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區(qū)域經(jīng)濟服務范文第1篇

關鍵詞：校企深度合作 區(qū)域經(jīng)濟 服務性專門人才 培養(yǎng)

高職教育的人才培養(yǎng)目標決定了實踐教學在人才培養(yǎng)過程中的獨特地位，高職教育就是以實踐能力為重點，培養(yǎng)適應社會需要的高素質(zhì)高技能型專門人才。由于各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，決定了在人才需求上有著不同的要求，需要多層次、多樣化的職業(yè)教育，高等職業(yè)學校正是面向地方需要，多層次、多樣化培養(yǎng)高素質(zhì)應用人才的教育機構高職教育的發(fā)展，直接關系著地域經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)律，發(fā)展高職教育，必須與當?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟，特別是現(xiàn)代區(qū)域經(jīng)濟相結合，探究高職教育與現(xiàn)代區(qū)域經(jīng)濟的聯(lián)系點，增強高職教育服務于現(xiàn)代區(qū)域經(jīng)濟的針對性和實效性。筆者以武漢商業(yè)服務學院旅游與酒店管理專業(yè)建設為例，就校企深度合作與區(qū)域經(jīng)濟服務性專門人才的培養(yǎng)談點淺見。

一、校企合作的內(nèi)涵與深度合作

1.校企合作的內(nèi)涵

“校企合作”主要是指高職院校與用人單位簽訂協(xié)議，共同合作,優(yōu)勢互補，共同制定和實施人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)企業(yè)急需的具有高素質(zhì)高技能專門人才的一種教育模式。在國際職業(yè)教育中稱為“合作教育”。世界合作教育協(xié)會認為，校企合作教育是高校與企業(yè)利用各自優(yōu)勢，利用不同的教育培訓環(huán)境與場地，充分發(fā)揮教育資源的不同功能，將學校校內(nèi)學習與企業(yè)頂崗學習相結合，使學生有機地將理論基礎知識與基本技能應用到行業(yè)企業(yè)的實際工作中去，然后將實踐工作學習中遇到的問題與挑戰(zhàn)帶回學校，進行再學習與再培養(yǎng)，從而促進“教、學、做”三者的高度統(tǒng)一的一種教學模式。這種教學模式對于不同的專業(yè)不能一概而論,不能簡單理解為理論教學與實踐教育結合的模式。

2.深度合作的基本形式

我國高職教育現(xiàn)有的校企合作模式，實際上指的是在我國高職教育中為滿足企業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量需要而進行的實踐教學的一種模式，它是高職院校與企業(yè)、行業(yè)等校外機構之間合作辦學的一種形式。通過這種形式，將學生的理論學習與實際操作訓練緊密結合起來，以提高高職教育的質(zhì)量和未來勞動者的素質(zhì)，進一步增強企業(yè)與高職學生之間雙向選擇的可能性，最終促進學生的就業(yè)和社會經(jīng)濟的可持速發(fā)展。目前，這種合作模式在國內(nèi)出現(xiàn)了許多新名詞，諸如“訂單式”、“捆綁式”、“零距離”、“2+1式”、“學工交替式”等等；但是，在理論研究和實際應用中，我們沒有把企業(yè)合作的內(nèi)涵科學地表達出來。因為我國目前的高職教育校企合作模式大都還屬于以學校為主的校企合作的初級模式，具有短期性，還不能叫做“校企深度合作”。

我國高職院校普遍開展的校企合作模式，大都歸屬于以學校為主的校企合作模式，不是深層次的校企合作。從國際高職教育校企合作模式的來看，以企業(yè)為主的校企合作模式才是深層次的校企合作。德國的雙元培訓制、英國的工讀交替式培訓和日本的產(chǎn)學合作模式，都是極為典型的深層次的校企合作模式。深層次合作模式的基本做法是：企業(yè)與學校的關系是“你中有我，我中有你、相互滲透、相互支持、相互融合”，可設置“校中廠”、“廠中?！?。對于學校而言，學校設定科研攻關課題和產(chǎn)品研項目發(fā)，針對企業(yè)的發(fā)展需要為企業(yè)服務，并將研究成果轉化為工藝程序和產(chǎn)品，參與企業(yè)的經(jīng)營決策與管理，從而提高整體效益和產(chǎn)品競爭能力。對于企業(yè)而言，企業(yè)主動向學校投資，建校內(nèi)實訓中心和校內(nèi)實驗室，提供老師與學生科研和實訓的場地，實現(xiàn)學校與企業(yè)利益共享關系，真正達到“教學―科研一開發(fā)―產(chǎn)品”四位一體的目標。

總之，通過“校中廠”、“廠中?！钡男问?，進行校企深層次合作，學校在為企業(yè)提供各種技術、技能、營銷、管理、咨詢服務、產(chǎn)品設計的過程中，可獲得企業(yè)發(fā)展狀況和企業(yè)需求的第一手資料，為專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定提供數(shù)據(jù)和材料，也為課堂教學提供了鮮活的教學案例，使理論教學與實際教學有機結合。我國高職院校的酒店管理專業(yè)的校企合作模式，從其本質(zhì)上講，絕大多數(shù)還是處于淺層次的初級階段或正開始向緊密合作模式的轉化階段，合作模式離深層次模式還相差甚遠。

