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計算機科學與技術(shù)職業(yè)分析范文第1篇

【關(guān)鍵詞】中職 課程體系建設(shè) 問題 措施

中職計算機科學與技術(shù)專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，要求學生在具備一定的而理論基礎(chǔ)上，具備過硬的實踐能力，對中職計算機科學與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)進行合理的優(yōu)化分析是十分有必要的。中職教師在教學的過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題、解決問題的能力，結(jié)合教學和實踐雙層教學，在教學的過程中，不僅要授之以魚，還要授之以漁。為學生在今后的工作過程中奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)，同時為社會輸送大量的知識與能力相結(jié)合的優(yōu)秀人才，促進企業(yè)的發(fā)展，為社會的發(fā)展提供充足的人才能源。

1 中職計算機科學與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)面臨的問題

目前，中職計算機課程體系建設(shè)面臨的問題主要有如下幾個方面：中職計算機科學與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)不合理、中職計算機科學與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)與實際需求脫離、 中職計算機科學與技術(shù)專業(yè)課程不能改變學生能力差的現(xiàn)狀，下面來具體分析一下。

1.1專業(yè)課程體系建設(shè)不合理

由于是中職學生，學生的知識面往往很窄，致使中職計算機科學與技術(shù)專業(yè)的學生就業(yè)面臨困境。當今，中職計算機科學與技術(shù)專業(yè)課程體系僅僅是包含了英語、數(shù)學、語文、政治以及計算機科學與技術(shù)專業(yè)的課程，學生在學習階段不能接觸更多的知識層面和領(lǐng)域，致使中職計算機科學與技術(shù)專業(yè)學生的基礎(chǔ)知識范圍片面，在面對各行各業(yè)的用人需求下，中職計算機科學與技術(shù)專業(yè)的學生只能止步不前，在工作選擇的范圍不得不縮小，面臨想就業(yè)卻不能就業(yè)的窘境。

1.2 專業(yè)課程體系建設(shè)與實際需求脫離

大量數(shù)據(jù)表明，在現(xiàn)階段中職計算機專業(yè)的學生在就業(yè)上，大部分從事的是計算機銷售、文秘等工作，處于計算機科學與技術(shù)專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域的最低位置，而在相對高端的計算機編程，軟件開發(fā)以及網(wǎng)站制作、維護和管理等工作崗位上就業(yè)的人員相對較少，這主要是中職計算機科學與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)時與社會的人才需求脫離造成的。

1.3 專業(yè)課程不能改變學生能力差的現(xiàn)狀

近些年來，隨著教育的發(fā)展。越來越多的學生開始投奔高端的教育，中職教育的學生面對生源壓力開始招收素質(zhì)較差的學生。中職計算機科學與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)不能從根本上改變學生基礎(chǔ)素質(zhì)差的現(xiàn)狀。中職計算機科學與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)在設(shè)置時沒有考慮學生的基礎(chǔ)情況，不能改善學生的道德品質(zhì)，這樣出來的畢業(yè)生不僅沒有實際的計算機科學與技術(shù)專業(yè)所需的能力，通過在校學習還不能提高自己的道德修養(yǎng)，導致中職教育輸送的人才不達標不合格，學生面臨著不能就業(yè)的困境。

2解決中職計算機科學與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)中存在問題的措施

針對中職計算機科學與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)中出現(xiàn)的問題，中職院校也負有一部分的責任，因此，在教學目標設(shè)定的過程中，中等院校的領(lǐng)導者應(yīng)當高度的重視，制定合理的措施完善中職計算機科學與技術(shù)專業(yè)的教學，注意在以后的教學的過程中，避免發(fā)生該問題，本文制定解決措施的主要分為以下幾個方面：

2.1合理的建設(shè)中職計算機科學與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)

隨著科技的進步和社會的發(fā)展，綜合型的技術(shù)人才已經(jīng)成為了一種人才招收趨勢。中職計算機科學與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)應(yīng)當滿足企業(yè)和學生的需求，除了傳統(tǒng)的教學目標中要求的，數(shù)學、語文、英語和計算機科學與技術(shù)的專業(yè)外，還應(yīng)為學生提供各方面的基礎(chǔ)認識，比如信息、法律、金融、質(zhì)量、安全等各個方面的基礎(chǔ)知識供學生學習，強化學生學習的綜合意識，拓寬學生的學習范圍，開拓學生的發(fā)展眼光，此外還應(yīng)當加強對中職計算機科學與技術(shù)專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)。在美術(shù)、書法等方面也應(yīng)讓學生有所了解，解決學生面臨的就業(yè)的窘境。

2.2設(shè)置提高中職計算機專業(yè)學生的素質(zhì)的課程

既然不能緩解當前生源緊張的局面，那么中職學校所能做的就是在中職學校收納學生后，對其進行嚴格教育，提高學生的專業(yè)能力。重視基礎(chǔ)課程的開設(shè)，在基礎(chǔ)知識的學習上彌補他們的不足。中職院校在教學的過程中，針對當前階段學生素質(zhì)有待提高的局面，還應(yīng)開設(shè)道德強化的課程，比如開設(shè)職業(yè)道德和品德教育的課程，綜合全方位的提高學生的素質(zhì)。

2.3注重綜合實訓，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能

綜合實訓是培養(yǎng)學生專業(yè)技能的核心。對于中職計算機應(yīng)用專業(yè)的學生來說欠缺的就是綜合實訓，因而在教學的過程中教師要注重對學生計算機應(yīng)用知識的綜合實訓。首先，這種綜合實訓不是簡單的知識考核，而是要走出校門，走進企業(yè)，在社會上去進行實訓。通過實訓使學生對社會有更深入的了解，同時也使學生可以將學到的知識進行綜合運用。在安排綜合實訓的過程中，教師要遵循三點原則：第一點，針對性原則；第二點，實用性原則；第三點，可實施性原則。

