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農(nóng)村的教育現(xiàn)狀范文第1篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；現(xiàn)狀；優(yōu)化措施

中圖分類號：G718.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0146-02

我國基礎(chǔ)教育中的農(nóng)村教育是國家教育改革重點(diǎn)之一。國民素質(zhì)的整體提升和后續(xù)教育在于農(nóng)村教育的優(yōu)劣。由于農(nóng)村孩子整體基礎(chǔ)比較薄弱，反應(yīng)能力較差，心理自卑等特點(diǎn)。雖然各級政府加大投入，積極改善農(nóng)村的教育條件，但在師資力量和教育觀念方面一直都存在較為突出的問題。所以，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。不管是在教育觀念方面還是優(yōu)化教學(xué)方法方面，都要從實(shí)際出發(fā)，只有把存在的問題解決了，提出的措施方法才會落到實(shí)處，農(nóng)村教育的優(yōu)質(zhì)化才會有所提高。

一、教育觀念有待更新

1.錯位的教育觀念。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育仍然是我國教育的基本要求，分?jǐn)?shù)和升學(xué)率依舊是農(nóng)村教育的關(guān)鍵詞。農(nóng)村教育還面臨著教育后一代人就脫離農(nóng)村向外走的情況，這些情況不但沒有改變相反越來越嚴(yán)重。困擾我國農(nóng)村教育發(fā)展的重要因素一直是錯位的教育觀念。當(dāng)今，九年義務(wù)教育在國家已經(jīng)全面推行，但就農(nóng)村而言，并沒有全面貫徹和有效地實(shí)施九年義務(wù)教育。還有一部分適齡兒童都沒有完成初中教育，教育觀念的淡薄和錯誤只會導(dǎo)致農(nóng)村培養(yǎng)出來的學(xué)生不斷地向外走，使得農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷落后，離開農(nóng)村的人也就越來就多。一種是沒有一技之長沒考上大學(xué)的學(xué)生農(nóng)民，被形容成“種田不如老子，喂豬不如嫂子”。其次，現(xiàn)在大多數(shù)的農(nóng)村教育都不斷地脫離現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，以城市教育為參照物，不能滿足農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會的需要。

2.家長教育觀念意識淡薄。“讀書無用論”在農(nóng)村一直很流行。從理論上來說，家長希望孩子通過上學(xué)來改變自己以及家庭的命運(yùn)，他們深知在農(nóng)村生活受到的艱苦，從而把希望寄托給下一代。同時(shí)，家長對孩子期望值也越來越高。但是隨著我國教育形勢的不斷變化，高校招生率的擴(kuò)大化和就業(yè)環(huán)境的嚴(yán)峻化，使得部分農(nóng)村學(xué)生出現(xiàn)“畢業(yè)等于失業(yè)”的情況，農(nóng)村的大學(xué)生也不再是天之驕子。因?yàn)槠浼彝キh(huán)境與社會關(guān)系的原因，農(nóng)村的學(xué)生面臨更加嚴(yán)重的就業(yè)形勢。培養(yǎng)出一個(gè)大學(xué)生在農(nóng)村來說付出的成本和代價(jià)是巨大的。所以大部分家長認(rèn)為如果付出那么大的代價(jià)還得不到回報(bào)，不如讓孩子早日出去賺錢來減輕家里的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。其次，“重男輕女”的觀念在農(nóng)村一直存在。這依然是中國思想教育乃至社會傳統(tǒng)的體現(xiàn)-教育性別歧視。尤其在農(nóng)村中，這個(gè)觀念至今沒有改變而且逐漸變得嚴(yán)重化，認(rèn)為男孩的智商比女孩要高，德·特里的研究表明，能有效提高孩子的質(zhì)量完全在于母親的教育水平。孩子的第一啟蒙老師就是母親。母親的素質(zhì)對孩子的教育至關(guān)重要。孩子的受教育程度影響生產(chǎn)力的發(fā)展，影響整個(gè)社會的進(jìn)步和文明的提高。所以，影響下一代孩子的培養(yǎng)質(zhì)量完全取決于對農(nóng)村女孩受教育的水平。

3.教師缺乏創(chuàng)新的教育觀念使其教育落后。在農(nóng)村成長的孩子，不管是社會觀念還是思維方式都帶有著傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土觀念。傳統(tǒng)模式的教學(xué)思維在農(nóng)村教育一直占據(jù)著主導(dǎo)地位。其次，我國農(nóng)村學(xué)校的老師大多都是本地或者本村成長的人，濃厚的鄉(xiāng)土文化在他們的思想里已經(jīng)根深蒂固，教師在教育學(xué)生的時(shí)候，也只是把課本上一些基本的理論知識傳授給學(xué)生，缺乏創(chuàng)新指導(dǎo)，學(xué)生也只是反復(fù)地鞏固基本理論?，F(xiàn)在的教育方式鼓勵學(xué)生向前看，思維模式要更寬廣，有較強(qiáng)的動手能力和自我創(chuàng)新能力，而農(nóng)村教師在教育中一直沉浸于基礎(chǔ)理論中，學(xué)生所學(xué)到的知識在現(xiàn)實(shí)生活中難以運(yùn)用，不懂得變通。知識的傳承固然很重要，但農(nóng)村教師肩負(fù)著農(nóng)村社會以及人口的思想觀念的傳播，所以必須從自身做起，更新自己的教育觀念，才能為農(nóng)村的教育以及后續(xù)的社會發(fā)展做出自己的一份貢獻(xiàn)。

