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計(jì)算機(jī)技術(shù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員；職業(yè)道德建設(shè)

前言：

隨著近年來(lái)計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)變得非常熱門(mén)，于是越來(lái)越多的年輕人加入了學(xué)習(xí)和研究計(jì)算機(jī)的行列之中，以求得到更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。然而，隨著人們對(duì)計(jì)算機(jī)了解和研究的深入，一些不法分子為牟取暴利，利用自己學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)出一些病毒等軟件，嚴(yán)重侵害了其他用戶(hù)的財(cái)產(chǎn)安全，也給社會(huì)造成了嚴(yán)重的不良影響。為避免此類(lèi)現(xiàn)象，本文介紹了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員應(yīng)該具有的職業(yè)道德以及應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，并針對(duì)如何加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的道德素質(zhì)提出了一系列合理的意見(jiàn)。

1 當(dāng)前某些計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員對(duì)社會(huì)的不良影響

近年來(lái)，計(jì)算機(jī)的發(fā)展極其迅速，更新?lián)Q代的速度也非?？欤?jì)算機(jī)幾乎成為了人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚奈锲?，給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)了極大的便利。現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)已成為一種通用的現(xiàn)代信息處理工具，其特點(diǎn)就是處理速度快、精度高、存儲(chǔ)能力強(qiáng)，并且具有超級(jí)的記憶能力和邏輯判斷能力，它的發(fā)展和不斷完善推動(dòng)了國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大以及應(yīng)用領(lǐng)域的不斷擴(kuò)張，計(jì)算機(jī)使人們生活變得豐富多彩。因此，為順應(yīng)時(shí)展的潮流，計(jì)算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用的相關(guān)教育教學(xué)工作已經(jīng)融入到了我國(guó)不同年齡段學(xué)生的日常課程之中，從小學(xué)開(kāi)始，我們就接受了一些簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，直到目前大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)仍然具有良好的就業(yè)前景，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富的人才也備受各大公司的青睞。然而，與此同時(shí)，由于我國(guó)缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)道德教育，導(dǎo)致有些擁有尖端計(jì)算機(jī)技術(shù)的人才為謀取個(gè)人利益，做出了一些有背道德和法律的事情，讓擁有計(jì)算機(jī)的普通用戶(hù)惶惶不安。例如，有些公司的數(shù)據(jù)或機(jī)密文件被無(wú)緣無(wú)故地泄露出來(lái)，導(dǎo)致公司蒙受巨大的損失；有些普通互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)的個(gè)人隱私受到侵害，電腦遭到病毒或黑客的入侵；某些網(wǎng)站上突然會(huì)跳出一些黃色圖片或視頻等等。這些造成不同程度的損失和安全事故屢屢發(fā)生，這些原因除了外部勢(shì)力非法攻擊外，大部分是由于內(nèi)部工作人員的各種原因造成的。因此，一個(gè)企業(yè)或機(jī)構(gòu)的信息安全與否，與這個(gè)單位的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員和員工的職業(yè)責(zé)任和道德素質(zhì)有著直接的關(guān)系，所以，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)從業(yè)人員的責(zé)任和道德教育、規(guī)范準(zhǔn)則教育有著重要關(guān)系，是保護(hù)信息安全、促進(jìn)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域健康發(fā)展的重要措施之一。

2 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)道德與社會(huì)責(zé)任

2.1 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員應(yīng)該遵守的的職業(yè)道德

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展越來(lái)越重要，因此培養(yǎng)出一批擁有專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能并且具有良好的道德修養(yǎng)的高素質(zhì)人才是迫在眉睫的。作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)工作者，需要遵守一定的職業(yè)道德規(guī)范，提高自身的思想道德修養(yǎng)。計(jì)算機(jī)工作人員的職業(yè)責(zé)任就是要有過(guò)硬的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的功能，在做好預(yù)防各種病毒的入侵，黑客的攻擊和破壞的條件下，處理好各種文字、數(shù)字、聲音和圖片等各種形式的數(shù)據(jù)，加大對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)理論、軟件理論，計(jì)算機(jī)復(fù)制性理論和計(jì)算機(jī)復(fù)雜性理論的開(kāi)發(fā)和研究，使計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)這門(mén)學(xué)科得到長(zhǎng)足的發(fā)展。除此之外，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員應(yīng)該處處為公共利益著想，全心全意投入到工作中，牢記誠(chéng)實(shí)守信的原則，不做有損他人利益甚至違紀(jì)違法的事，尊重他人的隱私，保守國(guó)家及公司的機(jī)密，用自己所掌握的知識(shí)以及敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)造的心為國(guó)家、為社會(huì)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。只有從道德和法律兩個(gè)方面規(guī)范了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的行為，才能真正促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。

2.2 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員應(yīng)該履行的社會(huì)責(zé)任

計(jì)算機(jī)對(duì)人類(lèi)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的產(chǎn)生帶來(lái)積極正面的影響，但是也不可避免的給人類(lèi)帶來(lái)許多負(fù)面影響，如環(huán)境污染問(wèn)題、計(jì)算機(jī)對(duì)人的身體健康損壞問(wèn)題等，這些負(fù)面影響如果任其發(fā)展就會(huì)給人來(lái)帶來(lái)災(zāi)難。因此，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員在開(kāi)發(fā)新軟件的同時(shí)，還應(yīng)該履行一定的社會(huì)責(zé)任。例如，隨著計(jì)算機(jī)的普及，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到人們工作和生活的每一個(gè)角落，人們每天的生活都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)普遍運(yùn)用到科研和技術(shù)開(kāi)發(fā)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)全球覆蓋，人們的工作，學(xué)習(xí)和日常生活都離不開(kāi)電腦，這樣就出現(xiàn)計(jì)算機(jī)海量運(yùn)用，這些海量計(jì)算機(jī)的運(yùn)轉(zhuǎn)需要大量的能源來(lái)支持。因此，我們要做到在不用計(jì)算機(jī)的時(shí)候就及時(shí)關(guān)閉系統(tǒng)，以防計(jì)算機(jī)繼續(xù)運(yùn)行造成能源的消耗和浪費(fèi)，最終還可能引發(fā)一系列的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題。再比如，隨著計(jì)算機(jī)需求量的增加，每年全球生產(chǎn)過(guò)千萬(wàn)臺(tái)計(jì)算機(jī)和各種外部設(shè)備，而這些計(jì)算機(jī)和各種外部設(shè)備又不在不斷的更新?lián)Q代，每年全球廢棄的計(jì)算機(jī)、軟盤(pán)、U盤(pán)、磁帶不計(jì)其數(shù)，這些廢棄的硬件都是環(huán)境的公害。我們應(yīng)該及時(shí)妥當(dāng)?shù)靥幚磉@些電子產(chǎn)品產(chǎn)生的垃圾，避免其對(duì)環(huán)境產(chǎn)生污染。還有，由于長(zhǎng)期在計(jì)算機(jī)前面工作，許多人出現(xiàn)了視力下降、腰酸背痛的癥狀，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)工作者也要從這一方面多做研究，減少計(jì)算機(jī)對(duì)人體健康的傷害。因此，就上述問(wèn)題來(lái)看，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員未來(lái)的研發(fā)方向應(yīng)該不僅放在軟件的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用上，更要注重計(jì)算機(jī)運(yùn)行及回收過(guò)程中的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題。

3 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)道德建設(shè)