3總結(jié)

綜上所述，中職計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)目標就是把計算機科學與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)成符合社會或者企業(yè)發(fā)展要求的合格型人才，這就要求教師在教學的過程中，把握中職計算機科學與技術(shù)專業(yè)學生的學習能力和學習素質(zhì)，充分挖掘?qū)W生的學習的潛能，在教學的過程中，采取先進適用的教學模式，完善教學的方式，采取靈活積極的教學手段，對學生進行綜合性的培養(yǎng)，使其適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

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計算機科學與技術(shù)職業(yè)分析范文第2篇

>> 計算機科學技術(shù)在計算機教育中的應(yīng)用研究 計算機科學技術(shù)在計算機教育中的應(yīng)用研究 計算機科學技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用研究 淺析計算機科學技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用研究 計算機科學與技術(shù)在經(jīng)濟管理中的應(yīng)用研究 智能化建筑中的計算機科學與技術(shù)應(yīng)用研究 計算機科學與技術(shù)應(yīng)用研究 淺談計算機科學技術(shù)在計算機教育中的應(yīng)用 計算機科學技術(shù)在計算機教育中的應(yīng)用 計算機科學技術(shù)在高校計算機教育中的應(yīng)用 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在計算機輔助教育中的應(yīng)用研究 計算機云技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用研究 “計算機科學與技術(shù)導論”課程在計算機教育中的作用 地方師范院校計算機科學與技術(shù)專業(yè)教學體系研究與實踐 關(guān)于分層技術(shù)在計算機軟件中的應(yīng)用研究與分析 計算機技術(shù)在機械制造與管理中的應(yīng)用研究 VR技術(shù)在計算機組裝與維護中的應(yīng)用研究 非計算機專業(yè)的信息技術(shù)教育研究 基于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在電子信息工程中的科學應(yīng)用研究 計算機信息技術(shù)在職業(yè)技術(shù)教育中的應(yīng)用與展望 常見問題解答 當前所在位置：l.

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計算機科學與技術(shù)職業(yè)分析范文第3篇

關(guān)鍵詞:計算機科學與技術(shù);實踐教學;模式

2009年8月,溫州大學甌江學院黨委進一步明確辦學目標,即培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”。根據(jù)這一戰(zhàn)略定位,甌江學院信息系提出了具體的人才培養(yǎng)目標:以市場需求為導向,在強調(diào)德、智、體、美全面發(fā)展的同時,培養(yǎng)滿足地方以及國內(nèi)外信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的具有一定理論水平、較強應(yīng)用能力、較高綜合職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才[1-5]。為了實現(xiàn)上述培養(yǎng)目標教師、學生應(yīng)重視理論課的教學及實踐教學,而實踐教學已經(jīng)成為教學過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1實踐教學概況

1.1信息系實踐教學的基本條件

經(jīng)過多年的建設(shè)和發(fā)展,甌江學院信息系在實踐教學方面已經(jīng)取得許多成績,為實踐教學的深化和提高奠定了基礎(chǔ)。實踐教學已經(jīng)具備的基礎(chǔ)和條件如下:(1)根據(jù)學院發(fā)展規(guī)劃和信息系專業(yè)建設(shè)要求,已經(jīng)開展了專業(yè)培養(yǎng)方案修訂、撰寫相關(guān)課程教學大綱、實驗教學大綱、課程設(shè)計大綱、實綱以及實踐教學文檔等工作;(2)初步具備了實踐教學的課內(nèi)外環(huán)境和條件:專業(yè)課程實驗、課程設(shè)計的實驗條件已經(jīng)具備,同時,建立了近10個專業(yè)實習基地;(3)依據(jù)教師科研并結(jié)合導師制建立大學生課外科研(興趣)小組,并組織學科競賽小組;(4)微軟IT學院和淘寶班的辦學模式和辦學效果已經(jīng)凸顯,并正在成為專業(yè)應(yīng)用、實習和畢業(yè)設(shè)計平臺的重要支撐點;(5)正在籌建的溫州市信息安全中心正在成為集教學(培訓)、科研和測評認證于一體的溫州地區(qū)獨一無二的信息安全政府派出機構(gòu),必將為信息安全技能教育提供一流的實踐平臺;(6)計算機與科學專業(yè)被列入溫州市重點建設(shè)專業(yè),必將促進該專業(yè)實踐教學的改革和建設(shè)。

1.2實踐教學存在的問題

同其他院校一樣,計算機科學與技術(shù)專業(yè)在實踐教學環(huán)節(jié)也存在許多值得研究的問題[6-7]。通過對該專業(yè)實踐教學的討論和分析,我們一致認為該專業(yè)實踐教學還存在以下不足:(1)專業(yè)培養(yǎng)方案定位不準確,缺乏與實際需求相結(jié)合;(2)實踐教學體系不健全,實踐教學課程內(nèi)容空洞、脫離實際;(3)實踐教學的師資嚴重不足,缺乏雙師型師資隊伍;(4)缺乏與企業(yè)需求結(jié)合的專業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計平臺和實踐教學模式。

