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閱讀的正確方法范文第1篇

教師采用怎樣的閱讀教法都應(yīng)由教師根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況而定。

一、“讀、思、議、導(dǎo)”結(jié)合法

閱讀教學(xué)不能僅限于現(xiàn)成的教材，那樣學(xué)生的閱讀量會太少，閱讀面太狹窄，學(xué)生的視野放不開。但教師可以利用現(xiàn)成的教材教會學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的閱讀方法延伸到課外。在一般閱讀課文的教學(xué)中，應(yīng)該力爭以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，按照讓學(xué)生“讀一讀”、“想一想”、“議一議”，最后由教師“點(diǎn)撥引導(dǎo)”的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。就是讓學(xué)生先把課文“讀一讀”，在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題，做到整體感知課文所要表達(dá)的一個大概意思是什么；然后讓學(xué)生“想一想”作者寫這些內(nèi)容的目的是什么；再“議一議”，不僅要找到以上問題的答案，還要“議一議”你對哪些問題或哪個句段、人物、環(huán)節(jié)感興趣，感興趣的原因是什么？最后教師針對課堂中出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生不僅能解決課文中的問題，而且有一個明確的閱讀思路，掌握了這種閱讀方法，學(xué)生對閱讀課文的理解會感覺輕松許多，就會體驗(yàn)到閱讀的快樂，這樣學(xué)生自然而然就會感到閱讀量的不足，因此，他們的閱讀內(nèi)容就會從課內(nèi)拓展到課外，他們需要從課外讀物中獲得閱讀知識，汲取豐富的閱讀營養(yǎng)。我特別鼓勵學(xué)生通過各種途徑多讀、多看、多想。

多年的教學(xué)實(shí)踐表明，這種教學(xué)方法不僅擴(kuò)大了學(xué)生們的閱讀量，還大大拓寬了學(xué)生們的視野，更可喜的是使學(xué)生的閱讀能力得到一個大幅度的提高。

二、讀寫結(jié)合法

由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。從低年級閱讀教學(xué)中的寫句子，到中年級的寫片段，再到高年級的把人物、動物、活動、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動手，勤于練筆的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生會積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。因此，興趣的激發(fā)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，以教材為突破口，找準(zhǔn)聚集點(diǎn)，捕捉契機(jī)，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，并把學(xué)生引入情景，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲，吸引學(xué)生主動地去探索延伸。

三、比較閱讀法

比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切的。從語文教學(xué)方面看，比較法是整個學(xué)習(xí)過程中不可忽視的方法。比較可以使學(xué)生在學(xué)新課時聯(lián)系舊課，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的正遷移，收到開闊視野，啟發(fā)思路的效果。在維吾爾語學(xué)語文教材中，體裁相同而主題不同的文章，主題相同而體裁不同的文章，同一體裁、主題而選材不同的文章，都可以通過比較性閱讀來了解其內(nèi)容，揣摩其技巧。

四、求解閱讀法

根據(jù)一定的目的要求，老師向?qū)W生明確提出若干個帶啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生以自讀的形式循文求義：從課文中尋找答案，劃出要點(diǎn)，以便在課堂中發(fā)表自己的見解，這是求解性閱讀。這種閱讀能否見效，關(guān)鍵在于教師提出問題的難易程度。過易，缺乏思考性；學(xué)生往往會覺得“易如反掌”；過難，思而不得，讀而不知所措，學(xué)生會產(chǎn)生畏難情緒，喪失自讀的信心。因此，一定要掌握難易程度。如果課文確實(shí)較難理解，則可以提出幾個階梯性的問題，引導(dǎo)學(xué)生尋求正確的答案。最好的方法是：學(xué)生對問題產(chǎn)生興趣，似有所悟，躍躍欲試，甚至自發(fā)展開討論，這就更能促進(jìn)求解性閱讀的自覺進(jìn)行。

