前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

修訂稿數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)驗(yàn)稿在“課程設(shè)計(jì)思路”中提出的六個(gè)核心概念“數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)和推理能力”作了調(diào)整，共提出十個(gè)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展的核心概念，包括數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想，以及應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，并對(duì)每一個(gè)核心概念都作了較為明確的闡述。這十個(gè)核心概念反映了一類課程內(nèi)容的核心，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵。深刻理解這些核心概念的內(nèi)涵和價(jià)值，有助于教師更好地把握課程目標(biāo)，深刻理解課程內(nèi)容，同時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的改革也有重要的指導(dǎo)意義。

與《實(shí)驗(yàn)稿》相比，在這十個(gè)核心概念中，有一些是新增加的：運(yùn)算能力、模型思想、幾何直觀、創(chuàng)新意識(shí)；

有一些是名稱或內(nèi)涵發(fā)生較大變化的：數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、數(shù)據(jù)分析觀念；

有一些是保持了原有名稱，基本保持了原有內(nèi)涵：空間觀念、推理能力、應(yīng)用意識(shí)。

更進(jìn)一步，這十個(gè)核心概念還可以分成三層。

第一層，主要體現(xiàn)在某一內(nèi)容領(lǐng)域的核心概念。數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力主要體現(xiàn)在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域，空間觀念主要體現(xiàn)在圖形與幾何領(lǐng)域，數(shù)據(jù)分析觀念主要體現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域；

第二層，體現(xiàn)在不同內(nèi)容領(lǐng)域的核心概念，包括幾何直觀、推理能力和模型思想；

第三層，超越課程內(nèi)容，整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課程都應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

在這十個(gè)核心概念中，《標(biāo)準(zhǔn)》去掉了原來(lái)實(shí)驗(yàn)稿中對(duì)于數(shù)感描述中與運(yùn)算有關(guān)的某些內(nèi)容，將其獨(dú)立為另一個(gè)核心概念：運(yùn)算能力。并強(qiáng)調(diào)運(yùn)算能力首先是會(huì)算和算正確；而會(huì)算不是死記硬背，要理解運(yùn)算的道理，還要尋求合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑解決問(wèn)題等。同時(shí)還在教學(xué)實(shí)施建議中明確指出，基本技能的形成，需要一定量的訓(xùn)練，但要適度，不能依賴機(jī)械的重復(fù)操作，要注重訓(xùn)練的實(shí)效性。教師應(yīng)把握技能形成的階段性，根據(jù)內(nèi)容的要求和學(xué)生的實(shí)際，分層次地落實(shí)。

另外，《標(biāo)準(zhǔn)》將“符號(hào)感”更名為“符號(hào)意識(shí)”，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)理解和運(yùn)用符號(hào)的心理傾向。并將實(shí)驗(yàn)稿中對(duì)“空間觀念”描述的最后一條獨(dú)立為另一個(gè)核心概念“幾何直觀”，并強(qiáng)調(diào)幾何直觀可以幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)，在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中都發(fā)揮著重要作用。除此之外，《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“空間觀念”的闡述基本保持了原來(lái)的說(shuō)法。

《標(biāo)準(zhǔn)》將實(shí)驗(yàn)稿中的“統(tǒng)計(jì)觀念”更名為“數(shù)據(jù)分析觀念”，點(diǎn)明了統(tǒng)計(jì)的核心是數(shù)據(jù)分析?！皵?shù)據(jù)分析觀念”更加突出了統(tǒng)計(jì)與概率獨(dú)特的思維方法：體會(huì)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵著信息；根據(jù)問(wèn)題的背景選擇合適的方法；通過(guò)數(shù)據(jù)分析體驗(yàn)隨機(jī)性。

《標(biāo)準(zhǔn)》中新增了“模型思想”，說(shuō)明了模型思想的價(jià)值，即建立數(shù)學(xué)與外部世界的聯(lián)系。小學(xué)階段有兩個(gè)典型的模型“路程＝速度×?xí)r間”、“總價(jià)＝單價(jià)×數(shù)量”，有了這些模型，就可以建立方程等去闡述現(xiàn)實(shí)世界中的“故事”，可以幫助我們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題。

在研讀《標(biāo)準(zhǔn)》時(shí)，要深入理解這十個(gè)核心概念的內(nèi)涵，這樣才能在教學(xué)中準(zhǔn)確定位，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在教學(xué)中有效地落實(shí)這些核心概念的目標(biāo)要求。

四、完善了基本理念，明確了重要的學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式，并對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等情感態(tài)度目標(biāo)作了細(xì)致描述

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出的數(shù)學(xué)課程的基本理念總體上反映了基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革的方向，在實(shí)踐中得到了廣泛認(rèn)同。本次修訂只是對(duì)某些表述進(jìn)行了修改和完善。

