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大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文第1篇

關(guān)鍵詞:無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);反應(yīng)速度;反應(yīng)級(jí)數(shù);活化能;實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

中圖分類號(hào):G642.423　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B　文章編號(hào):1009-8631(2010)02-0168-02

“化學(xué)反應(yīng)速率與活化能的測(cè)定”是本、?？苹瘜W(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)、基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)必做實(shí)驗(yàn)。我校多年來(lái)采用北京師范大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教研室主編的《無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》和蔣碧如等編的《無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。按這兩套《無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn),學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)試劑浪費(fèi)嚴(yán)重,儀器損壞多,并有一定污染。儀器使用多,操作不便,特別是溫度對(duì)反應(yīng)速率的影響實(shí)驗(yàn),學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與文獻(xiàn)值相差較大,易造成學(xué)生失去實(shí)驗(yàn)興趣與信心。雖然楊金香等主張實(shí)驗(yàn)微型化,王立平、李淑新等對(duì)微型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)初步探討,提出有益的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但用量過(guò)小也導(dǎo)致誤差較大。經(jīng)過(guò)幾年的摸索及實(shí)踐。我對(duì)該實(shí)驗(yàn)的試劑用量及操作方法進(jìn)行了改進(jìn),特別是應(yīng)用在我院化學(xué)專業(yè)07、08、09級(jí)學(xué)生的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),既達(dá)到環(huán)保目的又方便操作易做,教學(xué)效果良好。比照如下:

1、實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)及比較

1.1　濃度對(duì)反應(yīng)速率的影響

在室溫條件下,用吸量管分別量8.0 mL 0.20 tool?L-1KI溶液、3.0 mL 0.01tool?L-1Na2S202溶液和1.0 mL 0,20 g?dm-3淀粉溶液,加入100mL、錐形瓶中,混合均勻。然后用另一吸量管取8.0mL 0.2tool?L-1(NH4)2S2O8溶液,迅速加入上述混合液中,同時(shí)啟動(dòng)秒表,并不斷搖動(dòng),注意觀察。當(dāng)溶液剛出現(xiàn)藍(lán)色時(shí),立即按停秒表,記錄反應(yīng)時(shí)間和室溫,用同樣辦法重復(fù)實(shí)驗(yàn)編號(hào)4-5號(hào),計(jì)算相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)貼人表1。

從表1中的實(shí)驗(yàn)編號(hào)1、2、3的數(shù)據(jù),以lgu對(duì)l g[S2O8]作圖得到一條直線(圖1),同理利用編號(hào)1、4、5的數(shù)據(jù),以lg u對(duì)lg[I-]作圖得到一條直線(圖2)。這兩條直線斜率分別m≈1,n≈1,此乃所求的反應(yīng)級(jí)數(shù)m+n=2。如圖所示:

從圖示可看出,改進(jìn)后實(shí)驗(yàn)完全符合所求的反應(yīng)級(jí)數(shù)m＋n＝2的實(shí)驗(yàn)要求。且學(xué)生做實(shí)驗(yàn)結(jié)果成功率達(dá)100%,比教材(見(jiàn)表2)的數(shù)據(jù)處理及操作更簡(jiǎn)便,特別是節(jié)約試劑近三分之一。

1.2　溫度對(duì)反應(yīng)速率的影響

按表l改進(jìn)實(shí)驗(yàn)中試劑用量編號(hào)4進(jìn)行實(shí)驗(yàn),把KI、Na2S2O3、KNO3和淀粉溶液加到100 mL錐形瓶中,并把(NH4)2S2O8溶液加在另1支試管或50 mL錐形瓶里,然后將它們放入盛有比室溫低10K的冰水浴中,預(yù)冷2-3分鐘使溶液溫度達(dá)恒定,測(cè)量溫度。記下溫度后,迅速將(NH4)2S2O4溶液加到KI等的混合液中,立即記時(shí),并搖動(dòng)瓶子,當(dāng)溶液剛出現(xiàn)藍(lán)色時(shí)迅速按停秒表,記錄時(shí)間和溫度。用同樣的方法將反應(yīng)物的溫度分別加熱到高于室溫20K、30K、40K,用HH?s型恒溫儀恒溫,測(cè)定反應(yīng)所需的時(shí)間和溫度,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及結(jié)果如表3。

利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)(表3數(shù)據(jù))及結(jié)果計(jì)算出lg k,再以lg k對(duì)1/T作圖得出一條直線。如圖3所示:

按Arrhenius公式計(jì)算其活化能的平均值。由直線斜率等于－Ea/2.30R可求反應(yīng)的活化能(Ea＝2.755×19.147＝52.766kJ?mol-1),與文獻(xiàn)值Ea＝51.8kJ?mol-1相差很小。測(cè)定活化能按教材[2]取五個(gè)點(diǎn)的辦法比教材[1]只取三個(gè)點(diǎn)的辦法測(cè)定結(jié)果誤差小做材允許10%,改進(jìn)后誤差在1.8%以下)。教材[1-2]中的試劑用量實(shí)驗(yàn)及結(jié)果如表4:

2、比較結(jié)果與結(jié)論

學(xué)生實(shí)驗(yàn)以50人一個(gè)班級(jí),2人一組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn),按教材的試劑用量,與實(shí)驗(yàn)改進(jìn)后的試劑用量,統(tǒng)計(jì)并比較如下(見(jiàn)表5):

通過(guò)上述數(shù)據(jù)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較可看出改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)有如下優(yōu)點(diǎn):

