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中醫(yī)學(xué)專業(yè)特色范文第1篇

論文摘要：體育教學(xué)工作可以反映一個學(xué)校學(xué)生的精神風(fēng)貌，是構(gòu)成學(xué)校教學(xué)工作非常重要的部分，站在職業(yè)中專的實際立場上來考慮，只有不斷通過創(chuàng)新，開拓新的教學(xué)模式，才能不斷地適應(yīng)學(xué)生體育教學(xué)工作，從而全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)。只有這樣才能使得體育的教學(xué)工作充滿生命力。本文通過各種各樣的方法來探討職業(yè)中專的體育教學(xué)活動，經(jīng)過實踐的證明可以知道充滿特色的教學(xué)工作可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到很大的提升。

一、職業(yè)中專體育教學(xué)的現(xiàn)狀與改變方向

職業(yè)中專的學(xué)生在學(xué)校主要接受的教育基本上都是關(guān)于就業(yè)方面的針對性的教育。所學(xué)的內(nèi)容具有非常強(qiáng)的專業(yè)性和技術(shù)性，需要學(xué)生具備獨立的動手和操作能力。這些學(xué)生與普通的學(xué)生相比較而言，其所接受到的具有相當(dāng)強(qiáng)的針對性和一定的特殊性。而針對體育方面的教學(xué)工作，中專的學(xué)生主要進(jìn)行最后階段的體育教學(xué)內(nèi)容。而由于中專生的年齡通常在18歲左右，其興趣和愛好都相對穩(wěn)定，更容易主動地參與體育的鍛煉。為了能夠使得中專的體育教學(xué)工作適應(yīng)職業(yè)教育的需要，學(xué)校的體育教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)逐漸在發(fā)生著變化，正在向職業(yè)特色化的方向轉(zhuǎn)變，這種特色化的體育教學(xué)富有新的理念，最大的特點就是寓教于樂，使得學(xué)生心理和身體以及社會適應(yīng)等均實現(xiàn)健康。這種新的教學(xué)方式對于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有非常重要的意義，能夠使得學(xué)生在愉快中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。要實現(xiàn)體育特色化教學(xué)，就必須能夠從根本上進(jìn)行改革，站在學(xué)生的角度上來提出有針對性的、多元化的教學(xué)。職業(yè)中專的體育教學(xué)的現(xiàn)狀主要是：沒有可以參考的、針對性的教學(xué)大綱，學(xué)生往往還在中考失利的陰影下，這種情況下容易對很多東西失去興趣，也缺乏必要的自信心，職業(yè)中專的體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生喜愛的內(nèi)容缺乏必要的聯(lián)系，而且設(shè)備方面也沒有及時更新，教師在教學(xué)過程中還是沿襲老一套來進(jìn)行教學(xué)，對體育教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠。

二、職業(yè)中專體育教學(xué)的研究

在體育教學(xué)的研究活動中，研究的對象主要是中專的學(xué)生，共有400人，其中男女各半，利用的方法主要就是調(diào)研、觀察以及文獻(xiàn)查閱等。其次，在實驗的結(jié)果方面，根據(jù)調(diào)查可以了解到使得職業(yè)中專的體育教學(xué)出現(xiàn)停滯不前的原因主要包括了教師和學(xué)生兩方面。

1. 教師方面

教師在教學(xué)過程中，由于受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，沒有創(chuàng)新的意識，使得這種傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣得以沿襲，日子越久與教改發(fā)展的差距越大，因而在實際的教學(xué)中僅僅單一的組織和教學(xué)形式，主要還是以教師為教學(xué)的主體，忽略學(xué)生自身的感受。對與培養(yǎng)學(xué)生的興趣和個性沒有起到很好的啟發(fā)和引領(lǐng)作用。

2. 學(xué)生方面

職業(yè)中專的學(xué)生通常文化基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)是比較差的，這部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)的目的還沒有明確的認(rèn)識，體育的意識也相對比較淡薄。還有一部分學(xué)生由于自身身體的缺陷，受到運動項目的限制，使其無法完成體育的教學(xué)課程，從而對體育課喪失興趣。 　 3.其他因素

除了上面提到的兩方面主要原因之外，還有很多的其他因素造成職業(yè)中專發(fā)展成當(dāng)下的現(xiàn)狀，如果要改變當(dāng)下的現(xiàn)狀，就必須徹底的改革思想的禁錮，使得課堂上學(xué)生的思維活躍起來，解放教師和學(xué)生的思想。一方面教師改變教學(xué)的策略和方式，盡量使教學(xué)的方法向著多元化、教學(xué)內(nèi)容個性化發(fā)展，另一方面要突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情和主動性。

三、中職體育特色教學(xué)的改革建議

1. 體育教學(xué)設(shè)施設(shè)備需不斷完善

除具有滿足體育課教學(xué)和開展體育活動需要的運動場地和器材外，還需要設(shè)有與專業(yè)有關(guān)的體育設(shè)施。如航海專業(yè)需要浪橋、滾輪、軟梯等航海體育設(shè)施和器材；建筑專業(yè)需要的高架等。

2.加強(qiáng)體育教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)與培訓(xùn)

除了正常的進(jìn)修和培訓(xùn)外，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法。還必須學(xué)習(xí)所開設(shè)專業(yè)的專業(yè)體育知識、教學(xué)方法等，以滿足學(xué)生的需求。

3.處理好專業(yè)多樣性與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

根據(jù)職業(yè)中專學(xué)校專業(yè)多樣性的特點，除開展統(tǒng)一的體育基礎(chǔ)教學(xué)外，還應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點設(shè)置相應(yīng)課時數(shù)的專業(yè)體育內(nèi)容，提高學(xué)生的專業(yè)技能，為學(xué)生今后就業(yè)面試和就業(yè)安排打下良好的基礎(chǔ)。

隨著職業(yè)中專學(xué)校體育特色教學(xué)的深入，教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，與之相適應(yīng)的體育教學(xué)方法也有較大的改進(jìn)，體育教學(xué)方法更加突出了師生雙邊協(xié)調(diào)活動。橋梁紐帶作用更加明顯，它的內(nèi)涵將更加豐富。信息的傳導(dǎo)途徑和方法也將不斷增加，對學(xué)生接受信息和傳遞信息也更為直接。通過體育特色教學(xué)方法的不斷完善及運用，從而保證了職業(yè)中專學(xué)校學(xué)生在不知不覺中對體育鍛煉產(chǎn)生了興趣。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使之自覺地參加體育鍛煉，課堂教學(xué)效率有明顯的提高，達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，全面提高全體學(xué)生綜合身體素質(zhì)的目的，因此，學(xué)生就業(yè)的面試通過率和就業(yè)率也大幅度提高。

中醫(yī)學(xué)專業(yè)特色范文第2篇

學(xué)校占地360畝，建筑面積10萬平方米，開設(shè)有工藝美術(shù)、幼兒教育、動漫設(shè)計、音樂、舞蹈表演、計算機(jī)及應(yīng)用、旅游酒店服務(wù)與管理、汽車應(yīng)用與維修、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、建筑路橋、會計、金融保險、航空服務(wù)等38個專業(yè)。建校30年來，學(xué)校為社會培養(yǎng)了合格中等專業(yè)人才近10萬人，有3000多名學(xué)生考入全國各類高等院校，185人被清華大學(xué)、南開大學(xué)等重點高校錄取。

