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大學(xué)有機(jī)化學(xué)筆記范文第1篇

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué) 教學(xué)過(guò)程 中醫(yī)藥院校

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.129

有機(jī)化學(xué)是各中醫(yī)藥院校中醫(yī)中藥學(xué)等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是大一學(xué)生的一門(mén)必修課，它為以后藥物分析、藥物化學(xué)、中藥化學(xué)等專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)在有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生又要盡快適應(yīng)大學(xué)老師的教學(xué)方法，并掌握大學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法，因此教師在教授課本知識(shí)時(shí)，還要不斷地給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法、技能等方面的指導(dǎo)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)體會(huì)。

1 緊扣教學(xué)大綱，勾勒教學(xué)內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)

在中學(xué)時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了化學(xué)，到了大學(xué)化學(xué)有了更為詳細(xì)的分科，有機(jī)化學(xué)主要學(xué)習(xí)什么，針對(duì)這些問(wèn)題，筆者在講解緒論時(shí)特意安排了一節(jié)課，根據(jù)大綱分析有機(jī)化學(xué)主要內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)及各章節(jié)的編排。將基本框架介紹給學(xué)生，讓他們做到心中有數(shù)，思路清晰。

2 授課過(guò)程條理清楚，重點(diǎn)突出，注意與中學(xué)內(nèi)容的銜接

第一，授課過(guò)程條理清楚，重點(diǎn)突出，不必機(jī)械地按照教材講解。我院各專(zhuān)業(yè)基本上理論課為72學(xué)時(shí)，要想在這么短的時(shí)間內(nèi)講完有機(jī)化學(xué)，并使學(xué)生接受和掌握，教師必須合理安排課時(shí)，對(duì)課本內(nèi)容作必要的刪減，對(duì)中學(xué)已學(xué)過(guò)和對(duì)以后的學(xué)習(xí)影響不大，或者在以后的其他課程中還會(huì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容可作簡(jiǎn)要介紹。

第二，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程應(yīng)注意與中學(xué)教材的銜接。大學(xué)化學(xué)是對(duì)中學(xué)化學(xué)的拓展和深化，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第三，注意學(xué)生課堂反應(yīng)，及時(shí)歸納總結(jié)課堂內(nèi)容。中學(xué)時(shí)教師講課速度很慢，往往一頁(yè)內(nèi)容講好幾節(jié)課，而且還會(huì)反復(fù)復(fù)習(xí)，大學(xué)教師講課速度快，一節(jié)課能講好幾頁(yè)，而且不一定按照課本上講，沒(méi)有預(yù)習(xí)的學(xué)生根本不知道教師講到哪兒了，講的什么內(nèi)容，有些學(xué)生上課忙于記筆記，不聽(tīng)教師講解。因此教師應(yīng)該及時(shí)注意學(xué)生的課堂反應(yīng)，提醒學(xué)生課前預(yù)習(xí)，講課內(nèi)容的起止頁(yè)碼，只需對(duì)書(shū)上沒(méi)有的、教師重點(diǎn)講解的內(nèi)容才要作筆記，課堂上要盡量理解講課內(nèi)容。大學(xué)有機(jī)化學(xué)一節(jié)課的信息量大，知識(shí)面廣，因此教師對(duì)授課內(nèi)容應(yīng)及時(shí)歸納總結(jié)，還可布置相關(guān)作業(yè)督促學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生做到掌握知識(shí)時(shí)條理清楚，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。

3 運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

第一，使用多媒體教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)形象。特別是對(duì)于原子結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容，以往常利用平面圖形和實(shí)物模型來(lái)講解，平面圖形過(guò)于呆板，在大教室運(yùn)用實(shí)物模型后面的學(xué)生看不清楚，且它們體現(xiàn)不出電子的激發(fā)、原子軌道的雜化、形成分子軌道的動(dòng)態(tài)過(guò)程。我們借助Flas放映三維立體圖片的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，能將抽象的概念具體化，利于學(xué)生理解。

第二，將理論講授與學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象了解和鞏固理論知識(shí)。比如學(xué)生通過(guò)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

第三，采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)法，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。思源于疑，提出問(wèn)題是促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)的有效方法，提出的問(wèn)題既要注重與舊知識(shí)的聯(lián)系，又要能啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí)。層層深入，可讓學(xué)生獨(dú)立思考一段時(shí)間后互相討論，相互啟發(fā)，加深印象，那么在教師講解后學(xué)生就能更好、更深刻地掌握這部分內(nèi)容。

4 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力和綜合分析的能力

教學(xué)是一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“教學(xué)是人與人心靈上的最微妙的相互接觸”。教學(xué)， 絕不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授， 而是一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的思維條件， 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先， 讓學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)， 對(duì)一些基本定律和基本概念， 注意由淺入深， 循序漸進(jìn)， 層層分析， 使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有深刻的理解。其次， 集中精力弄清基本概念、命名、反應(yīng)、性質(zhì)的來(lái)龍去脈， 掌握系統(tǒng)的知識(shí)。在教學(xué)中注意抓重點(diǎn)和關(guān)鍵以及不易理解的內(nèi)容， 刪除陳舊內(nèi)容， 將學(xué)生能夠看懂的內(nèi)容略講， 甚至不講。第三， 在講授基本理論的同時(shí)， 盡量穿插一些有機(jī)化學(xué)的最新進(jìn)展， 包括藥物、環(huán)境、生物等各個(gè)領(lǐng)域中的新成果、新進(jìn)展， 教師在教學(xué)中跳出書(shū)本的限制， 注重學(xué)生思維的開(kāi)拓與能力的訓(xùn)練， 將學(xué)生的思維由課堂向課外延伸。這樣， 不僅可以活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 而且可以鼓勵(lì)學(xué)生不受老師慣性思維的影響。