2.1　試劑與儀器用量少,實(shí)驗(yàn)時(shí)間縮短了。誠(chéng)然,實(shí)驗(yàn)時(shí)間過(guò)短(不易測(cè)準(zhǔn)時(shí)間)也會(huì)造成測(cè)定誤差大,但本實(shí)驗(yàn)方法經(jīng)多次試驗(yàn),沒(méi)有因?qū)嶒?yàn)時(shí)間縮短影響測(cè)定結(jié)果。

2.2　經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。對(duì)比表1和表2,及表5可看出改進(jìn)后,實(shí)驗(yàn)所用試劑比教材的試劑用量少近三分之二,節(jié)省試劑。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)適用,節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本。同時(shí)降低污染,符合環(huán)保原則。

2.3　以試劑瓶配吸量管共用代替各組學(xué)生分別用的量筒,使用儀器數(shù)量少(經(jīng)統(tǒng)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)前,實(shí)驗(yàn)儀器總用量達(dá)518件次,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)后只有241件次),取量試劑方便準(zhǔn)確,不會(huì)造成混亂和取量不準(zhǔn)確導(dǎo)致的誤差,用100 mL錐形瓶(為避免碘揮發(fā),可用一橡皮塞塞住瓶口)代替常規(guī)實(shí)驗(yàn)中的燒杯和玻璃棒。易搖動(dòng)攪拌,操作簡(jiǎn)單,避免玻璃棒攪拌的麻煩,減少儀器破損,比教材的方法更簡(jiǎn)便。

大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文第2篇

隨著時(shí)代進(jìn)步，實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)環(huán)境都有了很大的改變，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法在新的形勢(shì)下也遇到了不少問(wèn)題：首先，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，最經(jīng)典的教學(xué)方法是通過(guò)教師講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、告誡注意事項(xiàng)，然后學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手操作?，F(xiàn)在存在的最大問(wèn)題是很多學(xué)生只會(huì)按照步驟一步一步操作，具體每一個(gè)步驟所包含的意義以及是否可以調(diào)整都不清楚，對(duì)實(shí)驗(yàn)的主觀能動(dòng)性不夠。對(duì)很多學(xué)生來(lái)講，實(shí)驗(yàn)課所起的作用主要是熟悉了基本的試劑和儀器，實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后幾乎沒(méi)什么印象。其次，部分學(xué)生為了取得好的成績(jī)，過(guò)于看重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并造成了一些負(fù)面影響，比如有些學(xué)生從其他同學(xué)那里打聽(tīng)到相關(guān)實(shí)驗(yàn)方面的信息，根據(jù)其他人的情況，抄襲甚至編造實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所學(xué)的知識(shí)重視不夠，長(zhǎng)久積累下來(lái)，實(shí)驗(yàn)課所提供的能力培養(yǎng)成為空談。 

為了應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下教育教學(xué)的變化，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，在日常教學(xué)中做了新的嘗試，不斷思考改革完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。我們從以下幾方面入手，并取得了一些經(jīng)驗(yàn)（如圖1所示）。 

一、明確目的，把握整體 

《動(dòng)物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)》的課程安排是由10個(gè)小實(shí)驗(yàn)和1個(gè)綜合性的大實(shí)驗(yàn)組成的，每個(gè)實(shí)驗(yàn)從表面上看都有很強(qiáng)的獨(dú)立性，相互之間聯(lián)系不大，但其實(shí)不然，整個(gè)實(shí)驗(yàn)的安排有內(nèi)在的聯(lián)系，組成了一個(gè)統(tǒng)一的整體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)理論、培養(yǎng)動(dòng)手能力的同時(shí)，對(duì)整體動(dòng)物生物化學(xué)的理論課程有了更加深入的理解和認(rèn)識(shí)。 

為了達(dá)到好的教學(xué)效果，在每次實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行講解時(shí)，都要首先明確每個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的，使大家能更好的理解為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么實(shí)際或者理論上的應(yīng)用。目的明確了，才能使大家理解更深，知識(shí)掌握也更全面。除了明確每個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的外，在給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，還需要把看似獨(dú)立的一個(gè)一個(gè)的小實(shí)驗(yàn)，放到實(shí)驗(yàn)的整體背景下，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)存在的地位和目的有整體上的把握，盡量減少“只見(jiàn)樹(shù)木、不見(jiàn)森林”情況的出現(xiàn)。根據(jù)實(shí)際效果來(lái)看，通過(guò)把每次實(shí)驗(yàn)的背景和意義都講解清楚，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的理解就更深入，減少了每個(gè)具體實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的時(shí)候都明白但在整個(gè)實(shí)驗(yàn)課都學(xué)完后又糊涂的現(xiàn)象，提升了整體的教學(xué)效果，也加深理解相關(guān)的理論知識(shí)。 

