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數(shù)控編程實訓總結范文第1篇

關鍵詞:任務驅動教學法;數(shù)控實訓教學;教學方法

中圖分類號:C42文獻標識碼:B文章編號:1009-9166(2009)011(c)-0115-01

高職院校主要培養(yǎng)的是技能型人才,學生學習的是專業(yè)性較強的知識,由于知識類型的轉變,學生可能出現(xiàn)學習目的不明確,不知道應該學什么,怎么去學,怎么學效率才會高等一系列問題;在相關理論課程的時間安排上,專業(yè)基礎課和專業(yè)課往往與實訓課程沒有安排在同一時間,導致實訓期間學生對所學的專業(yè)知識已經(jīng)遺忘,實訓課程進度會受到很大的影響,從而效果不明顯,并且有可能產(chǎn)生理論與實際不能接軌的情況;還有在實訓當中,對不同專業(yè)不同層次的學生講授實訓課題內容基本一致,最終的成績評定標準不明確等情況。

一、任務驅動教學方法在數(shù)控實訓教學中的指導思想:常見的教學方法是教師以教為主,學生所處的位置就是接受。教師教什么,學生就接受什么,這樣下去很容易導致學生上課不積極,容易分散注意力,不能積極發(fā)揮學生學習的熱情?！稊?shù)控機床實訓》課程是基于《數(shù)控編程與加工技術》課程的學習基礎并與之配套所進行常見的數(shù)控機床常規(guī)操作的技能強化訓練,是具備數(shù)控機床基本操作技能,繼而形成數(shù)控加工技術應用能力必不可少的強有力支撐。課程的任務主要是對在校學生進行常見數(shù)控機床基本操作技能的訓練,使學生具備常見數(shù)控機床的基本操作能力,了解數(shù)控機床結構,掌握對數(shù)控機床維護、保養(yǎng)的一般方法,有一定分析、解決數(shù)控機床操作工程中實際問題的能力,為學生獲得勞動部頒發(fā)的數(shù)控加工應用中級工等級證書而打下良好的操作基礎;為今后的就業(yè)做好準備,使學生擁有從學校畢業(yè)就能走進工廠上崗的能力。“任務驅動”教學法是“構建主義”理論中的一種教學模式,是將所要學習的新知識隱含在一個或多個任務當中,學生首先對任務進行分析、理解后,找出任務中哪些是已學知識,哪些是新知識,在教師的指導幫助下主動學習,經(jīng)過個人努力,最終找到找到解決問題的方法,通過對任務的完成,實現(xiàn)對所學知識的掌握。在數(shù)控實訓教學當中,根據(jù)學生、課程,設計一些有意義的任務,以任務為先導,進而帶出相關的知識點的操作技能,引導學生思考,通過學和做,培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。隨著任務的完成,給學生以成就感,使他們不斷體會到使用數(shù)控機床的樂趣,在完成任務的過程中,增長知識,學會技能。

二、任務驅動教學法的實施環(huán)節(jié):將任務驅動法運用于數(shù)控實訓教學的步驟是:數(shù)控編程編程模擬綜合訓練產(chǎn)教結合。教師如何將任務驅動法引入到數(shù)控實訓教學當中,從改變第一節(jié)課開始,可以將第一節(jié)課改為作品展示課,學生們會對這些精美的作品會產(chǎn)生濃厚的興趣,他們會詢問這些作品是怎樣完成的,并產(chǎn)生自己動手去做的想法,這時候教師就可以引導學生開始學習,自己動手動腦,這樣的目的就是要改變教學模式:從傳統(tǒng)的教與學模式改為學生自發(fā)式學習;從老師引導到學生自己給自己布置任務。1、數(shù)控編程學習:時間:實訓前期1-2周;進度:理論與實訓同步進行;效果:邊學邊練,理論運用于實踐。學生在理論課上學習的知識馬上就能在數(shù)控機床上進行驗證,這樣的學習方法非常有助于知識的積累,勢必能達到事半功倍的效果,從而避免了重復學習。2、編程模擬:方法:以筆代刀。優(yōu)勢:①保證了人身和設備安全。②清晰模擬走刀路線;效果:讓事實來說話。通常機床都是安裝刀具進行加工,初學者難以下手,并且容易引起人身和設備的事故,如果將金屬刀具換成筆芯進行模擬,這種方法既達到了編程練習的目的,也保證了人身和設備安全,一舉兩得的效果。3、綜合訓練:前提:熟練掌握機床的基本操作和數(shù)控編程。組織:根據(jù)不同專業(yè)不同層次的學生安排不同的實訓加工課題。提高:逐漸提高尺寸以及精度要求,并且對于每項訓練都記錄成績。學生經(jīng)過基本技能的訓練后就能夠進行實際零件的加工練習,通過實訓課題的訓練,能夠基本掌握數(shù)控機床的操作與加工,經(jīng)過不斷的練習以及理論與實操考試,合格后取得數(shù)控技能中級工等級證書。4、產(chǎn)教結合:高職院校是培養(yǎng)高技能型人才的搖籃,培養(yǎng)出的學生走出校門走上工作崗位后,大多都是要從事實際操作加工工作,那么,讓學生在學校實習的過程當中就接觸企業(yè)產(chǎn)品,參與產(chǎn)品零件的加工,增強學生的產(chǎn)品意識,對于學生的能力提高有很好的效果,也就可是實現(xiàn)真正意義上的與企業(yè)零距離接觸。

