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計算機網絡技術知識點總結范文第1篇

1　計算機通信與網絡課程的教學目的和要求

《計算機通信與網絡》課程是計算機科學與工程學院軟件工程專業(yè)的專業(yè)基礎課程[1]。本課程的內容涵蓋數(shù)據(jù)通信技術及計算機網絡技術兩部分，以計算機網絡技術為主。具體內容主要包括計算機網絡的基礎理論、組織形態(tài)、構建方式、協(xié)議設計及實施運行等。通過本課程的學習，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，使學生能夠針對現(xiàn)實世界的問題，選擇有效的通信系統(tǒng)與網絡結構。

《計算機通信與網絡》課程綜合性強，與工程技術結合緊密，教學內容具有很強的理論性和綜合性，要求學生不僅能夠掌握網絡原理，同時還要求學生在學習過程中能很好地將理論知識應用于實踐[2]。以培養(yǎng)學生職業(yè)綜合素質和崗位適應能力為目標。目前社會對計算機網絡技術型的人才比較缺的，但高校培養(yǎng)出來的人才不能滿足社會的需要，造成企業(yè)招不到人，畢業(yè)生找不到工作的局面。主要是學生在學校學到的知識與企業(yè)的不相符，或是考試成績高分，但實際到企業(yè)發(fā)現(xiàn)自己基礎知識差，動手能力達不到企業(yè)的標準，這與我們培養(yǎng)方式以及考試方法有很大的關系。

《計算機通信與網絡》注重培養(yǎng)計算機網絡專業(yè)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力，重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力[3]、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協(xié)作和社會活動的能力。

2　計算機通信與網絡課程的教學改革方法

針對以外該門課程在教學過程中的不足，結合實際教學經驗和知名大學教學經驗，從以下幾個方面制定計算機通信與網絡的教學改革方案。

2.1　理論課教學改革方案

理論課在講授過程中全面推行“多元化”教學法

“問題式”教學法：發(fā)現(xiàn)問題是認識和解決問題的起點，所以“問題式”教學法是許多現(xiàn)代所提倡和推崇的科學方法?，F(xiàn)代教育思想強調以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力為主要目的。正確使用“問題式”教學法能夠提高學生的素質，強化學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教學過程中，應該圍繞問題而展開教學活動，激發(fā)學生自覺思考、主動探索，引導學生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并最終解決問題，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。教師在教學過程中應該精心組織多種方式、多種目的、多種層次的問題，具體歸納如下：

1）教師自問自答：作為問題或一段內容的引入，讓學生明白相關知識點的應用場景；

2）教師把某一問題先引出，給學生留懸念：讓學生帶著問題、帶著思考、帶著興趣聽課；

3）教師提出問題要求學生判斷并回答：以抓住學生的注意力、增加學生的學習興趣、調動學生的學習積極性；

4）教師ppt課件多采用動畫效果：具有動畫效果的課件，可讓學生在視覺上產生新鮮感，學生被動畫效果所吸引，易激發(fā)其聽課興趣和跟上課件動畫演示效果的思路，避免開小差。

“討論式”教學法：在教學過程中同學們針對某個問題產生了疑問，通過大家的集體的參與，分享和批判彼此的想法，有爭議的地方老師進行很好的引導，最終求得對問題的解決以及對問題的明晰。在這里同學們變成了主體，老師則作為一個輔體助其達到目的“學生為主體，教師為主導”。

“項目驅動”教學法：以一定社會文化為背景，以真實或接近真實的待處理事件為目標，通過操作來實現(xiàn)特定目標的過程。項目驅動教學法是指由教師根據(jù)當前教學目標設計并提出“項目任務”，針對所提出的項目任務，采取演示或講解等方式，給出完成該項目任務的思路和方法，然后引導學生邊學邊練，完成相應的學習任務。在教學中的具體步驟如下：

1）提出項目：項目的教學內容是“如何組建校園網絡”。

2）分析項目：組建校園網絡，要求學生要先規(guī)劃認識校園網的拓撲結構，以及相應的網絡互連設備。該項目從學生的生活環(huán)境入手，提升了學生主動學習的興趣，學生可以去學校網絡中心了解相關的技術知識。

