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英語課程的教學(xué)方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)方法；習(xí)慣

高中英語課程教學(xué)面臨著新課程教學(xué)改革和現(xiàn)代高考制度的兩大改革，高中英語教師在研究和實驗的基礎(chǔ)上，設(shè)計了以教學(xué)活動為方式，以教學(xué)任務(wù)為手段的新型教學(xué)模式。使高中英語走出了以往的老師一人講解、學(xué)生被動接受的教學(xué)方式。高中英語利用多種多樣的活動形式，完善科學(xué)的英語課程教學(xué)設(shè)計方案，讓高中生遠(yuǎn)離了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。然而，在這些新型教學(xué)方案的具體實踐中，逐漸暴露出新的問題：首先，英語教學(xué)活動的設(shè)立，在課堂運用上很激烈，但是效率低，質(zhì)量不高；學(xué)生自己能掌握的知識少，在課堂教學(xué)活動過后，原來不會的仍然不會；兩極分化更為嚴(yán)重，英語成績不好的學(xué)生積極性下降，導(dǎo)致成績下滑。由此來看，高中英語課程教學(xué)改革仍需繼續(xù)進(jìn)行。因此，教師要重點研究高中英語課程教學(xué)的有效設(shè)計與研究，尋找適合高中生的學(xué)習(xí)方法。

一、讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是自主學(xué)習(xí)高中英語課程的主要內(nèi)容之一。俗話說，細(xì)節(jié)決定未來；千里之堤，毀于蟻穴。這足以證明，細(xì)小的事物對整體有著很大的影響。并且新課程改革中明確提出，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時往往會形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而高中英語課程作為一門基礎(chǔ)性的教學(xué)課程，要從一開始就要求學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？偟膩碚f，要求學(xué)生自主建立高中英語知識復(fù)習(xí)資料，定期對課堂知識進(jìn)行復(fù)習(xí)、總結(jié)，上課認(rèn)真聽講，學(xué)會做筆記。勤于問人，善于思考等。例如，實際情況說明了，大多數(shù)高中英語成績較好的學(xué)生，上課記錄的筆記都比較注重技巧和方法，記錄的內(nèi)容較為完整。因此，學(xué)生之間可以相互借鑒和交流，建立一整套完整的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)資料。

二、建立專業(yè)的英語學(xué)習(xí)方法

高中英語區(qū)別于其他學(xué)科，是一門語言實用性較強(qiáng)的課程。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中英語學(xué)科時，都缺乏練習(xí)，只依靠平時的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生高中英語成績不理想，從而不喜歡學(xué)習(xí)高中英語。而教師在教授高中英語課程的過程中，養(yǎng)成了全程講解知識的習(xí)慣，忽視了學(xué)生提問能力和自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?？偠灾?，教師要在教學(xué)實踐中，不斷對高中英語教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，嚴(yán)格按照新課程改革理念的教學(xué)方法，從學(xué)校的具體教學(xué)實踐出發(fā)，對每個學(xué)生的高中英語學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在新型教學(xué)方式下不斷提升自身的高中英語素養(yǎng)，提升學(xué)生高中英語整體成績，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

比如，在學(xué)習(xí)語法知識直接引語和間接引語時，學(xué)生應(yīng)該掌握它們的基本語法規(guī)則，以及兩者相互轉(zhuǎn)化的時態(tài)變換，這是考試的重點。學(xué)有余力的學(xué)生還可以深入學(xué)習(xí)指示代詞、時間狀語等特殊結(jié)構(gòu)的變換。又如，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，起點不同，可以分別依照不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。如，就單詞而言，成績較好的學(xué)生可以使用acquire，adequate等，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則用get或gain，enough。教師要求英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生使用when it comes to，with the development of 等固定句型，以及倒裝句、虛擬語氣、復(fù)合句等句式，而學(xué)困生則保障作文中不出現(xiàn)錯誤的詞語拼寫和運用簡單的句式，不出現(xiàn)嚴(yán)重的語法結(jié)構(gòu)即可。

