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高中歷史基礎(chǔ)知識(shí)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]護(hù)理 高職教育 知識(shí)適用性

[中圖分類號(hào)]G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）05（a）-0042-01

1.護(hù)理高職教育中基礎(chǔ)知識(shí)適用性的重要性

基礎(chǔ)知識(shí)適用性就是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用的契合度，適用性越高，實(shí)際應(yīng)用中運(yùn)用的越多。提高基礎(chǔ)知識(shí)的適用性，可以提高知識(shí)的應(yīng)用效率，對(duì)培養(yǎng)高技能人才有著重要意義。

護(hù)理高職教育中基礎(chǔ)知識(shí)適用性就是指，在護(hù)理高職教育中講授的護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的契合度，是衡量高職教育水準(zhǔn)的重要指標(biāo)。其適用性的高低直接決定了開設(shè)護(hù)理課程是否合理，培養(yǎng)出的學(xué)員是否優(yōu)秀，是護(hù)理高職教育需要解決的首要問題。

2.護(hù)理高職教育中基礎(chǔ)知識(shí)適用性現(xiàn)狀

由于護(hù)理高職教育中基礎(chǔ)知識(shí)適用性對(duì)于護(hù)理高職教育有著重要意義，在教育部頒發(fā)新課改通知以來，各個(gè)護(hù)理高職教育機(jī)構(gòu)都對(duì)其基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)體系進(jìn)行了改革，使得我國護(hù)理高職教育的基礎(chǔ)知識(shí)適用性得到了一定的提高，取得了一些成績。

2.1與醫(yī)療單位建立合作，以崗位要求進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)

與醫(yī)療單位建立合作關(guān)系，通過醫(yī)療單位的崗位要求對(duì)學(xué)員進(jìn)行護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，使得學(xué)員學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)與崗位要求接軌，提高了基礎(chǔ)知識(shí)的適用性，也提高了學(xué)員的就業(yè)率。

2.2增編新教材

實(shí)行新課改以來，各個(gè)護(hù)理高職教育機(jī)構(gòu)積極開展新教材的編寫工作，剔除過時(shí)落后的內(nèi)容，增進(jìn)時(shí)下前沿內(nèi)容，通過增編新教材，給學(xué)員傳達(dá)時(shí)下最前沿的護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)員直接接觸最新醫(yī)療技術(shù)，減少摸索時(shí)間，極大提高了護(hù)理高職教育中基礎(chǔ)知識(shí)的適用性。

2.3組織實(shí)習(xí)，在實(shí)際中應(yīng)用

通過在護(hù)理高職教育機(jī)構(gòu)設(shè)立實(shí)驗(yàn)室或者和醫(yī)療單位建立合作關(guān)系，定期組織學(xué)員走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室或醫(yī)療單位參與護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)習(xí)作業(yè)。讓學(xué)員通過實(shí)地的觀察、自身的操作，將課堂理論與實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)員在實(shí)際操作中體會(huì)、思考、總結(jié)護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用心得，有效的提高了護(hù)理高職教育中基礎(chǔ)知識(shí)的適用性。

3.護(hù)理高職教育中基礎(chǔ)知識(shí)適用性存在的問題

經(jīng)過一系列的改革，我國護(hù)理高職教育中基礎(chǔ)知識(shí)的適用性雖然取得了一些成績，但依然存在不少問題。

3.1與醫(yī)療單位合作深度不夠

許多護(hù)理高職教育機(jī)構(gòu)與醫(yī)療單位的合作只不過是簽訂了實(shí)習(xí)合同，然后根據(jù)醫(yī)療單位提出的學(xué)員要求進(jìn)行培訓(xùn)，從始至終學(xué)員跟醫(yī)療單位都沒什么交流，只是在實(shí)習(xí)期間才與醫(yī)療單位進(jìn)行接觸，造成一些學(xué)員對(duì)護(hù)理工作認(rèn)識(shí)不全面，規(guī)章制度不熟悉，以致不能很好適應(yīng)環(huán)境。