專(zhuān)業(yè)人員和員工的職業(yè)責(zé)任和道德素質(zhì)有著直接的關(guān)系，所以，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)從業(yè)人員的責(zé)任和道德教育、規(guī)范準(zhǔn)則教育有著重要關(guān)系，是保護(hù)信息安全、促進(jìn)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域健康發(fā)展的重要措施之一。職業(yè)道德教育是立足信息社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的內(nèi)在要求。要想加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)道德建設(shè)，首先在宣傳上造成一個(gè)氛圍，讓每個(gè)計(jì)算機(jī)從業(yè)人員和用戶(hù)明確職業(yè)責(zé)任、社會(huì)責(zé)任、道德規(guī)范、行事處事的準(zhǔn)則，從而規(guī)范計(jì)算機(jī)工作者的處事行為。其次是要開(kāi)展多種行事的培訓(xùn)，如大中專(zhuān)的專(zhuān)業(yè)課設(shè)置、社會(huì)短期培訓(xùn)班、單位的崗前培訓(xùn)等措施都是行之有效的。還有就是加強(qiáng)中國(guó)國(guó)人的思想道德建設(shè)。要從小對(duì)國(guó)人進(jìn)行必要的思想道德教育，樹(shù)立良好的行為規(guī)范，學(xué)習(xí)一定的法律常識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，讓人們從小開(kāi)始在內(nèi)向種下一顆善良的、誠(chéng)實(shí)的、樂(lè)于助人的種子，從娃娃抓起，全方面提高人們的綜合素質(zhì)和道德修養(yǎng)?？偠灾?，全社會(huì)要通過(guò)各種形式的教育和社會(huì)輿論的力量，使計(jì)算機(jī)職業(yè)人的職業(yè)責(zé)任、社會(huì)責(zé)任、職業(yè)道德.行為準(zhǔn)則深入職業(yè)人的思想靈魂，并逐漸形成一種習(xí)慣、信念和傳統(tǒng)，成為一種高尚的計(jì)算機(jī)文化。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展與進(jìn)步，因此，能否培養(yǎng)出一支高水平、高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員團(tuán)隊(duì)，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)未來(lái)的發(fā)展方向具有決定性的作用。對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員來(lái)說(shuō)，應(yīng)該意識(shí)到遵守職業(yè)道德規(guī)范的重要性，不能為了一時(shí)的利益而做出損害他人利益、阻礙社會(huì)發(fā)展的事情。

參考文獻(xiàn)：

計(jì)算機(jī)技術(shù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)范文第2篇

Abstract: The competent department for education begins to realize the contradiction of the personnel training of university computer science and technology subject and the economic developing demand. The training mode should not only be expert mode, but the coexistence of multiple modes. The application of complex mode should be more. Only a small percentage of research universities can carry out personnel training according to the expert mode.

關(guān)鍵詞： 普通高校；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)；復(fù)合型

Key words: ordinary university；computer science and technology；personnel training；multi-skill

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2010）34-0171-02

1計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)現(xiàn)狀

參看《中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告（2010）》最新數(shù)據(jù)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等8個(gè)專(zhuān)業(yè)是連續(xù)三屆(2007―2009)失業(yè)人數(shù)最多的專(zhuān)業(yè)。2010年計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)依舊遭遇就業(yè)寒潮，又出現(xiàn)了畢業(yè)生滯銷(xiāo)現(xiàn)象，被劃為“紅牌”專(zhuān)業(yè)。紅牌專(zhuān)業(yè)是指失業(yè)量較大、就業(yè)率持續(xù)走低，且薪資較低的專(zhuān)業(yè)，即告失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型專(zhuān)業(yè)，可見(jiàn)該專(zhuān)業(yè)就業(yè)問(wèn)題的嚴(yán)峻性。

教育部就業(yè)指導(dǎo)中心最新報(bào)告也指出，“幾年前非常紅火的計(jì)算機(jī)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，由于報(bào)考人數(shù)太多，如今出現(xiàn)了市場(chǎng)飽和的情況，初次就業(yè)率連年下滑”，計(jì)算機(jī)類(lèi)人才是短缺還是過(guò)剩？是“無(wú)業(yè)可就”還是“有業(yè)不就”？目前IT行業(yè)每年存在至少50萬(wàn)的軟件人才缺口，并且還在以每年20%的速度增加。各大招聘信息顯示，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的人才需求一直保持全年行業(yè)需求的最高，月月居十大熱門(mén)行業(yè)榜首。如果從市場(chǎng)提供的需求來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生應(yīng)該是供不應(yīng)求的，至少說(shuō)具有很大的市場(chǎng)潛力，畢竟計(jì)算機(jī)現(xiàn)在已經(jīng)運(yùn)用到各行各業(yè)。

由上可知，“就業(yè)難”并不是簡(jiǎn)單的“人多崗少”，而是就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出造成的一種階段性社會(huì)現(xiàn)象。高校培養(yǎng)了很多知識(shí)、能力、結(jié)構(gòu)各個(gè)方面難以適應(yīng)企業(yè)需要的人才，嚴(yán)重影響了我國(guó)大學(xué)生的整體培養(yǎng)質(zhì)量，“有人沒(méi)事干，有事沒(méi)人干”需要引起足夠重視并采取措施加以解決。

2計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題癥結(jié)所在

對(duì)黑龍江省25所本科高校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)“本科人才培養(yǎng)方案”進(jìn)行比較，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生、用人單位和黑龍江省高校管理者、專(zhuān)家學(xué)者等進(jìn)行了訪(fǎng)談，共收回這個(gè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生訪(fǎng)談問(wèn)卷300份，收回計(jì)算機(jī)相關(guān)用人單位訪(fǎng)談問(wèn)卷65份，訪(fǎng)談12所高校的60位高校管理者和專(zhuān)家學(xué)者，下面對(duì)相關(guān)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析。

2.1 專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)多，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)模偏大。通過(guò)調(diào)查，黑龍江省舉辦計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)的高校為20所，占到了總數(shù)的80%。我國(guó)約有1180余所高校開(kāi)設(shè)有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，在校生人數(shù)超過(guò)80萬(wàn)，專(zhuān)業(yè)的設(shè)點(diǎn)數(shù)和在校生人數(shù)都位居全國(guó)各專(zhuān)業(yè)之首，這勢(shì)必在某種程度上造成專(zhuān)業(yè)規(guī)模與結(jié)構(gòu)之間的矛盾。部分高校設(shè)置專(zhuān)業(yè)時(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展了解不夠，對(duì)需求缺乏充分論證，低水平建設(shè)問(wèn)題突出；培養(yǎng)出的畢業(yè)生難以適應(yīng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的需要，更難以適應(yīng)IT行業(yè)的從業(yè)要求，直接導(dǎo)致了畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性過(guò)剩和總量不足并存的現(xiàn)象。

2.2 專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)單一；文字表述也大同小異，目的性和針對(duì)性不強(qiáng)，目標(biāo)形同虛設(shè)；一成不變的人才培養(yǎng)定位和模式在日新月異的計(jì)算機(jī)技術(shù)面前稍顯乏味與無(wú)力。有的大學(xué)總的培養(yǎng)目標(biāo)差別明顯，從培養(yǎng)精英人才到培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，但是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)卻相差無(wú)幾。試問(wèn)：兩高校定位不同，資源配置、辦學(xué)理念、辦學(xué)條件、管理體制等方面也各不相同，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)怎會(huì)如此一致？矛盾引起反思，正是因?yàn)樘幵诓煌瑢哟蔚母咝６纪耙涣鞲咝！边@條“單行道”上行駛，不同類(lèi)型、不同層次、不同規(guī)格的高校并未真正實(shí)現(xiàn)“分工與合作”，相似的知識(shí)結(jié)構(gòu)、相似的能力架構(gòu)的畢業(yè)生涌入就業(yè)市場(chǎng)，人才輸出 “阻塞”，造成了我國(guó)高等教育內(nèi)部的嚴(yán)重混亂。

2.3 人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)脫節(jié)，單一的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置下的人才培養(yǎng)規(guī)格單一。通過(guò)對(duì)17所非師范類(lèi)普通高校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)“本科人才培養(yǎng)方案”的初步比較可以看出，有13所高校的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格極為相似，文字表述大同小異。有的高校貌似創(chuàng)新，其實(shí)是文字順序的調(diào)整和簡(jiǎn)單重復(fù)；有的高校文字?jǐn)⑹鲇兴煌婕暗膬?nèi)容卻相差無(wú)幾。有7所高校的人才培養(yǎng)規(guī)格甚至照搬教育部1998年頒布的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》。高校畢業(yè)生多了，為什么用人單位還是覺(jué)得沒(méi)人可用？訪(fǎng)談中用人單位普遍反映高校畢業(yè)生缺乏個(gè)性，同質(zhì)化嚴(yán)重。（17所高校分別表示成下面的：A、B、C、D、E、F、G、H、I、J、K、L、M、N、O、P、Q）