三、成績評定:成績評定不但是重要的教學環(huán)節(jié),也是教學手段。我們用學生技能操作成績記錄表來評定每個學生的實訓成績,它將成績的評定分為5塊,每塊所占比例不同,都直接影響最終的總成績,對與每一個學生的每一個實訓課題都會進行相應的成績記錄,并且這樣就避免了學生成績評定不全面的缺陷。另外實訓成績分析表能夠總結整個實訓效果,并且反應問題,通過這個表能看出學生的成績分布情況,并且對于成績能夠進行分析,對其中的各個因素能夠進行評價,對于主要影響因素進行總結,從中得到結論,運用于以后班級的教學改進和組織方法。

結語:任務驅動的數(shù)控實訓教學法提高了學生學習的主動性,培養(yǎng)了學生解決分析問題解決問題的能力,與工廠相仿的教學情境,培養(yǎng)了學生的動手能力和規(guī)范作業(yè)能力,有助于形成良好的職業(yè)意識;自我檢驗評價培養(yǎng)了學生熟練使用常用量具的能力和質量意識;分工合作培養(yǎng)了學生的組織能力和團隊精神;自我歸納總結培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和反思能力。調查結果顯示,學生也認識到在完成任務的過程中隨機處理能力、加工工藝能力均能得到一定的鍛煉。這些都使成為職業(yè)學校多數(shù)教師鐘情及探索追求的新領域。在實踐任務驅動教學法中應注意以下幾點:(1)學校要投入相當?shù)馁Y金,配套的設備與軟件,以創(chuàng)設理論與實踐一體的教學環(huán)境;(2)對任課教師要求較高,既要有較強的機械加工工藝能力、編程能力還要有較強的數(shù)控設備操作能力;(3)為使任務具有系統(tǒng)性、延續(xù)性,要抓好項目化的教材建設;(4)由于學生分組后分工明確,為防止學生單項發(fā)展造成綜合能力的削弱,執(zhí)行各任務時的分工應注意有所交叉;(5)有些大型的任務要提前調整教學課時安排。

數(shù)控編程實訓總結范文第2篇

關鍵字：數(shù)控機床編程與操作 教學實踐 反思

數(shù)控機床編程與操作是集數(shù)控加工、數(shù)控編程、數(shù)控機床操作于一體的新型課程。已廣泛應用于各個學科。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，我校開設了這門課程。根據(jù)數(shù)控加工專業(yè)畢業(yè)生所從事崗位的實際需要和教學實際情況的變化，合理確定學生應具備的能力與知識結構，本課程在理論要求方面難度較高，筆者結合本人的教學實踐，談談數(shù)控機床編程與操作教學的一些見解。

一、在教學方法上，展開互動式教學

《數(shù)控機床編程與操作》課程具有多變性、綜合性、典型性、實踐性和實用性五大教學特點，在教學過程中，既有一般又有特殊，既有新授又有復習，既有理論又有實訓，既有工作原理又有編程方法，既有典型零件程序又有復雜實用案例，這就決定了我們教師一定要根據(jù)本課程不同教學內容及其特點，采取不同的教學方法，同時，無論是理論教學還是實踐教學，我們教師還要努力做到因材施教，在如何充分調動廣大學生學習積極性和發(fā)揮廣大學生主觀能動性上多下功夫。

在《數(shù)控機床編程與操作》課程教學上，尤其是數(shù)控指令及應用、編程方法和實際應用等教學內容上，最適宜于采取雙邊互動式教學方法。在教學中，大膽引入“行為引導學”教學方法。在教學過程中要想方設法地創(chuàng)造出一個可以實現(xiàn)雙邊互動式教學的環(huán)境和氣氛，通過創(chuàng)設情境、巧設疑問、共同討論、動手實踐等多種教學方式，有效地開展雙邊互動式教學。不僅是老師傳授給學生編程方法等，同時學生可以通過老師給出的任務書，從各方面獲取資料，充分發(fā)揮學生的想象。這樣不僅培養(yǎng)了學生的思維能力，而且在完成任務書的同時，不自覺地學會了解決問題的方法。例如：在介紹了一些基本指令后，讓每個組的學生自己討論這些指令能解決的基本問題，并動手畫有關的圖形，有興趣的加工出實物，供學生參觀他們所做的成果。

二、在選擇課題上，合理地改革教材

我們知道，用于教學的數(shù)控編程教材，在編寫時一般是按照：基本原理、基本指令、基本應用、基本操作等分成各個獨立的章節(jié)。編者按照結構嚴謹性進行編書，教師實施教學時，則要考慮有利于學習者的認知過程而開展教學。這是教材使用者要注意處理好的問題。如果任課老師按照教材的順序進行教學，就是要將全部基本指令學習完畢，再學習基本應用，基本學習完畢再進行基本操作的學習。這樣，在一段期間內學習完所有指令，學生學習后的印象不深刻，容易混淆，到基本應用的學習時，又得重新對所涉及的指令進行學習，效率不高。

