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農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀范文第1篇

筆者立足目前農(nóng)村幼兒教育的嚴峻形勢，對農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀進行深入的分析，并試著提出若干對策，以期對農(nóng)村幼兒教育中存在問題的解決給予幫助。

一、農(nóng)村幼兒教育中存在的問題

眾所周知，幼兒教育是一個人受教育的開端，然而目前農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀，一定程度上導致了教育不公平現(xiàn)象，同時對個人的其它教育也產(chǎn)生著深遠的影響。因此，解決農(nóng)村幼兒教育問題迫在眉睫，任重道遠?？v觀農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀，其存在的突出問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一） 教師隊伍的專業(yè)性程度低。

（二） 重科學教育，輕人文教育，嚴重違背幼教規(guī)律

（三） 教學內(nèi)容老化，教學形式單一。

（四） 硬件設施不完備，教學條件差。

（五） 管理體制尚不完善

（六）園長素質(zhì)有待提高。

（七）幼兒園之間交流貧乏，信息閉塞。

（八）多數(shù)家長教育觀念落后。

（九）在教育工作中出現(xiàn)的其它問題。

二、農(nóng)村幼兒教育存在問題的分析

（一）教師隊伍的專業(yè)性程度低

幼兒教師的專業(yè)能力很大程度上影響著幼兒教育的質(zhì)量，幼兒教師的素質(zhì)的高低決定著基礎教育的成敗。因此，通過專業(yè)培訓和終身學習，熟練掌握幼兒教育專業(yè)知識和技能，是每一位幼教工作者必須具備的素質(zhì)。

但是，放眼當前村幼兒教育工作者，大部分都是非專業(yè)人員，我們很難發(fā)現(xiàn)專業(yè)性很高的教師隊伍，大部分學前教育工作者雖然愛崗敬業(yè)，勤勤懇懇，但在教育技能和教學方法上亟待提高和改進。

由于地域條件，經(jīng)濟條件等諸多因素，大部分農(nóng)村幼兒園很難聘請到專業(yè)的幼兒教師。有的民辦幼兒園甚至為了減少幼兒園財政開支，讓一些受過教育但受教育水平并不高的人擔任幼兒園教師，這些行為對幼兒教育的真正實現(xiàn)有著不可估量的阻礙作用。城鄉(xiāng)幼兒教育水平的差距自然不可避免。

（二）重科學教育，輕人文教育，嚴重違背幼教規(guī)律

當前農(nóng)村幼兒教育存在著不少問題，影響著農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展，其中一個突出的問題就是幼兒教育“小學化”。

幼兒教育小學化是指直接向幼兒傳授小學階段才應該接受的科學文化知識。部分農(nóng)村幼兒教育者片面追求“高成績”“高效益”，盲目比拼“知識產(chǎn)量”，在教學工作中忽視幼兒身心發(fā)展規(guī)律，硬性灌輸各種科學文化知識，讓幼兒被動的強行的接受，從而產(chǎn)生了死記硬背的暫時記憶，這種教育違背了由幼兒生理發(fā)展特征所決定的學習心理特征，對孩子未來的學習興趣和學習信心會產(chǎn)生嚴重的負面影響。

（三）教學內(nèi)容老化，教學形式單一

在教學內(nèi)容上，大部分農(nóng)村幼兒園使用的是小學一年級教材，注重讀、寫、算的學習，教學內(nèi)容難顯幼兒特色。教學方法上，以教師講、幼兒聽，教師念、幼兒讀，教師做、幼兒看的“注入式”或死記硬背的方式為主，一味向幼兒灌輸知識，缺少教具演示和生動的游戲，課講完后則要求幼兒做作業(yè)，要求幼兒像小學生那樣學習，寫字。這種老化的教學內(nèi)容和單一的教學形式不僅限制了幼兒各方面知識的學習，而且讓孩子幼小的心靈承受太大的壓力，使幼兒智力、語言及社會適應能力等的發(fā)展受到影響

（四）硬件設施不完備，教學條件差

中外教育心理學家一致認為，游戲是開發(fā)孩子智力和教養(yǎng)孩子社會角色的早期有效的措施。學前教育家福祿培爾也曾說：“在游戲中培養(yǎng)幼兒是一切教育的開端。”良好的硬件設施是學校教育工作成功開展的保障，然而大部分農(nóng)村幼兒園的辦學條件卻令人擔憂。由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平有限，教育經(jīng)費不足常導致從事幼兒教育的配套設備嚴重不足，兒童正常的娛樂活動、幼兒園的日常教學活動在很大程度上受到了限制。