《標(biāo)準(zhǔn)》用“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”來(lái)描述義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的基本培養(yǎng)目標(biāo)，取代了原來(lái)的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，回避了對(duì)“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”及“必需的數(shù)學(xué)”內(nèi)涵界定不清的質(zhì)疑。但這樣修改并不是否認(rèn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)” “人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，而是這種表述主要是針對(duì)課程內(nèi)容的選取，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容是否有價(jià)值、是否必需。但是，現(xiàn)代教育的基本理念絕不是僅僅針對(duì)課程內(nèi)容而言，而是要得到人的全面發(fā)展，因此“人人獲得良好的數(shù)學(xué)教育”的內(nèi)涵更為深刻?！叭巳硕寄塬@得良好的數(shù)學(xué)教育”更好地反映了數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性與普及性的課程性質(zhì)，具有廣泛而深刻的含義，它突出強(qiáng)調(diào)了是所有學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，也是對(duì)每一個(gè)數(shù)學(xué)教育者提出的基本要求。同時(shí)，也關(guān)注到了學(xué)生發(fā)展的差異性，并提醒數(shù)學(xué)教育工作者要正視這種差異性，注意因材施教，盡可能滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，讓每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自身的努力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得不同程度的發(fā)展。

《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教與學(xué)的基本理念作了統(tǒng)一的表述：“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！睆?qiáng)調(diào)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)是師生共同參與的過(guò)程?！稑?biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中還詳細(xì)描述了教師的組織者、引導(dǎo)者與合作者的具體表現(xiàn)，進(jìn)一步明確了教師的主導(dǎo)作用。

《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有效的學(xué)習(xí)方式作了進(jìn)一步的明確，強(qiáng)調(diào)“認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。明確了教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)并不矛盾，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同樣重要。在實(shí)踐中，我們要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的學(xué)習(xí)方式，并能在教學(xué)中面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式教學(xué)和因材施教。

另外，《標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)四個(gè)方面中的“情感態(tài)度”目標(biāo)的具體闡述中，進(jìn)一步明確了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)該逐步養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——即認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐步形成堅(jiān)持真理、修正錯(cuò)誤、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。這些具體要求為教師日常對(duì)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)提出了更為明確的努力方向和目標(biāo)，這樣的目標(biāo)要求正是著眼于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要，是一旦形成將使學(xué)生終身受益的習(xí)慣與態(tài)度，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要認(rèn)真對(duì)待，切實(shí)落實(shí)。

五、第一、二學(xué)段一些數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的調(diào)整與修改更加符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)際，使得數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的安排更趨合理

《標(biāo)準(zhǔn)》將義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程內(nèi)容分為“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”和“綜合與實(shí)踐”四個(gè)方面。其中，實(shí)驗(yàn)稿中的“空間與圖形”改成了“圖形與幾何”，“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”改成了“綜合與實(shí)踐”。

1. 在第一、二學(xué)段的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中，最大的調(diào)整就是“統(tǒng)計(jì)與概率”這部分內(nèi)容，內(nèi)容明顯減少、難度有所降低

統(tǒng)計(jì)內(nèi)容主要變化如下：

第一學(xué)段與《標(biāo)準(zhǔn)》相比，最大的變化是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的方式（包括文字、圖畫、表格等）呈現(xiàn)整理數(shù)據(jù)的結(jié)果，不要求學(xué)生學(xué)習(xí)“正規(guī)”的統(tǒng)計(jì)圖（一格代表一個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖）以及平均數(shù)（這些內(nèi)容放在了第二學(xué)段）。

第二學(xué)段與《標(biāo)準(zhǔn)》相比，在統(tǒng)計(jì)量方面，只要求學(xué)生體會(huì)平均數(shù)的意義，不要求學(xué)生學(xué)習(xí)中位數(shù)、眾數(shù)（這些內(nèi)容放在了第三學(xué)段）。

加強(qiáng)體會(huì)數(shù)據(jù)的隨機(jī)性。在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要是依靠概率來(lái)體會(huì)隨機(jī)思想的，《標(biāo)準(zhǔn)》希望通過(guò)數(shù)據(jù)分析使學(xué)生體會(huì)隨機(jī)思想。

這樣調(diào)整的原因之一，考慮到義務(wù)教育階段統(tǒng)計(jì)學(xué)是發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念，對(duì)于分析數(shù)據(jù)特征，關(guān)鍵是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以刻畫數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)和離中程度，而不在于學(xué)習(xí)過(guò)多的概念，平均數(shù)是一個(gè)非常重要的刻畫數(shù)據(jù)平均水平的統(tǒng)計(jì)量，需要學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)；第二，考慮到學(xué)生的年齡特征，其他刻畫數(shù)據(jù)平均水平的統(tǒng)計(jì)量不宜集中學(xué)習(xí)。

概率內(nèi)容主要變化如下：

第一學(xué)段、第二學(xué)段的要求降低。在第一學(xué)段，去掉了《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)此內(nèi)容的要求。第二學(xué)段，只要求學(xué)生體會(huì)隨機(jī)現(xiàn)象，并能對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作定性描述。

明確指出所涉及的隨機(jī)現(xiàn)象都基于簡(jiǎn)單隨機(jī)事件：所有可能發(fā)生的結(jié)果是有限的、每個(gè)結(jié)果發(fā)生的可能性是相同的。