二、武漢商業(yè)服務學院主動適用區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)應用型人才

武漢商業(yè)服務學院旅游與酒店管理專業(yè)自1986年開辦以來，始終是針對旅游飯店、餐飲酒店、賓館等企業(yè)的特點與需要指導教學、培養(yǎng)人才，始終貫穿著職業(yè)教育這條主線，不斷探索職業(yè)教育的規(guī)律，使實踐教學和校企合作取得了成效。

1、探索出了一套基于工學結合、校企合作的人才培養(yǎng)新模式。通過多年的辦學實踐，在深入調(diào)查研究酒店行業(yè)人才需求的基礎上不斷地探索職業(yè)教育規(guī)律，改進教學方法，逐步總結出酒店管理專業(yè)教育培養(yǎng)目標的實用性、專業(yè)設置的職業(yè)性、教學過程的實踐性、辦學形式的多樣性，探索出了一條“循崗導教?2AB”的人才培養(yǎng)模式。

2、形成了一支校企合作、專兼結合的教師團隊。本專業(yè)現(xiàn)有專職教師12名。其中正教授1人、副教授3人；中級職稱教師6人；“雙師型”教師占中級以上教師總數(shù)的80％以上，專職從事實踐環(huán)節(jié)教學的教師人數(shù)有4人；來自企業(yè)生產(chǎn)第一線的兼職教師10人。我們有一批愛崗敬業(yè)、行業(yè)中有一定影響的出類拔萃的企業(yè)技師和教師群體，為實踐教學改革提供了人才支撐和智力保障。

3、依托行業(yè)和企業(yè)辦學有特色，形成了與酒店企業(yè)深入合作的人才培養(yǎng)機制。武漢商業(yè)服務學院早期屬于行業(yè)辦學，畢業(yè)生主要為飯店、賓館、餐飲行業(yè)服務，這些畢業(yè)生目前大多數(shù)已走上本行業(yè)有關企業(yè)的領導崗位或成為技術骨干。學院酒店管理專業(yè)在行業(yè)和企業(yè)的支持下成立了酒店管理專業(yè)指導委員會，專業(yè)指導委員會提出酒店管理專業(yè)建設的意見和建議，提供酒店業(yè)發(fā)展的最新信息和酒店人才規(guī)格變化的信息，為辦學決策和酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標與規(guī)格的制訂提供了詳實的依據(jù)。

4、社會服務功能增強，獲得了良好的社會聲譽。酒店管理專業(yè)教師廣泛開展社會培訓，服務區(qū)域經(jīng)濟，自身的專業(yè)及理論優(yōu)勢，為企業(yè)的經(jīng)營與管理提供咨詢與培訓服務，多年來已服務過數(shù)百家企業(yè)，如武漢的紐賓凱、小藍鯨、楚灶王、明星花園等酒店；北京的九頭鳥、大雅梨；溫州王朝酒店等等。2010年我系教師承擔了武漢市事業(yè)單位工人技術等級考核、湯池溫泉、湖北省旅游局舉辦的1+8城市圈旅游管理培訓班的教學任務。近五年為社會開展各類培訓1600人次。

5、貼近市場育人才，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會公認。學院酒店管理專業(yè)目前是湖北省重點專業(yè)和湖北省高職高專示范專業(yè)，在全省高職高專酒店管理教育領域處于領先地位，我們以專業(yè)有特色，教學有特點，學生有特長贏得了用人單位的贊譽。我們通過瞄準社會需求，專業(yè)設置找市場，培養(yǎng)了適需對路的酒店專業(yè)人才，近幾年來，畢業(yè)生與就業(yè)崗位的供需比在1：3左右，一次就業(yè)率均在98％以上。

6.實踐教學研究與改革成效顯著，獲得多項成果。本專業(yè)立足職業(yè)教育特點，不斷進行人才培養(yǎng)模式、教學模式等方面的研究與改革，取得豐碩的成果?！毒频旯芾韺I(yè)》于2006年被評為湖北省教學改革試點專業(yè)，2008年被評為湖北省高職高專重點專業(yè)?！毒频甓綄Ч芾怼酚?007年被評為省級精品課程，餐飲技能與服務實訓基地被評為湖北省重點實訓基地和中央財政支持的實訓基地，餐飲技能與服務實訓基地教學團隊被評為省級優(yōu)秀教學團隊，酒店管理教研室被評為武漢市教學創(chuàng)新示范崗，專著《循崗導教：新高職、新理念、新模式》榮獲2007年度武漢市政府教學成果一等獎。2009年被評為湖北省高校教學成果二等獎。

參考文獻：

[1]裘國偉.關于建立職教專業(yè)校外實訓基地的幾點思考[J].南平師專學院學報，

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[2]張靜.對構建旅游教學校內(nèi)外實訓基地的思考[J].中國成人教育，2009，(3).

