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大學(xué)生自主學(xué)習(xí)規(guī)劃范文第1篇

摘 要 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是適應(yīng)時(shí)展所必須的一項(xiàng)能力，即要愿學(xué)、會(huì)學(xué)、能學(xué)，然而高校教師在大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中遇到了來自學(xué)生的主觀和制度的客觀兩方面的制約，使得高校教師需要轉(zhuǎn)變角色，從傳播者轉(zhuǎn)變成教練員、從傳統(tǒng)守舊者轉(zhuǎn)變成改革創(chuàng)新者。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力 角色轉(zhuǎn)變

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

聯(lián)合國教科文組織編寫的《學(xué)會(huì)生存》一書就提出：文盲的定義已不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)習(xí)能力的人。自主學(xué)習(xí)能力適應(yīng)主客觀發(fā)展要求，已經(jīng)成為大學(xué)生獲得生存能力、受益終身的一項(xiàng)必要的能力。時(shí)展迫切要求高校教師轉(zhuǎn)變角色，把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上來，建立起人才培養(yǎng)的長效機(jī)制。

1高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)

1.1自主學(xué)習(xí)的主體是大學(xué)生

只有大學(xué)生本人真正從心里接受這種學(xué)習(xí)模式，愿意以自我為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，將對(duì)外界信息的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成個(gè)體內(nèi)在的心理需要，才能稱得上自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)不排斥教師的指導(dǎo)作用，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以是在教師的引導(dǎo)下，按照一定知識(shí)方向去努力和探索，學(xué)生們動(dòng)腦想、動(dòng)眼看、動(dòng)口說、動(dòng)手找，但教師的角色一定是學(xué)生的助手、是學(xué)習(xí)上的配角。

1.2自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是會(huì)學(xué)

學(xué)習(xí)方法在自主學(xué)習(xí)過程中顯得尤為重要，它決定了學(xué)習(xí)過程的科學(xué)程度、學(xué)習(xí)興趣的持久度和學(xué)習(xí)效果如何。當(dāng)前，一些大學(xué)生在應(yīng)試教育的培養(yǎng)下，即使想學(xué)，也會(huì)因?yàn)闆]有較好的學(xué)習(xí)方法而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生們常常會(huì)感到力不從心。而且好的學(xué)習(xí)方法并非一朝一夕能夠得到，需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中一點(diǎn)一點(diǎn)的積累和實(shí)踐。包括查找資料、時(shí)間管理、歸納總結(jié)和溝通交流等等。只有具備較好的學(xué)習(xí)方法才可能使自主學(xué)習(xí)達(dá)到良好效果。因此說，會(huì)學(xué)也是大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。

1.3自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是堅(jiān)持

在當(dāng)前的教育背景下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的時(shí)候是迫于無奈而快速的接受知識(shí)，偶爾為之的自主學(xué)習(xí)并沒有成為學(xué)習(xí)的常態(tài)，很多大學(xué)生并沒有將自主學(xué)習(xí)作為一種習(xí)慣堅(jiān)持下來。然而，自主學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種學(xué)習(xí)態(tài)度。自主學(xué)習(xí)就是要在想學(xué)、會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上能夠?qū)⒆灾鲗W(xué)習(xí)培養(yǎng)成為一種能力和習(xí)慣而堅(jiān)持下來。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就是要使大學(xué)生在不斷地從自主學(xué)習(xí)中得到收獲和興趣的過程中，使自主學(xué)習(xí)行為得到加強(qiáng)。

2當(dāng)前高校教師在大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中遇到的問題

2.1相當(dāng)一部分學(xué)生因不喜歡本專業(yè)而失去課堂自主學(xué)習(xí)的興趣

我們說興趣是最好的老師，然而現(xiàn)實(shí)的情況是，大學(xué)生們只是到了大學(xué)才開始職業(yè)生涯規(guī)劃的探索，很多大學(xué)生在上大學(xué)之前并沒有對(duì)自己的人生做出一個(gè)清晰的規(guī)劃，大學(xué)專業(yè)的選擇多是按照市場需求、家長意志或迫于無奈而做出的，因此，大學(xué)生們普遍對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)不感興趣，更談不上自主學(xué)習(xí)了。這就給高校教師在課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)造成了很大的客觀障礙。如何打破學(xué)生的心理障礙，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣成為高校教師在大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中遇到的難題之一。

2.2傳統(tǒng)的授課模式和考核模式不利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

盡管高校一直在強(qiáng)調(diào)教學(xué)改革，但傳統(tǒng)的授課模式和考核模式仍根深蒂固。一方面，學(xué)生們多年來已接受知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式，自主學(xué)習(xí)還不能被大學(xué)生們普遍接受，學(xué)生們會(huì)應(yīng)付了事或認(rèn)為老師是在偷懶。在學(xué)生中偶爾進(jìn)行的案例教學(xué)、分享交流等自主學(xué)習(xí)載體都沒有成為教學(xué)主體;另一方面，教師受教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時(shí)限等的約束以及自主學(xué)習(xí)方法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺而沒能將自主學(xué)習(xí)推廣下去。