實(shí)踐表明，第一學(xué)段學(xué)生理解不確定現(xiàn)象有難度，這一學(xué)段學(xué)生主要應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握確定的量。因此，這樣的調(diào)整符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)以及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

2. “圖形與幾何”部分內(nèi)容的調(diào)整符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律

“能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、垂直方向平移后的圖形”、“能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形”從第一學(xué)段移到第二學(xué)段。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐表明，第一學(xué)段的學(xué)生在畫平移后的圖形以及軸對(duì)稱圖形這部分內(nèi)容時(shí)，遇到很大的困難和挑戰(zhàn)，需要有一定的空間想象能力才能順利完成，顯然，第一學(xué)段的學(xué)生的抽象思維能力還沒(méi)有發(fā)展到這種程度。因此，這樣的調(diào)整就顯得尤為必要。

在東、南、西、北和東北、西北、東南、西南中，給定一個(gè)方向，辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向；會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。改為：給定東、南、西、北四個(gè)方向中的一個(gè)方向，能辨認(rèn)其余三個(gè)方向，知道東北、西北、東南、西南四個(gè)方向，能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。這一教學(xué)要求的降低符合學(xué)生的年齡特征，為學(xué)生減輕了學(xué)習(xí)的困難和負(fù)擔(dān)。

將面積單位“平方千米”和“公頃”的認(rèn)識(shí)移至第二學(xué)段。這兩個(gè)面積單位涉及到萬(wàn)以上的大數(shù)，而這部分內(nèi)容是在第二學(xué)段學(xué)習(xí)的，原來(lái)在第一學(xué)段學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，學(xué)生遇到很大的困難，尤其是換算方面。經(jīng)過(guò)現(xiàn)在這樣的調(diào)整，更加符合知識(shí)安排的邏輯順序。

3. “數(shù)與代數(shù)”部分內(nèi)容的調(diào)整體現(xiàn)了這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的核心價(jià)值

增加了“知道用算盤可以表示多位數(shù)”，主要體現(xiàn)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，但這種對(duì)算盤“蜻蜓點(diǎn)水”似的認(rèn)識(shí)，還難以讓學(xué)生真正感受到算盤作為我國(guó)重大發(fā)明的真正意義和價(jià)值。

估算的要求調(diào)整為“能結(jié)合具體情境，選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行簡(jiǎn)單估算，體會(huì)估算在生活中的作用”，使估算的要求更加具體、明確，有助于學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)和理解估算的價(jià)值與意義。強(qiáng)調(diào)“選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行簡(jiǎn)單估算”，明確了估算的重點(diǎn)一是要有具體的情境，二是在一個(gè)確定的情境中，根據(jù)實(shí)際需要選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行估算。

增加“在具體情境中，了解常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系：總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量、路程=速度×?xí)r間，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”。了解一些常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，特別是運(yùn)用這些數(shù)量關(guān)系解決問(wèn)題，是小學(xué)階段問(wèn)題解決的核心。而“總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量、路程=速度×?xí)r間”是小學(xué)階段最常用的數(shù)量關(guān)系，絕大多數(shù)實(shí)際問(wèn)題都可以歸結(jié)為這兩類數(shù)量關(guān)系。增加這兩個(gè)數(shù)量關(guān)系，為小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)中的問(wèn)題解決提供了一個(gè)重要的基礎(chǔ)。

在研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，我們可能最先關(guān)注的是什么變了，很少有人去關(guān)注什么沒(méi)變。研究變化的內(nèi)容，可以讓我們了解標(biāo)準(zhǔn)修訂的新精神、新思想，也可以幫助我們更好地回顧、反思實(shí)驗(yàn)稿中不夠完善的方面，可以讓我們明確數(shù)學(xué)課程改革的發(fā)展動(dòng)向。然而，標(biāo)準(zhǔn)是修訂，不是；是完善，不是重建。那些不變的內(nèi)容，恰恰體現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)教育價(jià)值的深刻認(rèn)識(shí)，是數(shù)學(xué)課程改革積淀下來(lái)的研究成果，是數(shù)學(xué)教育中經(jīng)得起推敲的核心內(nèi)容。如果能夠用變與不變的思考方式去研究《標(biāo)準(zhǔn)》，或許會(huì)讓我們對(duì)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的改革有更深刻的理解，并很好地轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，這也許才是我們研讀《標(biāo)準(zhǔn)》的真正意義所在。

課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的新要求

學(xué)英語(yǔ)最難的是什么？無(wú)疑是背單詞，這是學(xué)英語(yǔ)的一大難關(guān)。“詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，人類的思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人類的思想交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有詞匯，任何語(yǔ)言都是不可想象的?！?/p>

詞匯教學(xué)是最基本的初中英語(yǔ)教學(xué)，記憶并熟練掌握運(yùn)用大量詞匯是檢驗(yàn)和衡量英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的主要標(biāo)志。根據(jù)2000年開(kāi)始在全國(guó)各地中學(xué)實(shí)施的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，初中生畢業(yè)時(shí)應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握3000個(gè)左右單詞和400～500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配。這樣的要求與過(guò)去相比有較大提升。但相當(dāng)一部分學(xué)生卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)要求，這直接影響了他們學(xué)英語(yǔ)的興趣和積極性，也牽制了英語(yǔ)各方面技能的提高。

