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數(shù)字經(jīng)濟(jì)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)范文第1篇

一、石河子開(kāi)發(fā)區(qū)民營(yíng)企業(yè)人力資源管理中存在的主要問(wèn)題

1.缺乏健全成熟的人才選拔制度。成熟有效的人才選拔機(jī)制有助于企業(yè)以有限成本獲取最大競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在訪談?wù){(diào)查的17家企業(yè)中，只有4家企業(yè)人力資源管理部門(mén)通過(guò)溝通合作的方式了解其他部門(mén)的要求制定過(guò)簡(jiǎn)單的招聘計(jì)劃，其他企業(yè)均沒(méi)有制定過(guò)科學(xué)、詳細(xì)的招聘計(jì)劃，通常在人才缺乏時(shí)再緊急招人，最終難以招到合適的人才。另外，招聘渠道單一，主要采用內(nèi)部提拔和熟人介紹，或者是采用“泛家族化”的用人模式。有13家企業(yè)主要采用熟人介紹和內(nèi)部提拔方式，少數(shù)企業(yè)曾經(jīng)使用網(wǎng)絡(luò)招聘和到石河子大學(xué)、石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)校等進(jìn)行校園招聘，但是效果都不理想，招聘的人才很快離職或者跳槽。在選拔方式上，基本上選用傳統(tǒng)的方法。大多數(shù)企業(yè)常采用簡(jiǎn)歷篩選和面試，未曾采用筆試和人才測(cè)評(píng)等結(jié)構(gòu)化的面試程序，在招聘后不進(jìn)行“招聘有效性分析”。

2.缺乏科學(xué)的人力資源培訓(xùn)和開(kāi)發(fā)制度。訪談?wù){(diào)查企業(yè)以2013年第一年度為例，企業(yè)人員流失率低于10% 的有5家，在10-20%之間的有5家，20-30%之間的有4家，高于40%的有3家。多數(shù)民營(yíng)企業(yè)在設(shè)計(jì)和執(zhí)行員工培訓(xùn)計(jì)劃方面沒(méi)有根據(jù)企業(yè)自身需要確定員工培訓(xùn)，僅5家企業(yè)有計(jì)劃，但實(shí)際執(zhí)行難度較大，其中3家企業(yè)進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的培訓(xùn)，但因人力資源培訓(xùn)成本太高，均未自己舉辦培訓(xùn)班。由于員工隊(duì)伍流失大，企業(yè)不愿意在員工培訓(xùn)和開(kāi)發(fā)上進(jìn)行投入。由于缺乏科學(xué)的員工培訓(xùn)和開(kāi)發(fā)制度，一方面員工的技能和素質(zhì)難以得到提升，企業(yè)內(nèi)部員工知識(shí)和技能水平長(zhǎng)期處于停頓狀態(tài)，得不到應(yīng)有的提升和豐富，從而導(dǎo)致企業(yè)的技術(shù)提升和創(chuàng)新能力弱，企業(yè)的發(fā)展后勁不足；另外一方面，企業(yè)難以留住人才，員工對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度受到影響，可能進(jìn)一步增加員工流失率。因此民營(yíng)企業(yè)員工的高離職率和人力資源培訓(xùn)開(kāi)發(fā)制度的缺失形成了“惡性循環(huán)”，嚴(yán)重制約了民營(yíng)企業(yè)的發(fā)展。由于在培訓(xùn)方面的有限投入以及在員工開(kāi)發(fā)方面的短視，嚴(yán)重限制了企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步和創(chuàng)新，技術(shù)落后又加劇了民營(yíng)企業(yè)的劣勢(shì)，更進(jìn)一步拉大了民營(yíng)企業(yè)和國(guó)有大企業(yè)的差距。

3.缺乏有效的績(jī)效考核制度和激勵(lì)機(jī)制。在員工績(jī)效考核中，受訪談?wù){(diào)查的17家企業(yè)中大多企業(yè)未從采用打分等考評(píng)方式進(jìn)行績(jī)效考核，其評(píng)價(jià)僅僅依靠企業(yè)主對(duì)員工的印象和感覺(jué)，缺乏真正的考核辦法，上級(jí)的個(gè)人偏好、上級(jí)與下屬的關(guān)系或者個(gè)人沖突等因素影響到員工的績(jī)效考核，只有少數(shù)企業(yè)采用考評(píng)制度對(duì)員工進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)，以確定員工的集體薪酬。對(duì)員工的績(jī)效評(píng)估僅僅基于員工完成眼前任務(wù)的工作量和出勤率作為標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)工作質(zhì)量和長(zhǎng)期績(jī)效卻沒(méi)有科學(xué)的評(píng)估。中層、基層管理者和員工一般都是根據(jù)上級(jí)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的安排來(lái)完成自己的日常本職工作。