三、高中英語教學(xué)較為刻板、沉悶，需要教師在課程教學(xué)中利用一定的技巧和方法

比如，教師可以采用情境引入法，在英語課堂開始時，教師準(zhǔn)備好與講課內(nèi)容相關(guān)的資料，可以是名人演講、視頻等資料。也可以讓學(xué)生提前觀看以上資料，這樣還能夠引起學(xué)生的注意力，把較為深奧的高中英語專業(yè)知識轉(zhuǎn)變?yōu)闇\顯的語言。另一方面，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，運用現(xiàn)代化科技的教學(xué)方法和合作探究的教學(xué)方式也能事半功倍，高中課程一般采用多媒體教學(xué)和分組研究的方式，大大豐富了學(xué)生的上課方式。對于合作探究這一要求是高中教學(xué)方式的重點。首先，高中生分組學(xué)習(xí)，可以改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，亦可以彌補(bǔ)學(xué)生獨自學(xué)習(xí)的不足。傳統(tǒng)教學(xué)中，缺乏對學(xué)生的獨立思考能力和探究能力的鍛煉，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力難以得到提升。而學(xué)生共同探討研究，可以互相學(xué)習(xí)借鑒對方優(yōu)點與長處，改善自己的缺點與不足。教師采用多媒體教學(xué)方式，在設(shè)計高中英語課程教學(xué)活動時，就可以采用最新的教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)最優(yōu)秀的教學(xué)方式，充分合理地運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為高中英語課程教學(xué)的活動設(shè)計提供技術(shù)手段和途徑。

總而言之，教師應(yīng)該確保高中英語課程教學(xué)活動高效而有用，具體來說就是在教學(xué)活動中，不應(yīng)該只注重課堂活動的教學(xué)流程，更應(yīng)該注重教學(xué)方法，注重實施高中英語教學(xué)啟發(fā)式教學(xué)方法。因此，教師要善于在教學(xué)實踐中總結(jié)出一系列的高中英語教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)對師生的束縛，增強(qiáng)課堂教學(xué)的活躍氣氛。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙茜，王佳.論教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].教育科學(xué)研究，2012（02）.

英語課程的教學(xué)方法范文第2篇

一、落實好微課程英語導(dǎo)入環(huán)節(jié)

對于初中教育階段英語微課程而言，必須要落實好教學(xué)工作中各項環(huán)節(jié)，只有這樣才可以保證微課程教育功能的充分發(fā)揮。同時，在選取微課程教學(xué)素材過程中，教師需要充分考慮班級中學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點，精心設(shè)置一些具備層次性的學(xué)校問題，從而全面滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

在進(jìn)行微課程導(dǎo)入過程中，教師需要明確微課程的教育形式，在統(tǒng)籌教材結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，利用聲音、圖像等為學(xué)生展示英語知識。借助課前微課視頻的有效展示，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生一種探究欲望。如：教師在教學(xué)蘇教版八年級上冊《Natural disasters》這一課時，教師需要在課前對教材內(nèi)容進(jìn)行深度剖析，選取一些關(guān)于臺灣地震的視頻或圖片， 以此為素材制成微課程。利用教師精心準(zhǔn)備的英語微課進(jìn)行導(dǎo)入，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在微課程中設(shè)置一些精簡的文章做鋪墊，以此來有效積累學(xué)生的英語基礎(chǔ)，進(jìn)而保證日后英語教學(xué)的有序開展。

二、落實好微課程展示環(huán)節(jié)

就初中英語課程而言，落實微課程內(nèi)容的呈現(xiàn)工作是保證微課程教學(xué)功能的關(guān)鍵構(gòu)成，就現(xiàn)階段初中英語教材而言，其涉及到的教育內(nèi)容包含閱讀、英文單詞、語法及作文寫作等。因此，教師需要在實際過程中事先對教材內(nèi)容進(jìn)行解析，以此來保證課堂教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性性與有效性。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)英文故事過程中，教師需要事先對文章內(nèi)容進(jìn)行解析，從文章中提煉出十分關(guān)鍵的內(nèi)容，完成好后期的視頻剪輯工作。在課堂教學(xué)活動中將其展示，在微課程所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)英語作文寫作時，教師需要事先與班級中學(xué)生溝通，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)嗜好，在設(shè)計微課程內(nèi)容時從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，以此來為學(xué)生展現(xiàn)出所需的內(nèi)容。借助微課程內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生想象，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生提供相應(yīng)學(xué)習(xí)素材，有意識培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