3.2教育模式單一

現(xiàn)在護(hù)理高職教育的基礎(chǔ)知識(shí)教育還是采取單一的公共課講授模式，個(gè)性化不足，不能根據(jù)學(xué)員自身知識(shí)的掌握情況進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。導(dǎo)致學(xué)員基礎(chǔ)知識(shí)水平不一。同時(shí)，課堂缺乏互動(dòng)，學(xué)員習(xí)慣于聽、記，造成學(xué)員獨(dú)立思考能力的喪失。

3.3實(shí)習(xí)只是流程

由于一些實(shí)習(xí)課程要?jiǎng)佑谜滟F的材料、醫(yī)藥，所以部分高職教育帶領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行的實(shí)習(xí)，只是讓學(xué)生站在旁邊觀看，通過對(duì)觀看過程的思索，總結(jié)出實(shí)習(xí)報(bào)告，而非親自動(dòng)手，使得原本該學(xué)員親自動(dòng)手的實(shí)習(xí)成了流程，走一遭而已，根本沒什么效果。

3.4缺乏完善的考核制度

雖然在課程設(shè)置，教學(xué)方式上采取了一些改革，可是大多數(shù)護(hù)理高職教育的學(xué)員護(hù)理資格考核制度還是傳統(tǒng)的筆試，沒有建立理論與實(shí)踐結(jié)合的完善考核制度，造成部分學(xué)員重視理論學(xué)習(xí)，忽視了實(shí)踐運(yùn)用。

4.提高護(hù)理高職教育中基礎(chǔ)知識(shí)適用性的對(duì)策

提高護(hù)理高職教育中基礎(chǔ)知識(shí)適用性，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理人才有著重要意義，解決護(hù)理高職教育中基礎(chǔ)知識(shí)適用性存在的問題成了護(hù)理高職教育的發(fā)展瓶頸。積極的采取改革措施制定相應(yīng)對(duì)策，解決存在的“疑難雜癥”，是護(hù)理高職教育唯一發(fā)展途徑。

4.1建立完善的實(shí)習(xí)流程

通過建立完備的實(shí)驗(yàn)室、齊全的醫(yī)療單位合作計(jì)劃，讓學(xué)員定時(shí)定期的參加完善的實(shí)習(xí)。讓學(xué)員們能夠?qū)⒄n堂理論與實(shí)踐結(jié)合起來，通過實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)一步理解掌握所學(xué)的護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)，提高基礎(chǔ)知識(shí)的適用性。

4.2多樣化的教學(xué)模式

護(hù)理高職教育應(yīng)該采取細(xì)心交流，個(gè)性輔導(dǎo)的多樣化教學(xué)模式，而不只是傳統(tǒng)的老師講授，學(xué)員記憶。通過細(xì)心的交流了解學(xué)員基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，了解學(xué)員的個(gè)性特點(diǎn)，然后制定針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)方案。依據(jù)學(xué)員的興趣，選擇不同的護(hù)理門類進(jìn)行專門培訓(xùn)，避免博而不專，從而提高基礎(chǔ)知識(shí)的適用性。

4.3健全考核制度

高中歷史基礎(chǔ)知識(shí)范文第2篇

一、積累與梳理的內(nèi)容

一是語言材料。我們的學(xué)生至少要掌握能滿足生活、學(xué)習(xí)和工作需要的足夠的詞語，如果要求再高一點(diǎn)，則希望能掌握盡可能豐富的詞語。這些詞語包含現(xiàn)代漢語的普通詞語和一些必要的專門詞語和“熟語”，還有文言文中一些常見的實(shí)詞、虛詞。要通過誦讀積累一些精彩的篇章。另外，許多學(xué)生還喜歡積累一些名言警句，這樣做是有道理的，不少名言警句能給人以智慧的啟迪，也常常有助于增強(qiáng)表達(dá)的力量。這些語言材料是供隨時(shí)“提取”和組配運(yùn)用的。要積累的語言材料應(yīng)該是文化含金量高，具有語言典范性和強(qiáng)大的精神滲透力。對(duì)于日常學(xué)習(xí)中積累的語言材料進(jìn)行梳理是十分必要的。平時(shí)在閱讀、背誦和與人交流中，可以隨機(jī)獲得許多語言材料，而這些積累起來的材料往往是散亂的。通過適當(dāng)途徑的梳理，這些材料有可能形成某種聯(lián)系和條理，從而增強(qiáng)在“儲(chǔ)存器”中的“活性”。