在缺失有效的績(jī)效考核制度下，石河子開(kāi)發(fā)區(qū)民營(yíng)企業(yè)同時(shí)還缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制。薪酬激勵(lì)是最常用的方式，受企業(yè)主偏好的影響，以發(fā)紅包（獎(jiǎng)金）的形式對(duì)員工進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，少數(shù)企業(yè)依據(jù)考核結(jié)果給予獎(jiǎng)勵(lì)。這種一刀切的薪酬制度在短期內(nèi)可能會(huì)有一定效果，但是容易忽視員工的精神需要，以至于難以長(zhǎng)期有效地吸引和留住人才。

4.缺乏良好的企業(yè)文化。企業(yè)文化是企業(yè)在長(zhǎng)期發(fā)展中慢慢沉淀、累積出來(lái)的企業(yè)精神和企業(yè)價(jià)值。良好的企業(yè)文化能夠幫助員工認(rèn)同公司文化，促成個(gè)人價(jià)值觀和公司價(jià)值觀的統(tǒng)一，從而凝聚成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，17家企業(yè)中，只有7家企業(yè)張貼有關(guān)于企業(yè)愿景的口號(hào)標(biāo)語(yǔ)，其余的10家企業(yè)均沒(méi)有文化建設(shè)方面的措施，僅將注意力集中在市場(chǎng)和利潤(rùn)上。企業(yè)對(duì)企業(yè)文化的不夠重視或者缺乏文化建設(shè)意識(shí)，將導(dǎo)致員工與組織之間缺乏共同的價(jià)值理念，進(jìn)而影響企業(yè)的持久發(fā)展。

5.非正式的勞動(dòng)關(guān)系和薄弱的法律意識(shí)。17家企業(yè)中，半數(shù)以上的企業(yè)30―40%的員工為非正式職工，即為未簽訂正式合同的零時(shí)工。這些非正式員工有60%以上是自愿不簽訂合同。分析企業(yè)存在非正式職工的原因主要有企業(yè)主不愿訂立用工合同和員工自身不愿訂立合同，其中企業(yè)不愿意簽訂用工合同主要是為了降低勞動(dòng)力成本，規(guī)避員工權(quán)益，而員工自愿放棄合同是因?yàn)樽约翰辉敢獗黄髽I(yè)束縛，可以隨時(shí)跳槽。通過(guò)與部分員工訪談發(fā)現(xiàn)，由于害怕失去工作或擔(dān)心不能及時(shí)再就業(yè)以及缺乏法律意識(shí)，在發(fā)生勞動(dòng)沖突和勞動(dòng)糾紛時(shí)，員工幾乎不能采取有效的法律途徑維護(hù)自身權(quán)益。

二、石河子開(kāi)發(fā)區(qū)民營(yíng)企業(yè)人力資源管理存在問(wèn)題的成因

1.石河子開(kāi)發(fā)區(qū)民營(yíng)企業(yè)在融資、市場(chǎng)、法律法規(guī)等方面處于劣勢(shì)。石河子開(kāi)發(fā)區(qū)民營(yíng)企業(yè)由于地處西部腹地，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展相對(duì)東部落后，雖然各級(jí)政府對(duì)民營(yíng)企業(yè)生存和發(fā)展給予了一定重視，但因?qū)γ駹I(yíng)企業(yè)人力資源管理問(wèn)題和成因認(rèn)識(shí)不足，對(duì)人力資源管理與企業(yè)績(jī)效之間的直接正向關(guān)系認(rèn)識(shí)不足。沒(méi)有采用有效的激勵(lì)措施提升民營(yíng)企業(yè)管理水平和管理能力，加大了民營(yíng)企業(yè)與大企業(yè)在管理理念、管理能力、管理水平方面的差距。

數(shù)字經(jīng)濟(jì)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)范文第2篇

【論文關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)　大學(xué)英語(yǔ)教師角色轉(zhuǎn)變　自我提升