在學(xué)習(xí)英文單詞時，教師需要明確初中教育階段英語單詞的教學(xué)是基于英語單詞的跟讀前提下進(jìn)行的，在此種教育模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高漲，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。因此，教師需要在設(shè)計微課程過程中，對教材中提出的英語單詞進(jìn)行科學(xué)分組，保證每一組的英語單詞數(shù)量都是一致的，且要針對單詞內(nèi)容設(shè)計與之對應(yīng)的話題，以此幫助學(xué)生構(gòu)建英語知識體系。借助微課程的形式進(jìn)行呈現(xiàn)英語知識，可以在初期引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻時了解英語單詞的意思，進(jìn)而不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。對于一些比較難以理解掌握的英語單詞，教師需要采用化難為簡的形式，加深學(xué)生對英語詞匯的理解，還可以借助固定搭配等方法進(jìn)行微課設(shè)計，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解英?Z單詞。如：教師在教學(xué)蘇教版七年級下冊英語《Abilities》這一課時，以success為例，n.成功，成就；好成績，好結(jié)果；成功的人（或物） success 名詞 n. [復(fù)數(shù)successes] 1.[U] ～（in sth/in doing sth）成功；勝利；發(fā)財；成名；結(jié)果；效果；成就；動詞形式是succeed；固定搭配succeed in doing something，過去分詞：succeeded 現(xiàn)在分詞：succeeding第三人稱單數(shù)： succeeds；造句They have achieved remarkable success in their work。借助微課視頻將單詞相關(guān)內(nèi)容繪制成思維導(dǎo)圖，有效加深學(xué)生對其知識的學(xué)習(xí)印象，進(jìn)而有效掌握其知識。

三、落實好總結(jié)整理環(huán)節(jié)

英語課程的教學(xué)方法范文第3篇

高中英語閱讀課教學(xué)既要重視英語語言知識的教學(xué)，又要重視英語語言技能的培養(yǎng)和英語語言能力的發(fā)展。倡導(dǎo)教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平為出發(fā)點，通過鼓勵學(xué)生體驗、實踐參與、合作與交流，使學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程成為積極學(xué)習(xí)語言態(tài)度的驅(qū)動力，從而形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。新課標(biāo)下高中英語閱讀課教學(xué)的方法與策略有以下幾個方面。

一、以新課標(biāo)為導(dǎo)向，剖析問題所在

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）明確提出：高中英語課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語言應(yīng)用能力的同時，著重培養(yǎng)提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，歸根結(jié)底就是在突出學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生個性發(fā)展的前提下培養(yǎng)學(xué)生由單一獲取信息的過程轉(zhuǎn)向信息加工的能力。有這樣一節(jié)閱讀課教學(xué)，其教學(xué)流程是：

Step　1：教師先教新單詞；

Step　2：教師請幾位學(xué)生讀課文，聽一遍課文錄音：

Step　3：教師逐詞逐句講解，特別是詞匯、短語用法；

Step　4：學(xué)生再讀一遍課文，然后總結(jié)所學(xué)知識。

這節(jié)課思路清晰，但教學(xué)方法不“活”。整節(jié)課以教師為主，重點串講了基本的英語語言知識點，包括詞、句以及語法。學(xué)生成了“聽眾”，只接收信息。而整個教學(xué)過程中，教師對學(xué)生自主性閱讀，沒有進(jìn)行有效指導(dǎo)，沒有給學(xué)生參與訓(xùn)練的機(jī)會。這種教學(xué)方法是不能培養(yǎng)學(xué)生運用語言能力的。

二、以合作學(xué)習(xí)為方法，注重情感目標(biāo)

原聯(lián)合國教科文組織干事雅閣得洛爾在提到教育時，提出了教育的四大功能，即學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會做人，學(xué)會共處。通過合作學(xué)習(xí)，才能不斷培養(yǎng)學(xué)生運用英語語言與別人進(jìn)行交談的能力?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生“樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格”。在以學(xué)生為主體的活動中，可以建立信息差（info-ration　gap），以促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與交流?；蛘呖梢岳肞airwork和Groupwork的形式，縮小信息差，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與交流合作。教師應(yīng)該營造寬松和諧、融洽，平等的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造良好的參與條件，設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫?，給學(xué)生一定的時間和空間，鼓勵學(xué)生大膽去想，去說。