區(qū)域經(jīng)濟服務范文第2篇

一、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展有待破解雙層矛盾

（一）外部環(huán)境

1、完善市以下財政體制，進一步均衡市以下財力分配。這一外部環(huán)境所表現(xiàn)出中國區(qū)域共性問題，為使上層建筑更加適應經(jīng)濟發(fā)展的變化，亟待深入推進財稅體制改革，建立財力與事權相匹配的財稅體制，完善分稅制和轉移支付制度，改變“上級點菜、下級買單”的做法，使地方有足夠財力落實其支出責任。

2、明確辦公室賦予區(qū)級政府事權、管理權。區(qū)級政府相對于縣（市）政府，在行政經(jīng)濟管理上有諸多限制，如無獨立項目審批權、行政執(zhí)法、執(zhí)罰權或權限范圍較窄，與城區(qū)所承擔行政管理職責、服務項目建設不匹配。

（二）內(nèi)部因素

1、主城區(qū)。雖然經(jīng)濟顯現(xiàn)出快速發(fā)展勢頭，但更多停留在基礎建設、房地產(chǎn)開發(fā)上，而公用設施、公共服務跟進速度較慢；園區(qū)建設中，產(chǎn)業(yè)承接優(yōu)勢不明顯，產(chǎn)業(yè)項目積聚效應有待發(fā)揮；財政運行方面，前期實行“土地財政”力度過大，導致后期財政乏力，收支矛盾日益突出。

2、鄉(xiāng)鎮(zhèn)街。經(jīng)濟發(fā)展不平衡；發(fā)展目標制定過高或過低，缺乏科學性、可行性；自身優(yōu)勢挖掘不強，特色發(fā)揮不明顯；產(chǎn)業(yè)趨同現(xiàn)象突出，資源配置不合理；鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政實力較弱，大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政收入主要來自農(nóng)業(yè)，財源單一、收入來源不穩(wěn)定、征收難度大、征收成本高；鄉(xiāng)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)化進程遲緩。與知識經(jīng)濟時代的步伐不合拍。鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟整體運行與區(qū)域經(jīng)濟中心目標不協(xié)調(diào)，無法通過互補而實現(xiàn)共同發(fā)展。這種滯后極大地影響了區(qū)域經(jīng)濟的競爭力和活力。

二、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展有待增強內(nèi)生動力

（一）政府服務給力，聚集發(fā)展加速度

政府推動——要加強領導，全力為經(jīng)濟服務。要促進經(jīng)濟發(fā)展，政府的職能必須轉換到遵守市場經(jīng)濟規(guī)則上來，為各個企業(yè)參與市場競爭提供一個公平的環(huán)境，引導經(jīng)濟真正與市場對接。強化服務職能，大力建設“服務型政府”，有效解決“該管的無人管，不該管的多頭管”的問題，規(guī)范政府行為，服務經(jīng)濟快速發(fā)展。

政策引動—要加大鼓勵引導力度，不斷完善發(fā)展經(jīng)濟的各項政策法規(guī)，徹底拆除限制圍城，使其發(fā)展有一個更大的空間和更廣闊的領域，放心大膽地參與市場競爭。

科技帶動——要把發(fā)展高科技企業(yè)作為發(fā)展經(jīng)濟的重中之重。經(jīng)濟發(fā)展水平的差異，在很大程度上取決于科技水平的高低，依托科技提升競爭力，帶動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。利用科技帶動農(nóng)副產(chǎn)品的深加工、精加工，建立名優(yōu)品牌，利用品牌的龍頭功能，促進特色經(jīng)濟發(fā)展。

園區(qū)載動——要把加快園區(qū)或私營經(jīng)濟開發(fā)區(qū)建設作為發(fā)展私營經(jīng)濟的重要載體，集中優(yōu)勢，連片開發(fā)，并以寬松的政策、良好的服務，吸引各方企業(yè)到園區(qū)落戶。

資金助動——支持個體私營企業(yè)，采取多種形式，廣泛籌集資金；協(xié)調(diào)金融部門，每年應安排一定規(guī)模的專項貨款用于扶持個體私營經(jīng)濟發(fā)展。

（二）城鄉(xiāng)統(tǒng)籌謀劃，打造發(fā)展強磁場

1、著力促進城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。努力創(chuàng)造實現(xiàn)城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的條件與環(huán)境，引導城市資本、技術優(yōu)勢與農(nóng)村資源相結合，促進生產(chǎn)要素在城鄉(xiāng)之間合理配置，要以農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展和資源利用為基礎，統(tǒng)籌推進新型工業(yè)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，推動城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)融合。

2、著力促進城鄉(xiāng)建設同步進行。把城鄉(xiāng)建設規(guī)劃和國土整治規(guī)劃結合起來，從中心城市，中心城鎮(zhèn)再到中心村屯都要有統(tǒng)籌合理的整體規(guī)劃，促進城鄉(xiāng)一體化建設，有區(qū)別、有重點、有步驟地推進水、路、氣、通訊等基礎設施向農(nóng)村延伸，增強城市對農(nóng)村的輻射帶動效應。

（三）鄉(xiāng)鎮(zhèn)互動借力，推動發(fā)展新跨越

1994年實施分稅制改革以來，鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政收入有了快速發(fā)展，對推動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和社會進步發(fā)揮了積極作用。但由于經(jīng)濟基礎薄弱、財源枯竭，債務負擔重等原因，鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政存在一些困難和問題，制約了鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政職能作用進一步發(fā)揮。