3）邊學邊實踐：在該項目的學習過程有理論學習、實驗室學習、實訓室技能訓練以及到市場去調查了解，這樣在學習中實踐，從實踐中再學習，使學生的學習與市場相結合，學生深深感到學有所用，學以致用。

4）完成項目：這個項目可以是學生一個人獨立完成，也可以是組合成一個小組共同完成。這個項目的完成還必須要上網查找資料，并對資料進行匯總分析。

5）總結：由教師主持，總結這個項目的完成情況，對項目報告中學生的創(chuàng)新之處提出鼓勵，對項目報告中的不足提出建議，對項目報告中問題最多的地方進行討論。對項目報告完成得好的同學，要他上臺演示和講解，使同學們的表達能力也得到了提高。

2.2　實驗課教學改革方案

實驗課實施“提前講授實驗知識與實體與模擬軟件交叉結合練習”

實驗課除了讓學生進一步理解消化所學理論知識外，更重要的是理論聯(lián)系實踐，掌握某知識點的實際應用情況，提高學生的感性認識，培養(yǎng)自主實驗的能力，激發(fā)學習興趣。然而在有限的課時中如何合理安排實驗進度，是需要教師認真思考才能實施的。

提前講授實驗知識：

1）整理評估本學期的理論內容和實驗內容，并制定出本學期的實驗計劃和知會學生，激發(fā)學生興趣；

2）在每次實驗課開展之前，依據(jù)本次實驗課的復雜情況，利用理論課時間提前介紹本實驗的知識點，讓大家在有限的上機實驗中，更加熟練地完成并掌握其知識（如在涉及配置交換機的ip地址時，可以提前把網絡層的ip地址知識給學生講解）。

實體與模擬軟件交叉結合練習

1）在配置交換機和路由器的實驗中，由于實驗室實體設備資源有限，目前，傳統(tǒng)的做法是學生分小組進行配置實驗，然而有限實驗時間里，無法保證每個學生都可以配置實驗實體設備，只能以小組為單位，合作分工完成本實驗內容。為了讓每位學生都有親自動手鍛煉的機會，可先讓學生熟悉真正的交換機和路由器實體設備，對它們產生感性的認識之后，再在資源足夠機房采用模擬軟件“cisco packet tracer 5.3.3”進行實體模擬配置，讓每一位學生都能熟練掌握配置的相關命令知識。

2）待學生對相關配置命令掌握比較熟練的情況下，再讓學生到真正的交換機和路由器設備實體上進行配置。

2.3　作業(yè)教學改革方案

作業(yè)實施課后習題與網絡工程師真題相結合

傳統(tǒng)布置作業(yè)方法是基于課本的課后習題，但為了增強實用性和擴展學生的知識面，可參考歷年網絡工程師考試的真題，依據(jù)課堂的進度，布置相應真題的作業(yè)加以鞏固練習。一方面擴展學生的知識面，為今后網絡工程師考試奠定基礎，另一方面激發(fā)學生自主學習，探索新知識的能力。

3　總結

計算機網絡技術知識點總結范文第2篇

關鍵詞：全局；知識性；教學方式；自主提升

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）23-0139-02

引言

計算機網絡技術專業(yè)是針對信息社會日益增大的網絡應用人才需求而設立的，因而在各種類型的專業(yè)技術院校中都受到較高的重視。依據(jù)專業(yè)的教學培訓計劃及循序漸進的培養(yǎng)原則，一般在高年級的課程中會設置網絡工程課程。網絡工程課程在高職院校網絡技術專業(yè)的課程中占有舉足輕重的地位，它是專業(yè)學生邁向職業(yè)之路的橋梁。因此，教師在講解該課程時需要做好課件設計，從而有效提高課堂教學效率，為學生今后的工作與學習打好堅實的基礎。