二是語文知識(shí)。這里的“語文知識(shí)”是指語文學(xué)科的知識(shí)，涉及到語音和文字、詞語意義、詞句篇章結(jié)構(gòu)規(guī)律和根據(jù)情境組織語言恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)的規(guī)律，言語作品的體裁格式，等等。

三是學(xué)習(xí)方法。平日的學(xué)習(xí)中，逐步掌握了一個(gè)個(gè)具體的學(xué)習(xí)方法，例如，批注的方法，做筆記的方法，制作卡片的方法，等等，天長日久積累了一批學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過分析歸類的梳理，對(duì)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)可以有所提升，學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用水平可以有所提高，這樣才可以實(shí)現(xiàn)高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求：“了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題?！?/p>

四是相關(guān)知識(shí)和素材。這里所謂的“相關(guān)知識(shí)”，是和語文的學(xué)習(xí)與運(yùn)用密切相關(guān)的背景知識(shí)、附帶的知識(shí)。這一些不屬于本學(xué)科專門的知識(shí)，但是如果缺乏必要的相關(guān)知識(shí)，即便十分精通語文本學(xué)科的專門知識(shí)，可還是不能順利完成聽說讀寫的任務(wù)。

二、積累與梳理的方法

語文積累可以積累在頭腦里，也可以積累在其他可供自己隨時(shí)取用的地方?！坝洃洝保ū硎尽坝涀?、保持在腦子里”）是一種積累。然而，我們不可能把一切語言材料和相關(guān)的東西都保持在腦子里，事實(shí)上也沒有必要不計(jì)成本地把所有這一切都用“記憶”的方式逐漸聚集起來。語文積累，有一些是必須保持在腦子里的，有一些可以暫時(shí)甚或長久地用別的方式加工存放，例如，用筆記本、卡片、電腦、剪報(bào)之類的方式存放。

讀書是語文積累的重要環(huán)節(jié)。詞語篇章就是在“讀”書的過程中豐富起來的，良好的語感也是靠“讀”書讀出來的。無聲的閱讀會(huì)給我們帶來語文的積累，出聲的朗讀、背誦（“抄寫、默寫”作為對(duì)朗讀、背誦的補(bǔ)充和強(qiáng)化）更是語文積累的一種重要手段。在“讀”的過程中，不但積累了詞句篇章，而且也積累了語文知識(shí)，增加了語言感受力、文學(xué)鑒賞力的蓄積。從前，人們寫文章時(shí)往往要斟酌：有沒有這樣的說法？這樣寫通不通？寫完了文章要從頭至尾喃喃地念，念到不順口的地方，就提筆修改，改了一遍再念，如果還有不順口的，再改。從前的人寫文章就這樣邊念邊改，反復(fù)念反復(fù)改，直到完全“順口”通暢為止。這樣改出來的文章才可能讀起來上口。而這里所謂“通不通”“順口不順口”，其實(shí)就是運(yùn)用他們的語文知識(shí)來判別文章符合不符合語法規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。

運(yùn)用語言表達(dá)交流的實(shí)踐也是語文積累的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，不僅有詞語、表達(dá)方式的積累，還會(huì)有動(dòng)態(tài)的、具有現(xiàn)場(chǎng)特征的語文知識(shí)的積累。這比起靜態(tài)的單向接受的語文知識(shí)更有活力。