1、解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政困難的對策

一是加強財政建設，增強自身造血功能。堅持“實事求是，因地制宜”的原則，從研究財源結構和經(jīng)濟結構人手，突出特色，打造支柱產(chǎn)業(yè)，推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營和新型工業(yè)化進程。二是采取有效措施，加大化解鄉(xiāng)鎮(zhèn)債務力度。積極推行“制止新債、摸清底數(shù)、明確責任，分頭處理、逐步化解”的要求，摸清債務度數(shù)。盤活存量資產(chǎn)，增收節(jié)支等措施，積極穩(wěn)妥地開展化債工作。

2、擺脫鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政困難的出路

一是優(yōu)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構，夯實財政增收基礎，要以市場為導向，立足本地優(yōu)勢開發(fā)新興財源，著力優(yōu)化調(diào)整農(nóng)產(chǎn)品結構，大力發(fā)展高效特色農(nóng)業(yè)，積極開發(fā)名、特、優(yōu)農(nóng)副產(chǎn)品，通過農(nóng)民增收實現(xiàn)財政增長。二是以市場為導向，發(fā)展加工企業(yè)，確保農(nóng)業(yè)增產(chǎn)增收。利用豐富的農(nóng)產(chǎn)品資源，發(fā)展農(nóng)業(yè)加工企業(yè)，形成“企業(yè)+農(nóng)戶”生產(chǎn)模式，既有利于生產(chǎn)規(guī)?；?、產(chǎn)業(yè)化，又有利于企業(yè)發(fā)展基礎建設。三是充分利用本地優(yōu)勢，結合自身實際，按市場機制發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，建設骨干財源，推進鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)與大企業(yè)聯(lián)合，依托大企業(yè)，求生存、求發(fā)展。四是因地制宜推進城鎮(zhèn)化建設，開發(fā)第三產(chǎn)業(yè)，建設新興財源。

區(qū)域經(jīng)濟服務范文第3篇

關鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟學；服務地方經(jīng)濟；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G40—012 文獻標志碼：A 文章編號：1009—4156（2012）10—129—02

一、必要性分析

（一）區(qū)域經(jīng)濟學科特點與內(nèi)容

區(qū)域經(jīng)濟學涉及社會、經(jīng)濟、自然等不同領域，以解決國民經(jīng)濟發(fā)展過程中的重大問題與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展問題為目標，具有很強的實踐性與應用性特點。

區(qū)域經(jīng)濟學的研究內(nèi)容如下：首先，在宏觀、中觀層次上包括區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟演變規(guī)律、區(qū)域發(fā)展模式、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化、城市經(jīng)濟、城鄉(xiāng)聯(lián)系、農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展、區(qū)域規(guī)劃與開發(fā)、區(qū)域差異分析等；其次，在微觀領域的研究包括企業(yè)組織、企業(yè)的兼并與退出機制以及組建企業(yè)集團、區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式與途徑、跨地區(qū)跨行業(yè)的聯(lián)合與合作等諸多的經(jīng)濟活動；還有對區(qū)域制度創(chuàng)新與區(qū)域經(jīng)濟管理方面的研究。區(qū)域經(jīng)濟學研究內(nèi)容決定了其在指導我國社會主義經(jīng)濟建設以及促進區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用。依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟學學科特點與內(nèi)容，依托地方支持、堅持地方特色、滿足地方需求、融入地方建設，最大限度地發(fā)揮高校區(qū)域經(jīng)濟學為地方政府與企業(yè)服務的優(yōu)勢，建立服務地方經(jīng)濟的人才培養(yǎng)模式，不僅對區(qū)域發(fā)展的決策與規(guī)劃具有指導意義和應用價值，而且能有效地提高學生實踐能力與就業(yè)能力。

（二）區(qū)域經(jīng)濟學科與地方經(jīng)濟建設需求脫軌問題

區(qū)域經(jīng)濟學科一般設置在普通高等學校，區(qū)別于面向地方經(jīng)濟和行業(yè)需要的擔負為地方經(jīng)濟和社會培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術應用型人才任務的高職院校，關門埋頭教學的“理論式”現(xiàn)象非常普遍，與政府、企業(yè)的聯(lián)系不密切，在人才培養(yǎng)方向及專業(yè)設置上缺乏考慮地方經(jīng)濟對人才培養(yǎng)的需求，大量杰出的應用型的區(qū)域經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)已刻不容緩。針對目前在區(qū)域經(jīng)濟學人才培養(yǎng)的教育教學內(nèi)容、課程設置、教學管理、教學方法等方面存在的問題并予以解決，是培養(yǎng)服務地方區(qū)域經(jīng)濟學專業(yè)人才的關鍵所在。

二、培養(yǎng)目標

（一）成為地方政府決策的“智囊團”