明確課件的教學內容

網絡工程課程的教學目標是要求學生能夠應用網絡調試和服務器配置技術，規(guī)劃設計出一個完整的網絡，達到職業(yè)網絡工程師的任職資格。課程的性質主要以實踐為主，知識脈絡以網絡工程的完整實施過程為依據(jù)，包括網絡基本概念、IP地址和綜合布線規(guī)劃實施、網絡設備選項和調試、服務器系統(tǒng)運行維護等知識。課件設計中知識性是第一準則。因而，在設計課件時教師要把這些內容全部包含在課程教學內容中。在教學中，教師通常使用案例的方法將這些知識點串聯(lián)起來。而筆者建議，最好的方法是采用全局與局部相結合的方式來組織相關的教學內容。課件的全局任務是網絡工程設計實施的理念。因而，教師在開篇就應從工程概述的角度向學生傳達IT類工程的實施過程，并解析各個環(huán)節(jié)的具體內容和方法。在設計這部分課件時，要包含多個知識點的提示，先為學生提供一個工程實施理念的提綱，并運用圖文、動畫來豐富課件，對知識內容進行解析，使學生對每個環(huán)節(jié)的知識都留下一些印象。同時，這部分內容還包含很多設計的理念，屬于高層次的內容，相對整個課件內容來說比較枯燥，因而，教師必須采取灌輸性質的課件展現(xiàn)。課件的局部任務是重點內容的反饋和解析。在教學中，要想把工程設計中的知識點都展現(xiàn)出來，就需要教師采用一個完整的小型案例來綜合展現(xiàn)。在網絡專業(yè)實驗室中最好的應用對象就是充分利用標準的42U機柜，它能夠安裝標準的機架路由器、交換機、機架服務器，對布線系統(tǒng)的使用，在機柜中也能夠很好地反饋出來。另外在課件展現(xiàn)上，教師可以很容易找到標準機柜的標準安裝和布線系統(tǒng)，這些都能給學生一個直觀的印象。在這部分課件內容的安排上，教師需要提供標準的參考，如設備的配置腳本、設備調試的結果，另外在教學方式上需要靈活地安排。課件中教學內容的核心是工程案例的實施。這也是全局和局部相結合的最有力的實證。工程案例的實施在課件設計的各個環(huán)節(jié)中對教師來說是最難的，很多教師都沒有參與過具體的網絡工程，所以很難提出并實施完整的工程案例。而隨著各類計算機網絡應用技能競賽的開展，教師則可以通過技能競賽官方網站獲得樣題，并將其作為課件綜合案例在網絡工程課程中實施。

分析課件的教學對象

課件不僅要能夠被學生接受，而且還要讓學生能將其轉化成自己的認知，這就要求教師在做課件時要充分了解學生，根據(jù)學生的特點合理設計課件。針對綜合能力強、能夠輕松學習網絡工程課程的學生，在課件設計方面，教師不僅要鞏固自身技術知識，還要繼續(xù)提升其能力，讓他們能夠充分發(fā)揮主觀能動性，優(yōu)質地完成相關任務。而針對網絡技術掌握不是很熟練、興趣不是很足的學生，教師在課件設計方面就需要設置符合他們自身水平的任務，使其能夠自主完成任務，從而激發(fā)他們進一步學習的興趣。雖然針對不同特征的學生做合理的教學課件是很難的工作，但是高職網絡技術專業(yè)教育的目標是讓學生掌握從事各類網絡工程師的技能，并且能夠在未來有更好的發(fā)展。因而，教師可通過知名招聘網站了解同層次的網絡工程師的任職需求，從而有針對性地設計課件，樹立不同的教學目標，提升學生的專業(yè)自信心。

采用靈活的教學方式

現(xiàn)在很多教學課件都只作為知識傳授的工具，忽略了學生的學習過程，教師為了完成教學任務，通過課件羅列大量知識點，學習過程中讓學生只能被動地接受，教學活動變得單一乏味；另外，還有一部分教師制作的課件純粹是教材內容的復制，根本沒有利用價值。那么，如何解決這些問題？這就需要教師合理地設計并利用課件展開師生、生生交流的環(huán)節(jié)。例如，IP地址規(guī)劃在企業(yè)網絡中是一項很重要的工作，對公有地址和私有地址的提出有嚴格的定義。教師可以在課件中設置提問性質的注釋，先引導學生自主了解私有網絡地址出現(xiàn)的背景和應用范疇，然后進行討論，讓他們探索私有地址是如何訪問外網的，最后教師進行總結，這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，而且能夠高效地完成教學任務。教師在組織教學時，也可以通過課件提出任務，并引導學生自行分組、自主學習。學生要完成任務，就需要依據(jù)課件設計中的任務要求來自主組建任務小組。而如何使全部學生參與到主動學習中，教師就要對任務的各個環(huán)節(jié)進行解析、說明，如對一個案例中不同任務的比例，以及考核的要求等都能夠刺激學生團隊盡力完成各項任務，另外教學課件在非課堂時間也能夠通過提示引導學生團隊繼續(xù)深入學習。