二、做好預(yù)習(xí)，認(rèn)真準(zhǔn)備 

學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，預(yù)習(xí)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，很多時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)理論課的時(shí)候，還能夠進(jìn)行預(yù)習(xí)，但對(duì)實(shí)驗(yàn)課的課前預(yù)習(xí)重視不夠。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，筆者都把下一次要做的實(shí)驗(yàn)告訴大家，在下一次實(shí)驗(yàn)前需要預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的重點(diǎn)有兩個(gè)方面：一個(gè)是實(shí)驗(yàn)的基本原理，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是與理論課相結(jié)合的，所以實(shí)驗(yàn)的基本原理學(xué)生基本很容易就可以掌握。預(yù)習(xí)的重點(diǎn)就更側(cè)重另外一個(gè)方面：實(shí)驗(yàn)步驟。預(yù)習(xí)不僅僅是把實(shí)驗(yàn)步驟簡(jiǎn)單看一下，了解一下要做的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，筆者要求大家能把實(shí)驗(yàn)步驟總結(jié)出來(lái)，最好能做成一個(gè)簡(jiǎn)易的流程圖，在不看課本實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)候能夠把實(shí)驗(yàn)步驟背出來(lái)。比如在《動(dòng)物組織中DNA的提取》實(shí)驗(yàn)中，至少讓大家總結(jié)出來(lái)實(shí)驗(yàn)步驟是取組織破碎細(xì)胞去除RNA去除蛋白質(zhì)和其他雜質(zhì)沉淀DNA。這樣在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)有所了解，有效地避免了很多學(xué)生看一個(gè)步驟，做一個(gè)步驟，最后不了解自己到底做了什么的情況出現(xiàn)。 

實(shí)際上預(yù)習(xí)可以看作是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課理論知識(shí)的準(zhǔn)備，除了理論知識(shí)準(zhǔn)備外，還需要作實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)試劑以及器材的準(zhǔn)備，而實(shí)驗(yàn)試劑及器材的準(zhǔn)備在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中往往容易被忽略，因?yàn)檫@些一般都是實(shí)驗(yàn)教師提前準(zhǔn)備好的。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候基本都是按照實(shí)驗(yàn)步驟，找到相應(yīng)的已經(jīng)準(zhǔn)備好的試劑器材取用，往往對(duì)試劑或者器材本身的作用和特點(diǎn)忽略掉。筆者在上課時(shí)常常告誡大家：“做實(shí)驗(yàn)和做菜很相像，做菜的功夫固然重要，但是食材的準(zhǔn)備隱含的東西在某種程度上更為關(guān)鍵”。例如蛋白質(zhì)鹽析實(shí)驗(yàn)中最重要的是飽和硫酸銨試劑，大家取用的時(shí)候常常發(fā)現(xiàn)燒杯玻棒包括手上經(jīng)常會(huì)粘上白色粉末狀物質(zhì)，這個(gè)試劑筆者常常讓學(xué)生在上一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)候，挑兩個(gè)同學(xué)當(dāng)面配置，這樣大家對(duì)飽和硫酸銨試劑的配置過(guò)程就有了了解，對(duì)于飽和硫酸銨中硫酸銨的量有了直觀認(rèn)識(shí)，有助于大家理解鹽析的原理，下次取用試劑時(shí)也會(huì)注意到很多細(xì)節(jié)，比如取用過(guò)后迅速洗干凈容器等，養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)能帶來(lái)事半功倍的效果。 

三、嚴(yán)謹(jǐn)操作，緊抓細(xì)節(jié) 

記得筆者上大學(xué)實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，筆者的老師就教導(dǎo)我們“實(shí)驗(yàn)課最重要的不是獲得了一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也不是學(xué)會(huì)了操作一個(gè)儀器，最重要的是養(yǎng)成了一個(gè)好的習(xí)慣，一個(gè)科學(xué)的做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣”。筆者對(duì)這個(gè)思路是非常認(rèn)同的，實(shí)驗(yàn)理論可以學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)可以慢慢積累，唯有實(shí)驗(yàn)習(xí)慣很多時(shí)候一養(yǎng)成是陪伴終身的。那么如何培養(yǎng)好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣呢？筆者的做法是從細(xì)節(jié)入手，從一進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)始，就從細(xì)節(jié)上對(duì)大家嚴(yán)格要求，從最基本的桌面整潔做起，試劑歸類放置好，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程間隙隨時(shí)整理。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程是由一個(gè)一個(gè)儀器的小操作集合而成的，如果僅僅籠統(tǒng)的要求大家認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，并不能起到很好的效果。在做實(shí)驗(yàn)前，筆者會(huì)把重點(diǎn)儀器的實(shí)驗(yàn)規(guī)范教給大家，比如移液器的用法、離心機(jī)的用法等，尤其在大家進(jìn)行操作的時(shí)候，筆者會(huì)不斷巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，有些共性的容易犯錯(cuò)的地方，再召集大家強(qiáng)調(diào)一下。很多儀器在多個(gè)實(shí)驗(yàn)中都會(huì)用到，這樣經(jīng)過(guò)多次使用鞏固以后，基本做到了每個(gè)學(xué)生對(duì)儀器都能按照正確操作流程進(jìn)行操作，養(yǎng)成了一個(gè)良好的習(xí)慣。

    　四、課后報(bào)告，完善總結(jié) 

由于實(shí)驗(yàn)課程的特殊性，實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)?cè)诤艽蟪潭壬隙际菍?shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)決定的。在早期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生為了實(shí)驗(yàn)報(bào)告更出色，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行修改抄襲甚至編造，由于每位實(shí)驗(yàn)教師經(jīng)常要面對(duì)20～30位學(xué)生，即使把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記下來(lái)，也不能及時(shí)杜絕這種現(xiàn)象。 