以《Elias’s　story》一課為例，教師可以設(shè)置一個采訪任務(wù)：記者要采訪Elias，采訪內(nèi)容可以包括以下問題：

1.When　did　you　first　meet　Mandela？

2.Can　you　tell　me　more　about　how　he　helped　you？

3.How　d0　you　like　his　idea　of　peaceful　fighting？

同桌二人分別扮演記者和Elias，展開討論和交流，這不僅活躍了課堂氣氛，同時也鍛煉了學(xué)生的思維，有利于學(xué)生更深刻地理解全文內(nèi)容。當(dāng)然合作的方式多種多樣，可以在課前針對學(xué)生預(yù)習(xí)中的問題進(jìn)行有針對性的合作學(xué)習(xí)，也可以在課堂中就學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行討論?？傊?，課堂是學(xué)生之間、師生之間共同學(xué)習(xí)、發(fā)展和交際的平臺。

三、以巧問精問為策略。增強(qiáng)主體地位

英語課堂教學(xué)中，為了更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，點燃他們思維的火花，教師設(shè)計問題要有科學(xué)性。問題應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，把握好難度，將學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣吸引到問題所隱含的本質(zhì)內(nèi)容上來。比如《Anizht　the　earth　didn’t　sleep》這一閱讀課，在教學(xué)活動之前，教師可以提出問題：“What　do　you　think　may　happenbefore　all　earthquake？”學(xué)生一下子被吸引到地震這一話題中，學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，展開豐富的想象。通過分享成果，增強(qiáng)他們的主體地位。

又如，這篇閱讀文章中最后一句話：“Slowly　the　city　be-gan　to　breathe　again”教師可抓住“breathe”一詞，設(shè)計問題：What　does　word“breathe”refer　to？學(xué)生馬上展開積極思維，結(jié)合課文內(nèi)容，歸納出“breathe”一詞潛在的意思，即“The　cicy　will　not　die，she　can　recover　from　the　pain”。這一問題的設(shè)計不僅使學(xué)生拓寬了對課文主題的領(lǐng)悟，而且使學(xué)生更深刻地了解唐山人民勇敢面對自然災(zāi)害，積極進(jìn)行災(zāi)后重建的精神。教師要努力挖掘新教材中內(nèi)在的因素，以透明、適度的提問，增強(qiáng)學(xué)生主動思考與探索的意識。

四、以教學(xué)環(huán)節(jié)為載體，培養(yǎng)探究能力

大多數(shù)學(xué)生在閱讀英語文章時會借助于漢語思維，把看到的文字信息轉(zhuǎn)譯成中文，這說明學(xué)生的閱讀能力沒有得到進(jìn)步，只是被動地接受一些信息。避免這種思維方式除了鼓勵學(xué)生進(jìn)行大量閱讀之外，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為重要，這就需要教師優(yōu)化課堂教學(xué)，加強(qiáng)指導(dǎo)性訓(xùn)練。

（一）讀前活動

學(xué)生對所閱讀材料、話題的熟悉程度是決定學(xué)生是否能夠理解材料的重要因素之一。教師在讀前提供閱讀材料的背景知識是非常必要的。以Canada——“The　TrueNorth”為例。加拿大是個移民國家，自然景觀優(yōu)美，文化內(nèi)涵豐富。在讀課文之前，借助于地圖，交流一下學(xué)生所了解的加拿大，教師可設(shè)計以下問題：What　do　you　know　aboutCanada？What　can　you　do　there？

在這一環(huán)節(jié)中，預(yù)測課文內(nèi)容也是很重要的閱讀技巧，不論預(yù)測是否正確，都能有效地為學(xué)生閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）讀中活動

這一活動中，學(xué)生的閱讀能力要有所提高，關(guān)鍵在于把信息接收過程轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸み^程，使他們的探究創(chuàng)新意識逐步提高。

1.把握文章主旨。文章的主旨是文章的核心所在，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽文章，以自然段為切入點，以自然段的段意為基礎(chǔ)要素。有些主題句簡潔，概括性很強(qiáng)，就在該自然段中，但有些段落需要根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。每一自然段的大意弄懂之后，文童的主旨就不難概括了。