積極主動參與地方政府、企事業(yè)單位的科學規(guī)劃和政策咨詢以及各種軟科學研究，努力成為地方經(jīng)濟社會發(fā)展的“智囊團”。一是學生通過參與政府規(guī)劃，打出服務政府的名牌效應，推動地方政府決策的科學化。二是開展各類軟科學研究項目，積極參與地方經(jīng)濟社會發(fā)展。承擔區(qū)域開發(fā)與規(guī)劃、城市規(guī)劃、旅游規(guī)劃等社會經(jīng)濟服務項目，如城鎮(zhèn)體系規(guī)劃、生態(tài)經(jīng)濟開發(fā)區(qū)總體規(guī)劃、旅游發(fā)展規(guī)劃、城市戰(zhàn)略規(guī)劃、土地資源集約利用潛力研究等，創(chuàng)造較好的經(jīng)濟效益與社會效益，為地方相關決策發(fā)揮積極和重要的作用，產(chǎn)生較大的社會影響。三是學生通過積極參與省、市、縣等地方政府相關部門的經(jīng)濟發(fā)展、城市建設和資源環(huán)境可持續(xù)發(fā)展方面的咨詢和研討活動，深化官產(chǎn)學研合作與交流活動，擴大區(qū)域經(jīng)濟學科的社會影響和聲譽。

（二）成為地方政府科技創(chuàng)新的“助推器”

把為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供科技支撐作為首要任務，把科技創(chuàng)新作為服務社會的突破口。一是通過緊緊圍繞地方產(chǎn)業(yè)，加強區(qū)域經(jīng)濟學學科建設，推動科技創(chuàng)新，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。二是通過搭建服務平臺，開展校企共建實驗室、研究所、規(guī)劃研究室等，專業(yè)人才走出校門深入企業(yè)進行科研實踐，參與各類經(jīng)貿(mào)、技術洽談會等途徑，推動企業(yè)科技創(chuàng)新。三是通過開展課題攻關，促進科研成果轉化。

（三）成為地方政府繼續(xù)教育的“動力源”

隨著經(jīng)濟體制轉軌和改革開放的深入，區(qū)域經(jīng)濟問題也日益凸顯，為適應區(qū)域經(jīng)濟的新變化和區(qū)域經(jīng)濟理論研究的新進展，發(fā)揮區(qū)域經(jīng)濟學在指導區(qū)域經(jīng)濟實踐中的重要作用，地方政府官員、公務員、規(guī)劃者等在為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略選擇、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展政策制定以及實現(xiàn)戰(zhàn)略目標和發(fā)展規(guī)劃所需的方法、手段的確定迫切需要再學習的機會和基地，高等學校就成為各地方政府官員、公務員等區(qū)域經(jīng)濟學習的繼續(xù)教育基地。

三、培養(yǎng)模式的設計

（一）“研究型”人才培養(yǎng)模式

如何有效解決區(qū)域發(fā)展不平衡加劇、區(qū)際分工弱化、區(qū)域結構趨同嚴重等問題，是區(qū)域經(jīng)濟學面臨的極其重要的研究課題，必須培養(yǎng)“研究型”區(qū)域經(jīng)濟學科人才，深入解決區(qū)域發(fā)展問題，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供理論支撐與指導。

“研究型”人才培養(yǎng)模式是指根據(jù)學生自身發(fā)展需求，有目的地在師資方面與學校達成共識，依托教師項目或學生科研創(chuàng)新基金等，指導學生（包括本科生）參與或立項研究區(qū)域發(fā)展問題，指導并資助學生撰寫發(fā)表相關論文，提高學生動手能力與學術水平。

（二）“導師制”人才培養(yǎng)模式

在我國相當長時期內(nèi)“導師制”僅用于研究生教育，進入新世紀，在北京大學、浙江大學的引領下，一大批高校試行本科生導師制，其研究與實踐形成新的浪潮。在區(qū)域經(jīng)濟學科專業(yè)人才培養(yǎng)中實施導師制是指以促進專業(yè)人才包括本科生和研究生的全面發(fā)展而專門為其配備導師，并給予個別指導的一種育人模式與機制。

具體做法是注重“教”、“學”、“科研”關系的辯證統(tǒng)一，形成“以教師為主導，以學生為主體”的師生關系，以及“學生在教師指導下自主性學習”的基本教學模式。從統(tǒng)一授課變?yōu)楦鶕?jù)學生特點和能力的個別授課，由原來的“灌輸型”轉為“啟發(fā)型”。導師對所帶學生進行言傳身教，學生向導師尋求專業(yè)指導與正確的價值觀，獲取解決問題的思路和能力。

（三）“訂單式”人才培養(yǎng)模式

這種模式是指用人單位根據(jù)其對未來不同規(guī)格人才需求的情況，與有關院校簽訂培養(yǎng)協(xié)議（訂單），然后由學校按照學校的教學計劃和用人單位提出的人才規(guī)格和數(shù)量要求進行培養(yǎng)，并在師資、技術、辦學條件等方面合作，通過學用交替的方式分別在學校和用人單位進行教學，學生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種人才培養(yǎng)模式。

具體做法是：首先，學校抓住人才需求點，構建有地方特色的可滿足知識、能力和素質(zhì)要求課程體系和技能訓練框架。其次，根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展要求，設計專業(yè)課程，建立高等學校區(qū)域經(jīng)濟學專業(yè)建設和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求之間“無縫對接”的創(chuàng)新模式。再次，教學管理過程實行“教學—實踐—教學—實踐”雙循環(huán)互動教學模式，大力推行“教、學、做”相結合的教學模式。同時每學期都至少有三周時間到公司、規(guī)劃院或政府部門實習的安排，實習過后，學生再帶著問題回到學校，讓學生親身體會到實踐的重要和理論的不可或缺，更好地促進學生進行理論知識的學習。

