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八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文第1篇

關(guān)鍵詞：八年級數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新

隨著新一輪課程標準改革的逐步深入，八年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也相應(yīng)發(fā)生了一系列變化，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)實踐中積極探索實驗教學(xué)，取得了初步成效。但就總體形勢來看，我國部分八年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)依然未能完全擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)效果低下的情況時有發(fā)生，課堂教學(xué)亟待改革。本文就八年級教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何通過創(chuàng)新有效提高教學(xué)效果進行了初步探討，以期對促進八年級數(shù)學(xué)實驗教學(xué)、提高教學(xué)效果有所裨益。

一、反思：八年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中存在的問題

1.未能突出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體性

長期以來，由于受應(yīng)試教育體制影響，在八年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，部分課堂教學(xué)依然是以教師為主體，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在這一教學(xué)模式下，教師課堂教學(xué)的一切活動都是圍繞教案展開，過分強調(diào)教師主體地位，夸大教師權(quán)威性，學(xué)生個性得不到發(fā)展，能力得不到提高。有些教師在教學(xué)課堂上談及對某數(shù)學(xué)問題的理解時，由于備課時數(shù)學(xué)教師對該問題已經(jīng)形成了自己的解題思路，學(xué)生回答如果與教師的想法一致，就會得到表揚；相反，一旦學(xué)生觀點與教師想法相左，就會被認為是錯誤的、不可取的。這種課堂教學(xué)的危害是極大的，過分強調(diào)教師的主體價值，忽視學(xué)生在課堂中的主體性，答案“標準化”“唯一化”，遏制學(xué)生思維能力拓展，違背了數(shù)學(xué)課程教學(xué)規(guī)律。

2.教學(xué)模式相對滯后

數(shù)學(xué)本身是一門集生活性、工具性、趣味性和開放性于一體的學(xué)科，但目前部分八年級數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)實踐中存在教學(xué)模式單一、封閉的問題，在教學(xué)目標上過于強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)成績，盲目追求教學(xué)進度，一味采取“題?！睉?zhàn)術(shù)，教學(xué)實踐中缺乏與其他數(shù)學(xué)教師之間的溝通交流，致使原本生動活潑的數(shù)學(xué)課漸漸公式化、定義化、流程化，教師教起來“煎熬”，學(xué)生學(xué)起來枯燥，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果缺乏保證。

二、出路：提高八年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)品質(zhì)的策略分析

針對當前八年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中存在的問題，為適應(yīng)新課程標準的客觀要求，數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動更新教學(xué)觀念，明確八年級數(shù)學(xué)教學(xué)目標，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。具體來講，可以從以下幾方面著手。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性

新課程標準下的八年級數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)當是以學(xué)生為主體的樂園，在課堂教學(xué)中，高度重視學(xué)生創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展。社會在發(fā)展，時代在進步，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認識到新形勢下自身角色定位的轉(zhuǎn)換，明確自身不再是單純的數(shù)學(xué)理論知識傳授者，而是學(xué)生數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法形成的引導(dǎo)者。只有在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，盡可能多地讓學(xué)生表達、思考，以學(xué)生為中心，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

如“一次函數(shù)的圖象”教學(xué)實踐中，在得出“任意兩點即可確定一次函數(shù)圖象”的結(jié)論之后，教師給出一次函數(shù)y=-x+2，要求學(xué)生以組為單位分別畫出該函數(shù)的圖象，在各組學(xué)生完成作圖與交流之后，面向全體學(xué)生發(fā)問：“你取的是哪兩點？”A組代表學(xué)生甲說：“我取的是點（0，2），（-1，3）?！盉組代表學(xué)生乙說：“我取的兩點分別是（5，-3），（2，0）?！睂W(xué)生代表紛紛發(fā)言，通過作圖、小組交流和提問，既讓學(xué)生理解了一次函數(shù)圖象的特點，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的積極性。在這一教學(xué)實踐中，由于充分尊重了學(xué)生的主體性，為學(xué)生留足時間自主探索、合作交流，教學(xué)效果非常顯著。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法

八年級數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)實踐中，應(yīng)當主動跳出傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框，不斷開拓創(chuàng)新，力求教學(xué)方法和模式的多樣化。具體來講，教師可通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用多媒體教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生制作數(shù)學(xué)手抄報、數(shù)學(xué)賀卡等方式幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力和數(shù)學(xué)知識綜合運用能力。