經(jīng)過近30年的辦學(xué)探索，學(xué)校形成了鮮明的“臨河一職”辦學(xué)特色，即一個核心、三種模式、六大亮點。

一、一個核心――要成才，先成人

培養(yǎng)數(shù)以千萬計的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)勞動者是中職的主要任務(wù)和使命。臨河一職所招學(xué)生90%來自于農(nóng)村和城鎮(zhèn)貧困家庭，他們深受中考失利的打擊，自信心嚴(yán)重受挫，自卑、逆反心理強(qiáng)。學(xué)校堅信：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也會成為一個不平凡的人?！迸囵B(yǎng)造就一個孩子，可能挽救他的一生，也能拯救一個家庭，改變一家人的命運。幫助孩子找回自信、自我，是學(xué)校進(jìn)行專業(yè)知識教育的根基。樹人先立本，立本先立德，立德再立業(yè)。因此，學(xué)校自建校伊始就確立了“要成才、先成人”的辦學(xué)思想，始終堅持這一核心理念，培養(yǎng)了數(shù)以萬計的勞動者和接班人。

二、三種模式――育人模式、管理模式、創(chuàng)業(yè)就業(yè)模式

1.“三技六能育人模式” 辦學(xué)實踐中，學(xué)校認(rèn)識到僅僅培養(yǎng)有一技之長的中等專業(yè)技術(shù)人才已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會的需要。學(xué)校的畢業(yè)生到南方就業(yè)時，有的因不會講普通話而遭拒絕，有的因不適應(yīng)南方的氣候和快節(jié)奏的生活方式而含淚回鄉(xiāng)，有的因缺乏社會經(jīng)驗和辦事能力而拿不到營業(yè)執(zhí)照，有的因沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而無法適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)生活。一件件追蹤調(diào)查的個案促使學(xué)校反思，學(xué)校逐漸認(rèn)識到，找份工作、考上大學(xué)、擁有財富可能很容易，而擁有良好的習(xí)慣、學(xué)習(xí)和思考的能力以及創(chuàng)新與適應(yīng)能力等，才能使學(xué)生立于不敗之地。

結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)對人才的需要及新時期中等職業(yè)教育的實際，學(xué)校制定了新的人才培養(yǎng)模式：掌握“三項技能”，即熟練的專業(yè)技能+普通話與社交能力+基本寫作與計算機(jī)應(yīng)用能力；具備“六種能力”，即學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會合作、學(xué)會負(fù)責(zé)。學(xué)校開設(shè)了“三技六能”課程，自編教材并進(jìn)行考核，三年學(xué)習(xí)不合格者不準(zhǔn)畢業(yè)，必須補(bǔ)課，并作為硬性規(guī)定實施。

“三技六能”實施以來，很多用人單位反映，學(xué)校的畢業(yè)生普通話流利、做事認(rèn)真、善于與人交流合作、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、有創(chuàng)新意識等，綜合素質(zhì)高。海爾集團(tuán)、蒙牛集團(tuán)、伊利集團(tuán)、內(nèi)蒙古新中基公司、北京豐田4S店連續(xù)五年向?qū)W?！坝嗁彙碑厴I(yè)生。學(xué)校畢業(yè)生的合格率達(dá)到100%，就業(yè)率一直穩(wěn)定在100%，對口就業(yè)率在96%以上，就業(yè)學(xué)生穩(wěn)定率在95%以上，創(chuàng)業(yè)率高達(dá)30%，涌現(xiàn)出一大批創(chuàng)業(yè)的經(jīng)理、廠長、老板。實踐證明：“三技六能”是能讓每個學(xué)生受益一輩子的“真經(jīng)”。

2.校中校的管理模式 學(xué)校將每個專業(yè)設(shè)立為專業(yè)學(xué)校，實行專家治學(xué)、專家治校的專業(yè)學(xué)校管理模式。選聘專業(yè)能手和學(xué)科帶頭人擔(dān)任專業(yè)學(xué)校校長，凝聚專業(yè)人才，培養(yǎng)專業(yè)教師。在此基礎(chǔ)上又進(jìn)一步推行“聘任制、骨干教師年薪制、工作室制、工作日制”四制一體化改革。專家治學(xué)、專家治校，凝聚了一大批投入職教事業(yè)的專家型、雙師型隊伍，確立了一批能與市場無縫對接的骨干示范專業(yè)。學(xué)校的各個專業(yè)得到高質(zhì)量的迅速發(fā)展，汽修、建筑路橋?qū)I(yè)連續(xù)兩年在自治區(qū)中職技能大賽中榮膺冠軍，在全國技能大賽中也小有名氣。畢業(yè)生供不應(yīng)求，有的專業(yè)的學(xué)生二年級時就被用人單位預(yù)訂。

3.跟蹤服務(wù)的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)模式 學(xué)校向社會作出鄭重承諾：“凡就讀臨河一職的學(xué)生，只要遵紀(jì)好學(xué)、完成規(guī)定學(xué)業(yè)，選擇繼續(xù)深造的，保證考上大學(xué)；選擇就業(yè)的，實習(xí)期月收入不低于1500元，實習(xí)期滿正式上崗月收入不低于2500元，高于當(dāng)?shù)乇究粕べY。否則，三年學(xué)費全部退還?！睂W(xué)校深知，一個農(nóng)村家庭把家里收入的大部分拿出來供孩子上學(xué)不容易，把這些普高線下的孩子教育成才，就是幫助他們脫貧致富，這是學(xué)校的責(zé)任，是對孩子、家長和社會負(fù)責(zé)。學(xué)校通過嚴(yán)格考核，層層把關(guān)確保學(xué)生質(zhì)量；通過頂崗實習(xí)、工學(xué)交替、訂單培養(yǎng)等多種方式確保學(xué)生有崗可就；通過認(rèn)真考察就業(yè)企業(yè)，確保就業(yè)質(zhì)量；對已就業(yè)學(xué)生，凡是對就業(yè)崗位不滿意的，學(xué)校免費召回培訓(xùn)，第二次、第三次推薦就業(yè)，直到找到自己滿意的崗位為止；開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，邀請優(yōu)秀企業(yè)家開設(shè)創(chuàng)業(yè)講座、優(yōu)秀畢業(yè)生介紹創(chuàng)業(yè)歷程，通過多種方法和途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力；學(xué)校對所有就業(yè)學(xué)生全程跟蹤服務(wù)至少三年，領(lǐng)飛助跑，幫助學(xué)生度過獨立生存的關(guān)鍵期。30多年來，學(xué)校有近萬名畢業(yè)生在北京、珠三角、長三角地區(qū)就業(yè)發(fā)展，上萬名學(xué)生自立門戶、獨立創(chuàng)業(yè)，60余人遠(yuǎn)赴海外創(chuàng)業(yè)，涌現(xiàn)出億萬富翁17位，獲國家發(fā)明專利的2位，資產(chǎn)千萬元以上、為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)者幾百位。

三、三十年智慧汗水打造六大亮點

1.用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育師生 “國以人為本，人以德為本?！比狈Φ赖碌拙€已成為年青一代的最大危險。學(xué)校大力推行樹德、鑄魂、固本、育人的德育工作，學(xué)習(xí)、踐行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生孝敬父母、尊重老師、說話文明、禮儀規(guī)范。校園里懂孝道、知禮儀、講文明已蔚然成風(fēng)。2010年學(xué)校被自治區(qū)教育廳授予德育工作先進(jìn)單位。