結語

網絡工程課程作為高職網絡技術專業(yè)的一門專業(yè)課程，實踐性非常強。因此，教師在課程講授的過程必須要有一個設計巧妙的課件輔助。另外，對于專業(yè)學生來說，利用課件能達到不論在課堂還是在課外都有一個良師益友的目的。盡管教學課件在教學效率上給教師的教學工作帶來很大便利，但是教學活動是教學與學生的雙向交流活動，兩者不能偏廢，否則教學課件給教學工作帶來的不利也是顯而易見的，因此，教師要結合學生的特點做好課件設計。

參考文獻：

[1]劉育濤,安素平.多媒體課件設計中應注意的問題[J].中國遠程教育，2004（13）.

[2]侯琳.CAI課件在“計算機網絡基礎”課程中的作用及設計[J].教育與職業(yè)，2014（14）.

計算機網絡技術知識點總結范文第3篇

關鍵詞 計算機基礎課程；教學內容體系；教材建設

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)03-0040-03

Practices into Reform in Teaching Content System of Basic Computer Courses//Shi Yufang, Bu Yaohua

Abstract To meet the new situation, we adopted the changing teaching ideas, update teaching content, teaching methods and means to strengthen the construction of teaching materials, greatly improve the students computer skills, adapt to the needs of social development.

Key words computer basis course; content of courses system; construction of teaching materials

Author’s address Department of Computer Science, Inner Mongolia Business & Trade Vocational College, Hohhot, China 010070

計算機基礎課程是高等院校實踐性較強的公共基礎課程。為了適應新形勢的要求，通過不斷轉變教學理念、更新教學內容、優(yōu)化教學方法手段、加強教材建設，將計算機基礎課程與專業(yè)課程整合，為學生提供自主探索、合作學習、資源共享的學習環(huán)境，使學生受到更高層次的、與專業(yè)緊密結合的信息技術教育，培養(yǎng)學生具備綜合運用計算機以及相關知識解決本專業(yè)實際問題的能力，適應社會發(fā)展的需要。

1 更新教學內容，科學合理設置課程體系

科學地有針對性地設置高等職業(yè)院校計算機基礎課程體系，在構建課程體系時，結合計算機技術的發(fā)展和應用現(xiàn)狀，根據(jù)當前社會發(fā)展需求，分析本校學生的計算機水平和相互間的差異，建立起適合本門課程的教學內容和教學模式。計算機基礎課程體系建設劃分3個層次：第一個層次為計算機文化基礎；第二個層次為計算機技術基礎；第三個層次為計算機應用基礎[1]。根據(jù)計算機基礎課程概念多、操作性強、課時少的特點，對教學內容進行整合，抓課程的重點、難點，刪繁就簡、深入淺出地介紹最主要的概念。第一學期就統(tǒng)一開設大學計算機基礎課程。從第二學期開始，根據(jù)不同專業(yè)需求，陸續(xù)開設不同的計算機基礎課程。例如，針對工科類專業(yè)開設C++語言程序設計課程，而對于商科財經類專業(yè)則開設數(shù)據(jù)庫技術及應用課程。在設置計算機應用基礎層次的教學培養(yǎng)計劃時，教學內容的組織有較強的可塑性，結合計算機基礎階段學過的課程，逐步將計算機應用融入專業(yè)課教學當中，將教學重點放在解決本專業(yè)在計算機領域應用上存在的問題，這個層次的教育也是計算機基礎教育的最高階段。