如“軸對稱圖形”教學(xué)實踐中，教師先請每位學(xué)生準備一張白紙，對折并裁出一個圖形，然后對自己所裁的圖形進行歸類，通過對比自己和同學(xué)的圖形，觀察分析得出這些圖形的共同特征，即折痕兩邊的部分都是完全重合的，在這一過程中，學(xué)生對軸對稱圖形已經(jīng)具備了初步的感性認識，在這一基礎(chǔ)上，教師對教材內(nèi)容進行講解。為了加深對這一部分知識的理解，教師借助多媒體電教設(shè)備為學(xué)生展示出一系列常見的平面圖形（如正方形、長方形、等腰梯形、等腰三角形、不等腰三角形、不等腰梯形、圓形、長方形、平行四邊形等），要求學(xué)生找出其中的軸對稱圖形，通過觀察，大多數(shù)圖形的性質(zhì)學(xué)生都能夠作出比較準確的判斷，但在平行四邊形是否也是軸對稱圖形的問題上存在較大爭議，為了強化課程內(nèi)容，教師建議全體學(xué)生再次動手制作平行四邊形，然后進行對折，看看它究竟是否是軸對稱圖形。教師話音剛落，學(xué)生迅速進入角色，紛紛開始進行實驗，先后得出平行四邊形不屬于軸對稱圖形的結(jié)論。在這一課堂活動中，教師打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生動手解決數(shù)學(xué)問題，滲透了數(shù)形結(jié)合的思想，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，教學(xué)反響良好。

八年級作為七年級向九年級的過渡，從學(xué)生角度來講，其心理智力正處于一個不斷發(fā)展完善的階段，這一時期的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和可塑性極強，也是中學(xué)生學(xué)習(xí)成績變化最快的關(guān)鍵時期。從數(shù)學(xué)學(xué)科來講，八年級數(shù)學(xué)是連通七年級數(shù)學(xué)與九年級數(shù)學(xué)的橋梁，在課程內(nèi)容上既有對八年級教學(xué)的鞏固與復(fù)習(xí)，也對九年級內(nèi)容有初步涉及，難度適中，十分符合這一時期學(xué)生的特點。隨著社會發(fā)展與時代進步，我國教育體系逐步趨于完善，新一輪課程標準改革對八年級數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，為適應(yīng)新課改對數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)主動走出傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進數(shù)學(xué)教學(xué)活動向縱深發(fā)展。

參考文獻：

[1]許培良.加強數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)研究實現(xiàn)有效教學(xué)的跨越式發(fā)展[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2010（3）.

八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文第2篇

一、認真學(xué)習(xí)新課程標準，更新教育教學(xué)理念。

《國家數(shù)學(xué)課程標準》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學(xué)習(xí)，對新課程標準的基本理念，設(shè)計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解。

二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展。

教師是課堂教學(xué)的設(shè)計者，引導(dǎo)者和參與者。而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。為保證新課程標準的落實，本人把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，組織了“自主——創(chuàng)新”的教學(xué)模式。在有限的時間吃透教材，積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，反復(fù)聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。突出過程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗。這說明：設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。

努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。

常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,　進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

三、創(chuàng)新評價，激勵促進學(xué)生全面發(fā)展。

我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學(xué)的有力手段。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生的發(fā)展。

四、抓實常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。

堅持以教學(xué)為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。

從點滴入手，了解學(xué)生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實在，確有所得，向45分鐘要效益；分層設(shè)計內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析，“一得”交流都是大家隨機教研的話題，扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測，，班里抓單元驗收的段段清，并跟蹤五名好差生進行調(diào)查。為了使新課程標準落實進一步落實，引到老師走進新課程，拋磚引玉，對新課程標準的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評估、及教育價值觀等多方面體現(xiàn)，強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、空間觀念以及應(yīng)用意識與推理能力，優(yōu)化筆試題目的設(shè)計，設(shè)計知識技能形成過程的試題，設(shè)計開發(fā)性試題，設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)試題，真正將考試作為促進學(xué)生全面發(fā)展、促進教師提高改進教學(xué)的手段，并對本班前后5名學(xué)生跟蹤調(diào)研，細致分析卷面，分析每位學(xué)生的情況，找準今后教學(xué)的切入點，查漏補缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實雙基。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。在新的學(xué)期里，我將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