為此，我在數(shù)控編程教學中采用了課題式單元教學，重新自編教學內容。搜集了上百個數(shù)控編程應用實例，并通過篩選、整合成五個單元，每個單元由幾個同類實例組成。每個課題以一個應用實例為主題。由幾個應用同類指令的實例課題組合成為一個教學單元，全部教學內容分為五個教學單元。五個單元主題分別是數(shù)控編程原理、FANUC系統(tǒng)的編程與操作、廣數(shù)系統(tǒng)的編程與操作、SIEMENS系統(tǒng)的編程與操作和中級職業(yè)技能綜合例題分析。這樣老師精選設計的每個實例課題有一定的科學性、連貫性，由簡到繁、由易到難。既能方便學生的學習，又要包含本課程的所有知識點。

三、在實習過程中，教學方法更新

目前在《數(shù)控機床編程與操作》課程實踐教學上，由于我們教師所編寫的實訓指導書詳盡有余，明明白白，學生在實習實訓時只需要進行程序輸入、對刀等簡單操作即可順利完成。這種實習實訓教學方法，目前已被我們教師廣泛認可和采用，但至少我認為：沒有問題的、不需學生動腦的實習實訓是毫無意義的。教師只有指導學生運用數(shù)控編程方法親自編程操作，在實習實訓中既動手又動腦，既能發(fā)現(xiàn)問題又能在教師啟發(fā)指導下分析問題和解決問題，才能從本質上學好這門課程。

首先在編寫實習實訓指導書時，我們教師應該根據(jù)企業(yè)對數(shù)控技術人才的需求，結合學校實際設備情況，針對本課程教學特點和教學目標，實習實訓教學同樣要做到因材施教，采取因人而異的分層教學，所有學生在實習實訓中都能夠得到相應的鍛煉和培養(yǎng)。除要求學生在規(guī)定時間做完基本的實習實訓項目外，還要安排一定量的選修實驗項目和研究性課題，師生共同找出問題的解決辦法。對于大型的實訓項目，如減速箱傳動件等，還可以采取分工合作的教學形式，將全班同學分成不同的小組，由教師明確各小組在實訓中的任務和目標，從而培養(yǎng)廣大學生團結協(xié)作的職業(yè)素質和能力。

四、在鞏固教學成果時，吸引學生的興趣

㈠ 學生學習興趣濃，學習熱情高漲，學習效果有保證。

每個課題以實例為重點，這些實例都是來自我們身邊的生活、生產(chǎn)。學生對教學課題感興趣，認識到所學的東西有用，能解決現(xiàn)實問題，學習熱情是自然地高漲起來。興趣是最好的老師，主要能調動學生的興趣，就容易激發(fā)學生的學習熱情，教學就成功了一半。因此在教學中，教師要把握時機，結合教材特點，把興趣的東西引入課堂，從而學生學習的自覺性和主動性也跟著提高。教師積極利用這一點，激發(fā)學生的興趣，引導學生分析問題，如何解決問題。逐漸地由學生提出問題，自行分析問題到解決問題。這樣不但提高了學生學習知識的興趣，而且還提高了學生的分析問題和解決問題的能力。

㈡ 逐步培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

課題實例來自生產(chǎn)、生活、要處理及注意的有關問題我們都向學生交待清楚，引導學生具體的處理辦法、解決方法步驟、方向。通過多個實例的學習、實踐與積累，學生能逐漸地提高解決實際問題的能力。

㈢ 提高競爭意識鞏固所學知識

數(shù)控編程實訓總結范文第3篇

摘要：數(shù)控技術是一門新興的技術學科，數(shù)控技術課程是數(shù)控類專業(yè)必修的專業(yè)基礎課程。通過本課程學生能掌握數(shù)控原理、插補原理、伺服系統(tǒng)、檢測原理等基本知識，掌握典型的數(shù)控系統(tǒng)的應用與操作，以及數(shù)控機床的編程知識；熟悉相關的仿真軟件和CAM軟件的應用。本文根據(jù)數(shù)控技術應用課程的特點，指出當前數(shù)控技術課程教學中存在的問題，提出了提高和解決數(shù)控技術應用課程教學質量的方法和途徑。

關鍵詞：數(shù)控技術應用；職業(yè)教育；課程特點；問題；解決方法

【中圖分類號】G423.04

目前，隨著數(shù)控技術教育的普及，職業(yè)院校數(shù)控技術課程教學面臨著種種問題。這種情況嚴重制約著職業(yè)院校中數(shù)控專業(yè)的發(fā)展，有必要予以高度重視，進行深入研究。

現(xiàn)根據(jù)數(shù)控技術課程的特點，從數(shù)控技術課程存在的問題提出相應的的解決方法和途徑。

一、數(shù)控技術應用課程的特點

1、數(shù)控技術涉及面廣。數(shù)控技術涉及到加工工藝方面的知識、機床及機床夾具方面的知識、刀具及刀具材料的知識、金屬切削原理、工件材料、機電技術方面的知識、數(shù)字控制和計算機技術、CAD/CAM一體化技術、FMS、CIMS軟件技術、信息流管理與控制等等。