高中學(xué)生的語文積累工作，應(yīng)該有不同于小學(xué)、初中階段積累的特點(diǎn)。多數(shù)學(xué)生在小學(xué)、初中階段還沒有比較明確的發(fā)展方向，他們的語文積累有課程和教材所規(guī)定的，也有自己學(xué)習(xí)過程中隨機(jī)獲得的。學(xué)生進(jìn)入高中，一般都會(huì)產(chǎn)生大致明確的學(xué)習(xí)需求，因此一些相關(guān)知識(shí)和素材的積累就要圍繞自己選擇的方向來展開。

高中歷史基礎(chǔ)知識(shí)范文第3篇

1.教師的因素分析

教師是人類靈魂的工程師，應(yīng)該對(duì)自己的職業(yè)有高度的責(zé)任心和事業(yè)心。體育教師事先應(yīng)該充分考慮到，在體育運(yùn)動(dòng)中發(fā)生了意外傷害事故的話，應(yīng)該怎樣處理，怎樣減少學(xué)生受到的傷害，更重要的是考慮到會(huì)導(dǎo)致意外事故的因素。

2.學(xué)生的因素分析

由于學(xué)生自身的因素導(dǎo)致傷害事故，比如，學(xué)生有哮喘、先天性心臟病等疾病卻忽視這些問題；上課不集中注意力，不聽從教師指揮，和同學(xué)嬉戲打鬧，進(jìn)行體育活動(dòng)的時(shí)候沒有使用教師教的正確方法等等，這樣的情況也會(huì)導(dǎo)致高中體育教學(xué)中發(fā)生傷害事故。

3.家長的因素分析

大多數(shù)家長充分信任學(xué)校和教師，相信教師可以將孩子培養(yǎng)成才。家長的信任讓學(xué)生更加喜歡參加體育活動(dòng)，更加熱愛學(xué)校。有關(guān)調(diào)查表明68.4%的家長完全相信教師能夠考慮好學(xué)生體育課上的安全問題，只有18.9%的家長認(rèn)為教師僅僅只有普通的提醒和監(jiān)督。

二、減少高中體育教學(xué)意外傷害事故的對(duì)策

1.提高教師素養(yǎng)

新課改之后，為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，包括課堂上如果發(fā)生傷害事故，應(yīng)采取什么對(duì)策，體育教師應(yīng)該提高各方面的素質(zhì)，認(rèn)真鉆研體育教學(xué)方式，在上課之前提前準(zhǔn)備好上課時(shí)需要的器材和場(chǎng)地，反復(fù)檢查器材和場(chǎng)地確保安全。比如，在進(jìn)行排球練習(xí)前，教師要先檢查學(xué)生是否掌握了排球運(yùn)動(dòng)技巧。在進(jìn)行排球練習(xí)之前是否做了熱身運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地是否安全等問題。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)

高中歷史基礎(chǔ)知識(shí)范文第4篇

［關(guān)鍵詞］護(hù)理學(xué)基礎(chǔ);實(shí)訓(xùn)教學(xué);課堂教學(xué)

中等護(hù)理教育是我國護(hù)理教育體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)實(shí)用型護(hù)理人才的途徑之一［1］。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是護(hù)理專業(yè)的核心課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占總學(xué)時(shí)50%以上，技能操作常作為評(píng)價(jià)護(hù)生實(shí)踐能力的重要指標(biāo)［2］。護(hù)理操作實(shí)訓(xùn)課是護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程中不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，包括對(duì)患者的生活護(hù)理、病情變化觀察、與患者的交流，基本護(hù)理技術(shù)操作和健康教育等護(hù)理內(nèi)容。因此，如何提高護(hù)理實(shí)訓(xùn)的授課質(zhì)量，實(shí)施實(shí)訓(xùn)課教學(xué)改革，是各中職衛(wèi)校近年來積極探討的重要課題之一。為此，筆者經(jīng)過不斷探索實(shí)踐，對(duì)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行了部分改進(jìn)，收到了較好的教學(xué)效果。