五、質(zhì)疑閱讀法

維吾爾語族學(xué)生經(jīng)過中小學(xué)的教育，在高中階段已經(jīng)走出了思維的沙漠和智能的荒原，他們不僅有了完全屬于他們自己的思維的綠洲，智能的園圃，而且具有一定的質(zhì)疑問難的基本素質(zhì)和判斷是非的能力。因此，我們每一位教師都具有一種不可推卸的責(zé)任，想方設(shè)法提高學(xué)生質(zhì)疑問難的自覺性和科學(xué)性。開始，學(xué)生可能提不出什么問題，教師可作示范性提問；當(dāng)他們能提一些問題時，應(yīng)積極鼓勵，決不可以笑其膚淺、簡單，挫傷了他們的自讀質(zhì)疑的積極性。學(xué)生經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，如果能提出一些質(zhì)量較高的問題時，那就是“水到渠成”了。質(zhì)疑性閱讀的目的，在于通過閱讀，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。因此，教師要講求“技法”去引導(dǎo)學(xué)生釋疑。有些疑點(diǎn)對于學(xué)生如同“八卦陣”，學(xué)生鉆進(jìn)了沒有老師的指引是鉆不出來的。然而，引導(dǎo)歸引導(dǎo)，學(xué)生終究要自己“鉆出來，”而且也只有學(xué)生自己“鉆出來”才能識破迷津，走出迷魂陣。對這一類疑點(diǎn)、有的給予點(diǎn)拔即可，有的應(yīng)提供思路，還有的則不僅要扶“上馬”，還應(yīng)“送一程”。

六、創(chuàng)造性閱讀法

如果說，質(zhì)疑性閱讀是較高層次的閱讀，那么，創(chuàng)造性閱讀則是更高層次的閱讀。這種閱讀要求教師應(yīng)順尖子生的思維規(guī)律，并加以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔和引導(dǎo)，使學(xué)生的思維散發(fā)，在閱讀中實(shí)行再“創(chuàng)造”。這種方法既能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真研讀課文，深入理解作品的習(xí)慣，又利于開拓學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力。

七、課題分析法

在維吾爾語語文閱讀課文教學(xué)中，很多教師只是注重對課文內(nèi)容進(jìn)行分析講解，而往往容易忽視引導(dǎo)學(xué)生深入分析課文的標(biāo)題，由解題入手，借助題目深入理解課文的內(nèi)容，弄清作者的寫作意圖。題目也相當(dāng)文章的睛眼，我們在閱讀課文的教學(xué)時如果能用心分析課題，對于學(xué)生理解文章思想內(nèi)容是十分有幫助的。因此，很多課文的題目都是能突出文章的主線，及作者思想感情的高度凝煉和概括。這樣就能把握文章的主線，理清作者思路，從整體上理解課文主要內(nèi)容，課題分析法是語文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析題目、質(zhì)疑、思考的好方法。

此外，閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生加批注。堅(jiān)持批注式閱讀，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會把讀、思、寫三者有機(jī)融合起來，既可以提高學(xué)習(xí)的效率，又可以讓學(xué)生張開個性化閱讀的翅膀，真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

1、榜樣示范，引導(dǎo)批注

閱讀的正確方法范文第2篇

根據(jù)教育部最新頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(征求意見稿)》(以下簡稱《新課標(biāo)》)的要求，高中英語教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾個方面能力：在人際交往中得體地使用英語的能力，用英語獲取和處理信息的能力，用英語分析問題和解決問題的能力及批判性思維能力。

可見，高中英語閱讀教學(xué)不僅要教會學(xué)生理解所學(xué)的閱讀材料，而且要教會學(xué)生怎樣理解閱讀材料，即對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀技能的培養(yǎng)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力。