1.3實踐教學的必要性和意義

通過對甌江學院信息系計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學的總結(jié)和分析,我們認為信息系開展實踐教學的必要性和意義如下:(1)開展實踐教學研究,有利于提高學生的應(yīng)用能力,培養(yǎng)社會發(fā)展需求的應(yīng)用型人才;(2)開展實踐教學研究,有利于促進校企合作,促進橫向科研及其成果的轉(zhuǎn)化,符合我院“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的辦學定位;(3)實踐教學是甌江學院教學中的薄弱環(huán)節(jié),開展實踐教學研究有利于提升甌江學院實踐教學水平,提搞教學質(zhì)量;(4)實踐教學條件、過程及其效果是教育部本科教學水平評估的重要指標之一,通過實踐教學研究,有利于加強我院的實踐教學建設(shè);(5)通過對實踐教學的研究和改革,培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力和專業(yè)特長,有利于學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè),符合甌江學院的辦學特色。

2國內(nèi)外實踐教學研究現(xiàn)狀與可行性

2.1實踐教學研究現(xiàn)狀

我國大學教育已經(jīng)相當普及,并得到充分發(fā)展,但長期以來形成的“重理論、輕實踐”的本科教育思想仍然未得到根本轉(zhuǎn)變,它造成“理論不足,實踐不行”的局面,直接的后果是學生應(yīng)用能力差、畢業(yè)后就業(yè)困難,而許多企業(yè)又找不到合適的人才。例如,浙江九州網(wǎng)絡(luò)通訊有限公司、中國電光集團等溫州本地企業(yè),每年需要許多計算機和電子類的畢業(yè)生,但實際情況是企業(yè)很難找到需要的人才,這說明學校教育并沒有和企業(yè)的需求相結(jié)合,學校更沒有將企業(yè)的需求作為人才培養(yǎng)目標和辦學方向;同時,學校只重視理論教育,忽視實踐教學。這種奇怪現(xiàn)象引起國內(nèi)教育界的重視和反思,目前許多高校已經(jīng)開始實踐教學的研究和改革,并取得不少教學成果,這些舉措加強了實踐教學的研究,實踐教學也得到重視,在人才培養(yǎng)中收到了成效;但由于我國目前教育體制的限制,實踐教學中還有許多問題沒有解決,需要進一步探討[8-9]。

國外實踐教學及職業(yè)教育起步較早,并形成各自的特色,如英國的核心技能培養(yǎng)體制、德國的雙元制職業(yè)教育、美國的職業(yè)技術(shù)培訓體系等。我國實踐教學和能力培養(yǎng)模式的研究,主要針對大中專學生。開展獨立學院學生的實踐教學和能力培養(yǎng)模式研究近幾年剛剛開始,并一直是我國高等教育的薄弱環(huán)節(jié),總體來說,我國關(guān)于實踐教學的研究尚處于起步階段。

甌江學院信息系是一個剛成立的系,前幾年由于師資不足以及教學任務(wù)繁重等原因,教學重點是理論教學。隨著師資隊伍的加強,特別是市場對人才需求以及辦學定位的轉(zhuǎn)變,加強實踐教學和實踐教學研究已經(jīng)成為甌江學院信息系辦學的特色之一,也是信息系教學改革的主要內(nèi)容之一。我們堅信,只要堅持以市場需求為導向,以培養(yǎng)學生能力為目標,強化實踐教學和研究,就能夠培養(yǎng)出符合實際需求的人才。

2.2實踐教學研究的可行性分析

在目前實踐教學比較薄弱和社會對應(yīng)用型人才需求強烈的背景下,研究實踐教學不僅必要,而且可行;甌江學院的辦學定位和培養(yǎng)目標十分需要實踐教學的支撐;實踐教學在內(nèi)容、師資、支撐平臺、制度、考核方式等方面都存在不足,需要高度重視和加強建設(shè);甌江學院領(lǐng)導的支持以及相關(guān)制度的制定為項目開展提供了保障;甌江學院信息系計算機科學與技術(shù)專業(yè)已被列入溫州市重點專業(yè),實踐教學環(huán)節(jié)不僅成為本專業(yè)重要教學環(huán)節(jié),也是該專業(yè)的辦學特色;甌江學院信息系具有較好的專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)和完備的師資隊伍。因此,計算機科學與技術(shù)專業(yè)開展實踐教學研究,并在教學實踐中推廣實施研究成果是完全可行的[10]。

3計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學研究

經(jīng)過近十年的建設(shè)和發(fā)展,甌江學院計算機科學與技術(shù)專業(yè)已經(jīng)由依賴母體而變成可以獨立發(fā)展,在某些方面她已經(jīng)超過了母體相關(guān)專業(yè)的發(fā)展,更為可喜的是計算機科學與技術(shù)專業(yè)已經(jīng)被列入溫州市重點建設(shè)專業(yè)。在實踐教學方面,甌江學院信息系已經(jīng)擁有微軟IT學院、淘寶班、溫州市信息安全中心(正在籌建)等具有專業(yè)特色的發(fā)展方向,因此,甌江學院信息系計算機科學與技術(shù)專業(yè)的實踐教學已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ),只要繼續(xù)發(fā)展和提升已經(jīng)具備的特色,改進和糾正不足的方面,我們就能打造和創(chuàng)建名副其實的重點專業(yè)。

3.1實踐教學研究內(nèi)容

計算機科學與技術(shù)專業(yè)具有很強的工程技術(shù)性質(zhì),實踐教學及其實施是本專業(yè)教學的一個重要環(huán)節(jié),對專業(yè)教學質(zhì)量和學生能力的影響極大。實踐教學著重于應(yīng)用能力培養(yǎng),有利于促進和提高理論教學。計算機科學與技術(shù)專業(yè)的實踐教學一般包括課程實驗、課程設(shè)計(專項實踐教學)、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計。其教學目的是培養(yǎng)學生的動手能力、自學能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力以及具備從事相關(guān)專業(yè)崗位的能力,從而促進學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