【論文摘要】在多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)盛行的大環(huán)境下，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)思考自身?yè)?dān)當(dāng)?shù)慕巧?。本文就在這種環(huán)境下，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)如何做好自身的角色定位，以及在此基礎(chǔ)上不斷提升教師自身各方面的素質(zhì)做了簡(jiǎn)單闡述。

1.前言

在當(dāng)今知識(shí)噴發(fā)的時(shí)代，教育是關(guān)系著國(guó)家命脈的決定性因素。大學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)大學(xué)必開(kāi)的基礎(chǔ)課受到大家的廣泛關(guān)注。學(xué)生能否通過(guò)英語(yǔ)四、六級(jí)考試也成了他們畢業(yè)后找工作的一個(gè)重要砝碼。以多媒體和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正以越來(lái)越快的速度向前發(fā)展。人類(lèi)的思維方式，教育方式和生活方式正發(fā)生著巨大的變革。當(dāng)下，各大中小學(xué)都采用了信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。大學(xué)英語(yǔ)課堂也采用了多媒體教學(xué)的方式，網(wǎng)絡(luò)在整個(gè)中國(guó)也日益普及。在這種情況下，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在巨大變革的形式下，面臨著巨大的挑戰(zhàn)。許多教師在網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)模式下，往往感覺(jué)到有些力不從心。因此如何提高大學(xué)教師的素質(zhì)已經(jīng)成為各高校和高校教師應(yīng)該注重的問(wèn)題，這將很大程度上覺(jué)得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革能否順利進(jìn)行。本文想要分析的主要是在互聯(lián)網(wǎng)膨脹和多媒體教學(xué)的環(huán)境下，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)如何對(duì)自身的角色有個(gè)正確的定位，以及在此基礎(chǔ)上做出的自我提升。首先我們要來(lái)剖析一些當(dāng)今大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維狀態(tài)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.當(dāng)今大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維狀態(tài)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

大學(xué)英語(yǔ)教師如果想正確定位自己的角色，培養(yǎng)具有綜合性素質(zhì)的人才，則必須了解學(xué)生思維狀態(tài)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)高等教育心理學(xué)，大學(xué)生思維的一般特點(diǎn)基本表現(xiàn)為：(1)抽象邏輯思維進(jìn)一步發(fā)展，理論思維逐漸占主導(dǎo)地位。(2)創(chuàng)造性思維有了明顯的發(fā)展。(3)思維的獨(dú)立性和批判性進(jìn)一步增強(qiáng)。(4)思維的廣闊性和深度性顯著提高。(5)思維的靈活性和敏捷性也在迅速提高。(伍新春，1998) 但“有相當(dāng)一部分教師對(duì)提高學(xué)生思維能力的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)思維能力的內(nèi)涵了解不透，對(duì)如何結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程來(lái)提高學(xué)生的思維能力的教法不夠熟悉?！?文芳秋，1999)以教高中的方法來(lái)教學(xué)生顯然不合適。因?yàn)椴煌挲g階段的個(gè)體有不同的心理特點(diǎn)。而且因?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)面向的學(xué)生是各種不同專(zhuān)業(yè)的，有文科的，理科的，工科的，以及藝術(shù)類(lèi)的等等。不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求和目的也不盡相同。因此，了解不同層次，不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維狀態(tài)時(shí)非常重要的。

大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是多樣的。有關(guān)研究表明，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要分為四大類(lèi)：第一類(lèi)是報(bào)答性和附屬性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如為了報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩，為了不辜負(fù)老師的教誨，為了取得其他同學(xué)的認(rèn)可和獲得朋友的支持等；第二類(lèi)屬于自我實(shí)現(xiàn)和自我提高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如為了滿(mǎn)足榮譽(yù)感、維持自尊心、發(fā)展認(rèn)知興趣、滿(mǎn)足求知欲等而努力學(xué)習(xí)；第三類(lèi)屬于謀求職業(yè)和保證生活的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為了獲得一個(gè)理想的職業(yè)、為了獲得滿(mǎn)意的物質(zhì)生活而學(xué)習(xí)；第四類(lèi)屬于事業(yè)成就的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如希望自己在專(zhuān)業(yè)上有所建樹(shù)，希望自己能對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)，感到自己有振興中華的使命感、責(zé)任感和義務(wù)感。(伍新春，1998) 但據(jù)研究調(diào)查表明求職、高薪和報(bào)答父母的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)占了絕大多數(shù)。確實(shí)，一說(shuō)到學(xué)習(xí)的最終目的是什么，很多人的答案都是希望能夠謀求到一份理想的工作或者是不辜負(fù)父母對(duì)自己的期望。因此，能夠準(zhǔn)確了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，并且加以合理的理由是非常必要的。這樣更加能夠拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系。

