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物聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)課程范文第1篇

關鍵詞：物聯(lián)網(wǎng);課程體系;實踐

一、設置面向機械裝備制造業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系的必要性

所謂物聯(lián)網(wǎng)，就是基于物物相連的互聯(lián)網(wǎng)。物聯(lián)網(wǎng)具備以下兩大特色：一是在物聯(lián)網(wǎng)中，互聯(lián)網(wǎng)既是它的基礎又是它的核心，物聯(lián)網(wǎng)是通過互聯(lián)網(wǎng)生出的新事物，也可以說是互聯(lián)網(wǎng)的細分;二是物聯(lián)網(wǎng)的用戶端延伸和擴展的深度與范圍非常大，可以不夸張地說，它覆蓋了所有的物品，任何物品之間都是相互聯(lián)系的。

當下，機械裝備制造業(yè)發(fā)展快速，技術不斷升級，信息化與智能化成為了其顯著的特點。物聯(lián)網(wǎng)技術向工程機械領域逐漸滲透，應用也越來越廣泛，使得械裝備制造業(yè)變得更加智能與節(jié)能，基于物聯(lián)網(wǎng)的機械裝備成為機械設備制造業(yè)發(fā)展的趨勢。然而，當前基于機械裝備制造業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程教學體系還不成熟，無法滿足社會對于該專業(yè)人才的需求。因此，加強基于機械裝備制造業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程教學體系研究十分重要。

二、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識體系

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是一門學科交叉度較高的專業(yè)，目前由于發(fā)展時間尚短，它的理論體系還不成熟。但是市場需求大，要求其盡快建立完善的教學體系。按照正常的工程專業(yè)標準對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識體系開展劃分，基本可以將其分成三大領域：通識基礎類知識模塊、綜合管理類知識模塊與專業(yè)技術類知識領域。隨著市場的發(fā)展，相關的企業(yè)對于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的需求越來越大，學校面對這樣的形勢，應當根據(jù)市場的需求建設物聯(lián)網(wǎng)教學體系。就當前的市場與技術發(fā)展來看，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識體系應當包括感知識別、網(wǎng)絡構建、智能信息處理和創(chuàng)新應用等四個知識模塊。其中，感知識別、網(wǎng)絡構建知識模塊屬于物理基礎層次，偏重于硬件技術;智能信息處理、創(chuàng)新應用模塊則偏重軟件技術。

三、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系建設需考慮的因素

從已出版的物聯(lián)網(wǎng)工程教學課本來看，當前的課本內(nèi)容比較高深，其中深奧的算法甚至連碩士和博士研究生都無法讀懂。大學課程教學的目標是教學生學會學習，而不是教學生掌握死的知識。如果只是“授之以魚”，學生雖然學會了卻不明白其中的道理，久而久之就會失去學習的興趣。因此，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系建設需要簡化教學內(nèi)容。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)要圍繞能力培養(yǎng)實施教育教學，專業(yè)的課程教學和實踐教學應該形成一個完整的體系，需要按照專業(yè)基本能力培養(yǎng)的要求組織課程教學和實踐教學的內(nèi)容。探討如何將專業(yè)能力的培養(yǎng)落實到課程教學體系和實踐教學體系中，是提高物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教育水平的重要方面。

四、面向機械裝備制造業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系的設置

1.專業(yè)基礎教育

專業(yè)基礎教育主要包括計算機基礎與專業(yè)導論、程序設計基礎、C語言程序設計、面向?qū)ο蟪绦蛟O計與C++、離散數(shù)學、數(shù)據(jù)結構、模擬與數(shù)字電路、Java語言程序設計、Web應用、物聯(lián)網(wǎng)導論、圖論與算法設計、計算機組成原理、信號與系統(tǒng)、專業(yè)英語等課程，突出專業(yè)定位和特色，擁有一定的廣度和深度，多起點同時推進，利于學生在全方位的學習中，找到適合自己的發(fā)展方向。

建設專業(yè)基礎課程體系，不能難度過大，過大的難度會降低學生的學習興趣;設計難度也不宜過于簡單，過于簡單可能會使一些核心內(nèi)容無法傳授給學生。如果條件允許，課程都應當安排在實驗室，這樣有利于理論知識與實驗實踐的有機結合，從而使學生在實驗過程中更容易掌握理論知識，提高動手能力。