2.創(chuàng)造情境，育人先育魂 學(xué)校環(huán)境處處育人。校園內(nèi)隨處可見富有育人思想的雕塑和景觀，如烈日下耕種的老農(nóng)，時刻提醒師生：一絲一飯，當(dāng)思來之不易；極富動感、馳騁草原的逮馬雕塑，告訴學(xué)生：職校的孩子個個是有個性的“烈馬”，需要千錘百煉才能成功；提示教師每個孩子都蘊(yùn)藏著巨大的潛能，只要教育得法，他們都會成為“千里馬”。走廊、教室布滿勵志向上的標(biāo)語、圖像，就連衛(wèi)生間都有班級主動認(rèn)養(yǎng)的鮮花、喬木和魚缸。

同時，為挖掘河套人文歷史內(nèi)涵，傳承河套文明，教育子孫后代，學(xué)校在自治區(qū)成立首家“內(nèi)蒙古河套人文教育民俗博物館”。集中展示了豐富多彩的河套文明、日新月異的巴彥淖爾、蓬勃發(fā)展的河套教育、多姿多彩的河套民俗，還有專柜展示從巴彥淖爾成長的杰出人物，以勵后代。博物館全天開放，供所有人免費參觀，每年接待參觀人員上萬人。學(xué)校博物館被授予臨河區(qū)、巴彥淖爾市兩級愛國主義教育基地和青少年人文教育基地。

3.工廠進(jìn)學(xué)校，課堂進(jìn)車間 學(xué)校貼近市場辦學(xué)，制定了學(xué)生實踐動手能力的高低是檢驗教學(xué)質(zhì)量的唯一原則。社會和企業(yè)需要什么人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么人才。為實現(xiàn)學(xué)校與用人單位的零距離對接，學(xué)校與當(dāng)?shù)氐陌蛷┠谞柺衅嚧笮迯S、蒙牛集團(tuán)、伊利集團(tuán)、新中基公司、香港聯(lián)邦制藥集團(tuán)、熱電集團(tuán)聯(lián)合辦學(xué)，校企合作；與北京、上海、廣州、深圳、蘇州等城市的弗拉蒂尼制衣公司、蒙牛集團(tuán)、清華大成裝飾公司、奇瑞集團(tuán)、海爾集團(tuán)等37家大中型企業(yè)開展“工學(xué)交替”和“訂單式”培養(yǎng)；將內(nèi)蒙古宏興機(jī)械制造公司的全套設(shè)備和師傅引入校園，實現(xiàn)了工廠進(jìn)校園、課堂進(jìn)車間，工廠的技師就是學(xué)校的實訓(xùn)教師，學(xué)校的學(xué)生就是工廠的學(xué)徒；內(nèi)蒙古鵬程建筑裝飾工程有限公司落戶學(xué)校，實現(xiàn)了環(huán)藝、建筑路橋?qū)I(yè)學(xué)生“教、學(xué)、做、設(shè)計、施工、生產(chǎn)”的一體化運作，教出來的學(xué)生不再是只會紙上談兵、黑板上設(shè)計、書本上施工的學(xué)生，而是一畢業(yè)就能實戰(zhàn)的能手。

4.百杰校長領(lǐng)航向，多元體制聚能人 校長是一所學(xué)校的靈魂。臨河一職校長孟保和，是全國特級教師、教授、全國百名杰出校長、全國教育杰出人物、十佳校長、自治區(qū)先進(jìn)教育工作者。在他的悉心培養(yǎng)下，學(xué)校涌現(xiàn)出20余位專業(yè)領(lǐng)軍人物，專業(yè)由過去的3個發(fā)展到現(xiàn)在的38個，學(xué)生由最初的22人發(fā)展到如今的10318人，固定資產(chǎn)由初創(chuàng)時的34萬元到如今的近10億元，實現(xiàn)了非常規(guī)的跨越式發(fā)展。學(xué)校多元體制并存，聚集了一批能人，齊頭并進(jìn)促進(jìn)事業(yè)發(fā)展。

5.對無業(yè)者負(fù)責(zé) 隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的加速發(fā)展，巴彥淖爾市每年新進(jìn)城務(wù)工人員有3萬多人，再加上城鎮(zhèn)下崗職工和待業(yè)青年，每年約有10萬多人閑散在社會上，給社會穩(wěn)定和治安管理帶來極大隱患。學(xué)校急政府之所急，想百姓之所想，主動承擔(dān)起農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)和城鎮(zhèn)下崗職工再就業(yè)培訓(xùn)任務(wù)。從2006年起，學(xué)校每年培訓(xùn)人數(shù)在3400人以上，讓2萬多農(nóng)村剩余勞動力和城鎮(zhèn)青年學(xué)會了技能，并找到了工作，月收入都在1500元以上。勞動力轉(zhuǎn)移讓無業(yè)者有業(yè)，讓有業(yè)者樂業(yè)，對促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展、緩解當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)壓力、維護(hù)社會安定團(tuán)結(jié)做出了積極貢獻(xiàn)。

6.跟著市場辦教育，配合崗位搞教學(xué) 為了讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)校調(diào)整教與學(xué)的關(guān)系，走出了一條有臨河一職特色的教改之路。學(xué)校采用分層教學(xué)和模塊教學(xué)，徹底改變過去教師講、學(xué)生被動聽的格局，每節(jié)課45分鐘，把35分鐘還給學(xué)生，讓學(xué)生人人參與、個個展示，師生民主平等，相互探討、交流，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識，掌握技能。

社會在發(fā)展，企業(yè)在變化，如果總抱著一本教材和一成不變的教學(xué)計劃、大綱，必將被社會淘汰。因此學(xué)校圍繞市場辦職教，配合崗位搞教學(xué)，根據(jù)市場導(dǎo)向制訂教學(xué)大綱，根據(jù)崗位需求制訂教學(xué)計劃，教學(xué)計劃和課程設(shè)置隨著崗位能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。主修課、必修課、選修課與崗位能力要求無縫對接，為企業(yè)培養(yǎng)了一大批一畢業(yè)就用得上、留得住、有發(fā)展的高素質(zhì)人才。

學(xué)校與內(nèi)蒙古美術(shù)學(xué)院開展聯(lián)合辦學(xué)，采取了“3+2”的形式，三年中專教育、兩年大專教育，為學(xué)生構(gòu)建起了中高職貫通的成長通途。目前學(xué)校正在探索大中專一起發(fā)展、互為支撐、共同進(jìn)步、為國育人的少數(shù)民族地區(qū)辦學(xué)模式。

扎實的教學(xué)改革，為教育教學(xué)質(zhì)量的提升打下了堅實的基礎(chǔ)。2007年2月，學(xué)校舞蹈專業(yè)排練的“頂碗舞”代表自治區(qū)赴深圳參加全國第二屆中小學(xué)藝術(shù)展演獲一等獎。2008年自治區(qū)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能大賽中，臨河一職6名學(xué)生獲優(yōu)秀獎，2名學(xué)生獲三等獎。2010年學(xué)校承辦了自治區(qū)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能大賽和自治區(qū)殘疾人技能大賽，被授予“優(yōu)秀組織獎”“優(yōu)秀服務(wù)單位”，學(xué)生獲得了8個一等獎、5個二等獎、3個三等獎，占全部一等獎的一半以上，名列全區(qū)第一；8名獲一等獎的學(xué)生代表自治區(qū)參加了全國中職學(xué)生技能大賽并獲優(yōu)秀獎。2010年，在第七屆全國中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采”競賽中，臨河一職有8名學(xué)生和7名教師獲獎。2011年4月，自治區(qū)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能大賽，學(xué)校榮獲3個一等獎、5個二等獎，再創(chuàng)輝煌。