筆者在教學(xué)中不斷摸索總結(jié)，提出了一個(gè)新的解決問(wèn)題的思路，在每次上課前都會(huì)給學(xué)生講清楚，一定要如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如果發(fā)現(xiàn)有抄襲甚至偽造數(shù)據(jù)等有違科學(xué)精神的行為，本次實(shí)驗(yàn)成績(jī)一律0分。這樣從打分制度上進(jìn)行了小的修改，結(jié)果是顯而易見(jiàn)的，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)比原來(lái)認(rèn)真多了，并且也嚴(yán)格按照操作規(guī)程來(lái)進(jìn)行，因此就取得了較好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有些偶然因素或者失誤導(dǎo)致的結(jié)果不理想，學(xué)生都能積極主動(dòng)的要求重復(fù)實(shí)驗(yàn)，有些客觀原因不能重復(fù)實(shí)驗(yàn)的，就把實(shí)驗(yàn)失誤的原因分析清楚，一樣可以取得好成績(jī)。 

通過(guò)這樣一個(gè)小小的改革，結(jié)果是顯而易見(jiàn)的，已經(jīng)杜絕了完全追求實(shí)驗(yàn)結(jié)果的現(xiàn)象，大家的精力被吸引到了認(rèn)真準(zhǔn)備和謹(jǐn)慎操作上面，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及出現(xiàn)的結(jié)果，學(xué)會(huì)了進(jìn)行詳盡的分析總結(jié)，即使沒(méi)有取得預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也能從里面學(xué)到很多知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 

在新的形勢(shì)下，《動(dòng)物生物化學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)也面臨著新的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，這就要求教育工作者要不斷開(kāi)拓思路，適應(yīng)外界環(huán)境的改變，提出新的方法和見(jiàn)解，從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性入手，努力把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的人才。 

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大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué);創(chuàng)新

化學(xué)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科,通過(guò)理論基礎(chǔ)的指導(dǎo),加上化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究,更進(jìn)一步地深化對(duì)化合物的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)等方面的了解?；瘜W(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究的,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要基本環(huán)節(jié)和手段,尤其在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力等方面具有重大意義[1]。在高等教育化學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)中,無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基奠[2-3]。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要面向的是剛剛步入大學(xué)的大學(xué)一年級(jí)新生,他們對(duì)化學(xué)學(xué)科的了解還只在高中的書(shū)本知識(shí)上,對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作知之甚少。面對(duì)不同的學(xué)生、不同的時(shí)代,無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)這門學(xué)科也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),及時(shí)總結(jié)以往的教學(xué)和管理方面的經(jīng)驗(yàn),適時(shí)調(diào)整,以適應(yīng)新形勢(shì)下的大學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。

1了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,創(chuàng)新無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

新時(shí)代的大學(xué)生具有思想政治意識(shí)薄弱、特立獨(dú)行、缺少思想獨(dú)立性、功利心重和合作意識(shí)弱等特點(diǎn)。在學(xué)科教學(xué)開(kāi)展前,首先要了解學(xué)生的基本狀況,結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),適時(shí)調(diào)整教學(xué)安排。大一新生剛剛接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)有許多新奇感,教師們就可抓住這個(gè)心理,在無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)的安排上加入一些操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯、與無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)結(jié)合較為緊密的課程,如堿式碳酸銅的制備、過(guò)氧化鈣的制備等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。由于大一新生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的了解還停留在高中所學(xué),所以在教學(xué)過(guò)程中,要應(yīng)材施教,對(duì)實(shí)驗(yàn)藥品的原理、用量、操作等方面要詳細(xì)講述,把學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)打扎實(shí)。在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,可安排一至兩個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),由學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)方案,教師把關(guān)調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生操作,以此作為學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)之一。這樣不僅可以豐富無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,還可提高學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣,為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做好鋪墊。

2及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教學(xué)崗位本身就是一門“以學(xué)為主,以教為輔”的崗位,在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中要實(shí)時(shí)跟進(jìn)學(xué)科知識(shí),及時(shí)完善和豐富自身所學(xué)。在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中,不僅要掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度和心理動(dòng)向,還應(yīng)根據(jù)往年實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的情況,調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。我院無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程會(huì)根據(jù)以往授課情況及學(xué)生接受程度做相應(yīng)的調(diào)整,例如:(1)《硫酸亞鐵銨的制備》實(shí)驗(yàn),書(shū)本上要求的實(shí)驗(yàn)原料為鐵屑、碳酸鈉、3mol/L硫酸、硫酸銨等。通過(guò)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們將原料中的碳酸鈉改為2mol/L氫氧化鈉,這樣的改變?cè)谝欢ǔ潭壬咸岣吡藢?shí)驗(yàn)的效率。(2)《硫代硫酸鈉的制備》實(shí)驗(yàn),書(shū)本上要求的是用硝酸銀作現(xiàn)象檢驗(yàn),通過(guò)對(duì)產(chǎn)物硫代硫酸鈉做鑒定,檢驗(yàn)硫代硫酸根離子。我們要求學(xué)生分別用兩支試管,一支加入硫代硫酸鈉溶液,一支加入亞硫酸鈉溶液,然后分別滴入過(guò)量硝酸銀,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這樣的改變可以加深學(xué)生對(duì)各化學(xué)物質(zhì)性質(zhì)的了解,并更為深刻地熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。(3)在一些污染度較高的實(shí)驗(yàn)中,如不是經(jīng)典實(shí)驗(yàn),可做刪減或做好廢液處理工作,減少對(duì)環(huán)境的污染。