2.專業(yè)課課程結構設置

專業(yè)課程包括Web程序設計、Linux程序設計、嵌入式系統(tǒng)原理、數(shù)字信號處理、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、操作系統(tǒng)、編譯原理、匯編語言、微機系統(tǒng)與接口技術、物聯(lián)網(wǎng)架構與技術、RFID原理與應用、VHDL設計實踐、移動互聯(lián)網(wǎng)技術、空間信息技術、計算機網(wǎng)絡原理、無線傳感網(wǎng)與通訊技術、人機交互技術、傳感器件與編程技術等科目，學生可根據(jù)自己的興趣與發(fā)展方向進行選擇學習。

3.實踐課程設置

物聯(lián)網(wǎng)機械制造課程內(nèi)容繁多，不僅包含計算機、電子、通信、控制等知識，還包括機械的生產(chǎn)、制造、設計知識。對于剛剛接觸這一專業(yè)的學生而言，如果只從書中汲取知識養(yǎng)分，難以把抽象的書面知識與實際應用聯(lián)系在一起。所以，教師要重視實踐課程的開展，利用實驗室、物聯(lián)網(wǎng)應用樣板間、與企業(yè)合作等方式使學生接觸到真實的物聯(lián)網(wǎng)技術，明白自己研究的是什么?？傊?，開展實踐與實驗室教學可以提升學生的學習興趣，幫助學生掌握技術發(fā)展的最新動態(tài)，保證學生在技術層面全面了解物聯(lián)網(wǎng)，掌握物聯(lián)網(wǎng)應用技術。

參考文獻：

物聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)課程范文第2篇

摘要：通過全國職業(yè)技能大賽促進課程改革，將課程體系與技能競賽內(nèi)容和行業(yè)標準相結合，構建以職業(yè)技能競賽為平臺、以學生技能培養(yǎng)為中心的課程體系。

P鍵詞：職業(yè)技能大賽；課程體系；物聯(lián)網(wǎng)應用技術

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0070-02

自2009年8月同志提出“感知中國”以來，物聯(lián)網(wǎng)被正式列為國家五大新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一，寫入“政府工作報告”，物聯(lián)網(wǎng)在中國受到了全社會極大的關注。在政策的培育下，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)在近幾年處于高速發(fā)展期。為適應全國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，各大高校逐步成立物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。2013年江蘇省率先開始招收物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)的學生，該專業(yè)核心技術涉及傳感與檢測技術、RFID技術、無線組網(wǎng)、嵌入式技術、計算機網(wǎng)絡、通信技術、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成等。截止2014年，全國已經(jīng)有超過600所院校開設了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，其中高職院校占212所。

武漢軟件工程職業(yè)學院物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)于2012年底申報成功，并于2013年開始招生。由于物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)是新興的專業(yè)，專業(yè)知識面廣，涉及行業(yè)多，深度要求不高，因此專業(yè)建設上沒有成熟的體系和成功的經(jīng)驗可以借鑒。

職業(yè)技能大賽作為推動工學結合人才培養(yǎng)模式的改革，促進職業(yè)教育專業(yè)調(diào)整與教學改革的重要手段，因此本專業(yè)將課程體系制定思路定位為以職業(yè)技能大賽為綱，以專業(yè)共建委員會為輔，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)企業(yè)崗位對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，構建基于專業(yè)項目驅(qū)動型的人才培養(yǎng)體制和針對性的課程體系。

課程體系的形成要經(jīng)過產(chǎn)業(yè)背景分析、人才需要狀況分析、就業(yè)崗位分析之后才能確定，而職業(yè)技能競賽內(nèi)容都是根據(jù)國家職業(yè)標準或行業(yè)標準設置的，因此我們首先分析職業(yè)技能競賽內(nèi)容所涉及的知識點，以2015年全國職業(yè)技能大賽高職組“物聯(lián)網(wǎng)技術應用”賽項為例，賽項分值分布為：物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)應用標準和知識占10%，物聯(lián)網(wǎng)工程環(huán)境安裝部署占25%，物聯(lián)網(wǎng)感知層設備配置調(diào)試占20%，PC端物聯(lián)網(wǎng)應用開發(fā)與調(diào)試占20%，移動端物聯(lián)網(wǎng)應用開發(fā)與調(diào)試占20%，職業(yè)素養(yǎng)占5%。然后通過賽項中的知識結構要求和職業(yè)能力要求，劃分出基于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)崗位需求的核心崗位和相關崗位，如表1所示。

我們根據(jù)以上工作崗位以及典型工作任務中的技能點，和專業(yè)共建委員會的企業(yè)專家共同討論，根據(jù)本地物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)企業(yè)的需求，歸納出對應的知識類型、課程類型和相關課程，如表2所示。