由表1計(jì)算得出各個(gè)高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)相應(yīng)的公共課學(xué)分占總學(xué)分的比例、基礎(chǔ)課學(xué)分占總學(xué)分的比例、理論選修課學(xué)分占理論總學(xué)分的比例、實(shí)踐學(xué)分占總學(xué)分的比例。

2.4 公共課學(xué)分占總學(xué)分的比例大約是18%―26%，比例比較高，但是從具體課程上來(lái)看，課程門(mén)類(lèi)普遍較少、且傳統(tǒng)，很難擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，也不能與時(shí)俱進(jìn)；每門(mén)課所占學(xué)分較多、學(xué)時(shí)較長(zhǎng)，一些真正能夠提高學(xué)生素質(zhì)的課程開(kāi)設(shè)的卻很少；公共課普遍缺乏通識(shí)教育的內(nèi)容，偏重理論課程，忽視學(xué)生其他能力的培養(yǎng)；不能夠反映出各個(gè)學(xué)校的特色和地方性特點(diǎn)，限制了學(xué)生的發(fā)展，加大就業(yè)的難度。

2.5 通過(guò)比較來(lái)看，各個(gè)學(xué)校的基礎(chǔ)課比例相差很大，基礎(chǔ)課學(xué)分占總學(xué)分比例最高的是為50%，最低的為12%。有F、G、I、J、N等5個(gè)學(xué)校的基礎(chǔ)課不明確，跟專(zhuān)業(yè)課劃在一起或者列入公共課中，課程弄不明白，如何定位？從具體的基礎(chǔ)課課程來(lái)看，大部分高校的基礎(chǔ)課的范圍還是比較窄，缺乏與其他學(xué)科相關(guān)的基礎(chǔ)課程，這勢(shì)必造成學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱、專(zhuān)業(yè)口徑窄，影響學(xué)生研究問(wèn)題的角度以及基礎(chǔ)科研能力的培養(yǎng)。

2.6 選修課學(xué)分占理論課程總學(xué)分的比例，各個(gè)學(xué)校之間相差很大，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)最低的L大學(xué)只有8.29%，最高O大學(xué)達(dá)到44.12%，多數(shù)在20%―30%之間。從比例偏低的這些學(xué)校人才培養(yǎng)方案上來(lái)看，必修課門(mén)數(shù)比較多，教學(xué)時(shí)數(shù)比較長(zhǎng)，計(jì)劃性很強(qiáng)；選修課程門(mén)數(shù)比較少，教學(xué)時(shí)數(shù)比較短，靈活性不夠，培養(yǎng)出的學(xué)生知識(shí)和能力單一，難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)多元化和復(fù)合型人才的需求。選修課由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)以及社會(huì)需求進(jìn)行選擇，只有設(shè)置合理才能充分挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，滿(mǎn)足社會(huì)需求。

2.7 實(shí)踐課占總學(xué)分的比例集中在15%―22%，G、H兩個(gè)學(xué)校低于15%，比例最低的學(xué)校H只有10.78%，大部分應(yīng)用型高校的比例較低，這與學(xué)校定位和總目標(biāo)相悖；只有一個(gè)學(xué)校P比較高，比例是27.93%，大于等于20%的只有6所高校：Q、P、M、A、B、C等大學(xué)。實(shí)踐課能夠使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，尤其是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。從人才培養(yǎng)方案上來(lái)看，高校普遍重視社會(huì)實(shí)踐，形式多樣，給學(xué)生提供了更大的進(jìn)行學(xué)習(xí)研究的自由空間，但是從已有資料和訪(fǎng)談可以得出，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)形式多是松散的，缺乏有效的管理和指導(dǎo)，對(duì)實(shí)踐成績(jī)的評(píng)價(jià)脫離實(shí)際也過(guò)于粗糙簡(jiǎn)單。

2.8 高校普遍的狀況是專(zhuān)業(yè)課所占比例不高，就是因?yàn)楣舱n和基礎(chǔ)課所占比例過(guò)高，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)課程所占的比例減少。專(zhuān)業(yè)課設(shè)置不夠合理，這直接影響對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)大約有78.8%左右的畢業(yè)生認(rèn)為，在所從事的相對(duì)對(duì)口的工作中，他們比較少地用到本科所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能。專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)針對(duì)性差，專(zhuān)業(yè)人才的產(chǎn)出與崗位需求不成比例，使得學(xué)生在本科期間學(xué)習(xí)的知識(shí)技能，在未來(lái)的工作中無(wú)用武之地。

3計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方面人才復(fù)合模式培養(yǎng)的必要性與可行性

從體制上看，解決人才缺口的主要辦法仍是發(fā)展我國(guó)的高等教育，以培養(yǎng)更多的適應(yīng)社會(huì)需要的“專(zhuān)業(yè)+計(jì)算機(jī)”的復(fù)合型人才。教育主管部門(mén)、院校、企業(yè)開(kāi)始意識(shí)到高校計(jì)算機(jī)教育與企業(yè)需求之間的矛盾，不應(yīng)該都按照專(zhuān)業(yè)模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，而是多種模式共存，復(fù)合模式應(yīng)更多，只有一小部分研究型大學(xué)可以繼續(xù)按照專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目的在于為這個(gè)領(lǐng)域培養(yǎng)能夠創(chuàng)造知識(shí)的人才，而專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的目的在于為用人單位培養(yǎng)能夠有效利用計(jì)算機(jī)知識(shí)的人才，這正是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方面人才培養(yǎng)改革勢(shì)在必行的關(guān)鍵。

由于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)自身存在的特殊性，造成計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)成為沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)。這一專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生往往沒(méi)有自己的對(duì)口工作，二是作為工具為其他產(chǎn)業(yè)提供輔助服務(wù)，因此“專(zhuān)業(yè)+計(jì)算機(jī)”專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)顯得尤為重要。根本上講，計(jì)算機(jī)是一種載體,只有與某一種被載體相結(jié)合時(shí)，才能形成真正的專(zhuān)業(yè)。縱觀(guān)各個(gè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和通過(guò)訪(fǎng)談各位專(zhuān)家學(xué)者，可知該專(zhuān)業(yè)的存在基本上是建立在學(xué)校其他專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)之上，知識(shí)更新快、交叉學(xué)科多、應(yīng)用領(lǐng)域廣，具有廣泛和多層次的適應(yīng)性。68.8%的畢業(yè)生認(rèn)為，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生較具有計(jì)算機(jī)技能的其他專(zhuān)業(yè)的從事該工作的畢業(yè)生沒(méi)有多少優(yōu)勢(shì)，如今單純需要計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的工作已經(jīng)很少了；90%以上的用人單位反映需要專(zhuān)業(yè)復(fù)合型的人才；68%的用人單位管理人員認(rèn)為，應(yīng)聘者所學(xué)的專(zhuān)業(yè)并不是他們被選擇的關(guān)鍵指標(biāo)；53%的用人單位表示不在乎應(yīng)聘者的專(zhuān)業(yè)，但是需要有與計(jì)算機(jī)相關(guān)的學(xué)習(xí)背景。我國(guó)信息化社會(huì)的發(fā)展需要更多的能滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的計(jì)算機(jī)相關(guān)方面的人才，需要更多的是具有扎實(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才，到真正需要他們的崗位上去；需要更多的是多學(xué)科、綜合性、高層次的人才。所以這里提出“專(zhuān)業(yè)復(fù)合型”人才，不是大家熟知的在各個(gè)方面都有一定能力的簡(jiǎn)單復(fù)合型，而是“專(zhuān)業(yè)+計(jì)算機(jī)”的專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)，具有一定的計(jì)算機(jī)能力，同時(shí)在某一個(gè)具體的專(zhuān)業(yè)方面又能出類(lèi)拔粹的人，達(dá)到計(jì)算機(jī)學(xué)得透、專(zhuān)業(yè)學(xué)得精；此類(lèi)模式培養(yǎng)既有所學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科理論與基本技能，又具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的新型復(fù)合型人才。

