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大學(xué)計算機與信息技術(shù)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)時代；計算科學(xué)與技術(shù)；專業(yè)綜合改革；人才培養(yǎng)

引 言

大數(shù)據(jù)是一次信息技術(shù)的大變革，已經(jīng)慢慢成為商業(yè)、科技甚至教育領(lǐng)域的焦點，它的數(shù)據(jù)信息量龐大，其龐大的程度是沒有辦法在人工的有限時間內(nèi)管理和分析，并且從中提取到能為人們所利用的信息的。大數(shù)據(jù)通常有四種特性：數(shù)據(jù)的信息量巨大；數(shù)據(jù)的類型多種多樣，包含常見的視頻、圖片、音頻、文本和它們的聚合體等；數(shù)據(jù)處理的速度極快，能從各種數(shù)據(jù)中快速獲取有價值的信息并能給出決策。大數(shù)據(jù)技術(shù)高速發(fā)展，行業(yè)應(yīng)用的需求也越來越大，所以目前市場上的掌握大數(shù)據(jù)的人才很緊缺，因此，對大數(shù)據(jù)人才的培養(yǎng)是目前教育行業(yè)的重點。大數(shù)據(jù)的時代使現(xiàn)當(dāng)代的大學(xué)生有了新的機遇去創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新，同樣的也為當(dāng)代的高校信息與計算科學(xué)專業(yè)課程的改革提供了方向，其人才的培養(yǎng)模式和課程研究顯得尤為重要。

一、什么是大數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)就是海量的數(shù)據(jù)，并從中獲得有很大價值的信息或見解的當(dāng)今社會特有的一種新的能力。大數(shù)據(jù)通常有四種特性：數(shù)據(jù)的信息量巨大；數(shù)據(jù)的類型多種多樣，包含常見的視頻、圖片、聲音、文本以及它們的聚合體等；數(shù)據(jù)處理的速度極快，能從各種數(shù)據(jù)中快速獲取有價值的信息并能給出決策；具有很高的商業(yè)價值。

二、大數(shù)據(jù)時代對人才的需求與培養(yǎng)

在大數(shù)據(jù)的背景下，對信息與計算科學(xué)專業(yè)的學(xué)生的教育與培養(yǎng)目標(biāo)主要是：

（1）增強對于數(shù)據(jù)的分析能力

面對數(shù)據(jù)龐大的大數(shù)據(jù)，分析能力顯得及其重要，在合理的時間內(nèi)進(jìn)行管理和處理對幫助公司經(jīng)營和決策具有積極的作用。

（2）增強本專業(yè)的知識，計算科學(xué)專業(yè)的知識對于數(shù)據(jù)的分析并了解其中的結(jié)構(gòu)很重要

（3）要增強對數(shù)據(jù)的應(yīng)用能力

在對數(shù)據(jù)的分析能力的前提下增強對數(shù)據(jù)分析的應(yīng)用能力，從而實現(xiàn)數(shù)據(jù)的最終應(yīng)用。

這三種能力的培養(yǎng)使得學(xué)生既具有對大數(shù)據(jù)的分析能力，又符合當(dāng)代社會對該專業(yè)的知識的需求，從而更好地適應(yīng)社會，培養(yǎng)出一批能夠掌握能對大數(shù)據(jù)地收集，儲存，分析，處理并應(yīng)用地人才。

三、提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力

要提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，在大數(shù)據(jù)的時代不斷進(jìn)步的社會環(huán)境下，要增加對實踐能力的培養(yǎng)，多在社會中磨練，增強自主意識，增加創(chuàng)業(yè)實踐的機會，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力在一次次的親身體會中得以增強。因此對計算科學(xué)專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)進(jìn)行改變并優(yōu)化，使得其具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新效果的變革顯得極其重要。應(yīng)當(dāng)對課堂教學(xué)內(nèi)容和課后的實踐教學(xué)，并且對于考核的方式和方法要有實質(zhì)性的改變。

專業(yè)知識教學(xué)和實踐教學(xué)之間要完美結(jié)合起來，在實踐中鞏固理論知識，要培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力，增強計算科學(xué)專業(yè)的學(xué)生的競爭能力，要處理好這個教學(xué)環(huán)節(jié)，就要增加實踐的次數(shù)，要充分利用實踐活動，要求全員參加，不得被其它課程取締或占用。

四、要編寫好新型的適合大數(shù)據(jù)時代的教材并提升相關(guān)地硬件設(shè)施

目前的教材需求是要增加計算機信息技術(shù)、數(shù)據(jù)處理和分析的相關(guān)知識，例如：大數(shù)據(jù)的分析，數(shù)據(jù)的探索，大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)等課程。對于一些不太重要的內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)南鳒p或取消，相關(guān)的一些及其復(fù)雜的理論可以適當(dāng)?shù)穆灾v，而要把重點放在實踐和應(yīng)用上，從而加強學(xué)生的應(yīng)用計算能力。增強學(xué)生對概念的理解能力，將一些實用性很強的專業(yè)比如C++語言和Matlab語言的應(yīng)用等課程提前開設(shè)，讓學(xué)生可以在之后的學(xué)習(xí)中對實際的問題進(jìn)行求解，為了實踐課程的學(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ)。同時加強對實踐實驗室的建設(shè)，對硬件的升級，全面改善學(xué)生的實踐環(huán)境，讓實踐教學(xué)能更好地進(jìn)行，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后能很快地動手實踐，并在實踐后能又很快地去學(xué)習(xí)，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實踐活動地完美結(jié)合。

五、考核方式要變革

改變現(xiàn)有的考試和平時相結(jié)合的模式，要重點加強對學(xué)生的實踐成果和實踐能力的檢測。好的考核方法會更利于教學(xué)的進(jìn)行。要以能力為核心全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐和創(chuàng)新能力。要對實驗實訓(xùn)進(jìn)行全面評價，以利于接下來的實訓(xùn)的工作的進(jìn)行。

結(jié)束語

逐漸完成教育制度，規(guī)范教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。全面提高人才的培養(yǎng)水平，讓國家的人才能為國家的建設(shè)增磚添瓦，而計算科學(xué)專業(yè)體系的建設(shè)仍然有更大的空間去開發(fā)，時代在進(jìn)步，科學(xué)在不斷地發(fā)展，要把傳授知識和培養(yǎng)能力并提高學(xué)生的素質(zhì)完美地融合起來，而這還需要很長的路要走，這就需要相關(guān)人員的共同努力奮斗，不斷變革，創(chuàng)新，讓我國的人才們能更出色，從而推動社會的發(fā)展，讓我國的教育實力越來越強，在邁向世界強國的路上能走的更快，提升我國的綜合國力。

作者簡介：吳娜（1995.9-），女，籍貫：湖南岳陽，研究方向：計算機。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉淳安.大數(shù)據(jù)時代信息與計算科學(xué)專業(yè)課程體系優(yōu)化改革c實踐――高教學(xué)刊，2016.

