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中學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

“計(jì)劃學(xué)習(xí)”是學(xué)生根據(jù)自己的心理特點(diǎn)、自己的需要、興趣與接受能力而制定的涉及到德、智、體、能方面的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。其實(shí)質(zhì)是學(xué)生自身引發(fā)出來的，所以這種學(xué)習(xí)活動(dòng)是自愿的，這樣大大提高了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所謂指導(dǎo)即教師教育，是在學(xué)生個(gè)人原有基礎(chǔ)上的“援助”的指導(dǎo)。它是與“集體施教”對(duì)應(yīng)而提出來的，是班級(jí)授課的補(bǔ)充形式。通過教師的個(gè)別指導(dǎo)，學(xué)生能夠擺脫傳統(tǒng)授課制對(duì)他們統(tǒng)的過死，對(duì)他們提出劃一要求的弊端，體現(xiàn)了一定的靈活性?！坝?jì)劃學(xué)習(xí)指導(dǎo)”只能以學(xué)生自愿學(xué)習(xí)活動(dòng)為基礎(chǔ)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)，它不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是在教師關(guān)懷與援助下的“學(xué)生有計(jì)劃的學(xué)習(xí)”。這樣學(xué)生在教師監(jiān)督和指導(dǎo)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)不僅豐富了他們的知識(shí)面，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，而且還提高了他們的自學(xué)方面的意志品質(zhì)。

國內(nèi)外統(tǒng)一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀：從國內(nèi)的情況看，當(dāng)前各級(jí)各類學(xué)校深化教學(xué)改革在于能否打破長期以來各級(jí)各類學(xué)校課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種模式的問題是：1、對(duì)學(xué)生要求過高，對(duì)所有學(xué)生提出劃一要求，對(duì)學(xué)生統(tǒng)的過死，使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，以致把學(xué)習(xí)視為外在強(qiáng)制的義務(wù)。2、傳統(tǒng)授課以“學(xué)科本位課程”為背景。在這種大環(huán)境下，教師只能按教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，而這對(duì)于一般學(xué)生的心理特點(diǎn)都難以照顧，同各個(gè)學(xué)生的需要興趣與接受能力的距離很大。3、傳統(tǒng)教材存在繁、難、窄、舊的問題，許多教師往往疲于追趕教學(xué)進(jìn)度，根本顧不上學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)效果。4、在當(dāng)前應(yīng)試教育和學(xué)歷社會(huì)的背景下，許多地方還是犧牲教師的精力與學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的求知欲為代價(jià)的。

鑒于個(gè)別學(xué)校、個(gè)別教師無法觸動(dòng)課程中深層次的問題，在這種大的背景下，許多地方從各個(gè)方面做出了嘗試，如“洋思教學(xué)”“杜郎口教學(xué)”“三案六環(huán)節(jié)”“六模塊建構(gòu)式教學(xué)”，這些改革旨在改善課堂氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自由度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這些在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的弊端。

當(dāng)然還有許多名目繁多的小的改革，如“取消講臺(tái)”“我來當(dāng)老師”“上課允許學(xué)生插嘴”“允許學(xué)生上課不舉手發(fā)言”“教師提問允許學(xué)生保留沉默權(quán)”，這些小的嘗試對(duì)于解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端也只是隔靴搔癢而已。

在國外，“個(gè)別培養(yǎng)計(jì)劃”，發(fā)達(dá)國家早有嘗試，不過，那是另一套課程機(jī)制的產(chǎn)物。在我國現(xiàn)行課程機(jī)制背景下，提出在教師關(guān)懷與援助下的“學(xué)生有計(jì)劃的學(xué)習(xí)”這一課題，力圖探索出適合國情、校情的“個(gè)別培養(yǎng)計(jì)劃”的經(jīng)驗(yàn)形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有限目標(biāo)。它是班級(jí)授課制的有力補(bǔ)充，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的自由度和主動(dòng)性，不僅拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，也提高了學(xué)生自學(xué)方面的意志品質(zhì)。

二、“計(jì)劃學(xué)習(xí)指導(dǎo)”的研究實(shí)驗(yàn)

研究內(nèi)容：1、初步試驗(yàn)。在我校的某個(gè)班級(jí)物色4名左右肯上進(jìn)且有自制力的學(xué)生，分別進(jìn)行個(gè)別談話，了解他的情況，誘導(dǎo)他自己提出“個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃”的打算（可以是每月計(jì)劃和學(xué)期計(jì)劃，也可以是每周計(jì)劃和每天計(jì)劃）。雙方約定：（1）計(jì)劃由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、學(xué)習(xí)狀況與意愿制定，可以是課內(nèi)學(xué)習(xí)、也可以是課外興趣，自定目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)時(shí)間與實(shí)施步驟，教師做好指導(dǎo)。（2）學(xué)生在執(zhí)行計(jì)劃遇到的問題，老師盡量提供援助。（3）每一階段師生交談一次（時(shí)間由學(xué)生定，學(xué)生主動(dòng)約老師交談），了解和監(jiān)控學(xué)生過程完成情況。（4）雙方對(duì)外保密。（5）學(xué)生如無意堅(jiān)持下去，老師尊重學(xué)生意愿，取消雙方約定的協(xié)議，老師保證不改變學(xué)生的看法。（6）計(jì)劃完成，教師驗(yàn)收學(xué)生完成計(jì)劃的質(zhì)量和數(shù)量，并給予學(xué)生一定的評(píng)價(jià)。