2.捕捉文中細(xì)節(jié)。掌握了文章主旨之后，需進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，好比掃描儀，細(xì)化到每個單詞上，也就是掌握關(guān)鍵詞（實詞）。著名語言學(xué)家David　Wilkins說：“沒有語法幾乎不能交流思想，沒有詞匯根本不能交流思想。”（“without　grammar　very　little　can　be　coveyed，with out　vocabularynothing　can　be　conveyed”）由此可見，英語學(xué)習(xí)過程中詞匯教學(xué)的重要性。掌握理解詞匯的意思可運用上下文線索猜測，也可以運用構(gòu)詞法猜度。詞根、前綴、后綴以及合成詞等都能夠幫助學(xué)生理解生詞含義。例如學(xué)生學(xué)過了“develop”，就不難理解“development”一詞了。

詞匯這一障礙掃清之后，文章中的細(xì)節(jié)教師通過who，where，when，what，why等疑問句的提問讓學(xué)生進(jìn)行把握。也可根據(jù)作者運用的寫作順序，如時間，空間順序等；ROW，most，important等表示先陳述次要的內(nèi)容，再陳述重要信息內(nèi)容的詞，都可以幫助學(xué)生弄清文章信息之間的邏輯關(guān)系。在新教材編排上，每篇閱讀材料后都設(shè)計了不同類型的題目，如設(shè)計問題、排序、判斷正誤、填表和畫圖等練習(xí)都可以幫助學(xué)生理解文章細(xì)節(jié)，提高學(xué)生的閱讀效果。閱讀記敘文，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意時間、地點、人物，過程和結(jié)果：閱讀人物傳記時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物、時間、地點和成就等；閱讀戲劇則指導(dǎo)學(xué)生把握人物、背景、過程、和結(jié)果?！禔　pioneer　for　all　people》一課，教材練習(xí)中設(shè)計讓學(xué)生歸納袁隆平的個人信息。我們也可以段落與段意的匹配幫助學(xué)生把握文章脈絡(luò)。如：

（三）讀后活動

為了使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，由所學(xué)知識點轉(zhuǎn)化為技能，讀后活動也是很重要的一個環(huán)節(jié)。

以《Elias’story》為例，文章記敘了Elias對NelsonMandela的印象，教師可以設(shè)計活動讓學(xué)生對所述人物作出評價，以利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，教師可以設(shè)計以下問題：What　kind　of　person　d0　you　think　Nelson　Mandela　is？why？What　do　you　learn　about　Nelson　Mandela　from　Elias’story？

英語課程的教學(xué)方法范文第4篇

【關(guān)鍵詞】新課程 小學(xué)英語 多樣化 教學(xué)方法

一、小學(xué)英語新課程教學(xué)方法使用的原則

（一）以學(xué)生為中心原則

“以學(xué)生為中心”的觀念源于美國兒童心理學(xué)家和教育家杜威的“以兒童為中心”的觀念。杜威極力反對在教學(xué)中采用以教師為中心的做法，反對在課堂教學(xué)中采用填鴨式、灌輸式教學(xué)，主張解放兒童的思維，以兒童為中心組織教學(xué)，發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)主體的主觀能動作用。

（二）方法使用多樣性原則

由于小學(xué)生注意力保持短暫，在英語教學(xué)中老師要善于運用豐富多彩的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的注意力。比如＂唱英語歌曲＂、＂說繞口令＂、＂做游戲＂等。由于教學(xué)方法的多彩多姿，課堂教學(xué)充滿了生氣，學(xué)生學(xué)得生動活潑，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，發(fā)展了學(xué)生的個性。

（三）媒體運用靈活性原則

針對小學(xué)生的思維具有明顯的直觀性、形象性，應(yīng)用實物、圖片、簡筆畫、幻燈等直觀教學(xué)手段，都能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生快速的掌握一些基本的單詞，為以后打下堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（四）立足培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神原則

由于當(dāng)今學(xué)生中大多數(shù)為獨生子女，所以便養(yǎng)成了萬事“獨”的特點。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生有與人合作的愿望，有合作的能力及行為。在樂于參加靈活多樣的教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識和團(tuán)結(jié)合作精神。小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生多種感官，提高了參與學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生主動全面發(fā)展，勇于創(chuàng)新探究，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，健康心理得以發(fā)展，增強(qiáng)交往，掌握了初步的社交能力，有效地激活了師生的創(chuàng)作激情，形成了愉快教學(xué)的良好氛圍。小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生多種感官，提高了參與學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生主動全面發(fā)展，勇于創(chuàng)新探究，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，健康心理得以發(fā)展，增強(qiáng)交往，掌握了初步的社交能力，有效的激活了師生的創(chuàng)作激情，形成了愉快教學(xué)的良好氛圍。