大學(xué)計算機與信息技術(shù)范文第2篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；大學(xué)計算機；課程理念；課程體系；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0058-03

人類已進(jìn)入了21世紀(jì)，以電子計算機、網(wǎng)絡(luò)通信和多媒體技術(shù)等為核心的信息科學(xué)和信息技術(shù)越來越明顯地顯露出在現(xiàn)代信息社會中的重要地位和作用，它徹底改變了人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式，成為人類探索自然、組織生產(chǎn)、策劃貿(mào)易和金融流通必不可少的工具；成為政府決策、社會保障、社區(qū)服務(wù)甚至于現(xiàn)代戰(zhàn)爭的重要手段。信息科技已成為衡量一個國家社會發(fā)展和綜合國力的重要標(biāo)志。

國家振興，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。學(xué)校是知識傳播、應(yīng)用和創(chuàng)新的基地。專業(yè)知識加上現(xiàn)代信息技術(shù)知識和應(yīng)用能力，已成為現(xiàn)代大學(xué)生必備的基本素質(zhì)，因此進(jìn)一步加強對大學(xué)生的現(xiàn)代信息科學(xué)和信息技術(shù)方面的教育，具有非常重要的意義。大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)屬于學(xué)校在培養(yǎng)創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型人才方面的具體舉措之一。

一、改革歷程

一般高校學(xué)生都來自全國各地，入學(xué)前計算機基礎(chǔ)水平參差不齊，國家雖然在普通高中安排了以計算機使用為基本內(nèi)容的信息技術(shù)教育，但是由于地區(qū)差異，以及高考指揮棒的影響，進(jìn)入大學(xué)的絕大多數(shù)大學(xué)新生在中學(xué)階段受過的計算機普及教育還不能滿足社會與專業(yè)本身對大學(xué)生在信息素養(yǎng)方面的需要；再則隨著社會信息化不斷向縱深發(fā)展，社會與專業(yè)本身對大學(xué)畢業(yè)生在計算機應(yīng)用能力方面的要求也與日俱增，而且呈現(xiàn)多樣化趨勢。因此，在讓學(xué)生了解信息技術(shù)與計算機領(lǐng)域的基本知識、掌握基本技能的基礎(chǔ)上，將信息技術(shù)的最新發(fā)展和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)與各學(xué)科專業(yè)的需求、學(xué)生的興趣更緊密地結(jié)合起來，開設(shè)更符合社會需求的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程，探索更符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，已成為高校培養(yǎng)全面高素質(zhì)人才的當(dāng)務(wù)之急。為此華東師范大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革、探索和實踐在始終不斷地進(jìn)行，總體上看，近10年來有3次比較大的改革：從2006年9月～2010年6月期間的基本不分學(xué)科和層次全校學(xué)生都上兩個學(xué)期三門課“Office應(yīng)用基礎(chǔ)”+“計算機技術(shù)基礎(chǔ)”+“計算機技術(shù)應(yīng)用”；轉(zhuǎn)變?yōu)?010年9月～2013年6月的分層次教學(xué)，學(xué)生入校時先進(jìn)行分流考試，按照不同的基礎(chǔ)分為達(dá)標(biāo)、良好和提高三個層次進(jìn)行教學(xué)，這種方式的優(yōu)點是照顧到不同學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)差別，但是無法兼顧目標(biāo)水平一致的通識教育需求；2013年9月～，再次做出與時俱進(jìn)的重大調(diào)整，轉(zhuǎn)化分階段、分層次、分大類相結(jié)合的教學(xué)模式。

二、改革方案

（一）課程理念

以“創(chuàng)新思維培養(yǎng)”為目標(biāo)，不斷更新課程理念，推動大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實踐。

1.提高信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是一個人綜合素質(zhì)的重要組成部分，也是信息化社會“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會生存”的必備素質(zhì)。提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)既是信息時代對高等教育人才培養(yǎng)的要求，也是終身學(xué)習(xí)必須具備的前提條件。大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)和提高當(dāng)代大學(xué)生具有適應(yīng)現(xiàn)代信息社會需求的信息素養(yǎng)的主要途徑，信息素養(yǎng)就是一種信息能力，通過大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)大學(xué)生具有強烈的信息意識，提高大學(xué)生的信息能力，加強對信息的敏感度、洞察力及分析能力，對提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的意義。

2.強化實踐能力。實踐能力是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，強化在校大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是時代的要求，對提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高就業(yè)競爭力具有很好的作用。

大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程是一門實踐性很強的課程，實驗教學(xué)是計算機基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過構(gòu)建以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的實驗體系，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，擴大綜合性、設(shè)計性實驗，使學(xué)生系統(tǒng)掌握基于計算機基本理論的實驗教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生將來利用計算機知識與技術(shù)解決實際問題的能力以及知識綜合運用能力打下良好的基礎(chǔ)。

3.注重專業(yè)需求。社會信息化不斷向縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進(jìn)程不斷加速；信息技術(shù)已廣泛滲透到各個專業(yè)領(lǐng)域，計算機技術(shù)與眾多專業(yè)的融合大大豐富了專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，這種融合已成為一種新的科技發(fā)展趨勢；各專業(yè)對學(xué)生的計算機應(yīng)用能力的要求日趨強烈，而且呈現(xiàn)多樣化特點。

大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)在各專業(yè)的本科培養(yǎng)計劃中已成為不可缺少的一部分，大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)需要培養(yǎng)大學(xué)生利用計算機知識與技術(shù)解決專業(yè)領(lǐng)域中問題的能力，提高大學(xué)生的專業(yè)能力，增強大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

4.激發(fā)創(chuàng)新思維?！皠?chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”。大學(xué)生是國家和民族寶貴的人才資源，其創(chuàng)新能力很大程度上決定了國家未來的創(chuàng)新力和競爭力。加強大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無疑是一項高等教育教學(xué)的重要任務(wù)。

創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心。大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)在開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力具有不可或缺的地位和作用。通過多樣化和個性化的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方法，理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維習(xí)慣，從而激發(fā)大學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新能力。

（二）課程目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生具有運用計算機獲取信息、處理信息和有效應(yīng)用所需信息的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生具備利用計算機和網(wǎng)絡(luò)平臺、計算機的相關(guān)應(yīng)用技術(shù)和工具，解決本專業(yè)自身和學(xué)科發(fā)展領(lǐng)域中問題的能力。

3.加強學(xué)生社會責(zé)任感、誠信守法和心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守信息化社會的相關(guān)法律與道德規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神，為造就創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型人才的目標(biāo)服務(wù)。對學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)是大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的根本目標(biāo)。

（三）課程體系結(jié)構(gòu)

以“創(chuàng)新思維能力教育”為特點，形成了有特色的、適合我校非計算機專業(yè)本科生的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程體系。

從調(diào)查研究入手，了解國內(nèi)外高校計算機公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)情況和改革趨勢，了解我校各專業(yè)對計算機應(yīng)用和創(chuàng)新思維能力的要求，了解信息社會對非計算機專業(yè)人才的計算機能力的要求，努力與國際接軌，形成了以創(chuàng)新思維的教學(xué)內(nèi)容和方法指導(dǎo)教學(xué)，使課程更符合我校建設(shè)高水平研究型大學(xué)對人才培養(yǎng)的需要，也更符合我校學(xué)生特色的課程體系（如表1所示）。新課程體系改變過去單一模式的分層教學(xué)或模塊化教學(xué)，采用新的分層與模塊化有機結(jié)合的新教學(xué)模式，在兩年多的教學(xué)實踐中取得了良好的效果。本課程體系旨在提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生具有運用計算機獲取信息、處理信息和有效應(yīng)用所需信息的能力。

（四）課程內(nèi)容

1.IT實踐基礎(chǔ)。本課程為信息技術(shù)方面零基礎(chǔ)的學(xué)生開設(shè)，讓學(xué)生掌握計算機軟、硬件基礎(chǔ)知識，一般常用計算機軟件的使用方法、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應(yīng)用、信息安全基礎(chǔ)等，以適應(yīng)后續(xù)信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)需要。

2.大學(xué)計算機。本課程是新生入校后的第一門大學(xué)計算機公共基礎(chǔ)課程，是后續(xù)計算機課程的理論和實踐基礎(chǔ)課程。本課程圍繞計算機技術(shù)基礎(chǔ)，融合計算思維概念，旨在培養(yǎng)學(xué)生對獲取、存儲、加工和應(yīng)用信息的基本素養(yǎng)和能力，幫助學(xué)生形成良好的相關(guān)行為規(guī)范，具備通過計算機和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)、生活和工作的習(xí)慣與能力；作為計算機新意識教育，促使學(xué)生涉及信息學(xué)科領(lǐng)域，拓展視野，啟迪心智，開闊思維，使學(xué)生具有適合當(dāng)今社會發(fā)展的創(chuàng)新思想和理念，即使面對復(fù)雜的信息社會環(huán)境，仍具有迎接挑戰(zhàn)克服困難的勇氣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。安排在第1學(xué)期開設(shè)。