2、擴(kuò)大試驗(yàn)。試驗(yàn)一段時(shí)間后，用同樣方式培養(yǎng)第二批學(xué)生（4名左右）。不張揚(yáng)，讓這種影響慢慢的傳播出去。支持其他學(xué)生效仿或鼓勵(lì)他同好朋友“結(jié)對(duì)子”，相互支持。

3、在班級(jí)推廣。經(jīng)一學(xué)期試驗(yàn)，如果有成效，便可推廣。（1）在班級(jí)內(nèi)交流“計(jì)劃學(xué)習(xí)”的經(jīng)驗(yàn)。（2）在多數(shù)學(xué)生自愿的前提下，推行“個(gè)人計(jì)劃學(xué)習(xí)制度”。（3）期中交流執(zhí)行計(jì)劃的情況。（4）期末交流“計(jì)劃學(xué)習(xí)”的心得。

三、研究思路及對(duì)策

為了探討農(nóng)村中學(xué)生“計(jì)劃學(xué)習(xí)指導(dǎo)”，主要從初步試驗(yàn)、擴(kuò)大試驗(yàn)、在班級(jí)內(nèi)推廣三個(gè)階段層層推進(jìn)。所以整個(gè)試驗(yàn)是以教師的指導(dǎo)、學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃為依托，在班級(jí)授課制大的背景下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、提優(yōu)補(bǔ)差，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（1）對(duì)于學(xué)生計(jì)劃學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要做到組織性、計(jì)劃性、科學(xué)性。指導(dǎo)的方案、策略最好以教案的形式展現(xiàn)出來，克服指導(dǎo)的盲目性、隨意性。

（2）鼓動(dòng)學(xué)生主動(dòng)與教師交流，對(duì)于成功完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生要大加贊揚(yáng)，對(duì)于遇到困難的學(xué)生要及時(shí)伸出援助之手，教師能做到與學(xué)生一起體驗(yàn)成功與困難。

中學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

【關(guān) 鍵 詞】 職業(yè)生涯規(guī)劃；高中生；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

【作者簡介】 李銀雁，廣東省增城市派潭鎮(zhèn)派潭中學(xué)教師。

【基金項(xiàng)目】本文系廣東省增城市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃（2014年度）課題“鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持策略的研究”（課題編號(hào)：ZC2014L11）的階段性研究成果。

一、問題的提出

目前，高中生普遍存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確、自我目標(biāo)缺失的現(xiàn)象。很多高中生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)為搞好學(xué)習(xí)是為了取悅父母和老師，自身對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣與熱情，缺乏主動(dòng)性，應(yīng)付式上課和寫作業(yè)。但高中三年就如一場(chǎng)長跑，需要起跑的動(dòng)力，維持下去更需要鍥而不舍的毅力。心理學(xué)的研究表明，一個(gè)人之所以出現(xiàn)某一行為，主要來自于動(dòng)機(jī)。因此，動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行行為活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生來說，所謂的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就是指直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生要長期有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是必不可少的。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低落的直接表現(xiàn)是對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡或?qū)W習(xí)效果不佳。可是，用什么來激發(fā)與維持高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？就筆者多年中學(xué)一線教育教學(xué)經(jīng)歷所見，單憑“我要上大學(xué)”這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與熱情并不能持久，容易消逝。那么，能否通過引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育，激發(fā)與維持高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？

職業(yè)生涯規(guī)劃是指在對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，從自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該包括三部分內(nèi)容：清楚認(rèn)識(shí)自己；了解發(fā)展的環(huán)境；定位自己的目標(biāo)以及為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而采取的方法、行動(dòng)。清華大學(xué)教育研究所樊富岷教授給某中學(xué)高一新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃方面的講座時(shí)表示：在高中階段進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃尤為重要。因?yàn)橹袑W(xué)階段是認(rèn)識(shí)自我的重要時(shí)期，職業(yè)規(guī)劃與中學(xué)生的身心發(fā)展相一致，學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況設(shè)計(jì)未來的職業(yè)方向，使學(xué)生明白設(shè)計(jì)自己的未來和人生不是老師和學(xué)校的事，而是自己的事。因此，在調(diào)查分析高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀后，試從職業(yè)生涯規(guī)劃教育入手研究其對(duì)高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。