3考試以平時(shí)講授為主,研究型課題為加分項(xiàng),創(chuàng)新無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是向大一新生開(kāi)設(shè)的一門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)較薄弱,所以在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考試中仍要以平時(shí)講授課程內(nèi)容為主,對(duì)學(xué)生進(jìn)行手把手地教授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,幫助學(xué)生盡快掌握無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí),增進(jìn)學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的了解,加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。此外,為了推進(jìn)創(chuàng)新型科研人才的培養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力的提升,我院不僅為學(xué)生開(kāi)設(shè)了微課,讓學(xué)生自己上一堂實(shí)驗(yàn)課,并自查自糾,及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)中的問(wèn)題,還為學(xué)生的自主創(chuàng)新提供了發(fā)展的平臺(tái)。我們鼓勵(lì)學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的方案,學(xué)院為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)原料和用具,這些內(nèi)容都作為學(xué)生考試成績(jī)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)這樣一個(gè)開(kāi)放式的教學(xué)平臺(tái),學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),為促進(jìn)學(xué)生掌握無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)研究

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)尤為重要。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接觸的第一門實(shí)驗(yàn)課程，但長(zhǎng)期以來(lái)師生對(duì)這門課程的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差。由于無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中與高中化學(xué)聯(lián)系較多，還存在實(shí)驗(yàn)理論簡(jiǎn)單、藥品常見(jiàn)、器材普通、操作簡(jiǎn)單等特點(diǎn)，很容易忽視無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在具體的教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的講解大多流于形式，學(xué)生也存在“按方抓藥”完成實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有多大難度，作為一門考查課幾乎所有學(xué)生都可以順利通過(guò)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不重視無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，把完成實(shí)驗(yàn)當(dāng)成任務(wù)，教學(xué)效果可想而知，開(kāi)展無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革刻不容緩。筆者結(jié)合自己七年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)地方性本科師范院校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了探討。

一、教學(xué)內(nèi)容的合理優(yōu)化

隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)全面和專業(yè)技術(shù)能量強(qiáng)的人才更加受用人單位的青睞，而傳統(tǒng)的高等教育注重知識(shí)傳授，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)稍顯不足[1]。綜合素質(zhì)就是學(xué)生獲得的知識(shí)和技能,并且內(nèi)化于心,再逐漸形成穩(wěn)定的個(gè)人能力和科學(xué)素養(yǎng)[2]。培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，不是簡(jiǎn)單的直接從書(shū)本上獲得,而是要把新學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中,從而提升自己。結(jié)合七年的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)北京師范大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教研室等編寫(xiě)的《無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》(第四版)較為適用于我?；瘜W(xué)專業(yè)學(xué)生。在在制定《無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)大綱時(shí)，在借鑒省內(nèi)外同類高校的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，也考慮到所招學(xué)生的知識(shí)水平情況，制定除了合理的可行的方案。教學(xué)內(nèi)容中要注重體現(xiàn)下列能力的培養(yǎng)，觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要分為兩部分，化學(xué)原理部分和元素部分。上學(xué)期開(kāi)設(shè)的化學(xué)原理實(shí)驗(yàn)多數(shù)可以在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)完成，下學(xué)期開(kāi)設(shè)的元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般較多，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)很難完成，且有的與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)，有必要對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。在選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)也要考慮到環(huán)保問(wèn)題，盡量做到廢物的無(wú)害化排放，如存在有害物質(zhì)的產(chǎn)生要讓學(xué)生思考如何解決，做到實(shí)驗(yàn)的綠色化[3]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況編制實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)或?qū)嶒?yàn)講義其實(shí)是個(gè)很好的辦法。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的內(nèi)容可以包含：實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作、化學(xué)反應(yīng)原理的證明和測(cè)定、元素及化合物的化學(xué)性質(zhì)、化合物的制備等。學(xué)生在高中階段的實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，動(dòng)手能力不強(qiáng)，要給學(xué)生盡可能多的機(jī)會(huì)訓(xùn)練。作為未來(lái)的化學(xué)教師，實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化是重中之重，在教學(xué)中要體現(xiàn)出來(lái)。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的內(nèi)容不用太多，只列出要求和注意事項(xiàng)，即使實(shí)驗(yàn)步驟也要簡(jiǎn)單化，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前查閱資料做好準(zhǔn)備，盡可能把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的時(shí)間思考解決問(wèn)題，把教學(xué)重點(diǎn)從老師“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生“做”上。除了參考書(shū)上的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師也可以結(jié)合無(wú)機(jī)化學(xué)理論和自己的科研實(shí)際情況，在第二學(xué)期開(kāi)展創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，給定幾個(gè)題目，讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，自己設(shè)計(jì)方案，老師在全程起到“導(dǎo)”的作用。實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的改進(jìn)也要融入到平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在講授時(shí)可以結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)積累和無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的實(shí)用新型發(fā)明拋磚引玉，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)有想法的化學(xué)教師。