3高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中教師的角色轉(zhuǎn)變

3.1教師從傳播者轉(zhuǎn)變成教練員

教師要從講臺(tái)上走下來，作為課堂的設(shè)計(jì)者和主持人，將課堂還給學(xué)生;要讓學(xué)生們課下查找資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，課上廣泛交流與分享、提高表達(dá)和溝通能力。盡管一些學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有抵觸或逆反心理，但學(xué)生普遍喜歡新奇的、與時(shí)代緊密聯(lián)系的、有趣的事情，因此，教師們要抓住這一點(diǎn)，在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上做好大學(xué)生的思想工作，要讓學(xué)生們對(duì)人信服、對(duì)事感興趣，并能夠?qū)⒆灾鲗W(xué)習(xí)堅(jiān)持下去。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)就要求教師們?cè)O(shè)計(jì)好自主學(xué)習(xí)的主線、環(huán)節(jié)和可能遇到的問題。

3.2教師從傳統(tǒng)守舊者轉(zhuǎn)變成改革創(chuàng)新者

當(dāng)前，自主學(xué)習(xí)模式尚未成熟，還未能被廣泛應(yīng)用，在大學(xué)生中推進(jìn)自主學(xué)習(xí)還存在種種阻力，這些都需要高校教師在大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中首先要自己作為自主學(xué)習(xí)的踐行者，不斷的接受新知識(shí)、新方法和新技能，創(chuàng)新與改革教學(xué)方法，將專業(yè)教學(xué)與市場應(yīng)用結(jié)合起來，還可以借鑒市場上成功講師的有益成分和講法，集各家之所長，從思想意識(shí)和教學(xué)方法方面推進(jìn)改革創(chuàng)新;還需要高校教師從學(xué)生課堂主體地位的確立、自主學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等多方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，不斷探索大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的新路子。

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參考文獻(xiàn)

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)規(guī)劃范文第2篇

【摘 要】本文從學(xué)生職業(yè)道德教育平臺(tái)、以科研為導(dǎo)向的學(xué)生科研創(chuàng)新平臺(tái)、自由寬容的學(xué)習(xí)氛圍教育課程平臺(tái)、以就業(yè)為導(dǎo)向的課外專業(yè)實(shí)踐基地平臺(tái)、以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立能力的學(xué)生第二課堂平臺(tái)五個(gè)方面論述了加強(qiáng)中藥專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的五個(gè)基本要素。

關(guān)鍵詞 中藥專業(yè)；自主學(xué)習(xí)；五個(gè)要素

中圖分類號(hào)：G642.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）08-0033-02

基金項(xiàng)目：本文系天津市教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“基于中藥現(xiàn)代化需求的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中藥拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究”（編號(hào)：HE1001）的研究成果。

高等教育發(fā)揮著為國家培養(yǎng)高等專業(yè)型人才，推動(dòng)知識(shí)、技術(shù)創(chuàng)新，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的作用。高等教育的關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣思考、怎樣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，以滿足社會(huì)對(duì)新型人才的要求。

一、自主學(xué)習(xí)能力是中藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)的重要目標(biāo)

關(guān)于自主學(xué)習(xí)，人們普遍將其指代學(xué)習(xí)者自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程。自主學(xué)習(xí)起源于20世紀(jì)50年代美國人本主義心理學(xué)者的研究，他們認(rèn)為教學(xué)的遠(yuǎn)期目標(biāo)是培養(yǎng)符合人本主義心理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的人才，近期目標(biāo)則是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力。隨著教育學(xué)與心理學(xué)的不斷發(fā)展，自主學(xué)習(xí)理念也在更新演變，從最初的外語教育開始擴(kuò)展至各個(gè)學(xué)科，成為培養(yǎng)學(xué)生特別是高等院校學(xué)生教育的重要目標(biāo)。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的中心任務(wù)和核心內(nèi)容。

1.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是高等教育的使命與責(zé)任。高等教育是國家教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高等教育之于國家社會(huì)，需要為國家和社會(huì)發(fā)展提供各行業(yè)發(fā)展急需的人才；對(duì)于大學(xué)生個(gè)人而言，則需要滿足大學(xué)生自我成長與發(fā)展的需要。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中，強(qiáng)調(diào)發(fā)展大學(xué)生學(xué)習(xí)能力特別是發(fā)展大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于個(gè)人發(fā)展而論，高等教育不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)職業(yè)化教育的最終環(huán)節(jié)，反之高等教育應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生個(gè)人職業(yè)化選擇的起點(diǎn)。高等教育的畢業(yè)生需要成為具備良好自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展意識(shí)的人才。社會(huì)發(fā)展也是需要高校培養(yǎng)出具備良好自主學(xué)習(xí)能力，能夠快速適應(yīng)并融入社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

2.具備自主學(xué)習(xí)能力才能適應(yīng)中藥行業(yè)的快速發(fā)展。中藥學(xué)學(xué)科本身具有一定特殊性，中藥學(xué)學(xué)科同中醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。教育部《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》文件規(guī)定，中藥學(xué)屬于醫(yī)學(xué)門類，可授予醫(yī)學(xué)或理學(xué)學(xué)位。這要求中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生要具備現(xiàn)代藥學(xué)理論思維和實(shí)踐能力，同時(shí)更要具備傳統(tǒng)中醫(yī)藥思維和知識(shí)基礎(chǔ)。而通常開設(shè)中藥學(xué)專業(yè)的高校，由于培養(yǎng)方案和學(xué)位授予類型不同在課程設(shè)定上在醫(yī)學(xué)和理學(xué)之間有所取舍。這就需要學(xué)校在課堂教學(xué)之外，為學(xué)生營造形式多樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助大學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，做好自我發(fā)展和規(guī)劃，配合好課堂學(xué)習(xí)。