二、研究對(duì)象和方法

（一）研究對(duì)象

在廣東省增城市的派潭中學(xué)、仙村中學(xué)、中新中學(xué)三所鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)校的起始年級(jí)各選定50名學(xué)生。其中每所學(xué)校男女生各25名，三所學(xué)校共計(jì)學(xué)生150名。

（二）研究工具

本研究以華東師范大學(xué)心理系周步成等主修的《學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)診斷測(cè)驗(yàn)》 （MAAT）為研究工具。該量表由成功動(dòng)機(jī)、考試焦慮、自己責(zé)任性和要求水平四個(gè)方面構(gòu)成，用1、2、3、4、5個(gè)等級(jí)分來表示學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱，每個(gè)等級(jí)的含義為：1為非常弱；2為相當(dāng)弱；3為一般；4為相當(dāng)強(qiáng)；5為非常強(qiáng)。此測(cè)驗(yàn)各項(xiàng)評(píng)分越高，表示內(nèi)因性動(dòng)機(jī)的成份越高。該測(cè)驗(yàn)量表的折半信度為0.83～0.89，重測(cè)信度為0.79～0.86。

（三）研究方法

1.文獻(xiàn)參考法：通過查閱圖書、查閱中國知網(wǎng)、萬方和維普上針對(duì)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持策略的研究成果，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)和成功經(jīng)驗(yàn)，打開研究思路。

2.單組實(shí)驗(yàn)法：在廣東省增城市的派潭中學(xué)、仙村中學(xué)、中新中學(xué)三所高中學(xué)校的起始年級(jí)各選定50名學(xué)生進(jìn)行單組跟蹤實(shí)驗(yàn)。

3.問卷調(diào)查法：在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育之前，選定實(shí)驗(yàn)組學(xué)生填寫華東師范大學(xué)心理系周步成等主修的《學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)診斷測(cè)驗(yàn)》 （MAAT）調(diào)查表。本次調(diào)查結(jié)果按派潭中學(xué)為A組，仙村中學(xué)為B組，中新中學(xué)為C組記錄；之后聘請(qǐng)專家和家長代表開專題講座和印發(fā)資料對(duì)這三所學(xué)校的實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，班主任輔以協(xié)助。讓學(xué)生寫生涯規(guī)劃書，批閱后指導(dǎo)其作適當(dāng)調(diào)整或修改。三個(gè)月后，第二次發(fā)放《學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)診斷測(cè)驗(yàn)》 （MAAT）調(diào)查表讓實(shí)驗(yàn)組學(xué)生填寫，本次調(diào)查結(jié)果利用SPSS15.0對(duì)回收的有效調(diào)查問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。

三、研究結(jié)果

本研究采用的《學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)診斷測(cè)驗(yàn)》（MAAT）量表測(cè)驗(yàn)，各項(xiàng)評(píng)分越高表示內(nèi)因性動(dòng)機(jī)的成份越高。回收有效問卷后，對(duì)各組測(cè)驗(yàn)所得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行T檢驗(yàn)。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果上看（表1），A’組、B’組、C’組分別與A組、B組、C組的測(cè)量結(jié)果相比均有提高，說明對(duì)高中生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)激發(fā)和維持高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都有比較明顯的作用。

四、 結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1. 職業(yè)生涯規(guī)劃教育能幫助高中生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。許多高中生對(duì)自己缺乏了解，不了解自己的興趣愛好，不清楚社會(huì)上存在的職業(yè)種類及各種職業(yè)對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)要求，對(duì)自己的人生缺乏長遠(yuǎn)的規(guī)劃與打算。不少學(xué)生在高中文理分科和高考填報(bào)志愿等方面都只能聽從家長的意見。職業(yè)生涯規(guī)劃的前提是要學(xué)生全面客觀的對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，根據(jù)自己的職業(yè)傾向和對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)要求等，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃讓學(xué)生提早規(guī)劃自己的未來，樹立理想、確立目標(biāo)，能激發(fā)與增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生能主動(dòng)地有計(jì)劃地為自己設(shè)計(jì)發(fā)展方向。

2. 職業(yè)生涯規(guī)劃教育能讓高中生心系目標(biāo)，維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高中生做一件事往往是一開始熱血沸騰，很有沖勁。據(jù)筆者觀察，如給學(xué)生開一節(jié)勵(lì)志的主題班會(huì)課或?qū)ｎ}講座，學(xué)生好像一下子充滿奮斗的激情，誓從今日起“艱苦奮斗，努力拼搏”。但真正去做時(shí)，卻是“三分鐘熱度”，很多因素都能讓他們泄氣、放棄。如外部因素的干擾：學(xué)習(xí)的枯燥比不上網(wǎng)絡(luò)電子游戲的有趣；內(nèi)部因素干擾：學(xué)習(xí)成績好考上大學(xué)又怎樣，找不到終極目標(biāo)，沒意義；如在前兩者的基礎(chǔ)上碰到困難和挫折……這些因素都很容易使學(xué)生動(dòng)搖，沒幾日又“打回原形”。而職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)連續(xù)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)過程，包括理想職業(yè)目標(biāo)的確立、自我評(píng)估和環(huán)境分析、選擇職業(yè)生涯路線、制定行動(dòng)計(jì)劃以及反饋調(diào)整等五個(gè)步驟。如果我們能夠幫助高中生科學(xué)地樹立自己的理想職業(yè)目標(biāo)，就能引導(dǎo)他們確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力體系，從而解決高中生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和動(dòng)力不持久的問題。