八年級數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)

八年級數(shù)學(xué)教學(xué)計劃

八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文第3篇

【關(guān)鍵詞】綜合與實踐；教學(xué)策略

【基金項目】南京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃“個人課題”“新課標背景下八年級數(shù)學(xué)‘綜合與實踐’教學(xué)策略研究”的研究成果之一，課題編號0C2964。

新課標把原來的“課題學(xué)習(xí)”改為“綜合與實踐”。這個部分反映數(shù)學(xué)課程與數(shù)學(xué)教學(xué)改革的要求，也為學(xué)生提供了一種通過綜合、實踐的過程去做數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)的機會。但在實際教學(xué)中，很多教師認可課程的價值，但對初中數(shù)學(xué)“綜合與實踐”領(lǐng)域課程給學(xué)生帶來的終身影響還不是很重視。筆者在一年多的課題研究過程中，通過在不同形式教學(xué)中實施“綜合與實踐”活動，從問題的選擇、問題的展開過程、學(xué)生參與的方式、活動過程和結(jié)果的展示與評價等方面進行了分析和歸納，得出一些有效的教學(xué)策略。

一、“綜合與實踐”活動案例展示

案例1

數(shù)學(xué)“綜合與實踐”活動研究課題

下面的問題是南京市2014年中考數(shù)學(xué)試卷的最后一題，請你先完成這個問題：

請你根據(jù)這個問題，嘗試把三角形改為四邊形，提出你的問題，進行探究，解決問題（盡可能完整）。你可以以不同的形式表現(xiàn)出你的研究過程，并給出研究報告。

個人研究完成后，請分組進行小組合作學(xué)習(xí)，相互交流你們的研究結(jié)果，并給出小組研究報告。

經(jīng)過此次合作學(xué)習(xí)，你是否能提出相關(guān)問題供大家研究？

案例2

（1）教師任務(wù)：經(jīng)過八年級上冊概率和統(tǒng)計相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，大家是否有自己想要研究的問題呢？你會運用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)思想、方法、知識、技能解決你感興趣的問題嗎？請自由分組（5～8人）、選題。我們將召開選題論證會探討大家選題的可行性，訂立各小組的研究問題。經(jīng)過研究后，各小組將研究過程和成果整理，在成果展示會中展示各小組的研究成果。

（2）學(xué)生分組選題（一周時間）。

（3）召開選題論證會，決定選題。

（4）學(xué)生研究階段（兩周時間）。

①學(xué)生編寫調(diào)查問卷，一例如下：

課外作業(yè)及壓力情況調(diào)查

1.上學(xué)期期末成績班級排名（ ）

A.1～15（包括15名） B.15～30（包括30名）

C.30～42（包括42名）

2.每天的課外作業(yè)時間（指自己找的課外習(xí)題，不是學(xué)校老師布置的作業(yè)）（ ）

A.低于15分鐘 B.15～30分鐘

C.30～60分鐘 D.60分鐘以上

3.每天的睡眠時間（從上床到起床，睡不著的過程也算）（ ）

A.低于6小時 B.6～7小時

C.7～8小時 D.8小時以上

4.課堂上經(jīng)常感覺到困嗎（ ）

A.經(jīng)常 B.偶爾 C.不困

5.每天浪費的時間（大概估計一下，課外活動不算浪費）（ ）

A.低于30分鐘 B.30～60分鐘

C.60～90分鐘 D.90分鐘以上

6.學(xué)習(xí)壓力大嗎（ ）

A.很大 B.大 C.一般 D.沒有感覺到學(xué)習(xí)壓力

②確認組員分工，分組調(diào)查并對結(jié)果進行分析。

（5）成果展示會，交流展示研究成果。

本環(huán)節(jié)，各小組利用制作的PPT來展示調(diào)查過程、收集的數(shù)據(jù)以及對數(shù)據(jù)的分析和調(diào)查結(jié)果。其他小組可對感興趣的問題進行提問。