二、中藥專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的五個(gè)平臺(tái)

高校中藥專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)需要高校在多個(gè)方面具備一定條件，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)和相關(guān)活動(dòng)提供平臺(tái)，這也是培養(yǎng)學(xué)生成才的五個(gè)基本要素。

1.學(xué)生職業(yè)道德教育平臺(tái)。大學(xué)時(shí)期是年輕人的自主意識(shí)發(fā)展及自我統(tǒng)一性逐漸確立的時(shí)期，世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐步形成，不斷克服一些由學(xué)校走向社會(huì)所面對(duì)的不適應(yīng)和障礙是這一時(shí)期需要解決的主要心理問題。大學(xué)生職業(yè)道德教育作為大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的必要方面，正是從這些問題的解決入手，塑造對(duì)大學(xué)生對(duì)自身專業(yè)及未來職業(yè)的價(jià)值判斷和觀念認(rèn)知，不斷提高大學(xué)生的整體素質(zhì)。自身職業(yè)道德的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)成為中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的首要問題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開辟藥學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)等實(shí)踐教育平臺(tái)，幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德意識(shí)。

2.以科研為導(dǎo)向的學(xué)生科研創(chuàng)新平臺(tái)。學(xué)生科研意識(shí)培養(yǎng)是高等學(xué)校專業(yè)教育的重要組成部分。開設(shè)中藥學(xué)專業(yè)的院校應(yīng)將科學(xué)研究活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的重要途徑，為學(xué)生創(chuàng)造參與科學(xué)研究的機(jī)會(huì)與條件。本科生階段，學(xué)校課程設(shè)置上為學(xué)生接觸科研提供了一定的機(jī)會(huì)，如畢業(yè)實(shí)習(xí)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程等方面。此外，高校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生在課堂之外提供一定的科研創(chuàng)新機(jī)會(huì)和平臺(tái)，如實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放制度，為學(xué)生開設(shè)學(xué)術(shù)講座，組織傳統(tǒng)技能訓(xùn)練集科研小組等，鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類科技創(chuàng)新活動(dòng)和傳統(tǒng)中藥應(yīng)用技術(shù)傳承活動(dòng)，拓展學(xué)生創(chuàng)新能力。特別是具備理學(xué)屬性的中藥學(xué)專業(yè)，學(xué)生課外學(xué)術(shù)科研活動(dòng)能夠幫助學(xué)生將課堂教學(xué)內(nèi)容通過實(shí)踐方式內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)和能力。

3.高校自由寬容的學(xué)習(xí)氛圍的課堂教育平臺(tái)。應(yīng)重視中藥學(xué)專業(yè)多學(xué)科交叉特點(diǎn)，注重其他學(xué)科的滲透對(duì)中藥學(xué)發(fā)展的促進(jìn)作用，加強(qiáng)各學(xué)科之間的相互融合。為此，高校更應(yīng)當(dāng)為大學(xué)生提供一個(gè)除專業(yè)學(xué)習(xí)之外的相對(duì)自由寬容的學(xué)習(xí)氛圍。自由寬容的學(xué)習(xí)氛圍要求高校在正常課堂授課安排下，在課程安排及課堂管理方面為學(xué)生提供旁聽的時(shí)間和空間。特別是在相近學(xué)科。中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)課程之外，需要了解和掌握一定中醫(yī)學(xué)、臨床藥學(xué)等其他學(xué)科知識(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供可選擇的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專業(yè)和未來職業(yè)規(guī)劃做好學(xué)習(xí)規(guī)劃。

4.以就業(yè)為導(dǎo)向的課外專業(yè)實(shí)踐基地平臺(tái)。中藥學(xué)專業(yè)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)能夠從事中藥生產(chǎn)、檢驗(yàn)及藥學(xué)服務(wù)等方面工作，并具備將來在中藥教育、研究、管理、流通、國際交流及文化傳播等行業(yè)發(fā)展?jié)撃艿漠厴I(yè)生。以就業(yè)為導(dǎo)向的中藥學(xué)專業(yè)課外專業(yè)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)至少包括傳統(tǒng)中藥制備和銷售、現(xiàn)代中藥生產(chǎn)研發(fā)以及中藥資源開發(fā)利用等方面。這涉及到中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)的主要去向，為學(xué)生將來走向社會(huì)，盡快適應(yīng)崗位需求提供幫助。開設(shè)中藥學(xué)專業(yè)的院校必須建立穩(wěn)定的本專業(yè)學(xué)生認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐基地，如醫(yī)院藥房、制藥企業(yè)及科研院所等。通過開展豐富多彩的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生做好課外專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃。