展望未來，臨河一職將不斷探索、不斷進(jìn)取，開創(chuàng)少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育的新局面。

中醫(yī)學(xué)專業(yè)特色范文第3篇

中醫(yī)學(xué)專業(yè)是畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校新開的專業(yè)之一，對畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校中醫(yī)學(xué)專業(yè)的基本情況進(jìn)行簡單介紹，并提出學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)與措施，希望能為畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校的專業(yè)發(fā)展提供可行性參考。

關(guān)鍵詞：

中醫(yī)學(xué)；學(xué)科構(gòu)建；培育措施

學(xué)科建設(shè)是普通高等學(xué)校建設(shè)和發(fā)展中的一項根本性戰(zhàn)略任務(wù)，也是衡量普通高等學(xué)校教學(xué)、科研與整體實力的重要標(biāo)志。通過加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，可以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)校的學(xué)術(shù)地位和社會聲譽(yù)。中醫(yī)學(xué)專業(yè)是我校2016年新開的專業(yè)之一，屬國控專業(yè)。隨著我國人民生活水平的不斷提高，廣大人民群眾對健康的意識不斷增強(qiáng)，對疾病的無毒、無創(chuàng)、安全有效的治療要求也逐步提高，這就為中醫(yī)學(xué)拓寬了服務(wù)領(lǐng)域，提供了廣闊的發(fā)展空間。如何進(jìn)行中醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)，是目前擺在我校特別是中醫(yī)中藥系面前的重要問題。

1建設(shè)目標(biāo)

1.1中醫(yī)學(xué)的學(xué)科特點

中醫(yī)學(xué)是以中醫(yī)藥理論與實踐經(jīng)驗為主體，以整體觀念為指導(dǎo)思想，以臟腑經(jīng)絡(luò)的生理病理為基礎(chǔ)，以辨證論治為診療特點，研究人體生命、健康與疾病的科學(xué)，至今已有數(shù)千年的悠久歷史。隨著改革開放的不斷深入，我國的綜合國力顯著提升，國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長，醫(yī)療保障體系逐步完善，人民生活水平不斷提高，人們越來越重視自己的健康問題。由于中醫(yī)學(xué)突出治未病，臨床療效確切，治療方式靈活，養(yǎng)生保健作用突出，并具有“簡、便、廉、驗”等特點，因此越來越受到人民群眾的歡迎。充分發(fā)揮中醫(yī)學(xué)特色優(yōu)勢，加快發(fā)展中醫(yī)學(xué)健康服務(wù)，是全面發(fā)展中醫(yī)學(xué)事業(yè)的必然要求，是促進(jìn)健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)，對于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革、提升全民健康素質(zhì)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式具有重要意義。

1.2貴州省及畢節(jié)市的衛(wèi)生資源現(xiàn)狀

我國中醫(yī)藥人才資源缺乏，中西部地區(qū)和廣大農(nóng)村基層城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間中醫(yī)學(xué)發(fā)展不平衡。以貴州省為例，據(jù)統(tǒng)計，2014年貴州省共有衛(wèi)生機(jī)構(gòu)29182個，衛(wèi)生機(jī)構(gòu)床位數(shù)16.42萬張，其中，中醫(yī)類醫(yī)院床位數(shù)19448張，每萬人口床位數(shù)5.54人。中醫(yī)執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師7528人，每萬人口中醫(yī)執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師2.15人。以畢節(jié)市為例，2014年全市共有衛(wèi)生機(jī)構(gòu)5365個，床位31629張，衛(wèi)生技術(shù)人員22407人，其中開設(shè)中醫(yī)診療服務(wù)的衛(wèi)生機(jī)構(gòu)1073個，中醫(yī)藥專業(yè)技術(shù)人員1645人。全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院共240個，能開展中醫(yī)學(xué)服務(wù)的機(jī)構(gòu)104個，基本能開展中醫(yī)學(xué)服務(wù)的機(jī)構(gòu)45個。全市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心23個，能開展中醫(yī)學(xué)服務(wù)的機(jī)構(gòu)23個。全市村衛(wèi)生室3994個，能開展中醫(yī)學(xué)服務(wù)的機(jī)構(gòu)1199個。2015年9月，在貴州省醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展大會上，省委、省政府出臺《關(guān)于大力推動醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革發(fā)展的意見》，提出通過深化醫(yī)改，增加醫(yī)療衛(wèi)生資源和人才，實現(xiàn)城鄉(xiāng)基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)均等化等措施，加快醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，為全省廣大人民群眾提供更加滿意的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)。到2020年，貴州省每千人口醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)床位數(shù)6張，每千人口執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師2.5人、注冊護(hù)士3.14人，每萬人口全科醫(yī)生2人。其中重要任務(wù)之一就是提升中醫(yī)學(xué)服務(wù)能力，到2020年，80%的縣級中醫(yī)類醫(yī)院達(dá)到二級甲等水平，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院建成中醫(yī)綜合診療區(qū)，90%以上的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站、70%的村衛(wèi)生室具備中醫(yī)學(xué)服務(wù)能力。

1.3畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校中醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)目標(biāo)

畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校是黔西北地區(qū)唯一一所醫(yī)學(xué)高等學(xué)校，肩負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專門人才的重任。畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校綜合考慮畢節(jié)市的區(qū)域特點，結(jié)合本校的工作實際，突出中醫(yī)學(xué)專業(yè)特色，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，立足畢節(jié)，面向全省，輻射全國，把中醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)成為辦學(xué)有特色、省內(nèi)有地位、國內(nèi)有影響的高水平特色專業(yè)；為城鎮(zhèn)社區(qū)和基層醫(yī)療服務(wù)單位培養(yǎng)系統(tǒng)掌握中醫(yī)學(xué)基本知識和基本技能，適應(yīng)現(xiàn)代中醫(yī)學(xué)發(fā)展和高等中醫(yī)教育需要，具備良好的人文和自然科學(xué)素養(yǎng)、扎實的西醫(yī)學(xué)基本理論和基本技能、一定的中醫(yī)學(xué)及預(yù)防醫(yī)學(xué)相關(guān)知識，具有較強(qiáng)的臨床思維能力和臨床實踐能力，能夠適應(yīng)醫(yī)療、預(yù)防、保健工作第一線需要的高素質(zhì)技能型中醫(yī)專門人才；完成畢節(jié)市每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上醫(yī)院建設(shè)中醫(yī)館、開設(shè)中醫(yī)門診、設(shè)置中藥房的戰(zhàn)略任務(wù)。

2建設(shè)措施

2.1師資隊伍建設(shè)