（6）小組自評與互評。

二、有效教學(xué)策略分析

（一）問題的選擇

在綜合與實踐活動中首先要選擇合適的問題，問題的來源應(yīng)是多方面的，問題的選擇應(yīng)是切合學(xué)生需要以及學(xué)生感興趣的，所選擇的問題應(yīng)有研究價值和現(xiàn)實可行性。筆者在進行課題研究的過程中，從課本、課本配套綜合與實踐教材中選取了不少素材。而案例1的問題來自2014年南京中考數(shù)學(xué)的最后一題，這道題本來就是一個探索性問題，筆者把問題拓展開來提出新的問題，就成了學(xué)生感興趣的研究課題。案例2中教師在學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計和概率的相關(guān)知識來后，布置學(xué)生提出感興趣的問題并用統(tǒng)計和概率的相關(guān)知識解決提出的問題。學(xué)生提出的問題來自生活的各個方面，例如：八年級（1）班同學(xué)家庭每周使用垃圾袋數(shù)量的調(diào)查、中學(xué)食堂各類菜品受歡迎程度的調(diào)查、八年級（1）班學(xué)生運動情況的調(diào)查、中學(xué)生了解新聞的情況調(diào)查、城市人讀書情況的調(diào)查等。這些學(xué)生自主提出的問題讓學(xué)生在活動中充滿熱情，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合，讓學(xué)生更好地從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)去解決生活中的問題。

（二）學(xué)生參與的方式

綜合與實踐活動是學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動的重要載體，在課題研究中筆者總結(jié)出以下幾種學(xué)生能有效參與活動的方式。

方法一：做中學(xué)

Hands-on在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是指讓學(xué)生“動手做數(shù)學(xué)”。其中“動手做”是關(guān)鍵，通過“動手做”學(xué)生能夠逐步積累運用數(shù)學(xué)來解決問題的經(jīng)驗，促進學(xué)生觀察、推理、歸納的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時“動手做”不僅僅是操作或是實驗，之后的思考也是一種“做”，動手做的同時也要動腦做，動手帶動思維的發(fā)展。

例如在證明的教學(xué)中，把較為枯燥的幾何證明轉(zhuǎn)化為動手操作發(fā)現(xiàn)，動手做的過程當中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再尋求證明的方法。學(xué)生在自己實踐的過程中感受到結(jié)果，自然產(chǎn)生了疑，這個結(jié)果是正確的嗎？如何說明它的正確性，也就是如何用數(shù)學(xué)方法加以證明。同時學(xué)生通過自己的不同擺放方式可以創(chuàng)造性地得出不同的結(jié)論，再研究這些結(jié)論之間的關(guān)系，自然體悟了分類的數(shù)學(xué)思想方法。學(xué)生在做中體驗了發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的樂趣，證明的意識也加強了。

再例如在數(shù)格點、算面積一課中，主要是一個探索、歸納皮克定理的過程。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何一步步探索定理，學(xué)生體會如何做之后需要反思做的過程，如為什么這樣做，每一個活動的目的是什么，從而形成研究數(shù)學(xué)問題的經(jīng)驗，體會從特殊到一般的過程。學(xué)生從在教師規(guī)定下做，逐步過渡到自己做，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。

方法二：小組合作

小組合作學(xué)習(xí)是在班級授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的推動性，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的；學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中親身體驗問題的解決，初步掌握調(diào)?、观察、实褭澧矊\?、论证荡_椒ǎ培養(yǎng)學(xué)生綜合知識能力的運用。

案例1是筆者嘗試進行的小組合作學(xué)習(xí)，在課堂時間之外，利用小組成員的合作分工，在個人研究的基礎(chǔ)上，提高研究問題的能力。每個小組在組長的組織下，根據(jù)組員個人思考的情況訂立解決問題的方案，分解方案，分別解決后再綜合結(jié)果，給出每個小組的研究報告。在這個過程中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及合作交流的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