2016年是物聯(lián)網(wǎng)2.0時代，主要有三大發(fā)展趨勢：一是物聯(lián)網(wǎng)與移動互聯(lián)融合的消費性物聯(lián)網(wǎng)，例如可穿戴設備；二是生產(chǎn)和消費混合型物聯(lián)網(wǎng)，例如車聯(lián)網(wǎng)、智能家居；三是物聯(lián)網(wǎng)綜合集成應用平臺，例如智慧城市。因此在后續(xù)的課程體系改革中，我們還將加入物聯(lián)網(wǎng)智能家居綜合實訓、物聯(lián)網(wǎng)智能商業(yè)應用實訓等綜合實訓課，以及與物聯(lián)網(wǎng)技術密切相關的移動互聯(lián)技術、云計算、物聯(lián)網(wǎng)與信息安全等選修課程。職業(yè)技能競賽引入了行業(yè)的新技術、新設備，企業(yè)全程參與競賽項目設計、標準制定、技術支持、設備的提供等，實現(xiàn)了職業(yè)教育與企業(yè)的零距離對接，推動了工學結合人才培養(yǎng)模式的改革，促進了職業(yè)教育專業(yè)調(diào)整與教學改革。高職院校要進一步加強與企業(yè)之間的合作，尤其要關注行業(yè)發(fā)展動態(tài)和技術更新信息，以便能夠及時調(diào)整人才培養(yǎng)的方向，構建以職業(yè)實踐為主線、以能力為本位、以項目課程為主體的職業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的技能型人才。

參考文獻：

[1]吳健，以職業(yè)技能競賽引領高職教學改革的幾點思考[J].教育探索，2013，（4）：75-76.

物聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)課程范文第3篇

關鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；高技能人才；崗位設置；職業(yè)能力

中圖分類號：TP212.9-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 20-0000-03

物聯(lián)網(wǎng)是通過信息傳感設備，按約定的協(xié)議實現(xiàn)人與人、人與物、物與物全面互聯(lián)的網(wǎng)絡，其主要特征是通過射頻識別、傳感器等方式獲取物理世界的各種信息，結合互聯(lián)網(wǎng)、移動通信網(wǎng)等網(wǎng)絡進行信息的傳送與交互，采用智能計算技術對信息進行分析處理，從而提高對物質(zhì)世界的感知能力，實現(xiàn)智能化的決策和控制。物聯(lián)網(wǎng)被稱為繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)之后，世界信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮，物聯(lián)網(wǎng)的興起，極大帶動了物聯(lián)網(wǎng)的興起與廣泛應用必然對未來城市管理和服務產(chǎn)生深刻的影響。隨著傳感技術、無線通訊技術、計算技術的不斷發(fā)展和完善，物聯(lián)網(wǎng)將遍及智能交通、環(huán)境保護、政府工作、公共安全、平安家居、智能消防、工業(yè)監(jiān)測、健康護理等多個領域。

在物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的同時，全國各高校紛紛申報及開設物聯(lián)網(wǎng)相關專業(yè)，作為培養(yǎng)高技能人才的高職院校，其開設的物聯(lián)網(wǎng)應用類專業(yè)應致力于培養(yǎng)適應物聯(lián)網(wǎng)生產(chǎn)、管理、和應用類企業(yè)技術服務一線需要的，具有必備的基礎理論和專業(yè)知識，具有創(chuàng)新意識和較強工作能力，既具有物聯(lián)網(wǎng)工程項目的規(guī)劃設計、施工管理、產(chǎn)品設計生產(chǎn)等基礎研發(fā)能力，又能勝任物聯(lián)網(wǎng)技術在各個智能應用領域的安裝使用和調(diào)試維護的技術工作崗位。

1 物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)企業(yè)類別

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)從縱向看可以分為感知層、網(wǎng)絡層與應用層，相應的物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)也主要由芯片制造、系統(tǒng)集成開發(fā)和運營服務三個大類別企業(yè)組成，如圖1示。

感知層的芯片制造企業(yè)主要進行現(xiàn)場各類RFID模塊、傳感設備、視頻采集設備等智能設備的設計制作。系統(tǒng)集成開發(fā)企業(yè)主要進行網(wǎng)絡傳輸、軟件設計、設備生產(chǎn)集成等項目工作。運營服務類企業(yè)通過應用網(wǎng)絡平臺提供統(tǒng)一的智能應用與業(yè)務接口，如石油監(jiān)控、電力抄表、車載應用以及家庭醫(yī)療等豐富多彩的物聯(lián)網(wǎng)應用。

2 物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)典型工作崗位、職業(yè)能力與課程設置

2.1 感知層芯片制造類企業(yè)

完成該類企業(yè)所要求的職業(yè)能力，應在專業(yè)課程設置中開設：計算機網(wǎng)絡與綜合布線、通信原理、無線傳感網(wǎng)技術、嵌入式系統(tǒng)、M2M技術、PLC與現(xiàn)場總線技術、編程技術等相關物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)或?qū)I(yè)基礎及實訓課程。