這一情況既反映了英語(yǔ)詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不容忽視的重要地位，又對(duì)我們的英語(yǔ)教學(xué)，尤其是詞匯教學(xué)，提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)的必要性

在新課改的帶動(dòng)下，多媒體信息技術(shù)已走進(jìn)了我們的英語(yǔ)課堂，以傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，為英語(yǔ)教學(xué)注入了新鮮的血液，特別為英語(yǔ)詞匯教學(xué)的改革提供了充分的物質(zhì)和技術(shù)條件?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。”

運(yùn)用多媒體輔助詞匯教學(xué)，生動(dòng)、形象、直觀、信息量大、互動(dòng)性強(qiáng)，很好地解決了傳統(tǒng)詞匯教學(xué)中存在的孤立、單調(diào)、缺乏互動(dòng)性的弊端，有利于優(yōu)化詞匯學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)傳統(tǒng)詞匯教學(xué)向全新、高效、多元化的方向發(fā)展。因此，要攻克英語(yǔ)詞匯教學(xué)這一難關(guān)，多媒體信息技術(shù)是最理想而有效的輔助工具。

三、利用多媒體輔助初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)踐案例

基于以上理論基礎(chǔ)和教學(xué)原則，我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，摸索出了以下一系列行之有效的多媒體輔助詞匯教學(xué)的方法，大幅度提升了詞匯教學(xué)效果。

1.利用多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像有機(jī)結(jié)合，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，提高學(xué)習(xí)效率

認(rèn)知心理學(xué)對(duì)記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：“學(xué)習(xí)同樣的材料，如果單靠聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)，3小時(shí)后能記憶獲知的70%，3天后將為10%；單靠視覺(jué)，3小時(shí)后記憶中留存72%，3天后降為20%；而如果聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)同時(shí)使用，則3小時(shí)后保存記憶85%，3天后留存記憶65%?！庇纱丝梢?jiàn)，記憶詞匯要靠眼看、耳聽(tīng)、口讀、手寫等綜合運(yùn)用才能達(dá)到最高的記憶效率。光背不說(shuō)、光背不寫、光背而不用心看，這樣都達(dá)不到良好的效果。而多媒體卻為我們解決了這個(gè)難題。教師教授詞匯時(shí)可以利用多媒體，把詞匯加上聲音、圖像、動(dòng)畫等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)等多種感官，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音、形、義三個(gè)方面的綜合，利用多種感官的協(xié)同來(lái)識(shí)記單詞，自然能達(dá)到快速高效記憶詞匯的效果。例如，在教授七年級(jí)下冊(cè)中有關(guān)各學(xué)科的詞匯時(shí)，我先在幻燈片中展現(xiàn)不同學(xué)科課堂的照片，并配上單詞標(biāo)準(zhǔn)讀音，使學(xué)生既聽(tīng)到單詞的讀音，又看到直觀的畫面，記憶起單詞自然就更快更準(zhǔn)，而且興致也更高了。

2.利用多媒體技術(shù)將不便帶入課堂的實(shí)物以圖像方式直觀地呈現(xiàn)出來(lái)介紹詞匯

通過(guò)展示實(shí)物來(lái)教單詞一向是英語(yǔ)詞匯教學(xué)中運(yùn)用得比較廣泛且有效的詞匯教學(xué)法之一。但很多實(shí)物是不方便帶入課堂的，而多媒體就以其便捷的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，輕而易舉地解決了這一難題。例如，在教授八年級(jí)上冊(cè)中各種動(dòng)物的詞匯時(shí)，我將要學(xué)的各種動(dòng)物的詞匯都以生動(dòng)形象的圖片在多媒體課件中呈現(xiàn)出來(lái)，并讓學(xué)生根據(jù)每幅圖回答“What is this？/What are these？”學(xué)生通過(guò)直觀地觀看圖片，既獲取了詞匯的知識(shí)信息，又深刻體會(huì)了詞匯的意義，從而達(dá)到快速高效識(shí)記單詞的目的。

3.利用多媒體技術(shù)營(yíng)造生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高詞匯教學(xué)的有效性

興趣是求知的先導(dǎo)，只有讓學(xué)生本身對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松而容易。學(xué)生興趣的提高離不開(kāi)生動(dòng)形象的教學(xué)素材，多媒體以其圖、文、聲、像并茂的優(yōu)點(diǎn)，徹底改變了教師一支粉筆、一張嘴“滿堂灌”的教學(xué)模式，而是營(yíng)造一種能使學(xué)生主動(dòng)參與，興趣濃厚的課堂氛圍，使學(xué)生耳目一新?！爸灰獙W(xué)生對(duì)這些鮮活的圖畫、照片等發(fā)生興趣，就能極大地提高高效記憶外語(yǔ)單詞的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，就會(huì)在短期內(nèi)記憶大量的外語(yǔ)單詞?！币坏W(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)起詞匯也就輕而易舉了。例如，在教授七年級(jí)下冊(cè)中有關(guān)天氣的詞匯時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象，我運(yùn)用多媒體動(dòng)畫演示了天氣變化的全過(guò)程。在課堂上我只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，風(fēng)聲四起、烏云密布、電閃雷鳴、傾盆大雨等一系列情景就都“聲像并茂”地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生的注意力和興奮點(diǎn)都立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)這些詞匯自然印象深刻。