除了一般活動場所和游戲設備以外，農(nóng)村幼兒園在占地面積、房屋建造水平、食堂安全衛(wèi)生等各個方面都普遍存在問題。具體表現(xiàn)為部分幼兒園人均占地面積小、活動場地不達標，食堂伙房面積、午睡室面積小且設備陳舊，衛(wèi)生保健設施、安全設施配備不齊全，存在安全隱患等等。

（五）管理制度尚不完善

隨著農(nóng)村生活水平的日漸提高，農(nóng)民視野的擴大，舉辦像城市那樣的農(nóng)村幼兒園成了農(nóng)民們的強烈渴望。當前大部分農(nóng)村地區(qū)的幼兒園以公辦與民辦兩種形式出現(xiàn)，辦學質(zhì)量參差不齊，管理不規(guī)范。目前大多的農(nóng)村幼兒園在環(huán)境管理、物資管理、生源管理、衛(wèi)生管理等方面都存在各種不足。環(huán)境管理方面，目前大多數(shù)的農(nóng)村幼兒園教學樓建造簡陋，園內(nèi)空間不足教育活動與作息分區(qū)不清晰，功能交雜，難以統(tǒng)一管理。物資管理方面，在農(nóng)村幼兒園普遍存在資源匱乏現(xiàn)象，班級內(nèi)的建構及科學玩具更是數(shù)量有限，而且十分陳舊，長年未作更新。院內(nèi)物資登記入則工作并不十分詳細。經(jīng)費短缺使得農(nóng)村幼兒園的硬件設施十分匱乏，幼兒園本著“能省則省”的理念，未進行折舊及更新處理。財產(chǎn)管理流于形式，形同虛設。某些幼兒園為了應付檢查，編制一些簡單的流水賬，甚至弄虛作假；衛(wèi)生管理方面，當前農(nóng)村幼兒園的衛(wèi)生保健現(xiàn)狀不得不令人擔憂，食品安全和保健工作都有待于提高。

（六）園長素質(zhì)有待提高

目前，很多農(nóng)村幼兒園在管理上都存在各種問題，這種現(xiàn)狀與園長素質(zhì)存在著很大的關系。在辦園過程中，園長處于管理系統(tǒng)的核心地位、主導地位和決策地位。園長的思想、行為和作風在幼兒園中影響全局。然而，放眼當前農(nóng)村幼兒園園長隊伍，情況卻不容樂觀。由于經(jīng)濟條件、地域條件等原因，大部分農(nóng)村幼兒園很難聘請到專業(yè)型人才擔任園長，使幼兒園的管理水平很難有大的提高。此外，幼兒園園長聘任制度的執(zhí)行不力也是造成部分“不達標”園長任職的原因之一。

（七）幼兒園之間交流貧乏，信息閉塞

與城市幼兒園相比，農(nóng)村幼兒園普遍顯現(xiàn)出很大的落后性，甚至在農(nóng)村地區(qū)的不同幼兒園之間也存在著發(fā)展失衡的問題。這在很大程度上說明了城鄉(xiāng)幼兒園之間、農(nóng)村幼兒園與幼兒園之間的交流之閉塞。先進的管理理念、教學方法、教學手段等各種資源很難被農(nóng)村幼兒園學習利用，這樣一來，城鎮(zhèn)優(yōu)秀幼兒園對農(nóng)村幼兒園的發(fā)展很難起到應有的引領和帶動作用。

（八）多數(shù)家長教育觀念落后

在大多數(shù)農(nóng)村幼兒家長的眼中，幼兒聰明不聰明主要取決于他們識字量的多少，計算能力的大小等等。因此，在為孩子選擇幼兒園時往往更側重于那些只重視“知識產(chǎn)量”而忽視人文教育的幼兒園。家長的這種不當?shù)慕逃^念不僅對幼兒的學習造成誤導，還一定程度上使幼兒園的教學目標出現(xiàn)偏差，形成惡性循環(huán)，不利于幼兒園辦學水平的提高和幼兒身心的健康發(fā)展，同時也與家長自身的目的背道而馳。

（九）教育工作中出現(xiàn)的其它問題

隨著農(nóng)村幼兒教育工作的不斷進行，難免出現(xiàn)一些尚未被發(fā)現(xiàn)的問題，要求我們相關部門及時調(diào)研，盡早發(fā)現(xiàn)問題，及時研究解決，盡量避免相關問題的惡化。