2 優(yōu)化教學方法與手段，營造良好課堂氛圍

高等職業(yè)院校計算機基礎課程教學內容體系改革離不開教學方法和教學手段的改革。在教學方法上，必須改革以單純知識傳授為主的方法，把傳授知識與培養(yǎng)能力和提高綜合素質有機地結合起來，大力倡導個性化教育和創(chuàng)造教育，充分發(fā)揮學生的主體性、創(chuàng)造性。在教學手段方面，要把改革的重點放在現(xiàn)代化教學手段的開發(fā)和應用上，充分運用多媒體、計算機網絡等先進媒體和技術，提高教學起點，拓展教學時空。與此同時，要加大實踐活動的開發(fā)力度，把學生的社會實踐作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。

2.1 教學方法的實踐

1）任務驅動教學法在實踐教學中的應用。任務驅動教學法是教師把教學內容設計成一個或多個具體的任務，讓學生通過完成一個個具體的任務，掌握教學內容，達到教學目標。它是一種學生主動學習，教師加以引導的教學方法，是以完成一個個任務作為驅動來進行教學，完成教學任務。

例如，在大學計算機基礎課程的“Word基本應用”內容教學過程中，設計“制作求職簡歷”的教學任務。把任務呈現(xiàn)給學生以后，學生產生好奇心，同時也激發(fā)學生的學習興趣，調動他們學習的積極性。將任務分解為一個個具體的任務：制作個人簡歷；制作自薦書；制作封面。這一階段教師不是直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是只給學生提供解決該問題的相關知識點，特別是注意發(fā)展學生的自主學習能力。同時通過學生與學生協(xié)作的方式，讓學生相互討論、交流，通過不同觀點的闡述，以補充、修正、加深每個學生對當前問題的理解。自主與協(xié)作結合，可以更好地彌補學生知識結構的缺陷，提高解決問題的能力，完善協(xié)作和團結精神。實施任務驅動教學法，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力。

2）項目教學法在實踐教學中的應用。項目教學法是行為引導型教學方法之一，是通過實施一個完整的項目進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)和提高他們的動手能力、實踐能力、分析能力和綜合能力。

例如，在數(shù)據(jù)庫技術及應用課程教學中，項目教學法的具體實施按5個階段進行：確定目標、項目設計、項目實施、項目評估、項目應用。

①確定目標.在設計開發(fā)“圖書管理系統(tǒng)”中，知識與技能方面的要求是理解數(shù)據(jù)表、查詢、窗體、報表、數(shù)據(jù)訪問頁、宏和模塊這7個對象之間的關系，熟練掌握它們的應用；其次，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，分析和解決實際問題的能力以及團隊合作的能力；再次，激勵學生勤于實踐、樂于探究的科學精神，形成嚴謹、務實、求真的科學態(tài)度。

②項目設計。根據(jù)教學目標和教學內容，設計具有真實應用價值，并且與學生學習、生活密切相關的模擬項目“圖書管理系統(tǒng)”。在確定好項目后，梳理相關理論知識，預計可能出現(xiàn)的問題，給學生提供參考資料和獲取信息的渠道，為學生提供一個真實的詳細的項目需求描述，并以此啟動教學，使學生產生學習的需要，驅動學生進行自主學習。

③項目實施。項目的實施過程中，教師幫助學生在獨立研究的道路上探索前進，教會學生怎樣應付大量的信息，引導學生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內容。學生作為學習的主體，通過獨立完成項目任務把理論與實踐有機地結合起來，不僅提高理論水平和實操技能，而且又能在教師有目的的引導下，培養(yǎng)合作及解決問題等綜合能力。

④項目評價。其作用是重視學生學習主體，重視學生的反思，以促進學生的發(fā)展。學生互評讓學生對學習成果進行共享，從學生的角度發(fā)現(xiàn)問題以及提出改進意見。教師在學生自我評價的基礎上，幫助學生對項目教學的目標、過程和效果進行反思，評價學生在項目教學中的獨立探究能力及與小組合作的精神。