二、教育方法有待優(yōu)化

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立正確學(xué)習(xí)觀。當(dāng)下農(nóng)村的學(xué)生家長大多數(shù)70后，不再是文盲，懂得知識的重要性。但因生活成長范圍局限，從小生活在農(nóng)村，所了解的知識都固定在書本的范圍，以及有些生活中常見的現(xiàn)象。而且，農(nóng)村的家長也認(rèn)為孩子所學(xué)的知識對將來沒有什么用，只是抱著早日拿畢業(yè)證就外出打工的想法。因此，教師有義務(wù)幫學(xué)生樹立學(xué)習(xí)觀，告知他們知識的重要性，多和學(xué)生交流，了解他們的內(nèi)心世界。對于比較枯燥的學(xué)科比如數(shù)學(xué)，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中縮短師生間的距離，學(xué)會關(guān)愛學(xué)生，以愛心去教化學(xué)生。讓學(xué)生對所學(xué)的學(xué)科抱著一個(gè)良好的心態(tài)來學(xué)習(xí)。同時(shí)，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，讓學(xué)生對所學(xué)知識感到興趣。如數(shù)學(xué)科目多為抽象的和沉悶的，教師應(yīng)該把實(shí)際中的情況引進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在理解的基礎(chǔ)上牢記知識，因?yàn)?，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣尤為重要，利用學(xué)生的獵奇心態(tài)，激發(fā)好奇心，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)要求轉(zhuǎn)換為興趣的時(shí)候，就不可能再被動地接受知識了。

2.提高教師的基本教育素質(zhì)。為了農(nóng)村的教育和未來的發(fā)展，必須建設(shè)一支素質(zhì)高，資質(zhì)優(yōu)的教師隊(duì)伍。首先，國家要加強(qiáng)對農(nóng)村教育的投入和支持力度，推動農(nóng)村各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的快速增加，努力縮小城鄉(xiāng)差別。實(shí)行優(yōu)惠政策，改變農(nóng)村教師的待遇，這是穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍的首要前提。還要加強(qiáng)師德建設(shè)，教育教師要樹立良好的道德觀，人生觀和價(jià)值觀，以把自己的人生追求貢獻(xiàn)給農(nóng)村教育為光榮目標(biāo)。同時(shí)還要治理在用人上的不正之風(fēng)，嚴(yán)格控制農(nóng)村教師進(jìn)城，在師范學(xué)生的分配管理上，要堅(jiān)持向農(nóng)村學(xué)校傾斜的分配政策，保證農(nóng)村學(xué)校用人的優(yōu)先性。此外教育部門應(yīng)該面向社會公開招聘教師要到農(nóng)村學(xué)校去，“廣開才路”才能為農(nóng)村學(xué)校注入更多的新鮮活力，讓學(xué)生接受到更多更廣的知識，進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野。

3.改變教育觀念，提高家長意識。在一個(gè)家庭中，家長對孩子有著潛移默化的影響。而家長也是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境最重要的創(chuàng)造者。學(xué)生接受教育的同時(shí)，也要提高家長的認(rèn)識水平和知識水平。學(xué)校要做好家長的教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，要充分讓家長了解到知識對孩子的實(shí)用性，例行舉辦一些講座和座談會，挖掘典型的現(xiàn)實(shí)教材，讓家長知道教育學(xué)習(xí)的重要性和必要性，并且以身作則的參與到教育管理中來，家長和學(xué)校的相結(jié)合，使孩子在受教育的過程中，得到雙面的正能量，改變以往的教育觀念，為孩子的將來做最“精打細(xì)算”的準(zhǔn)備。

三、結(jié)語

農(nóng)村學(xué)生的教育是一件刻不容緩的事情，也是我國實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育的前提。只有農(nóng)村的教育得到了發(fā)展，人口素質(zhì)才會得到提高，經(jīng)濟(jì)才有動力。不僅要改變學(xué)生的思維能力，學(xué)到知識不是要走出去，而是為新農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。因此，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和農(nóng)村教育發(fā)展是緊密聯(lián)系的。農(nóng)村家長要改變教育觀念，學(xué)校要培養(yǎng)出優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，學(xué)生要更全面地接受新的知識。只有學(xué)生、學(xué)校、家長的三面聯(lián)合，才能更好推動農(nóng)村教育的發(fā)展，是促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會不斷向前進(jìn)的有力舉措。

參考文獻(xiàn)：

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農(nóng)村的教育現(xiàn)狀范文第2篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 體育教育 農(nóng)村體育教師

.從教育面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來的要求看，素質(zhì)教育勢在必行。實(shí)施素質(zhì)教育是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。體育教學(xué)在素質(zhì)教育中，具有其他學(xué)科教學(xué)不可替代的作用，能促使學(xué)生智力、體質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。但在農(nóng)村還存在各種問題，這些問題嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的發(fā)展，特備是影響著體育教學(xué)的良性發(fā)展。