3.大學(xué)教師角色轉(zhuǎn)變及自身能力的提高

哈佛大學(xué)原校長(zhǎng)科南特曾指出：“大學(xué)的聲譽(yù)不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代教師的質(zhì)量。”教師在整個(gè)教育教學(xué)中擔(dān)當(dāng)著至關(guān)重要的角色?，F(xiàn)代社會(huì)學(xué)認(rèn)為“角色”是“與人們的某種社會(huì)地位、社會(huì)身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)的規(guī)范，它是人們對(duì)具有特定身份的人的行為期望，它構(gòu)成社會(huì)群體或組織的基礎(chǔ)。”（鄭杭聲，1994）有研究者指出，教師的角色主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展方面，繼承、傳遞和發(fā)展人類(lèi)文化的優(yōu)秀成果、促進(jìn)人類(lèi)個(gè)體的健康完善發(fā)展，以及推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展；第二，在學(xué)校里與學(xué)生、教學(xué)輔助人員和管理人員構(gòu)成學(xué)校系統(tǒng)；第三，在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用，教書(shū)育人是教師的天職。（周宗誠(chéng)，2001）

根據(jù)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家Crandall的論述，教師發(fā)展是一個(gè)終身持續(xù)成長(zhǎng)的過(guò)程，它包括集體或個(gè)人自主的學(xué)習(xí)。（2000）教師發(fā)展可以分成三個(gè)階段，前發(fā)展階段（考入師范院校前的階段）、基礎(chǔ)發(fā)展階段（接受專(zhuān)業(yè)教育的階段）和可持續(xù)發(fā)展階段（從事教育工作后的階段）。因此教師在步入工作崗位后的教育（in-service education）也是必不可少的。特別在在當(dāng)今多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)盛行的情況下，大學(xué)英語(yǔ)教師如何能夠做到順應(yīng)形勢(shì)，不讓自己落后，對(duì)自我的進(jìn)一步提升當(dāng)然是勢(shì)在必行的。

3.1 做一個(gè)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育體制，教師和學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。每個(gè)人既是教師也是學(xué)生，在信息和知識(shí)掌握上，教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)者。傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為，教師不論在知識(shí)水平，生活經(jīng)驗(yàn)和工作能力上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生。教師不僅有非常淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還有廣博的文化知識(shí)和教育知識(shí)。教師在學(xué)生和家長(zhǎng)心目中就是一本或的教科書(shū)。教師作為傳授知識(shí)的角色亙古不變。然而在當(dāng)今的信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)給人們帶來(lái)的很多知識(shí)比教師傳授給學(xué)生的要多得多。而且在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面，特別是一些老的教師，對(duì)從網(wǎng)上更快獲取知識(shí)的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如學(xué)生。因此，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)隊(duì)傳統(tǒng)教育帶來(lái)的沖擊和影響，教師必須清醒的認(rèn)識(shí)到，教師需要不斷學(xué)習(xí)，拓展視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高業(yè)務(wù)能力。同時(shí)還有樹(shù)立終身教育，終身學(xué)習(xí)的信念。學(xué)習(xí)不僅是為了自身的提高，也是為了學(xué)生的全面提高。因此，21世紀(jì)的教師應(yīng)該是一個(gè)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者。

3.2 教師角色從“教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)師”

由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，教師的角色發(fā)生了很大的變化。教師不再是知識(shí)的唯一來(lái)源，載體和傳遞者，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲取知識(shí)。因此，教師不應(yīng)該再是課堂的主宰者、是非的裁判者，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者，是學(xué)發(fā)展的引路人，這就要求整個(gè)教學(xué)過(guò)程從向?qū)W生傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在課堂在大部分時(shí)間都是被動(dòng)的學(xué)習(xí)和接受。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的自由性和隨意性得到充分的發(fā)揮。作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的教師，教師不應(yīng)把學(xué)校只是作為一個(gè)被動(dòng)的接受者，而應(yīng)該充分發(fā)揮他們的主體性，主動(dòng)性。教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)生學(xué)習(xí)的“教師”轉(zhuǎn)變成為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)師”。教師應(yīng)該做好指導(dǎo)好學(xué)生的角色。首先，網(wǎng)絡(luò)上信息量龐大，資料繁多，信息來(lái)源也往往良莠不齊。在這種情況下，教師就應(yīng)該充當(dāng)好幫學(xué)生挑選優(yōu)秀資料和信息的引導(dǎo)者。防止學(xué)生一上網(wǎng)就像在茫茫無(wú)邊的海洋中沖浪一樣迷茫。其次，學(xué)生在對(duì)一定問(wèn)題進(jìn)行探索是，會(huì)主動(dòng)向教師尋求一定的信息。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生擁有更大的主動(dòng)權(quán)。這將不再是教師逼學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生主動(dòng)探索，尋求幫助和找到答案的過(guò)程。