師資隊伍是提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。本專業(yè)現(xiàn)有專任教師72人，其中校內(nèi)專任教師55人，兼職教師17人；高級職稱32人，中級職稱30人，初級職稱8人。擁有專業(yè)課教師58人，其中“雙師型”教師48人；專業(yè)教師中醫(yī)學(xué)專業(yè)背景47人，專業(yè)教師與臨床兼職教師之比達(dá)到1∶1；專業(yè)教師中研究生學(xué)歷的有30人。近三年來，中醫(yī)學(xué)專職教師在省內(nèi)外期刊上發(fā)表教學(xué)、科研論文20余篇，主編及參編教材14部，現(xiàn)有師資能夠滿足中醫(yī)學(xué)專業(yè)理論及臨床實踐教學(xué)的需要。專業(yè)開辦后，學(xué)校將根據(jù)專業(yè)發(fā)展規(guī)模需求，合理規(guī)劃專業(yè)師資結(jié)構(gòu)。計劃在現(xiàn)有師資隊伍的基礎(chǔ)上，引進(jìn)高層次中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，建設(shè)并形成一支結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)驗豐富、德藝雙馨的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊，不斷提高教學(xué)水平與科研能力。

2.2課程體系建設(shè)

課程建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容之一，是有效落實教學(xué)計劃的重要保證。學(xué)校堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位能力為本位”的原則，按照中醫(yī)學(xué)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，對課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)對中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)、中醫(yī)診斷學(xué)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)等的教育教學(xué)研究，以中醫(yī)診斷學(xué)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)、中醫(yī)婦科學(xué)為核心課程，強(qiáng)化實踐技能教學(xué)，使教學(xué)更貼近崗位需求。同時，根據(jù)專業(yè)特點，構(gòu)建“課證融合”雙證書課程體系，將國家執(zhí)業(yè)資格考試、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定融入專業(yè)課程體系中，實現(xiàn)專業(yè)教育與職業(yè)教育的有機(jī)融合，依托校內(nèi)仿真實訓(xùn)室和校外臨床實踐教學(xué)基地，建立了以崗位任務(wù)為引領(lǐng)、工作過程為導(dǎo)向，“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3實訓(xùn)基地建設(shè)

校內(nèi)實訓(xùn)基地主要有中醫(yī)診斷實訓(xùn)室、中藥標(biāo)本實訓(xùn)室和針灸推拿實訓(xùn)室等，能滿足中醫(yī)基礎(chǔ)、中醫(yī)診斷、針灸推拿以及中醫(yī)內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科等多學(xué)科的教學(xué)需求，具備學(xué)生教學(xué)實訓(xùn)、教師培訓(xùn)、社會職業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等多種功能，并有與之配套的運行模式和管理制度。學(xué)校始終把技能訓(xùn)練作為教學(xué)重點，實訓(xùn)實習(xí)課時占總學(xué)時數(shù)的58%，校內(nèi)專業(yè)課程實訓(xùn)課開課率100%，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能奠定了基礎(chǔ)。校外實訓(xùn)主要有畢節(jié)市中醫(yī)院、畢節(jié)市第一人民醫(yī)院和畢節(jié)市第二人民醫(yī)院等18所教學(xué)醫(yī)院。教學(xué)醫(yī)院醫(yī)療設(shè)備先進(jìn)，醫(yī)護(hù)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)高，具有較強(qiáng)的醫(yī)療、教學(xué)和科研能力，可以為學(xué)校提供充足的人力和物力資源，能較好地保證教學(xué)和實習(xí)工作的開展。學(xué)校制定了校企合作工作制度，加強(qiáng)實習(xí)管理、檢查及指導(dǎo)，實習(xí)管理日趨完善。

3人才培養(yǎng)模式

3.1建立“校院合作，共建專業(yè)”機(jī)制

為使專業(yè)發(fā)展與行業(yè)需求相對接，成立由醫(yī)院、行業(yè)專家和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成的專業(yè)建設(shè)委員會，建立由多家醫(yī)院和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心專業(yè)人員參與的專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊，共同負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案制訂、課程建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)。制定保障校院共建專業(yè)的管理制度、教學(xué)質(zhì)量管理制度、校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)及管理制度等，形成共育人才的機(jī)制。

3.2傳承中醫(yī)文化，以德為先，文化育人

積極創(chuàng)造文化氛圍，讓學(xué)生在所學(xué)、所得、所見、所聞和所悟中傳承、發(fā)揚(yáng)和創(chuàng)新中醫(yī)文化。把人文精神與中醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)緊密對接。將中醫(yī)學(xué)的“整體觀念”和“辨證施治”精神以及“治未病”理念貫穿于中醫(yī)學(xué)人才成長的全過程。

3.3以實踐育人為主線

在院校合作建設(shè)發(fā)展過程中，創(chuàng)新“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，依托附屬醫(yī)院，在真實的職場環(huán)境中“邊教、邊學(xué)、邊做”，實現(xiàn)醫(yī)院教學(xué)化、教學(xué)醫(yī)院化。在各級中醫(yī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，建立教、學(xué)、做高度一致的校外實訓(xùn)基地。

3.4構(gòu)建“課證融合”的課程體系

以中醫(yī)學(xué)專業(yè)崗位能力分析和中醫(yī)執(zhí)業(yè)準(zhǔn)入為依據(jù)，以就業(yè)能力為核心建立課程體系。實施“雙證書”人才培養(yǎng)模式，把學(xué)歷教育和職業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，探索中高職課程銜接，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

3.5豐富教學(xué)資源

在中醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)發(fā)展中，不斷豐富教學(xué)資源。以課程建設(shè)為抓手，建設(shè)中醫(yī)學(xué)專業(yè)兩門以上核心課程，形成課程標(biāo)準(zhǔn)。建設(shè)突出就業(yè)崗位能力培養(yǎng)的就業(yè)課程，包括中醫(yī)適宜技術(shù)課程。以數(shù)字化資源建設(shè)為切入口，訓(xùn)練中醫(yī)辨證思維和診斷治療能力。

3.6改革教學(xué)方法和考核評價方法

學(xué)校結(jié)合專業(yè)要求和學(xué)生特點，改革教學(xué)方法和考核評價方法，抓好課堂教學(xué)。課堂教學(xué)要注重學(xué)科教育與人文教育的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生心智健康發(fā)展。注重教與學(xué)的結(jié)合，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。樹立“以能力培養(yǎng)為中心”的教學(xué)改革理念，突出中醫(yī)專業(yè)特色。對學(xué)生的考核評價逐步推行學(xué)分制，針對不同的課程性質(zhì)和特點，選擇閉卷、開卷、機(jī)考、討論、答辯、調(diào)查報告、實踐操作、專業(yè)技能測試、課程論文及社會實踐等考核形式計算學(xué)分。建立多元化的考評體系，逐步實現(xiàn)教考分離。

中醫(yī)學(xué)專業(yè)特色范文第4篇

中醫(yī)學(xué)是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。它為中華民族的繁衍昌盛和保健事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)，是中國和世界科學(xué)史上一顆罕見的明珠。當(dāng)代，中醫(yī)藥高等教育在中醫(yī)學(xué)的傳承和發(fā)展中發(fā)揮著主要作用。提升中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)認(rèn)知水平，是促進(jìn)這些傳承者們形成深厚中醫(yī)情感、積極專業(yè)態(tài)度的基礎(chǔ)，也是影響其職業(yè)表現(xiàn)的關(guān)鍵一環(huán)。當(dāng)前，影響中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生專業(yè)認(rèn)知的因素有以下幾個方面。