（四）“嫁接式”人才培養(yǎng)模式

地方政府對復合型的區(qū)域經(jīng)濟學科專業(yè)人才的需求非常迫切，需要其具備多樣化和綜合化的知識結構?！凹藿邮健钡膮^(qū)域經(jīng)濟學科服務地方經(jīng)濟的人才培養(yǎng)模式是指通過專業(yè)間的相容，培養(yǎng)交叉式復合型區(qū)域經(jīng)濟學專業(yè)人才。

“嫁接式”培養(yǎng)方式是培養(yǎng)復合型區(qū)域經(jīng)濟學科專業(yè)人才的關鍵。以區(qū)域經(jīng)濟學與外語專業(yè)的嫁接式培養(yǎng)為例，學生前兩年主要按照外語專業(yè)的核心課的要求進行培養(yǎng)，后兩年主要按照區(qū)域經(jīng)濟學的核心課及實踐課的要求進行培養(yǎng)。學生通過嫁接式的交叉培養(yǎng)，能夠較為系統(tǒng)掌握區(qū)域經(jīng)濟學專業(yè)的理論知識和基本技能，而且在英語交流方面具備相當?shù)乃?，對培養(yǎng)國際化人才，增強就業(yè)能力等具有重要的意義。

改革區(qū)域經(jīng)濟學人才培養(yǎng)模式是涵蓋教學理念、培養(yǎng)方案和管理機制的全方位創(chuàng)新，形成有利于多樣化創(chuàng)新型人才成長的培養(yǎng)模式體系是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足地方經(jīng)濟對區(qū)域經(jīng)濟學科高層次創(chuàng)新性杰出人才和應用性人才需要的關鍵。通過研究型、導師制、訂單式、嫁接式等培養(yǎng)模式，提高了學生實地觀察、信息處理、綜合分析、理解表達能力，達到成為地方政府決策的“智囊團”、科技創(chuàng)新的“助推器”、繼續(xù)教育的“動力源”的培養(yǎng)目標。研究型、導師制、訂單式、嫁接式等培養(yǎng)模式是相互關聯(lián)、相互制約、相互推動的，它們組合得當、配合默契、運轉有序，共同實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟學科服務地方經(jīng)濟建設的人才培養(yǎng)目標。

區(qū)域經(jīng)濟服務范文第4篇

[關鍵詞]公共英語 課程體系 高職特色 ESP

[作者簡介]謝雙雙（1976- ），女，浙江溫州人，溫州職業(yè)技術學院，講師，碩士，研究方向為英語教育、國際貿(mào)易。（浙江 溫州 325000）

[課題項目]本文系2013年溫州科技局軟科學項目“以服務溫州區(qū)域經(jīng)濟為導向的高職公共英語課程體系建設研究與實踐”（課題編號：R20130032）和2013年溫州職業(yè)技術學院院級一般課題“高職英語教育與文化傳媒產(chǎn)業(yè)人才需求對接研究”（項目編號：WZY2013023）的階段性成果。

[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）12-0145-02

教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》指出：“高職教育要服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，以就業(yè)為導向，加快專業(yè)改革與建設。高等職業(yè)院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，根據(jù)學校的辦學條件，有針對性地調(diào)整和設置專業(yè)。要根據(jù)市場需求與專業(yè)設置情況，建立以重點專業(yè)為龍頭、相關專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村，增強學生的就業(yè)能力?！睖刂萁?jīng)濟的主體是民營經(jīng)濟，擁有14萬多家的民營企業(yè)。產(chǎn)業(yè)集群具有顯著優(yōu)勢，全市形成了汽摩配、電氣、泵閥、家具、眼鏡、服裝等16個特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，35個“國字號”產(chǎn)業(yè)基地，200多個中國名牌。因此，在實訓、實習基地建設和校企合作方面，大力推行工學結合，強調(diào)實踐能力培養(yǎng)，為當?shù)亟?jīng)濟服務等方面具有比較好的經(jīng)濟大環(huán)境。

實際上，很多院校更注重其專業(yè)建設，英語作為基礎課其教學狀況和學科建設一直沒有得到應有的關注。本文提出以服務區(qū)域經(jīng)濟為導向的高職公共英語課程體系構建，旨在把公共英語教學改造成為符合職業(yè)教育理念的應用型職業(yè)英語教育，把英語教學、專業(yè)教學和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)結合起來，并且結合區(qū)域經(jīng)濟，全力為學生所學的專業(yè)服務，為區(qū)域經(jīng)濟服務。