部分高校已經(jīng)意識(shí)到計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)必須從單科的‘經(jīng)院式’人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)捒趶?、?yīng)用性、專(zhuān)業(yè)復(fù)合型的培養(yǎng)模式。有的院校已改變了“知識(shí)＋知識(shí)”的簡(jiǎn)單模式，而逐步走向?qū)I(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式，提高了計(jì)算機(jī)方面教學(xué)的效率，真正實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)復(fù)合型教育的目標(biāo)。在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，深受用人單位的歡迎，他們計(jì)算機(jī)功底扎實(shí)，又深入掌握了管理或其他專(zhuān)業(yè)的理論與技能，因此一些畢業(yè)生已經(jīng)成為用人單位的骨干力量。因此，培養(yǎng)這種專(zhuān)業(yè)復(fù)合型應(yīng)用人才是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)計(jì)算機(jī)教育提出的要求，也是傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙慶年，桑玉軍.對(duì)走出教學(xué)改革誤區(qū)的幾點(diǎn)看法.中國(guó)高等教育，2008，（15）.

[2]許燕.國(guó)內(nèi)外高校計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置比較研究.河北科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（7）.

計(jì)算機(jī)技術(shù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；專(zhuān)升本教育；人才培養(yǎng)定位

1998年教育部下發(fā)文件允許職業(yè)技術(shù)院校畢業(yè)生經(jīng)過(guò)考試接收本科學(xué)歷教育，并先后在北京、遼寧等省市設(shè)置了專(zhuān)升本教育。經(jīng)過(guò)十幾年的實(shí)踐，專(zhuān)升本教育在搭建教育立交橋、提高學(xué)歷層次、解決學(xué)生就業(yè)等方面發(fā)揮了重要的作用。但是，隨著高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，教育部及各個(gè)高校都在研究人才培養(yǎng)的新定位，這是關(guān)系到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、解決學(xué)生就業(yè)矛盾、構(gòu)建現(xiàn)代教育體系的重要前提。

一、專(zhuān)升本教育國(guó)內(nèi)外實(shí)施現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)專(zhuān)升本有2+3、2+2、3+2等多種教育模式的人才培養(yǎng)方案。北京市目前實(shí)施3+2模式，即學(xué)生高職3年畢業(yè)升入本科學(xué)習(xí)2年。3+2模式實(shí)施有兩種情況，一是升入普通本科院校，設(shè)有2種課程銜接方案：（1）插入普本三年級(jí)教學(xué)班，所有要求同普通本科相同；（2）單獨(dú)編班，目標(biāo)和要求同普通本科一致，教學(xué)計(jì)劃和安排有所不同。二是升入技術(shù)應(yīng)用性院校，一般單獨(dú)編班，按照技術(shù)應(yīng)用性本科層次設(shè)定教學(xué)計(jì)劃和課程銜接方案。本文的研究是基于3+2人才培養(yǎng)模式下的第二種銜接方案。

國(guó)外專(zhuān)升本銜接靈活，按照不同的教育目標(biāo)制定培養(yǎng)計(jì)劃，分類(lèi)培養(yǎng)。德國(guó)的“雙元制”，加拿大的CBE。澳大利亞的TAFE，均為依據(jù)國(guó)情靈活辦學(xué)的典范。

二、專(zhuān)升本教育現(xiàn)狀分析

（一）生源分析：專(zhuān)升本的學(xué)生來(lái)自高職院校，以北京聯(lián)合大學(xué)為例，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)接收來(lái)自北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院等十多所高職院校的學(xué)生。他們屬職業(yè)教育體系，他們熟悉并接納了職業(yè)教育的方式和方法，形成了職業(yè)教育的學(xué)習(xí)方法，掌握了某項(xiàng)或某方面的技術(shù)技能。如升入本科后納入普通高等教育體系，按照普通高等教育的學(xué)科體系要求和考核，一方面消弱了他們已經(jīng)掌握的技術(shù)技能的優(yōu)勢(shì)。另一方面也因?yàn)閷?duì)體系的不適應(yīng)或?qū)I(yè)基礎(chǔ)薄而喪失學(xué)習(xí)興趣。

高等職業(yè)教育與普通本科教育的專(zhuān)業(yè)并不是一一對(duì)應(yīng)的。普通高等教育體現(xiàn)了素質(zhì)和基礎(chǔ)的培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)按照學(xué)科領(lǐng)域設(shè)置。而高等職業(yè)教育體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)技能的培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)按照職業(yè)領(lǐng)域設(shè)置。對(duì)專(zhuān)升本來(lái)說(shuō)，一個(gè)本科專(zhuān)業(yè)必須接收來(lái)自多個(gè)高職專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。以北京聯(lián)合大學(xué)專(zhuān)升本教育為例，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)組建與網(wǎng)絡(luò)攻防等十幾個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都要升入計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（專(zhuān)升本）專(zhuān)業(yè)。經(jīng)對(duì)12所高職院校的13個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，掌握的主要技能五花八門(mén)。碎片的知識(shí)、單一的技術(shù)和技能、薄弱的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)使得實(shí)施普通本科教育難上加難。

（二）專(zhuān)升本學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

專(zhuān)升本學(xué)生均來(lái)自?xún)?yōu)秀的高職生，他們有強(qiáng)烈的求職欲望和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，某項(xiàng)或某方面的技能強(qiáng)于普通本科生。但是他們卻在專(zhuān)升本學(xué)習(xí)階段遇到了極大的困難，有的學(xué)生甚至因此放棄讀書(shū)。造成這種狀況的原因除了我們上面分析的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)造成的差異外，還有一個(gè)重要的原因是將專(zhuān)升本按照普通高等教育的要求來(lái)實(shí)施教學(xué)，追求學(xué)科知識(shí)體系的完整性、強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深度和廣度、甚至教學(xué)方法和過(guò)程也本科化。在對(duì)330名計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本學(xué)生關(guān)于教與學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查中，52%以上學(xué)生認(rèn)為理論知識(shí)理解難度大、課堂教學(xué)枯燥、沒(méi)興趣。

（三）專(zhuān)升本學(xué)生的就業(yè)單位分析

專(zhuān)升本畢業(yè)生的就業(yè)行業(yè)與相應(yīng)的本科專(zhuān)業(yè)存在差異性，盡管它們的就業(yè)行業(yè)排在第一位的都是信息傳輸軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)，但是普通本科學(xué)生卻在科學(xué)研究與技術(shù)服務(wù)業(yè)中就業(yè)比例比專(zhuān)升本高出15個(gè)百分點(diǎn)。同樣在對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)兩類(lèi)畢業(yè)生在就業(yè)單位性質(zhì)方面對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)升本學(xué)生在私有或民營(yíng)企業(yè)就業(yè)比普通本科高出17個(gè)百分點(diǎn)、在國(guó)有企業(yè)就業(yè)比普通本科低了10個(gè)百分點(diǎn)。

從以上三個(gè)方面可以得出，專(zhuān)升本教育不應(yīng)納入普通高等教育體系，而應(yīng)納入職業(yè)教育體系，屬技術(shù)應(yīng)用性教育范疇。下面以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例來(lái)研究人才培養(yǎng)的定位。

三、專(zhuān)升本計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)定位研究

專(zhuān)升本教育要抓住兩個(gè)核心概念，一個(gè)是本科教育，是對(duì)教育層次的限定；另一個(gè)是職業(yè)教育，是對(duì)教育類(lèi)型的限定。目前國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)相近專(zhuān)業(yè)在教育類(lèi)型上有普通高等教育計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)、以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)為代表的多個(gè)高職專(zhuān)業(yè)、37所軟件學(xué)院開(kāi)設(shè)的軟件工程專(zhuān)業(yè)也屬相近專(zhuān)業(yè)的本科教育層次。專(zhuān)升本計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)是屬于本科層次的職業(yè)教育。充分地調(diào)研現(xiàn)有的相關(guān)專(zhuān)業(yè)狀況，分清教育層次中的教育類(lèi)型和教育類(lèi)型中的教育層次對(duì)定位專(zhuān)升本教育具有十分重要的意義。