⑤項目應用。如果項目真實地來源于生產實踐，教學能直接地為生產服務，這是項目應用的最佳形式；如果項目不是直接來源于生產實踐，但項目規(guī)劃時也往往接近現(xiàn)實情況或模擬真實場景，對真實工作過程也有借鑒意義。所以在項目應用中注重項目產品的保存工作，包括項目任務書、項目報告書、項目數(shù)據(jù)、文獻資料、項目評價材料等項目文件的收集、整理和歸檔工作[2]。

項目教學法在強調動手實踐的計算機基礎課程教學中有其獨特的優(yōu)勢，應更進一步總結提高，大力應用推廣。

2.2 教學手段的實踐

1）充分利用現(xiàn)代教育技術。充分利用多媒體技術，采用現(xiàn)代化的教學手段，開發(fā)多媒體演示課件，把抽象、難懂的知識變得具體、生動。將大學計算機基礎、C語言程序設計、數(shù)據(jù)庫技術及應用等課程，按照“以人為本”的設計思想，把科學性、教育性、啟發(fā)性原則放在首位，將內容和形式統(tǒng)一起來。以課程內容講解為中心，結合生動形象的案例分析，通過直觀的圖形動畫動態(tài)傳播演示效果，達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，提高課堂教學有效性的目的。

2）開展信息化網絡課堂教學。以校園網為依托，利用先進的信息化手段和工具，實現(xiàn)從網絡教學環(huán)境、教學資源到教學活動的數(shù)字化，最終實現(xiàn)教育過程的信息化。為此，研究開發(fā)網上教學系統(tǒng)，結合校園網上的院級以上精品課程，構建一個自主學習和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的平臺，開辟了網上精品課程、演示與實驗、作業(yè)與輔導和測試與評價等欄目。通過校園網，學生可以上網瀏覽到課程的相關章節(jié)，擴大知識面，增強對課程內容的理解；通過CAI課件，生動的動畫演示、豐富的圖形信息，便于理解，滿足學生的學習需求；學生提交一些設計性的電子作業(yè)，以此激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性。學生還可以把學習過程中遇到的問題或本人對教學的意見，通過網絡提交給教師或其他學習者進行共同討論；學生可以針對某個章節(jié)的習題進行自我測評，以此來測驗對課程內容及各知識點的理解和掌握程度，加強薄弱環(huán)節(jié)的學習。

3）加強教材建設，提高教學質量。教材建設是高等職業(yè)院校一項重要的基本建設，是提高教學質量的關鍵。結合學院教學改革的實際，注重就業(yè)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，綜合考慮學生的基礎和能力，突出實用，使教材盡量符合學生的認知規(guī)律。

①采用行動引導型教學法組織教學內容，符合高等職業(yè)教育教學目標和特點，以能力為本位，以應用為目的，以“必需、夠用”為度；力求精煉明了、通俗易懂，注重對學生基本技能的訓練和綜合分析能力的培養(yǎng)，避免繁瑣抽象的公式推導和冗長的過程敘述，如開發(fā)的校本教材《Access數(shù)據(jù)庫應用基礎》和《C語言程序設計》等。

②在綜合課程中全面貫徹行動引導型教學法和適用于做、學、教一體化教學模式。因材施教，遵循高等應用型專門人才的認識規(guī)律，以開發(fā)智力和調動學習積極性為目的，以添加案例和實驗或實訓項目為手段，形成理論、設計計算、實驗或實訓一體化教材，如校本教材《新編計算機基礎案例教程》《計算機基礎實訓指導與習題集》《計算機網絡技術基礎教程》和《計算機網絡實訓教程》等。

③工作過程系統(tǒng)化建設。首先基于工作過程建立專業(yè)課程體系和明確課程標準，之后再進行具體的教材建設。

4）改革教學評價方式，優(yōu)化教學環(huán)境。多年來學生學習計算機基礎課程采用的是以死記書本、應試為主的學習方法，學生實際操作能力差，學習效果不佳，考試及格率偏低。為此，從2006年開始進行考試改革，加大實踐操作的考核比例，同時計算機基礎課程全部采用上機考試。在引進軟件的基礎上自主開發(fā)切合內蒙古商貿職業(yè)學院實際的基于校園網的網絡考試系統(tǒng)，取消所有課程筆試，全面實現(xiàn)無紙化考試。試卷均由計算機隨機生成，參加考試學生與其前后左右考試學生的試題內容互不相同；考試成績由計算機統(tǒng)一評分，杜絕人為因素影響，充分保證考試的公平公正，使教師的責任心和教學水平大大提高，學生上機實踐的積極性和主動性高漲，學習效果顯著。表1是近3年計算機基礎課程考試合格率統(tǒng)計。