5.以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立能力的學(xué)生第二課堂平臺(tái)。學(xué)生課外活動(dòng)又稱為學(xué)生第二課堂，在高校學(xué)生培養(yǎng)不可或缺的一個(gè)重要組組成部分。相對(duì)于課堂教學(xué)，學(xué)生課外活動(dòng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用，特別是對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，學(xué)生課外活動(dòng)的意義是不可取代的作用。中藥學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，中藥學(xué)專業(yè)本科生在校學(xué)習(xí)階段需要多參與豐富多樣的第二課堂活動(dòng)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)能力、開拓視野及增強(qiáng)對(duì)本專業(yè)的理解和掌握等，開展豐富的學(xué)生課外活動(dòng)體系，將第二課堂納入學(xué)生培養(yǎng)的計(jì)劃，是目前各大高校力求促進(jìn)本科生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步提高的重要途徑。

三、以自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)為基礎(chǔ)正確處理主輔關(guān)系

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)發(fā)端于學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要和社會(huì)需求，在保證學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)正常開展的同時(shí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和自我規(guī)劃發(fā)展的能力。

1.學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)需要一個(gè)過程，這個(gè)過程需要面對(duì)如何對(duì)待教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的關(guān)系問題。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。教師作為知識(shí)的傳授者和教學(xué)活動(dòng)的組織者，其主導(dǎo)作用體現(xiàn)于能否最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程之中。要讓所有學(xué)生都有所發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的主體，積極參與到學(xué)習(xí)全過程中，從而保證學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。因此，在教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造多種條件為學(xué)生提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及成功的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，正是在這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)逐步發(fā)展，需要在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，教師積極做好引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的主體意識(shí)。

2.課堂教學(xué)與第二課堂的關(guān)系。第二課堂在學(xué)生培養(yǎng)中的作用越來越得到重視。甚至部分觀點(diǎn)認(rèn)為高校的第二課堂不僅是第一課堂的補(bǔ)充，也是高校素質(zhì)教育的重要組成部分。學(xué)校第二課堂固然重要，由于兩個(gè)課堂指向的側(cè)重點(diǎn)不同，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)中，兩個(gè)課堂固然都不可輕視，但不能用第二課堂取代課堂教學(xué)的地位，課堂教學(xué)依然是高校學(xué)生培養(yǎng)的主要模式，主要作用毋庸置疑。妥善處理好兩個(gè)課堂的關(guān)系，要保證好學(xué)校教學(xué)秩序的正常開展，發(fā)揮二者在學(xué)生培養(yǎng)過程中的作用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是中藥專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分之一，自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。我們需要在實(shí)際教學(xué)過程中不斷探索，切實(shí)發(fā)揮好學(xué)校教師和學(xué)生主觀能動(dòng)性，不斷提高高校中藥專業(yè)學(xué)科的培養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林展，黃小玉.醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育與第二課堂建設(shè)的思考[J].企業(yè)科技與發(fā)展,2009,(6).

[3]張彥君.通過學(xué)習(xí)者訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主性的實(shí)驗(yàn)[J].外語界,2004,(1).

[4]嚴(yán)軍.創(chuàng)新第二課堂教學(xué)模式,提高大學(xué)生綜合素質(zhì)[J].東華大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2010,(2).

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)規(guī)劃范文第3篇

激勵(lì)理論是以提供有效的激勵(lì)因素，以滿足精神和物質(zhì)需要，發(fā)揮人的主觀能動(dòng)和最大潛能的理論派別。較為系統(tǒng)提出并系統(tǒng)研究激勵(lì)理論主要在美國，根據(jù)研究內(nèi)容及對(duì)象的差異，一般分為四類激勵(lì)理論。

二、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力開發(fā)機(jī)制構(gòu)建

1、依照目標(biāo)理論，明確自主學(xué)習(xí)目標(biāo)

在構(gòu)建自主學(xué)習(xí)動(dòng)力開發(fā)機(jī)制中，首要任務(wù)是建立自主學(xué)習(xí)目標(biāo)體系，包括：①理想信念層面，構(gòu)建高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，不僅要增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還要學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)自我生存與發(fā)展，成為社會(huì)發(fā)展的棟梁，這就要求加強(qiáng)自身理想信念教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。②班級(jí)建設(shè)層面，設(shè)置學(xué)習(xí)共同體的集體目標(biāo)。在大學(xué)生學(xué)習(xí)原動(dòng)力的激勵(lì)開發(fā)中，關(guān)鍵點(diǎn)在于把集體目標(biāo)與個(gè)體期盼互為結(jié)合。群體相依顯著特征表現(xiàn)為需要共同的出發(fā)點(diǎn)、路徑點(diǎn)、努力點(diǎn)、反饋點(diǎn)。要在大學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力開發(fā)中，把班風(fēng)學(xué)風(fēng)與個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)合起來，促成整體上目標(biāo)的一致性，形成自主學(xué)習(xí)共同體。③個(gè)體目標(biāo)設(shè)置方面，結(jié)合實(shí)際情況確立自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，接受定期檢查和監(jiān)督。因人而異、因需而異設(shè)置每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的長期、近期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、依照自我效能感理論，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