進(jìn)兩年，國家教委、國家體育總局要求全國中小學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)上報(bào)，上報(bào)結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之前些年有下降的趨勢。造成這一現(xiàn)象的直接原因我認(rèn)為是學(xué)生體育鍛煉得不夠，包括鍛煉時(shí)間和鍛煉強(qiáng)度均達(dá)不到體鍛達(dá)標(biāo)要求，情況令人擔(dān)憂，應(yīng)該引起教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。針對體育教學(xué)現(xiàn)狀，特別是農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)大多存在以下幾方面的問題：

1.傳統(tǒng)觀念的束縛。

我國現(xiàn)階段，農(nóng)村人口生活總體水平尚處在較落后狀況，對物質(zhì)的追求仍然是人們的主題。在農(nóng)村小學(xué)，有絕大多數(shù)的學(xué)生都沒聽說過王楠、姚明、李娜等優(yōu)秀的體育運(yùn)動員。絕大多數(shù)家長只追求孩子的學(xué)習(xí)成績，“升學(xué)教育”始終是當(dāng)前的教育趨勢，而忽視孩子在其他方面的培養(yǎng)。大多農(nóng)村家長不知道體育在素質(zhì)教育中所處的地位，家長寧愿把錢用在孩子的吃、穿和學(xué)習(xí)用具等方面，也不會給孩子買跳繩、籃球之類的運(yùn)動器材，因?yàn)檫@在很多家長看來這些是多余的花費(fèi)，文化知識水平的高低便決定“成龍”與否，強(qiáng)烈的升學(xué)愿望促使眾多苦心父母對子女的教育側(cè)重于文化知識的學(xué)習(xí)上，體育無非是身體運(yùn)動，而農(nóng)村的孩子，除了在學(xué)校里念書以外，其余的時(shí)間，幾乎都是在諸多的體力勞動中度過。

體育課僅出現(xiàn)在教室的課程表中，而沒有具體實(shí)施，家長在“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”思想的束縛下，對子女的教育也只強(qiáng)調(diào)文化知識的學(xué)習(xí)，沒有為學(xué)生長遠(yuǎn)的利益著想，忽視道德品質(zhì)的培養(yǎng)和養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣以及擁有健康的體魄。在體育教學(xué)中很多教師因迫于考核的壓力，將體育課改為考核科目進(jìn)行教學(xué)，這極大影響學(xué)校體育教學(xué)的正規(guī)化進(jìn)程。以至于在一定程度上阻礙了學(xué)校體育的發(fā)展。

2.缺少場地器材設(shè)施

根據(jù)教育部的政策規(guī)定，各級各類學(xué)校配備的體育設(shè)施，至少有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的田徑場、籃球場，有籃球、足球、排球、羽毛球等器材。但是由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的落后，教育投入資金短缺，合格校舍建設(shè)與支付教師工資占用了教育投入的主要部分，部分貧困地區(qū)連教師工資都難以得到保證，用于場地、器材建設(shè)的經(jīng)費(fèi)微乎其微，大部分農(nóng)村中、小學(xué)無場地、器材是客觀存在的問題。場地、器材是開展體育工作的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有場地、器材設(shè)施，農(nóng)村中、小學(xué)生大多只能在戶外拍拍皮球、捉捉迷藏，在那些破舊的水泥臺子上用木制的拍子打幾下乒乓球。在這種現(xiàn)狀下，再有水平的體育老師，面對學(xué)校無場地、無器材的情況，也只能感嘆英雄無用之地，因?yàn)轶w育畢竟是通過運(yùn)動來體現(xiàn)的，光有滿腹的理論，而不去進(jìn)行身體練習(xí)，怎能達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的，又怎能培養(yǎng)出合格的體育人才呢？

3.體育教師資源短缺，教學(xué)意識不足。

在農(nóng)村小學(xué)體育教師隊(duì)伍極其短缺，由于教師配備不齊，很大一部分小學(xué)都沒有專職體育教師，學(xué)校體育教學(xué)由各班的科任教師負(fù)責(zé)，沒有一位具備體育知識和技術(shù)的老師去培養(yǎng)、去發(fā)掘，而靠自己盲目的去練，或在錯誤的指導(dǎo)下去練，即使很有天賦的孩子，也不可能發(fā)揮其潛在的能力，成為棟梁。給本就難以開展的農(nóng)村體育教育雪上加霜。

體育教師缺乏，能嚴(yán)格按體育教學(xué)組織要求上好體育課者寥寥無幾。在兼職體育教師看來體育課可上可不上，時(shí)常出現(xiàn)擠課占課現(xiàn)象。即使有些教師組織教學(xué)，也是缺乏創(chuàng)新，教學(xué)模式單一。心血來潮將學(xué)生領(lǐng)到操場上，采取“放羊式”教學(xué)。僅僅是教師將其在學(xué)生時(shí)代所接觸的體育套用于現(xiàn)在的教學(xué)之中。對于學(xué)生的認(rèn)識，體育課也只不過是玩玩跳跳，失去了體育課的興趣。