4.利用多媒體輔助教學(xué)，有利于對(duì)詞匯進(jìn)行鞏固、復(fù)習(xí)與檢測(cè)

“學(xué)得快，忘得快”，這是所有外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中的通病，因此，和遺忘作斗爭(zhēng)是詞匯教學(xué)的一項(xiàng)重要工作。只有反復(fù)重現(xiàn)學(xué)過(guò)的詞匯才有利于鞏固，詞匯的記憶效率正取決于學(xué)生接觸詞匯的頻率。有了多媒體的輔助，教師可以科學(xué)合理地利用課件，有計(jì)劃地安排詞匯的重現(xiàn)再認(rèn)，及時(shí)鞏固，最大限度地提高記憶效果，預(yù)防“今天記明天忘”的現(xiàn)象。例如，我常常將平時(shí)積累的大量圖片逐一呈現(xiàn)，讓學(xué)生根據(jù)圖片說(shuō)出相應(yīng)的詞匯，大大提高了復(fù)習(xí)效率。

5.利用多媒體技術(shù)進(jìn)行游戲和競(jìng)賽，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性

游戲競(jìng)賽能使教學(xué)效果事半功倍。在詞匯教學(xué)中運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)和開(kāi)展豐富多彩的游戲和競(jìng)賽活動(dòng)，可以使機(jī)械枯燥的詞匯教學(xué)變成學(xué)生積極參與并樂(lè)在其中的學(xué)習(xí)過(guò)程，而傳統(tǒng)的黑板是永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)這種效果的。例如，在學(xué)習(xí)了八年級(jí)下冊(cè)各種服裝的詞匯之后，我讓學(xué)生做了個(gè)記憶游戲，我利用多媒體的動(dòng)畫效果在幻燈片中快速呈現(xiàn)了十幾張服裝圖片并進(jìn)行計(jì)時(shí)，學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)記下所看到的服裝并說(shuō)出相應(yīng)的英文單詞，同時(shí)回答跟圖片內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題。結(jié)果學(xué)生們都表現(xiàn)得非常踴躍，在輕松有趣的游 戲氛圍中，就連一些原本較難掌握的詞匯也變得容易多了，大家都很有成就感。

總之，在新課程下，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的改革是適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，多媒體信息技術(shù)以傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的眾多優(yōu)勢(shì)在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中取得了事半功倍的效果，為這一改革提供了契機(jī)，注入了活力。作為教師，我們應(yīng)該恰當(dāng)、合理、有效地應(yīng)用多媒體信息技術(shù)輔助我們的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，最大限度地為教學(xué)服務(wù)。若能如此，必能徹底改變目前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的學(xué)生怕、困難大、效果差的局面，大幅度提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]杭寶桐.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法.華東師范大學(xué)出版社，1993.

課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞： 綜合性學(xué)習(xí) 現(xiàn)狀 實(shí)踐過(guò)程

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“綜合性學(xué)習(xí)”與識(shí)字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際共同列入語(yǔ)文課程，充分說(shuō)明了“綜合性學(xué)習(xí)”的重要性[1]。它有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

一、剖析現(xiàn)狀，狀態(tài)百出

（一）置之不理。

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和現(xiàn)今不完善的教育體制影響，一些語(yǔ)文老師還是固執(zhí)地認(rèn)為教學(xué)最終是為考試服務(wù)的，認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)板塊可有可無(wú)。

（二）茫然不知。

一部分老師通過(guò)學(xué)習(xí)已經(jīng)了解了“綜合性學(xué)習(xí)”的重要性，他們也想通過(guò)這個(gè)板塊的學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)能力，但是苦于沒(méi)有教學(xué)方法，不知道如何有效開(kāi)展。

（三）紙上談兵。

部分老師教授這個(gè)板塊時(shí)無(wú)計(jì)劃，無(wú)針對(duì)性，無(wú)目標(biāo)，既不要求學(xué)生上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，又不組織學(xué)生實(shí)地考察，更不讓學(xué)生請(qǐng)教相關(guān)專業(yè)人士，而是關(guān)上門來(lái)，直接教給學(xué)生寫活動(dòng)方案的方法，架空分析，閉門造車。有的老師過(guò)分追求外在形式的熱鬧，忽略了對(duì)學(xué)生必要的指導(dǎo)和調(diào)控，以致光有熱鬧的場(chǎng)面而無(wú)實(shí)在收獲。

二、圍繞目標(biāo)，有序開(kāi)展

如何有效開(kāi)展“綜合性學(xué)習(xí)”呢？筆者以人教版六年級(jí)上冊(cè)《輕叩詩(shī)歌的大門》為例談?wù)勛约旱膶?shí)踐過(guò)程和收獲。