三、加強農(nóng)村幼兒教育對策研究。

農(nóng)村幼兒教育是義務教育的重要組成部分，加強農(nóng)村幼兒教育可從以下幾點做起：

農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀范文第2篇

【關鍵詞】農(nóng)村 幼兒教育 現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G619 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）18-0161-01

麻栗坡縣屬于邊疆貧困縣，雖然整體教育質(zhì)量并不落后，但是縣域的幼兒教育卻相對落后。在全縣的11個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，3～6周歲的學齡前兒童共有15046人，卻只有公辦幼兒園4所和民辦幼兒園12所，并且其中優(yōu)質(zhì)的、規(guī)范的幼兒園更少。城區(qū)中的幼兒園數(shù)量尚不足，不能滿足要求，更不要說農(nóng)村地區(qū)的幼兒園。而農(nóng)村學前教育機構，特別是農(nóng)村民辦教育機構的辦園條件都較為簡陋，有著突出的安全隱患問題。本文主要就農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀以及對策進行分析。

一 當前農(nóng)村地區(qū)幼兒教育現(xiàn)狀

1.幼教機構在設置和布局上不合理

從總體上來看，農(nóng)村地區(qū)幼兒的入學率較低，麻栗坡縣全縣總共只有4所公辦幼兒園與12所民辦幼兒園，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中都沒有建立中心幼兒園，幼兒園的數(shù)量明顯不足。單個幼兒園的覆蓋范圍太大，服務的半徑太長，對于家長來講，接送幼兒相當困難，而且山區(qū)小路較危險，有著較為嚴重的安全隱患。在這些中心幼兒園中，很多都是以各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學閑置的房舍來作為教室。特別是一些民辦幼兒園屬于無證幼兒園，辦學條件較落后，教學設施差。

2.留守兒童增加，家庭教育理論薄弱

農(nóng)村的大部分家長文化程度都較低，同時由于農(nóng)村經(jīng)濟條件的限制，大部分家長都需要將大部分的時間花在工作與農(nóng)活上，缺乏時間教育孩子。因為經(jīng)濟條件的限制，缺乏供幼兒上幼兒園的積極性，不能很好地配合幼兒園開展教育活動。農(nóng)村中幼兒的父母基本都需要外出打工，這就促使了留守兒童的增加，很多幼兒都是跟著爺爺、奶奶生活，而很多老人識字不多，并且在思想上也較為固化，有的甚至擔心幼兒入園后會受到欺負，不讓幼兒入園，長久下去，會對幼兒的健康成長產(chǎn)生不利影響。

3.師資力量不足

在農(nóng)村地區(qū)，從事幼教的教師文化程度普遍較低，幼兒教師基本都是通過鄉(xiāng)村招聘的民辦教師或小學教師轉崗而來的，甚至是初中畢業(yè)生就擔任幼兒教師。教師的專業(yè)素質(zhì)較低，缺乏經(jīng)驗，教師之間也缺乏競爭意識。存在包班現(xiàn)象，讓教師缺乏備課的充足時間，教學質(zhì)量得不到保障，這也就促使外出打工的家長就算花巨資也要將幼兒送到自己打工城市中的私立幼兒園。同時，大量中青年骨干教師流失，使得農(nóng)村幼教雪上加霜。

二 改善農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀的對策

1.積極開展靈活多樣的辦班模式，優(yōu)化幼教機構

農(nóng)村地區(qū)，很多因為山大人稀、路途遙遠，同時幼教機構也不能提供交通工具，會讓幼兒的入園（班）存在很大的不便，這樣，集中辦園就會存在困難，面對這樣的情況，需要積極地創(chuàng)新辦班模式，提高幼兒的入園（班）率。第一，需要盡快對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的建設和管理進行完善，這樣將有助于推動農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。第二，要注重對小學附設學前班的開設。辦好小學附設學前班是改善農(nóng)村幼兒教育的一種重要方法，并且能發(fā)揮出良好的示范作用，在辦園條件跟不上的情況下，這將是一種有效的改善措施。第三，根據(jù)每一個村的具體情況，對于那些人口相對較為集中的村，可以利用民房、公房來開辦3～6歲幼兒的混班。第四，成立保教小組，積極利用小學教師或村委會等，在農(nóng)忙季節(jié)時組織幼兒活動，而在非農(nóng)忙季節(jié)時也可以定期組織幼兒活動。