二、目前高中英語閱讀教學(xué)中存在的主要問題

問題一：閱讀教學(xué)僅僅停留在對閱讀材料表層意義的理解上。例如，許多教師在上閱讀課時往往采用“true or false statements”和“questions and answers”方式，而這種機(jī)械的方式僅僅局限于對閱讀材料字面的理解?，F(xiàn)以SEFC Book 1B Unit 15 “The Necklace”為例，某教師講授此課時，先讓學(xué)生聽課文錄音，然后就課文內(nèi)容設(shè)置了10個true or false statements和10個questions and answers讓學(xué)生一一回答，這些活動只是針對文章的故事情節(jié)，沒有涉及作品深層次的含意；接著讓學(xué)生跟著錄音讀課文；最后讓學(xué)生自由朗讀課文和復(fù)述故事。筆者認(rèn)為，教師就閱讀文章提問是閱讀教學(xué)的有效手段之一，但是問題的關(guān)鍵是教師的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)具有層次性,要能挖掘文章深層的含意。上述這位教師的失誤在于未能引導(dǎo)學(xué)生在正確理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步揭示19世紀(jì)資本主義社會人們的虛榮心，以及由這種虛榮心而導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，并由此告誡學(xué)生虛榮心的危害。

問題二：閱讀課上濫用多媒體或電化教學(xué)手段。不可否認(rèn)，多媒體技術(shù)已在教學(xué)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，但是，不能把是否應(yīng)用多媒體作為評價一堂閱讀課優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。多媒體教學(xué)手段的正確使用應(yīng)該讓多媒體傳授在教學(xué)過程中很難用語言表達(dá)清楚且難以用別的教學(xué)手段準(zhǔn)確傳授給學(xué)生的內(nèi)容，如果把閱讀材料中的主要情節(jié)都用多媒體的形式展示出來，就會使學(xué)生失去充分想象的空間，因而限制學(xué)生形象思維和抽象思維能力的培養(yǎng)，更談不上對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)了。筆者認(rèn)為，多媒體輔助閱讀教學(xué)通常應(yīng)遵循以下幾個原則：（1）制作的課件可用來介紹閱讀材料中的文化背景知識。它不僅能拓寬學(xué)生的視野，而且能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思考。（2）閱讀結(jié)束后關(guān)鍵片斷音像的回放可用來驗(yàn)證學(xué)生的邏輯思維是否合理。（3）較難的科普文章可用流程圖幫助學(xué)生理解文章大意或幫助學(xué)生進(jìn)行抽象思維。（4）閱讀后可采用同等難度的視頻材料以及診斷性或形成性檢測題對學(xué)生進(jìn)行快速閱讀或限時閱讀訓(xùn)練等。因此，在“The Mystery of the Moonstone”這一課的教學(xué)中，多媒體教學(xué)的重點(diǎn)可放在幫助學(xué)生透徹理解作品的內(nèi)在含意上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中懂得，不可貪婪不義之財(cái)，否則可能招來殺身之禍。

問題三：閱讀教學(xué)中回避對語法結(jié)構(gòu)的分析。20世紀(jì)80年代初期的英語教學(xué)過多地偏重語法教學(xué)，輕視對學(xué)生聽、說、讀、寫各方面技能的訓(xùn)練，學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力非常有限，經(jīng)過十幾年的教學(xué)改革，雖然這種狀況已經(jīng)有了明顯的好轉(zhuǎn)，但不少教師卻從一個極端走向另一個極端，故意在教學(xué)中回避對語法結(jié)構(gòu)的分析。

三、重視對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)與綜合能力的培養(yǎng)

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜索性理解文章大意的方法

其具體步驟是:（1）引導(dǎo)學(xué)生找出所讀材料的主題段；（2）引導(dǎo)學(xué)生找出某一小節(jié)的主題句；（3）引導(dǎo)學(xué)生找出某一小節(jié)的關(guān)鍵詞；（4）引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵詞概括所讀的內(nèi)容；（5）引導(dǎo)學(xué)生抓住主要問題，并據(jù)此概括所讀的內(nèi)容；（6）引導(dǎo)學(xué)生抓住所學(xué)文章的時間和空間順序；（7）幫助學(xué)生抓住文章的主要邏輯線索等。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確分析句子結(jié)構(gòu)的方法

閱讀文章時除了生詞以外，復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)也是影響學(xué)生正確理解的重要因素之一，因此，幫助學(xué)生掌握正確的分析句子結(jié)構(gòu)的方法十分重要。在閱讀教學(xué)中，教師可通過以下途徑培養(yǎng)學(xué)生正確分析句子的能力：（1）重視《新課標(biāo)》中所規(guī)定的語法項(xiàng)目的教學(xué)。（2）重視閱讀材料中典型例句的示范分析。（3）教會學(xué)生獨(dú)立分析句子結(jié)構(gòu)的方法。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會嚴(yán)謹(jǐn)思維和正確推理的閱讀方法