3.3 教師成為學(xué)生的良師益友

隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，在課堂教學(xué)之余，教師和學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，比如email，qq，msn，blog等等隨時(shí)取得聯(lián)系。教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活動(dòng)態(tài)。教師和學(xué)生不僅單純是課堂上知識(shí)的教與學(xué)的關(guān)系，在課后，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了解到學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中的動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，可以找他們談心，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)困難，從而幫助教師更好得個(gè)別學(xué)生對(duì)癥下藥。拉近教師和學(xué)生之間心的距離對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有非常大的幫助。

3.4 教師之間的協(xié)助發(fā)展

同事之間的相互協(xié)助對(duì)教師自身的發(fā)展也起著很大的幫助。教師之間相互聽(tīng)課，相互指正能幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)不容易發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。并且通過(guò)聽(tīng)其他教師的課，可以學(xué)習(xí)不同教師好的教學(xué)方法，對(duì)教師教學(xué)技能的提高有很大的幫助?，F(xiàn)在多媒體技術(shù)發(fā)達(dá)，教師可以利用在課堂上攝像的方式，記錄課堂教學(xué)過(guò)程，同事之間相互討論來(lái)做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)悄悄地走進(jìn)了我們的學(xué)習(xí)、生活和工作的每個(gè)角落。在信息化的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，知識(shí)獲取呈現(xiàn)個(gè)人化、普及化和平等化的趨勢(shì)。擁有知識(shí)信息已不再是教師的特權(quán)，教師不能以傳授知識(shí)為唯一己任。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的沖擊，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，隨時(shí)進(jìn)行自我調(diào)整，既要調(diào)整自己的教學(xué)策略，又要調(diào)整好自己的角色定位，以利于學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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數(shù)字經(jīng)濟(jì)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)范文第3篇

本刊訊 8月15日至16日，北京市檔案局組織召開(kāi)了“基于異構(gòu)系統(tǒng)的電子檔案憑證性保障核心技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用”課題中期總結(jié)暨評(píng)審會(huì)議。該課題是2011年12月市檔案局向北京市科學(xué)技術(shù)委員會(huì)申請(qǐng)立項(xiàng)的北京市科技計(jì)劃課題。經(jīng)課題組半年來(lái)的努力，課題按計(jì)劃得到有效推進(jìn)，取得多項(xiàng)階段性研究成果。課題中期總結(jié)報(bào)告和階段性研究成果通過(guò)了以北京市檔案局（館）黨組書(shū)記陳樂(lè)人、局（館）長(zhǎng)呂和順等同志為組長(zhǎng)，以工業(yè)和信息化部電子工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化研究院信息技術(shù)中心主任高林、北京市豐臺(tái)區(qū)檔案局（館）局（館）長(zhǎng)董化斌、北京市信息資源管理中心發(fā)展計(jì)劃部部長(zhǎng)高順尉等專(zhuān)家為成員的專(zhuān)家組評(píng)審。

陳樂(lè)人對(duì)課題組的中期報(bào)告給予了充分肯定，認(rèn)為課題研究工作富有成效，報(bào)告全面明了、工作深入細(xì)致、人員得到鍛煉，對(duì)課題組的下一步研究工作提出了三點(diǎn)要求：一是課題的研究活動(dòng)要對(duì)我市檔案信息化工作產(chǎn)生強(qiáng)有力的指導(dǎo)作用；二是下半年要將通過(guò)研究所取得的成果落實(shí)到我市數(shù)字檔案館建設(shè)的實(shí)際操作層面；三是課題組要進(jìn)一步采取開(kāi)放式研究方法，多借鑒、多學(xué)習(xí)，要以虛心的態(tài)度取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。