二、新課程教學(xué)中常用的教學(xué)方法

（一）愉快教學(xué)法

教師在教學(xué)中，應(yīng)使整個教學(xué)都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時，在教學(xué)時，使學(xué)生進(jìn)入語境，創(chuàng)造情景，幫助學(xué)生通過英語直接理解教學(xué)內(nèi)容意思，養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。其次，在教學(xué)過程中，安排一些興趣活動。如：唱歌、游戲、繞口令等。運用這些靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“樂中學(xué)”又在“學(xué)中樂”。在我們的日常生活中，成功與快樂總是相伴而行的。那么，教師在教育中就應(yīng)該運用好表現(xiàn)──成功──快樂三步曲方法，尤其對后進(jìn)生，要多給予肯定評價。

（二）模仿練習(xí)法

學(xué)習(xí)英語模仿練習(xí)是很重要的方法，小學(xué)生要說得準(zhǔn)確，首先必須看得準(zhǔn)，聽得準(zhǔn)。因此，教師在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學(xué)生聽老師的讀音，看老師的口形，并鼓勵學(xué)生大膽開口，敢于大聲講英語，說錯了及時糾正，并注意將正確的音與錯誤的音進(jìn)行比較，反復(fù)訓(xùn)練，以免在語音上給學(xué)生留下后患。另外，應(yīng)鼓勵學(xué)生課下盡量用所學(xué)過的常用表達(dá)方式進(jìn)行相互對話。因為我們不是單純?yōu)閷W(xué)語言而教語言，而是在用中學(xué)，在學(xué)中用，培養(yǎng)運用語言的能力。

（三）講授法

英語并不像我們的母語──漢語那樣從小就開始學(xué)說、理解和運用。而英語對于我們小學(xué)生來說就顯得特別難學(xué)。所以，教師進(jìn)行一定的講解，講述和講讀是十分有效的。但是，講授法并不是照本宣科，單板、生硬地向?qū)W生灌輸，而是講授要有一定的啟發(fā)性，更要穿插一些其他的教法與之結(jié)合起來。

（四）化妝表演

兒童喜歡扮演角色，喜歡表現(xiàn)自己，認(rèn)為表演可以贏得別人的贊揚，當(dāng)他們表現(xiàn)欲得到滿足時會更加的進(jìn)行英語交際，并且樂此不疲。例如，在警察幫助遺失的小孩找到媽媽一課的教學(xué)時，可以抓課文內(nèi)容將課文改成短劇，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生分角色表演。學(xué)生們做符合表演人物身份的動作，說符合表演人物身份的語言，分別飾演警敷Policeman) ，媽媽Mother)和小孩Children) ，隨著學(xué)生們神情動作的再現(xiàn)，既加深了學(xué)生對課文的理解，又鍛煉了學(xué)生“聽”和“說”的能力，更可靈活改變對話內(nèi)容。

三、新教材小學(xué)英語運用多樣化教學(xué)方法的體會

經(jīng)過幾年的英語教學(xué)實踐，暢游書海，憑著對英語教學(xué)工作的熱愛，憑著對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，大膽嘗試，總結(jié)出了自己的一套英語教學(xué)方法，可歸結(jié)為四個字:活、真、積、趣。

活，就是思維“活”、形式“活”要做到思維活，就要解放思想，放寬思路，不拘于已有的教學(xué)方法，也不能長時間使用相同的幾種方法。大膽假想設(shè)計，不斷提出新思路，新點子，永遠(yuǎn)吸引著學(xué)生的目光。教學(xué)內(nèi)容“真”實，創(chuàng)設(shè)仿“真”場景，教師“真”誠耐心教學(xué)，

學(xué)生“真”實體驗英語教學(xué)的內(nèi)容材料真實、實用。教學(xué)的語言材料和課堂上的教學(xué)活動應(yīng)充分反映小學(xué)生所熟悉的生活。