教師可通過以下方面加以嘗試：

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。教師在閱讀教學(xué)中要通過典型的范文引導(dǎo)學(xué)生閱讀和理解文章；運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生在閱讀過程中的思維的主動性和積極性；運(yùn)用閱讀題材的廣泛性和教學(xué)手段的多樣化培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣；巧妙設(shè)置檢測題，發(fā)揮思維定勢的積極作用，限制思維定勢的消極影響。這樣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合、比較與分類以及抽象與概括等良好的思維習(xí)慣，從而提高學(xué)生的思維能力。例如SEFC Book 2B Unit 18 “The Merchant of Venice”一文，教師可用多媒體手段展現(xiàn)Shylock在法庭上前后的態(tài)度變化。這樣既可以幫助學(xué)生理解作品的內(nèi)涵，又可以通過視覺材料不斷激活學(xué)生的思維。

（2）引導(dǎo)學(xué)生將形象思維與抽象思維有機(jī)地結(jié)合起來。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)教會學(xué)生形象思維與抽象思維有機(jī)結(jié)合的思維方式。例如，教學(xué)SEFC Book 1B Unit 15 “The Necklace”后，教師可以把文章中的某些關(guān)鍵句或重點(diǎn)事實(shí)編寫成無次序的文段，然后讓學(xué)生根據(jù)文章中事件發(fā)展的先后順序重新排列。學(xué)生正確排序的過程就是憑借儲存在頭腦里的已有知識進(jìn)行形象思維和抽象思維的過程。在此基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生討論并回答以下深層理解的問題：

①Do you think it is necessary for Mathilde to borrow the necklace from her friend Jeanne?

②What have you learned from the story?

學(xué)生回答以上問題時需要借助頭腦中的已有信息進(jìn)行深層次的思考、判斷與推理，這就是抽象思維的過程。

閱讀的正確方法范文第3篇

一、興趣是學(xué)生捧起書本閱讀的關(guān)鍵

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是提高學(xué)生閱讀能力的首要環(huán)節(jié)，也是引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的必由之路。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以興趣作為促進(jìn)學(xué)生閱讀的動力，提高指導(dǎo)效果。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣時，教師可以組織一些課外活動，以豐富多樣的課外活動激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。如教師可以組織講故事比賽，讓學(xué)生把自己看過的、聽過的精彩故事講給同學(xué)聽，然后評選出一位“故事大王”，并且告訴學(xué)生要多看書，爭取在下次的比賽中勝出。這樣，學(xué)生一定會積極主動地翻閱各種課外讀物，尋找最精彩的故事，爭取成為班級的講故事高手。教師還可以組織學(xué)生開展手抄報(bào)評比活動，讓學(xué)生積極收集資料，從校園生活、科學(xué)教育等方面確定命題，通過廣泛閱讀、查閱資料，編輯出獨(dú)具特色的手抄報(bào)。這樣的活動能有效調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，展示自己的閱讀成果。

二、選擇閱讀內(nèi)容是課外閱讀指導(dǎo)的重點(diǎn)

小學(xué)生受年齡、知識結(jié)構(gòu)以及閱讀能力等方面的影響，鑒賞課外讀物的能力還不夠成熟，很難獨(dú)立選擇適合自己的課外讀物。因此，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，教師要正確引導(dǎo)，給予好的意見和建議，選擇適合學(xué)生具體學(xué)情的課外讀物來提高學(xué)生的閱讀效果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇典范性、針對性比較強(qiáng)的課外讀物，如《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》《我們愛科學(xué)》《作文與閱讀》等少兒報(bào)刊，讓學(xué)生在這些精心編選出來的課外讀物中，開闊眼界，豐富知識，提高自主學(xué)習(xí)能力。同時，為了提高語文學(xué)科的課堂教學(xué)質(zhì)量，教師也可以根據(jù)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)的課外書籍。如教學(xué)《草船借箭》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》，從原著中了解三國鼎立的歷史背景，并從中了解諸葛亮、關(guān)羽等人物的性格特點(diǎn)，由此深化學(xué)生對所學(xué)課文的理解。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生選擇教育部推薦的課外讀物，讓學(xué)生在文質(zhì)兼美的名家之作中提高自身的文學(xué)修養(yǎng)。課外閱讀內(nèi)容的選擇要有針對性，應(yīng)著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思辨能力、解決問題能力的提高。