2.3 應用層運營服務類企業(yè)

完成該類企業(yè)所要求的職業(yè)能力，應在專業(yè)課程設置中開設：專業(yè)英語、信息安全技術、數(shù)據(jù)庫應用技術、物聯(lián)網(wǎng)應用層開發(fā)技術、移動互聯(lián)網(wǎng)技術、專業(yè)綜合技能實訓等相關物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)或?qū)I(yè)基礎及實訓課程。

物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)對技能人才的需求往往是復合性的、多方位的，上述三類企業(yè)的職業(yè)能力和課程設置只是崗位主要知識能力，并不是孤立單一的，它們應互相穿插和融合。同時，所有崗位都要求具有基本的語言、運算、思想品德和身體健康等基礎素質(zhì)，必備的公共基礎、體育鍛煉和勞動教育課程是任何崗位都應進行的公共基礎課程設置。因此，要具有全面的公共基礎素質(zhì)和物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)職業(yè)能力，才是一個合格的物聯(lián)網(wǎng)高技能型人才。

3 物聯(lián)網(wǎng)應用規(guī)模化產(chǎn)業(yè)崗位要求

隨著我國物聯(lián)網(wǎng)技術研發(fā)能力不斷提高，IPv6海量IP地址的引入，網(wǎng)絡整體架構能力日益加強，軟硬件標準逐步規(guī)范等技術創(chuàng)新以及政府的大力推動下，必將使物聯(lián)網(wǎng)技術形成規(guī)?；漠a(chǎn)業(yè)應用。屆時，由于技術的日益成熟標準，物聯(lián)網(wǎng)中下游環(huán)節(jié)的生產(chǎn)集成開發(fā)企業(yè)的人才需求量將相對穩(wěn)定，且以本科以上層次為主。而上游的物聯(lián)網(wǎng)應用環(huán)節(jié)需要的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)管理維護人員則存在巨大的缺口，其對人才較高的操作管理維修等綜合能力需求，將成為高職院校物聯(lián)網(wǎng)高技能人才的主要就業(yè)崗位。

重點產(chǎn)業(yè) 崗位要求 未來5年人才需求

智能交通 區(qū)域智能交通組網(wǎng)方案擬定及車聯(lián)網(wǎng)組建；網(wǎng)絡設備配置與調(diào)試；車輛控制；運營車輛管理； 20萬

智能物流 現(xiàn)代物流貨運樞紐園區(qū)規(guī)劃；現(xiàn)代物流與智能倉儲規(guī)劃和布局設計；自動化監(jiān)控安全管理；智能設備設施管理；現(xiàn)代物流配送和客服服務組織與管理；現(xiàn)代物流與智能倉儲貨物裝卸搬運作業(yè)管理；智能倉儲防霉控制技術；現(xiàn)代物流與智能倉儲管理信息系統(tǒng)的操作和維護。 20萬以上

智能電網(wǎng) 智能電網(wǎng)關鍵技術研發(fā)；技術標準體系設計；智能電網(wǎng)設備制作安裝；智能產(chǎn)品檢測維護；信息統(tǒng)計管理；工程實踐能力。 100萬

智能醫(yī)療 以數(shù)字化醫(yī)院智能門診/電子病歷[個人電子健康檔案]和電子處方等系統(tǒng)為基礎，以物聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)為平臺，拓展到醫(yī)院之外的社區(qū)、城市乃至更大范圍內(nèi)的醫(yī)療單位和個人，實現(xiàn)“區(qū)域醫(yī)療信息網(wǎng)絡”和“醫(yī)療協(xié)作平臺”智能化。智能醫(yī)療網(wǎng)組建、管理、維護、應用，智能醫(yī)療網(wǎng)設備營銷與技術支持等能力的高素質(zhì)、高級技能型人才。 100萬以上

智能工業(yè) 具有智能工業(yè)過程管理與自動化控制的開閉環(huán)監(jiān)控；計算機基本技能；智能過程管理；網(wǎng)絡管理與維護；RFID過程管理應用能力；自動化控制設備使用維護。 50萬

智能農(nóng)業(yè) 具有信息存儲和處理、通訊、WSN網(wǎng)絡、多媒體、人工智能、3S技術（即地理信息系統(tǒng)GIS、全球定位系統(tǒng)GPS，遙感技術PS）等技術能力。 1000萬以上