3. 生涯規(guī)劃教育可以幫助高中生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。隨著高中學(xué)校的擴(kuò)招，高中門檻的降低，有不少意愿并不是讀高中（或意愿不明確）的學(xué)生上了高中，這部分學(xué)生到校后很容易產(chǎn)生搞好學(xué)習(xí)成績對(duì)自己作用不大的錯(cuò)誤想法，認(rèn)為學(xué)好成績只是給老師、家長“長臉”，是老師、家長“要我學(xué)”，而不是“我要學(xué)”。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)的主體意識(shí)不強(qiáng)。而職業(yè)生涯規(guī)劃的最終目的是要實(shí)現(xiàn)自己最初的理想職業(yè)目標(biāo)。用科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃和理想職業(yè)目標(biāo)去指導(dǎo)高中生的學(xué)習(xí)具有極大的自主推動(dòng)力。高中生為了實(shí)現(xiàn)自己理想的職業(yè)目標(biāo)，會(huì)自覺地確定與其相匹配的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，積極主動(dòng)地運(yùn)用學(xué)校的一切資源，去為實(shí)現(xiàn)自己的理想職業(yè)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，強(qiáng)化自身能力，完善自我。

（二）建議

1. 職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)開展系統(tǒng)課程，貫穿于高中階段的全過程。據(jù)有關(guān)研究，高中階段是職業(yè)生涯探索的重要階段。而梁淑琴、馬海林等人的研究發(fā)現(xiàn)，我國高中普遍缺乏職業(yè)生涯教育；高中生的發(fā)展?fàn)顩r令人擔(dān)憂。大部分高中生從來不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的概念，缺乏規(guī)劃意識(shí)，抱著得過且過的心態(tài)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)也得不到適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。因此，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育首先要開展系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)。課程的開設(shè)最好能從起始年級(jí)抓起，這有一個(gè)好處就是可使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、增加自主意識(shí)、自我約束和自我管理，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。此后，應(yīng)在高二年級(jí)的文理分科前和高三填報(bào)志愿前分別開設(shè)相應(yīng)的輔導(dǎo)課程，對(duì)學(xué)生的生涯規(guī)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)男抻啠?根據(jù)年級(jí)的特點(diǎn)開設(shè)能激發(fā)和維持高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的輔導(dǎo)課程，也就是在設(shè)計(jì)生涯課程時(shí)，應(yīng)區(qū)分不同年級(jí)的特點(diǎn)，設(shè)置不同側(cè)重點(diǎn)的生涯輔導(dǎo)課程。使生涯規(guī)劃一直能起到引領(lǐng)學(xué)生向前奔跑的作用，激發(fā)與維持學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2. 職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展需要教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。當(dāng)前對(duì)高中生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)際上是學(xué)校增添的新課程，涉及學(xué)校教學(xué)資源的重新調(diào)配。其中，需要重新配置的教學(xué)資源是師資、時(shí)間和經(jīng)費(fèi)。目前師資問題的解決通常有兩種途徑：一是聘請(qǐng)專家或社會(huì)力量擔(dān)任兼職教師，分年級(jí)講座，班主任加以協(xié)助；二是對(duì)班主任進(jìn)行專門培訓(xùn)，提高其對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的能力。但對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)也需要聘請(qǐng)專家或社會(huì)力量。所以兩種途徑都涉及經(jīng)費(fèi)問題，需要教育行政部門的大力支持。另外，在課程的開設(shè)方面，則需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的合理組織和調(diào)配，做到既不影響正常的教學(xué)工作，又能有足夠的時(shí)間來開展系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)活動(dòng)。

中學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

〔中圖分類號(hào)〕 G633.8

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

12—0089—01

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的動(dòng)力。在化學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，筆者現(xiàn)結(jié)合自身化學(xué)教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、建立和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)中最重要、最基本的人際關(guān)系，師生關(guān)系是否融洽，直接影響教學(xué)質(zhì)量。教育家贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使學(xué)生和教師在課堂上能夠自由的呼吸，如果不能造就這樣的良好教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！弊鳛榻處?，要想營造良好的教學(xué)氣氛，就必須與學(xué)生建立良好的關(guān)系。教師要尊重學(xué)生，善待每個(gè)學(xué)生，尤其是班級(jí)“后進(jìn)生”，他們需要教師更多的關(guān)心、幫助、鼓勵(lì)、理解。只有在這種互相尊重的人際關(guān)系中，學(xué)生才會(huì)從內(nèi)心尊重、信賴、愛戴老師，才會(huì)由喜歡老師到喜歡他所教的學(xué)科，對(duì)他所教的知識(shí)感興趣。