日“積”月累，水滴穿石。英語教學(xué)的另一個教學(xué)途徑就是日“積”月累，水滴穿石。每天讓學(xué)生在黑板的一角“每日一句”，都是一些課本中沒有，但在生話中能實用的交際用語或格言，要求孩子們每看到它時就在心里默默的說一遍，并鼓勵他們在日常交流當(dāng)中學(xué)以致用。

以興“趣”為先導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效益根據(jù)抓小學(xué)生的生理和心理特點以及發(fā)展需求，小學(xué)階段英語課程的日的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。

四、結(jié)束語

現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師對自己的下作和專業(yè)能力不斷提高，要保持開放的心態(tài)，學(xué)無止境的心態(tài)。在實際工作中學(xué)習(xí)，不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究和反思，才能適應(yīng)日新月異的變革。

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英語課程的教學(xué)方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：科學(xué)方法；高中化學(xué)

無論是初等教育還是高等教育，不應(yīng)該僅僅只是對于知識的講授，還應(yīng)當(dāng)涵蓋對于科學(xué)方法的傳輸。在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的現(xiàn)在，加強(qiáng)課程中科學(xué)方法的教育無疑有利于對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，促進(jìn)新一輪課改的目標(biāo)實現(xiàn)。

1、化學(xué)科學(xué)方法特點

1.1 可為提升學(xué)生素質(zhì)的重要手段

課改后的課本與之前課本相比，一大不同之處就是對于“方法和過程”的著重強(qiáng)調(diào)。這點在整個新課本中都有體現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)中對于化學(xué)理論和規(guī)律獲得的方式與途徑都著重進(jìn)行了詳細(xì)講解。

1.2 掌握科學(xué)方法是學(xué)習(xí)化學(xué)知識的基礎(chǔ)

只有通過科學(xué)方法，才能對化學(xué)知識有較為詳盡和真正的認(rèn)知，因此科學(xué)方法可謂是獲取化學(xué)知識最有效的工具與基礎(chǔ)。只有運用科學(xué)方法探究化學(xué)問題，同時結(jié)合化學(xué)理論，才能給出系統(tǒng)全面的答案，因此科學(xué)方法又是連接化學(xué)問題與化學(xué)理論的橋梁。

1.3 科學(xué)探究給學(xué)生提供了一個訓(xùn)練科學(xué)方法的平臺

所有的化學(xué)發(fā)現(xiàn)都與科學(xué)探究息息相關(guān)，而良好有效的科學(xué)探究又必須以科學(xué)方法為基礎(chǔ)。科學(xué)探究所涉及的內(nèi)容十分廣泛，包括發(fā)現(xiàn)問題、收集資料、提出猜想、設(shè)計實驗、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等，學(xué)生在探究過程中不僅能夠更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，也能夠逐步培養(yǎng)其科學(xué)方法的運用。

2、科學(xué)方法在化學(xué)教育實踐中的滲透應(yīng)用

對于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，化學(xué)科學(xué)方法有著不一樣的體現(xiàn)。若特地羅列科學(xué)方法的優(yōu)點，可以使其特性、適用范圍和操作流程一目了然，但是學(xué)生只是能夠從理論上了解該方法，并不能從實際上真正掌握這些方法的精髓，就好比要真正學(xué)會游泳光光知道游泳的動作要點只是第一步。所以，為了使學(xué)生能夠真正理解化學(xué)科學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手。

2.1 將化學(xué)科學(xué)方法融入知識教學(xué)

化學(xué)知識的教學(xué)主要由基本概念、基本規(guī)律、元素知識和化合物知識等構(gòu)成，可以在教授這些知識的同時融入科學(xué)方法教育。

化學(xué)概念揭示的是一般事物的共同特征，是由大量的現(xiàn)象提煉出來的，所以它的形成勢必受到科學(xué)方法的影響。所以，將科學(xué)方法融入知識教學(xué)，有利于學(xué)生更好地理解這些概念的構(gòu)成條件以及形成過程?；瘜W(xué)規(guī)律所揭示的是一些化學(xué)現(xiàn)象內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，表明在一定條件下必然發(fā)生的化學(xué)變化?？梢哉f，科學(xué)方法的應(yīng)用，是進(jìn)行理論和規(guī)律探索與研究的基礎(chǔ)，所以在教授化學(xué)規(guī)律時也應(yīng)當(dāng)適時進(jìn)行科學(xué)方法的講解。此外，教師還應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)課外給予學(xué)生鍛煉科學(xué)方法的機(jī)會。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)過的化學(xué)專有名詞、概念、理論等按照特定的排序進(jìn)行歸納和總結(jié)，在歸納過程中讓學(xué)生逐漸熟悉歸納法，并培養(yǎng)他們在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上通過歸納法得出新結(jié)論的能力。