表4 未來5年物聯(lián)網(wǎng)應用產(chǎn)業(yè)崗位要求

從上表可以看出，未來物聯(lián)網(wǎng)應用領域人才需求空間非常大，但對人才崗位要求除了物聯(lián)網(wǎng)技術領域的安裝設計、綜合布線、信息處理、測量維護等專業(yè)職業(yè)能力外，還需要具備該行業(yè)領域的設備使用、系統(tǒng)管理等能力。這就需要物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學生除了在校期間扎實掌握物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技能外，應該在“2+1”模式的最后一年的頂崗實習期，加強對綜合系統(tǒng)運行管理能力的學習，同時學習和了解該行業(yè)的智能設備和專業(yè)技能，物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的智能應用操作與實際行業(yè)密切結合起來。

4 結語

作為新興專業(yè)的各高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，其課程體系和人才培養(yǎng)模式的構建應該圍繞物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)市場發(fā)展和企業(yè)崗位活動，以職業(yè)能力和崗位需求為目標，確定公共基礎、專業(yè)基礎、專業(yè)課、專業(yè)技能和頂崗實習等教學活動，使學生具備行業(yè)需要的職業(yè)能力和社會能力，才能為他們今后的職業(yè)生涯提供良好的知識與技能基礎。

參考文獻：

[1]楊震.物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展研究[J].南京郵電大學學報，2010（6）.

[2]周志德.物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才需求分析與課程體系構建[J].中國職業(yè)技術教育，2011（12）.

[3]鄔賀銓.物聯(lián)網(wǎng)的應用與挑戰(zhàn)綜述[J].重慶郵電大學學報，2010（10）.

[作者簡介]

物聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)課程范文第4篇

關鍵詞：少數(shù)民族預科；物聯(lián)網(wǎng)工程；專業(yè)選擇；引導與探究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：2095-1302（2016）04-0-02

0 引 言

少數(shù)民族預科教育是我國高等教育的一種特殊形式[1]，同時也是我國民族高等教育中不可或缺的重要組成部分。預科學生在第一年的學習中強化高中課程，第二年再轉入本科學習。在轉入本科學習之前，他們面臨著專業(yè)的選擇。專業(yè)選擇的好壞與成功與否，意味著他們是否能夠很好地完成本科學業(yè)，也意味著對少數(shù)民族學生的培養(yǎng)是否成功[2，3]。因此，專業(yè)選擇便成為預科生進入本科學習的一個重要環(huán)節(jié)。

物聯(lián)網(wǎng)的理念由來已久，但物聯(lián)網(wǎng)的基本思想在本世紀90年代才真正被提出，它的出現(xiàn)催生了一個新的信息技術產(chǎn)業(yè)，并被正式列為國家重點發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一[4]。其應用范圍包含了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事、交通、醫(yī)療等各個行業(yè)，是繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)技術之后世界信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的第三次浪潮。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是教育部允許各高校新增專業(yè)后，高校申請最多的專業(yè)，說明了各個高校對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)的重視。物聯(lián)網(wǎng)技術領域的人才需求每年在百萬人左右，并以30%的年增長率遞增，說明了物聯(lián)網(wǎng)技術專業(yè)人才培養(yǎng)的迫切性。

很多少數(shù)民族預科生對“物聯(lián)網(wǎng)”這個名詞雖然并不陌生，對物聯(lián)網(wǎng)技術也懷有一定的憧憬和夢想，但真正了解物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)、了解物聯(lián)網(wǎng)技術的應用以及物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)就業(yè)方面的卻很少。這就使得他們在專業(yè)選擇時有些迷茫，不敢大膽選擇新開的專業(yè)，也很難選擇適合自己的專業(yè)。本文通過對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的介紹以及對少數(shù)民族預科學生專業(yè)選擇時存在的問題進行分析，對他們的專業(yè)選擇提出一些引導性建議和意見，幫助他們擺脫迷茫狀態(tài)，選擇適合的專業(yè)。

1 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)介紹

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)相比于其它專業(yè)，沒有什么特殊要求。物聯(lián)網(wǎng)技術偏重于硬件，更適合有基本硬件基礎的學生。其開設的課程主要以硬件課程為主，包括掌握基本技能的課程：數(shù)字電路基礎、模擬電子線路、計算機組成原理、C語言程序設計等，技能提升類課程，例如低功耗ARM處理器與接口技術、Cadence原理圖及PCB電路設計、實時操作系統(tǒng)、傳感器與無線傳感網(wǎng)絡、ZigBee系統(tǒng)開發(fā)、RFID與物聯(lián)網(wǎng)等。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)主要包含了三大核心技術[5]，分別是傳感器技術，F(xiàn)RID標簽和嵌入式系統(tǒng)技術。其中傳感器技術也是計算機應用中的關鍵技術，在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事、醫(yī)療等方面都有廣泛的應用。RFID標簽技術是一項融合了嵌入式技術和無線射頻技術的綜合技術，在自動識別和物品物流管理中應用前景非常廣泛。嵌入式系統(tǒng)技術綜合了電子應用技術、集成電路技術、傳感器技術和計算機軟硬件技術，是一項更為復雜的技術。目前，以嵌入式系統(tǒng)為核心的智能終端隨處可見，并改變著人們的生活，推動工業(yè)生產(chǎn)和國防軍事的發(fā)展。