2、軟件技術更新快。目前，數(shù)控技術正在發(fā)生根本性技術更新，從專用型封閉式開環(huán)控制模式，向通用型開放式實時動態(tài)全閉環(huán)控制模式發(fā)展。在現(xiàn)代集成化基礎上，數(shù)控系統(tǒng)已經(jīng)實現(xiàn)了小型化、薄型化，而且綜合了計算機、模糊控制、神經(jīng)網(wǎng)絡等多學科技術，數(shù)控系統(tǒng)實現(xiàn)了高速、高精、高效控制，加工過程中可以自動修正、調節(jié)與補償各項參數(shù)，實現(xiàn)了在線診斷和智能化故障處理；

3、課程實踐性強。數(shù)控技術是實踐性很強的一門學科，數(shù)控技術教學中每一個環(huán)節(jié)，如數(shù)控機床伺服系統(tǒng)分析，機械結構分析、加工工藝分析、數(shù)控機床故障診斷與維修以及數(shù)控編程與操作等，都必須用相應的實訓教學來加深加強理論教學的效果，通過實操來驗證理論教學。離開實踐，既不能培養(yǎng)學生的數(shù)控編程能力、數(shù)控機床的操作能力，也不能培養(yǎng)數(shù)控系統(tǒng)的維護能力

二、當前數(shù)控技術課程教學存在的問題

1、適合的書籍太少。目前，適合職業(yè)院校使用的數(shù)控技術課程的書籍還是太少，教學上所使用的書籍從內容上還比較膚淺，大都比較重視理論，真正適合實訓教學的還比較少，在實訓教學操作中碰到的難題和集中問題在教材中基本沒有體現(xiàn)。而且深入反映科技前沿技術的教材缺乏，適應高層次人才培養(yǎng)的高質量教材更少。數(shù)控技術的特點是更新快，很多教材知識體系還停留在十年前。另外沒有與本校實訓設備的數(shù)控系統(tǒng)配套的教材。市場上相關的教材對每一種數(shù)控系統(tǒng)都是泛泛而談，沒有針對性。

2、專業(yè)師資技術不過硬。很多職業(yè)院校從事數(shù)控教學的教師都是高校畢業(yè)直接從事數(shù)控教學，或者從其他機械基礎專業(yè)轉數(shù)控方向。在理論教學上，沒有太大的問題。但是這些老師普遍存在一個問題，他們自己本身對于機械加工都極其欠缺生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，在數(shù)控技術教學中根本不能很好的把理論和實踐結合起來。導致教學過程按照概念照本宣科，枯燥無味，學生學不到真正有用的東西。

3、忽視傳統(tǒng)實習項目。很多職業(yè)院校不怎么重視傳統(tǒng)實訓項目，由于師資和場地的原因，傳統(tǒng)實訓簡單走過場。傳統(tǒng)的實習項目車工、鉗工、銑工、磨工等工種對學生動手能力的培養(yǎng)作用很大，在實訓過程中不容忽視。只有通過這些傳統(tǒng)項目的實訓，學生才能夠真正掌握加工參數(shù)的重要性，從而掌握刀具的磨削和使用，才能體會材料與刀具、刀具與加工參數(shù)之間的關系，進行數(shù)控編程時選擇加工參數(shù)才會更合理。數(shù)控專業(yè)學生不通過普通機床實習直接去操作數(shù)控機床是不合理的。

4、教學內容不太規(guī)范。很多職業(yè)院校安排課程，數(shù)控編程前期安排的課程對于數(shù)控機床的機械結構、伺服控制系統(tǒng)、刀具及數(shù)控加工工藝方面的知識相對安排較少。數(shù)控技術作為一門專業(yè)基礎課，許多實質性技術和最新技術講授得不夠深入，往往停留在書本概念上，新功能、新技術的講授也跟不上技術發(fā)展的理論，理論聯(lián)系實踐探討的深度不夠，課程教學內容不夠深入和前沿，導致學生只知道是什么，不知道為什么。

5、實訓教學環(huán)節(jié)條件較差。一部分職業(yè)院校學生的實訓教學遠遠達不到要求，實訓內容還存在著很大的缺陷，實訓時間安排不夠，實訓課題脫離生產(chǎn)實際，沒有系統(tǒng)性，學生對數(shù)控機床的認識還有相當?shù)木嚯x，對于數(shù)控機床的了解也僅停留在熟練使用操作面板上，對于操作過程當中出現(xiàn)的具體問題還不能應對。

三、提高和解決數(shù)控技術應用課程教學質量的方法和途徑

1、加強數(shù)控專業(yè)校本教材的開發(fā)。針對現(xiàn)在市場上合適的教材少的問題，結合本校實訓設備的數(shù)控系統(tǒng)，加大校本教材的開發(fā)，將學生實訓操作中碰到的難題在教材中一一解決，并且邀請生產(chǎn)企業(yè)技術崗位的人員參與編寫，結合企業(yè)產(chǎn)品加工中出現(xiàn)的問題，以企業(yè)產(chǎn)品實例為課題，多編寫實例。這種方法，在實踐中，已經(jīng)取得了比較好的效果