（一）普通高等教育本科計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)科素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)和應(yīng)用技能，具備高素質(zhì)和一定的研究能力。

課程體系：學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)化的靜態(tài)課程體系、每一門(mén)課程是基于知識(shí)儲(chǔ)備的。理論――實(shí)踐――理論。

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)踐是為了更好的理解理論。

（二）軟件學(xué)院的軟件工程專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀

培養(yǎng)目標(biāo)：扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)與較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，從事計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件與應(yīng)用軟件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)以及從事軟件工程管理的“高素質(zhì)、國(guó)際化、工程能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)“的精英型軟件工程人才。

課程體系：學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)化的課程體系、每一門(mén)課程是基于知識(shí)儲(chǔ)備的，理論實(shí)踐。

實(shí)踐教學(xué)：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐（最后一年），理論是為了更好的實(shí)踐。

（三）高等職業(yè)教育以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)為代表的專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)一線(xiàn)的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才或高素質(zhì)技術(shù)服務(wù)人才，具備良好的職業(yè)素質(zhì)和單項(xiàng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用能力。

課程體系：職業(yè)性和技術(shù)單一性課程體系、每一門(mén)課程基于技術(shù)應(yīng)用的，實(shí)踐實(shí)踐。

實(shí)踐教學(xué)：教學(xué)訓(xùn)做評(píng)一體化。

普通高等教育本科與專(zhuān)升本教育屬不同教育類(lèi)型的相同教育層次。前者屬于普通高等教育，后者屬于職業(yè)教育。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，職業(yè)教育是面向職業(yè)、就業(yè)為導(dǎo)向的教育。職業(yè)性和就業(yè)導(dǎo)向是顯性存在的，既體現(xiàn)在校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的宏觀(guān)層面，又體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)建設(shè)的職業(yè)分析、課程開(kāi)發(fā)的職業(yè)導(dǎo)向、教學(xué)實(shí)施的職業(yè)過(guò)程、實(shí)踐教學(xué)的職業(yè)環(huán)境、考核評(píng)價(jià)的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和師資培養(yǎng)的雙師素質(zhì)等微觀(guān)層面。重視培養(yǎng)學(xué)生掌握綜合的專(zhuān)業(yè)技術(shù)以及技術(shù)應(yīng)用時(shí)的職業(yè)能力。而普通高等教育本科的就業(yè)導(dǎo)向是非顯性的，重視培養(yǎng)學(xué)生深厚的學(xué)科理論、專(zhuān)門(mén)知識(shí)和基本技能，具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)任專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作能力，學(xué)生要掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)、熟悉科學(xué)工作的方法。另一方面是課程體系的不同。普通高等教育課程體系是面向“學(xué)科理論基礎(chǔ)、深厚的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)、寬泛的就業(yè)范圍”，其課程體系是基于學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)化的靜態(tài)的課程結(jié)構(gòu)，每一門(mén)課程都是基于知識(shí)儲(chǔ)備的，是完成由理論實(shí)踐理論的過(guò)程，實(shí)踐的目的是為了更好地理解和掌握理論。而職業(yè)教育課程體系是面向職業(yè)的，以就業(yè)為導(dǎo)向，其課程體系是基于職業(yè)性和技術(shù)性的動(dòng)態(tài)課程結(jié)構(gòu)，每一門(mén)課程都是基于技術(shù)職業(yè)化應(yīng)用的，是完成由實(shí)踐理論實(shí)踐的過(guò)程，學(xué)習(xí)理論是為了更好的實(shí)踐。

軟件學(xué)院的軟件工程專(zhuān)業(yè)，均在“985”或“211”高校開(kāi)設(shè)，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)都提到培養(yǎng)“從事計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件與應(yīng)用軟件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)以及從事軟件工程管理的“高素質(zhì)、國(guó)際化、工程能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)“的精英型軟件工程人才”。其人才培養(yǎng)定位到了軟件分析與設(shè)計(jì)的高端國(guó)際化精英人才。同軟件學(xué)院的軟件工程專(zhuān)業(yè)相比，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本的畢業(yè)生應(yīng)該是注重企業(yè)級(jí)應(yīng)用軟件或移動(dòng)商務(wù)應(yīng)用的開(kāi)發(fā)、測(cè)試、運(yùn)維能力，通過(guò)“單項(xiàng)復(fù)合綜合”路徑使學(xué)生逐步獲得綜合技術(shù)，并通過(guò)校企合作不斷讓技術(shù)在企業(yè)項(xiàng)目中得到應(yīng)用，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)人才。

高職教育與專(zhuān)升本教育屬相同教育類(lèi)型的不同層次。主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)，第一是教育功能的差別，職業(yè)活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)性對(duì)從業(yè)人員的能力有層次性要求，這體現(xiàn)在工作過(guò)程的復(fù)雜程度的高低，專(zhuān)升本畢業(yè)生所從事的崗位的技術(shù)綜合性、應(yīng)用型和策略性高于高職教育。第二是教育內(nèi)容的差別，職業(yè)活動(dòng)的集成度對(duì)從業(yè)人員的活動(dòng)范疇有層次性要求。這表現(xiàn)為工作過(guò)程的深度廣度。專(zhuān)升本畢業(yè)生要有能力駕馭策略層面的工作。高職教育培養(yǎng)一線(xiàn)的技術(shù)技能型人才，專(zhuān)升本則培養(yǎng)技術(shù)綜合性和技術(shù)應(yīng)用型的高級(jí)技術(shù)人才。

四、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位

通過(guò)以上的分析和研究，結(jié)合計(jì)算機(jī)行業(yè)人才需求狀況，對(duì)專(zhuān)升本計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的定位如表1所示。

其畢業(yè)生要求是職業(yè)素質(zhì)更好，理論基礎(chǔ)更厚，技術(shù)水平更高、更綜合，應(yīng)用能力更強(qiáng)，適應(yīng)崗位更多，職業(yè)潛力更大。

專(zhuān)升本教育要將高層次的技術(shù)教育和職業(yè)教育相結(jié)合，首先應(yīng)具有鮮明的技術(shù)性和職業(yè)性的特征；再者，計(jì)算機(jī)技術(shù)在職業(yè)上的應(yīng)用，工程性也是不言而喻的?；诠こ?、夯實(shí)基礎(chǔ)、面向職業(yè)、強(qiáng)化技術(shù)、重在應(yīng)用的人才培養(yǎng)定位的重要原則。另外確定人才培養(yǎng)定位還應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面。

（1）學(xué)歷層次的高等性：專(zhuān)升本教育是職業(yè)教育的較高層次，高等性體現(xiàn)在學(xué)生要具有堅(jiān)實(shí)的技術(shù)理論基礎(chǔ)、技術(shù)應(yīng)用的綜合性、技術(shù)運(yùn)用的策略性。

（2）培養(yǎng)目標(biāo)的工程素質(zhì)：規(guī)范的軟件生產(chǎn)過(guò)程是一個(gè)工程化的過(guò)程，參與軟件生產(chǎn)過(guò)程的人必須要具有工程的基本知識(shí)和素質(zhì)，必須具有扎實(shí)寬泛的知識(shí)面和較高的社會(huì)責(zé)任感。

（3）培養(yǎng)目標(biāo)（知識(shí)、能力、素質(zhì)）的職業(yè)性：高職教育屬于職業(yè)教育，“職業(yè)性”和“技術(shù)性”應(yīng)是專(zhuān)升本培養(yǎng)目標(biāo)定位的核心內(nèi)容。專(zhuān)升本教育應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技術(shù)教育，尤其是要加強(qiáng)綜合技術(shù)和技術(shù)職業(yè)化訓(xùn)練，因此培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)明確列出畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)素質(zhì)。