三、方法的指導(dǎo)是提高課外閱讀效果的保證

正確的閱讀方法，有利于學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得較大的進(jìn)步，對提高學(xué)生的閱讀能力有著重要的意義。在傳統(tǒng)的閱讀指導(dǎo)中，很多教師只注重指導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解和掌握，忽略了對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，致使學(xué)生的閱讀質(zhì)量一直得不到提高。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新指導(dǎo)策略，注重指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，提高課外閱讀的效果。文章的內(nèi)容和意義各不相同，單一的閱讀方法會讓學(xué)生掌握不住文章的重點(diǎn)，不利于提高學(xué)生的閱讀效果。這時教師可以指導(dǎo)學(xué)生精讀和泛讀：短小精悍、意義深遠(yuǎn)的文章或段落應(yīng)使用精讀法，以積累課外知識；對故事性、記敘性較強(qiáng)的文章或段落要使用泛讀法，以理清作者的思路。教師要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別并合理使用這兩種閱讀方法，學(xué)會把這兩種方法結(jié)合起來，以提高閱讀能力。在閱讀的過程中，學(xué)生難免會碰到一些生字詞，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生快速、準(zhǔn)確地使用工具書，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”，學(xué)生掌握了正確的閱讀方法，閱讀的能力一定會得到提高。

四、習(xí)慣的養(yǎng)成是提高課外閱讀能力的動因

閱讀的正確方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：英語；閱讀理解；教學(xué)

一、高中生英語閱讀理解能力的現(xiàn)狀

高中生在練習(xí)高考模擬英語試卷時，總是發(fā)現(xiàn)閱讀理解有部分內(nèi)容讀不懂，只有不到3%的應(yīng)屆高中生能夠完全看懂高中英語試卷中的閱讀理解，同時也存在著相應(yīng)的文章內(nèi)容能夠看懂，但選不出答案的情況。而在每次英語模擬考試當(dāng)中，閱讀理解部分讓80%以上的學(xué)生用時超過45分鐘。

不少學(xué)生抱怨做了很多閱讀理解，花了很多心思，成績依然沒有提高。不僅僅是學(xué)生，教師也為難，除了要求學(xué)生多讀多背之外，對提高學(xué)生這方面的成績也束手無策。

一些學(xué)生聽教師的話多讀多背，結(jié)果背得很熟的文章，隔一個月就變陌生了，背熟的單詞，隔了一個月考試時遇見，發(fā)現(xiàn)很熟悉，就是想不起什么意思。這就讓學(xué)生左右為難，不知道是否應(yīng)該繼續(xù)背誦更多的內(nèi)容，還是復(fù)習(xí)曾經(jīng)背誦過的內(nèi)容。

二、 造成這種現(xiàn)狀的原因

造成目前高中生和教師對閱讀理解的學(xué)習(xí)和教學(xué)不知所措的原因主要有以下幾個方面：

（一）盲目地訓(xùn)練閱讀理解。一直以來，學(xué)生認(rèn)為多讀、多背就能提高自己的閱讀水平，但是他們只知道盲目地背誦，不知總結(jié)和思考，以至于閱讀效果無法得到有效提高。

（二）教師經(jīng)驗(yàn)不足。一些缺乏總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的英語教師，只會在考完試卷時，照答案的解析來給生分析，而一旦學(xué)生提出更深入的問題，教師就不知怎么回答。