自我效能感是個(gè)體對(duì)自己是否有能力為完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷，在開展自我、自主等心理因素有關(guān)的研究與實(shí)踐，都離不開這一概念。自我效能感對(duì)自主學(xué)習(xí)的重要性不言而喻：影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)程度、影響對(duì)活動(dòng)的選擇、影響學(xué)習(xí)的情緒和態(tài)度以及影響學(xué)生的關(guān)注指向。注重自我效能感是激勵(lì)理論運(yùn)用到自我學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征和抓手。要針對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從意識(shí)層面入手，對(duì)學(xué)習(xí)過程中自我效能感較低的學(xué)生，通過心理疏導(dǎo)、思想引導(dǎo)以及學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)信心；對(duì)自我效能感較強(qiáng)的學(xué)生，要壓擔(dān)子、給任務(wù)，鼓勵(lì)適當(dāng)提高目標(biāo)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

3、依照雙因素論和正負(fù)激勵(lì)論，保護(hù)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

雙因素理論的兩大影響因素對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)體現(xiàn)為：作為保健因素的學(xué)習(xí)政策、教學(xué)管理、監(jiān)督、學(xué)習(xí)環(huán)境等因素，要進(jìn)行系統(tǒng)地完善和推行。只有這樣才會(huì)消除學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的不滿情緒和負(fù)面效應(yīng)，從而維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，換而言之，就是要通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供外動(dòng)力。從硬性環(huán)境來看，高校要加強(qiáng)人文校園硬件方面的建設(shè)，一是構(gòu)建具有檔次的校園文化環(huán)境，彰顯學(xué)術(shù)性、適宜性、美麗性；二是不斷改善學(xué)生社區(qū)、宿舍的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生社區(qū)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的陣地功能，積極構(gòu)建文明衛(wèi)生宿舍在學(xué)生養(yǎng)成教育中的作用；三是加快校園網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)，通過引入慕課、大數(shù)據(jù)、自媒體等手段和形式，給予學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供便捷化、持久性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。從軟性環(huán)境來看，要結(jié)合公平理論的內(nèi)容，積極構(gòu)建負(fù)激勵(lì)與正激勵(lì)相結(jié)合的學(xué)風(fēng)建設(shè)體系。要通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)科競賽、志愿服務(wù)、教學(xué)實(shí)踐，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供自由選擇、自主參加、自我追求的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，同時(shí)加大獎(jiǎng)助金的投入，完善獎(jiǎng)助金評(píng)定體系，讓學(xué)生在創(chuàng)先爭優(yōu)中獲得正激勵(lì)；同時(shí)進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)的負(fù)激勵(lì)，即適度發(fā)揮負(fù)激勵(lì)的規(guī)范作用、警示作用和矯正教育作用。

4、依照期望理論和強(qiáng)化理論，修正自主學(xué)習(xí)行動(dòng)

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)規(guī)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞： 慕課 自主學(xué)習(xí) 培育策略

一、引言

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，高等教育大眾化已成必然。慕課，作為信息技術(shù)高速發(fā)展時(shí)期的產(chǎn)物，對(duì)于高等教育發(fā)揮著舉足輕重的作用。在已經(jīng)到來的慕課時(shí)代，國內(nèi)外高校紛紛加大教育改革，融入歷史發(fā)展變化，成為高等院校的必然選擇。在這一時(shí)期，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成與培育尤為關(guān)鍵。

慕課，大規(guī)模開放在線課程（Massive open online course），簡稱MOOC，是最新出現(xiàn)的一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)展于過去的那種資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的新的課程開發(fā)模式。2008年，由加拿大的Dave Cormier和美國Bryan Alexander兩位學(xué)者首次提出。2011年，斯坦福大學(xué)創(chuàng)辦了在線課程平臺(tái)Udacity。隨后，包括哥倫比亞大學(xué)、普林斯頓大學(xué)在內(nèi)的87所大學(xué)，共同推出了Coursera在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站。2012年，哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院聯(lián)合推出了edX。目前，edXcCoursera，Udacity成為國外慕課三巨頭。

國內(nèi)慕課進(jìn)程起始于2013年，香港中文大學(xué)、香港科技大學(xué)及北京大學(xué)、清華大學(xué)紛紛在Coursera平臺(tái)上開課，并加入了edX，Coursera等在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站。同時(shí)，國內(nèi)高校紛紛致力于建設(shè)自己的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)共同發(fā)起成立上海30所高校成員組成的上海高校課程資源共享管理中心，19所高校加入重慶大學(xué)發(fā)起成立的東西部高校課程共享聯(lián)盟[1]。2013年，被公認(rèn)為中國的“慕課元年”。

二、慕課時(shí)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)

（一）獨(dú)立性。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)帶給人們的便利是足不出戶就能獲得所有信息，慕課時(shí)代對(duì)于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)而言更是如此。學(xué)生可以擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)的約束，不受時(shí)間、空間的限制，通過一臺(tái)個(gè)人電腦即可完成學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，克服了傳統(tǒng)教育的諸多不便。同時(shí)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，可以獨(dú)立評(píng)估自身的學(xué)習(xí)效果，繼而獨(dú)立制訂下一步學(xué)習(xí)方案，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）主動(dòng)性。