針對這些因素，我覺得農(nóng)村的體育教學(xué)可以從以下方面入手來開展：

1.抓住機(jī)遇，更新觀念

全面推動農(nóng)村體育教育工作的發(fā)展，就要更新觀念，提高認(rèn)識，重要的就是要提高對農(nóng)村學(xué)校體育工作重要性的認(rèn)識。農(nóng)村體育工作的開展，不僅是提高民族素質(zhì)，加強(qiáng)農(nóng)村建設(shè)的需要，也是大力促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。要做工作，特別是基礎(chǔ)工作（即學(xué)生家長的工作），要讓他們在觀念上認(rèn)識到體育并非單純的身體運(yùn)動，也不是什么有錢人的休閑運(yùn)動，而是全面提高身心素質(zhì)的需要。再者，就是改變農(nóng)村一貫“重文輕體”的錯誤觀念。要讓他們認(rèn)識到，體育是引導(dǎo)孩子們?nèi)姘l(fā)展的重要內(nèi)容，優(yōu)秀的體育人才，是國家振興，立足世界的重要脊柱。而各級領(lǐng)導(dǎo)更是要擺正體育的位置，充分發(fā)揮體育工作者的積極性。只要措施得力，鄉(xiāng)村的體育教育事業(yè)照樣能迅速發(fā)展。抓住機(jī)遇也是發(fā)展體育教育的重要條件。

2.加強(qiáng)農(nóng)村體育師資培養(yǎng)、培訓(xùn)的力度

提高體育教師隊(duì)伍的敬業(yè)精神及教學(xué)能力，是搞好農(nóng)村體育教學(xué)的重要途徑之一。俗語曰：“名師出高徒”。一個(gè)技術(shù)出眾、道德高尚的體育老師，會將體育頑強(qiáng)拼搏永不放棄的精神，層層深入地植入孩子們的大腦中，并能在日常生活中充分發(fā)揮。在體育教師質(zhì)量且數(shù)量都難以滿足需要的情況下，就需要各高校體育專業(yè)，各體育院校要更進(jìn)一步拓寬教師的培養(yǎng)途徑，培養(yǎng)更多的農(nóng)村體育教師，保證體育教學(xué)中“人”的因素。

3.加強(qiáng)學(xué)校的體育科學(xué)研究工作

制定一個(gè)適合多渠道、多方法皆能達(dá)到的體育教育總目標(biāo)的體育教學(xué)指導(dǎo)思想。要強(qiáng)調(diào)將體育教學(xué)生活化，把那些技術(shù)性動作貫穿于生活中，突破體育教學(xué)的傳統(tǒng)模式，使體育教學(xué)真正融入到全民健身活動中，充分發(fā)揮各地教師在達(dá)到體育目標(biāo)的前提下的創(chuàng)造性的活動。這樣有利于在現(xiàn)有師資、場地器材的條件下使鄉(xiāng)村學(xué)校體育蓬勃開展起來，如利用山坡、田地、自制器材等等，開展各項(xiàng)體育活動。（作者單位：河北省遵化市娘娘莊鄉(xiāng)下峪中心小學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

農(nóng)村的教育現(xiàn)狀范文第3篇

一、農(nóng)村學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀

1.觀念陳舊落后

在農(nóng)村，由于大學(xué)生就業(yè)制度的改變，“鐵飯碗”不復(fù)存在，部分大學(xué)畢業(yè)生找不到工作。“讀書無用論”在農(nóng)村逐步蔓延，學(xué)生家長對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的關(guān)注度下降。

2.留守家庭學(xué)生增多

由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，農(nóng)村大量剩余勞動力外出打工，他們的子女被留在家中，成為農(nóng)村留守兒童。這些農(nóng)村留守兒童，大多由他們的爺爺、奶奶進(jìn)行監(jiān)護(hù)。爺爺、奶奶隔著學(xué)生的父母這一代對學(xué)生進(jìn)行教育，絕大多數(shù)表現(xiàn)出過分的溺愛。這些學(xué)生的家庭生活及家庭教育都存在著明顯的缺陷。學(xué)習(xí)成績較差，自卑心理強(qiáng)、內(nèi)向、孤僻，不善于與同學(xué)交流，留守學(xué)生的身心健康存在問題。

3.不斷高漲的大學(xué)學(xué)費(fèi)使部分農(nóng)村學(xué)生望而卻步

近年來，農(nóng)村的生活水平得到一定的提高，但大學(xué)學(xué)費(fèi)的迅速增長還是超過了部分農(nóng)村家庭的承受能力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一般農(nóng)村的人均純收入約3000元，而一個(gè)大學(xué)生一年的支出約12000元，一家四口一年的純收入僅能維持一個(gè)大學(xué)生的費(fèi)用開支，所以，有部分的學(xué)生家長坦承沒有能力送自己的小孩讀大學(xué)。受此影響，部分農(nóng)村學(xué)生認(rèn)為，即使考上大學(xué)，家里也沒有經(jīng)濟(jì)能力送自己去讀大學(xué)，所以學(xué)習(xí)積極性較低。

4.過分關(guān)注子女的學(xué)習(xí)成績，缺乏理性的教育方式

90％以上的家長表示最關(guān)心的是孩子的考試成績和名次，極少關(guān)心孩子在校的學(xué)習(xí)、生活是否快樂。而在生活中，家長對自己的小孩百般呵護(hù)，極少讓學(xué)生參加家務(wù)活動，學(xué)生的生活自理能力都較低，整天都承受著學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)生的靈性逐漸泯滅。