1強(qiáng)化自身素質(zhì)做好實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備

在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，要求教師理論扎實(shí)，技術(shù)熟練，對(duì)于各項(xiàng)操作能夠融會(huì)貫通并進(jìn)行有效地整合、分解和傳授，能夠很好地為學(xué)生正確答疑解惑，使學(xué)生有信心并能迅速掌握各項(xiàng)操作的要點(diǎn)。在授課中，由授課教師與實(shí)驗(yàn)員共同完成。課前，教師與實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備人員進(jìn)行良好的溝通，就實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)器材等應(yīng)該注意的事項(xiàng)要詳盡列出，合理安排，充分做好課前準(zhǔn)備工作，才能確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)高質(zhì)量的完成。

2改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提高學(xué)習(xí)能力

2.1開設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)

在以前一次理論一次實(shí)踐的基礎(chǔ)形式上，變成了幾次理論后階段性幾次綜合實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“患者的清潔護(hù)理”這一章時(shí)，過去一次課學(xué)習(xí)一個(gè)操作，如口腔護(hù)理、床上洗頭、床上擦浴等操作，只是孤立地對(duì)護(hù)理操作進(jìn)行單項(xiàng)學(xué)習(xí)。這樣，內(nèi)容比較單調(diào)、分散，學(xué)生學(xué)習(xí)完后不能很好地把各項(xiàng)操作自行聯(lián)系運(yùn)用于患者的生活護(hù)理。調(diào)整后，把前面階段性學(xué)習(xí)的操作集成幾次綜合實(shí)訓(xùn)課，把各項(xiàng)操作整合在同一個(gè)案例，進(jìn)行連貫整體地學(xué)習(xí)。這樣能使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握患者生活護(hù)理的各項(xiàng)內(nèi)容，樹立更好的整體護(hù)理概念，更好地應(yīng)用于臨床實(shí)踐。

2.2課程間相互融合隨著社會(huì)對(duì)護(hù)理人才要求的提高，對(duì)培養(yǎng)護(hù)理人才的教師也提出了更高的要求。如果僅僅護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，是無法滿足培養(yǎng)社會(huì)護(hù)理人才的要求的。因此，在護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，融合了護(hù)士禮儀、人際溝通、法律法規(guī)、解剖學(xué)基礎(chǔ)、生理學(xué)基礎(chǔ)等多門課程的內(nèi)容，從而讓學(xué)生能夠更直觀有效地學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，更重要的是養(yǎng)成好習(xí)慣，培養(yǎng)護(hù)理人文關(guān)懷的精神。

2.3激發(fā)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

護(hù)理各項(xiàng)操作非常重要。多年來采用的實(shí)訓(xùn)方法教師直接示范，學(xué)生模擬練習(xí)。學(xué)生只看教師的示范，很少學(xué)生會(huì)獨(dú)立思考，都是被動(dòng)地接受知識(shí)，時(shí)間長了感覺單調(diào)枯燥，容易產(chǎn)生厭倦情緒，影響教學(xué)效果。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)現(xiàn)分析以及解決問題的能力。結(jié)合實(shí)驗(yàn)室條件，我們做了一些改進(jìn)嘗試。增加了情景模擬教學(xué)法，這種創(chuàng)設(shè)一些臨床模擬情景，先由學(xué)生討論分析問題，然后由教師總結(jié)示范，再由學(xué)生自己操作練習(xí)鞏固的教學(xué)方法。學(xué)生表現(xiàn)積極，興趣濃厚，課堂氣氛活躍，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了發(fā)現(xiàn)分析和解決問題的能力，最重要的是讓學(xué)生發(fā)揮了主人翁的精神，真正地參與到課程，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)與臨床實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。

2.4聯(lián)系實(shí)際提高對(duì)護(hù)理實(shí)訓(xùn)課的重視程度

目前，有些學(xué)生認(rèn)為護(hù)理操作都是在醫(yī)院用于患者，離我們的實(shí)際生活比較遙遠(yuǎn)。針對(duì)此情況，在授課中聯(lián)系生活實(shí)際，把一些護(hù)理技術(shù)融入生活，讓學(xué)生體會(huì)到自己所學(xué)并非只能用于護(hù)理工作，而是對(duì)自己對(duì)家人都有實(shí)實(shí)在在的好處，如高熱患者在家可以采取的物理降溫技術(shù)、扭傷腳后的冷療方法等就是非常實(shí)用的生活經(jīng)驗(yàn)。這些生動(dòng)的事例使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到護(hù)理操作技術(shù)貼近生活，能夠?qū)W以致用。