目前，物聯(lián)網(wǎng)技術正處于高速發(fā)展階段，其應用覆蓋了水質(zhì)監(jiān)測，園林培育，病人監(jiān)護，家居安防，消防、交通、環(huán)境的智能監(jiān)控等各個領域。由于物聯(lián)網(wǎng)技術的用途越來越廣泛，因此該技術對人才的需求也越來越大，并將以30%的年增長率快速增長。這就給學生們帶來了更多的就業(yè)機會和就業(yè)選擇。一些大型的IT知名企業(yè)，如華為、中興、聯(lián)發(fā)科、西門子等都在大量招聘物聯(lián)網(wǎng)技術工程師。

2 少數(shù)民族預科生專業(yè)選擇存在的問題及影響因素

2.1 存在的問題

預科教育存在特殊性，其旨在為本科教育培養(yǎng)文化基礎牢、綜合素質(zhì)高、實踐能力強的合格的大學生，而不是學歷教育，不能借鑒本科的教育模式，因此各種問題也隨之而來。而預科生的專業(yè)選擇問題關系到他們的未來，也是決定預科教育是否成功的重要環(huán)節(jié)。特別像物聯(lián)網(wǎng)工程這樣的新專業(yè)，學生在專業(yè)選擇時更陌生，往往會與物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)擦肩而過。本文通過問卷調(diào)查以及個人訪談的形式，了解到預科生專業(yè)選擇過程中存在的問題，主要有如下幾點：

（1）很多預科學生不了解專業(yè)選擇政策以及專業(yè)設置，被動地接受學校專業(yè)選擇的安排。比如很多學生在專業(yè)選擇前并不知道還有物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，因此不會提前了解關于該專業(yè)的設置、開設課程、就業(yè)方向等。在進行專業(yè)選擇時盲目跟風，四處打聽，猶豫不決。個人的專業(yè)取向，他人觀點以及同學的專業(yè)選擇也會影響他們的情緒，產(chǎn)生思想波動，從而影響專業(yè)選擇的結果。

（2）對備選專業(yè)了解不夠。不少同學通過打聽了解專業(yè)設置，知道有物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)可以選擇。但是由于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是近幾年新增專業(yè)，已畢業(yè)學生還很少，網(wǎng)上對該專業(yè)的評價較少，某些評價也不免摻雜個人情感。學生自己很難全面客觀地了解該專業(yè)。

（3）缺乏重視，盲目跟風。少數(shù)民族學生進入預科學習之后已經(jīng)成為準本科生，所以對一年的專業(yè)選擇不夠重視，不會主動去了解專業(yè)選擇的政策以及專業(yè)選擇動向。待到專業(yè)選擇時盲目跟風，隨意選擇。

2.2 專業(yè)選擇的影響因素

預科學生在專業(yè)選擇時表現(xiàn)出來的問題，導致他們在選擇專業(yè)時困惑迷茫，甚至無所適從，主要是由于以下幾個因素的影響：

（1）自我認識不清

中國的應試教育嚴重禁錮了學生的思想，他們所學的內(nèi)容大多數(shù)都來自于課堂上老師的講授，缺乏獨立思考和個性培養(yǎng)，學生不能清晰的認識自己，了解自己。他們不明確自己需要什么，也不清楚自己喜歡什么，更不知道自己適合做什么。對自己的學習生涯沒有詳細的規(guī)劃。

（2）對專業(yè)缺乏了解

預科學生可選擇的專業(yè)有限，只有事先了解才能更明確目標。然而很多學生并不重視，從入學就開始進行專業(yè)問題了解的更是少之又少。更多的同學選擇被動地等待學校安排，被動地進行選擇。同時，預科學生了解專業(yè)的途徑單一，只能從網(wǎng)上查找到少量的相關信息，缺乏專業(yè)人士的講解和解讀。專業(yè)選擇應該從入學后就著手準備，而多數(shù)學生沒有這樣的意識，專業(yè)認識不夠，準備工作不充分，選擇時手忙腳亂。