5.學(xué)校周邊網(wǎng)吧及不良音像制品的影響

由于管理不到位，目前農(nóng)村學(xué)校周邊在規(guī)定的范圍內(nèi)仍然存在經(jīng)營性的網(wǎng)吧和不良音像制品的兜售現(xiàn)象。學(xué)生缺乏正確的世界觀，容易受到各種不良思想的侵蝕不能自拔，整天泡在網(wǎng)吧荒廢了學(xué)業(yè)，有的甚至走上違法犯罪的道路。

二、改善農(nóng)村學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀的建議和對策

1.加大宣傳力度，改變學(xué)生家長陳舊落后的教育觀念

教育應(yīng)該是學(xué)生不斷提高自己的素質(zhì)以適應(yīng)社會發(fā)展，將來為國家建設(shè)貢獻(xiàn)自己一份力量的過程。如果以“鐵飯碗”為最終目標(biāo)，那就偏離了教育的目標(biāo)，也會使學(xué)生失去繼續(xù)發(fā)展的動力。所以，通過電視、報(bào)紙等各種媒體，也可結(jié)合“送科技下鄉(xiāng)”活動，大力宣傳“不求人人能升學(xué)，但求人人能成功”的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生家長重視學(xué)生的學(xué)習(xí)特別是思想品德的發(fā)展過程，摒棄急功近利的思想，多給學(xué)生鼓勵，多與學(xué)生溝通，減少人為地給學(xué)生加壓，促進(jìn)家長與學(xué)生關(guān)系的融洽發(fā)展。

2.切實(shí)做好農(nóng)村留守學(xué)生的家庭教育工作

家庭是孩子的第一課堂，父母作為孩子的第一任老師對孩子的健康成長是其他教育無法替代的。父母親應(yīng)充分利用當(dāng)今通訊發(fā)達(dá)的優(yōu)勢，經(jīng)常與留守學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生感到親情的溫暖，及時(shí)化解心中的憂愁與煩惱。學(xué)校要對留守學(xué)生關(guān)心呵護(hù)，針對留守學(xué)生的品德行為偏差和心理障礙問題，開展心理咨詢及心理矯正工作。積極開展各種各樣的文體活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識，加強(qiáng)學(xué)生之間的情感交流，使學(xué)生感到社會大家庭的溫暖。開展感恩活動，設(shè)定適合本校特點(diǎn)的感恩節(jié)，邀請部分外出務(wù)工的學(xué)生家長來校參加感恩活動，促進(jìn)留守學(xué)生與家長的情感交流，彌補(bǔ)親情教育的缺陷，使學(xué)生能健康地成長。

3.采取多種有效途徑，保證農(nóng)村貧困學(xué)生能順利完成高中乃至大學(xué)的學(xué)業(yè)

近年來，如何保證農(nóng)村優(yōu)秀的學(xué)生順利地完成大學(xué)學(xué)業(yè)是各級政府都必須面對的問題。除了政府提供助學(xué)金、助學(xué)貸款，學(xué)校提供勤工儉學(xué)機(jī)會之外，政府還要控制大學(xué)學(xué)費(fèi)的漲幅，發(fā)動社會捐資助學(xué)，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，增加農(nóng)民的收入。只有多方面努力，才能解決農(nóng)村貧困學(xué)生就學(xué)難的問題，讓農(nóng)村貧困學(xué)生看到希望。

4.加強(qiáng)聯(lián)合執(zhí)法，整治校園周邊環(huán)境

農(nóng)村的教育現(xiàn)狀范文第4篇

關(guān)鍵詞：新農(nóng)村；三農(nóng)；農(nóng)村教育

中圖分類號：G520文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1002－0845(2007)06－0007－02

收稿日期：[HTSS]2006-09-29

作者簡介：任平(1963-)，男，湖北荊州人，副教授，博士研究生，從事課程與教學(xué)論研究。農(nóng)村教育，如果以地域?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，則是指縣城以下的學(xué)校教育，如果以辦學(xué)目標(biāo)指向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，則是指各級各類服務(wù)于農(nóng)村的教育，它既包括農(nóng)村普通教育(中小學(xué)教育)、農(nóng)村職業(yè)教育和農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)教育，也包括高等農(nóng)業(yè)教育。我國的農(nóng)村教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展已經(jīng)取得了巨大的成就。在建設(shè)“新農(nóng)村”的過程中，農(nóng)村教育應(yīng)該有為，也將有為。但是如果理性地對農(nóng)村教育的現(xiàn)狀進(jìn)行審視，我們會發(fā)現(xiàn)，我國的農(nóng)村教育對“新農(nóng)村”建設(shè)實(shí)在“難為”，農(nóng)村教育正徘徊在“有為”與“難為”之間。

一、高等農(nóng)業(yè)教育的“有為”與“難為”

中國農(nóng)業(yè)將走上生產(chǎn)專業(yè)化、區(qū)域化和管理企業(yè)化發(fā)展之路，農(nóng)業(yè)科技人才將是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化成敗的關(guān)鍵。據(jù)預(yù)測：中國農(nóng)業(yè)人員需求量約為2．1億人，其中農(nóng)業(yè)高級組織管理人才、高級營銷人才、科技研發(fā)人才等三者之和應(yīng)達(dá)到整個(gè)農(nóng)業(yè)人員的20％左右，也就是約為4000萬人。作為培養(yǎng)高級農(nóng)業(yè)人才主要渠道的高等農(nóng)業(yè)院校將在新農(nóng)村建設(shè)中大有作為。