呂和順在總結(jié)講話(huà)中，肯定了課題組在理論、技術(shù)和實(shí)踐等方面所取得的突出成績(jī)，指出在信息化建設(shè)飛速發(fā)展的背景下，該課題的研究是非常重要和必要的。同時(shí)要求，下半年的研究任務(wù)較上半年更為艱巨，同志們要有緊迫感，我們的課題在創(chuàng)新性、實(shí)用性和復(fù)雜性等方面具有一定優(yōu)勢(shì)，課題組要明白肩負(fù)著的重要使命，大家任重而道遠(yuǎn)。

會(huì)上，課題組向與會(huì)專(zhuān)家詳細(xì)報(bào)告了課題的基本概況、階段目標(biāo)、研究任務(wù)完成情況、各研究組工作情況及主要成就、經(jīng)費(fèi)執(zhí)行情況、實(shí)施亮點(diǎn)及下半年工作重點(diǎn)等內(nèi)容。與會(huì)專(zhuān)家對(duì)課題研究工作及階段性成果進(jìn)行了評(píng)審，指出：該課題致力于破解基于異構(gòu)系統(tǒng)環(huán)境下的電子檔案憑證性保障難題具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)處于異構(gòu)系統(tǒng)環(huán)境下的電子檔案憑證性保障具有重要的參考價(jià)值，填補(bǔ)了我國(guó)在相關(guān)研究領(lǐng)域的空白；課題組詳細(xì)分析了國(guó)內(nèi)外數(shù)字檔案館的建設(shè)模式，立足北京實(shí)際，探索并首創(chuàng)了基于“云計(jì)算”技術(shù)的“區(qū)域性”數(shù)字檔案館建設(shè)方案，有望解決數(shù)字檔案館建設(shè)各自為戰(zhàn)的現(xiàn)狀，打破信息孤島，提升數(shù)字檔案館的戰(zhàn)略定位；課題的管理工作科學(xué)、有效，課題調(diào)研工作深入、需求分析詳盡、方案設(shè)計(jì)合理、技術(shù)攻關(guān)成效顯著，原型系統(tǒng)的研發(fā)工作起到了驗(yàn)證課題成果的應(yīng)有作用。最后，專(zhuān)家組一致認(rèn)為本課題組過(guò)去半年的研究思路科學(xué)、明確，課題管理措施完善、有力，課題成果豐碩、出色，課題中期總結(jié)報(bào)告全面、詳實(shí)，希望課題組能夠繼續(xù)高質(zhì)量高效率地完成研究工作，取得預(yù)期的成果。

課題組長(zhǎng)、北京市檔案局（館）副局（館）長(zhǎng)陶水龍同志根據(jù)專(zhuān)家組的評(píng)審意見(jiàn)，在課題組內(nèi)部研討會(huì)中指出北京市的數(shù)字檔案館建設(shè)是全局性工作，課題組必須要配合好局（館）領(lǐng)導(dǎo)完成數(shù)字檔案館的建設(shè)任務(wù)，并就課題組下一階段的研究方向、研究目標(biāo)和研究計(jì)劃等進(jìn)行了全面部署，提出了具體的工作要求。

數(shù)字經(jīng)濟(jì)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)范文第4篇

金融經(jīng)濟(jì)與數(shù)字經(jīng)濟(jì)，同是與符號(hào)打交道，具有虛擬化特征，但在與真實(shí)世界的關(guān)系上，方向卻相反：前者關(guān)系日益迂回，日益疏離；后者關(guān)系日益直接，日益趨近。站在數(shù)字經(jīng)濟(jì)立場(chǎng)反思這場(chǎng)金融危機(jī)，也許會(huì)得出這樣一個(gè)不同于傳統(tǒng)立場(chǎng)的獨(dú)特判斷：信息市場(chǎng)將成為金融市場(chǎng)的有力競(jìng)爭(zhēng)者，數(shù)字經(jīng)濟(jì)將成為金融經(jīng)濟(jì)的有力競(jìng)爭(zhēng)者。

貨幣是假的，信息是真的

如果高度概括眼前這場(chǎng)金融危機(jī)的本質(zhì)，可以說(shuō)：貨幣是假的，信息是真的?；蛘哒f(shuō)，貨幣是多的，信息是少的。

貨幣是假的，第一層含義是指，在這場(chǎng)金融危機(jī)中，貨幣市場(chǎng)(含金融市場(chǎng))沒(méi)有真實(shí)反映實(shí)體市場(chǎng)，沒(méi)有優(yōu)化配置實(shí)體資源，背離了真實(shí)世界。第二層含義是，貨幣市場(chǎng)占用的交易費(fèi)用，相對(duì)于它節(jié)省的交易費(fèi)用，多到不合理的程度。

