué)教師的長遠與穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻：

李高祥. 基于MOOC的農(nóng)村教師培訓(xùn)模式探究新課程（下），2015，（2）：14―15.

李艷紅，李思志基于MOOC的教師培訓(xùn)機制探討科教導(dǎo)刊（中旬刊），2015，（11）：60―61.