（一）分析教材，準(zhǔn)確定位。

人教版一到四年級(jí)“綜合性學(xué)習(xí)”都是以小篇幅、小板塊的形式出現(xiàn)的，隨著年級(jí)的變化，難度也有所增加。到了五、六年級(jí)，“綜合性學(xué)習(xí)”就以專題方式展現(xiàn)在我們的眼前且不同的年級(jí)有不同要求?！遁p叩詩(shī)歌的大門》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第六組的內(nèi)容，這一單元包含唐詩(shī)、宋詞、元曲、現(xiàn)代詩(shī)、兒童詩(shī)等各種詩(shī)歌，內(nèi)容豐富，形式多樣。結(jié)合小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知能力發(fā)展規(guī)律，再加上《全日制義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，筆者制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)搜集和閱讀詩(shī)歌，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的興趣，感受詩(shī)歌的特點(diǎn)。能搜集并按一定標(biāo)準(zhǔn)給詩(shī)歌分類；2.能誦讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感；3.通過(guò)朗誦詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、學(xué)寫詩(shī)歌等活動(dòng)，感受詩(shī)歌的魅力；4.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)了解各類詩(shī)歌不同的寫作背景及寫作特點(diǎn)；5通過(guò)課本內(nèi)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，擴(kuò)展到一類詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。本班學(xué)生平時(shí)比較活躍，喜歡這一類開(kāi)放性學(xué)習(xí)，因此筆者組織了一次全開(kāi)放的“自編自導(dǎo)自演式”學(xué)習(xí)。

（二）觀察學(xué)生，合理分組。

“綜合性學(xué)習(xí)”除了自主，更重合作，因此如何分組事關(guān)重大。根據(jù)平時(shí)的觀察與了解，筆者將班級(jí)同學(xué)分成8組，組內(nèi)分工明確。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌，一般由學(xué)習(xí)成績(jī)好、管理能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任；調(diào)查員主要負(fù)責(zé)收集資料，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，等等；記錄員負(fù)責(zé)記錄，操作員負(fù)責(zé)其他相關(guān)事宜。一個(gè)小組里的成員中，組長(zhǎng)由老師任命，其余由小組內(nèi)自主討論產(chǎn)生。組內(nèi)成員各司其職，既需獨(dú)立解決問(wèn)題又需互相聯(lián)系，合作探究。這樣分組關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，讓小組里每個(gè)學(xué)生都能充分參與到實(shí)踐活動(dòng)中，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

（三）分組定標(biāo)，完善計(jì)劃。

本組課文涉及的內(nèi)容過(guò)于廣泛，既有宋詞又有唐詩(shī)，既有元曲又有現(xiàn)代詩(shī)，為了節(jié)約時(shí)間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，筆者要求各小組充分閱讀本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織組內(nèi)討論，確定一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)內(nèi)容制定各組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

各組確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)后，擬訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，此時(shí)，教師要進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，并提出建議。在小組討論及老師的引導(dǎo)下，各小組基本上制訂了合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。最后，各小組上交自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師閱讀，若有不合理之處則及時(shí)與小組聯(lián)系商榷，進(jìn)行修改。

（四）收集資料，各顯神通。

根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，組長(zhǎng)分配任務(wù)。這一階段必須保證學(xué)生有充足的時(shí)間可以搜集資料。本班大部分學(xué)生為住宿生，因此筆者以一個(gè)星期為期限，在此期間，學(xué)生可以通過(guò)各種途徑收集資料。

（五）整合重組，完善資料。

組員搜集的資料在組長(zhǎng)處匯總。組長(zhǎng)組織組內(nèi)討論，對(duì)資料進(jìn)行篩選，隨后組間討論，對(duì)資料進(jìn)行修改與補(bǔ)充。通過(guò)組內(nèi)討論與組間互查，既確保了資料的正確率又提高了學(xué)生的合作探究能力。討論結(jié)束后，上交資料，教師對(duì)整合的資料進(jìn)行適當(dāng)修改。

（六）全班展示，小組互評(píng)。

所有準(zhǔn)備工作均已就緒，每個(gè)小組自由上臺(tái)展示。各小組按照之前準(zhǔn)備的內(nèi)容上臺(tái)和全班同學(xué)一起分享自己收集到的重要信息。臺(tái)上的小組滔滔不絕，臺(tái)下的小組圈圈記記，場(chǎng)面十分和諧。展示結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自主投票，對(duì)本次活動(dòng)評(píng)選出一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)加以鼓勵(lì)，教師對(duì)本次活動(dòng)加以總結(jié)。

（七）加深鞏固，總結(jié)延伸。

展示結(jié)束后，全班同學(xué)合作出一期《輕叩詩(shī)歌的大門》手抄報(bào)。這一期的手抄報(bào)較以往內(nèi)容更豐富，版面設(shè)計(jì)更合理，插圖更精美。這一次綜合性學(xué)習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的膽量，又提高了學(xué)生搜集信息的能力、合作探究的能力及整理歸納的能力。