1傳統(tǒng)文化的積淀不夠

中醫(yī)植根于中華文化土壤，中醫(yī)學(xué)理論體系形成是以《周易》《河圖洛書》等形成的哲學(xué)觀、宇宙觀、整體觀、變異觀為哲學(xué)基礎(chǔ)，并汲取了當(dāng)時中華文化的先進(jìn)理念，有機(jī)地結(jié)合了對人的整體把握與疾病發(fā)生發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識，逐漸形成的獨特醫(yī)學(xué)理論體系。因此，中華文化既是中醫(yī)理論形成的基礎(chǔ)，又是發(fā)展中醫(yī)理論的動力。當(dāng)代大學(xué)生在入大學(xué)前對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)較少，對傳統(tǒng)文化也沒有很深的感情積淀，這就在一定程度上影響了中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)認(rèn)知。

2職業(yè)前景的認(rèn)識不清

    2.1診療的科學(xué)性問題

借助科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，西醫(yī)學(xué)得到了蓬勃的發(fā)展，被人們廣泛接受；中醫(yī)學(xué)由于未能融合近、現(xiàn)代科技，致使發(fā)展較為緩慢。近、現(xiàn)代史上出現(xiàn)了中醫(yī)是偽科學(xué)，廢除中醫(yī)的言論和做法，這直接影響了中醫(yī)學(xué)的發(fā)展，也影響了尚未接觸臨床實踐，看到臨床療效的大學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)的信心。

    2.2就業(yè)壓力的問題

    在全國大中專畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀的大背景下，中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生面臨的就業(yè)壓力依然巨大。另外，根據(jù)我國《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》的規(guī)定，中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生只能從事中醫(yī)類別工作，在國內(nèi)中醫(yī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)數(shù)量明顯低于西醫(yī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的前提下，中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生在醫(yī)療機(jī)構(gòu)中的就業(yè)數(shù)量頗為有限，這就給大學(xué)生帶來了不小的心理沖擊。

3教育內(nèi)容的部分缺位

    3.1課程設(shè)置的科學(xué)性問題

    現(xiàn)代教育的內(nèi)容使中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)和邏輯思維方式與學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)所需的相去甚遠(yuǎn)。各種量化指標(biāo)和現(xiàn)代科學(xué)的邏輯，都容易使大學(xué)生在學(xué)習(xí)中醫(yī)理論時出現(xiàn)思維邏輯上的困擾。而在當(dāng)前中醫(yī)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置上所采用的中、西醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)及專業(yè)課程幾乎對半的設(shè)置比例，不僅無助于大學(xué)生建立中醫(yī)思維，更加重了這種困擾的存在。

3.2環(huán)境文化的表面化問題

良好校園文化對大學(xué)生專業(yè)認(rèn)知的影響是專業(yè)教學(xué)之外的重要補(bǔ)充，當(dāng)前校園文化的表現(xiàn)形式大多流于簡單化、表面化，以被動接受的宣傳為主，能啟發(fā)主動探求和互動交流的專業(yè)文化影響較少見；以青年人喜聞樂見的個人基本文明行為和才藝發(fā)展等的引導(dǎo)為主，能承載優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化和中醫(yī)學(xué)獨特文化的引導(dǎo)較少見。

建立中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生良好的專業(yè)認(rèn)知不僅可激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，而且也能讓學(xué)生對自己將來所從事職業(yè)的現(xiàn)狀與未來發(fā)展有較清晰的整體認(rèn)識，從而影響學(xué)生將來長遠(yuǎn)的發(fā)展。所以，如何提升學(xué)生對中醫(yī)學(xué)的專業(yè)認(rèn)知，是中醫(yī)院校的教育工作者需要認(rèn)真研究的問題。針對上述影響，提出幾點對策和思考。

4專業(yè)認(rèn)知教育應(yīng)貫穿教育、教學(xué)全過程

除在新生入學(xué)教育階段外，還應(yīng)在教育、教學(xué)工作的全過程中貫穿中華優(yōu)秀文化和中醫(yī)文化的教育和引導(dǎo)。同時，鑒于經(jīng)過臨床實習(xí)的學(xué)生對中醫(yī)學(xué)臨床療效和社會價值認(rèn)識的明顯提高，可以組織優(yōu)秀本科畢業(yè)生、研究生與低年級學(xué)生的互動交流，以起到提髙學(xué)生專業(yè)認(rèn)知，鞏固專業(yè)思想，增強(qiáng)專業(yè)信心的作用。

5認(rèn)清當(dāng)前接受中醫(yī)高等教育大學(xué)生的基本特點

接受中高等教育的當(dāng)代大學(xué)生的基本特點是：具備現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，欠缺中國傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)知識及中醫(yī)學(xué)的思維模式。中醫(yī)學(xué)的文化形態(tài)完全不同干現(xiàn)代科學(xué)文化，主要是通過以不脫離客觀事物形象的思維模式實現(xiàn)對事物本質(zhì)、規(guī)律和聯(lián)系的把握，所以決不能運用現(xiàn)代科學(xué)文化的認(rèn)知規(guī)律去學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)。只有我們認(rèn)清了大學(xué)生的這個基本特點，才能把握好中醫(yī)教育、教學(xué)的特點和側(cè)重點。

6營造良好的中醫(yī)學(xué)文化氛圍

應(yīng)當(dāng)廣泛開設(shè)中國古代哲學(xué)等有利干大學(xué)生接受中國傳統(tǒng)文化、形成中醫(yī)思維的講座及課程。通過邀請名老中醫(yī)做特色報告，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)及師生互動，引導(dǎo)學(xué)生成立各類專業(yè)研討組并由資深教師做好指導(dǎo)等措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對中醫(yī)理論的理解。

7課程設(shè)置應(yīng)符合專業(yè)認(rèn)知規(guī)律

應(yīng)當(dāng)首先使學(xué)生掌握中醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識，基本建立中醫(yī)思維后，開設(shè)對比中、西文化的相關(guān)課程，循序漸進(jìn)地開設(shè)西醫(yī)基礎(chǔ)和專業(yè)課程，使中醫(yī)專業(yè)學(xué)生在了解中、西兩種不同文化的前提下，正確運用中西醫(yī)不同的診療思維模式。

8加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高師資素質(zhì)

教師的素質(zhì)直接關(guān)系到教育、教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知，因此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。發(fā)揮好資深教師傳、幫、帶的作用，強(qiáng)化青年教師的中醫(yī)思維，提升青年教師的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。選聘臨床的名中醫(yī)充實到教師隊伍中，發(fā)揮他們的優(yōu)勢。同時，要做好教師間的學(xué)術(shù)交流、學(xué)習(xí)及提髙，定期研討教學(xué)方法及教學(xué)模式，開展好集體備課，保證每次授課的質(zhì)量。

9改進(jìn)教學(xué)方法，提高授課效果

中醫(yī)學(xué)專業(yè)特色范文第5篇

【關(guān)鍵詞】中醫(yī)認(rèn)證 專門用途英語 教學(xué)實踐

一、中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證和中醫(yī)英語發(fā)展的國際背景

中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證是國家教育部依據(jù)《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)-中醫(yī)學(xué)專業(yè)（暫行）》對中醫(yī)學(xué)教育狀況進(jìn)行全面客觀“診斷”、查找存在的問題和不足，進(jìn)一步明確中醫(yī)學(xué)教育改革方向的重要舉措，對于促進(jìn)學(xué)校中醫(yī)學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展和提高中醫(yī)人才培養(yǎng)質(zhì)量等具有重要的意義。