2.立足于農(nóng)村實際，發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢

農(nóng)村幼兒教育雖然資金、設備短缺，但卻有著相當豐富的自然資源與社區(qū)資源。讓孩子回歸到自然中，則是對農(nóng)村幼兒教育優(yōu)勢進行發(fā)揮的重要途徑。如在田野中玩泥巴、放風箏、在田埂上跑步，通過這些活動能促進幼兒發(fā)展動作，幫助幼兒形成活潑開朗的個性，還可以讓幼兒參加簡單的勞動，如撿稻穗、給菜澆水等，這樣不僅可以讓幼兒產(chǎn)生積極參與力所能及的勞動意識和能力，幫助幼兒明白糧食來之不易的道理，還可以讓幼兒飼養(yǎng)各種小動物，如小兔、小雞、小狗等，讓幼兒能在實踐的過程中學會關心、愛護動物，促進幼兒情感的發(fā)展。在農(nóng)村開展幼兒教育不能凡事都與城市中的幼兒園看齊，因為資金與師資上難以滿足，為此需要發(fā)掘自身的獨特優(yōu)勢。

3.注重幼教師資隊伍的建設

幼兒教師的素質(zhì)直接決定了幼兒的保教質(zhì)量。當前，麻栗坡縣的幼兒教師缺口相當大，并且學歷與專業(yè)合格率也較低，這是導致農(nóng)村幼兒保教效果不好的重要原因。為此，需要積極改善師資隊伍。首先必須要讓幼兒教師具有良好的職業(yè)道德，熱愛工作和孩子。教師對于幼兒的關心與愛護，是促進幼兒身心健康發(fā)展的一個重要條件，也是教師與幼兒之間構建良好關系的保障。其次，必須要提高幼兒教師的專業(yè)功底與專業(yè)素質(zhì)。幼兒教師不僅僅是需要掌握吹、拉、彈、唱、跳、畫的技能，還必須要能掌握和了解幼兒教育的各種基礎知識，這樣才能更好地開展工作。

三 結束語

如果不能教育好孩子，其后期帶來的痛苦，不僅僅是某一個家庭的，而且很有可能會是許多人的，甚至是國家的。幼兒教育是孩子健康成長的重要前提，我們需要積極行動起來改善當前的農(nóng)村幼兒教育，為農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展貢獻力量。

農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀范文第3篇

筆者從事農(nóng)村義務教育工作二十多年以來，一直對農(nóng)村學前教育比較關注。近幾年來，隨著城市建設力度的不斷加大，農(nóng)村大量的青壯年外出打工，越來越多的孩子成為留守兒童，“隔代監(jiān)護人”的現(xiàn)象愈來愈嚴重，特別是隨著農(nóng)村經(jīng)濟條件的不斷好轉，社會競爭意識的不斷增強，加上70后、80后的家長們所經(jīng)歷的特殊歷史條件，他們越來越理解知識的重要性。為了讓自己的孩子們在走上社會后有更強的競爭力，接受更好的教育，他們想盡一切辦法：一是不讓自己的子女輸在起跑線上；二是選擇教育資源有優(yōu)勢的學校。這就形成了當前幼兒教育和義務教育階段擇校成風的亂象，這一亂象的出現(xiàn)既加重了農(nóng)民的經(jīng)濟負擔又擾亂了正常的教育秩序，給學生、家長及社會帶來了一定的危害。本人懷著對教育負責的態(tài)度，結合農(nóng)村教育工作的實際，著重談談農(nóng)村幼兒學前教育存在的問題及解決的辦法，與同行們商討。

筆者選擇在一個離縣城約有15公里左右路程的鄉(xiāng)鎮(zhèn)為例：全鄉(xiāng)總人口2萬人，適齡學前兒童（3-6）歲（為了不涉及個人，本人一律以甲、乙、丙、丁為代碼）520名，全鄉(xiāng)沒有一所公辦幼兒園，只有五所民辦幼兒園（已辦理辦園許可證），各民辦幼兒園的具體情況如下（表一）：

從上述二表中，我們不難看出：農(nóng)村學前教育存在諸多的問題，急需我們解決。

從表一中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村民辦幼兒園教師隊伍素質(zhì)參差不足，僅只有園長取得合格學歷，大部分教師沒有進行過專業(yè)的培訓，更談不上有結合兒童發(fā)展的身心特點采取適當?shù)慕虒W能力，不利于幼兒的成長。