可見，將科學(xué)方法融入知識教學(xué)中，不僅有利于學(xué)生更好地理解化學(xué)概念和規(guī)律，更有利于學(xué)生在科學(xué)方法方面得到一定熏陶。

2.2 基于化學(xué)科學(xué)方法教育的化學(xué)學(xué)習(xí)探究

通過科學(xué)探究讓學(xué)生切身體會到化學(xué)理論和規(guī)律是一種十分有效的學(xué)習(xí)方法。化學(xué)實驗、小組討論、實地調(diào)查等均可以被稱為科學(xué)探究，科學(xué)探究的最終目的在于讓學(xué)生在親身體驗中更好地掌握化學(xué)概念和理論內(nèi)容。

科學(xué)探究的主題沒有限制，學(xué)生可以任意選取其感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深入研究，研究場所可以在實驗室、教室或是任何相關(guān)場所。探究的主要形式包括前期資料收集、實地調(diào)查、實驗、數(shù)據(jù)匯總與歸納等。教師在鼓勵學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的同時應(yīng)盡可能起到一個指導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生選擇適合的課題進(jìn)行探究。在選擇時，應(yīng)當(dāng)從相對簡單的課題入手，逐步增加難度，循序漸進(jìn)，逐步提升學(xué)生探究能力，避免開始課題太難打擊學(xué)生自信心與積極性的事件發(fā)生。此外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在一段時間內(nèi)系統(tǒng)地研究相關(guān)性較強(qiáng)的幾個課題，從而幫助學(xué)生在某一領(lǐng)域獲得較為扎實的知識。在高中階段，學(xué)生最容易接觸到的探究方式毫無疑問就是實驗，在鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主實驗的同時，教師應(yīng)當(dāng)全面灌輸科學(xué)方法來幫助學(xué)生更好、更正確地進(jìn)行實驗，并有效避免不必要的意外事故的發(fā)生。通過自主實驗，學(xué)生能夠熟悉化學(xué)實驗的操作過程與注意要點，并根據(jù)實驗現(xiàn)象對所學(xué)化學(xué)理論有更為直觀的感受與了解。

2.3 參照化學(xué)史，自然講授化學(xué)研究過程的科學(xué)方法

化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，擁有十分悠遠(yuǎn)的歷史。古往今來的化學(xué)家們在創(chuàng)造偉大發(fā)明的同時，也為后人進(jìn)行化學(xué)研究留下了極為寶貴的科學(xué)方法。

利用化學(xué)史話對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的宣揚，首先必須從教材入手。針對教材中那些重要難懂的理論，教師可以將其發(fā)現(xiàn)過程及過程中所運用到的科學(xué)方法做一個詳細(xì)的講解，幫助學(xué)生更好地理解該理論，同時也在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育。在后期教學(xué)中，教師更可以讓學(xué)生課后自主搜集一個理論的發(fā)現(xiàn)過程，并重點羅列其中所運用到的科學(xué)方法，在課堂上通過演講和討論的形式進(jìn)行探討，通過互動交流，使學(xué)生得到啟發(fā)，對科學(xué)方法有更進(jìn)一步的了解。

3、小結(jié)

化學(xué)科學(xué)方法教育是我國未來教學(xué)中一個十分重要的課題，也是培養(yǎng)未來科研人才的一個重要方面。但從目前的高中化學(xué)教學(xué)情況來看，化學(xué)科學(xué)方法的教育始終差強(qiáng)人意。教師應(yīng)當(dāng)在授課中融入對科學(xué)方法的教學(xué)，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究以培養(yǎng)其對科學(xué)方法的理解與運用，同時還可以借助一些化學(xué)史上優(yōu)秀的科學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行針對性教育，這樣才能有效提升學(xué)生對化學(xué)科學(xué)方法的了解與掌握程度，為其在今后的探究中奠定良好的方法基礎(chǔ)。