方法三：翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的、熱門的教學(xué)形式，在數(shù)學(xué)綜合與實踐中也可以很好地幫助學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。案例2中，教師在課外布置研究任務(wù)，適時給予指導(dǎo)，學(xué)生利用課余時間完成選題、制作問卷、調(diào)查、整理調(diào)查數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)得出結(jié)果，在課堂中給予學(xué)生成果展示和評價的時間。這個過程和原本的翻轉(zhuǎn)課堂有一些區(qū)別，是一種經(jīng)過修正、更適合數(shù)學(xué)綜合與實踐活動的過程。學(xué)生經(jīng)歷了統(tǒng)計的全過程，才能更好地體會統(tǒng)計的相關(guān)知識，以及如何利用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題。數(shù)學(xué)綜合與實踐活動不應(yīng)局限于課堂，在課后學(xué)生有更多的時間，可以更充分地研究問題，課堂上給予學(xué)生展示的機會，學(xué)生的積極性高漲，在展示自己的同時又可以對其他人的成果加以評價，發(fā)展了學(xué)生全面的數(shù)學(xué)能力。

（三）活動過程和結(jié)果的展示與評價

綜合與實踐活動不同于常規(guī)的數(shù)學(xué)教學(xué)，在活動中應(yīng)給予學(xué)生充分的展示和全面的評價。展示可以是課堂上通過動手發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，可以是在小組合作中個人的展示，同樣可以是代表小組做出的小組成果的展示。學(xué)生通過不同形式的充分展示可以增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生表達、理解他人等全方位的能力。

評價在綜合與實踐活動中非常重要，我們不能用傳統(tǒng)的考試分數(shù)來評價學(xué)生的活動情況，而應(yīng)該通過不同主體、不同方式對學(xué)生學(xué)習(xí)的不同方面做出評價。評價應(yīng)具有積極的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，評價自我以及評價他人讓學(xué)生在評價中反思自我、反思活動過程、反思數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，從而發(fā)現(xiàn)自我，欣賞自我，欣賞他人和數(shù)學(xué)的美。

總之，數(shù)學(xué)綜合與實踐活動是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要形式，除了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力外，更是發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的不可替代的作用。在課題研究過程中，筆者做出了一些有益的探索，得出了一些有效的教學(xué)策略，但還很不充分，需要更多的理論與實踐的研究來幫助我們更好地實施數(shù)學(xué)綜合與實踐活動。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]任曉旭.初中數(shù)學(xué)綜合實踐活動的實證研究[D].陜西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012.

八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文第4篇

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01A-0116-01

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力為重點，通過創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。同時要注重行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中形成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑的良好習(xí)慣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生成長的重要組成部分。

一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

豐富的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于主動投入學(xué)習(xí)活動中。教學(xué)活動其實是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程，學(xué)生在快樂的氛圍中能夠更加主動地進行探究。因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不僅是為了導(dǎo)入新課，還要貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而分析并解決問題，這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生在理解和掌握知識的同時，積累豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，從而提高學(xué)習(xí)效率。

如在教學(xué)人教版七年級數(shù)學(xué)上冊《多姿多彩的圖形》時，教師可以創(chuàng)設(shè)如下情境吸引學(xué)生的注意力。首先播放一個“小魔術(shù)”――一張平整的“白紙”瞬間就成了一個比較復(fù)雜的立體圖形。也許有學(xué)生能夠折疊出來，并模仿“魔術(shù)變形”，但是速度不可能有魔術(shù)師那樣快。此時，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)立體模型的展開和還原，幫助學(xué)生繼續(xù)挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。學(xué)生在動手操作的過程中，教師還可以啟發(fā)學(xué)生折疊其他類型的圖形，讓學(xué)生在不斷觀察、操作、嘗試中完成本章的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，通過運用所學(xué)知識來解決生活中的問題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生在強烈的學(xué)習(xí)動機驅(qū)動下更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教學(xué)時可以用貼近學(xué)生生活實際的生動例子來引導(dǎo)學(xué)生積極思考與探究，鼓勵學(xué)生在合作交流中自主發(fā)現(xiàn)問題和總結(jié)規(guī)律，從而在經(jīng)歷知識形成過程的同時得出結(jié)論。這樣學(xué)生在經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證的過程中不僅掌握了知識與技能，激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望，還最大程度地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