農(nóng)村民辦幼兒園中，幾乎沒有男性教師，全部是女性教師，在這種環(huán)境中，不利于幼兒健全人格的培養(yǎng)。

農(nóng)村民辦幼兒園班級的設置很不科學，沒有按照幼兒的年齡特點和國家的要求設置班額（大班35人，中班30人，小班25人）上述五所幼兒園平均班額依次是37.8人/班，24.5人/班，32.5人/班，33.7人/班，20人/班。

教師負擔過重，幾乎是一人一班，不能確保教學質(zhì)量。

從表二中我們發(fā)現(xiàn)：

辦園面積達不到標準，活動場地狹?。?/p>

教室設計達不到要求，學生在課堂上活動空間太小，絕大部分教室是租用的，面積不足30平方米，達不到通風向陽的效果，影響幼兒的健康成長。

衛(wèi)生間面積，廚房面積均達不到要求。

如遇天氣的變化，學生整天只能窩在教室，室內(nèi)活動室?guī)缀鯖]有。

其它方面存在的問題：

1.由于對民辦幼兒園的管理沒有明確的責任主體，監(jiān)管很難到位，有的地方委托鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學管理或鄉(xiāng)政府屬地管理，但中心小學或鄉(xiāng)政府無執(zhí)法權利，只能協(xié)調(diào)相關職能部門管理，可是在實際工作中，很難協(xié)調(diào)到位，會出現(xiàn)各個環(huán)節(jié)上的漏洞，造成隱患。

2.民辦幼兒園使用的教材不一，各園的教學要求和辦園目標不同，絕大多數(shù)的民辦幼兒園的教學都小學化，絕大以營利為目的，很難達到預期的社會效果。

3.絕大多數(shù)的民辦幼兒園缺乏后續(xù)資金的支持，對辦園過程中的出現(xiàn)的安全隱患不能及時整改到位。師資的培訓工作難以落實，教學設施的添置幾乎是零，更談不上添置現(xiàn)代化的教學手段。

筆者認為：學前教育應該是具有普惠性、公益性，當前的幼兒是祖國的未來和花朵，是我們國家建設的后備力量和主力軍，社會應承擔主要責任，應該重視起來，當務之急可采?。?/p>

由于計劃生育政策的落實及城市化進程的加快，農(nóng)村村級小學校舍有了大面積的空余，可采取政府引導，民營參與的體制，解決民辦幼兒園校園、校舍及輔助用房生均面積不足等問題。

可充分發(fā)揮公辦學校現(xiàn)有的辦學條件，例如：音、體美器材，農(nóng)遠工程設備、學校圖書室、學校專業(yè)教師隊伍等優(yōu)勢來解決幼兒園的實際問題。

提高民辦幼兒園的準入門檻，強化師資隊伍建設的要求和硬件建設要求，采取動態(tài)管理的辦法，對達不到要求的或已辦證后出現(xiàn)不足的堅決予以取締。

加大政府投入，給予民辦幼兒園一定的經(jīng)濟補償，確保幼兒園公益性的實現(xiàn)。

盡快落實幼兒學前教育以政府買單為主的政策，創(chuàng)辦公立幼兒園，加強公立幼兒園的示范性，引領性得到充分的發(fā)揮。

成立專門的管理機構并賦予一定的行政執(zhí)法權，加大監(jiān)管和整治力度，杜絕多處監(jiān)管無一落實的混亂局面。

農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀范文第4篇

一、我國農(nóng)村幼兒園教育教學發(fā)展現(xiàn)狀

2010年7月頒布的2010年-2020年的中長期國家教育發(fā)展規(guī)劃綱要中明確指出要大力發(fā)展農(nóng)村學前教育，大范圍普及農(nóng)村學前教育，保證農(nóng)村留守兒童的入園率，當?shù)卣哟筚Y金投入以及舊校舍的整改確保幼兒園場地建設，同時，要培植具有當?shù)靥厣挠變菏痉秾W校，發(fā)展自身的同時為其他幼兒學校提供教學借鑒。