針對甌江學院信息系的具體教學情況,我們制定了具體的實踐教學研究內(nèi)容:(1)進行社會企業(yè)人才需求調(diào)查,明確專業(yè)培養(yǎng)目標,合理設(shè)置相應(yīng)的課程體系并突出專業(yè)特色;(2)注重實踐教學以及應(yīng)用能力培養(yǎng),形成一套完整有效的實踐教學體系,提高學生的就業(yè)(創(chuàng)業(yè))能力;(3)加強專業(yè)實驗室、創(chuàng)新基地、實習基地建設(shè),形成合理的管理制度,優(yōu)化實踐教學的內(nèi)外環(huán)境;(4)以工程項目驅(qū)動的教學實踐過程研究,促進實踐教學的內(nèi)涵建設(shè);(5)以教師科研為基礎(chǔ),開展學生科研(興趣)小組,鼓勵學生參加學科競賽等活動,促進和提高實踐教學效果;(6)以微軟IT學院、淘寶班、溫州信息安全中心、實踐教學基地等為平臺,搭建學生實習、畢業(yè)設(shè)計平臺;(7)培養(yǎng)和建立一支雙師型的師資隊伍;(8)實踐教學考核方式研究;(9)實踐教學的管理方式和體制改革研究[11-12]。

實踐教學目標、實踐教學環(huán)節(jié)和實踐教學內(nèi)容的關(guān)系如圖1所示。

3.2實踐教學研究目標和模式

依據(jù)甌江學院信息系計算機科學與技術(shù)專業(yè)目前的實際情況和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,明確該專業(yè)實踐教學研究目標如下:(1)以社會需求為導向,制定定位準確、規(guī)格明確的實踐教學人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案;(2)以人才培養(yǎng)方案為目標,建立實踐教學課程體系和保障體系;(3)以實踐教學課程系為指導,加強實踐教學課程內(nèi)涵建設(shè);(4)以保障體系為前提,建立和完善實踐基地、學科競賽、畢業(yè)設(shè)計平臺以及雙師型師資隊伍。

在培養(yǎng)目標上,應(yīng)該以企業(yè)的需求為導向,甚至可以根據(jù)企業(yè)的需求定制培養(yǎng),也就是在某些理論課程和實踐環(huán)節(jié),直接與企業(yè)對接,讓學生從入校到畢業(yè)全過程參與到企業(yè)實踐學習的多個環(huán)節(jié),而不是為了完成任務(wù)到企業(yè)臨時學習。因此,實踐教學的環(huán)節(jié)、內(nèi)容、方案以及實踐教學的基地等都要緊緊圍繞實踐教學的目標去開展,并制定相應(yīng)的實踐教學實施方案。

我校將企業(yè)人才需求與實踐教學目標相結(jié)合,按照企業(yè)人才需求去開展實踐教學,設(shè)置實踐教學環(huán)節(jié),制定實踐教學體系和培養(yǎng)方案,形成實踐教學的內(nèi)容和教案(或教材)。同時,企業(yè)的技術(shù)人員也要積極參與實踐教學,實行“雙導師制”實踐教學模式,即企業(yè)導師和學校導師共同指導學生實踐(課程設(shè)計、專業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計)。另外,實踐教學要貫穿學生的整個學習過程,從一年級開始直至大學畢業(yè),實踐教學應(yīng)當是一個連續(xù)、完整的教學過程。實踐教學模式如圖2所示。

4結(jié)語

開展計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學研究,一方面要結(jié)合專業(yè)實際,解決專業(yè)實踐教學中存在的問題;另一方面也要建立具有特色的實踐教學環(huán)節(jié)和教學體系。通過實踐教學研究,充分彰顯實踐教學的特色。在實踐教學中,對于大型企業(yè)或特殊行業(yè)的需求可以實施定制和聯(lián)合人才培養(yǎng),企業(yè)的參與是實踐教學成敗的關(guān)鍵,因此,實踐教學要得到企業(yè)的支持和參與。另外,實踐教學應(yīng)該貫穿學生培養(yǎng)的整個過程,而不只是一個階段。

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Study on Practice Teaching of Computer Science and Technology of Independent College

ZOU Hua-sheng1, PAN Wei-zhen2, QIU Xiao-ya2, HU Zhi-wen1

(1.Department of Information Science & Technology, Oujiang College of Wenzhou University, Wenzhou 325035, China;

2. Teaching Department of Oujiang College, Wenzhou University, Wenzhou 325035, China)

計算機科學與技術(shù)職業(yè)分析范文第4篇

關(guān)鍵詞：計算機科學與技術(shù)；學生創(chuàng)新能力；軟件

中圖分類號：TP3-4文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 07-0000-02

計算機科學與技術(shù)專業(yè)是一門專門傳授計算機相關(guān)知識的學科，它不僅包括計算機的發(fā)展歷程和理論知識，還包括了計算機的操作技術(shù)和應(yīng)用知識。通過這種專業(yè)的學習，學生要培養(yǎng)自身的幾個方面的能力：首先，要具備良好的科學素養(yǎng)和計算機的基礎(chǔ)知識，這是對每一個計算機科學與技術(shù)專業(yè)的學生的基本要求，其次，要系統(tǒng)地、較好地掌握計算機科學與技術(shù)包括計算機硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論、基本知識和基本技能與方法，能在各單位從事計算機教學、科學研究和應(yīng)用的計算機科學與技術(shù)學科的專門科學技術(shù)人才。