如果把實(shí)體市場(chǎng)視為委托人，貨幣市場(chǎng)視為人，這次金融危機(jī)的實(shí)質(zhì)，是人背離委托人，手段背離目的，自我膨脹，發(fā)生異化。這是典型的工業(yè)病，是傳統(tǒng)工業(yè)化局限的大暴露。

按照正常情況，實(shí)體市場(chǎng)“委托”貨幣市場(chǎng)，通過(guò)貨幣形式，進(jìn)行資源優(yōu)化配置。原則應(yīng)該是：市場(chǎng)所耗費(fèi)的交易費(fèi)用，不應(yīng)超過(guò)委托市場(chǎng)自己配置資源時(shí)所耗費(fèi)的交易費(fèi)用，也就是說(shuō)，有金融市場(chǎng)，應(yīng)該比沒(méi)有金融市場(chǎng)，在配置資源方面消耗的交易費(fèi)用少。

現(xiàn)在的實(shí)際情況是：貨幣市場(chǎng)，在幫助實(shí)體市場(chǎng)配置資源時(shí)，發(fā)展出越來(lái)越復(fù)雜的手段(如衍生金融工具)，這些手段開(kāi)始父生子，子生孫，無(wú)限繁衍，到后來(lái)背離了目標(biāo)的初衷，最后“忘記”了自身作為工具的身份，把手段的利益當(dāng)作了目的的利益，實(shí)體市場(chǎng)這個(gè)委托人，反而成了華爾街發(fā)財(cái)致富的手段。不是華爾街為真實(shí)世界服務(wù)，而成了真實(shí)世界為華爾街服務(wù)。華爾街的錢(qián)，本質(zhì)上是一種交易費(fèi)用，當(dāng)這種交易費(fèi)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)華爾街提供的服務(wù)所給真實(shí)世界節(jié)省的交易費(fèi)用時(shí)，危機(jī)爆發(fā)了。

所謂的假，就是指異化。就是對(duì)于目的來(lái)說(shuō)，手段變假了，變得不真實(shí)了，也就是說(shuō)，不再以真實(shí)符合目的作為手段的本份了。

信息是真的，第一層含義是指，從兩房貸款開(kāi)始，來(lái)自真實(shí)世界的供求信息一直是客觀存在的，它不以衍生工具的復(fù)雜化為轉(zhuǎn)移。第二層含義是指這種真實(shí)世界的信息，又是不透明的，因此真實(shí)的信息又是少的。

真實(shí)信息少，只是現(xiàn)象。本質(zhì)是沒(méi)有形成真實(shí)信息的產(chǎn)業(yè)化，特別是沒(méi)有形成信息配置資源的統(tǒng)一市場(chǎng)。信息被掌握在了少數(shù)利益集團(tuán)手中。真實(shí)信息一旦產(chǎn)業(yè)化，將對(duì)利益集團(tuán)不利。格林斯潘相信金融利益集團(tuán)會(huì)以市場(chǎng)自發(fā)調(diào)節(jié)達(dá)到均衡為行為目標(biāo)，但實(shí)際是華爾街只不過(guò)是一個(gè)利益集團(tuán)。

貨幣市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)者正在出現(xiàn)

中間人無(wú)限膨脹，是王業(yè)社會(huì)不可克眼的局限。僅在中間人內(nèi)部調(diào)控，不能解決中間人體制自身造成的問(wèn)題。如果考慮到中間人已形成利益集團(tuán)，要維護(hù)既得利益，情況就更是如此。當(dāng)前全球金融危機(jī)，反映了工業(yè)化不能適應(yīng)全球化信息化條件下資源配置的要求。以華爾街金融利益集團(tuán)和美國(guó)國(guó)家利益集團(tuán)為代表的中間人勢(shì)力惡性膨脹，代表了全球性的工業(yè)病。

根本性的問(wèn)題是貨幣市場(chǎng)本身存在合理性受到了挑戰(zhàn)。當(dāng)前，出現(xiàn)了一種新的資源配置方式，也就是用信息直接配置資源的方式，與貨幣配置資源的方式相競(jìng)爭(zhēng)。