中醫(yī)認(rèn)證服務(wù)于中醫(yī)藥民族醫(yī)藥事業(yè)及其產(chǎn)業(yè)發(fā)展，服務(wù)于區(qū)域和國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，服務(wù)于中醫(yī)藥國際化和全球化。隨著國際文化交流的進(jìn)一步加強(qiáng)，中醫(yī)藥在世界各國不僅逐漸得到認(rèn)同和歡迎，而且已有較快的發(fā)展。但是由于中醫(yī)英語人才的缺乏，中醫(yī)藥尚未得到西方各國政府的足夠重視。因此，要促進(jìn)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)在世界各國的健康蓬勃發(fā)展，高等醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)具有醫(yī)學(xué)專業(yè)知識和較強(qiáng)英語交際應(yīng)用能力的醫(yī)學(xué)英語人才勢在必行。

二、對中醫(yī)英語存在的認(rèn)識上的誤區(qū)

目前，很多中醫(yī)院校只關(guān)注大學(xué)英語四、六級考試的通過率、英語競賽成績獲獎率。并把它們看成是衡量英語教育成敗的標(biāo)準(zhǔn)。單一認(rèn)同英語的工具性和功利性，忽視了高校英語教育的學(xué)科性、專業(yè)性和人文性。在人才培養(yǎng)模式上片面強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，只開設(shè)一些專業(yè)方向課程而忽視了語言基本功訓(xùn)練和應(yīng)用能力的提升。

在中醫(yī)院校片面追求過級率和獲獎率是對中醫(yī)學(xué)本身的特點和對外語教育的特點認(rèn)知模糊所造成的。一方面，中醫(yī)學(xué)從專業(yè)上來講，被認(rèn)為是“國粹”，不需要用英語去檢索搜集文獻(xiàn)資料和拓寬專業(yè)知識。學(xué)生工作以后用英語的機(jī)會很少，出國進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的機(jī)會更是微乎其微，所以學(xué)不學(xué)英語對中醫(yī)專業(yè)的學(xué)生影響不大。另一方面，模糊了外語教育的工具性和素質(zhì)性。外語教育培養(yǎng)學(xué)生汲取國外信息和交流信息，擴(kuò)大視野，吸納世界優(yōu)秀的文化科技成果。如果僅僅把英語看成一門工具是培養(yǎng)不出來上述能力的。

Flowerdew和 Peacock（2001）曾指出：英語已成為國際上各學(xué)科研究成果、科技文獻(xiàn)和學(xué)術(shù)交流的國際通用語，不管這所大學(xué)的教學(xué)語言是英語還是母語，只要不想與國際學(xué)術(shù)社會隔離，一個合格的本科大學(xué)生都必須有能力用英語閱讀本專業(yè)的文獻(xiàn)，參加國際學(xué)術(shù)交流，了解本學(xué)科的國際前沿最新發(fā)展。在中醫(yī)英語教學(xué)中，中醫(yī)學(xué)科知識的英語學(xué)習(xí)不僅僅是對科學(xué)知識的獲得和積累有直接的推動作用，更培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)方法。所以，對中醫(yī)英語的認(rèn)識要放在國際視野的層面上，不能僅僅認(rèn)為它僅僅是中國特色或者中醫(yī)的東西。

三、專門用途英語

大學(xué)英語語言教學(xué)按照用途，可以分為大學(xué)通用英語和專門用途英語。大學(xué)通用英語被稱作傳統(tǒng)普通英語（English for General Purpose，EGP），它的教學(xué)是“以一般的語言知識和技能為其主要教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)水平的檢驗通常定位在學(xué)生對英語文學(xué)作品的理解與欣賞能力上”。它針對性不強(qiáng)，也不能滿足人們用英語開展某些特殊領(lǐng)域的教學(xué)和研究活動的需要。專門用途英語（English for Special Purpose，ESP）是一N以“語言學(xué)習(xí)為目的的服務(wù)性教學(xué)”（Pobinson， 1989），具體地說，它是以學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和交際需要來指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上選擇和確定教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，她的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在一定的工作環(huán)境中運用英語進(jìn)行交際的能力。和大學(xué)通用英語相比，專門用途英語更有滿足特定行業(yè)或職業(yè)需要的方向性。經(jīng)受過良好ESP培養(yǎng)的學(xué)生在將來從事的職業(yè)和領(lǐng)域里，比那些只接受過EGP教育的學(xué)生能更準(zhǔn)確，更有效勝任工作。

根據(jù)《廣西中醫(yī)藥大學(xué)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》及學(xué)校人才培養(yǎng)方案，結(jié)合區(qū)域中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展需要，學(xué)校中醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位是：具有較強(qiáng)的傳承能力與創(chuàng)新能力，并未他們將來在中醫(yī)教育、科研、對外交流、文化傳播等方面的工作奠定基礎(chǔ)。作為ESP的一個分支，中醫(yī)英語教學(xué)目的是經(jīng)過基礎(chǔ)英語階段的學(xué)習(xí)之后，繼續(xù)鞏固和不斷提高英語的語言能力，掌握中醫(yī)英語的基本特點和表達(dá)習(xí)慣，搜集中醫(yī)專業(yè)的文獻(xiàn)資料，拓寬專業(yè)知識，培養(yǎng)用英語從事醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)研究、實踐以及國際學(xué)術(shù)交流的能力，促進(jìn)行業(yè)的發(fā)展。

四、高等中醫(yī)院校中醫(yī)英語教學(xué)實踐研究與探索

1.課程設(shè)計?！吨嗅t(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》（2014版）堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。作為一門專門用途英語，中醫(yī)英語也有著它特殊目的和特殊用途，其課程設(shè)計就要考慮學(xué)生的特殊要求，以學(xué)習(xí)者為中心開展課程設(shè)計活動。這一點和《方案》是一致的。一般中醫(yī)院校英語課程的設(shè)置也形成了大一大二實施大學(xué)英語學(xué)習(xí)的的局面，全面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫譯等基礎(chǔ)能力，三四年級開設(shè)與中醫(yī)專業(yè)相關(guān)的英語課程，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。如果學(xué)生在語言基本知識不牢靠，就很難消化和吸收中醫(yī)英語專業(yè)知識。在這種情況下，中醫(yī)英語類課程的開設(shè)就僅僅是用中文翻譯中醫(yī)基礎(chǔ)知識，開設(shè)這門課程的意義就被忽略了。

隨著時代的發(fā)展和我國專門用途英語教學(xué)的深入開展，很多中醫(yī)院校不斷總結(jié)以往的實踐經(jīng)驗，不斷修改教學(xué)大綱和課程設(shè)計，已達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但是不可否認(rèn)的是這一課程設(shè)置還是存在許多代表性問題。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）課程設(shè)置缺乏連續(xù)性。只開設(shè)了一或兩個學(xué)期，學(xué)生只能入門，卻無法深入、系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識。醫(yī)學(xué)院校的英語專業(yè)就是一邊學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識和文化人文知識和醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，兩者不能有機(jī)結(jié)合，不能成為真正意義上的專門用途英語教學(xué)。本科階段無法打下扎實的基礎(chǔ)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮更不利于研究生階段的醫(yī)學(xué)英語的相關(guān)學(xué)習(xí)。