2、加強數(shù)控師資培養(yǎng)。數(shù)控技術課程的師資和那些專業(yè)基礎課教師相比，所需要接受的專業(yè)訓練和從教資歷有很大的不同。他們既需要有扎實的理論，更需要有相當?shù)纳a(chǎn)實踐經(jīng)驗。在師資培訓方面，不僅要邀請不同領域的數(shù)控技術專家來學校定期講座培訓，了解最先進的前沿技術的發(fā)展和應用。更要有計劃的選派一部分任課教師深入到生產(chǎn)實訓基地參與數(shù)控技能培訓，也可以深入工廠進行專業(yè)技能培訓，彌補我們的教學、實驗、實訓中存在的缺陷。

3、重視傳統(tǒng)實訓項目。數(shù)控專業(yè)的學生在操作數(shù)控車床之前必須進行普通車床的實習，掌握切削用量對加工的影響，掌握常規(guī)零件加工工藝。在操作數(shù)控銑床、加工中心之前必須進行普通銑床的實習。因為傳統(tǒng)普通機床的實訓，直接決定著數(shù)控水平的高低，所以機加工基礎的強化，是數(shù)控實習的重點。職業(yè)院校根據(jù)本校數(shù)控技術專業(yè)學生人數(shù)建設數(shù)控實訓、實驗基地的同時，也要配套建設傳統(tǒng)實訓基地。

4、改善教學實訓環(huán)節(jié)。因為數(shù)控技術課程不但具有理論知識面寬，而且具有很強的實踐性和應用性，所以需從系統(tǒng)出發(fā)，安排學生更多的實驗、實訓時間，才能達到滿意的效果。教學安排中要注意實踐教學所占比例，并使理論教學與實踐教學交叉進行。為使學生對已有知識做到融會貫通，在設計實訓課題時要注重循序漸進，能夠發(fā)揮學生的主觀能動性。

5、采用合適的教學方法和教學手段。數(shù)控技術課程部分章節(jié)的內容很抽象，剛開始學習數(shù)控技術的學生僅憑文字很難理解數(shù)控系統(tǒng)中各組成部分的含義和功能，也無法理解數(shù)控裝置到底是個什么設備，很難理解檢測信號反饋的意義在哪等等一系列的問題。如果僅僅只采用課堂講述的方法是無法達到很好的效果的。

采用多媒體輔助教學，制作多媒體課件，比如在編程坐標系的教學中，展示機床坐標系與主軸卡盤關系，加入工件后，描繪出編程坐標系所在位置，用不同顏色亮點顯示機器零點、換刀點，讓主軸卡盤動畫閃爍，在視覺上產(chǎn)生一種轉動感覺，對于理解直徑編程起到重要作用。

采取比較法教學，比如，在介紹數(shù)控車床時，采用比較法。采取比較法，使整個教學內容清晰有序，使學生在比較、歸納、總結的過程中，加深對數(shù)控機床的認識。

采用分組討論法。在實訓后期，可以結合學校產(chǎn)品或者企業(yè)產(chǎn)品，將學生分成幾個團隊，每個團隊針對產(chǎn)品拿出自己的設計方案、工藝方案、加工方案。給定時間讓他們自己完成整個零件，老師再比較優(yōu)劣，引導分析原因。還學生主動思維的空間，避免了教師是主角，大部分學生是聽眾的教學模式。

采用仿真實訓輔助教學，在數(shù)控實訓中，適當?shù)慕虒W輔助手段是必需的，在編程教學中適當利用仿真軟件，可以滿足學生們檢驗編程的程序的正確性，也可以部分的代替數(shù)控機床進行實踐操作學習，增加工位。為了彌補仿真軟件的不足，可以讓學生們通過仿真軟件和實際機床輪流實訓，這樣能充分理解切削用量概念，掌握獲得工件加工質量的方法。

6、培養(yǎng)學生興趣。在進入數(shù)控技術課程學習時，組織學生觀看有關柔性加工系統(tǒng)、柔性加工單元、柔性自動化裝配線和數(shù)控機床概述等錄像帶，到工廠參觀數(shù)控車、數(shù)控銑、數(shù)控線切割、加工中心等設備和現(xiàn)場生產(chǎn)，使他們對數(shù)控加工有一定的認識。通過直觀的了解，學生的學習熱情容易被激發(fā)起來，才會充滿興趣地投入數(shù)控專業(yè)學習。如果還是采取老師滿堂講，學生被動聽、黑板上板書開機床的教學方法和手段，很難引起學生對數(shù)控技術課程的興趣。