（三）教師缺乏對閱讀理解考試目的的認(rèn)識。我發(fā)現(xiàn)，很多高中教師沒有理解高考閱讀理解的考察目的，以為是考學(xué)生能否讀懂這篇文章。事實(shí)上，英語模擬考或高考的閱讀理解都會出現(xiàn)超出高中范圍的單詞，因此閱讀理解的真正目的不是在考學(xué)生能否完全看懂這篇文章，而是考查學(xué)生是否在看懂文章的前提下，正確地選擇答案。

由于以上原因，教師很難制定出有效的閱讀理解教學(xué)方案，導(dǎo)致教學(xué)時毫無目的或者不知道到底怎么教，這也是學(xué)生閱讀理解差的一個原因。

三、 制定合理的英語閱讀理解教學(xué)方案

制定一套有效的閱讀理解教學(xué)方案顯得很重要，沒有一套好的教學(xué)方案，教師的教學(xué)將無從入手，而一套好的教學(xué)方案可以按照下述要求來制定：

（一）規(guī)定背誦內(nèi)容和時間。作為教師，我們要帶著學(xué)生經(jīng)常背誦單詞和文章，并引導(dǎo)他們進(jìn)行分析和思考。長期堅(jiān)持下去，可以增加學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生看懂閱讀中更多的內(nèi)容。詞匯量是學(xué)生做英語試卷的資本，如果單詞量不夠，就看不懂文章，也就更別談方法了。當(dāng)然，提高詞匯量也不一定要求學(xué)生做到完全看懂閱讀理解，只要能看懂八成即可。

（二）制定并協(xié)調(diào)好背誦新內(nèi)容和復(fù)習(xí)的方案。新背誦內(nèi)容和復(fù)習(xí)內(nèi)容的相互協(xié)調(diào)，能夠最大程度地降低學(xué)生遺忘詞匯的幾率，同時讓他們不斷學(xué)習(xí)新的詞匯。而一味地復(fù)習(xí)就不會增加新知識，而一味地增加新知識，又會遺忘舊知識。因此，協(xié)調(diào)好背誦新內(nèi)容和復(fù)習(xí)舊知識，是增加學(xué)生知識量的有效方法。

（三）教授學(xué)生做閱讀理解的技巧。有效的技巧能幫助學(xué)生在最短時間內(nèi)選出最適合的答案。例如，閱讀文中片段寫著“Jhon want to go home”。而問題要求學(xué)生從文中看出哪個選項(xiàng)是正確的，其中B選項(xiàng)為“Jhon want to go home”。我想，沒有總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的教師，往往會選擇B，因?yàn)閱栴}要求以下哪個是正確的，而B選項(xiàng)是與文章閱讀完全一樣的內(nèi)容，因此很多人選擇B。但是，B是錯誤答案，因?yàn)檫@是推理題，題目要求“從文中能看出”以下哪個選項(xiàng)是正確的，B是直接給出的選項(xiàng)，不是從文中看出的選項(xiàng)。在高考閱讀理解中，不少學(xué)生和教師沒有意識到推理題不能選擇跟文章一模一樣的句子，因此沒有選出正確的答案。此外，英語閱讀理解的題目類型還有“細(xì)節(jié)題”“詞義猜測題”“主旨大意題”等，這些都需要我們的推理和分析。

四、 正確實(shí)施英語閱讀理解方案

教師制定好教學(xué)方案后就要開始執(zhí)行，而執(zhí)行也需要正確的方法。如下：

（一）預(yù)期執(zhí)行效果及時間。教師要設(shè)定好執(zhí)行的效果，比如在什么階段應(yīng)取得怎樣的效果。如果我們不去關(guān)注效果，就會出現(xiàn)方案無效但教師又不知道的情況。

定期反省教學(xué)方案。一旦發(fā)現(xiàn)在設(shè)定時間內(nèi)沒能產(chǎn)生預(yù)期效果，教師就應(yīng)該反省自己制定的方案是否出現(xiàn)了不實(shí)際的錯誤。及時反省有助于教師尋找正確的方法，改善自己的制定計(jì)劃。