（4）技術(shù)應(yīng)用性、綜合性、創(chuàng)新性：專(zhuān)升本畢業(yè)生必須夯實(shí)技術(shù)理論基礎(chǔ)，并將技術(shù)應(yīng)用到工作環(huán)境的工作載體中，是對(duì)綜合技術(shù)的應(yīng)用，并在應(yīng)用技術(shù)的過(guò)程中采取一定的策略，產(chǎn)生創(chuàng)新的效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

專(zhuān)升本教育是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要環(huán)節(jié)，教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提出要逐步研究建立普通高等教育與職業(yè)技術(shù)教育之間的立交橋。對(duì)專(zhuān)升本教育科學(xué)而準(zhǔn)確地定位正是對(duì)這一政策的有益踐行，也是提高高校服務(wù)社會(huì)能力的重要體現(xiàn)。

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計(jì)算機(jī)技術(shù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵詞:大類(lèi)招生;計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè);改革與研究

1我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的歷史沿革

我國(guó)的計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)從1956年開(kāi)始開(kāi)辦,目前已經(jīng)從1956年的2所高校、2個(gè)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)發(fā)展到現(xiàn)在的598所高校、847個(gè)專(zhuān)業(yè)點(diǎn),在校本科生人數(shù)大約增長(zhǎng)了一萬(wàn)倍[1]。我校于1981年開(kāi)始招收計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)本科生。1988年成立計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系,并由原來(lái)的一個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)發(fā)展為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和計(jì)算機(jī)軟件兩個(gè)專(zhuān)業(yè),招生規(guī)模逐年擴(kuò)大。1998年根據(jù)國(guó)家教育部對(duì)專(zhuān)業(yè)調(diào)整的要求,調(diào)整為寬口徑專(zhuān)業(yè)――計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè),涵蓋計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)軟件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。2005年12月,隨著我校院系調(diào)整,成立電子與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院,下設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系,計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)。經(jīng)過(guò)二十余年來(lái)的不斷建設(shè),我系于2006年獲得了“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)。

隨著計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展,招生規(guī)模也在逐年增長(zhǎng),帶來(lái)的就業(yè)壓力于日劇增,對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求也提高到一個(gè)新的層面上,為了提高就業(yè)率,更好地適應(yīng)社會(huì)需求,計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系也要不斷地更新,課程體系改革成為熱點(diǎn),這個(gè)問(wèn)題不僅在我校存在的問(wèn)題,其他高校也有這樣一個(gè)難點(diǎn),需要攻破。

2在大類(lèi)招生下尋求突破點(diǎn)

全國(guó)很多重點(diǎn)大學(xué)已經(jīng)開(kāi)始實(shí)行大類(lèi)招生,成為

今年高考招生的一個(gè)新趨勢(shì)。大類(lèi)招生指的是同一類(lèi)的幾個(gè)專(zhuān)業(yè)都濃縮到一個(gè)大的學(xué)科大類(lèi)里,比如:電類(lèi)、機(jī)械類(lèi)、化學(xué)類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)、數(shù)學(xué)類(lèi)等,招收的學(xué)生先不細(xì)分專(zhuān)業(yè),先選擇一個(gè)大類(lèi),其實(shí)就相當(dāng)于選擇了幾個(gè)專(zhuān)業(yè),等到學(xué)生上到大學(xué)三年級(jí)的時(shí)候,才根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)成績(jī)等進(jìn)行分專(zhuān)業(yè),這樣學(xué)生自我選擇專(zhuān)業(yè)的機(jī)會(huì)就比較大,尤其是經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí),對(duì)所要學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)有了一定的認(rèn)識(shí),并且有了一定的專(zhuān)業(yè)取向,這樣再分專(zhuān)業(yè),對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)、以后的就業(yè)都是非常好的選擇[2-3]。

在這種大的環(huán)境下,怎樣修改培養(yǎng)方案,尋找突破點(diǎn)是我們一直在做得工作。首先,我們對(duì)大一到大四的學(xué)生展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查和座談,了解學(xué)生對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)和建議,并對(duì)其進(jìn)行匯總。其次,專(zhuān)業(yè)老師出去調(diào)研,到同類(lèi)學(xué)校進(jìn)行座談,學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。最后,對(duì)我專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)調(diào)研,詢(xún)問(wèn)一些培養(yǎng)方案中他們認(rèn)為存在的弊端,不科學(xué)的地方,并利用他們的工作經(jīng)驗(yàn),對(duì)本專(zhuān)業(yè)在第四學(xué)年應(yīng)開(kāi)設(shè)怎樣的選修課程提出一些建設(shè)性的意見(jiàn)。總結(jié)上面的意見(jiàn)和建議,我們認(rèn)為在大類(lèi)招生下,怎樣能夠保證本專(zhuān)業(yè)招收的學(xué)生數(shù)量與質(zhì)量,怎樣才能使學(xué)生畢業(yè)后立于不敗之地,成為我們修訂培養(yǎng)方案的重心所在,也是我們需要突破舊的教學(xué)觀(guān)念,創(chuàng)造新的課程體系的依據(jù),本著這樣一個(gè)目的,我們對(duì)本專(zhuān)業(yè)的課程體系進(jìn)行了改革。

基金項(xiàng)目:中北大學(xué)校級(jí)基金項(xiàng)目(2008-10-12)。

作者簡(jiǎn)介:靳雁霞(1973-),女,副教授,碩士,研究方向?yàn)樘摂M現(xiàn)實(shí)、優(yōu)化理論;藺淑珍(1964-),女,副教授,碩士,研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

3改革的過(guò)程與研究

專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案應(yīng)隨著大環(huán)境的變化而進(jìn)行調(diào)整,為了實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)類(lèi)的大類(lèi)招生計(jì)劃,本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案作了如下改進(jìn)與調(diào)整。

3.13+1的教學(xué)模式的調(diào)整

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué),筆者感覺(jué)到學(xué)生到了大四以后,就沒(méi)有更多的精力來(lái)學(xué)習(xí),主要原因是忙于就業(yè)或考研,所排的專(zhuān)業(yè)課幾乎沒(méi)有學(xué)生聽(tīng),使得講課的老師很郁悶,在大四開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程就形同虛設(shè),沒(méi)有任何意義。要徹底改變這種局面,就需把所有必修專(zhuān)業(yè)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程全部壓縮到前三年上完,到第四學(xué)年時(shí),開(kāi)設(shè)一些短學(xué)時(shí)的選修課程,既可以增加學(xué)生的知識(shí)面,有利于學(xué)生就業(yè),又可以使學(xué)生在沒(méi)有壓力的情況下學(xué)習(xí),同時(shí),對(duì)于考研的同學(xué)也不影響。這種教學(xué)模式的改變,受到學(xué)生的一致好評(píng)。

3.2課程體系的調(diào)整

由于計(jì)算機(jī)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程不是很一致,為了配合大類(lèi)招生計(jì)劃,要求專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程必

須一樣,在這種前提下,對(duì)我專(zhuān)業(yè)的課程體系做了一些改進(jìn)和變化,來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)改革。

首先,明確培養(yǎng)目標(biāo)――培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)軟件、硬件的程序設(shè)計(jì)能力,同時(shí)給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)。其次,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),保證每學(xué)期學(xué)習(xí)思路不斷線(xiàn)。要培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力,就要保證學(xué)生在每學(xué)期都要有相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)作為訓(xùn)練,讓學(xué)生的編程思想在每學(xué)期都能得到鞏固和加深,從大一第二學(xué)期的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)到大二的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、算法程序設(shè)計(jì)與分析、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)驗(yàn)周,再到大三的軟、硬大型實(shí)驗(yàn)周、微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)周,在每次的實(shí)踐環(huán)節(jié)中要求需求分析,實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求完全按照軟件工程的思想來(lái)書(shū)寫(xiě),這樣對(duì)學(xué)生是一個(gè)很好的實(shí)踐過(guò)程。最后,為了配合其他專(zhuān)業(yè),我專(zhuān)業(yè)對(duì)前兩年的課程體系做了調(diào)整,如表1所示。