7、合理節(jié)省實訓材料。部分職業(yè)院校為了降低實訓成本，有意識的減少教學環(huán)節(jié)、減少實訓時間等。其實可以通過合理節(jié)省實訓材料達到降低實訓成本的目的。數(shù)控實訓實習實訓材料全部采用鋼料加工不太現(xiàn)實。為了降低成本，提高安全系數(shù)，在實訓初期可先不用鋼，而用其它材料進行加工。初期可以采用石蠟，塑料棒等材料制成的產(chǎn)品，減少實訓初期學生對機床操作不熟練造成的失誤，但是，在用其它材料代替鋼件加工過程中，切削用量是無法體會的，因此，在實習最后采用鋁及鋼進行加工。更換材料的時間安排應視不同學生的情況靈活決定。

數(shù)控編程實訓總結范文第4篇

關鍵詞: 數(shù)控銑床實訓教學 教學目標 實訓內容 教學方法 管理制度

一、明確教學目標,確定培養(yǎng)方向

中等職業(yè)學校應該立足本位,把培養(yǎng)數(shù)控機床操作工作為教學重點,使學生精通數(shù)控加工工藝知識,熟練掌握數(shù)控機床的操作和手工編程,了解自動編程和數(shù)控機床的常見故障的排除。具體應培養(yǎng)學生的三種能力:

1.專業(yè)能力。

具備從事數(shù)控行業(yè)所需的技能和與之相應的知識,包括單項的技能與知識,綜合的技能與知識。

2.方法能力。

具備從事數(shù)控行業(yè)所需要的工作方法和學習方法,包括制定工作計劃的步驟、解決實際問題的思路、獨立學習新技術的方法等。

3.社會能力。

具備從事數(shù)控行業(yè)所需的行為能力,包括人際交往、公共關系、職業(yè)道德、環(huán)境意識等。因此,要把職業(yè)道德、行業(yè)要求滲透到專業(yè)教學中,培養(yǎng)學生具有過硬的專業(yè)素質。

二、制定科學嚴謹?shù)膶嵱杻热?確保教學目標的實現(xiàn)

作為一名合格的藍領層數(shù)控銑床技術人員,必須掌握以下內容:

1.操作面板的熟悉和控制軟件的基本使用。

2.坐標系的建立,工件和刀具的裝夾,基準刀具的對刀找正。

3.基本編程指令的運用。手工編程與程序輸入訓練,空運行校驗模擬。

4.輪廓銑削和槽形銑削編程訓練與上機調試,掌握程序校驗方法。

5.刀具長度與刀具半徑補償及編程訓練。手工換刀基本操作,多把刀具的對刀。

6.子程序調用,程序調試技巧,鉆孔加工的基本編程。

7.實際銑削訓練,合理設置、調整校核工藝參數(shù),排除基本故障。

8.了解與冷卻系統(tǒng),機床的維護與保養(yǎng)。

三、因材施教,運用切實可行的教學方法

1.實踐中穿插必要的理論講解,彌補課堂教學的不足。

實踐教學是指在專業(yè)理論知識學習的基礎上,以深化理論、獲得能力為目的的師生共同參與并完成的整個教學中的一個環(huán)節(jié)。數(shù)控機床是集機械制造技術、自動控制技術、信息處理加工傳輸技術、伺服驅動技術、傳感器技術及軟件技術于一身的機電一體化設備,學生要學好這門課程并不容易。特別是現(xiàn)在的生源普遍基礎較差,數(shù)控理論知識更是難以掌握, 學生在學習理論課時如果聽不懂就會失去學習興趣,越是這樣就越難以學好該課程。因此,參加數(shù)控實訓的學生就沒有多少理論指導,或者說理論很籠統(tǒng),無法用于指導實際操作,這樣在指導學生實際操作加工的實訓中,就必須增加一定課時量的與操作、加工和編程有關的理論知識講解。

2.實行小組式教學方式,以學生輔導學生。

由于教學設備的限制,在數(shù)控實訓時不可能每位學生都操作一臺機床。在這種情況下,就必須根據(jù)學校的現(xiàn)有設備,將實訓班級分成若干小組開展實訓教學。在分組之前,我們聽取班主任老師的意見,將動手能力強、反映快、專業(yè)知識扎實的學生選出,并將他們作為小組組長,由于這些學生的接受能力較強,能很快掌握老師教授的內容,這樣在實訓的過程中他們就可以實時地輔導其他學生。這種以學生輔導學生的教學方法,既保證了實訓教學的質量,又減輕了教師的負擔,同時還降低了實訓安全事故的發(fā)生,增強了學生的學習興趣,收到了教好的教學效果。

3.循序漸進、螺旋上升的漸進式教學方法。

數(shù)控機床的操作不當,輕者會撞刀、零件加工成了廢品,重者會發(fā)生安全事故。為使學生更好地掌握數(shù)控機床的基本操作,更好地適應用人單位的需要,我們對實訓的每一個內容的練習都分解成許多細小的步驟,采用循序漸進、螺旋上升的漸進式教學方法,讓學生先分解后總合,收到良好的教學效果。例如在講解對刀的時候,先教學生練習使用手輪,再練習MDA方式啟動主軸轉動,再練習X方向對刀,再練習Y方向對刀,再練習Z方向對刀,最后再將三個方向同時對刀。這樣教師講解起來就比較省事,學生掌握起來也比較輕松。