二、教學(xué)方法的多樣化

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教師講授實(shí)驗(yàn)理論、操作步驟和注意事項(xiàng)，學(xué)生在下邊被動(dòng)的聽(tīng)，這種模式和理論課程的形式非常相似，教學(xué)效果一般，學(xué)生的參與課堂較少，學(xué)習(xí)興趣一般，教學(xué)效果不顯著[4]。實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)和理論教學(xué)一樣，同樣需要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，在每次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束前留足夠的時(shí)間提出問(wèn)題，可以采用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法。指導(dǎo)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，最后再給出答案和建議。這樣可以檢查學(xué)生之前預(yù)習(xí)的情況，以及學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的掌握情況，可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于促進(jìn)教學(xué)。要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是未來(lái)有高素養(yǎng)的化學(xué)教師，應(yīng)該給學(xué)生一定的發(fā)揮空間，給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)當(dāng)老師。在第二學(xué)期可以選擇個(gè)別簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器、藥品，備課，講解實(shí)驗(yàn)，課堂演示，之后其他同學(xué)發(fā)表看法，指導(dǎo)教師再進(jìn)行總結(jié)。這種教學(xué)方式的實(shí)施，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也培養(yǎng)了學(xué)生的師范技能。在開(kāi)展無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，多媒體教學(xué)的教學(xué)比傳統(tǒng)的方式有更好的效果[5]。一直以來(lái)，課堂板書(shū)和課堂演示是實(shí)驗(yàn)教師常采用的兩種教學(xué)形式，存在一定的不足。課堂板書(shū)有限，內(nèi)容有限并且大多數(shù)以文字的形式呈現(xiàn)出來(lái)，略顯枯燥。在課堂上，學(xué)生與指導(dǎo)教師有一定的距離，有的實(shí)驗(yàn)顏色較淺或顏色變化不明顯，課堂演示效果不突出。如把多媒體引入課堂，動(dòng)畫(huà)演示實(shí)驗(yàn)操作顏色鮮艷，可以呈現(xiàn)更豐富的內(nèi)容，學(xué)生更容易觀察理解。我校在每年的第二個(gè)學(xué)期舉辦化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽，已經(jīng)舉辦了兩屆。參加競(jìng)賽的學(xué)生先通過(guò)理論測(cè)試選拔，然后再參加實(shí)踐測(cè)試。理論知識(shí)測(cè)試主要有無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)知識(shí)，參加選手主要化學(xué)、化學(xué)工程與工藝、環(huán)境工程、礦物加工工程、冶金工程、生物等專業(yè)大學(xué)二年級(jí)以上的學(xué)生。實(shí)踐測(cè)試主要是無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)的綜合實(shí)驗(yàn)，主要關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。實(shí)驗(yàn)技能大賽已的開(kāi)展取得了良好的效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的興趣，也促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

三、多元化的考核方式

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然是必修課程，但傳統(tǒng)的考核方式為考查，側(cè)重于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)理論的理解或?qū)嶒?yàn)操作情況。多數(shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課程的考核包括以下幾個(gè)方面：考勤、預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課堂實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、期末考核(理論考試或?qū)嶒?yàn)操作考試)。對(duì)于這種考核方式，看似全面，但要真的全面考核一個(gè)學(xué)生還在執(zhí)行上有一些問(wèn)題值得商榷。對(duì)于出勤問(wèn)題，筆者認(rèn)為正常的實(shí)驗(yàn)課程就應(yīng)該參加，沒(méi)有按時(shí)參加的可以通過(guò)做來(lái)解決。對(duì)于出勤，在總成績(jī)中可以體現(xiàn)，但比例應(yīng)控制在較小范圍內(nèi)。對(duì)于預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的去留問(wèn)題很多老師觀點(diǎn)不一，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)，可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展有一定作用，但如果不思考、不認(rèn)真查閱資料，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的作用就微乎其微了。預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容有很多是重復(fù)的，有無(wú)必要再次書(shū)寫(xiě)？本人覺(jué)得預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以合二為一，可以給學(xué)生更多的時(shí)間查閱文獻(xiàn)資料做好實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生有足夠的時(shí)間反思總結(jié)。二者統(tǒng)一的關(guān)鍵的是要檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。課堂表現(xiàn)是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)驗(yàn)總成績(jī)中應(yīng)該占較大比例。由于最近幾年擴(kuò)招等問(wèn)題，學(xué)生分組后，每組的人數(shù)在20人左右，每小組1人，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，僅靠一個(gè)實(shí)驗(yàn)教師來(lái)觀察指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以想象。類似的問(wèn)題許多西部地方本科師范院校都存在，可否減少小組學(xué)生數(shù)或增加實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，這也是以后實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方向。實(shí)驗(yàn)報(bào)告反應(yīng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握情況，要鼓勵(lì)學(xué)生多反思多總結(jié)，在總成績(jī)中應(yīng)占一定比例。對(duì)于最后的測(cè)試，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)中可以占一定的比例。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建議同時(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)理論考試和實(shí)踐考試，才能全面反映學(xué)生對(duì)這門課程的掌握情況。實(shí)踐課程的考核和課堂表現(xiàn)考核存在同樣的問(wèn)題，就是考核的工作量大，直接影響考核的準(zhǔn)確性[5]。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核改革還需要不斷的實(shí)踐探索，更一步完善合理可行。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)下，素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育已全面展開(kāi)，時(shí)代對(duì)化學(xué)教師也有了更高的要求。扎實(shí)的理論知識(shí)和過(guò)硬專業(yè)技能是化學(xué)專業(yè)學(xué)生人才，是培養(yǎng)方案的要求，對(duì)于高?；瘜W(xué)教師來(lái)說(shuō)責(zé)無(wú)旁貸。要培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)教師也是提出了要求，教師也要不斷提升自己的。高校教師經(jīng)長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)掌握了很多實(shí)驗(yàn)技巧，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要滲透給學(xué)生。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了一定程度的提高，分析和解決問(wèn)題的能力也得到了提高，學(xué)生的綜合能力也在不斷進(jìn)步。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，不斷總結(jié)教學(xué)，開(kāi)拓實(shí)踐課程教學(xué)的新思路，才能培養(yǎng)出更多能力強(qiáng)、素養(yǎng)高、合格的化學(xué)教師。