正是因?yàn)楠?dú)立，催生了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生可以根據(jù)自己的評(píng)估結(jié)果，進(jìn)一步確定可努力或改進(jìn)的方向，使學(xué)習(xí)從被動(dòng)灌輸向主動(dòng)輸入改變。同時(shí)，慕課時(shí)代突破了傳統(tǒng)課堂一名老師講授一門課程的局限，學(xué)生可以按照自身的興趣，主動(dòng)選擇自己感興趣的老師、感興趣的課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，化被動(dòng)為主動(dòng)，發(fā)揮自我教育功能，提高學(xué)習(xí)實(shí)效。

（三）創(chuàng)造性。

突破時(shí)空、教學(xué)局限，慕課時(shí)代把學(xué)習(xí)完全交給學(xué)生自己，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)大有裨益。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了海量的信息，讓學(xué)生可以盡可能多涉獵沒有接觸過的東西，而在這一過程中學(xué)生的創(chuàng)造性又可以被激發(fā)。同時(shí)，慕課時(shí)代是信息交互的時(shí)代，信息是雙向互動(dòng)、及時(shí)傳播的。因此，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中很容易受到新思想的啟發(fā)，往往會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

三、慕課時(shí)代影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)因素

（一）個(gè)人因素。

學(xué)生從高中步入大學(xué)之后，學(xué)習(xí)方式面臨很大的轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松的大學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)很大一部分需要依靠自主學(xué)習(xí)來完成，特別是在慕課時(shí)代表現(xiàn)更為突出。因此，學(xué)生本人是影響自主學(xué)習(xí)效果的首要因素?，F(xiàn)實(shí)當(dāng)中，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)適應(yīng)能力差、自主學(xué)習(xí)謀劃能力偏低、自主學(xué)習(xí)合作能力不足、自主學(xué)習(xí)調(diào)控能力有限、自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能力有限等諸多自我因素的制約，嚴(yán)重影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

（二）教師因素。

從中國幾千年延續(xù)的口口相傳式的課堂式教學(xué)到依靠移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的慕課等高科技授課方式，當(dāng)代教育形式已然發(fā)生了翻天覆地的變化。教育工作者在嶄新的慕課時(shí)代，必然要緊跟時(shí)代節(jié)拍，適應(yīng)時(shí)展需要。而現(xiàn)實(shí)情況下，教育工作者習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式中的知識(shí)灌輸，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)其實(shí)是不夠的。傳統(tǒng)的照本宣科式的方法在新的時(shí)代背景下過于老套，教育工作者亟待尋找與時(shí)俱進(jìn)的方式，將課堂生動(dòng)化，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）環(huán)境因素。

環(huán)境因素來源于兩個(gè)方面：學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。一方面，高等院校是學(xué)術(shù)科研的主陣地，濃厚的學(xué)術(shù)氛圍在很大程度上影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。因此，在學(xué)校環(huán)境的整體營造上，既要注重硬件設(shè)施的完善，更要注重軟件設(shè)施的供給，從而為慕課時(shí)代的教育教學(xué)提供保障。另一方面，在新興網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，社會(huì)環(huán)境層面更加要注重弘揚(yáng)終身學(xué)習(xí)的主旋律。同時(shí)需要給當(dāng)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更加廣闊的平臺(tái)，構(gòu)筑更為和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、慕課時(shí)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式

（一）任務(wù)式自主學(xué)習(xí)。

慕課時(shí)代，課程任務(wù)伴隨著課程的進(jìn)行同步產(chǎn)生。依托于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)，教師會(huì)把任務(wù)隱藏在教學(xué)過程當(dāng)中，隨著課程的進(jìn)行，課程任務(wù)也就隨之產(chǎn)生，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中帶著任務(wù)意識(shí)完成任務(wù)。慕課時(shí)代伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生，那么信息的多重選擇性給這種任務(wù)式的學(xué)習(xí)方式帶來了更多的自主選擇性。與此同時(shí)，信息通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的是實(shí)時(shí)更新、資源開放共享的，因此資源的選擇機(jī)會(huì)是人人均等的，這就更要求發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（二）個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。

大學(xué)生群體，可掌握的自由時(shí)間相對(duì)較多，因此學(xué)生有更多的時(shí)間，根據(jù)自己的興趣、專業(yè)去選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。大學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，給予了學(xué)生更加開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，每個(gè)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)任務(wù)不盡相同，特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)的深入使用、推廣，慕課時(shí)代的自主學(xué)習(xí)更是如此，個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)方式，將成為未來大學(xué)生學(xué)習(xí)的主流形式。學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，也將更好地適應(yīng)新時(shí)期的學(xué)習(xí)要求。

（三）團(tuán)體協(xié)作自主學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，團(tuán)隊(duì)協(xié)作式的學(xué)習(xí)方式就已經(jīng)是一種較為普遍的學(xué)習(xí)方式，慕課時(shí)代，資源共享性、開放性更強(qiáng)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持的線上學(xué)習(xí)方式更為強(qiáng)大，為團(tuán)隊(duì)協(xié)作自主學(xué)習(xí)的開展提供了天然優(yōu)勢(shì)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作式的自主學(xué)習(xí)方式也慢慢成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)電話、網(wǎng)絡(luò)視頻等多種渠道，團(tuán)隊(duì)成員雖不在同一地點(diǎn)，但依舊可以通過網(wǎng)絡(luò)化溝通、協(xié)商的方式進(jìn)行更加靈活多變的會(huì)話與協(xié)作，通過實(shí)時(shí)信息的傳遞，保證自主學(xué)習(xí)的及時(shí)性、真實(shí)性、有效性，更好地強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