但是現(xiàn)實(shí)卻告訴我們，高等農(nóng)業(yè)教育正在萎縮，高等農(nóng)業(yè)教育的現(xiàn)狀不能承受新農(nóng)村建設(shè)之重。高等教育的大眾化、高等教育的全面收費(fèi)政策、高校畢業(yè)生的低就業(yè)率和低薪就業(yè)的現(xiàn)實(shí)是產(chǎn)生高等農(nóng)業(yè)教育萎縮的主要原因。

高等教育大眾化的到來為更多的人提供了接受高等教育的機(jī)會，使人們的選擇范圍越來越大，人們開始跳出過去那種無奈的選擇，越來越多的人逐漸放棄選擇農(nóng)業(yè)類大學(xué)，這是導(dǎo)致高等農(nóng)業(yè)教育大面積萎縮的原因之一。

上世紀(jì)90年代，中國高等教育開始實(shí)行教育收費(fèi)制度。高等教育實(shí)行收費(fèi)制以后，接受高等教育已是一種投資行為，但高等農(nóng)業(yè)教育顯然不屬于人們熱衷的教育投資領(lǐng)域，這樣，失去國家政策扶持的高等農(nóng)業(yè)教育，大面積的萎縮現(xiàn)象也就不足為奇了。

大學(xué)畢業(yè)生低就業(yè)率和低薪就業(yè)的現(xiàn)實(shí)加速了高等農(nóng)業(yè)教育的萎縮。就業(yè)無門和低薪就業(yè)都意味著個(gè)人高等教育投資的失敗，就業(yè)無門意味著投資可能導(dǎo)致血本無歸，低薪就業(yè)意味投資無法在短期內(nèi)收回，這樣的結(jié)果都是投資者難以接受的。大學(xué)生的這兩種就業(yè)狀況已經(jīng)是一個(gè)普遍現(xiàn)象，不是哪一類學(xué)校的問題，任何學(xué)校都只是程度的差異而已。當(dāng)許多熱門專業(yè)的學(xué)生都面臨這樣的問題時(shí)，當(dāng)人們對接受高等教育產(chǎn)生迷茫時(shí)，處于弱勢地位的農(nóng)業(yè)高等教育的境況就更加糟糕了。

二、中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的“有為”與“難為”

隨著“新農(nóng)村”建設(shè)的開始，中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育將在兩個(gè)方面顯示它的巨大“有為”：一方面，它將為新農(nóng)村培養(yǎng)大量的產(chǎn)業(yè)農(nóng)民，這些產(chǎn)業(yè)農(nóng)民將主要從事農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的營銷和農(nóng)業(yè)的技術(shù)推廣的工作；另一方面，將為大量的農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移提供更加貼身的教育。但從上個(gè)世紀(jì)90年代后期開始，受中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、教育體制的改革、高等學(xué)校的擴(kuò)招等因素的影響，中等職業(yè)教育受到嚴(yán)重?cái)D壓，中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育更是岌岌可危。中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育處于一種不能承受“新農(nóng)村”建設(shè)之重的“難為”境地。

1“缺丁少員”的中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育。由于農(nóng)村職業(yè)教育的地位和教師經(jīng)濟(jì)待遇低等問題，造成不少農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校教師的流失，專業(yè)教師中“雙師型”教師嚴(yán)重不足。由于近幾年來中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的招生大幅度下滑，不少農(nóng)村職業(yè)高中基本處于“有校無生”的癱瘓狀態(tài)。

2“囊中羞澀”的中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育。國家投入不足，地方政府無心投入，農(nóng)民無力投入，沒有投入的主體，中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育難以為繼。有些地方財(cái)政不僅不投入，反而把職業(yè)學(xué)校學(xué)雜費(fèi)當(dāng)成財(cái)政預(yù)算外收入，并且要統(tǒng)籌調(diào)控學(xué)雜費(fèi)的15―20％用于其它方面的財(cái)政支出，使本來經(jīng)費(fèi)不足的中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育捉襟見肘。

3“改換門庭”的中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育。上個(gè)世紀(jì)90年代末，我國改革教育管理體制，將各行業(yè)、各部門直接辦教育改為以中央和省級政府為主的教育管理體制。這樣其他行業(yè)的教育經(jīng)過資源的調(diào)整優(yōu)化而得到充實(shí)和提高，而農(nóng)業(yè)教育和農(nóng)村職業(yè)教育因?qū)儆谌鮿莓a(chǎn)業(yè)教育，以及不適應(yīng)市場化運(yùn)作，在不同程度上被削弱、流失。有的脫掉“農(nóng)字帽”，沒有脫帽的農(nóng)村職業(yè)學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上已向計(jì)算機(jī)、電子、機(jī)械模具等熱門專業(yè)轉(zhuǎn)向。本來最接近“三農(nóng)”的中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育卻與“三農(nóng)”越來越遠(yuǎn)。中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育因生存的壓力和追求效益最大化而輕視農(nóng)業(yè)、離開農(nóng)業(yè)的現(xiàn)象比比皆是，農(nóng)業(yè)職業(yè)中學(xué)基本上已成為二三產(chǎn)業(yè)的職業(yè)學(xué)校。