一、配合各專業(yè)，重新定位培養(yǎng)目標

公共英語課程在高職高專院校雖然是一門重要的基礎必修課，授課范圍涉及全院各專業(yè)，學生面廣，但仍無法形成主導優(yōu)勢。人才的培養(yǎng)要以市場為導向，以社會的需求為出發(fā)點。鑒于此，高職公共英語課程的培養(yǎng)目標亟須重新定位，應不再是單一的語言類聽說讀寫的能力訓練，而是要適應當?shù)亟?jīng)濟以及不同學生的發(fā)展要求，突出個性化特色，要有前瞻性，要與他們畢業(yè)后從事的職業(yè)掛鉤，這樣才能培養(yǎng)出適合特定社會需求的人才。因此，應針對各個專業(yè)，培養(yǎng)具有英語能力的技能型人才，在制定相應的課程標準和授課計劃時要體現(xiàn)學生本專業(yè)特色。

二、高職公共英語課程體系的構建

1.構建原則。（1）以服務地方經(jīng)濟為導向，強調(diào)實踐教學。根據(jù)教育部2010年《高等職業(yè)教育英語課程教學要求（試行）》的指導思想，建議把高職英語教學分為兩個階段，即基礎英語階段與行業(yè)英語階段?；A英語階段的教學內(nèi)容可與行業(yè)英語階段的教學內(nèi)容自然銜接，或將行業(yè)英語教學滲透到教學的全過程。姜大源教授在總結世界職業(yè)教育30年的發(fā)展歷程后認為，工作過程是職業(yè)教育課程實踐與理論整合的路徑、手段和結構，職業(yè)教育的課程應該從工作崗位、工作任務出發(fā)。馬樹超教授和教育部高職高專處范唯處長在聯(lián)名發(fā)表的文章中也指出，中國特色的高職教育必須融入產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實踐要素。（2）依據(jù)EPS專門用途英語的研究成果，發(fā)揮本院的專業(yè)優(yōu)勢。發(fā)揮本院的工科學科優(yōu)勢，這些優(yōu)勢學科直接面對本地企業(yè)，和當?shù)亟?jīng)濟緊密結合，因此可有針對性地開設相關專業(yè)的公共英語課程。另外，依據(jù)EPS是因為EPS以學生為中心，把學生的未來職業(yè)目標和英語教學結合起來，針對性強，符合高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)復合型應用型人才的要求。

2.課程體系的結構設計。高職公共英語課程體系普遍存在的問題是：過分注重專業(yè)英語的詞匯、句法、翻譯教學，未能考慮到高職學生英語基礎薄弱的特點，以及學生的學習興趣和就業(yè)需求；高職公共英語應用性不強，培養(yǎng)的學生不能有效地在職場中應用英語。因此，建立“必修+選修”完整的高職公共英語課程體系，重點在于培養(yǎng)學生的實際應用能力。必修課包括基礎英語和行業(yè)英語，這兩種課程在形式和內(nèi)容上互相獨立，但在層次上相互銜接。選修課包括專業(yè)英語、語言應用類課程、語言文化類課程，由各系各專業(yè)自行負責統(tǒng)籌安排。具體安排如下：

必修課的第一階段為基礎課階段，建議要求各專業(yè)學生必修公共英語，內(nèi)容主要為各職業(yè)共有的職場活動英語，重點訓練各行業(yè)通用的聽說讀寫能力，培養(yǎng)學生在職場以及生活交際中的英語語言應用能力；第二階段為行業(yè)英語，內(nèi)容主要為各專業(yè)基于工作過程的職業(yè)英語，重點訓練典型工作場景下的交際技能，為學生對應的專業(yè)打基礎，為其今后專業(yè)做好詞匯以及表達能力的準備。

與此同時，根據(jù)各系各專業(yè)要求，以及學生專業(yè)需求和興趣開設專業(yè)英語選修課。如專業(yè)英語課程，為有進一步深造或者科研需求的學生設置；技能類英語課程，像英語視聽說和英語語法等；文化類英語課程，像英語跨文化交際和英美文化等。

3.教學方法的改變。原來的教學主要是“單詞+課文”，以考級為目標，現(xiàn)在改革應該朝應用方向發(fā)展，力求做到“以人為本”，努力實施任務教學法、項目教學法和交際法，重點培養(yǎng)學生的英語語言能力，正確處理好語言基礎知識和學以致用的關系，為學生的自主學習創(chuàng)造充分條件。

4.建立新的學生學習評價體系。學生每學期的總評成績，參考其學習態(tài)度、平時作業(yè)、口語練習情況、聽力測驗、期末口語測試等進行多向綜合評價。

三、實訓課程體系的構建

公共英語課程一直以語言類基礎課存在，對比專業(yè)課程在實訓環(huán)節(jié)上存在不足之處。建議以仿真模擬的形式構建實訓課程體系，減少理論課時，以專業(yè)實驗室、實訓室、微格教室等場所設置仿真模擬職業(yè)場景，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和實踐操作能力。一個單元的教授即一個工作流程，一個完整的課程就是一個工作流程。例如“鞋革英語”，“公司介紹―接待客商―介紹產(chǎn)品和設計―推銷―售后服務”等就是一個仿真的外貿(mào)交易流程。建議編寫適合本院學生水平，和當?shù)亟?jīng)濟需求相結合的配套實訓實習教材。同時，制訂實踐教學計劃或編寫實訓指導書，對實訓教學的目的、教學課時及考核辦法作恰當?shù)陌才?，明確實訓教學各環(huán)節(jié)的知識點、能力點、素質(zhì)點相對應的內(nèi)容、實訓目標，做到任務明確、針對性強，以對實訓教學具有較好的指導作用。通過實訓，使學生能真正掌握知識和提高能力。