（2）課程設(shè)置缺乏目的性。專門用途英語的目的在于滿足學(xué)生對特定領(lǐng)域的英語技能的需求，而不是將專門用途英語和雙語教學(xué)混為一談或者認(rèn)為專門用途英語教學(xué)和大學(xué)英語教學(xué)大同小異。在設(shè)置中醫(yī)英語類課程的時候，很多老師和高校的行政人員沒有意識到中醫(yī)英語作為一門專門用途英語是為了滿足學(xué)生在特定領(lǐng)域英語技能需要，即在中醫(yī)診療領(lǐng)域用英語進(jìn)行交流和閱讀外文期刊了解國內(nèi)外中醫(yī)發(fā)展動態(tài)的一種技能和能力，而是將中醫(yī)英語僅僅作為一種中醫(yī)和英語的簡單結(jié)合，通過中醫(yī)英語的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們掌握點基本的術(shù)語和表達(dá)法就可以了。他們會將一些實用的必修課設(shè)置成選修課或是縮短中醫(yī)專業(yè)英語學(xué)習(xí)的學(xué)時。因此在課程的設(shè)置上，學(xué)生要么覺得課程枯燥不實用，缺乏重點，要么覺得學(xué)時太短學(xué)不到什么有用的知識。因此學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重受挫。

（3）課程設(shè)置時間分布不合理。專門用途英語的根本目標(biāo)在于提升特定領(lǐng)域內(nèi)的語言技能，特色在于語言知識和專業(yè)知識相結(jié)合。作為一門專門用途英語，中醫(yī)英語學(xué)習(xí)的根本目的在于提升中醫(yī)領(lǐng)域內(nèi)的語言技能，其特點就是將英語語言與中醫(yī)專業(yè)知識的結(jié)合。很多醫(yī)學(xué)院校在本科階段前兩年設(shè)置了體系完整的基礎(chǔ)課程，由于學(xué)生到了大三、大四面臨著考研、找工作和寫論文等問題，沒有時間學(xué)習(xí)相關(guān)知識，因此作為重點的中醫(yī)英語只用一年的時間來完成。學(xué)生在學(xué)習(xí)量劇增，就業(yè)壓力打的情況下進(jìn)行中醫(yī)英語的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果可想而知。

根據(jù)《方案》的要求：開設(shè)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的院系必須注重課程計劃和課程體系的科學(xué)性和完整性，體現(xiàn)加強(qiáng)基礎(chǔ)、提高能力素質(zhì)、發(fā)展個性的原則。醫(yī)學(xué)英語作為一門必修課，要注意學(xué)時的足夠，課程的連貫性；學(xué)時的設(shè)置要考慮師資因素。通過調(diào)查問卷的形式了解學(xué)生的意愿和需求，分類，分階段進(jìn)行教學(xué)。筆者贊同中醫(yī)英語的分階段教學(xué)，但是在課程設(shè)計上不要那么涇渭分明，大一大二亦可以開設(shè)基礎(chǔ)英語和一般用途的中醫(yī)英語，一般用途的中醫(yī)英語可以開設(shè)中醫(yī)英語口語、聽說和簡單中醫(yī)知識的英語閱讀之類的課程。學(xué)校可以開設(shè)《醫(yī)學(xué)英語視聽說》《外國醫(yī)學(xué)影視經(jīng)典賞析》等醫(yī)學(xué)英語，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大三大四可以多開設(shè)些中醫(yī)類英語課程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作、文獻(xiàn)檢索和歸納整理的能力。比如《醫(yī)學(xué)英語詞匯解析》《醫(yī)學(xué)論文寫作》等課程。這樣學(xué)生可以通過基礎(chǔ)大一大二的學(xué)習(xí)，不僅扎實英語基礎(chǔ)，對一般用途的中醫(yī)英語有個大致的了解，培養(yǎng)對中醫(yī)英語的興趣。到大三大四接觸到中醫(yī)英語的時候不會感覺突兀不適應(yīng)。中醫(yī)英語在人才培養(yǎng)需要、學(xué)生就業(yè)升學(xué)實施循序漸進(jìn)分層次培養(yǎng)和分級教學(xué)。通過此類課程的學(xué)習(xí)達(dá)到培養(yǎng)“有一定醫(yī)學(xué)專業(yè)知識和英語基礎(chǔ)知識和交際應(yīng)用能力”這個總目標(biāo)，實現(xiàn)《方案》里面知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求。

2.師資。從教師層面上來說，我國中醫(yī)院校從事醫(yī)學(xué)英語的老師，大多數(shù)是英語專業(yè)畢業(yè)。在醫(yī)學(xué)院校他們承擔(dān)著繁重的大學(xué)英語教學(xué)工作，醫(yī)學(xué)知識缺乏，進(jìn)修經(jīng)歷有限。在中醫(yī)英語的教學(xué)中自認(rèn)醫(yī)學(xué)知識缺乏，實際教學(xué)中講授語言多于韉葜幸叫畔。學(xué)生在學(xué)習(xí)中醫(yī)英語的過程中學(xué)而不獲，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)英語的積極性。其實，與大學(xué)英語教學(xué)相比，中醫(yī)英語在教學(xué)內(nèi)容上有其特殊性，但是兩者都是在提高英語學(xué)習(xí)者獲取信息知識的水平，滿足學(xué)習(xí)的需要。所以，對于教授大學(xué)英語的教師，不必要像醫(yī)學(xué)專業(yè)教師那樣系統(tǒng)全面掌握醫(yī)學(xué)知識。扎實的英語語言技能和教學(xué)技能方法在一般用途中醫(yī)英語的教學(xué)中更為重要，更有利于完成教學(xué)目標(biāo)，取得教學(xué)效果。

根據(jù)《方案》要求，近三年廣西中醫(yī)藥大學(xué)制訂了《師資隊伍“十二五”規(guī)劃》，為教師的培訓(xùn)設(shè)立專項基金，為教師進(jìn)修、學(xué)習(xí)、交流培訓(xùn)提供保障，為教師提供專業(yè)發(fā)展機(jī)會。英語老師通過培訓(xùn)鞏固英語基礎(chǔ)、積累中醫(yī)學(xué)科專業(yè)知識，并將兩者有機(jī)結(jié)合，走出一條有特色的中醫(yī)英語之路。

作為一門專門用途英語，中醫(yī)英語之所以出現(xiàn)這么多的問題是因為目前對其研究和認(rèn)識不是太深刻，存在很多誤區(qū)。英語教學(xué)實踐與探索中存在一定的誤區(qū)。結(jié)合廣西中醫(yī)學(xué)大學(xué)中醫(yī)認(rèn)證為背景，從課程設(shè)計、師資和教學(xué)三個教學(xué)實踐方面研究和探索一些代表性的問題。進(jìn)一步理清中醫(yī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)管理者和醫(yī)學(xué)英語教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，提升教師的科研水平和中醫(yī)學(xué)科知識。利用現(xiàn)代化多媒體的網(wǎng)絡(luò)平臺，促進(jìn)中醫(yī)教材質(zhì)和量的提高、中醫(yī)知識的普及、把握中醫(yī)發(fā)展方向。中醫(yī)英語的發(fā)展能促進(jìn)中醫(yī)藥對外貿(mào)易和交流，傳播中醫(yī)文化，增強(qiáng)中國文化國際影響力。

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