4“良莠不齊”的中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育。不可否認(rèn)，有些中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，尤其是地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育已形成了自己的特色，具有了較高的辦學(xué)水平。但總體而言，大多數(shù)中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的質(zhì)量是不高的，有些中等農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校在“改換門庭’的過程中，新增的一些時(shí)尚專業(yè)既沒有考慮學(xué)校的自身?xiàng)l件，也沒有考慮本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，缺乏充分論證和必要準(zhǔn)備，致使一些新專業(yè)從一開始就是在低標(biāo)準(zhǔn)上運(yùn)轉(zhuǎn)。

5“形式大于實(shí)效”的農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)。我們的農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)主體和實(shí)施主體的職能不明。國際通行的做法是，政府是投入主體，提供資金支持，農(nóng)業(yè)大專院校、科研院所、技術(shù)推廣組織、農(nóng)民合作組織及相關(guān)企業(yè)是教育培訓(xùn)的實(shí)施主體。但在我國，各級政府一直充當(dāng)培訓(xùn)主體，政府職能定位并不準(zhǔn)確，越位、缺位、錯位現(xiàn)象比較普遍。主體職能不明往往導(dǎo)致主體缺失和職能的混亂，走形式多，效益不大。農(nóng)民接受培訓(xùn)的主觀需求也不足。目前，我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)狀仍然是處于一種規(guī)模小、技術(shù)含量低的水平。作為一個(gè)生活在相對封閉落后區(qū)域的群體，大多數(shù)農(nóng)民對教育培訓(xùn)的需求處于維系基本生存的層次，接受培訓(xùn)與其收益的關(guān)系并不明顯，因此缺乏接受培訓(xùn)的需求。培訓(xùn)內(nèi)容脫離農(nóng)村和農(nóng)民的實(shí)際需求。長期以來，農(nóng)民教育形成了政府號召、媒體宣傳、學(xué)校實(shí)施、農(nóng)民接受的固化的單向傳統(tǒng)模式，按不同地區(qū)、不同農(nóng)民的不同需求，分類指導(dǎo)、分層次培訓(xùn)，農(nóng)民和培訓(xùn)者之間的雙向選擇還難以真正實(shí)現(xiàn)。

三、農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)教育的“有為”與“難為”

農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)教育對于提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成新―代農(nóng)民的生活方式、思維方式和現(xiàn)代人的各種價(jià)值觀念，提升自身在轉(zhuǎn)移過程中的適應(yīng)力和競爭力等等方面都有著數(shù)之不盡的益處，沒有人會懷疑農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)教育在“新農(nóng)村”建設(shè)中能不能“有為”。但在這里，“有為”的理想同樣遭到了現(xiàn)實(shí)中“難為”的打擊。下面我們僅以農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀為例來說明農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)教育所處的一種“難為”的窘境。

普及九年義務(wù)教育的工作這幾年可以說成績斐然，但是農(nóng)村的“普九”工作仍然十分艱巨，輟學(xué)的現(xiàn)象仍然十分嚴(yán)重，尤其是女童輟學(xué)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來全國每年約有500萬適齡兒童未完成初中教育，其中近200萬適齡兒童未完成6年小學(xué)教育。這些兒童主要是農(nóng)村適齡兒童。

導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生輟學(xué)的原因是多方面的，但主要是與經(jīng)濟(jì)因素相關(guān)的“農(nóng)村教育貧困”的教育病癥。這一病癥的表現(xiàn)形式之一就是農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的短缺，教育經(jīng)費(fèi)的短缺又導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校依然經(jīng)常向?qū)W生伸手，所以在名目繁多的“雜費(fèi)”面前，家庭困難的農(nóng)家子女不得已的選擇就是輟學(xué)。“農(nóng)村教育貧困”病癥的另一種表現(xiàn)形式就是教育內(nèi)容的貧乏和質(zhì)量的低下：缺乏農(nóng)村話語的教材，缺乏現(xiàn)代技術(shù)手段的教學(xué)，缺乏能夠帶來希望和成功憧憬的教學(xué)質(zhì)量等現(xiàn)狀都滿足不了農(nóng)家子女上學(xué)的興趣和需求，導(dǎo)致他們厭學(xué)，繼而輟學(xué)。

農(nóng)村義務(wù)教育的危機(jī)不單是學(xué)生“輟學(xué)’的問題，現(xiàn)在恐怕還要加上教師的“輟教”行為。產(chǎn)生“輟教”的主要原因就是農(nóng)村教師的工資待遇問題。農(nóng)村中小學(xué)教師的工資收入不僅存在行業(yè)之間的差異，還存在著與城鎮(zhèn)教師之間的差異和區(qū)域間的差異。教師工資的拖欠發(fā)放和不能足額發(fā)放問題最為嚴(yán)重的是農(nóng)村中小學(xué)。2001年以后，農(nóng)村中小學(xué)教師的工資改為由縣級財(cái)政統(tǒng)一撥款發(fā)放之后，拖欠工資的情況得到了根本性的好轉(zhuǎn)，工資基本上有了保證，但是國家給政策不撥款的獎金和津貼卻沒有保證，導(dǎo)致教師工資不能足額發(fā)放，農(nóng)村中小學(xué)教師的工資被教師們戲稱是“工資”。