3.算法與程序設(shè)計基礎(chǔ)。本課程作為各專業(yè)的信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，面向除計算機專業(yè)外的各專業(yè)學(xué)生（必修），建議非師范、理工科專業(yè)學(xué)生選擇。本課程目的是提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用與問題求解能力，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的計算思維素養(yǎng)，包括非?；A(chǔ)的模型化、抽象化、邏輯推演能力、算法設(shè)計與分析能力、程序設(shè)計與實現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機解決與專業(yè)、科研、社會需要密切相關(guān)的實際問題的能力和基本創(chuàng)新精神，以適應(yīng)信息化社會的要求、拓寬專業(yè)生存空間，使其在后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和未來的工作中較長期地受益。安排在第2學(xué)期開設(shè)。

4.數(shù)據(jù)處理與管理。本課程作為部分文科及商科專業(yè)第2學(xué)期學(xué)生自主選擇的計算機應(yīng)用課程。本課程目的是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實踐，掌握利用計算機硬、軟件技術(shù)對數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行有效地收集、存儲、處理、應(yīng)用和檢索的基本素養(yǎng)，為未來從事諸如信息管理、電子商務(wù)、電子政務(wù)、網(wǎng)站建設(shè)、決策支持、企業(yè)資源規(guī)劃等等工作，打下堅實的技術(shù)基礎(chǔ)。安排在第2學(xué)期開設(shè)。

5.多媒體技術(shù)基礎(chǔ)。本課程作為文科各專業(yè)第2學(xué)期學(xué)生自主選擇的計算機應(yīng)用課程。本課程目的是進(jìn)一步提高學(xué)生的多媒體技術(shù)應(yīng)用技能和水平，培養(yǎng)學(xué)生以計算機為工具解決與專業(yè)相關(guān)的實際問題的能力，以適應(yīng)信息化社會的要求、拓寬專業(yè)生存空間，使其在后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和未來的工作中長期受益。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，有意識地培養(yǎng)計算思維能力。安排在第2學(xué)期開設(shè)。

6.計算機綜合實踐。本課程在學(xué)生已經(jīng)掌握了計算機基礎(chǔ)知識和計算機基本操作技能的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生利用學(xué)到的計算機技術(shù)創(chuàng)作具有很強原創(chuàng)力并有實際應(yīng)用價值的作品的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，并為今后參加工作打下堅實的基礎(chǔ)。安排在第3～6學(xué)期開設(shè)。

本課程可通過以下五種方式之一獲得免修：

A.參加華東師范大學(xué)計算機應(yīng)用能力大賽，并入圍決賽；

B.全程參加上海市計算機應(yīng)用能力大賽；

C.全程參加中國計算機設(shè)計大賽；

D.參加海峽兩岸信息技術(shù)素養(yǎng)及創(chuàng)新活動大賽，獲得初賽合格證書；

E.獲得上海市高校計算機等級考試證書，并參加華東師范大學(xué)計算機應(yīng)用能力大賽。成績合格。

（五）教學(xué)方法

1.選課方式的改變。核心課程由以往的所有學(xué)生統(tǒng)一地進(jìn)行同樣內(nèi)容、同樣方式的教學(xué)，逐漸改變?yōu)楦鶕?jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、專業(yè)特點、興趣愛好，雙向選擇方式開設(shè)課程。（1）基礎(chǔ)課程安排在第1學(xué)期，根據(jù)學(xué)生入學(xué)考試結(jié)果，在為每位學(xué)生開設(shè)“大學(xué)計算機”課程的同時，為基礎(chǔ)薄弱學(xué)生增加開設(shè)MOOC課程“IT實踐基礎(chǔ)”，該課程通過網(wǎng)上資源與實驗室機房面授相結(jié)合方式，讓學(xué)生充分利用課余時間，盡快將基礎(chǔ)提高，為后續(xù)課程的順利展開做好準(zhǔn)備。（2）提高課程安排在第2學(xué)期，三門課程實施引導(dǎo)性選課，將根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點分類指導(dǎo)選課與根據(jù)學(xué)生個人興趣愛好的個性化選課相結(jié)合，使學(xué)生能選到適合他們需要的課程。（3）拓展課程安排在第3～6學(xué)期，“計算機綜合實踐”課程則引入競賽機制，將傳統(tǒng)以教師傳授為主的上課方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，課堂教學(xué)與課后現(xiàn)代信息技術(shù)資源平臺支撐下的互動學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式。

2.教學(xué)方法的改變。大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程屬于實踐性很強的課程，教學(xué)方法上，由純理論講解式教學(xué)方式，改變?yōu)榻Y(jié)合案例為向?qū)?，特別對一些操作性較強的內(nèi)容采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，先讓學(xué)生自己動手實踐，使學(xué)生更牢固地掌握教學(xué)內(nèi)容，并能舉一反三。通過加強對實驗的支持，增加開放實驗，使學(xué)生在理論結(jié)合實踐的課堂教學(xué)之外，能根據(jù)自己的興趣愛好和能力，選擇和完成拓展實驗，更深入地理解信息技術(shù)對人類的影響，學(xué)會思考和學(xué)習(xí)。

3.現(xiàn)代立體化課程資源支撐體系的構(gòu)建與服務(wù)。通過構(gòu)建教學(xué)資源平臺將課內(nèi)教學(xué)與課外資源平臺相結(jié)合，提高大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)效率。教學(xué)資源平臺除了提供各種課程的教學(xué)課件、實驗素材、習(xí)題練習(xí)和測驗等外，還提供了網(wǎng)上問答平臺、實驗自動批改系統(tǒng)等模塊，方便學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和教師多元化教學(xué)。

三、總結(jié)與展望

在所有高等教育課程中，計算機基礎(chǔ)課程無疑是學(xué)生入?；A(chǔ)差異最大、教學(xué)內(nèi)容需要更新最快的那一門，由此帶來的對教師和學(xué)生能力的挑戰(zhàn)，隨著時代的發(fā)展不但不會減輕，恐怕會愈演愈烈。華東師范大學(xué)的師生面對挑戰(zhàn)，不斷進(jìn)行的探索、研究和嘗試，希望能在改善自身教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)成果的同時，也為兄弟院校相關(guān)專業(yè)的師生，在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，提供一些新的思路和選擇。

參考文獻(xiàn)：

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[3]尹建新，張廣群.“技能-能力-思維”三層次大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)[J].計算機時代，2013，（9）：71-73.

大學(xué)計算機與信息技術(shù)范文第3篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)計算基礎(chǔ)；云計算；教學(xué)案例

中圖分類號：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 15-0000-02

1 引言

大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程是各高校為非計算專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，其目標(biāo)是為學(xué)生提供計算機基礎(chǔ)知識的能力與素質(zhì)方面的教育，使學(xué)生掌握計算機操作，網(wǎng)絡(luò)及其它相關(guān)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)高校學(xué)生利用計算機處理事務(wù)的能力，使學(xué)生具有對基本應(yīng)用軟件的操作能力、應(yīng)用能力以及掌握簡單的軟件開發(fā)技術(shù)，提高學(xué)生的計算機素質(zhì)，為將來應(yīng)用計算機知識與技術(shù)解決相關(guān)專業(yè)的實際問題打下良好的基礎(chǔ)[1]。

目前，由于我國高校在信息技術(shù)教育方面的基礎(chǔ)還較為薄弱，同時信息技術(shù)具有顯著的發(fā)展迅速和更新速度快的特征，致使國內(nèi)的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)面臨一些問題的挑戰(zhàn)，如：教學(xué)難以兼顧不同層次的學(xué)生、學(xué)生信息技術(shù)的掌握程度參差不齊[2]、教學(xué)難以跟上最新的信息技術(shù)發(fā)展和教學(xué)方式過于單一等問題。