專(zhuān)業(yè)課程全部安排在大三修完,開(kāi)設(shè)的課程有微機(jī)原理、匯編語(yǔ)言、算法分析與設(shè)計(jì)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、Java高級(jí)程序設(shè)計(jì),更好地鍛煉學(xué)生軟硬件編程能力。同時(shí)還開(kāi)有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)必修的一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,如:操作系統(tǒng)、編譯原理、計(jì)算機(jī)組成與體系結(jié)構(gòu)等。

表1對(duì)前兩年專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課課程體系的調(diào)整

課程名學(xué)期學(xué)時(shí)理論學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)

計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論第一學(xué)期16學(xué)時(shí)8學(xué)時(shí)講座8學(xué)時(shí)授課

C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)第一學(xué)期80學(xué)時(shí)52學(xué)時(shí)授課28學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)

離散數(shù)學(xué)第一學(xué)期40學(xué)時(shí)分為兩學(xué)期上課,緩解學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)壓力

離散數(shù)學(xué)第二學(xué)期40學(xué)時(shí)

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)第二學(xué)期64學(xué)時(shí)56學(xué)時(shí)授課8學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)

軟件工程第三學(xué)期48學(xué)時(shí)48學(xué)時(shí)授課

面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)(C++)第三學(xué)期56學(xué)時(shí)40學(xué)時(shí)授課16學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)第四學(xué)期72學(xué)時(shí)56學(xué)時(shí)授課16學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)

數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用第四學(xué)期64學(xué)時(shí)44學(xué)時(shí)授課20學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)

Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)第四學(xué)期48學(xué)時(shí)40學(xué)時(shí)授課8學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)

課程體系的調(diào)整,更好地突出了在學(xué)校大類(lèi)招生下我專(zhuān)業(yè)應(yīng)有的特色,同時(shí)也使得我專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在前三年時(shí)間能夠充分學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程,留出大四時(shí)間可以拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域,為就業(yè)打基礎(chǔ),或者更好地備戰(zhàn)考研。

3.3專(zhuān)業(yè)選修課程的制定

在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中,專(zhuān)業(yè)選修課占8個(gè)學(xué)分,128學(xué)時(shí),調(diào)整后的培養(yǎng)計(jì)劃把這部分內(nèi)容放在大四第一學(xué)期中,希望學(xué)生能夠拓展視野,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)取向,選擇哪些課程才更具有意義,是我們制定課程體系的依據(jù)。課程納入當(dāng)前最新的計(jì)算機(jī)技術(shù),把所有的課程按方向分成幾部分,第一部分:計(jì)算機(jī)理論。所開(kāi)設(shè)的課程有:并行算法導(dǎo)論、形式語(yǔ)言與自動(dòng)機(jī)、復(fù)變函數(shù)與積分變換、運(yùn)籌學(xué)基礎(chǔ)。第二部分:嵌入式系統(tǒng)。所開(kāi)課程:計(jì)算機(jī)控制、嵌入式體系結(jié)構(gòu)、嵌入式應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)。第三部分:圖像處理。所開(kāi)課程有:數(shù)字圖像處理、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字信號(hào)處理、虛擬現(xiàn)實(shí)及應(yīng)用。第四部分:計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。所開(kāi)課程有:人工智能,多媒體技術(shù)、電子商務(wù)、數(shù)據(jù)挖掘等。這樣,學(xué)生可以根據(jù)興趣愛(ài)好或就業(yè)趨勢(shì)選擇任意一個(gè)方向進(jìn)行選修。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),這是我們教學(xué)的根本。

3.4畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行2+1模式

為了使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)知識(shí),為了更好地保證大類(lèi)招生下我專(zhuān)業(yè)學(xué)生的質(zhì)量與素質(zhì),我專(zhuān)業(yè)從大三一開(kāi)學(xué),就先讓學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選題,學(xué)生在大三所作的課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)都是圍繞這個(gè)內(nèi)容,這樣學(xué)生到大四畢業(yè)時(shí),就能完成畢業(yè)設(shè)計(jì),當(dāng)學(xué)生回首兩年時(shí)間,會(huì)看到這個(gè)課題在他學(xué)專(zhuān)業(yè)課的過(guò)程中,內(nèi)容不斷更新,功能不斷完善,最終實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整、完善地畢業(yè)設(shè)計(jì),學(xué)生從中受益匪淺,由淺入深地對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有了一個(gè)翔實(shí)的了解。

4結(jié)語(yǔ)

我專(zhuān)業(yè)老式的培養(yǎng)方案確實(shí)存在很多不足,專(zhuān)業(yè)

特色不明顯,課程體系的構(gòu)建不能很好地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求,上課時(shí)間過(guò)長(zhǎng),導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間為自己的就業(yè)、考研做準(zhǔn)備;畢業(yè)設(shè)計(jì)在第七學(xué)期才開(kāi)始,不能很好地貫穿整個(gè)大學(xué)四年的各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解不深;專(zhuān)業(yè)選修課程定位不準(zhǔn),不能很好地引導(dǎo)學(xué)生向?qū)I(yè)方向發(fā)展。為了更好地適應(yīng)全國(guó)大類(lèi)招生的形式,培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì),以便適應(yīng)社會(huì)的需求,我專(zhuān)業(yè)對(duì)本科培養(yǎng)方案進(jìn)行了徹底地改革,經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的試行,學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有了明顯地提高,學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的積極性明顯增強(qiáng),畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果明顯改善,學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的定位、目標(biāo)明確,從而促使學(xué)生自己在大學(xué)四年里能夠更好地發(fā)展自我,樹(shù)立正確地人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān),把自己塑造成對(duì)社會(huì)、國(guó)家有用的人。

參考文獻(xiàn):

[1] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì). 高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案[M]. 北京:高等教育出版社,2009:3-10.

[2] 唐蘇瓊. 高校實(shí)施大類(lèi)招生的利弊分析[J]. 中國(guó)高教研究,2009(1):88-89.

[3] 陳永強(qiáng),李國(guó)勇,彭利華. 基于大類(lèi)招生的地方普通大學(xué)計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研究[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2009(18):6-11.

Research on Course System Reform of Computer Science and Technology

Speciality in Large Class Enrollment

JIN Yan-xia, LIN Shu-zhen

(Dept. of Computer Science and Technology, North University of China, Taiyuan 030051, China)

計(jì)算機(jī)技術(shù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)范文第5篇

關(guān)鍵詞：U盤(pán)PE；計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室維護(hù)；維護(hù)技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP308文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 02-0000-02

Computer Professional Lab Maintenance Technology Study

Tang Wenwei

(Zhejiang Water Conservancy and Hydropower College,Hangzhou310018,China)

Abstract:PE as a mini operating system that only has a minimum core services,the operation of the windows system, making maintenance more simplistic,more visualization,as a portable maintenance tools,maintenance more timely and efficient,while the use of PE can complete some of the operating restrictions in the original operating system.This paper briefly describes the basic concepts of PE and the use of U disk of PE production.