另外，計算機專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求為本專業(yè)學生主要學習計算機科學與技術(shù)方面的基本理論和基本知識，接受從事研究與應(yīng)用計算機的基本訓練，具有研究和開發(fā)計算機系統(tǒng)的基本能力。在創(chuàng)新模式下教育理念下，以信息化核心技術(shù)的計算機技術(shù)的教育還尚有缺失，具體表現(xiàn)在：學生的動手能力不強，陷入了“死記硬背”的瓶頸，這對于以實踐和操作為特點的計算機科學與技術(shù)專業(yè)的影響是非常嚴重的，直接導致了學生缺乏創(chuàng)新精神，無法真正適應(yīng)實踐工作和適應(yīng)市場與產(chǎn)業(yè)發(fā)展，這也就是為什么那么多的計算機人才沒有能充分就業(yè)的原因之一，因為企業(yè)更加注重的是計算機人才的操作和動手能力。面對這一現(xiàn)狀，計算機專業(yè)教育必須以創(chuàng)新精神和能力為培養(yǎng)目標進行教學改革，加強對于計算機科學與技術(shù)專業(yè)的學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會發(fā)展和企業(yè)招聘的需要。

首先，加強創(chuàng)新能力的宣傳，營造“創(chuàng)新精神”的良好環(huán)境，把創(chuàng)新作為一種校園文化

良好的校園文化是開展一切教育活動的前提，要全面培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新型人才，單靠學校某一職能部門的工作是做不到的，需要全校都提高這方面的認識，學校的各個部門要上下齊心協(xié)力去做，牢固樹立創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、開放教育和個性教育的新型教育觀念，形成良好的校園“論創(chuàng)新、學創(chuàng)新、行創(chuàng)新”的創(chuàng)新環(huán)境與創(chuàng)新氛圍，才能取得良好的效果。學校要鼓勵學生學術(shù)自由，成為學習的主體，給予學生更多地學習自和選擇權(quán)，積極鼓勵學生發(fā)掘自身的學習興趣，促進個性化發(fā)展，這樣不僅有利于擴寬學生的學習思路，還能夠幫助他們發(fā)掘自身的潛能；鼓勵學生提出新問題，養(yǎng)成質(zhì)疑的習慣，要敢于對各種理論和權(quán)威說“不”，鼓勵學生在對現(xiàn)有的理論的反復思索和論證的過程中邁向?qū)W科發(fā)展的前沿，及時提出自己尚未成熟的創(chuàng)造性的設(shè)想，學校也應(yīng)該積極予以支持，從而保護和激勵學生的創(chuàng)新精神和積極性。作為前沿性學科的代表計算機科學與技術(shù)專業(yè)，更應(yīng)該鼓勵運用本學科豐富的教學資源和不斷發(fā)展尖端技術(shù)開展各類的課外活動和實踐，這不僅可以豐富學生的校園文化生活，更能夠引導學生積極投入思考，激發(fā)創(chuàng)新思維，從而為其發(fā)展提供了廣闊的舞臺和空間。

其次，建立一支高效地、具有創(chuàng)新精神的師資隊伍

教師對于教學、對于學生培養(yǎng)的重要性眾所周知，教師是學生進入計算機科學與技術(shù)的學科領(lǐng)域的引導者，也是課堂知識的傳授者，更是學生在學習過程中的推動者，所以任何的教學改革和改良活動都離不開相關(guān)的學科教師的支持和貫徹，作為一線教育人員，教師可以更加近距離的接觸學生，了解到學生的實際學習情況，也可以根據(jù)學生的反饋及時的調(diào)整自己的教學方法和教學手段，另外，通過教師對教學過程中遇到的各種問題的總結(jié)和分析，制定更加有針對性的更加科學的計算機科學與技術(shù)的教學體系。所以，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學生，教師隊伍的完善是關(guān)鍵。

首先，需要一支富有創(chuàng)新精神的教師隊伍。教師的創(chuàng)新意識是創(chuàng)造力在教學創(chuàng)新活動中的出發(fā)點和起動器，可以充分調(diào)動學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活動。在課堂教學的過程中，學生在接受教師所傳遞的信息和知識的時候，會有意無意的對教師的行為和活動進行模仿，教師要自我強化與培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，其目的不僅在于提高本身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，更重要的在于通過教師強烈的創(chuàng)新意識感染與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。要培養(yǎng)和愛護學生的好奇心和問題意識，因為這是喚起學生創(chuàng)新意識的起點和基礎(chǔ)，只有燃起了學生對于學習中的問題進行探究的渴望，才能更好的激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

第二，教師要建立起“互相尊重、互相理解”的師生觀。傳統(tǒng)的教育觀念遺留下的另一個落后的觀念就是教師和學生在教學過程中的不平等的地位，自我國古代以來，教師就一直以一個尊貴的長者的身份出現(xiàn)，甚至有“一日為師終生為父”的說法，雖然這種態(tài)度充分的表達了學生對于教師的敬重和敬愛，但是從某種程度上講，過分的師道尊嚴反而不利于教學活動的開展，尤其是在現(xiàn)代社會的開放和民主自由的理念下，我們更加提倡的是一種平等的師生關(guān)系，即教師在教學的活動中和學生處于一種平等交流和平等對話的地位。在計算機科學與技術(shù)的學科中，要想以教師帶動學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的提高，必須轉(zhuǎn)變以往的教學活動中的師生地位，形成平等的師生觀念，即對待學生，教師要予以關(guān)愛和理解，尊重和理解學生的想法、觀念，支持和鼓勵學生的追求，注重與學生的心靈溝通。引導學生突破思維定勢，激發(fā)創(chuàng)新精神，并源源不斷地給學生輸送學習的動力。