最近興起的云技術(shù)正對信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生前所未有的沖擊，并將在近幾年內(nèi)成為信息技術(shù)教育中的主流技術(shù)，從而引起教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式的重大變革。為了促進(jìn)大學(xué)計算基礎(chǔ)課程教學(xué)中以上存在問題的解決，將云計算技術(shù)引入到大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程中是一個非常有價值的研究領(lǐng)域，論文首先對云計算技術(shù)進(jìn)行介紹，然后論述將云計算技術(shù)引入大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程中的優(yōu)勢，最后給出相應(yīng)的教學(xué)案例。

2 云計算技術(shù)

云計算（Cloud Computing）是并行計算（Parallel Computing）、網(wǎng)格計算（Grid Computing）和效用計算（Utility Computing）等分布式計算技術(shù)發(fā)展和融合的產(chǎn)物。我們認(rèn)為云計算是指利用高速的互聯(lián)網(wǎng)傳輸能力，將數(shù)據(jù)的處理過程從個人計算機或服務(wù)器轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上的計算機集群中（由云計算服務(wù)提供商擁有的大型數(shù)據(jù)中心或服務(wù)器農(nóng)場），用戶只需要提出服務(wù)請求就可以得到根據(jù)需要可動態(tài)伸縮的計算資源，而用戶只為所使用的計算資源付費。

從云計算基礎(chǔ)設(shè)施的隸屬關(guān)系來看，可以將云計算平臺分為公共云（為廣泛的普通用戶提供云計算服務(wù)的公共云計算設(shè)施，如Google和Amazon）、私有云（屬于某一個機構(gòu)的專用云計算服務(wù)設(shè)施，不對外提供服務(wù)）和混合云（將公共云和私有云結(jié)合來共同為用戶提供服務(wù)）。目前，云計算已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、科研、天文信息計算處理、醫(yī)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)安全、教育和電子商務(wù)等眾多領(lǐng)域[4]。

3 將云計算技術(shù)引入大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的優(yōu)勢

根據(jù)The New Media Consortium與EDUCAUSE Learning Initiative聯(lián)合發(fā)表的2009年Horizon Report 分析和預(yù)測，云計算將在近幾年里成為學(xué)校應(yīng)用的主流技術(shù)，它將影響教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在報告中提到，云計算技術(shù)對教育的影響日趨明顯。在國內(nèi)，上海師范大學(xué)的黎加厚教授首先提出云計算輔助教學(xué)（Cloud Computing Assisted Instructions，簡稱CCAI）的概念，其含義是指在云計算環(huán)境下，利用云計算服務(wù)平臺構(gòu)建個性化的信息化教學(xué)環(huán)境，以輔助教師的教學(xué)，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，是計算機輔助教學(xué)的延伸和新的發(fā)展[5]。

自2007年Google與IBM合作將云計算帶入到全球多所大學(xué)后，云計算與大學(xué)的關(guān)系日益密切，眾多云計算巨頭與國內(nèi)外的多所大學(xué)展開了云計算合作，為這些大學(xué)的計算機專業(yè)學(xué)生和研究人員提供硬件、軟件和服務(wù)支持，推動新的軟件開發(fā)方法，幫助高校學(xué)生獲得相關(guān)云應(yīng)用編程方面的技能，幫助他們應(yīng)對未來大規(guī)模互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的挑戰(zhàn)。如美國亞利桑那州立大學(xué)與Google的云計算合作項目和戴爾與廣州大學(xué)的云計算合作項目。

我們認(rèn)為將云計算技術(shù)引入大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)有以下優(yōu)勢：

（1）不受時空限制的學(xué)習(xí)方式。教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容（課件、學(xué)習(xí)材料、教學(xué)案例和學(xué)習(xí)視頻材料放在云計算平臺中，由于大多數(shù)學(xué)生都有自己的臺式電腦、筆記本電腦或智能手機等上網(wǎng)設(shè)備，因此可以在任何時間、任何地點訪問所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而打破了時間和空間的限制，不再將學(xué)生的學(xué)習(xí)限制在機房和上課時段，學(xué)生可以任意的存取學(xué)習(xí)資料和實驗中產(chǎn)生的文件，而不需要再進(jìn)行數(shù)據(jù)同步。

（2）自主和互動式學(xué)習(xí)。在大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)安排較為寬松，可以較為自由的安排自己的學(xué)習(xí)時間，但在學(xué)習(xí)中還是需要有教師及時的輔導(dǎo)，以提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。在以往的教學(xué)模式中，學(xué)生只能根據(jù)教師的教學(xué)安排來進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也不可能做到及時的對所有學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。在云計算平臺中，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況自主的選擇相應(yīng)的教學(xué)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以和教師進(jìn)行文字、視頻互動，或?qū)W(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程協(xié)作，能比較及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。通過建立虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，還可以增強學(xué)生和學(xué)生之間的互動。互動式學(xué)習(xí)有助于師生和生生之間和諧關(guān)系的建立，提高學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性。

（3）增強學(xué)生在云計算技術(shù)方面的知識和能力。由于云計算技術(shù)應(yīng)用范圍越來越廣泛，使學(xué)生了解和掌握云計算知識，能增強學(xué)生的就業(yè)能力和為社會服務(wù)的能力。

（4）增加學(xué)生對計算機課程的學(xué)習(xí)興趣。將云計算這一全新和前沿的技術(shù)引入到教學(xué)中，增加了學(xué)生對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程中計算機網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)頁設(shè)計等章節(jié)的學(xué)習(xí)熱情，以及對后續(xù)程序設(shè)計課程的興趣。

4 教學(xué)案例

目前在國內(nèi)的高校中，還沒有規(guī)模較大和較為成熟的私有云計算平臺，因此在我們的教學(xué)中，我們主要采用了公共云計算平臺作為教學(xué)中的云計算技術(shù)實驗平臺，同時利用校內(nèi)的Elearning學(xué)習(xí)平臺作為教學(xué)中的師生討論平臺。主要進(jìn)行的云計算應(yīng)用有以下幾項：

（1）結(jié)合大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程中的計算機網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)頁設(shè)計章節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行云計算知識的介紹，并講解常見免費云計算服務(wù)的應(yīng)用方法。由于國內(nèi)對于Google云計算平臺的訪問不太穩(wěn)定，因此主要采用了國內(nèi)的“千腦云電腦”平臺作為教學(xué)資料的共享以及學(xué)生在線編輯和存儲文檔的平臺，云計算中的軟件應(yīng)用以金蝶的云計算軟件“隨手記”作為實例。

（2）在線資料共享和在線文檔編輯。教師將課件、學(xué)習(xí)材料、教學(xué)案例存放在千腦云電腦平臺中，學(xué)生可以隨時進(jìn)行下載，并根據(jù)自己的學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)進(jìn)度來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生將教師布置的Word、Excel和PowerPoint作業(yè)的文件在線地的存儲在云計算平臺中，學(xué)生可以在機房完成作業(yè)，或?qū)⒉糠肿鳂I(yè)放在宿舍或家中的電腦上完成，由于文檔存儲于云計算平臺中，學(xué)生在不同的計算機上訪問的是同一個云計算平臺中的文件，因此不存在學(xué)生需要用優(yōu)盤來進(jìn)行文件拷貝和數(shù)據(jù)同步的問題，這也解決了學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的優(yōu)盤損壞、感染計算機病毒和遺失所帶來的作業(yè)不能按時正常提交的問題。

（3）使用云計算軟件實現(xiàn)個人理財記帳。利用金蝶云計算軟件“隨手記”讓每個學(xué)生將自己生活中所有的財務(wù)收支情況進(jìn)行記錄，隨手記是金蝶理財網(wǎng)推出的個人理財記賬軟件，可以通過瀏覽器以B/S方式進(jìn)行訪問和使用，手機版則分為iPhone版本，Andriod版本，其中iPhone版本分為標(biāo)準(zhǔn)版和專業(yè)版。由于學(xué)生的財務(wù)數(shù)據(jù)存儲在云計算平臺內(nèi)，因此不會產(chǎn)生手持設(shè)備（如手機和PDA）中的記帳軟件存在的設(shè)備損壞或遺失所帶來的數(shù)據(jù)丟失問題，而且“隨手記”所提供的提醒功能和動態(tài)圖文報表功能讓學(xué)生很好地對自己的各項支出有詳細(xì)的了解，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的消費習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的理財能力。