4.以“導”為主,以“授”為輔。

把數(shù)控知識的內容由原理知識轉換成實用知識, 學生的學習由靜態(tài)向動態(tài)轉換,能夠激發(fā)學生的學習興趣,對掌握專業(yè)技能有很好的促進作用。目前,行動教育已被廣泛使用,這就要求教師由“授”轉變?yōu)椤皩А?教師不僅僅要親手教會學生如何使用機床,還要引導、指導、輔導學生完成新零件的工藝設計、刀具的選用、程序編制及加工完成,在這個過程中,學生會產(chǎn)生一系列的問題。而在老師的指導下,學生會設法逐一解決這些問題,而隨著問題的解決學生就會很有成就感,產(chǎn)生濃厚的興趣,這對于學生掌握數(shù)控知識會收到很好的效果。

5.突出能力本位,增強學生動手能力。

學生技能水平的高低體現(xiàn)在能否為用人單位解決實際問題,要為社會培養(yǎng)出合格的人才,不僅僅要有好的教學方法,還要具備先進的教學設備,數(shù)控技術的實踐教學更是如此,要使學生更快地適應生產(chǎn)環(huán)境,所用教學設備越是貼近生產(chǎn)實際或者直接使用實際生產(chǎn)設備,教學效果就越好。目前我校用于數(shù)控實訓的設備全是生產(chǎn)型的工業(yè)用機床,學生通過實習再到工廠,很快就能上手。不僅如此,為了拓展學生的視野,學校在購置數(shù)控設備時不應局限于某一數(shù)控系統(tǒng),目前學校擁有西門子數(shù)控系統(tǒng)和法拉克數(shù)控系統(tǒng)。雖然系統(tǒng)種類多了,實訓指導老師的教學工作量大了,但經(jīng)過多種數(shù)控系統(tǒng)的操作、編程與加工的實訓,學生增強了適應能力,即使到工廠以后接觸一個全新的數(shù)控系統(tǒng),也能較快掌握,較快地適應工廠生產(chǎn)加工的需要。

四、嚴格、科學的管理制度,確保學生安全,提高教學質量

1.安全教育。

數(shù)控機床屬于大型機床、精密機床,學生稍有不慎,就會出現(xiàn)各種安全事故。為此,在學生進行數(shù)控實訓之前,必須對學生進行安全教育,使學生了解數(shù)控機床的安全操作規(guī)程,并通過對實際案例的講解,引起學生的注意。“操作零失誤”是我們對學生的基本要求,也是最嚴格的要求。

2.每組每日一考制。

數(shù)控編程實訓總結范文第5篇

關鍵詞：數(shù)控機床；理實一體化；學生

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）34-0225-02

一、課程概述

《數(shù)控機床編程與操作》課程是高職院校數(shù)控專業(yè)的一門核心課程，也是一門實踐性較強的課程。該課程要求學生通過學習，掌握一定的編程知識及操作數(shù)控機床的能力。因高職學生對理論學習的興趣一般都不高，先理論后實踐的教學模式往往會造成學生在實踐的時候什么也不會，使教學陷入困難的境地?！稊?shù)控機床編程與操作》課程主要內容包括：數(shù)控機床基本知識、數(shù)控車床編程與操作、數(shù)控銑床編程與操作、加工中心編程與操作、數(shù)控線切割機床的編程與操作、自動編程軟件的應用等。這些內容實踐性強，需要將理論上所學的各種數(shù)控機床的編程及加工知識運用到實際的機床上去。這樣才能讓學生真正掌握正確合理的編程方法和機床的操作技能。

二、理實一體化教學基本理念

理實一體化教學法即理論實踐一體化教學法。突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學環(huán)節(jié)相對集中。它強調充分發(fā)揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)，提高教學質量。在整個教學環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理。突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調動和激發(fā)學生學習興趣的一種教學方法。

三、合理選擇教材

理實一體化教學要有與專業(yè)相配套的教材。傳統(tǒng)的教材一般都強調理論的全面性和系統(tǒng)性，不能適應理實一體化教學的需要。理實一體化教材要摒棄傳統(tǒng)的專業(yè)教學課程方案，根據(jù)教學目標和任務，將各個知識點分解實踐訓練任務，有計劃地開展技能訓練。在訓練中讓學生知其然。教師將學生實踐中出現(xiàn)的問題，用專業(yè)理論知識來加以解釋，使學生知其所以然，從而實現(xiàn)理論與實踐的有機結合。《數(shù)控機床編程與操作》課程教材應根據(jù)高職院校對技術應用型人才的專業(yè)技術能力培養(yǎng)要求編寫。在內容組織上，注意以社會需求為目標，以技術應用能力為主線，注重理論聯(lián)系實際，并以夠用為度；編程與應用部分應注重實用性、先進性和可操作性。