如人教版八年級數(shù)學(xué)上冊《軸對稱》中有一個最短路徑問題，這與學(xué)生的日常生活有著密切的聯(lián)系。教學(xué)時教師可以先從最簡單的在河邊建水泵站向兩村供水開始，強調(diào)這是惠民、利民的重要工程，但節(jié)約是最重要的，讓學(xué)生設(shè)計出最省材料的管道鋪設(shè)方案。學(xué)生通過合作交流可以在圖紙上先找出一個村關(guān)于河岸的對稱點，再與另一個村連接，從而得出在河岸建水泵站的點，進而解決問題。在此基礎(chǔ)上，教師可以將對稱軸由一條線拓展為一個面，如河兩岸有兩個村莊，若要在河上架一座橋方便兩岸交流，如何才能保證距離最短？再次激發(fā)學(xué)生的探究動機，從而知道將河寬縮為一條線就可以用原有的經(jīng)驗得出結(jié)果。

通過結(jié)合生活實踐激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，不僅可以讓學(xué)生掌握知識，還能讓其感悟數(shù)學(xué)思想，敢于將新內(nèi)容轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的舊知識來解決問題。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

好習(xí)慣使人終身受益。在教學(xué)過程中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如仔細預(yù)習(xí)、認真聽課、自主探究、合作交流、反思總結(jié)等，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的前提，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的根本。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要在長期的實踐中堅持下來，這樣才能讓學(xué)生在養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，為提高學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文第5篇

關(guān)鍵詞： 新課改；初中數(shù)學(xué)；策略；課堂；高效

新課改進入四川這塊教育園地已過四年，它已在四川教育生根、開花、發(fā)芽、結(jié)果，涌現(xiàn)出了不少的課改明星與課改專家。當然，作為教學(xué)前沿陣地的我，也正在積極地融入新課改，實踐著新課改，也取得了局部的小成就，課堂效果明顯提升。但靜心反思，我們還有許多值得深思與提升的地方，為此，我在新課改下如何進一步讓課堂高效方面做了近2年的探索與實踐。

一、激趣導(dǎo)入新課

通過一些奇妙有趣的數(shù)學(xué)題，或一些簡單的小實驗、小故事、小游戲，或者與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)悖論、邏輯趣題等導(dǎo)入新課，努力使學(xué)生在歡樂、愉快、樂學(xué)的氣氛中學(xué)習(xí)，這對于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機、調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性會收到較好的效果。例如，在講授“三角形三邊之間的關(guān)系”時，可讓學(xué)生在長度不等的若干根小棍中任意取出三根，看能否組成三角形。通過實際操作，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，任取三根木棍，有時能組成三角形，有時卻不能，揭示出三角形三邊之間的關(guān)系，這個新課題自然而出。

二、教學(xué)語言幽默化

幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，數(shù)學(xué)教師的語言幽默，其作用是多方面的。它可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)與惶恐畏懼地學(xué)習(xí)，還可以開啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量等等，其效果是大不相同的。

如：八年級（下）中《二次根式》一節(jié)中的2=？，學(xué)生較難掌握，在使用過程中往往丟三落四，顧此失彼。錯誤之一，漏掉絕對值形式，忽視題目的限定條件。這部分學(xué)生一經(jīng)教師提醒，便恍然大悟，能立即認識錯誤，改正錯誤。錯誤之二，誤認為字母都表示非負數(shù)或受“本章沒有特別說明，所有字母都表示正數(shù)”影響，無視條件的存在，不愿研究條件所起的作用。這部分學(xué)生雖經(jīng)教師指出錯誤，仍有似懂非懂之感，無法獨立改正錯誤，即使改正錯誤，也是表面文章，碰到同類題目，一錯再錯。筆者認為強化絕對值性質(zhì)的運用，把絕對值形式書寫出來，這是有效減少錯誤的重要一環(huán)，同時要讓學(xué)生養(yǎng)成每做一步都能說出依據(jù)的好習(xí)慣。所以在教學(xué)中設(shè)計了如下比喻：“摘掉帽子，穿上絕對值這條褲子。 （ ）2是帽子，| | 是褲子，褲子能否脫掉要看天氣冷暖情況，而“a>0，a=0，a