我們要充分利用課本中的“綜合性學(xué)習(xí)”，由課內(nèi)走向課外，讓綜合性學(xué)習(xí)越來(lái)越常態(tài)化，越來(lái)越精彩。

參考文獻(xiàn)：

課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

一、準(zhǔn)備把握教師的“講”

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出我們必須實(shí)施開(kāi)放教學(xué)，然而，在開(kāi)放教學(xué)中，一些教師把更多的注意力集中在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)上，忽視了對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握，特別是忽略對(duì)學(xué)生參與的實(shí)際可能性的分析，以為只要給學(xué)生開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)掌握知識(shí)，忘記了教師在課堂教學(xué)中的“幫助者、指導(dǎo)者”的角色。教學(xué)在課堂上應(yīng)該放開(kāi)手腳，當(dāng)點(diǎn)撥時(shí)還需要點(diǎn)撥，當(dāng)講授還需要講授，只不過(guò)更要求教師要把握好“講”的時(shí)機(jī)、講在點(diǎn)子上，提高“講”的時(shí)效性。

首先，在學(xué)習(xí)一個(gè)新概念、認(rèn)識(shí)一個(gè)新的事物時(shí)，學(xué)生往往貌似理解其實(shí)并未真正弄懂，這時(shí)候，就需要教師或講解或點(diǎn)撥，使其真正其含義。

其次，應(yīng)用題是數(shù)學(xué)課堂的重要組成部分。在應(yīng)用題的理解上，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，這時(shí)候，就需要教師“走出來(lái)”點(diǎn)撥，使其正確理解。如在應(yīng)用題中經(jīng)常出現(xiàn)“增加到”“增加”“A比B多1/2”“ A是B的1/2”之類的詞語(yǔ)，一字之差，其含義就相差很遠(yuǎn)，這時(shí)候教師就要通過(guò)畫圖、講解指導(dǎo)學(xué)生正確理解題面。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的“說(shuō)”

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯概括能力，全面促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)起到很重要的作用。我們的數(shù)學(xué)課也正是在學(xué)生的“說(shuō)”中達(dá)到“妙口生花”的境界。

1、在教學(xué)中要多給學(xué)生提供“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。

在課堂上，要讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)?？梢圆扇€(gè)人小聲獨(dú)立說(shuō)、同桌互相說(shuō)、小組內(nèi)輪流說(shuō)等形式。教師要經(jīng)常演示教育、向?qū)W生提供鮮明的感性材料，幫助學(xué)生思考、理解、掌握知識(shí)。老師還可以開(kāi)展一些游戲、競(jìng)賽。讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，在比賽中練“說(shuō)”，在“說(shuō)”中發(fā)展思維能力。如：“看誰(shuí)算得又對(duì)又快”的競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)思路比速度，使學(xué)生在應(yīng)用計(jì)算性質(zhì)、定律進(jìn)行運(yùn)算時(shí)做到得心應(yīng)手、運(yùn)用自如。此外，利用插圖和實(shí)物，也是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不錯(cuò)的選擇。比如，準(zhǔn)備一個(gè)牙膏盒、香皂盒等，讓學(xué)生從頂點(diǎn)、棱、面等方面進(jìn)行觀察，然后讓學(xué)生把觀察到的長(zhǎng)方體特征說(shuō)出來(lái)。最后，再讓學(xué)生總結(jié)長(zhǎng)方體頂點(diǎn)、棱、面的特征。

2、讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)

數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他科目，本身具有特有的抽象性和邏輯性，容易使學(xué)生感到無(wú)從說(shuō)起。針對(duì)這種情況，我們作為教師，首先要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，使他們敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，怎么想就怎么說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了可以重說(shuō)，慢慢培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)“說(shuō)”。其次，課堂中還要?jiǎng)?chuàng)造更多的討論機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生去說(shuō)。同學(xué)之間更敢說(shuō)，他語(yǔ)言組織好再大范圍的說(shuō)。再次，在教學(xué)過(guò)程中，一些簡(jiǎn)單的例題，可以有學(xué)生到講臺(tái)上給大家講解，說(shuō)說(shuō)自己的理解，為什么這樣理解，表達(dá)出學(xué)生的思維過(guò)程。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣、注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法、營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

在課堂中，運(yùn)用直觀形象和具體材料設(shè)置問(wèn)題、故事等教學(xué)情景，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，從而增加學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課上，教師所講的概念、法則、計(jì)算公式，脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，容易感到枯燥無(wú)味。那么在教學(xué)中，教師就要有意識(shí)的不斷創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心理變化同步的情境，誘發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，讓他們總想“試一試”。

2、傳授學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法

老師幫助學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，我們認(rèn)為，學(xué)生按學(xué)習(xí)計(jì)劃去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，是學(xué)生有無(wú)自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要標(biāo)志，對(duì)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力也特別重要。在從接受學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變時(shí)，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的指導(dǎo)。一是制定哪些學(xué)習(xí)計(jì)劃，常見(jiàn)的如每單元的學(xué)習(xí)計(jì)劃，期中期末復(fù)習(xí)的計(jì)劃等。計(jì)劃制定好后，教師要經(jīng)常提醒督促，并發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)一起來(lái)幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。