因此，教師要轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生的朋友，把自己融入學(xué)生群體之中，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，求得心靈的溝通，以自己的愛心營造和諧、積極、開放的課堂氛圍。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

多媒體技術(shù)在教學(xué)中具有生動(dòng)、直觀的優(yōu)勢(shì)，突破了“一支粉筆，一張嘴”的局限，豐富了化學(xué)課堂。教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)展示與衣食住行相關(guān)的化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化，可以讓學(xué)生感受到“化學(xué)就在我們身邊”，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情。在教學(xué)過程中，教師可以利用幻燈片介紹科學(xué)史實(shí)、化學(xué)家的貢獻(xiàn)、小故事、圖片以及剪輯影片、動(dòng)畫等，豐富課堂教學(xué)語言。在講解“稀釋濃硫酸”時(shí)，可以“播放錯(cuò)誤操作所引起的后果”的動(dòng)畫，加深學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)操作步驟的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中的安全意識(shí)。許多微觀現(xiàn)象，都可以通過多媒體進(jìn)行展示。因此，多媒體教學(xué)在創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境方面，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可以使學(xué)生在課堂上理解并熟練掌握所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

三、注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的直觀性和趣味性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的直觀性和趣味性是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。新教材淡化演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的界限，提倡在教師指導(dǎo)下學(xué)生親自體驗(yàn)的學(xué)習(xí)形式，增添實(shí)驗(yàn)的趣味性。例如，“粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)”，可用日常生活中常見的物品（面粉）模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很直觀地認(rèn)識(shí)到：空氣中若混有可燃性的氣體或粉塵，接觸到明火就有發(fā)生爆炸的危險(xiǎn)。新教材還增加了許多有趣的“家庭小實(shí)驗(yàn)”，如“自制簡易凈水器”、“自制汽水”、“制作‘葉脈書簽’”等，趣味性和可操作性強(qiáng)，能夠啟發(fā)學(xué)生利用生活中的物品進(jìn)行一些簡單的實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很好的作用。

四、利用化學(xué)史料教育、激勵(lì)學(xué)生

化學(xué)史料包括化學(xué)發(fā)展史、化學(xué)家的故事、化學(xué)事件等。教學(xué)中向?qū)W生適時(shí)介紹有關(guān)化學(xué)故事，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，進(jìn)而樹立強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。

例如，在教“燃料及其利用”時(shí)，向?qū)W生介紹人類第一個(gè)化學(xué)發(fā)現(xiàn)可以說是對(duì)火的認(rèn)識(shí)和利用。人類從火山、雷電等產(chǎn)生的野火中引來火種，用火來烘烤食物、取暖御寒、驅(qū)趕猛獸，從而結(jié)束了“茹毛飲血”的歷史。直到“鉆木取火”等人工取火方法的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，人類才取得了用火的自由，從根本上改善了人類生存條件，并使人類變得聰明而強(qiáng)大?，F(xiàn)代化學(xué)所用的重要方法如燃燒、煅燒、蒸餾等也都是對(duì)火的應(yīng)用，現(xiàn)代火箭技術(shù)也以對(duì)火的認(rèn)識(shí)和利用為基礎(chǔ)。懂得了這些知識(shí)，學(xué)生對(duì)看似普通的火就會(huì)有不一樣的感受了。

五、開展豐富多彩的課外活動(dòng)

中學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞： 大學(xué)新生 職業(yè)生涯教育 內(nèi)容和途徑

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是指教育者采用科學(xué)的方法，幫助受教育者全面認(rèn)識(shí)自己、正確審視自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘自己的潛力，對(duì)自己的未來發(fā)展有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)與充足的準(zhǔn)備，從而更好更快地成長。

一、在新生中加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)實(shí)意義

對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行科學(xué)和及時(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，無論對(duì)學(xué)生個(gè)人成長成才，還是對(duì)于高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升都有著非常重要的意義。