3 結束語

通過3年多的教學實踐，經統(tǒng)計證實，計算機基礎課程教學內容體系改革方案切實可行，教學效果較好，對促進內蒙古商貿職業(yè)學院計算機基礎課程教學質量的提高大有益處。鑒于計算機技術知識更新塊的特點，在今后的教學工作中必須不斷改進和完善教學方法和教學內容，與時俱進，才能不斷適應新形勢下的新要求，為國家培養(yǎng)出合格的高質量專業(yè)人才。

參考文獻

計算機網絡技術知識點總結范文第4篇

關鍵詞：云技術；多媒體技術；教學模式

中圖分類號：G434

信息技術逐漸發(fā)展，使得多媒體技術的信息變得越來越豐富化，并且多媒體教學技術的豐富功能等優(yōu)點應用到教學技術的地方越來越多，因此受到很多高校教師與學生的愛戴。多媒體教學技術知識作為教學的一種輔助手段，雖然得到了一定的普及率，但是其中多媒體數(shù)據(jù)庫共享不足、單一的缺點也顯現(xiàn)出來，使得多媒體教學技術發(fā)展受到一定的制約。多媒體數(shù)據(jù)對計算和存儲的高要求一直是迫切需要解決的問題，但是云技術剛好彌補這一不足，教學資源放在云架構中，并隨著時間的增加開始越來越多，因此使得學生學習的資源也就變得更加豐富多彩，其為學生的學習提供了一個非常豐富的資源保障。

1 云技術與多媒體技術概述

云計算即計算服務，是將數(shù)據(jù)資源作為服務供使用者通過互聯(lián)網來獲取。在我們眼前的云技術是一種商業(yè)計算模型，它是在大量的服務器工廠架構上進行計算任務的分布，存儲空間、計算以及多種軟件、服務資源等都是從各種應用系統(tǒng)中進行獲取，云技術計算的主要核心是服務，這一點可以從定義上看出，客戶只需要接入網絡就可以將云計算技術中的服務隨心使用。

與云計算技術相比而言，多媒體教學技術的發(fā)展時間則顯得較長。將視頻、聲音、圖像、文字等集成在計算機上的技術即為多媒體技術，實質就是將視頻、聲音、圖像、文字等媒體綜合到計算機上，并形成有邏輯性的連接，使得它們能夠進行量化的采樣、壓縮、編輯修改以及存儲的傳輸與重建顯示等操作功能。多媒體教學是利用計算機作為教學工具，并結合傳統(tǒng)教學的手段，進行綜合形式的教學，是一個在課堂上進行多媒體合理使用的過程。

2 基于云技術的多媒體技術對教學模式的影響

2.1 減少電腦設備采購，降低學校教學成本

多媒體教學有著很多優(yōu)勢，因此教育機構將會投入成本以擴大多媒體教學的建設，將各個層次的學校都建立成為現(xiàn)代化的教學園地，對于高職院校教學資源的購置更是花費更大的資金，使得這類型的學校內的計算機與相關應用軟件都開始增多并投入到教學應用當中。不過相對于時展的今天，這些投入與我國經濟的發(fā)展顯然不成正比，并且所購置的軟件和硬件設備都會很快變得落伍，過不了多長時間就要進行更新硬件與軟件。云技術最大的特點就是不要求客戶具有過高配置的設備，只需開啟網絡共享即可輕松獲取各種教學材料和資源。教師無需購置過于昂貴、技術過于先進的設備，能夠達到基礎要求的電腦連接到網絡即可使用運資源中的軟件，因此將大大降低了我國教育資金的投入情況。