5 總結(jié)

云技術(shù)正對信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生前所未有的沖擊，其應(yīng)用將日益深入和廣泛，云計算技術(shù)也將在近幾年內(nèi)成為信息技術(shù)教育中的主流技術(shù)，從而引起教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式的重大變革。將云計算技術(shù)引入大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中是必然的趨勢。論文對云計算技術(shù)進(jìn)行介紹，闡述了將云計算技術(shù)引入大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的優(yōu)勢，并給出了相應(yīng)的教學(xué)案例。論文在將云計算技術(shù)引入大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中作出了有益的探索。

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)計算機與信息技術(shù)范文第4篇

關(guān)鍵詞：計算思維；文科計算機課程；教學(xué)目標(biāo)；內(nèi)容更新

大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)，是培養(yǎng)信息時代大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力不可或缺的重要環(huán)節(jié)。2012年5月，教育部高教司主持召開了“大學(xué)計算機課程改革研討會”，隨后組織編制了《大學(xué)計算機課程改革項目指南》。由當(dāng)時的教育部高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會和高等學(xué)校文科計算機基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會（簡稱教指委）于2012年8月正式啟動大學(xué)計算機課程改革項目的申報，教高司函〔2012〕188號文件正式公布批準(zhǔn)“以計算思維為導(dǎo)向的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程研究”等22個大學(xué)計算機課程改革項目，著力提升大學(xué)生信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力，推動以大學(xué)生計算思維能力培養(yǎng)為重點的大學(xué)計算機課程改革。

筆者作為項目領(lǐng)導(dǎo)小組成員參加《大學(xué)計算機課程改革項目指南》的編制工作?，F(xiàn)結(jié)合主持大學(xué)文科計算機課程改革項目和精品資源共享課建設(shè)的改革實踐，對以計算思維為導(dǎo)向的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程建設(shè)問題，主要對文科計算機課程改革談一些個人的理解與體會。

一、當(dāng)代大學(xué)生文化素質(zhì)教育的三要素

計算機基礎(chǔ)教學(xué)是大學(xué)生文化素質(zhì)教育的重要組成部分。當(dāng)代大學(xué)生文化素質(zhì)教育主要由三個要素構(gòu)成。

（1）具備中華文化基礎(chǔ)。中華文化是中華民族的血脈，建設(shè)中華民族共有精神家園，為人類文明進(jìn)步做貢獻(xiàn)是當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)重任。中華文化是中華兒女的根，任何專業(yè)的學(xué)生，都應(yīng)具備中華文化。

（2）掌握良好的專業(yè)文化。大學(xué)教育各專業(yè)都具有自身的專業(yè)特點、知識體系、研究方法、應(yīng)用領(lǐng)域。大學(xué)生必須具備良好的本專業(yè)的文化知識，掌握本專業(yè)必備的基本技能。在信息時代，任何大學(xué)專業(yè)無一例外地都需要面對“信息核心技術(shù)與本專業(yè)的改革發(fā)展如何結(jié)合”這一現(xiàn)實問題。如何將信息技術(shù)應(yīng)用于本專業(yè)已成為每個傳統(tǒng)專業(yè)教育必須或遲或早需要解決的問題。

（3）理解計算文化內(nèi)涵。隨著社會的高度信息化和網(wǎng)絡(luò)化，以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正在全方位地滲透到現(xiàn)代社會的各個領(lǐng)域，從而創(chuàng)造和形成了一系列的科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)精神、價值標(biāo)準(zhǔn)等。人類社會的生存方式因計算機而發(fā)生變化，其產(chǎn)生的嶄新文化形態(tài)極其深刻地影響著人們的思維、學(xué)習(xí)和工作方式。要求我們要適應(yīng)社會變化需求，運用計算機技術(shù)、思想、方法去思考問題，解決問題，每個人都應(yīng)該具備基本的計算文化素養(yǎng)。

中華文化、專業(yè)文化、計算文化，共同撐起了信息時代大學(xué)生的知識體系。

二、文科計算機教學(xué)改革提升動因

中國大學(xué)生人數(shù)位居世界第一，毛入學(xué)率達(dá)到30%以上。作為面向高校的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程體系，面對97%以上非計算機專業(yè)的大學(xué)本科教育層次，是影響到培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才的信息素質(zhì)培養(yǎng)教育。文科的學(xué)科門類占到所有學(xué)科門類一多半，文科大學(xué)生人數(shù)占到大學(xué)生人數(shù)的半數(shù)以上，作為文科大學(xué)生人才信息素質(zhì)培養(yǎng)的計算機教學(xué)，其受眾面寬、影響面廣。文科文化底蘊深厚，思維活躍，更擅長形象思維，而現(xiàn)行的文科計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容側(cè)重于具體工具的使用，教學(xué)內(nèi)容由產(chǎn)品應(yīng)用上升到技術(shù)思維方法，教學(xué)改革的任務(wù)非常艱巨。

1.目前現(xiàn)狀

計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)是“一體兩翼”人才培養(yǎng)理念中重要的一翼。學(xué)科專業(yè)與信息技術(shù)相互結(jié)合、交叉滲透，生物信息學(xué)、電子商務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字媒體等交叉新專業(yè)已成為現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的重要方面和新學(xué)科的生長點之一。理工、文科的計算機基礎(chǔ)教指委已形成多版本《大學(xué)計算機教學(xué)要求》，建立了大學(xué)計算機教學(xué)的知識體系和課程體系，有力地指導(dǎo)了全國計算機基礎(chǔ)的教學(xué)改革。

教學(xué)基本要求給出了大學(xué)各學(xué)科門類計算機教學(xué)的理論依據(jù)和開設(shè)課程的具體建議，為不同類型學(xué)校制訂計算機教學(xué)計劃提供指導(dǎo)，但由于教學(xué)要求的具體實施落實過程滯后，現(xiàn)行的計算機基礎(chǔ)教學(xué)模式和課程體系缺乏有效解決有關(guān)計算思維能力培養(yǎng)的方法，與培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力的要求還存在差距。課程教學(xué)中還普遍存在著“三多一少”（內(nèi)容多、工具多、操作多、學(xué)時少）的狀況，內(nèi)容設(shè)置與社會需求匹配不夠。具體體現(xiàn)為：

（1）目前的大學(xué)計算機課程教學(xué)中，有相當(dāng)課程內(nèi)容停留于產(chǎn)品級使用居多，屬于“狹義工具論”的課程。只關(guān)注現(xiàn)有計算機工具產(chǎn)品及其使用方法，對信息技術(shù)快速發(fā)展、深層滲透當(dāng)前社會需求的匹配程度不夠。

（2）“濃縮版”的教材。基本上是有關(guān)領(lǐng)域的濃縮版導(dǎo)論，引導(dǎo)解決問題內(nèi)容偏少，學(xué)生對大學(xué)計算機課程興趣減弱。

（3）專業(yè)認(rèn)可度降低。由于教學(xué)內(nèi)容更新慢，校方對該課程作用認(rèn)識受限，且因為學(xué)時緊，在制訂新一輪教學(xué)計劃調(diào)整時，雙重因素致使計算機基礎(chǔ)課學(xué)時普遍面臨被裁減的危機。

（4）計算機基礎(chǔ)課程設(shè)置單一。未能形成所在學(xué)校規(guī)范的“計算機基礎(chǔ)+專業(yè)類別需求”的課程體系，計算機基礎(chǔ)和專業(yè)應(yīng)用脫節(jié)的矛盾突出。

存在問題與社會需求正是迫切需要我們進(jìn)行計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的直接動力。

2.文科計算機教學(xué)目標(biāo)