然而，當前我國的農(nóng)村幼兒園教育現(xiàn)狀并不是十分樂觀，由于農(nóng)村地區(qū)地理位置、自然環(huán)境、人口分布等多方面原因使得我國的農(nóng)村幼兒教育發(fā)展及不規(guī)范，許多人口分散的地區(qū)、或地處偏僻地區(qū)的孩子甚至沒有接受過學前的幼兒教育。另一方面幼兒園發(fā)展經(jīng)費多依賴于當?shù)卣?、資金來源渠道窄;發(fā)展規(guī)模較小;許多農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育常常是小班、大班、學前班混齡教育;辦學條件較差，校舍多是危房或廢棄的學校校舍改造;缺乏具備專業(yè)技能的專業(yè)性的幼兒教師，我國農(nóng)村地區(qū)的幼兒教師很大一部分是賦閑留守在家的中年婦女舉辦，缺乏專業(yè)的幼兒教育知識;教育教學方面較為單一;缺乏一定的監(jiān)督指導、安全意識不高。這些原因在很大程度上阻礙了農(nóng)村幼兒園的發(fā)展，擴大了農(nóng)村幼兒園與城市幼兒園之間的教育不平衡現(xiàn)象，進一步影響了我國的教育公平發(fā)展。

二、我國農(nóng)村幼兒園發(fā)展面臨問題

(一)農(nóng)村幼兒園辦園規(guī)范性差

由于農(nóng)村地區(qū)的地理位置、人口分布格局等多方面原因，使得我國的農(nóng)村幼兒園教育管理難度較大，長期以來都缺乏相關部門的監(jiān)管，致使幼兒園辦園規(guī)范性差，主要體現(xiàn)在有的幼兒園辦園缺乏政府部門的批準而私自辦學，盡管便利了周邊的農(nóng)戶和孩子，但缺乏相關資質(zhì)辦學，造成安全事故的責任追究問題卻是不容忽視的一點;教育教學方式、教學內(nèi)容混亂，受場地及教師資源的限制許多農(nóng)村幼兒園存在小班、中班、大班、學前班混齡教育現(xiàn)狀，以及農(nóng)村幼兒教育目前尚缺乏統(tǒng)一明確的教材，使得許多農(nóng)村地區(qū)的幼兒教學內(nèi)容混亂，沒有形成一定的規(guī)范。

(二)專業(yè)教師資源匱乏

農(nóng)村幼兒教師資源困乏是制約農(nóng)村幼兒園教育發(fā)展的一大重要問題，當前許多具有幼兒教育資質(zhì)的幼兒教師多在畢業(yè)后選擇在城市任教，盡管我國每年都會有許多幼兒教育科班出身的幼兒教師面臨就業(yè)壓力暫時找不到工作，然而卻有很少的人選擇去農(nóng)村擔任幼兒教師，這就進一步加劇了農(nóng)村教師隊伍匱乏的局面，這一畸形的發(fā)展現(xiàn)狀值得相關政府及領導部門的重視。

(三)農(nóng)村幼兒園安全教育意識缺乏

我國許多農(nóng)村幼兒園受辦學條件的限制以及資金問題的影響，對幼兒學生的安全問題缺乏一定的重視，由于幼兒還不具備相應的安全意識及選擇能力，學校安全意識的缺乏無疑給孩子們的教育發(fā)展增添了危險。我國目前許多地區(qū)的校車安全事故頻頻發(fā)生，造成這種事故的原因就是校方缺乏相應的安全規(guī)范意識。

三、我國農(nóng)村幼兒園發(fā)展對策研究

(一)規(guī)范辦學

要想縮小我國農(nóng)村幼兒園與城市幼兒園的教育不平衡現(xiàn)象，校方以及相關部門首先要規(guī)范幼兒園的相關辦學資質(zhì)、水準。具體體現(xiàn)在：首先相關政府部門要加強對農(nóng)村幼兒園的辦學審批，堅決取締不合法的私自辦學的幼兒園;其次幼兒園在教育教學方式要形成一定的規(guī)范，針對不同年齡階段的孩子有針對性的進行教學;最后就是對于幼兒教育教材的規(guī)范，在一定范圍內(nèi)統(tǒng)一幼兒教育教材，便于孩子們的學習以及有關孩子的轉園學習需要。

(二)加強農(nóng)村幼兒園教育教學安全意識

我國農(nóng)村幼兒園教育教學安全意識是不容忽視的重要方面，安全是生命之本，學校有關領導以及當?shù)卣块T要注意加強對幼兒教育安全的責任意識，要做到對校車安全、食品質(zhì)量安全高度重視。

(三)幼兒教師師資隊伍建設的提高

師資隊伍的缺乏是制約農(nóng)村幼兒教育的一大重要因素。為此，有關政府及幼兒園相關方要加強人才引進政策，政府要輔助幼兒園在工資優(yōu)惠政策方面吸引具有專業(yè)知識及技能的幼兒教師到村任教。另一方面，幼兒教師也要樹立正確的擇業(yè)觀，從實現(xiàn)自身價值及服務社會的角度出發(fā)就行擇業(yè)。