（3）專業(yè)選擇的目的不明確

大多數(shù)學生在專業(yè)選擇時著眼于現(xiàn)實，以找工作為目的來選擇專業(yè)，或者根據(jù)當前的就業(yè)形勢選擇熱門專業(yè)。雖然期望能從興趣出發(fā)，但是總的來說不利于自身發(fā)展，同時缺乏遠見卓識。

（4）來自他人的影響

預科學生在選擇專業(yè)時父母會把自己的意愿強加在子女身上，老師、同學、朋友也會發(fā)表自己的觀點，給出一些建議和意見，同時還有來自網(wǎng)絡的信息。因此，有的學生會按照父母的要求來選擇專業(yè)，有的學生也會因為老師、同學或者朋友的觀點而動搖，甚至因為網(wǎng)上一些不負責任的言論，相信所謂的“熱門”專業(yè)、“ 冷門”專業(yè)，從而盲目跟風。這些都會給他們的專業(yè)選擇帶來很大的影響。

3 給預科生在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)選擇的建議

少數(shù)民族預科生在專業(yè)選擇時相較于一般學生有一定的優(yōu)勢。因為他們有一年的時間在大學校園學習，利用這段時間就可以對一年后的專業(yè)選擇政策、動向以及將要選擇的專業(yè)做一個詳細的了解。在進行專業(yè)選擇時就會做到有備無患。因此學校和學生更要充分利用這一年時間做好少數(shù)民族預科學生專業(yè)選擇的前期準備工作。以下主要從兩個方面提出預科生在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)選擇中的建議。

（1）首先是學校，學校在預科學生選擇專業(yè)方面起到了非常重要的作用。在少數(shù)民族預科生進校后，學校應組織相關教師或?qū)＜覍︻A科專業(yè)選擇政策進行解讀。同時告知學生可供他們選擇的具體專業(yè)，提醒學生提前準備。其次對于新開的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，開展專業(yè)解讀的系列講座。主要應圍繞物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，人才培養(yǎng)計劃，目前的應用領域以及專業(yè)的就業(yè)前景等方面展開。最后，組織學生觀摩學習，主要是了解物聯(lián)網(wǎng)技術在實際生活中的應用，使學生更直觀地了解物聯(lián)網(wǎng)技術，了解物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣。

（2）其次是學生，學校在做一個方向性的引導后，學生需要沿著這個方向作深入的了解和學習，才能達到預期效果。因此，首先必須重視專業(yè)選擇，這是關系到個人今后發(fā)展的重要選擇；其次在進入校園后應主動了解專業(yè)選擇的動向，以及專業(yè)設置。尤其是對新的專業(yè)更要深入了解，并積極參加學校組織的專業(yè)解讀講座。再次是根據(jù)知識講座和自己的了解，明確自己的專業(yè)選擇方向避免盲目跟風。

4 結 語

物聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展和該領域越來越大的人才需求，促進了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的發(fā)展，其中物聯(lián)網(wǎng)工程技術人才的培養(yǎng)又滿足物聯(lián)網(wǎng)技術對人才的需求。而預科教育在幾十年的發(fā)展過程中，專業(yè)選擇問題一直都是重頭戲。對于預科生在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)選擇時面臨的種種問題，通過問題分析找出影響因素，尋找解決方案并具體實施。希望所有預科生對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)有更深入、更全面的認識，在面對專業(yè)選擇時思路清晰、目標明確，選擇適合自身發(fā)展同時又感興趣的專業(yè)。

參考文獻

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[2]蔣永紅，黨波濤.民族預科學生專業(yè)取向的調(diào)查研究[J].高等函授學報（哲學社會科學版），2009，22（6）：102-104.

[3]艾比布拉?胡賈.進一步辦好民族預科教育，培養(yǎng)更多的少數(shù)民族人才[J].民族教育研究，2007，18（4）：98-102.

物聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)課程范文第5篇

高職校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)目前存在一個公認的、典型的特點是“三無”，即“無教材、無方向、無設備”，這些特點決定了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設難，很多學校都是倉促上馬，等將學生招到學校后才發(fā)現(xiàn)學生具備怎樣的能力不清楚，如何開發(fā)課程，開發(fā)哪些課程、建設什么樣的實訓室、實訓哪些內(nèi)容等不清楚更不用說搞特色建設了。

二、我省高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)現(xiàn)狀

目前我省已有為數(shù)不多的幾所高職院校開設物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，但由于該專業(yè)是新興專業(yè)，沒有可借鑒的資料，其專業(yè)建設思路基本沿用兩種方式：以硬件為主的專業(yè)建設和以軟件為主的專業(yè)建設。其中以硬件為主的專業(yè)建設基本沿用自動化或應用電子專業(yè)建設模式；以軟件為主的專業(yè)建設基本沿用軟件技術、網(wǎng)絡通信技術、嵌入式開發(fā)技術專業(yè)建設模式。不論哪種模式，其專業(yè)建設基本都在探索中不斷改進和完善，沒有公認的完整、統(tǒng)一的專業(yè)課程體系和配套完善的實訓體系。