教指委《關(guān)于申報大學(xué)計算機課程改革項目的通知》中指出，大學(xué)計算機的教學(xué)總體目標(biāo)要求是“普及計算機文化，培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用能力，訓(xùn)練計算思維能力”。這既描繪了計算機基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，又可看成計算文化、計算技術(shù)、計算思維三個遞進(jìn)層次?！捌占坝嬎銠C文化”使學(xué)生了解信息技術(shù)應(yīng)用對人們生活、工作、學(xué)習(xí)方式所帶來的變化和對學(xué)科專業(yè)與經(jīng)濟社會發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)與影響；“培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用能力”使學(xué)生理解和掌握計算科學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本方法，掌握利用計算技術(shù)解決專業(yè)領(lǐng)域問題的思路和做法；“訓(xùn)練計算思維能力”要求培養(yǎng)學(xué)生掌握計算思維解決專業(yè)領(lǐng)域問題的能力。應(yīng)用計算機改變了人們傳統(tǒng)的思維方式和工作方式，培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代信息社會處理問題的科學(xué)方法，意義深遠(yuǎn)。

（1）理解目標(biāo)。信息化社會是一個學(xué)習(xí)型社會，要培養(yǎng)學(xué)生成為掌握中華文化、專業(yè)文化、計算文化的高素質(zhì)人才，計算機教育是其中的必備培養(yǎng)環(huán)節(jié)。大學(xué)生的信息素質(zhì)教育需要強調(diào)數(shù)字化生存與數(shù)字化發(fā)展，使學(xué)生掌握獲取信息、處理信息、信息的基礎(chǔ)與能力。能夠共享信息技術(shù)的新成果，并通過信息技術(shù)與專業(yè)結(jié)合應(yīng)用，在信息化社會中求發(fā)展。對大學(xué)生實施計算機教學(xué)是素質(zhì)教育的必需組成，現(xiàn)代計算機科學(xué)知識是大學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)代科學(xué)必需的基礎(chǔ)，發(fā)展的計算機技術(shù)是大學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)代社會的必備手段與技能，良好的信息素質(zhì)是大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)平臺。

文科計算機教育應(yīng)注重突出“四個一”：訓(xùn)練一種思維方式——計算思維（具備使用計算機技術(shù)去解決問題的能力）；存在一種環(huán)境——無處不在的計算（手機、電腦、課程、社會）；掌握一類工具——和自己專業(yè)相關(guān)的工具；培養(yǎng)一代新人——掌握計算機文化、中華文化、專業(yè)文化的時代新人。

（2）適應(yīng)需求。針對文科學(xué)生的計算機教育，強調(diào)“三個適應(yīng)”的定位，即：

①適應(yīng)教育層次與素質(zhì)文化培養(yǎng)需求。小學(xué)、初中計算機教育以普及認(rèn)識為主，高中的計算機教育以基本使用為主，但在大學(xué)教學(xué)內(nèi)容突出問題是存在設(shè)置重疊（如教學(xué)內(nèi)容都涉及計算機常規(guī)操作、常用的辦公自動化系列軟件使用等），內(nèi)容深度有等同。大學(xué)階段應(yīng)講方法，貫穿計算思維，適應(yīng)素質(zhì)培養(yǎng)的需求。

②適應(yīng)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)需求。與中小學(xué)基礎(chǔ)教育相對應(yīng)的信息技術(shù)教育屬普及教育；大學(xué)教育有了專業(yè)，且各專業(yè)與信息技術(shù)學(xué)科相互交叉滲透，其計算機教育屬信息素質(zhì)型，重心在培養(yǎng)信息技術(shù)與專業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用能力。

③適應(yīng)社會發(fā)展與創(chuàng)新需求。個人對信息的獲取與處理應(yīng)用能力已成為文化素質(zhì)的重要內(nèi)容。個人的信息文化素養(yǎng)是社會中發(fā)展與創(chuàng)新過程中的個體細(xì)胞，能幫助人們運用計算機科學(xué)的基本概念求解問題、設(shè)計系統(tǒng)。回顧新技術(shù)發(fā)明對社會發(fā)展的影響可以發(fā)現(xiàn)，書寫的發(fā)明解決了信息的存儲（個人書寫、記憶再現(xiàn)）；印刷術(shù)的發(fā)明使信息大范圍傳播成為可能（個體書寫、廣泛傳播）；信息數(shù)字化改變了人類的思考方式，信息時代互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使信息記憶全球化成為現(xiàn)實（在網(wǎng)絡(luò)上書寫和閱讀聯(lián)為一體，通過搜索引擎實現(xiàn)信息即時在現(xiàn)），說明信息社會學(xué)生不僅應(yīng)當(dāng)使用傳統(tǒng)圖書館資源，更要應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字圖書館獲取信息。

（3）能力培養(yǎng)。要努力達(dá)到“三個增強”的能力培養(yǎng)目標(biāo)，即：

①增強學(xué)生使用計算機的基本能力的培養(yǎng)。計算無處不在，學(xué)生使用計算機的能力已成為個人能力素養(yǎng)的重要部分。大學(xué)計算機課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生使用計算機的基本素養(yǎng)，而不僅僅是使用某幾種軟件的能力。

②增強學(xué)生理解計算機系統(tǒng)、熟練專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。計算機教育讓學(xué)生掌握一類和自己專業(yè)相關(guān)的現(xiàn)代化工具，為專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)研究提供服務(wù)，計算機作為“工具”應(yīng)能被自如地服務(wù)于專業(yè)需求?！肮ぞ摺钡淖匀邕\用需要學(xué)生對計算機系統(tǒng)的充分理解。大學(xué)計算機課程需要根據(jù)各專業(yè)體系的內(nèi)在需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，從而體現(xiàn)對學(xué)生熟練進(jìn)行計算機專業(yè)應(yīng)用的要求。

③增強學(xué)生訓(xùn)練有素的計算思維能力的培養(yǎng)。計算思維是將問題形式化并提供解決方案的一個思維過程。大學(xué)計算機教育目標(biāo)是增強學(xué)生主動運用計算機科學(xué)的基本概念，使用計算機技術(shù)分析問題、設(shè)計系統(tǒng)和解決實際問題的能力。

3.已具備改革條件

（1）以陳國良院士為代表的一批科學(xué)界和教育界的專家學(xué)者長期關(guān)注、思考、指導(dǎo)大學(xué)計算機教學(xué)，對知識普及、能力培養(yǎng)、計算思維滲透已具備較成熟的頂層設(shè)計理念與實踐，跨越突破，提升理念，已形成核心引領(lǐng)與指導(dǎo)。

（2）計算機基礎(chǔ)教指委（理工、文科）已形成多版本《大學(xué)計算機教學(xué)要求》，文科計算機教學(xué)要求已有4版，計算機基礎(chǔ)教學(xué)的系統(tǒng)要求初步確立，已逐步進(jìn)入貫徹“計算思維”思想的課程內(nèi)容體系建設(shè)階段。

（3）2010年開始國內(nèi)一些院校（C9聯(lián)盟）已率先開始相關(guān)改革，積累實踐，已出版了一批貫穿計算思維的計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教材及資源，進(jìn)一步在全國范圍內(nèi)進(jìn)行計算機教學(xué)改革的時機已基本成熟。

（4）為著力提升大學(xué)生信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力，推動以大學(xué)生計算思維能力培養(yǎng)為重點的大學(xué)計算機課程改革，教育部就有關(guān)大學(xué)計算機課程改革專門立項22個項目，分別從課程系統(tǒng)性規(guī)劃研究、系列課程及教材建設(shè)兩個層面對提升大學(xué)計算機教學(xué)展開探討，已在全國形成對以計算思維為導(dǎo)向的計算機教學(xué)改革的有力推動。

三、對文科計算機教學(xué)改革的思考與探索

自2002年以來，擔(dān)任十余年教育部高等學(xué)校文科計算機基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任委員，參與了文科計算機教指委組織的對多所綜合類、行業(yè)型（藝術(shù)、體育）院校實地調(diào)研，我認(rèn)為：