農(nóng)村的教育在新農(nóng)村建設(shè)過程中應(yīng)該有為，而且應(yīng)該大有所為，但其前提是政府對教育的“有為”――政府應(yīng)盡快兌現(xiàn)為教育開了許久的4%的期票，盡快全面實(shí)現(xiàn)免費(fèi)的義務(wù)教育，這比減免農(nóng)業(yè)稅更能造福于農(nóng)民和弱勢群體。前提的另外一條就是政府的教育“公平”承諾――在資源分配上公平，科學(xué)地對待各級各類教育，在經(jīng)濟(jì)待遇上公平地對待教師群體，在教育機(jī)會上公平地對待每一個(gè)學(xué)生。

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農(nóng)村的教育現(xiàn)狀范文第5篇

究其原因，無外乎兩個(gè)方面：一是體音美這些副科嚴(yán)重縮水，由國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的每周兩三節(jié)縮減到一節(jié)，甚至沒有。另一方面，這些課缺乏專業(yè)教師，而任課教師多是不會上體育，體育課上學(xué)生自由活動，美術(shù)課照體宣科、隨意畫，音樂課大多是欣賞課，由教師放放音樂，學(xué)生聽聽而已。

為什么讓體音美課如此偏離軌道呢？一是過分追求應(yīng)試教育的后果，我們將主科語、數(shù)、外成績成為考核學(xué)生成績的唯一法寶，所以這些所為的副科不為重視。二是當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)師資力量相對薄弱，往往缺乏專業(yè)的體音美教師。即使有一半個(gè)這些特殊學(xué)科的教師，也都成為語文、數(shù)學(xué)課教師的主力軍，根本騰不出手專門負(fù)責(zé)體音美教學(xué)。師資為教育之根本，其水平的高低將直接影響學(xué)校在某學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)水平。鄉(xiāng)村體音美師資嚴(yán)重“貧血”，多數(shù)學(xué)校無專職教師，其專業(yè)基本功也十分薄弱。據(jù)對我縣中小學(xué)校的調(diào)查顯示，僅有部分中學(xué)有專職體音美教師，而各別中心小學(xué)配備有，在全部體育教師中，畢業(yè)于相關(guān)專業(yè)的又微乎其微，即使這一部分人，為考核工作實(shí)績及晉職評優(yōu)的需要，又有近半數(shù)改教了數(shù)學(xué)、語文等“主課”，體音美課程只是兼教，教師的專業(yè)能力又如何提高呢？三是農(nóng)村學(xué)校尤其小學(xué)，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性缺編嚴(yán)重，小班小校多，小學(xué)包班較普遍，一名教師沒有足夠的精力和能力同時(shí)勝任多門科目的教學(xué)，目前擔(dān)任體音美教學(xué)的教師大多沒有經(jīng)過專門的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教師專業(yè)知識、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)水平低，無法滿足課程設(shè)置和教學(xué)需要。有限的專業(yè)教師難以傳授專業(yè)課。四是不少鄉(xiāng)村教師，尤其體音美老師缺少與外界的交流和借鑒學(xué)習(xí)，也少有本地區(qū)同行之間定期的教研活動，對國內(nèi)外最新教育動態(tài)及先進(jìn)的教學(xué)方法知之甚少，教學(xué)模式仍停留在二三十年前的水平。多數(shù)教師無法勝任新《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，諸如對韻律體操、民族體育等要求感到力不從心；不少人不會備課，缺少教學(xué)資源，更無從設(shè)計(jì)規(guī)范的教案，探索新穎的教學(xué)方法；體育課上教師教得很吃力，學(xué)生學(xué)得很乏味，單一的教學(xué)形式難以獲得理想的教學(xué)效果。

同時(shí)學(xué)生家長重視力度不夠，在意識上，家長對體育、藝術(shù)教育的重視程度不夠，沒有把體育、藝術(shù)當(dāng)做是孩子的必修課；其次，在經(jīng)濟(jì)上，農(nóng)村的家庭可能都不是很富足，沒有過多的條件去滿足孩子額外的需求。即使有的農(nóng)村家庭條件較好，但是由于農(nóng)村的專業(yè)體育藝術(shù)師資缺乏，也無法滿足孩子的需求，正規(guī)學(xué)校的體育、藝術(shù)師資都很有限，更不用說校外的體音美培訓(xùn)師資了。所以，即使農(nóng)村孩子有錢學(xué)但是沒人教。因而在農(nóng)村孩子的體音美基本需求不能滿足的情況下，農(nóng)村孩子對體育特別是藝術(shù)的渴望是顯而易見的。體育、藝術(shù)課程是強(qiáng)健學(xué)生體魄，培養(yǎng)興趣愛好的有效途徑。農(nóng)村體音美教師的短缺，必將影響到現(xiàn)代農(nóng)村人口素質(zhì)的。久而久之，學(xué)校里的體育、音樂、美術(shù)就形同虛設(shè)了。

作為老師，面對農(nóng)村體音美教學(xué)的現(xiàn)狀，我深感擔(dān)憂，孩子們唱不好國歌，唱出的國歌音調(diào)高低不齊，五畫八門；畫不出心靈之作，更談不上體育技巧。我深思，難道我們不能因地制宜嗎？引進(jìn)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目、當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村藝人請進(jìn)課堂，提高農(nóng)村體音美教學(xué)。