1.在大學(xué)新生中系統(tǒng)開展職業(yè)生涯教育是維護(hù)大學(xué)新生心理健康的需要。

受傳統(tǒng)教育模式所限，進(jìn)入大學(xué)之前，絕大多數(shù)學(xué)生被老師和家長灌輸了“進(jìn)入大學(xué)萬事大吉”的思想。在中學(xué)階段，學(xué)生的目標(biāo)十分明確：考大學(xué)，一旦進(jìn)入大學(xué)之后，個(gè)人空間無限放大，目標(biāo)模糊，于是有了迷茫感。一方面，他們很想給自己定位，把自己和社會(huì)聯(lián)系起來，價(jià)值感很強(qiáng)；另一方面，他們又不知道路在哪兒，加之現(xiàn)實(shí)中就業(yè)的巨大壓力，他們更加感到十分迷惘，心里有種空虛感，思想漂泊不定。為了逃避這種失去目標(biāo)所帶來的思想空虛、精神無寄托的苦悶，少數(shù)學(xué)生開始尋找精神刺激，如抽煙、喝酒、聽富有刺激性的音樂、賭博、看通宵錄像、玩電子游戲、泡網(wǎng)吧、談戀愛，等等。有的甚至不能自拔，學(xué)習(xí)得過且過，對(duì)一切都感到無所謂。這種迷惘心理現(xiàn)象，雖然只在少數(shù)同學(xué)身上反映得比較突出，但它卻像一種有毒氣體，彌漫在空氣中，腐蝕和影響著其他同學(xué)的思想。［1］

將職業(yè)生涯教育從進(jìn)入大學(xué)初始就融入大學(xué)教育，及時(shí)引導(dǎo)大學(xué)新生樹立積極向上的人生目標(biāo)，正確規(guī)劃大學(xué)生活，是解決學(xué)生心理問題、維護(hù)心理健康的需要。

2.在大學(xué)新生中系統(tǒng)開展職業(yè)生涯教育是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、營造健康向上校園文化氛圍的有效手段。

大學(xué)新生處于一個(gè)“目標(biāo)缺失期”，沒有新目標(biāo)也沒有了學(xué)習(xí)和生活的動(dòng)力，許多大學(xué)新生在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成了“60分萬歲”的思想，把更多的時(shí)間用在了參加更多的社會(huì)活動(dòng)、甚至玩樂上，把大學(xué)生活的主次本末倒置。這種思想嚴(yán)重影響了大學(xué)校園優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

我們應(yīng)在大學(xué)新生中系統(tǒng)開展職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)大學(xué)生及時(shí)認(rèn)真規(guī)劃大學(xué)生活，給自己的大學(xué)生活確立總體和分段目標(biāo)，并結(jié)合目標(biāo)制定總體學(xué)習(xí)和學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校園初始樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)任務(wù)、增加緊迫感，培養(yǎng)大學(xué)新生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)優(yōu)良學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。

3.在大學(xué)新生中開展職業(yè)生涯教育，是提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的助推器。

有調(diào)查顯示，大學(xué)畢業(yè)生首次就業(yè)后3年內(nèi)跳槽率達(dá)到70％。在目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)生跳槽現(xiàn)象十分頻繁，其中的重要原因是畢業(yè)生在校期間沒有對(duì)自己的職業(yè)做過理性的思考與規(guī)劃，也反映高校缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

在大學(xué)新生中開展職業(yè)生涯教育，及時(shí)讓大學(xué)新生了解社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以及就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻形勢(shì)，增加大學(xué)新生的緊迫感，引導(dǎo)其針對(duì)自身未來職業(yè)生涯目標(biāo)提前做好專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、自身能力培養(yǎng)等多方面的準(zhǔn)備，為大學(xué)生就業(yè)工作打牢基礎(chǔ)，推進(jìn)大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)工作。

4.在大學(xué)新生中開展職業(yè)生涯教育，是進(jìn)行專業(yè)教育的有利輔助手段。

許多大學(xué)新生在高考報(bào)考學(xué)校及專業(yè)多是聽從父母及老師的建議甚至“指揮”，而很多時(shí)候?qū)W生本人、學(xué)生家長及老師也并沒有清楚了解過所學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、未來就業(yè)行業(yè)等內(nèi)容，而僅僅是依靠社會(huì)輿論、廣告宣傳、自身經(jīng)驗(yàn)甚至僅僅是對(duì)專業(yè)名稱的印象就盲目填報(bào)。還有部分學(xué)生在高考時(shí)由于一些原因沒有進(jìn)入到自己所喜愛的學(xué)校及專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有部分學(xué)生對(duì)即將進(jìn)入的大學(xué)生活有過高的期待，在進(jìn)入大學(xué)校園后，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生活與自己所想有一定落差，心理產(chǎn)生了強(qiáng)烈失落感，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、在大學(xué)新生中加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和途徑

1.加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)。

在大學(xué)新生中開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，并列為大學(xué)生必修課程。目前，雖然很多高校都意識(shí)到了職業(yè)生涯教育的重要性，但一般只通過輔導(dǎo)員宣講的形式開展，存在職業(yè)生涯教育不夠科學(xué)深入、受眾范圍不夠廣泛的問題。職業(yè)生涯必修課程的開設(shè)，應(yīng)運(yùn)用科學(xué)方法制定課程教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，確立教學(xué)目標(biāo)，可在課程中結(jié)合所學(xué)專業(yè)教育。應(yīng)通過課程學(xué)習(xí)，在大學(xué)新生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)測(cè)評(píng)和職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，使他們明確職業(yè)發(fā)展方向，確立大學(xué)期間學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)有目的地構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為將來的職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)。［2］