第三，教師平時要注重多元化知識的吸收。社會的發(fā)展是多元化的，學科教學的也是整體化、多元化的，尤其是現(xiàn)代的信息社會的發(fā)展可以說是一日千里，教師作為一種特殊的行業(yè)，必須保持著與時俱進的觀念，在隨時更新自己的學科知識的同時，還要重視對其他的相關(guān)文化和知識的吸收，促進自身的全面發(fā)展，才能滿足現(xiàn)代學生的靈活的學習需求，也有利于從其他的知識和方面入手拉進學生和教師的心理距離。并且在計算機科學與技術(shù)的學科教學中，教師如果能結(jié)合相關(guān)的生活實際和多元化的視角進行講解，會收到更加意想不到的教學效果，促進學生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。這就要求教師善于進行交叉學科的角度來進行教學，從而塑造知識結(jié)構(gòu)豐富、具有高度創(chuàng)造力的學生人才。

再次，改革教學培養(yǎng)方案

教學培養(yǎng)方案是根據(jù)計算機科學與技術(shù)的學科特點，結(jié)合學校的實際情況和學生的特點制定的一定的教學活動準則，是教師和學生共同遵守的一套行為規(guī)范。因為計算機專業(yè)涉及的知識面較廣，導致了計算機科學的相關(guān)知識和技術(shù)十分駁雜，不利于短時間內(nèi)讓同學們?nèi)拷邮?，所以，為了讓學生在有限的時間內(nèi)學到更有用的專業(yè)知識，我們需要進行一定的教育方案的調(diào)整，不能夠直接套用其他學科的已有的教學培養(yǎng)方案。本著“術(shù)業(yè)有專攻”的理念，我們在進行計算機科學與技術(shù)的教學培養(yǎng)方案的改革的時候，可以進行更加細化的調(diào)整，可以根據(jù)側(cè)重方向的不同，將計算機科學與技術(shù)專業(yè)細分為幾個專業(yè)方向，例如圍繞計算機程序設(shè)計可以分為net、.java、嵌入式設(shè)計這三個方向設(shè)置專門的程序?qū)I(yè)，教師和學?？梢栽趯W生進行了基礎(chǔ)的計算機知識的培養(yǎng)后，更加側(cè)重對于某個專業(yè)的培養(yǎng)，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好以及特長選擇自己喜歡的專業(yè)進行專門的學習，學校也可以由此培養(yǎng)“精”、“?！钡膽?yīng)用性人才，因為計算機技術(shù)的學習的最終目的是實踐，所以熟練掌握了一門專業(yè)的技術(shù)要比粗略的了解多項技術(shù)更有優(yōu)勢。

同時，學校要重視要改革教學模式。綱領(lǐng)性的教學方案還要落實到具體的教學模式中才能發(fā)揮作用。實踐中我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學模式以教師的講授為主，是一種“灌輸式”的教學，是一種單程的知識傳遞方式，不僅不利于學生的自主學習，也不利于保持教師的工作熱情。所以，現(xiàn)代的計算機科學與技術(shù)的教學模式的改革后，教師在授課的過程中，要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不能只是“耳提面命”式的灌輸知識，而是要引導學生的發(fā)散性思維，鼓勵學生質(zhì)疑現(xiàn)狀，挑戰(zhàn)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的歸納、演繹能力。教師還需要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增加選修課的比重，以彌補各種必須課給學生的知識結(jié)構(gòu)造成的禁錮，有利于學生開展自主學習，發(fā)展興趣愛好，對于計算機科學與技術(shù)專業(yè)的學生而言，要利用其專業(yè)特有的優(yōu)勢，提倡其進行跨校、跨院、跨學科選修課程，因為計算機科學與技術(shù)專業(yè)涉及的學科范圍非常廣，多元化的知識的補充有利于更好的完善專業(yè)知識的學習。此外，學校還應(yīng)開設(shè)各種實驗創(chuàng)新教育課程，在不斷的摸索與試驗中找到更加符合學校的具體情況和學生的接受能力的課程設(shè)置的方式，在這個過程中要積極的采納學生的建議和意見，以及各種一線教師的豐富的教學經(jīng)驗，使學生接受較系統(tǒng)的創(chuàng)造性思維原理與創(chuàng)新技法等方面的知識，提高創(chuàng)新的積極性。最為關(guān)鍵的一點，也是培養(yǎng)計算機科學與技術(shù)專業(yè)的學生的創(chuàng)新能力的落腳點，是需要切實培養(yǎng)學生的動手能力，增加實踐性的教學環(huán)節(jié)，讓學生在實踐中不僅達到了鞏固已有的理論知識的目的，還能根據(jù)理論和實踐的差距得以發(fā)揮更大的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新理念的發(fā)展空間。眾所周知，計算機科學與技術(shù)專業(yè)區(qū)別于其他的專業(yè)學科的最重要的特點就是，其本身是一門實踐性很強的應(yīng)用性學科，注重學生對計算機的熟練操作和應(yīng)用，因此，教師在進行課程設(shè)計和課程教授時，就應(yīng)更加重視培養(yǎng)學生的動手能力，可以有針對性的根據(jù)階段課程的學習，開展一些相關(guān)的競賽活動，以獎勵的激勵形式激發(fā)學生的學習熱情，引導學生自覺重視操作技術(shù)的培養(yǎng)，特別是可以帶領(lǐng)學生參加一些科研課題的開發(fā)，可以輔助教師和科研人員完成一些力所能及的工作，使學生將所學的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用到研發(fā)實踐中，從實踐經(jīng)驗中進一步激發(fā)學生的創(chuàng)造力，從而發(fā)揮出學習的主動性、積極性。