1.應(yīng)澄清對文科計算機教學(xué)的認(rèn)識誤區(qū)

（1）誤區(qū)一：文科計算機教學(xué)比較簡單，等于理工計算機課程的簡單版。

提到文科計算機教學(xué)，流行的看法是簡單，比理工的要求低。調(diào)研結(jié)果表明，鑒于文科門類寬，與社會聯(lián)系緊密，享用信息化技術(shù)的要求更廣，要求培養(yǎng)計算機應(yīng)用的復(fù)合人才，從后繼課程設(shè)置角度上說比理工類更寬。如多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)管理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，也有程序設(shè)計開發(fā)類技術(shù)學(xué)習(xí)要求；如數(shù)據(jù)管理技術(shù)的學(xué)習(xí)深度未必低于理工類。

（2）誤區(qū)二：文科計算機教學(xué)內(nèi)容就是學(xué)辦公軟件。

目前對于文科計算機教學(xué)還存在與計算思維無關(guān)的認(rèn)識誤區(qū)。文科計算機教學(xué)不等同掌握辦公軟件，更重要的學(xué)習(xí)收集處理信息的方法技術(shù)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)與專業(yè)結(jié)合的能力。當(dāng)然會使用計算機是必需的。

需要理解計算機能為專業(yè)的發(fā)展做什么。計算機的本質(zhì)是“程序的機器”，不論是文科生還是理科生，對計算機程序一點也不了解，很難說他有很好的“信息素質(zhì)”。程序設(shè)計的教學(xué)在文科計算機教學(xué)的程度要求不一，更注重理解在計算機平臺是如何建模解決問題的。

（3）誤區(qū)三：文科計算機教學(xué)就是成熟技術(shù)傳授，無信息前沿技術(shù)引入。

文科計算機教學(xué)以計算機技術(shù)應(yīng)用為特色的教育，不僅是成熟技術(shù)和流行技術(shù)的傳授，更是交叉應(yīng)用研究的前導(dǎo)基礎(chǔ)。學(xué)科的交叉引入新的課程，授課教師來自多學(xué)科，交叉派生出新的專業(yè)，電子商務(wù)、數(shù)字媒體專業(yè)就是例證。領(lǐng)域?qū)＜姨岢龅膹谋憩F(xiàn)到交互、三維輸入處理輸出技術(shù)的計算機應(yīng)用課程理念，正是信息領(lǐng)域與藝術(shù)領(lǐng)域結(jié)合交叉的很好說明。用計算機技術(shù)、方法來表現(xiàn)和理解客觀世界和主觀意圖，成為藝術(shù)的一種時尚。運用計算機技術(shù)，是時代對藝術(shù)類教學(xué)的要求。正如李政道博士指出“科學(xué)與技術(shù)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力，他們追求的目標(biāo)是真理的普遍性”。

2.內(nèi)容更新是課程教學(xué)改革提升基礎(chǔ)

課程內(nèi)容體系需要從工具型內(nèi)容為主更新為以計算思維導(dǎo)向為主。

（1）教學(xué)內(nèi)容深度的把握。計算思維培養(yǎng)的內(nèi)容頂層設(shè)計上，偏計算機科學(xué)導(dǎo)論的內(nèi)容較多，需要考慮文科應(yīng)用的需求和學(xué)科特點，分類指導(dǎo)。在內(nèi)容定位上，應(yīng)面向應(yīng)用，提升體系，主輔分離。

（2）思維培養(yǎng)與應(yīng)用能力培養(yǎng)的融合。針對文科學(xué)生的“三個增強”培養(yǎng)，計算思維并不應(yīng)僅停留于理論層面，更應(yīng)該是體現(xiàn)為“既能感受到、又能看得見、具體的計算思維”。與現(xiàn)在的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)類的課程內(nèi)容進(jìn)行融合，從內(nèi)容編排、體系結(jié)構(gòu)方面滲透“計算思維”的本質(zhì)特征，在了解基礎(chǔ)理論、開闊視野領(lǐng)域、掌握應(yīng)用能力的過程中培養(yǎng)文科學(xué)生“計算思維”能力。

（3）內(nèi)容更新方式。課程內(nèi)容體系貫穿理解計算機的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用技術(shù)、開拓提高三個層面。

編排分基礎(chǔ)篇、應(yīng)用篇和提高篇，將“計算機導(dǎo)論”與“計算機基礎(chǔ)”內(nèi)容進(jìn)行重組和融合?；A(chǔ)篇涵蓋兩大基礎(chǔ)，一是計算理論基礎(chǔ)（計算本質(zhì)、計算工具、計算模型、計算復(fù)雜性、經(jīng)典范例）；二是計算機系統(tǒng)基礎(chǔ)（信息表示、硬件組成、軟件系統(tǒng)）。應(yīng)用篇圍繞辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、多媒體處理、數(shù)據(jù)庫管理等計算機應(yīng)用技術(shù)展開。提高篇著力于程序設(shè)計開發(fā)能力和將計算機前沿技術(shù)與應(yīng)用結(jié)合的能力培養(yǎng)，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生將計算機新技術(shù)與專業(yè)需求應(yīng)用結(jié)合的興趣。

以主輔教材結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)相互聯(lián)系，主教材用于課堂教學(xué)，輔教材用于機房教學(xué)，教授與實踐相結(jié)合。

3.教學(xué)改革應(yīng)追求體系提升與師生認(rèn)同并重

課程的改革提升應(yīng)以教師認(rèn)可、學(xué)生接受為前提。課程內(nèi)容既體現(xiàn)出計算思維方法的引領(lǐng)，又能落實于具體實際，而非空對空的理論概述。

（1）教師的認(rèn)同。課程內(nèi)容的實施最終取決于教師，課程內(nèi)容的理念及教材具體內(nèi)容需要得到教師認(rèn)同。文科計算機第一門課的教學(xué)，從教工具到教方法，上升到貫穿計算思維培養(yǎng)需要一個過程。面向計算思維的課程改革對教師提出更高要求，教師本身也需要對計算思維進(jìn)行再學(xué)習(xí)，需要加強教師培訓(xùn)。在進(jìn)行課程改革提升過程中，迫切需要引領(lǐng)示范的資源，示范者本身也需要在認(rèn)識、方法等方面進(jìn)行提升。

（2）學(xué)生的認(rèn)可。文科門類眾多、專業(yè)需求發(fā)散，學(xué)科體系差別較大，對具有理科性質(zhì)和特點的“計算思維”知識的接受能力區(qū)別較大，難于趨同，需要在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方面考慮學(xué)生的專業(yè)特點實施分類教學(xué)。傳統(tǒng)的文科專業(yè)具有重定性、輕定量的特點，而計算機課程本身源于理工科專業(yè)，是進(jìn)行定量計算的工具，課程中有關(guān)方法理論的提升內(nèi)容方面，文科學(xué)生的接受會存在一定難度，教學(xué)過程中應(yīng)該在教學(xué)方法、案例選取等方面創(chuàng)新，以減小學(xué)生對課程內(nèi)容的接受難度。以實驗指導(dǎo)方式滿足學(xué)生的具體操作技能學(xué)習(xí)與培養(yǎng)的需求，又能同時滿足等級考試類的備考要求，以此增加學(xué)生的認(rèn)同感。

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)計算機與信息技術(shù)范文第5篇

關(guān)鍵詞:大學(xué)計算機基礎(chǔ) 教學(xué)改革 教學(xué)模式 教學(xué)方法

一、概述

計算機應(yīng)用已深入到社會生活的各個方面,計算機技能已成為當(dāng)代大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分,也是新世紀(jì)人才必備的基本素質(zhì)。根據(jù)教育部的統(tǒng)一規(guī)劃,2001年在全國高中,2003年在城市和發(fā)達(dá)地區(qū)的初中,2010前在全國小學(xué)普遍開設(shè)“信息技術(shù)”課程。因此,中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及與發(fā)展,高校新生的計算機水平也在發(fā)生相應(yīng)的變化。面向社會應(yīng)用、面向?qū)I(yè)應(yīng)用、加強學(xué)生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng),強化實踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神,增強學(xué)生的社會適應(yīng)性,已成為高校計算機基礎(chǔ)教育非常重要的任務(wù)。“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程是高校的一門必修的計算機公共基礎(chǔ)課,其教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握在信息化社會里工作、學(xué)習(xí)和生活所必備的計算機基本知識與基本操作技能。