三、我省高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設的思路

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設的核心是培養(yǎng)適合社會需求的合格的專業(yè)的人才，而人才培養(yǎng)的離不開該專業(yè)課程體系建設和與之配套的實訓體系的建設。

1.以CDIO先進理念為指導，進行專業(yè)課程體系建設

CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體 ，讓學生以主動的、 實踐的、 課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程。

（1）以CDIO先進理念為指導，開發(fā)課程。課程建設依據(jù)CDIO工程教育理念和十二條標準對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系進行詳細的分析，以真實項目開發(fā)為導向，以培養(yǎng)學生個人技術能力、團隊合作能力及系統(tǒng)構建能力為宗旨，與企業(yè)工程師共同開發(fā)的“一體化項目學習”課程體系。

（2）以真實項目為載體，組織課程。課程及相關課程體系都以真實項目來驅(qū)動知識的學習。通過小型真實項目（二級項目），完成一門課程的學習，通過一體化的大型項目（一級項目），完成整個專業(yè)課程體系課程的學習，一級項目和二級項目之間有機銜接，二級項目是一級項目的一部分。

（3）以學生為主體，設計教學。課程建設的教學系統(tǒng)設計要以學生為主體，以學生的學習為中心；要面向高職學生的特點和整體水平進行教學目標設計，以促進課程總體目標的實現(xiàn)；要以建構主義等學習理論指導教學系統(tǒng)的元素設計。

（4）以行動為導向，優(yōu)化教學。專業(yè)課程體系教學活動設計以行動為導向，突出實戰(zhàn)化訓練的特色教學模式，采用企業(yè)管理式的課堂組織結構設計和學習管理模式，學生分組完成課內(nèi)實訓與實戰(zhàn)訓練。課程教學步驟分為：課前準備、下達任務、完成任務、展示學生作品等四部分。

2.根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)特點，完善專業(yè)實訓體系建設

物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)由“感知---傳輸---應用”三層構成。感知層是物聯(lián)網(wǎng)的核心，是信息采集的關鍵部分。傳輸層是整個物聯(lián)網(wǎng)的中樞，負責傳遞和處理感知層獲取的信息。應用層是物聯(lián)網(wǎng)和用戶的接口，它與行業(yè)需求結合，實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)的智能應用

（1）以物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)構成為主線，搞好物聯(lián)網(wǎng)實訓室建設。依據(jù)物聯(lián)網(wǎng)的構成特點。從專業(yè)教學方面考慮，一般的物聯(lián)網(wǎng)實訓體系應具備以下幾個核心實訓室：基礎實訓室、感知識別實訓室、網(wǎng)絡通信實訓室、物聯(lián)應用實訓室、物聯(lián)網(wǎng)綜合實訓室。

基礎實訓室，完成物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基礎知識的培訓。感知識別實訓室，主要完成物聯(lián)網(wǎng)感知層的實訓。網(wǎng)絡通信實訓室，主要完成物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡通信的實訓。物聯(lián)應用實訓室，主要完成物聯(lián)網(wǎng)應用層實訓。物聯(lián)網(wǎng)綜合實訓室，主要完成以上所有技術的綜合實訓。

（2）以低投入高產(chǎn)出為前提，從優(yōu)選擇物聯(lián)網(wǎng)實驗設備。由于物聯(lián)網(wǎng)實訓設備的投入一般會很大，所以，一個核心的思想就是自己動手盡可能制作一些簡單、低價、實用的設備。如果這方面的能力不足就只能購買了，以下是購買的一些比較。

箱式實訓設備：這是一種傳統(tǒng)實訓設備，常用于開發(fā)性實訓，可支持多個單項實驗、實訓項目，項目之間關聯(lián)度不高。優(yōu)點是投入較小。

沙盤式實訓設備：一般用于綜合性應用實訓，常培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)三層結構中相關技術的軟件層面綜合應用能力。特點是：以特定行業(yè)應用為案例，系統(tǒng)展示度較好，學生參與度較低。

產(chǎn)品抽取式設備：一般適用于綜合性應用實訓，培養(yǎng)學生在物聯(lián)網(wǎng)三層結構中相關技術的軟件綜合應用能力以及硬件連接能力。特點是：真實感強，但投入較大。

綜合式設備，一般適用于綜合前述各種實訓形式的綜合形式，不足是投入巨大。