最后，開展課外科技創(chuàng)新活動

課外活動是對課堂教學的有益補充形式，一直以來課外科技活動有著學生的“第二課堂”的稱號，恰恰的揭示了其在學生的學習活動中占有的重要地位和作用，課外活動與課堂教學共同為促進學生的學習而服務(wù)，但是前者的優(yōu)勢體現(xiàn)在可以最柔性的方式來開闊學生的想象空間，激發(fā)學生學習的動力，從而豐富學生的創(chuàng)新潛質(zhì)，有效的彌補學生在課堂活動中無法發(fā)揮的一些創(chuàng)新性活動的空間。實踐中我們發(fā)現(xiàn)高校加強開展課外科技活動對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力確實起到了良好的效果，常見的如，可以定期舉辦校園科技文化藝術(shù)節(jié)，以一種文化節(jié)的方式將這種創(chuàng)新行為和活動固定下來，可以強化學生的創(chuàng)新意識，并成立專門的科技文化創(chuàng)新指導中心對學生的科技創(chuàng)新作用進行指導與評估，使活動更加的規(guī)范和有意義；還可以舉辦各類科技文化知識競賽，使學生關(guān)注計算機和信息技術(shù)領(lǐng)域的新的研究成果和學術(shù)動態(tài)，認識到創(chuàng)新理念對于計算機科學與技術(shù)專業(yè)的重要意義，學校在舉辦活動的過程中，要鼓勵學生積極參加，并制定一些相應(yīng)的獎勵政策來吸引和鼓勵學生投入各類科技創(chuàng)新活動，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，開發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能。

綜上所述，進入二十一世紀后，我們的生活已經(jīng)走入了信息時代，信息技術(shù)尤其是計算機科學與技術(shù)是未來的人才所不可或缺的基本技能和素質(zhì)，計算機技術(shù)也已經(jīng)滲透到了人們生產(chǎn)和生活的各個領(lǐng)域，未來的發(fā)展方向和前景也必然是十分廣闊的，是否具備良好的計算機技術(shù)和應(yīng)用能力也是未來社會和企業(yè)選擇人才的重要標準，高校作為向社會輸送專業(yè)的高級人才的主要通道，是計算機科學與技術(shù)的專業(yè)人才的搖籃，尤其是一些職業(yè)化的專業(yè)高校，更應(yīng)該抓好教學活動的改革，而這種改革的活動中，對于學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分重要的。隨著市場競爭的日益激烈以及人才的多元化發(fā)展，我們逐漸認識到具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，才是未來的人才競爭的不敗者，才能緊隨社會發(fā)展和信息技術(shù)發(fā)展的動向。所以，高校在開展計算機科學與技術(shù)的專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中要注重對于學生的創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)，本文中筆者從校園文化的培養(yǎng)、師資隊伍的組建、師生觀的轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新活動的開展等幾個方面展開了相關(guān)論述，結(jié)合自己的多年工作經(jīng)驗，談到了從教學活動的各個方面如何加強計算機科學與技術(shù)專業(yè)的學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，希望為我國的高校學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供一些有益的參考，當然諸多不足，還望批評指正。

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計算機科學與技術(shù)職業(yè)分析范文第5篇

隨著計算機科學與技術(shù)學科的快速發(fā)展，知識組織結(jié)構(gòu)和核心基礎(chǔ)知識變得越來越龐大，教育部計算機科學與技術(shù)學科教學指導委員會計算機專業(yè)分委員會組織的我國信息化社會計算機人才需求的調(diào)查結(jié)果顯示，成熟的企業(yè)并不回避再培養(yǎng)的問題，但迫切希望有效地降低再培養(yǎng)成本。IT項目主管認為，目前計算機專業(yè)人才存在的主要問題有：缺乏獨立解決問題的能力；對工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗不足；責任心和紀律性不強。人力資源主管則認為，在實際工作中，計算機專業(yè)人才最欠缺的能力為：對工具和方法應(yīng)用不熟、經(jīng)驗不足；價值取向和對職業(yè)生涯的規(guī)劃不成熟；外語能力欠缺；缺乏基本的抽象分析問題能力；承受壓力的能力不足。因此，根據(jù)社會需要制定不同的培養(yǎng)規(guī)格，是解決目前計算機人才培養(yǎng)專業(yè)特征不明顯的可行途徑；從長遠看，有必要考慮對計算機科學與技術(shù)專業(yè)進行適當?shù)姆纸?，進一步明確專業(yè)方向，以適應(yīng)社會的需要。結(jié)合計算機科學與技術(shù)發(fā)展快、應(yīng)用范圍廣、社會需求差異大的特點，必須全面進行計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，實行分層次教學計劃，才能為社會輸送合格人才。在人才培養(yǎng)模式改革中，要充分認識到本科專業(yè)教學內(nèi)容比較靈活、學術(shù)水平要求一般、重視能力培養(yǎng)要求的特點，明確的培養(yǎng)目標，運用正確的教學方法，制訂有效的實施方案，立足社會需要，加強專業(yè)建設(shè)，才能保證較高的本科教學質(zhì)量。因此，從中國的國情和社會需要出發(fā)，計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須突破原有的教學計劃和課程體系，實行分層次培養(yǎng)格局，才能有利于發(fā)展，有利于計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才發(fā)展。