電子商務(wù)交易市場(chǎng)，正在發(fā)展成為獨(dú)立于貨幣市場(chǎng)特別是金融市場(chǎng)的信息市場(chǎng)。在電子商務(wù)形成的信息市場(chǎng)中，人們通過(guò)信息交換，匹配供求，撮合交易，實(shí)現(xiàn)了不通過(guò)一般等價(jià)物的、直接基于使用價(jià)值和具體價(jià)值的全球資源優(yōu)化配置。

我們?cè)趯?shí)踐中觀察到，許多全球化公司和跨國(guó)公司配置資源的時(shí)候，首先依靠的，不是上市公司在股市上獲得的經(jīng)常是扭曲過(guò)時(shí)的價(jià)格信號(hào)，而是直接利用供應(yīng)鏈和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行復(fù)雜系統(tǒng)條件下一對(duì)一的實(shí)薊蹺錆頭務(wù)的信息匹配。只有需要進(jìn)行宏觀判斷和長(zhǎng)期判斷時(shí)，才會(huì)優(yōu)先考慮貨幣市場(chǎng)的信號(hào)。一個(gè)集團(tuán)企業(yè)的老板，如果在下午3點(diǎn)前，就可以把公司當(dāng)天所有的資源變化情況、市場(chǎng)變化情況搞清楚，他為什么還要繞彎到華爾街去求證該怎么進(jìn)行響應(yīng)市場(chǎng)的決策呢?

我們說(shuō)，貨幣是假的，信息是真的。如果信息是假的怎么辦?可以援引第一條，“信息是真的”來(lái)解決。這是什么意思呢?在用信息配置資源時(shí)，任何一條具體的信息，都有可能是假的。但信息市場(chǎng)作為一個(gè)整體，與貨幣市場(chǎng)相比，誰(shuí)更加真實(shí)――更符合真實(shí)世界――呢?

當(dāng)我們說(shuō)信息是真的時(shí)，意思并不是指每一條信息必定是真實(shí)的，而是指信息市場(chǎng)作為一個(gè)整體，比貨幣市場(chǎng)更加接近真實(shí)世界；是指信息的機(jī)制。這包含兩方面的意思，一方面是說(shuō)，信息市場(chǎng)比貨幣市場(chǎng)配置資源的效率更高。之所以如此，是因?yàn)樨泿攀袌?chǎng)要經(jīng)過(guò)一般等價(jià)物的迂回，不僅流通速度慢，而且會(huì)造成系統(tǒng)性的信號(hào)失真；而信息市場(chǎng)在互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化條件下，可以進(jìn)行高速?gòu)?fù)雜的信息匹配。另一方面是說(shuō)，信息市場(chǎng)比貨幣市場(chǎng)配置資源的成本更低。因此信息市場(chǎng)在總體上來(lái)說(shuō)，可以比貨幣市場(chǎng)更有效地配置實(shí)體資源。

貨幣市場(chǎng)與信息市場(chǎng)在配置資源上的實(shí)質(zhì)區(qū)別在于，前者是一般等價(jià)的迂回調(diào)節(jié)，后者是個(gè)性化的直接調(diào)節(jié)，這也反映了兩種虛擬經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)不同。

兩化融合下虛擬經(jīng)濟(jì)的新選擇

數(shù)字經(jīng)濟(jì)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)范文第5篇

1、數(shù)字貨幣簡(jiǎn)稱(chēng)為DIGICCY，是英文“DigitalCurrency”（數(shù)字貨幣）的縮寫(xiě)，是電子貨幣形式的替代貨幣。數(shù)字金幣和密碼貨幣都屬于數(shù)字貨幣（DIGICCY）。

2、按照數(shù)字貨幣與實(shí)體經(jīng)濟(jì)及真實(shí)貨幣之間的關(guān)系，可以將其分為三類(lèi)：一是完全封閉的、與實(shí)體經(jīng)濟(jì)毫無(wú)關(guān)系且只能在特定虛擬社區(qū)內(nèi)使用，如魔獸世界黃金；二是可以用真實(shí)貨幣購(gòu)買(mǎi)但不能兌換回真實(shí)貨幣，可用于購(gòu)買(mǎi)虛擬商品和服務(wù)，如Facebook信貸；三是可以按照一定的比率與真實(shí)貨幣進(jìn)行兌換、贖回，既可以購(gòu)買(mǎi)虛擬的商品服務(wù)，也可以購(gòu)買(mǎi)真實(shí)的商品服務(wù)，如比特幣。

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