3利用多媒體教學(xué)手段改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，通過與本學(xué)科相關(guān)的網(wǎng)站，從中獲取大量相關(guān)的最新資料，使教學(xué)能夠不拘泥于教材，學(xué)生也能獲取最新的知識(shí)。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用則大大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，大量的彩色圖片、動(dòng)圖、視頻應(yīng)用于護(hù)理實(shí)訓(xùn)操作的教學(xué)。整個(gè)護(hù)理操作的動(dòng)態(tài)過程，多媒體模擬動(dòng)畫、教學(xué)視頻可給予充分的展示，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。由于近年來學(xué)科調(diào)整，教學(xué)損耗與補(bǔ)充困難，加之學(xué)生人數(shù)的增加，教學(xué)器材用物不足的矛盾顯現(xiàn)出來，而現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)資源就起到了很好的補(bǔ)充作用，在有限的教學(xué)條件下達(dá)到良好的教學(xué)效果。實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高是一個(gè)漸進(jìn)的過程，圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合能力的目標(biāo)，把握實(shí)訓(xùn)教學(xué)緊扣實(shí)際與臨床，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。一方面，教師一定不要忽視教學(xué)基本功的培養(yǎng)，加強(qiáng)最基本的實(shí)際能力鍛煉與提高，認(rèn)識(shí)到教師的素質(zhì)的提高是實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)。另一方面，雖然多媒體教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用，但它代替不了學(xué)生動(dòng)手練習(xí)。教師的示范與學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐練習(xí)的重要性不言而喻。因此，在教學(xué)中充分利用現(xiàn)有資源與條件，提高護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展，更好地為社會(huì)培養(yǎng)合格的護(hù)理人才。

參考文獻(xiàn)

［1］李小寒，尚少梅.護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)［M］.4版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2006.

高中歷史基礎(chǔ)知識(shí)范文第5篇

一、興趣的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障

前蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為：“興趣是開發(fā)智力的催化劑”。心理學(xué)研究表明，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無數(shù)的實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)習(xí)沒有濃厚的興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強(qiáng)烈的探索欲望，盡可能地增加情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把“興趣”轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力資源。 怎樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣呢？我以為可以從以下幾個(gè)方面著手。

1、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，對(duì)某項(xiàng)事物感興趣，就會(huì)主動(dòng)地接近它、思考它，就會(huì)主動(dòng)地提出自己的意見和見解。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中不僅能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且還能感受到自己失敗與錯(cuò)誤，通過糾正錯(cuò)誤，逐步走向正確，真正體會(huì)到成功的喜悅。

2、通過生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

物理知識(shí)幾乎滲透到了生活的各個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生對(duì)某些與課題密切相關(guān)的日常生活現(xiàn)象已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，讓他們體會(huì)到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力，而且更增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、澄清認(rèn)識(shí)誤區(qū)、明晰概念和規(guī)律的產(chǎn)生條件

由于慣性思維和一些錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)的局限，學(xué)生在理解某些物理概念或規(guī)律時(shí)，對(duì)這些概念和規(guī)律產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。老師必須注意多強(qiáng)調(diào)并更正這些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，明晰物理概念、規(guī)律和產(chǎn)生條件，或者通過一些與學(xué)生的預(yù)期結(jié)果相反的實(shí)驗(yàn)，引發(fā)思維沖突，經(jīng)過師生共同分析歸納，得出科學(xué)結(jié)論，學(xué)生的印象就會(huì)非常深刻，不僅糾正了原來的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，而且能使相關(guān)概念或規(guī)律的記憶保持更久，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量很有意義。如電功和電能，學(xué)生往往不能區(qū)分它們的不同，總認(rèn)為是具有相同的物理意義，老師注意強(qiáng)調(diào)雖然它們的單位相同，但它們的意義不同：電能是一種能量形式，是一個(gè)狀態(tài)量，而電功是過程量，它的概念是：電流做功的多少，實(shí)際上它是指在一段時(shí)間內(nèi)用電器消耗電能的多少，必須針對(duì)用電器耗電的過程才能說電功。相同的例子還有熱量和內(nèi)能。