二、計算機科學與技術(shù)專業(yè)背景和現(xiàn)狀

1.計算機科學與技術(shù)專業(yè)背景

國際上計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)起步于20世紀50年代的美國，到60年代專業(yè)教育逐步進入了科學研究的軌道，教學內(nèi)容和課程體系則采用學術(shù)團體提出的參考方案。從20世紀中期開始，包括中國在內(nèi)的其它國家采用的計算機科學與技術(shù)專業(yè)的教學計劃基本上都是參考美國的體系，1985年以后，面對學科的高速發(fā)展和知識組織結(jié)構(gòu)的日漸龐大，美國的學術(shù)團體開始尋求學科人才培養(yǎng)的內(nèi)涵發(fā)展模式，1990年基本完成第一階段的研究報告，并推出“91教學計劃”。但“91教學計劃”及其相關(guān)研究報告對學科方法論內(nèi)容的研究不夠深入，從而使人們產(chǎn)生“91教學計劃”難以實施的印象。中國高等教育參照美國的“91教學計劃”制定了“93教學計劃”，并延續(xù)至今。1995年教育部啟動了高等理科面向21世紀教學內(nèi)容與課程體系改革研究計劃，并批準計算機科學與技術(shù)類專業(yè)的課程體系改革，由復旦大學等九所學校組成項目組進行研究，并提出了分類、分層次培養(yǎng)計算機科學與技術(shù)專業(yè)學生的思路。20世紀90年代末國家又啟動了35所重點大學示范性軟件學院的建設(shè)工程，力圖探索計算機科學與技術(shù)專業(yè)軟件應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標和方式。

2.計算機科學與技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

當前，計算機科學與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才過程的主要矛盾是：按照過去對計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的認識，計算機科學與技術(shù)學科是關(guān)于算法的學問，培養(yǎng)的人才必須具有開展算法研究與應(yīng)用的能力；是在數(shù)學與電子科學的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的學科，培養(yǎng)的人才必須具有數(shù)學與電子科學的基礎(chǔ)；具有理論與實踐并重的特點，培養(yǎng)的人才須有較強的理論素養(yǎng)與實踐能力。對以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校而言，存在著既不能讓學生掌握扎實、完整的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又不能培養(yǎng)學生熟練的應(yīng)用能力的問題，由此出現(xiàn)了顧此失彼、實際效果差的局面，從而導致了一方面社會對計算機專業(yè)人才的需求在不斷增加另一方面大量的計算機專業(yè)畢業(yè)生無法找到工作的供需矛盾，甚至使人們造成了計算機應(yīng)用能力本科生不如?？粕?、專科生不如中專生的假象，充分反映了計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的實際問題。因此，無論是按照高等教育理論的發(fā)展，還是在實際辦學過程中，都應(yīng)該培養(yǎng)學生正確的、基本的實驗方式、方法與應(yīng)用技能，對專業(yè)學生應(yīng)要求具有必要的理論基礎(chǔ)和一定的技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用能力。

三、扎實的研究與設(shè)計實踐、多樣化專業(yè)競賽是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵

計算機學科是一個實踐性較強的學科，為了增強人們的創(chuàng)新意識、提高人才的創(chuàng)新能力，就必須將實踐環(huán)節(jié)貫穿于整個教育過程中，提高實踐的效果，從不斷的學習中不斷地給他們提供學以致用的實踐機會，注重自我設(shè)計軟件／硬件的以致用的實踐機會，注重自我設(shè)計軟件／硬件的創(chuàng)新能力訓練。在學習中減少驗證性實驗，增加設(shè)計性、綜合性實驗，并將實驗從理論課中分離出來，自成系列，獨立開設(shè)綜合性課程設(shè)計；自這些課題研究、設(shè)計與開發(fā)實踐，不僅培養(yǎng)了大家自主學習與理解能力、以及對新知識的駕馭能力，而且經(jīng)歷了計算技術(shù)的集成創(chuàng)新與應(yīng)用創(chuàng)新的能力訓練；還可以通過參與基金課題與國家課題的論證與申請，強化了創(chuàng)新的動力觀和主體觀教育，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的意識，而且作為主要成員經(jīng)歷課題總體設(shè)計，關(guān)鍵技術(shù)研究、系統(tǒng)驗證與性能評測等研究過程，培養(yǎng)了理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新的能力。創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)需要通過有效的途徑實施和貫徹。我們認為多樣化專業(yè)競賽是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑之一。數(shù)學建模、電子設(shè)計、軟件設(shè)計、機器人、模擬聯(lián)合國團隊等專業(yè)化競賽，盡管競賽內(nèi)容與形式不同，但其共同之處是不僅能夠培養(yǎng)人們敢于創(chuàng)新的意識、激發(fā)創(chuàng)新的思維，而且有利于培養(yǎng)他們理解與應(yīng)變等創(chuàng)新能力，還能夠引導大家在自學進取中培養(yǎng)自信，在戰(zhàn)勝挫折中培養(yǎng)意志和在對待名利中樹立正確人生觀，塑造創(chuàng)新人格。創(chuàng)新型人才是具有創(chuàng)新性思維、能夠創(chuàng)造性地解決問題的人才。創(chuàng)新人格是科學的世界觀、正確的方法論和堅忍不拔的毅力等眾多非智力因素的有機結(jié)合，是創(chuàng)新型人才表現(xiàn)出的整體精神面貌。沒有創(chuàng)新人格，人的創(chuàng)新潛能很難充分發(fā)揮。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是注重知識、能力，同時還要注重創(chuàng)新人格的養(yǎng)成。

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