農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀范文第5篇

論文關鍵詞：農(nóng)村幼兒園的現(xiàn)狀、原因及對策分析

 

幼兒教育是基礎教育的基礎，是孩子一生中受教育最重要的階段。近幾年，隨著縣域經(jīng)濟的發(fā)展步伐加快，家長對下一代的早期教育意識進一步增強，越來越多的家長選擇讓孩子盡早走進幼兒園，接受系統(tǒng)、正規(guī)的幼兒教育。近些年隨著全國教育扶貧工作的深入開展，農(nóng)村幼兒教育有所發(fā)展，但發(fā)展現(xiàn)狀仍不能滿足幼兒入園需要。

一、農(nóng)村幼兒園的現(xiàn)狀

目前，農(nóng)村幼兒園15%還是土瓦房，教室昏暗、潮濕，室外活動空間狹小，周邊環(huán)境差，安全管理難度大，基本上沒有設置任何安全防護裝置，存在不少安全隱患。教學用具簡單，80%教室只有幾張桌子、幾把椅子、一塊黑板、一盒粉筆；90%以上的幼兒園缺少最起碼的衛(wèi)生設施，玩、教具和大型戶外游戲器械及幼兒讀物。大多數(shù)鄉(xiāng)幼兒園只有小皮球、呼啦圈等一些價格比較低的玩具，在一些村級幼兒園小孩子的玩具就是泥沙、石塊、樹枝，各種活動難以開展。教師待遇大多在400—700元之間學前教育論文，沒有養(yǎng)老和醫(yī)療保險。教師構成比例大專生只占1.8%，幼師文化占30.7%（其中受正規(guī)幼師教育占14.7%），初中文化占40%，其它的占27.5%。96%以上的學校的教學內(nèi)容不同程度“小學化”。

二、原因分析

（一）地方缺少相應的扶持農(nóng)村幼兒教育發(fā)展政策

雖然2003年國務院辦公廳在轉發(fā)教育部等部門（單位）《關于幼兒教育改革與發(fā)展指導意見的通知》指出鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府承擔發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的責任，負責舉辦鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心幼兒園，籌措經(jīng)費，改善辦園條件。但受地方經(jīng)濟落后的影響，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府一直無承擔辦好幼兒園的能力，也未形成相應的政策，造成了農(nóng)村幼兒園一直被邊緣化，得不到發(fā)展。

（二）幼兒教師素質(zhì)普遍不高，教師隊伍不穩(wěn)定

從整體來看，農(nóng)村幼兒教師的素質(zhì)普遍偏低。在農(nóng)村幼兒教師中，大專以上學歷的比例很小，受到正規(guī)師范教育的特別是受到幼師培訓的老師人數(shù)不多，有相當大一批初中學歷和其他人員加入進來，這些教師的幼兒教育知識、技能和能力相對不足，不能以正常的幼兒教育方式去教育孩子，不會組織幼兒開展能培養(yǎng)幼兒動手、動口、動腦的活動，不會引導孩子開展各種戶外游戲、不會用合理的方法去處理幼兒之間的矛盾，經(jīng)常用“懲罰”、“恐嚇”、“批評”等方式對待孩子。造成這一現(xiàn)象原因之一是農(nóng)村幼兒園生源少，收入不高，教師福利待遇低，不能吸引人才，不能激發(fā)其積極性。有的把這當成第二職業(yè)，只當每月貼補家用，分散了精力。二是農(nóng)村幼兒教師和公辦老師相比，沒有名分、沒有提高培訓機會、沒有前途，影響到教師隊伍的穩(wěn)定。