五、慕課時(shí)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培育策略

（一）發(fā)揮自我教育功能，提高自主學(xué)習(xí)能力。

良好學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生是關(guān)鍵。慕課時(shí)代為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如何利用好并將優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，主動(dòng)權(quán)在學(xué)生自己手里。很多高校在育人過程中均強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)三子功能的實(shí)現(xiàn)，就是要求學(xué)生把握歷史機(jī)遇，抓住主動(dòng)權(quán)。慕課時(shí)代為學(xué)生提供了紛繁復(fù)雜的信息，學(xué)生需要通^甄別、遴選，把自己最需要的、社會(huì)最需要的，吸收內(nèi)化為自己的東西。學(xué)會(huì)自主地制訂學(xué)習(xí)、發(fā)展規(guī)劃，充分利用好手頭已有的資源，作為有效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的武器。同時(shí)，牢固樹立開放自主的理念，多從已有的資源中找尋適合自己的信息、知識(shí)，用于填充自己的知識(shí)盲區(qū)，建立自身的學(xué)習(xí)興趣，找到為此付出努力的方向。

（二）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方法，助推學(xué)生能力培養(yǎng)。

教師的教學(xué)水平，同時(shí)影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師仍要發(fā)揮教學(xué)相長的作用。在這一過程中，教師雖然不需要像以往課堂教學(xué)時(shí)與學(xué)生面對(duì)面，但是仍要注意方法上的轉(zhuǎn)變。面對(duì)新的教學(xué)形式，教師首先要自我充電。一方面，要進(jìn)一步擴(kuò)充教師本身的知識(shí)儲(chǔ)備，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)各方信息的沖擊，學(xué)生可獲得的信息越來越多，對(duì)于教師來說是挑戰(zhàn)。教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間，豐富自己，才能更好地將知識(shí)灌輸給自己的學(xué)生。另一方面，教師還需要不斷適應(yīng)時(shí)展需求，掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。慕課時(shí)代，只會(huì)傳統(tǒng)八股文是行不通的，更要熟練地利用信息技術(shù)手段，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中給予更好的幫助。

（三）搭建教育分享平臺(tái)，打造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

慕課時(shí)代，學(xué)生享受的基礎(chǔ)教育環(huán)境得到了質(zhì)的提高，因此在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中要合理利用已有資源，搭建有效的教育分享平臺(tái)。第一，加大平臺(tái)宣傳力度，提高平臺(tái)在學(xué)生中的知曉度，讓更多學(xué)生參與進(jìn)來，感受自主學(xué)習(xí)的樂趣;第二，提高大學(xué)生群體掌握運(yùn)用信息技術(shù)的能力，使自主學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)揮實(shí)效;第三，組建結(jié)合平臺(tái)開展自主學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)，營造比學(xué)趕幫超的良好氛圍;第四，加強(qiáng)與外部基礎(chǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)的合作交流，建立多樣的信息共享空間，進(jìn)一步方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展。

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大學(xué)生自主學(xué)習(xí)規(guī)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：自控能力；計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)技能；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：TP3-4；G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2014） 12-0000-01

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)快速發(fā)展，給人類的各項(xiàng)目工作帶來了便利，已經(jīng)成為推動(dòng)全球社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的重要引擎。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性、實(shí)用性、靈活性、更新快及復(fù)雜性等特性。然而，對(duì)于在校語言類專業(yè)大學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)非常薄弱，計(jì)算機(jī)課程少，學(xué)習(xí)課程緊張、各項(xiàng)活動(dòng)眾多等現(xiàn)象，在這幾年有限時(shí)間內(nèi)，如何培養(yǎng)自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)習(xí)技能和應(yīng)用實(shí)踐技能，同時(shí)，還要在不影響其專業(yè)課程的情況下，必須利用空閑時(shí)間去自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，不斷提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)水平和自身綜合素質(zhì)。

一、在校語言類專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)技能面臨的問題

（一）開設(shè)計(jì)算機(jī)課程少：在全國來說，現(xiàn)實(shí)情況下，語言類專業(yè)課程規(guī)劃只有一兩門的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課程，已經(jīng)無法滿足在信息時(shí)代下的工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，是當(dāng)前語言類專業(yè)大學(xué)生普通存在的思想困惑，想去參加計(jì)算機(jī)相關(guān)課程學(xué)習(xí)，但途徑有限。

（二）在校學(xué)習(xí)時(shí)間有限：對(duì)高職院校的語言類專業(yè)大學(xué)生，在校的時(shí)間只有2.5年，最后半年就要走上社會(huì)實(shí)習(xí)；對(duì)本科院校的語言類大學(xué)生，在校的時(shí)間只有3.5年，最后半年也要走上社會(huì)實(shí)習(xí)。在校期間，有本專業(yè)的各項(xiàng)課程和各項(xiàng)目活動(dòng)，所剩下的課余時(shí)間非常有限。