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大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)質(zhì)量；改革；嘗試與探索

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）08-0218-03

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是針對(duì)高等師范院校化學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)必修課程。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)不僅能夠鞏固和深化無(wú)機(jī)化學(xué)課程所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更重要的是讓剛進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的一年級(jí)新生摒棄中學(xué)時(shí)期形成的不良實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，熟練掌握基本實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)研究方法，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新精神，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[1]。因此，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響著高師院校所培養(yǎng)的中學(xué)化學(xué)師資的綜合素質(zhì)與能力。傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已經(jīng)與學(xué)科的快速發(fā)展、專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)，極大地制約了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求。如何優(yōu)化整合課程教學(xué)內(nèi)容、采用創(chuàng)新的教學(xué)方法與教學(xué)手段、改革課程考核的評(píng)價(jià)方式以有效地提升本課程的教學(xué)質(zhì)量成為了培養(yǎng)高師院校學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的關(guān)鍵。為提升無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，本文作者在多年的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些有益的嘗試與探索。

一、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，基本操作、基本化學(xué)原理和元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)等驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)在教學(xué)內(nèi)容中所占的比重很大，如北京師范大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教研室編寫(xiě)的《無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》（第三版）[2]教材中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的占比竟然接近60%。開(kāi)展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)雖然能夠鞏固學(xué)生的基本操作技能，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的細(xì)致觀察能力。但在教學(xué)中過(guò)多地選用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容則難以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要，不利于實(shí)現(xiàn)課程的主要教學(xué)目標(biāo)――培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。我們?cè)诮甑慕虒W(xué)過(guò)程中逐步采用我校自編的《無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》[3]教材，將一些內(nèi)容簡(jiǎn)單、與中學(xué)知識(shí)重復(fù)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合并、簡(jiǎn)化，使驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所占的比重下降為45%，同時(shí)大幅增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的數(shù)目，新開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如“微波固相合成――AlPO4的合成及組成測(cè)定”、“一維鏈狀?；撬徕捙湮痪酆衔锏娜軇岷铣伞币约啊凹{米二氧化鈦的制備及其光催化活性”等可以讓學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)掌握多種無(wú)機(jī)合成新技術(shù)，熟悉化合物的鑒定及組成分析方法，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力，對(duì)于拓展學(xué)生的知識(shí)視野、了解學(xué)科的發(fā)展前沿、增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究與創(chuàng)新能力起到積極的作用。而趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如“化學(xué)冰袋的制作”、“暖手袋的制作”、“彩色火焰蠟燭的制作”等的引入則將專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“魔力”，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)踐性有更清醒的認(rèn)識(shí)。

二、利用多媒體教學(xué)手段結(jié)合教師現(xiàn)場(chǎng)演示，有效提升課堂教學(xué)效果

伴隨無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，專業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳輸更多的知識(shí)內(nèi)容變成了一個(gè)令任課教師棘手的問(wèn)題。多媒體教學(xué)手段具有知識(shí)信息量大、形象直觀的特點(diǎn)，將其引入無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程教學(xué)能夠有效地提升課堂教學(xué)的效果[4]。如在“溶液的配制和滴定操作練習(xí)”實(shí)驗(yàn)中，可先行拍攝滴定操作的正規(guī)示范視頻并制作成多媒體課件，在課堂上由教師演示滴定操作后，再將正規(guī)示范視頻采用慢速方式重復(fù)播放數(shù)次，必要時(shí)進(jìn)行定格展示，讓學(xué)生更清楚地了解滴定操作的具體步驟和要求；在“醋酸解離常數(shù)的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)中，可在多媒體課件中將酸度計(jì)的組件和操作面板以圖片的形式進(jìn)行直觀的介紹，同時(shí)將其使用步驟在課件中呈現(xiàn)出來(lái)，方便學(xué)生在使用儀器的過(guò)程中隨時(shí)檢視自己的操作是否符合規(guī)范。此外，在復(fù)雜實(shí)驗(yàn)裝置的組裝、化學(xué)反應(yīng)過(guò)程的模擬等方面多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比也具有明顯的優(yōu)勢(shì)，可引起學(xué)生濃厚的興趣，因此有必要在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中廣泛采用多媒體教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)更佳的教學(xué)效果。不過(guò)多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段現(xiàn)階段仍然是實(shí)驗(yàn)課常規(guī)教學(xué)手段的一種輔助，與理論課的教學(xué)不同，我們更強(qiáng)調(diào)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的引導(dǎo)作用。在講解實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范和儀器的操作步驟時(shí)必須結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)演示，在學(xué)生面前將重要的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)逐一分解，通過(guò)自己的一舉一動(dòng)讓學(xué)生感受到規(guī)范操作的重要性，感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，感受到化學(xué)科學(xué)的神奇性?，F(xiàn)場(chǎng)演示也有助于在師生之間產(chǎn)生更多的言語(yǔ)、動(dòng)作交流，充分加強(qiáng)教學(xué)效果，有助于學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生敬佩、尊重之情。

三、改革課程考核的評(píng)價(jià)體系，重視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)