（三）幼兒教育“小學化”現(xiàn)象嚴重。

隨著幼兒園體制改革的逐步深入，更多的農(nóng)村幼兒園走向市場，面臨著嚴峻的生存挑戰(zhàn)，好的方面是能夠進一步激發(fā)幼教工作者的激情，提高自身的綜合素質(zhì)。壞的方面是為了爭取到更多的生源，不得不在很大程度上對家長的要求妥協(xié)，投其所好，以游戲為基本活動在農(nóng)村園還遠未得到落實。嚴重超出了幼兒的年齡負荷。主要表現(xiàn)在：第一，上課時間長。多數(shù)農(nóng)村幼兒園每節(jié)課長達45分鐘，周上課時間和小學生差不多學前教育論文，戶外活動時間被大量擠占。第二，以學習為主，強調(diào)幼兒知識的學習，以學多少字、背多少詩、數(shù)多少數(shù)為評判標準，而忽視了幼兒智力開發(fā)、興趣培養(yǎng)、品格形成。第三，過分強調(diào)紀律常規(guī)，嚴格約束幼兒的行動。由于教育內(nèi)容脫離幼兒生活實際，忽視幼兒興趣需要和年齡特點，因而不能調(diào)動幼兒內(nèi)在的學習積極性，不利于幼兒的終身學習和身心健康和諧發(fā)展。

三、思考與對策

（一）加強領導，保證幼兒教育改革與發(fā)展的順利進行。

地方人民政府要提高對發(fā)展幼兒教育的認識，加強對幼兒教育工作的領導，把幼兒教育工作納入本地經(jīng)濟、社會發(fā)展的總體規(guī)劃，加強幼兒教育的科研工作，認真研究解決幼兒教育改革和發(fā)展中的熱點、難點問題，并制定相應的政策和措施，把幼兒教育工作作為考核地方人民政府教育工作的重要內(nèi)容。將幼兒園列入國家事業(yè)單位編制管理。地方政府要確保教師工資的預算和足額發(fā)放。幼兒生活費、保育費通過收費渠道解決。建立幼兒教育督導制度，堅持督政與督學相結合。制定地方幼兒教育工作督導評估標準，把幼兒教育事業(yè)發(fā)展、幼兒教育質(zhì)量、幼兒教育經(jīng)費投入與籌措、幼兒教師待遇等列入政府教育督導內(nèi)容，積極開展對幼兒教育熱點、難點問題的專項督導檢查。

（二）多方籌集資金，加快基礎設施建設。

地方政府每年劃撥專項資金，主要用于對農(nóng)村邊遠山區(qū)條件比較差的農(nóng)村幼兒園進行修繕、改建，逐步建立以鄉(xiāng)幼兒園為主體，村幼兒園為輔的幼兒校區(qū)。鑒于民間資本有“小”而“分散”的特點，無法成片推進。可充分利用連鎖加盟方式門檻低，資源利用高，利益分享穩(wěn)定等優(yōu)點，積極推進連鎖加盟幼兒園。研究制定合理的方案，打消害怕投資風險大、沒有回報的顧慮，吸引有投資能力也有投資想法的民間資本積極建設幼兒校區(qū)。積極對外宣傳當前農(nóng)村幼兒園現(xiàn)狀，讓社會共同關注。同時，要大力發(fā)展地方經(jīng)濟，改善辦學條件。充分利用農(nóng)村現(xiàn)有資?矗大Φ髡產(chǎn)業(yè)結構，幫助農(nóng)民致富。加快培訓基地建設，豐富培訓內(nèi)容，提升農(nóng)村勞動λ刂剩內(nèi)消外化實施勞務輸出學前教育論文，增加勞務收入?

（三）加強幼兒教師培訓工作，實施“幼兒教師穩(wěn)定工程”。

教師是幼兒教育的的實施者，要提高幼師的素質(zhì)，必須重視對幼師的培訓工作。一是以園本培訓為主，提高在崗教師的教育水平和技能。根據(jù)農(nóng)村教師的實際需要制定課程，選擇使用的教材，定期進行培訓，接受新的知識技能、更新教育觀念、知識結構和教育方法。積極利用當?shù)刭Y源，認真研究，系統(tǒng)思考，大膽實踐，探索出一條適合農(nóng)村幼兒教育的新路。二是增加城鄉(xiāng)幼兒園交流機會，學習城區(qū)幼兒園已經(jīng)成熟的教學方式，鼓勵一批有活力，業(yè)務能力強的幼教老師脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)到大學深造，到發(fā)達地區(qū)先進幼兒園跟班學習別人的管理、教學方法。積極利用當?shù)刭Y源。三是在每屆高中畢業(yè)生中挑選一批品行良好、愿意從事幼兒教育的學生，與他們簽訂合同、定向送到師范學校幼教專業(yè)學習，保證四年不離開就業(yè)崗位。四是提高幼兒教師的政治地位，改善教師的經(jīng)濟待遇，對一批工作出色的教師給予一定的精神與物質(zhì)獎勵，工資待遇應不低于鄉(xiāng)村公辦教師的平均水平。