2.將職業(yè)生涯規(guī)劃納入新生入學(xué)思想教育。

高校應(yīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃融入大學(xué)新生入學(xué)教育中，作為新生入學(xué)教育的重要一環(huán)，在新生入學(xué)教育管理中應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)內(nèi)容，在新生入學(xué)教育中就將職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念灌輸給大學(xué)新生，在思想上給大學(xué)新生造成緊迫感，幫助大學(xué)新生在思想上重視職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)大學(xué)新生更好地規(guī)劃大學(xué)生活，營造優(yōu)良學(xué)習(xí)風(fēng)氣和健康向上的班級(jí)氛圍。

3.以實(shí)踐環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)規(guī)劃職業(yè)生涯。

我們應(yīng)結(jié)合我國教育、生產(chǎn)與科研相結(jié)合的特色模式，與學(xué)校生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作相結(jié)合，組織部分大學(xué)新生到企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)或調(diào)研活動(dòng)，活動(dòng)后形成文字、圖像材料，乃至參觀調(diào)查報(bào)告或論文，并組織參觀大學(xué)生在所在班級(jí)或?qū)I(yè)舉辦小型活動(dòng)宣講會(huì)或經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，將參觀學(xué)習(xí)所得在同學(xué)中加以宣傳。通過這種親身參加活動(dòng)，大學(xué)新生對(duì)專業(yè)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展有更加具體的了解，對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和大學(xué)能力培養(yǎng)有更清晰的規(guī)劃。而且，通過這種活動(dòng)的組織，可為大學(xué)生與企業(yè)之間架起溝通的橋梁，為大學(xué)新生日后在假期參加社會(huì)實(shí)踐乃至日后就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

4.以校園活動(dòng)培養(yǎng)整體氛圍引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)規(guī)劃職業(yè)生涯。

我們可通過舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、邀請(qǐng)成功人士、已畢業(yè)校友等“過來人”、從事就業(yè)指導(dǎo)工作的老師針對(duì)大一新生舉辦講座、征文比賽、辯論比賽等各種校園活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)聆聽教訓(xùn)、吸取經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化對(duì)其自身職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)注，從而達(dá)到教育目的。也可邀請(qǐng)部分參加過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)的高年級(jí)學(xué)生舉辦講座或新老生交流會(huì)，將其參加社會(huì)實(shí)踐或生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)的切身感受與其大學(xué)期間學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，講經(jīng)驗(yàn)，談體會(huì)。

綜上，大學(xué)階段是大學(xué)生走上社會(huì)前的準(zhǔn)備階段，大學(xué)新生作為剛剛跨進(jìn)大學(xué)象牙塔的年輕人，求知欲強(qiáng)，對(duì)新事物接受能力強(qiáng)。在大學(xué)新生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠幫助大學(xué)新生更好地適應(yīng)大學(xué)生活，規(guī)劃大學(xué)生活，克服心理問題，明確人生目標(biāo)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。隨著大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，將職業(yè)生涯教育作為大學(xué)入學(xué)教育的必要內(nèi)容是幫助大學(xué)生未雨綢繆、主動(dòng)規(guī)劃人生的需要，也是高校更好地開展大學(xué)生就業(yè)工作的現(xiàn)實(shí)需要。

參考文獻(xiàn)：

［1］李迪球等.大學(xué)新生心理及行為探討，湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.12.Vol16，4.

［2］王昕.美國生涯教育及其對(duì)我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的啟示，教育探索，2007，7.（總第193期）.

中學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);學(xué)習(xí)興趣;導(dǎo)入方式

一、運(yùn)用不同的課程導(dǎo)入方式

俗話說得好，萬事開頭難。學(xué)習(xí)更是如此，如果初中化學(xué)老師在給學(xué)生上的第一節(jié)課就講很多深?yuàn)W艱澀難懂的東西，學(xué)生肯定