鑒于實(shí)驗(yàn)課程的特殊性，僅以期中和期末的筆試或操作考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況顯然有違科學(xué)性，教師更應(yīng)該注重學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際表現(xiàn)，使課程成績(jī)的評(píng)定更趨合理化。在教學(xué)中，我們按照平時(shí)成績(jī)占70%，筆試和操作考試成績(jī)占30%的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課成績(jī)。加大平時(shí)成績(jī)所占的比重，能有效地促使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中保持積極性、主動(dòng)性。在平時(shí)成績(jī)的評(píng)定中，我們擯棄過(guò)去根據(jù)某學(xué)生一個(gè)學(xué)期的整體表現(xiàn)打分的粗略方式，而是將成績(jī)的評(píng)定細(xì)化到每一次實(shí)驗(yàn)。對(duì)每一次實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)則由過(guò)去的教學(xué)中只依據(jù)預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)的片面手段，轉(zhuǎn)而重視學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中的具體表現(xiàn)，綜合考慮實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的完成情況、基本操作掌握情況及臺(tái)面清潔、現(xiàn)象記錄及實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量等指標(biāo)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，每一部分的分值均為20%，使最終的評(píng)分能更真實(shí)地反映學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，防止出現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容而通過(guò)后期“加工雕琢”實(shí)驗(yàn)報(bào)告獲得好成績(jī)的現(xiàn)象。評(píng)價(jià)方式的變化可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中全神貫注、手腦并用，對(duì)于提高實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力具有重要的意義，同時(shí)也有利于指導(dǎo)教師增強(qiáng)責(zé)任心，加強(qiáng)課堂巡視，充分了解學(xué)生的基本技能是否規(guī)范、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄是否完整、實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確、實(shí)驗(yàn)態(tài)度是否端正，并可及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的疏漏和不足并當(dāng)場(chǎng)在課堂中予以糾正，避免此次教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題影響到后續(xù)的教學(xué)。

四、逐步實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的“綠色化”，培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)

環(huán)境污染問(wèn)題是21世紀(jì)世界各國(guó)尤其是發(fā)展中國(guó)家所面臨的迫切問(wèn)題，而化學(xué)工業(yè)作為主要的環(huán)境污染源已日漸成為“人民公敵”。實(shí)現(xiàn)化學(xué)過(guò)程的“綠色化”是改變化學(xué)及化學(xué)工業(yè)所面臨的窘境的唯一有效辦法。在高師院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上面向未來(lái)的中學(xué)化學(xué)教育工作者傳授環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，樹(shù)立“綠色化學(xué)”的良好意識(shí)對(duì)于建設(shè)大眾期望的環(huán)保性社會(huì)，消除化學(xué)對(duì)公眾的負(fù)面影響，培養(yǎng)青少年的環(huán)境意識(shí)具有極為重要的意義。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過(guò)程中需要使用大量的有毒有害化學(xué)試劑，鑒于目前絕大多數(shù)高等院校的實(shí)驗(yàn)室還不具備處理實(shí)驗(yàn)廢棄物的儀器設(shè)備，因此這些試劑本身或者實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的廢水、廢渣極有可能對(duì)環(huán)境造成難以修復(fù)的污染。如何在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)綠色環(huán)保理念，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的“綠色化”是當(dāng)前的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中碰到的一個(gè)大問(wèn)題。本著預(yù)防大于治理的原則，應(yīng)從實(shí)驗(yàn)源頭上對(duì)污染進(jìn)行防控。為此我們首先在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選取上遵循“5R”原則（減少用量Reduce，重復(fù)使用Reuse，循環(huán)利用Recycle，再生Regeneration，拒用Rejection）[5]，盡量摒棄對(duì)環(huán)境污染大的如汞、重鉻酸鉀、苯等試劑藥品，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案與實(shí)驗(yàn)裝置，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)廢棄物的處理，盡量減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)的污染排放；其次強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物與廢棄物的循環(huán)利用，通過(guò)開(kāi)設(shè)“由含銀廢液制備硝酸銀”、“由廢干電池制備硫酸錳銨”、“由易拉罐合成明礬”、“由貝殼制備乳酸鈣”等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使對(duì)環(huán)境有毒有害的物質(zhì)在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行流轉(zhuǎn)，防止廢棄物對(duì)土壤、大氣造成污染，不但可以節(jié)約大量的實(shí)驗(yàn)藥品與經(jīng)費(fèi)，而且可以向?qū)W生灌輸原子經(jīng)濟(jì)的概念；此外，我們還在“醋酸亞鉻的制備”、“水的電解”等實(shí)驗(yàn)中采用微型儀器裝置，在保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果清晰準(zhǔn)確的前提下大幅度減少了藥品用量，不但實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)“綠色化”的述求，而且能夠促使學(xué)生更仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，注重實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性。今后我們還將對(duì)某些嚴(yán)重污染環(huán)境、對(duì)學(xué)生身體健康損傷大的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真化，更大限度地消除無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境所造成的污染。

五、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，我們?cè)跓o(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的一些有益的嘗試與探索對(duì)于提升化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力已經(jīng)起到了積極的作用，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)出的一些學(xué)生先后在全國(guó)師范生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽以及廣西高校大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽中取得優(yōu)異的成績(jī)；部分學(xué)生在進(jìn)入老師的研究室開(kāi)展研究工作時(shí)也表現(xiàn)出了良好的科研素養(yǎng)，在科學(xué)研究過(guò)程中取得了一些令人矚目的成果。這些收獲促使我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過(guò)程中進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革，追尋學(xué)科發(fā)展的腳步，利用更有效的手段與措施來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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