二、當(dāng)前“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”教學(xué)存在的主要問題

1.新生起點差異大

中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及與發(fā)展,高校新生的計算機水平已發(fā)生很大的變化,新生的信息技術(shù)平均起點水平在逐年提高。高校原有的非計算機專業(yè)以普及與掃盲為宗旨的“零起點”的計算機基礎(chǔ)教育課程已不再適合所有新生的要求。由于大學(xué)的生源不同,所以新生的計算機基本技能參差不齊、起點相差很大。我校是農(nóng)業(yè)院校,大部分的學(xué)生是省內(nèi)外農(nóng)村,目前的情況是:來自珠江三角洲以及經(jīng)濟較發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了較好的計算機基礎(chǔ)知識,而部分來自偏遠(yuǎn)山區(qū)、經(jīng)濟較落后地區(qū)新生沒有接觸過計算機,使得任課教師在教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容的深淺程度和教學(xué)進(jìn)度不好掌握。

2.“集中上課+上機實驗”教學(xué)模式存在缺陷

目前,大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程雖然改進(jìn)了教學(xué)手段,普遍采用大屏幕投影,它可以突出信息的形象性及感染力,以形象生動和圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容直觀地顯示,可大大增加課堂教學(xué)的信息量,提高教學(xué)效率。但由于各類客觀原因,教學(xué)仍采用課堂按班級的“集中上課+上機實驗”教學(xué)模式,統(tǒng)一的集體化上課模式,無法滿足不同基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力和方式的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。從而導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”,基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不消”。

3.學(xué)生面廣人數(shù)多、教師負(fù)擔(dān)重

由于“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”是全校非計算機專業(yè)學(xué)生的公共必修基礎(chǔ)課,因?qū)W生多而采用大班教學(xué),教師授課、輔導(dǎo)實驗和作業(yè)批改的工作量大、壓力大。由于授課的學(xué)生多,教師也難以過細(xì)了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,影響教學(xué)效果。

三、改革的措施

1.新生實行“免修”+基于網(wǎng)絡(luò)的分級教學(xué)

(1)實行“通過性”能力認(rèn)證考試

為解決上述問題,新生進(jìn)校后,先進(jìn)行幾周的計算機信息技術(shù)的自我復(fù)習(xí),然后參加基于第三方的“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”的“通過性”考試?？荚嚭细竦耐瑢W(xué)可以免修“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”,并給予學(xué)分;不合格的同學(xué),則實行分級教學(xué),繼續(xù)參加“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程學(xué)習(xí)。

(2)基于網(wǎng)絡(luò)的分級教學(xué)

對基礎(chǔ)相對較好的同學(xué)主要采用“教師導(dǎo)學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”相結(jié)合的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式,對第一門計算機基礎(chǔ)課應(yīng)實行分模塊教學(xué),將整個教學(xué)按知識點分成幾個模塊,通過分模塊集中開設(shè)講座的形式進(jìn)行授課和指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí),對于每一個模塊給出具體的教學(xué)要求、具體的教學(xué)任務(wù)、重點與難點分析等。

針對基礎(chǔ)差的學(xué)生和部分“零起點”的學(xué)生采用“面對面課堂學(xué)習(xí)”+“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。將重點、難點分散在理論和實驗課講授、演示。在課程教學(xué)網(wǎng)站上提供課程教學(xué)課件、教學(xué)視頻,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)。

2.多元化的教學(xué)體系建立

原由的“課堂教學(xué)+機房實驗+課程網(wǎng)站學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式已不能不同專業(yè)和基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。為實行“因人施教,因材施教”,讓大一的學(xué)生盡快地適應(yīng)信息時代大學(xué)的學(xué)習(xí)生活,培養(yǎng)、鍛煉和加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與意識,大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)模式將逐漸從被動接受型向自主型學(xué)習(xí)過渡,使得“以教師為中心”的教學(xué)向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變。

(1)基于立體化教材的學(xué)習(xí)

立體化教材包括紙質(zhì)教材,相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)視頻,以及與課程內(nèi)容相配套的練習(xí)、測試題庫。立體化教材可滿足不同基礎(chǔ)、能力,不同學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

(2)依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí)

在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中,為了幫助學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)資源開展學(xué)習(xí),在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)中,以任務(wù)式設(shè)計學(xué)習(xí)資源,對每個知識點、操作點首先提出任務(wù),分析任務(wù)需要,再編制任務(wù)案例,將學(xué)習(xí)的知識與技能融合在案例中,使學(xué)生學(xué)習(xí)過程聯(lián)系實際,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

3.立體化作業(yè)設(shè)計

(1)理論作業(yè)

理論作業(yè)主要針對基礎(chǔ)性概念和原理。課程的每個模塊(或章節(jié))都給出了思考題,以及基礎(chǔ)知識測試題,學(xué)生同時可通過課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站,在線練習(xí)和測試。

(2)驗證型實驗作業(yè)

驗證型實驗作業(yè)目的是驗證課程所學(xué)的基本內(nèi)容,把實驗所用到的文字和數(shù)據(jù)等素材存放在課程網(wǎng)站上,每個實驗中給出實驗結(jié)果或打印樣張,沒有“實驗步驟”的內(nèi)容,但對于操作難點和技巧給出相應(yīng)的提示。目的是讓學(xué)生親自摸索實驗過程,去體會自己實驗成功的樂趣,提高學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)效果。

4.改革成績評價方式和考試模式

多年來,我校的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的成績評價是將反映基本概念、基礎(chǔ)理論等知識的筆試與操作應(yīng)用技能能力的機試和平時成績結(jié)合起來,注重學(xué)生的實操技能培養(yǎng)。合理有效的考試制度和考試方法在教學(xué)改革中能起到事半功倍的效果,近幾年來我校學(xué)生在計算機等級考試,本科教學(xué)水平評估中的計算機應(yīng)用技能等項目測試中均取得了優(yōu)良的成績。但隨著今后基于網(wǎng)絡(luò)及資源的計算機基礎(chǔ)課程的教改的開展深入,根據(jù)教育部的要求、同時結(jié)合廣東省高校計算機公共課程的改革,為保證課程教學(xué)質(zhì)量,我校將對“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程實行基于第三方“通過性”能力認(rèn)證考試,直接采用廣東省高校課程管理中心的無紙化考試平臺和試題。每個學(xué)生給三次考試機會,如考核未過的學(xué)生參加全國計算機等級考試取得的成績都也給予承認(rèn),或參加學(xué)校組織的“計算機應(yīng)用水平技能”競賽并取得了良好成績,將同樣給予承認(rèn)。采用第三方“通過性”能力認(rèn)證考試,體現(xiàn)了考試的公正性、客觀性,保證考試成績的真實性。實現(xiàn)教考分離,將進(jìn)一步促使教師改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)計算機課程。

四、結(jié)束語

本文分析了當(dāng)前應(yīng)用型本科院校大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀,提出了相應(yīng)用改革措施。只有利用計算機、借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù),改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法。使得教學(xué)模式逐漸從被動接受型向自主型學(xué)習(xí)過渡,將課程教學(xué)向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變;采用“分級教學(xué)”,實行“因人施教,因材施教”。跟蹤信息技術(shù)的發(fā)展,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容;采用更有效的考試制度和考試方法等,提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)、鍛煉和加強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與意識。隨著經(jīng)濟、計算機應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展,我們在“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程教學(xué)中將會面臨新情況、新問題,這些將會值得我們繼續(xù)探討和研究。

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