四、《數(shù)控機床編程與操作》課程理實一體化教學的實施

1.課堂講授加仿真演示相結合。課堂上講授數(shù)控機床的編程與操作，首先通過仿真軟件將一臺仿真機床展示在學生面前，讓他們認識數(shù)控機床的基本結構和操作方法。在接下來的授課過程中會接觸數(shù)控機床的編程，數(shù)控機床的程序由各種功能指令組成，一次講解很難讓學生理解指令的用法及編程規(guī)則，所以老師在講授過程中可以通過數(shù)控機床仿真軟件演示每一個指令的用法，這樣不僅加深學生對編程指令的理解，同時也熟悉數(shù)控機床的基本操作。例如，數(shù)控車床的編程與操作這部分內容的學習，首先通過仿真軟件讓學生對數(shù)控車床的基本結構，操作方法及注意事項有感性的認識。接下來是數(shù)控車床編程的基本指令的學習，每個指令的學習又可以通過仿真軟件進行演示，讓學生真正理解每個指令的用法。最后，對車削加工零件進行編程及仿真加工，為實際操作數(shù)控車床加工做好準備。傳統(tǒng)課堂講授模式一般是先介紹編程指令的功能、編程格式等，很難讓學生學會指令的實際用法，課堂講授的同時加入仿真演示很好的解決了這一問題。

2.實訓車間操作示范。經(jīng)過課堂上的理論學習及仿真演示，學生還沒有達到可以獨自操作數(shù)控機床的程度，因為操作仿真軟件和操作實際機床還有很大的區(qū)別，學生即使對數(shù)控機床的編程很熟悉，對仿真機床的操作也很熟練，但面對實際機床也會存在畏懼心理，這時要求授課教師進行操作示范。操作示范場所安排在實訓車間，操作示范的內容包括：機床的操作流程、數(shù)控加工程序的輸入、加工工件裝夾、刀具的安裝、工件的加工過程、加工結果的分析。操作示范完成后，學生對數(shù)控機床加工的整個過程有了基本的了解，對課堂上所學理論知識有了更深刻的理解，為下一步的實踐打下了基礎。操作示范要求示范教師要一邊示范，一邊將理論知識應用在操作示范過程中，讓學生不僅學習了數(shù)控機床的操作，也理解了課堂上所講的理論知識。

3.學生練習加教師指導。有了前期學習的基礎，學生可以開始實際加工練習。加工練習場所是實訓車間，教師進行現(xiàn)場指導。這一階段的主要內容是學生練習數(shù)控機床操作加工的基本技能，教師在旁邊觀察學生的操作方法，發(fā)現(xiàn)問題及時給予幫助，讓學生能真正學會、學好數(shù)控機床的操作技能。練習結束后，教師總結學生練習過程中存在的問題，結合課堂講授的內容，找到解決問題的方法，讓學生能用理論知識去指導實踐。例如數(shù)控車床加工練習，先給學生零件圖紙，首先是對零件圖紙進行分析，制定合理的加工方案。然后是進行數(shù)控程序的編制，程序編好后輸入數(shù)控系統(tǒng)，檢查校驗，最后安裝毛坯進行加工。

五、適合理實一體化的師資

實施理實一體化教學不同于理論教學，也不同于實習實訓課。不同于理論課是因為在上課的同時要求學生動手，不同于實習實訓課是因為在學生動手的同時隨時要停下來講授理論。所以對教師的要求非常高，因為在學生做項目的過程中隨時都可能遇到問題，這就要求老師能夠及時處理。這些問題包括動手方面的，也包括用理論知識去解釋動手過程中的問題，所以理實一體化教學的老師不但對自己的學生有多少能力了如指掌，同時對實施理實一體化教學的設備要運用自如，運用自如不但要會，還要會調，更會簡單的維修。針對這些要求，學校應組建一支業(yè)務能力比較高、肯鉆研、要求上進的師資隊伍，這樣才能正常的開展理實一體化教學。

六、理實一體化教學效果

理實一體化教學模式旨在使理論教學與實踐教學交互進行，融為一體。一方面，提高了理論教師的實踐能力，實訓教師的理論水平，培養(yǎng)了一支高素質的師資隊伍。另一方面，教師將理論知識融于實踐教學中，讓學生在學中干、干中學，在學練中理解理論知識、掌握技能，打破教師和學生的界限，教師就在學生中間，就在學生身邊，這種方式可大大激發(fā)學生學習的熱忱，增強學生的學習興趣，學生邊學邊練邊積極總結，能達到事半功倍的教學效果。但班級人數(shù)較多會在一定程度上影響理實一體化教學的效果，合理的班級人數(shù)應該在20人左右。

七、結束語

理實一體化教學不僅僅是理論教學與實踐教學內容的一體化，也是教師在知識、技能、教學能力上的一體化，同時，還包含教學場所的一體化。因此，“理實一體化”絕不是理論教學和實習教學在形式上的簡單組合，而是從學生技能技巧形成的認知規(guī)律出發(fā)，實現(xiàn)理論與實踐的有機結合。開展理實一體化教學一定要認真分析課程性質，充分利用教學設施，調動學生學習積極性，真正通過理實一體化教學提高教學效果。

參考文獻：

[1]杜家熙.數(shù)控機床編程與操作[M].北京：機械工業(yè)出版社.2011.

[2]趙華.數(shù)控機床編程與操作模塊化教程[M].北京：清華大學出版社.2011.