（二）學(xué)會查找資料。倘若教師想不出有效辦法，可以上網(wǎng)查找資料，參考專家的看法，比較專家的想法跟自己有什么不同，究竟誰正確，判斷依據(jù)是什么？這些問題都需要教師去認(rèn)真思考，從而正確地修正方案。

（三）定期修改并實(shí)施新方案。教師在反省發(fā)現(xiàn)問題后，還不能完全證明修改方案是否正確，這就需要教師及時實(shí)施，重新制定預(yù)期效果及其時間，并重新實(shí)施，檢查其效果能否在預(yù)期時間內(nèi)發(fā)生。

（四）監(jiān)督學(xué)生的英語學(xué)習(xí)行為。有時候方案效果不好，不一定是方案出現(xiàn)了問題，可能是學(xué)生沒有按要求學(xué)習(xí)，或者馬馬虎虎地應(yīng)付，這樣方案的效果同樣會打折扣。因此，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)督相當(dāng)有必要。

五、 結(jié)束語

以上筆者總結(jié)了高中英語閱讀理解教學(xué)方案的制定方法和實(shí)施方法，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，我們英語教師還需要創(chuàng)造性地研究如何制定正確教學(xué)方案，以及如何正確實(shí)施教學(xué)方案，而不僅僅局限于上面所述。

參考文獻(xiàn)：

1.楊小虎，張文鵬.元認(rèn)知與中國大學(xué)生英語閱讀理解相關(guān)研究[J].外語教學(xué)與研究，2002（3）.

閱讀的正確方法范文第5篇

1 深刻把握“閱讀能力培養(yǎng)”的內(nèi)涵

那么，閱讀能力的內(nèi)涵是什么呢？一個人識了字就開始了閱讀，閱讀是從文字上理解一個含義，取得一條信息的理解和獲取過程。隨著年齡的增長，知識的增長，使閱讀更加充滿了理解能力的表現(xiàn)，更加顯示了其智力活動的全面性和復(fù)雜性。事實(shí)上，閱讀是從文字上獲取一個新的信息源，并且加以理解的復(fù)雜心理過程。作為教者，必須引導(dǎo)學(xué)生在這個復(fù)雜的心理活動過程中，盡可能地提高“獲取”的效率，盡可能精確地理解這個信息源的含義。

2 提高學(xué)生閱讀理解能力的方法

怎樣才能提高學(xué)生的英語閱讀理解能力呢？首先看看學(xué)生在閱讀過程中會碰到些什么樣的知識點(diǎn)：嚴(yán)格來說，學(xué)生會碰到字母、單詞、短語（或慣用語）、句子（或語言的群意），這些知識點(diǎn)構(gòu)建了一個對讀物進(jìn)行分析的思維空間。在這樣的一個空間里，還會出現(xiàn)具體的情景、情節(jié)、內(nèi)容?？梢韵胂螅粋€學(xué)生在他的腦子里一下子出現(xiàn)那么多供思維的信息，要在較短的時間內(nèi)加以分析和理解，因此，這個思維空間需要有極大的容量。這就關(guān)系到語言方面的詞匯能力，語法能力，篇章能力；還要有豐富的學(xué)科知識和社會閱歷。閱讀理解能力的提高，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生在英語閱讀方面綜合技巧的提高。為了更好地幫助學(xué)生對這個“綜合技巧”的掌握和提高，教師先要分析“理解”的層次，然后訓(xùn)練學(xué)生加以掌握。

正確的閱讀方法，保證了正確的“理解”?！伴喿x理解的水平和效果除與閱讀能力有關(guān)外，還與理解的方法是否科學(xué)有關(guān)。許多語言學(xué)家和語言教師從不同的角度去探討閱讀理解，提出了許多行之有效的理解所讀材料的方法”。