2.2 減少教師多媒體課件制作時間，提高課堂效率

對教師而言，多媒體教學資源的價值也是非常高的，但是當前背景下影響多媒體教學資源的因素較多，使得大多數(shù)的教師不能進行相關教學課件的制作，并且教師制作一個重復的課件不僅花費時間，同時也加多了教學資源的零散分布性，不利于教學資源的整合，另外教師花費制作課件時間較長而影響到其規(guī)劃課堂內容與設計知識點的講解，即不能有效的體現(xiàn)出多媒體教學的優(yōu)點和好處，對課堂教學效率的提高起到了很大的制約。而云技術就是以共享資源為主要目的和重點思想的，只需將多媒體教學資源庫連接到網絡，就可以在網絡上對多媒體教學資源進行大的方面管理，并且還能見教學資源庫的內容進行更新和增添，形成一個多媒體教學資源云。教師只需通過網絡進入到云中以篩選出適合自己授課所需的資源，對其稍做修改，不僅節(jié)省了大量制作課件的時間，同時也能更好的去規(guī)劃課堂教學過程和提高授課效率。

3 云技術結合多媒體技術教學策略

云技術出現(xiàn)時間較短，學生還不能做到完全適應，再加上沒有充足的鍛煉時間，使得學生自身的實踐能力非常欠缺。因此教師的任務則是提升學生的實踐與鍛煉，將考試的形式和制度豐富化，以考察學生學習效果和效率為主。例如增添微機考試、作業(yè)網絡提交、論文撰寫以及日常作業(yè)抽查等形式，但是這些都是基于筆試基礎之上進行擴展的，不能代替筆試。教師還可以對每個課程進行更加細致化的安排，讓學生能夠進行自主選擇應試，從而對學生自身在一段時間內的知識水平進行分析和總結，對其中可能出現(xiàn)的問題提出修改意見。另外教師還可以為學生布置在網絡上應用上所需完成的任務，并多接觸多媒體軟件和工具。

多媒體教學模式可以更加豐富，建立一個云架構平臺，這樣一來就可以使得更多的教育機制相關聯(lián)，使得各校的師生之間的關系更加親切，有助于學生與教師之間的溝通和交流，使得教師能夠更加容易掌控學生的心理以及學習情況。并令學生產生對教師的喜愛親切之感，積極主動地向教師請教學習難題，掃除學習障礙，自主地模仿教師，進而獲取良好的發(fā)展與提升。加強學生自主下載學習多媒體教學云資料的，由于網絡上的教學資源豐富多彩，并且?guī)缀趺恳豁椪n程都有從課前預習、課中講解以及課后復習、練習等都包括在內，因此基于云技術的多媒體技術在教學中的應用使得教學方式也得到了變化，網絡教室開始流行，學生學習的方式也在改變。使學生獨立思考，養(yǎng)成自主學習的習慣，充分發(fā)揮學習主觀能動性，使學習效果事半功倍。

計算機網絡技術的發(fā)展日新月異，讓多媒體信息通過網絡無延遲流暢傳送成為可能，使“教”與“學”進入一種真實感更強的虛擬教學環(huán)境，從而讓云架構平臺上的多媒體教學系統(tǒng)對教育模式的變革影響成為可能。假如有學生出現(xiàn)數(shù)量過多而導致教師不能全部估計的情況發(fā)生，應如何解決？教師與學生之間的交流與討論并不一定非要在學校內，課堂上，課外時間或者放學之后，在適當?shù)牡攸c都可以與教師進行溝通，另外還可以利用互聯(lián)網使得師生在網絡中進行交流和溝通，并根據(jù)網上所提出的視頻語音等資料進行讀后心得的分享與交流。手機也可以為教師與學生之間的交流進行架橋，例如打電話或者發(fā)信息等。

4 小結

綜上，云技術雖然出現(xiàn)時間較短，并且在技術上還不是很完善，但是技術與軟件應用在不斷發(fā)展，云技術也必將會成為多媒體應用的好幫手，兩者結合能夠為我國的教育提供一個更加方便快捷的路徑，且使得我國的教育機制發(fā)生了改變，云技術下的多媒體技術能夠在很多方面都起到幫助學生學習的作用，還有利于師生之間進行交流和討論，多媒體教學課件的質量也在不斷增強，因此教師在授課過程中應用云技術下的多媒體進行教學的人也越來越多。

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