三、借用多種現(xiàn)代化教育手段提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展為教學(xué)提供了更多的技術(shù)支持，比如電腦網(wǎng)絡(luò)、大屏幕顯示、數(shù)碼技術(shù)等等，特別是制作的多媒體課件。如果正確恰當?shù)厥褂每梢曰橄鬄榫唧w、化靜態(tài)為動態(tài)。有助于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念和定理等等。信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計提供了豐富的背景資源，使得教學(xué)過程變得親切和自然，為學(xué)生通過自主的、積極的數(shù)學(xué)思維而成功建構(gòu)數(shù)學(xué)概念、解決數(shù)學(xué)問題提供了強有力的支持。比如：在講解八年級數(shù)學(xué)時，利用“幾何畫板”演示“任意三角形的三條中線交于一點”。任意取三點，構(gòu)造出三角形同時作出三邊上的中點并構(gòu)造三條中線，清楚地觀察到“任意三角形三中線交于一點”的現(xiàn)象。此時利用“移動”工具拉動任一點就看到三角形在動態(tài)變化中始終交于一點的現(xiàn)象。還可以利用系統(tǒng)提供的其他功能（例如：度量的功能，動態(tài)地觀察有關(guān)的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象），來發(fā)現(xiàn)圖形中存在的規(guī)律和各種關(guān)系。這是一種區(qū)別于傳統(tǒng)手段的、全新的、更加直觀的過程來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方式。

四、數(shù)學(xué)課大力鍛煉學(xué)生的動手能力

新課程標準下的教材非常重視學(xué)生活動的開展，尤其重視操作能力的培養(yǎng)，因為它具備知識綜合性強、趣味性強、知識容量大等特點。因此，老師要充分利用測量、制作活動等，讓學(xué)生在多樣化的操作活動中體驗數(shù)學(xué)。 要把課堂上所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實際，往往被錯綜復(fù)雜的生活現(xiàn)實所難住，這就要加強戶外測量、實踐操作，培養(yǎng)把所學(xué)知識運用于生活實際的能力。例如，教了“比和比例”后，我有意把學(xué)生帶到操場上，要學(xué)生測量計算操場邊的樹高，樹木高參天，如何測量？有人提議拿繩子，先用繩子量樹，下樹后再量繩子，這可是個好辦法，可又無枝可攀，如何上去？教師適時取來一根長2米的竹竿，筆直插在操場上，這時正陽光燦爛，馬上出現(xiàn)了竹竿的影子，量得這影子長1米，啟發(fā)學(xué)生思考：從竿長是影子的2倍，你能想出測樹高的辦法嗎？學(xué)生想出：樹高也是它的影長的2倍，（教師補充“在同一時間內(nèi)”）這個想法得到肯定后，學(xué)生們很快從測量樹影的長，算出了樹高。接著，教師又說：“你們能用比例寫出一個求樹高公式嗎？于是得出：竿長：竿影長=樹高：樹影長；或：樹高：竿長=樹影長：竿影長。在這個活動中，學(xué)生增長了知識，鍛煉了能力，所以，我們在教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手的意識，增強學(xué)生的動手能力。

五、靈活運用、開發(fā)教材

由于初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的重大調(diào)整和變化，要求教師必須具很強的開發(fā)能力。要深刻領(lǐng)會新教材的意圖，全面地熟悉新舊教材的變動情況，根據(jù)教材改革的要求及時更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方法，靈活運用好新教材。要善于以教材為基礎(chǔ)，繼承與創(chuàng)新并重，可對教材適當補充和刪減，或調(diào)整教學(xué)順序，搜索有關(guān)資料并進行歸納整理，不斷積累課程資源，使教師在教學(xué)過程中，更好地帶領(lǐng)學(xué)生分析新教材，用好新教材，培養(yǎng)學(xué)生對教材的知識發(fā)現(xiàn)、探索和運用的能力，進而具有自學(xué)能力。講授中，不能照本宣科，不能固守傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，而要用通俗易懂的語言、現(xiàn)代化手段、幾何圖形等，帶領(lǐng)學(xué)生走向教材，用好教材，掌握好課程標準加強的內(nèi)容和新增內(nèi)容的概念的內(nèi)涵和外延，和學(xué)生共同探討和解決問題。新教材的靈活性，給予一個好的教師得以充分展示自己個性的空間，老師課前的準備過程與課上施教過程都是教師對教材開發(fā)的過程。教師不再是教教材，而是靈活的運用教材。

我們教學(xué)教育對象在不斷變化，我們的課堂教學(xué)探究便“沖鋒不息，戰(zhàn)斗不止”，只有這樣，我們才能成為新時代課改的弄潮兒，課堂高效與整體提升的目標才能實現(xiàn)。

參考文獻：