（三）自控能力不強(qiáng)：在校大學(xué)生，正處于青春時(shí)間，喜歡玩和追求新鮮事物是這個(gè)時(shí)期最大的特性，不能合理規(guī)劃自己的時(shí)間。

總之，隨著物聯(lián)網(wǎng)、智慧地球、智慧農(nóng)業(yè)、云計(jì)算、BIG DATA、微信等計(jì)算機(jī)應(yīng)新用技術(shù)出現(xiàn)，給我們帶來發(fā)展的巨大機(jī)遇。在校的大學(xué)生如果不利用空閑時(shí)間自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，不給自己設(shè)定下目標(biāo)。不提高自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)技能，那以后，很難適應(yīng)我們?nèi)祟愃幍男畔r(shí)代，給自己的生活、學(xué)習(xí)和工作帶來極大不便。

二、在校語言類專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)技能的現(xiàn)狀

（一）開設(shè)計(jì)算機(jī)課程少的現(xiàn)狀：語言類專業(yè)有其自身的課程規(guī)劃和設(shè)計(jì)這是不爭的現(xiàn)實(shí)，是語言類專業(yè)人生培養(yǎng)設(shè)計(jì)的合理所在，這是所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)的常規(guī)課程規(guī)劃的合理性。我們國家需要大量的非計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程少，也是其合理性所在。由于人類所處的計(jì)算機(jī)信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入各行各業(yè)，成為生產(chǎn)力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)很好服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)于個(gè)人的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)技能也提出更高的要求。

（二）在校學(xué)習(xí)時(shí)間有限的現(xiàn)狀：無論是高職院校還是本科院校的語言類專業(yè)大學(xué)生來說，在校學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊，本專業(yè)課程多，強(qiáng)度大。還有各項(xiàng)目活動(dòng)也會(huì)占用一定時(shí)間，所以給學(xué)生自身剩下的課余時(shí)間不多，在這有限的課余時(shí)間里還要去學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)知識(shí)外的其它知識(shí)，可想而知，在校語言類專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的時(shí)間真是少得可憐！

（三）自控能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀：對(duì)在校的語言類專業(yè)大學(xué)生，都要面臨這個(gè)年齡段的基本特性：正處于青春時(shí)間，喜歡玩和追求新鮮事物，自控能力不強(qiáng)。進(jìn)入大學(xué)后，不同于初高中時(shí)期要老師經(jīng)常監(jiān)管，現(xiàn)處于自主能力狀況。要通過自己的個(gè)人自控能力去面對(duì)大學(xué)生活，要去自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。在校的語言類專業(yè)大學(xué)要加強(qiáng)自控能力去自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)技能，在學(xué)習(xí)本專業(yè)課程的同時(shí)，也要自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)和技能。

總之，在校語言類專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用科學(xué)技術(shù)技能所面臨的現(xiàn)狀和困惑，主要還得看自身是否有意力去面對(duì)，去合理安排自己的時(shí)間去不斷學(xué)習(xí)。只要通過自己努力和不斷自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)技能會(huì)不斷提高，個(gè)人綜合素質(zhì)也同時(shí)也得以提高。

三、在校語言類專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)技能的實(shí)現(xiàn)

對(duì)于在校語言類大學(xué)生實(shí)踐自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)技能的實(shí)現(xiàn)，課堂上已經(jīng)無法滿足了，只能通過個(gè)人利用課余時(shí)間去自主學(xué)習(xí)。

（一）充分利用課余時(shí)間。時(shí)間就是生命，浪費(fèi)時(shí)間就等于浪費(fèi)生命。在有限的課余時(shí)間里合理安排自己的各個(gè)事項(xiàng)，把課余時(shí)間充分利用做到最大化。只有不斷自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，才能不斷提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)技能。

（二）通過多種渠道去獲取。通過多種渠道去獲取計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，如：網(wǎng)絡(luò)、電子圖書館、智能手機(jī)等等?；騾⒓佑?jì)算機(jī)相關(guān)方面的技能比賽，為賽帶練，不斷促進(jìn)，通過大量的動(dòng)手去實(shí)踐完成一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的操作，不斷加強(qiáng)自身的能動(dòng)性。不斷提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)操作技能。

（三）多練多做。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特性，在有了一定計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，同時(shí)把這些理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能?；蛲ㄟ^模仿，不斷分析，到最后完成自己的任務(wù)和項(xiàng)目，以及達(dá)到創(chuàng)新。從易到難，借助多種平臺(tái)去實(shí)踐自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，在學(xué)習(xí)的過程會(huì)遇到很多困難，但要面對(duì)困難不要輕言放棄。總一天，你會(huì)成為一個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)高手。

總之，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)更新極快，因此，對(duì)于在校語言類專業(yè)大學(xué)生必須學(xué)會(huì)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，掌握自主學(xué)習(xí)的能力，才能適應(yīng)信息時(shí)代的沖擊。同時(shí)，對(duì)于走上社會(huì)的語言類專業(yè)的大學(xué)生，也要不斷加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，也為適應(yīng)職業(yè)變化能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。以良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)為手段，結(jié)合語言類專業(yè)結(jié)構(gòu)性質(zhì)，不斷提高自身的綜合技能水平。為以后人生道路不斷更上一層樓打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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