Keywords:U disk PE;Computer lab maintenance;Maintenance technology

一、 引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室規(guī)模的不斷擴(kuò)大，對(duì)實(shí)驗(yàn)室維護(hù)的工作提出了更好的要求，如何更快更有效地解決實(shí)驗(yàn)室的各種故障，就需要我們探索新的技術(shù)。Windows PE系統(tǒng)自微軟以來(lái)， 主要是以光盤(pán)PE的形式存在，隨著軟硬件技術(shù)的發(fā)展，逐步引用到各種其他的移動(dòng)設(shè)備，包括移動(dòng)硬盤(pán)，U盤(pán)等。更多的時(shí)候是作為方便易用的啟動(dòng)盤(pán)使用。網(wǎng)絡(luò)上著名的老毛桃PE系統(tǒng)將各種輔助軟件和工具集成，豐富了PE的功能。根據(jù)不同的工作環(huán)境可以修改制作適合自己使用的PE系統(tǒng)?，F(xiàn)有的PE系統(tǒng)主要具有了引導(dǎo)，硬盤(pán)使用，系統(tǒng)安裝，病毒查殺等功能。他的操作和一般的windows系統(tǒng)一樣，使維護(hù)工作更加的簡(jiǎn)單化，更加的可視化，作為一個(gè)隨身攜帶的維護(hù)工具，使維護(hù)更加的及時(shí)有效率，同時(shí)使用PE可以完成一些在原有操作系統(tǒng)中有限制的操作。

二、PE概念

（一）PE概念

PE即Windows PE（Windows PreInstallation Environment），Windows預(yù)安裝環(huán)境，是帶有限服務(wù)的最小Win32子系統(tǒng)，基于以保護(hù)模式運(yùn)行的Windows XP Professional內(nèi)核。它包括運(yùn)行Windows安裝程序及腳本、連接網(wǎng)絡(luò)共享、自動(dòng)化基本過(guò)程以及執(zhí)行硬件驗(yàn)證所需的最小功能。

（二）Windows PE在實(shí)驗(yàn)室工作中的作用

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室中的電腦面對(duì)的使用對(duì)象廣，使用者的不同的不當(dāng)操作會(huì)給電腦個(gè)體造成軟硬件不同程度的傷害從而導(dǎo)致機(jī)房整體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的惡化。這些對(duì)多媒體教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行都產(chǎn)生了不良后果，尤其是在教學(xué)改革過(guò)程中，教學(xué)做一體的深入，進(jìn)一步提高了對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境正常有序保障的要求。

使用U盤(pán)PE系統(tǒng)一方面可以提高機(jī)房維護(hù)的效率，避開(kāi)普通維護(hù)方法在系統(tǒng)中的多重束縛，比方說(shuō)一些系統(tǒng)文件感染病毒在已有操作系統(tǒng)下無(wú)法更換等操作。另一方面u盤(pán)可以重復(fù)使用，而我們常用的光盤(pán)是不可重復(fù)寫(xiě)入的，一定程度上節(jié)省了資源的浪費(fèi)，也是低碳工作的體現(xiàn)。

三、U盤(pán)WinPE制作

（一）U盤(pán)啟動(dòng)盤(pán)的制作

啟動(dòng)盤(pán)的制作可以用uFormat、usboot等小軟件。這里我以USBoot 1.70為例：

1.先在“文件夾選項(xiàng)”中選中顯示隱藏文件、系統(tǒng)文件和擴(kuò)展名；

2.運(yùn)行USBoot，制作USB-ZIP；點(diǎn)選U盤(pán)（如果U盤(pán)分2個(gè)區(qū)，則選第一個(gè)區(qū)），再點(diǎn)“點(diǎn)此處選擇工作模式”，選擇“ZIP模式”，然后點(diǎn)“開(kāi)始”，之后按提示拔、插U盤(pán)，直至完成。WinPE系統(tǒng)的載入

將從網(wǎng)上下載的WinPE解壓導(dǎo)入U(xiǎn)盤(pán)。這樣可以簡(jiǎn)單的完成U盤(pán)PE的制作，但是這樣的U盤(pán)PE只具有簡(jiǎn)單的系統(tǒng)的功能，缺少我們?nèi)粘＞S護(hù)所需要的軟件工具。因此我們可以對(duì)下載的WinPE進(jìn)行改進(jìn)，使其具備一些我們?cè)跈C(jī)房維護(hù)中需要的軟件工具，比如殺毒軟件，ghost軟件等等。

（二）改進(jìn)版的U盤(pán)WinPE

將u盤(pán)啟動(dòng)盤(pán)的制作和系統(tǒng)的集成做成批處理的形式，提高u盤(pán)PE制作的速度。

批處理主要程序代碼如下：

@Echo Off

Title 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)機(jī)房維護(hù)技術(shù)____PE制作

：Menu

COLOR 0F

CLS

Echo.

EchoWinPE安裝程序

Echo.

Set Choice=

Set /P Choice= 開(kāi)始安裝請(qǐng)按 “ Y “退出請(qǐng)按 “ N “，然后按回車(chē)：

If “%Choice%”==”” Goto Menu

If Not “%Choice%”==”” Set Choice=%Choice：~0，1%

If /I “%Choice%”==”Y” Goto YES

If /I “%Choice%”==”N” Exit

Goto Menu

：YES

COLOR 1F

Title U盤(pán)格式化并寫(xiě)入引導(dǎo)記錄―MaxDOS+WinPE 安裝程序

CLS

Echo.

For /F “skip=2 tokens=*” %%I In （’MyFeng_\CHECKUSB.EXE’） DO SET Us=%%I

If “%Us%”==”當(dāng)前可移動(dòng)磁盤(pán)分區(qū)：” Goto NoUSB

Echo %Us%&&Echo.

Echo.

Echo =====下面將對(duì)您的 U 盤(pán)進(jìn)行格式化并寫(xiě)入引導(dǎo)=====

Echo.

Echo 現(xiàn)在開(kāi)始執(zhí)行格式化U盤(pán)程序…

Echo.

Echo 請(qǐng)按任意鍵開(kāi)始。。。

PAUSE>NUL

Start /Wait MyFeng_\HPUSBFW.EXE

CLS

Echo.

Echo =====格式化程序執(zhí)行完畢=====

Echo.

Echo 現(xiàn)在開(kāi)始執(zhí)行引導(dǎo)寫(xiě)入程序…

Echo.

Echo 請(qǐng)按任意鍵開(kāi)始。。。

PAUSE>NUL

Start /Wait MyFeng_\grubinst_gui.exe

CLS

Echo.

Echo 您的 U 盤(pán)已經(jīng)成功格式化并寫(xiě)入了 Grub 引導(dǎo)記錄！

Echo.

Echo 請(qǐng)按任意鍵進(jìn)入下一步，寫(xiě)入數(shù)據(jù)。。。

PAUSE>NUL

Goto Start

：NoUSB

COLOR 0C

Title 出錯(cuò)提示！―MaxDOS+WinPE 安裝程序

CLS

Echo.

Set Choice=

Set /P Choice=返回首頁(yè)請(qǐng)按 “ Y “退出安裝請(qǐng)按 “ N “，然后按回車(chē)：

If “%Choice%”==”” Goto Menu

If Not “%Choice%”==”” Set Choice=%Choice：~0，1%

If /I “%Choice%”==”Y” Goto Menu

If /I “%Choice%”==”N” Exit

Goto NoUSB

：Start

COLOR 5F

Title 準(zhǔn)備開(kāi)始寫(xiě)入數(shù)據(jù)！―MaxDOS+WinPE 安裝程序

CLS

Echo.

Echo =====現(xiàn)在將開(kāi)始對(duì)您的 U 盤(pán)寫(xiě)入數(shù)據(jù)=====

Echo.

Echo 請(qǐng)?jiān)趶棾龅陌惭b界面的安裝路徑選擇你的U盤(pán)盤(pán)符，然后點(diǎn)擊安裝，并等待寫(xiě)入結(jié)束…

Echo.

Echo 請(qǐng)按任意鍵開(kāi)始彈出寫(xiě)入數(shù)據(jù)安裝界面。。。

PAUSE>NUL

Start /Wait MyFeng_\MyFeng.exe

Echo 程序數(shù)據(jù)寫(xiě)入完成！

Echo.

Title 安裝完成！―MaxDOS+WinPE 安裝程序

COLOR 0F

CLS

Echo.

Echo 恭喜你，安裝已完成，你的可啟動(dòng)型U盤(pán)已制作完成！

Echo.

Echo 請(qǐng)按任意鍵退出安裝程序！

PAUSE>NUL

將代碼復(fù)制到記事本后將記事本后綴名txt改成bat即可。

四、小結(jié)

U盤(pán)WinPE系統(tǒng)可隨身攜帶使用方便，可修改性強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)室的維護(hù)工作中有很好的應(yīng)用。