課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞： 新課改 職業(yè)中學(xué) 英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式

職業(yè)中學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)決定了他們?cè)趯W(xué)好英語(yǔ)上有一定的難度，所以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和潛能，提高成就感和自信心，幫助他們更有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果有著非常重要的意義。中等職業(yè)教育英語(yǔ)課程中提出改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)的狀況，倡導(dǎo)運(yùn)用自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式。這為學(xué)生以后的發(fā)展及終身學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。為了達(dá)到這個(gè)質(zhì)的飛躍，每一位老師、每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)積極地配合，在思想及行動(dòng)上保持一致。

一、存在的問(wèn)題

1.教師觀念轉(zhuǎn)變困難

部分老師工作了很長(zhǎng)時(shí)間，知識(shí)傳授式教學(xué)思想根深蒂固。他們已經(jīng)習(xí)慣了語(yǔ)言知識(shí)的傳授，要迅速改變教學(xué)模式和教學(xué)觀念需要很長(zhǎng)時(shí)間。

2.學(xué)生適應(yīng)能力不夠

學(xué)生一貫地機(jī)械學(xué)習(xí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣難以在很短的時(shí)間內(nèi)改變，無(wú)法很快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式。

3.師生對(duì)新的評(píng)價(jià)體系不適應(yīng)

新的評(píng)價(jià)體系靈活多樣，要把握好，做到公平公正，做到教師、家長(zhǎng)、學(xué)生及企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)都滿意非常不容易。

二、新課程改革下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式

1.自主學(xué)習(xí)方式

自主學(xué)習(xí)要求以學(xué)生為主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)整個(gè)過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不依靠老師、家長(zhǎng)的幫助，主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠自我檢查、總結(jié)、評(píng)價(jià)和補(bǔ)救。在自主學(xué)習(xí)中，教師的角色發(fā)生了根本性的變化，從以前知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和協(xié)調(diào)者。教師的指導(dǎo)、監(jiān)控和協(xié)調(diào)作用更加顯著。這個(gè)轉(zhuǎn)變對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定及學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂，起著一個(gè)關(guān)鍵的作用。過(guò)低的目標(biāo)不能很好地收到良好的學(xué)習(xí)效果，而過(guò)高的學(xué)習(xí)目標(biāo)則容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，引導(dǎo)學(xué)生確立適合個(gè)人、符合實(shí)際的目標(biāo)，和學(xué)生溝通好，更好地促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮。

2.探究學(xué)習(xí)方式

探究學(xué)習(xí)就是先選擇和確定研究主題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，再由學(xué)生獨(dú)立自主地解決問(wèn)題的一系列探索過(guò)程。學(xué)生自主探究之前，教師要準(zhǔn)備好探究的材料或者創(chuàng)設(shè)探究的情境。在探究過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注并且仔細(xì)觀察學(xué)生的行為與反應(yīng)，對(duì)學(xué)生探究過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)提問(wèn)。學(xué)生運(yùn)用探究方法時(shí)，有時(shí)也需要老師適當(dāng)?shù)靥峁┮恍┙ㄗh、暗示等。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言環(huán)境比較重要，所以，教師可以多創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用英語(yǔ)的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3.合作學(xué)習(xí)方式

合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中完成共同任務(wù)的一種互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)可以是三四個(gè)人一起完成一項(xiàng)任務(wù)，也可以是全班學(xué)生一起完成。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，情境活動(dòng)比較多，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用范圍比較廣，但是要真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)的良好效果須注意以下幾點(diǎn)：學(xué)生要知道不但要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；要求學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，相互學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)技能；要求每個(gè)成員必須承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，分工明確，責(zé)任到人；要求合作學(xué)習(xí)者定期評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)的情況，檢查合作學(xué)習(xí)的方法與效果。

三、三者之間的關(guān)系

自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)是相輔相成的，三者既不相融，又不排斥。自主學(xué)習(xí)是探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的前提，探究學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的擴(kuò)展。教師應(yīng)充分利用這三種學(xué)習(xí)方式，收到良好的學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)，就鼓勵(lì)個(gè)體開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。如果個(gè)體研究還不足以解決問(wèn)題，就開(kāi)展小組活動(dòng)或者探究學(xué)習(xí)，直到解決問(wèn)題為止。

四、結(jié)語(yǔ)

在新課改背景下，學(xué)生要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新和質(zhì)疑精神、批判意識(shí)和勤于動(dòng)手的能力。教師應(yīng)成為一個(gè)成功的引導(dǎo)者、合格的組織者、平等的合作者，而學(xué)校、社會(huì)也要支持，創(chuàng)造有助于學(xué)生發(fā)展的環(huán)境。在大家的共同努力下，新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的步伐會(huì)大大加快。

參考文獻(xiàn)：

［1］任長(zhǎng)松.探究式學(xué)習(xí)――學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu).教育科學(xué)出版社，2005：28.