四、公共英語課程體系構建的注意點

1.要形成相對穩(wěn)定的分專業(yè)實用英語教師團隊。專業(yè)英語師資隊伍師資來源局限性大，知識結構單一。如我院的英語教師大都畢業(yè)于師范院校的英語教育專業(yè)，英語語言文學以及應用語言學專業(yè)的畢業(yè)生占整體英語教師的80%以上。他們大都缺乏其他學科領域的專業(yè)實踐知識和專業(yè)學科相關聯(lián)的專業(yè)知識。因此，教研室應按照各系各專業(yè)分為各個備課組，人員基本確立，通過各種途徑提升教師的專業(yè)能力和行業(yè)英語教授能力，從而更好地為教師教學發(fā)展方向服務，確保師資充足而強大。

2.和學生所學專業(yè)緊密接軌，要有科學的課程標準。要完成各個專業(yè)的行業(yè)英語課程標準。該標準應從學生實際英語基礎和水平出發(fā)，結合學生本專業(yè)的課程標準，真正為學生所學專業(yè)服務。

3.強調(diào)學生的素質(zhì)培養(yǎng)，德智體全面發(fā)展。高職公共英語課程應促進學生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，推進人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。在教學過程中，讓學生德智體全面發(fā)展，為今后就業(yè)以及專業(yè)學習打下良好基礎。

總之，高職公共英語課程體系應突出行業(yè)特色，以典型工作流程組織教學，突出應用能力培養(yǎng)，形成完善的、具有高職特色的符合人才培養(yǎng)目標、滿足社會要求的實踐教學體系，并且能夠使教學內(nèi)容與學生職業(yè)緊密結合，促進高職教育建設的持續(xù)發(fā)展，服務好地方經(jīng)濟。

[參考文獻]

[1]姜大源.職業(yè)教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007.

[2]姜大源.論高等職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化設計[J].中國高教研究，2009（4）.

區(qū)域經(jīng)濟服務范文第5篇

一、高等醫(yī)學院校為城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展提供衛(wèi)生人力資源支撐

為地方培養(yǎng)公共衛(wèi)生人才，是高等醫(yī)學院校服務社會的最基本的內(nèi)容。研究表明，推動未來社會發(fā)展的生產(chǎn)要素既不是資本和土地，也不是勞動力，而是知識，是人的素質(zhì)。在知識經(jīng)濟時代，知識將代替農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代的土地、工業(yè)經(jīng)濟時代的資本成為影響經(jīng)濟發(fā)展的決定因素。而知識的獲取要靠教育，因此教育是建設未來的重要手段，是使社會持續(xù)發(fā)展的決定性因素。高校服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展，首先要從本地區(qū)的實際出發(fā)，培養(yǎng)地方需要的人才。高等醫(yī)學院校要將學校的發(fā)展與地方公共衛(wèi)生服務的需求狀況結合起來，努力培養(yǎng)高水平的衛(wèi)生。

二、高等醫(yī)學院校肩負傳播文明衛(wèi)生理念的社會責任

高等醫(yī)學院校負有創(chuàng)新文化、引領社會、宣傳民眾的使命。教育是文化傳承與發(fā)展的基礎，教育的首要功能是傳播先進的科學文化。通過教育，將文明衛(wèi)生理念傳播到城鄉(xiāng)各地，尤其是農(nóng)村。提倡新思想、新文化已近百年，但中國公眾的文明健康素質(zhì)還有待提升。一是科學文化素養(yǎng)薄弱。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，與發(fā)達國家情況相去甚遠。二是文明衛(wèi)生意識薄弱。國民隨地吐痰、亂扔垃圾等不良習慣已為世人側目。我國公民的衛(wèi)生意識有待提高。三是現(xiàn)代健康意識薄弱。早在20世紀40年代，聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織就提出了健康不僅是沒有疾病或虛弱，而且包括身體、精神和社會適應的完好狀態(tài)的現(xiàn)代健康觀，被認為是現(xiàn)代社會醫(yī)學和衛(wèi)生革命的理論基礎。

三、提供醫(yī)藥科技服務，促進當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展

雄厚的科技實力是醫(yī)學院校的一大優(yōu)勢。社會服務就是要讓醫(yī)學院校的科學技術及成果走出象牙塔、走進醫(yī)院、走向社會，變成社會效益，轉化為經(jīng)濟效益，這就是科技創(chuàng)新。與發(fā)達國家和世界先進水平相比，我國科技創(chuàng)新尤其是醫(yī)藥科技創(chuàng)新還比較薄弱。醫(yī)學院校應該擔負起引領社會醫(yī)藥科技創(chuàng)新潮流的重任，加大創(chuàng)新的投入，成立產(chǎn)學研聯(lián)合體，讓學校的醫(yī)學科技成果通過轉讓、聯(lián)合、自創(chuàng)生產(chǎn)等形式轉化成現(xiàn)實生產(chǎn)力。