2．1 閱讀技巧的訓(xùn)練，可以總結(jié)以下幾點(diǎn)：①掠讀（skimming）。即通過對文章標(biāo)題和首尾句的閱讀，對文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)有一個整體的印象，讓學(xué)生在短時間內(nèi)了解作者對意圖或文章所要涉及的問題。這時，學(xué)生不需要細(xì)看所讀材料，只需快速瀏覽，抓住基本信息，領(lǐng)會主旨或抓住主要內(nèi)容。這樣，可以：a．抓住段落特點(diǎn)。b．抓住主題句。c．抓住關(guān)鍵詞。②跳讀（scanning）。是為獲得特定的信息而進(jìn)行的符號辨認(rèn)的過程。雖然也是一種快速閱讀的方法，但卻是從閱讀材料中尋找某些特定的信息，是在對閱讀材料有所了解的情況下進(jìn)行的，可以在較短時間內(nèi)找到相關(guān)信息。③研讀（close-reading），也叫細(xì)讀。指在對全文有各種整體印象的前提下所進(jìn)行的深入細(xì)致的閱讀，了解各段落的主要意思和文章的細(xì)節(jié)，并在此基礎(chǔ)上提出新的問題或觀點(diǎn)，發(fā)展思維能力。④使學(xué)生養(yǎng)成一個閱讀習(xí)慣：“仔細(xì)閱讀開頭部分以了解主題、背景、意圖；找出主要段落的主題句，以了解讀物的主要內(nèi)容和整體結(jié)構(gòu)；再讀結(jié)尾部分以了解結(jié)論、用途、意義”。這樣的“全文理解技巧”，非常有效地讓學(xué)生在大量的閱讀中快而準(zhǔn)地讀懂全文，使學(xué)生能始終保持清醒的頭腦，避免在閱讀時碰到難詞、難句、陌生的概念時，就手足無措。這時候，鼓勵他們要做的事不是急著查字典，而是繼讀閱讀下去，以正確的閱讀步驟和方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高閱讀理解題型的效率。

2．2 在閱讀課課堂教學(xué)中要求學(xué)生做到的是：①課前預(yù)習(xí)：先讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)新單詞，收集并閱讀與該話題有關(guān)的材料。②提問：向?qū)W生提出與課堂內(nèi)容有關(guān)的幾個問題。③閱讀：要求學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，找出每一段的主題句。④思考：讓學(xué)生思考更深層的問題，加深對文章中心思想，作者觀點(diǎn)等的理解。⑤復(fù)述：要求學(xué)生用自己的語言來描述文章的內(nèi)容。⑥復(fù)習(xí)：通過不同的題型復(fù)習(xí)鞏固課文內(nèi)容及所學(xué)的語言點(diǎn)、語法等。⑦拓展：讓學(xué)生通過一些精心設(shè)計(jì)過的活動來將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際。

3 強(qiáng)化閱讀方法訓(xùn)練

掌握正確的閱讀方法，對提高學(xué)生的閱讀能力非常有益。筆者認(rèn)為主要有以下方法：①限時閱讀法。筆者堅(jiān)持每節(jié)課用5至6分鐘進(jìn)行課堂限時閱讀，重點(diǎn)訓(xùn)練略讀抓住文章大意和主題句，明確作者的態(tài)度和意圖，跳讀快速查找某一相關(guān)信息，不相關(guān)的內(nèi)容一帶而過。②朗讀訓(xùn)練法。在課堂上要求學(xué)生大聲朗讀長句、難句、好句及好文章，經(jīng)過幾個階段循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，學(xué)生閱讀語感普遍增強(qiáng)，英語綜合運(yùn)用能力也不斷提高。③生詞猜測法。要求學(xué)生根據(jù)上下文的關(guān)系來猜測其意義以及構(gòu)詞法判斷詞義。④四步閱讀法。讓學(xué)生通過先閱讀分析文章后面提供的題目，了解這些題目所涉及的內(nèi)容，尋找文中與題目有關(guān)的文字依據(jù)，再次反思閱讀，最后做閱讀理解題，這種方法最大限度地提高學(xué)生解題速度和準(zhǔn)確率。

4 指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

教師通過指導(dǎo)學(xué)生用正確的閱讀方法在規(guī)定時間內(nèi)閱讀人物傳記、寓言故事、活動記述、社會文化、文史知識、科普小品等課外英語文章，不但提高了學(xué)生閱讀的積極性，而且隨著閱讀量的不斷增加，學(xué)生的閱讀能力也逐步得到提高。