三、營造民主氛圍、建立良好和諧的師生關(guān)系

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求：“在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展” 。師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最普遍、最基本的人際關(guān)系，如果在學(xué)校里創(chuàng)造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，師生間建立起一種民主、平等、親切、和諧的關(guān)系，教師成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，就能保證學(xué)生心情愉快、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)發(fā)展，逐步形成進(jìn)取、探索、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)品質(zhì)，有利于提高教育教學(xué)效果。

課堂上適當(dāng)?shù)挠哪蛞恍┬〖记?，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。在教學(xué)《密度》一課時(shí)，我借了一個(gè)戒指戴在手上，我有意讓學(xué)生觀察我今天外表看起來有什么變化，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師今天手指上佩戴著一枚金戒指這一“新大陸”后，驚喜之余拉近了師生之間的距離，為本節(jié)課的開展?fàn)I造了輕松的氛圍。然后我再鄭重地告訴學(xué)生說老師本來是不允許戴首飾的，但這枚戒指是我剛才在路上拾到的，扔了又可惜。同學(xué)們幫我想辦法弄清它是不是純金的，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了懸念，誘發(fā)了學(xué)生個(gè)體參與的主動(dòng)性、積極性和求知欲。這樣，在整個(gè)教學(xué)過程中，師生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，更有思維的撞擊，師生完全處于平等狀態(tài)，使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的理想場(chǎng)所，收到了良好的課堂效果。因此，我們要努力營造民主氛圍、建立良好和諧的師生關(guān)系，用愛心感染學(xué)生，用真情換取信任，真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩。讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

四、規(guī)范教學(xué)用語、培養(yǎng)嚴(yán)密的邏輯思維能力

教學(xué)方法和手段等因素會(huì)影響課堂的教學(xué)效果，教師的教學(xué)用語對(duì)教學(xué)質(zhì)量同樣起著決定性的作用。教師流暢的教學(xué)語言，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力，講課的邏輯性和準(zhǔn)確性能潛移默化地影響學(xué)生，能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握的嚴(yán)密性和規(guī)范性。例如在講授物體的上浮與下沉?xí)r，研究浮力與重力的關(guān)系決定物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，物體所受浮力是在完全浸沒時(shí)的浮力。在力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系中關(guān)于慣性是物體的一種屬性，我們只能說物體“具有慣性”，而物體“受到慣性”或“慣性的作用” 或“慣性力”這些錯(cuò)誤的說法教師必須在課堂上強(qiáng)調(diào)指出。在說滑動(dòng)摩擦力方向時(shí)，只能說“與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反”，而不能說“與物體運(yùn)動(dòng)方向相反”。物理教師語言的準(zhǔn)確和規(guī)范，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力至關(guān)重要，教師在教學(xué)中只有注意每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系?！敖虒W(xué)語言”除聲音語言外，還包含身體語言。上課時(shí)教師表情，手勢(shì)、動(dòng)作、站位、運(yùn)動(dòng)等，都會(huì)對(duì)教學(xué)對(duì)象產(chǎn)生影響，知識(shí)豐富、姿態(tài)優(yōu)雅，語言風(fēng)趣、幽默的教師會(huì)成為學(xué)生心目中的偶象，這樣才能實(shí)現(xiàn)如古人說的“親其師,才能信其道”的目標(biāo),從而促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

總之，在新課改條件下，在教學(xué)過程中，構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生積極思維，發(fā)展學(xué)生的思維能力，是全面提高物理教學(xué)質(zhì)量的不二法則。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的最高目標(biāo)，真正培養(yǎng)出創(chuàng)新的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐維國.自主學(xué)習(xí)—學(xué)與教的原理和策略[M].上海教育出版社