會(huì)對(duì)化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生敬畏心理，從而在以后的學(xué)習(xí)中，很難再建立起對(duì)這門學(xué)科的興趣。所以，這也就是說，作為初中化學(xué)老師，一定要學(xué)會(huì)利用課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生有一個(gè)很好的適應(yīng)過渡階段。比如，在上第一節(jié)課的時(shí)候，老師不要一進(jìn)教室就說請(qǐng)把課本打開到多少頁我們今天要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，可以先對(duì)化學(xué)進(jìn)行一些簡單的概括，介紹一些學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的好方法，或者是第一節(jié)課可以給學(xué)生做一個(gè)簡單的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生眼前一亮：哇！原來這就是化學(xué)！第一節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生與老師之間互相有一定的了解。在以后的課堂進(jìn)度中，老師也需要運(yùn)用一些能夠吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生興趣的教學(xué)方法。比如，利用一些與化學(xué)相關(guān)的名人故事。比如，居里夫人的故事，居里夫人從小家境貧困，但是好學(xué)上進(jìn)，與她的丈夫居里先生都是著名的化學(xué)家，在放射性鈾發(fā)現(xiàn)之后，她努力鉆研，不畏寒冬酷暑，又在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)了更具有放射性的鐳。這些小故事，都能作為很好的課程導(dǎo)入材料，比如，老師可以利用居里夫人的故事，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)不怕失敗、勇于挑戰(zhàn)的精神。老師還可以在每節(jié)課開始的時(shí)候，將本節(jié)課需要做的實(shí)驗(yàn)做完，讓學(xué)生帶著所遇到的疑惑去解答問題。一個(gè)良好的導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)化學(xué)，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)興趣，也更有利于學(xué)生在化學(xué)道路上走得更遠(yuǎn)。

二、注重實(shí)驗(yàn)

古語有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边€有人說：“眼看十遍，不如手做一遍。”這些古人積累下的經(jīng)典句子都告訴我們同一個(gè)道理，那就是要注重實(shí)踐。在我國很多初中化學(xué)課程中，由于學(xué)校設(shè)備配置問題或者是應(yīng)試教育下的時(shí)間問題，很多學(xué)校將化學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)部分都省去了，對(duì)學(xué)生的教學(xué)變成了“純理論教學(xué)”。這樣的教學(xué)雖說可以給學(xué)生講解更多的知識(shí)，但是學(xué)生不能體會(huì)更深、記得更牢，更不要說在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣了。所以，無論是從教學(xué)效果角度來說，還是從學(xué)生的興趣角度來說，實(shí)驗(yàn)都是很有必要的。因此，在初中化學(xué)授課過程中，化學(xué)老師要盡可能地給學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，如果條件允許的情況下，老師在帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)之后，盡量把實(shí)驗(yàn)的權(quán)利交到學(xué)生手中，讓學(xué)生親自感受實(shí)驗(yàn)。只有學(xué)生親自實(shí)踐了自己想做的實(shí)驗(yàn)，才能更好更牢地記住知識(shí)點(diǎn)，也才能對(duì)化學(xué)保持更濃厚的興趣愛好。總而言之，老師要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)付諸實(shí)際中去。

三、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境和師生關(guān)系

教學(xué)過程不僅僅是師生之間知識(shí)的傳遞過程，更是老師與學(xué)生性格上的磨合與相處過程。學(xué)生對(duì)某一門課程的學(xué)習(xí)興趣和努力程度，很大程度上會(huì)受某位老師看法的影響。我們?cè)诤芏鄬W(xué)校中，不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生由于對(duì)一門任課老師的喜愛與討厭，往往會(huì)愛屋及烏地去喜歡或者討厭這門課程。所以說，化學(xué)老師作為一門課程的引導(dǎo)者和掌控者，一定要學(xué)會(huì)與學(xué)生相處，讓學(xué)生在與老師和諧相處的情況下，更好地去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。我們可以說，一個(gè)老師與學(xué)生的相處方式以及上課方式，都是一位老師魅力組成的一部分。在上課時(shí)，老師的語句要盡量地幽默詼諧，讓學(xué)生始終跟著老師的思路走，不能開小差，比如，老師為了提醒某位在睡覺的同學(xué)，可以說：“盡管某某同學(xué)的睡姿特別迷人，老師很不忍心打擾，但是還是想請(qǐng)某某同學(xué)來回答一下這個(gè)問題。這樣詼諧的語言，既能提醒到睡覺的學(xué)生，還能不讓學(xué)生太尷尬。如果老師換一種方式：某某同學(xué)，上課總是不認(rèn)真聽課，一上課就睡覺，要睡覺你就回家睡，還來學(xué)校干什么，你看看你那成績……

學(xué)生可能是醒了，但是自尊心受到了很大的傷害，很難再去喜歡上化學(xué)老師和化學(xué)課堂。作為老師，還要及時(shí)為學(xué)生解決遇到的困難，這樣學(xué)生才能更有動(dòng)力和興趣地學(xué)下去。所以，為了讓學(xué)生對(duì)一門課程有持久的愛好與興趣，老師一定要善于處理好與學(xué)生的關(guān)系，讓授課在和諧的課堂中進(jìn)行，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣日益增長。

總而言之，培養(yǎng)初中生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不是一朝一夕的事情，這不僅需要老師各方面的努力，還需要學(xué)生的積極配合，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)，越學(xué)越有興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉遂周.初中化學(xué)中興趣教學(xué)的有效探究[J].考試周刊，2013（56）.