5 關(guān)心學(xué)生，時(shí)常與學(xué)生溝通

愛(ài)心是每個(gè)教師必備的教育素質(zhì)，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生是教師的職業(yè)道德。某著名教育家曾說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘里沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水就不能成為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。學(xué)生也常常會(huì)“親其師而重其課”，可見(jiàn)教師平易近人，言談文明，關(guān)心學(xué)生，平等待人，才能形成一個(gè)輕松、和諧的氛圍。特別是對(duì)于高中沒(méi)有選修化學(xué)的學(xué)生，他們本來(lái)基礎(chǔ)就比一般學(xué)生薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)感到無(wú)從下手，缺乏信心，而如果大一時(shí)沒(méi)有打好基礎(chǔ)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，往往會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中造成“逢化學(xué)必不過(guò)”的局面。所以對(duì)他們教師應(yīng)該更加關(guān)心，增加答疑時(shí)間，耐心、細(xì)致地解答他們的問(wèn)題，幫助他們樹(shù)立信心，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。

總之，在有機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，充分備課，做到教授知識(shí)條理清楚，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破；還要不斷探求新的、適合中醫(yī)藥院校學(xué)生的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果；更要注重與學(xué)生的情感交流，建立良好的師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)有機(jī)化學(xué)筆記范文第2篇

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目探究模式；有機(jī)化學(xué)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)改革

有機(jī)化學(xué)是研究有機(jī)化合物的來(lái)源、制備、結(jié)構(gòu)、性能、應(yīng)用及其有關(guān)理論和方法的科學(xué)，是一門(mén)理論性與實(shí)踐性并重的基礎(chǔ)課，也是化學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的重要的主干課和必修課，對(duì)于化學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要作用 [1]。學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的掌握程度以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力也決定了其能否更好地適應(yīng)將來(lái)技術(shù)工作中的環(huán)境，能否更好的為社會(huì)服務(wù)，具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，成為棟梁之才，說(shuō)到根本，與學(xué)生的就業(yè)息息相關(guān)?，F(xiàn)實(shí)的工作往往需要本科生具有較好的自學(xué)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)教學(xué)方式顯然不適于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高、自學(xué)能力的培養(yǎng)以及實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)改革探索勢(shì)在必行。

一、有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的必要性

由于有機(jī)化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，知識(shí)內(nèi)容比較抽象，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)講解較為枯燥，經(jīng)常表現(xiàn)為老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師寫(xiě)，學(xué)生記；臨近考試時(shí)學(xué)生通過(guò)短期的死記硬背復(fù)習(xí)以應(yīng)付過(guò)關(guān)，考試結(jié)束后大部分知識(shí)都已忘記；整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生思考少、創(chuàng)新能力弱，而工科專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)有限的教學(xué)課時(shí)數(shù)使有機(jī)化學(xué)教學(xué)課時(shí)緊、任務(wù)重，難以解決以上的問(wèn)題。傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于單一驗(yàn)證式、知識(shí)型的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生過(guò)分依賴(lài)教師講解和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材中的操作方法，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)往往表現(xiàn)為“照方抓藥”，實(shí)驗(yàn)過(guò)程局限于驗(yàn)證教材，缺乏積極的思維和創(chuàng)新。以上這些都嚴(yán)重制約了學(xué)生有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在化學(xué)學(xué)科及專(zhuān)業(yè)層面無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容越來(lái)越豐富，這也使得工科有機(jī)化學(xué)的短學(xué)時(shí)教學(xué)與不斷膨脹的有機(jī)化學(xué)內(nèi)容之間的矛盾日益突出。如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)讓學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和有機(jī)化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力是有機(jī)化學(xué)教育者所要面對(duì)的重要課題。如不能妥善處理，容易造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，對(duì)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握膚淺，實(shí)驗(yàn)技能相對(duì)匱乏，不利于后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，更為嚴(yán)重的是，不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)以及對(duì)未來(lái)工作的適應(yīng)。

二、項(xiàng)目探究模式培養(yǎng)本科生有機(jī)化學(xué)自主學(xué)習(xí)的基本研究?jī)?nèi)容

在現(xiàn)有教學(xué)條件下，我們認(rèn)為，解決上述問(wèn)題的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，也就是扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中以教師講授為主體，改為以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)模式，因?yàn)榕d趣是最好的老師，而自學(xué)能力是解決掌握未知知識(shí)的金鑰匙。但是，現(xiàn)今本科生中存在一定的厭學(xué)現(xiàn)象，僅僅讓其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并且通過(guò)自學(xué)來(lái)掌握確實(shí)有很大的難度，不現(xiàn)實(shí)。這就需要我們引進(jìn)新的教學(xué)方法，改革教學(xué)方式。

我們通過(guò)實(shí)踐教學(xué)研究認(rèn)為，通過(guò)項(xiàng)目探究模式可以有效地培養(yǎng)本科生有機(jī)化學(xué)自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性。所謂項(xiàng)目研究模式就是借鑒研究生的培養(yǎng)模式，讓正在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的本科學(xué)生憑借現(xiàn)有的有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技能直接參與到實(shí)際的科研實(shí)踐活動(dòng)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在科研實(shí)踐的過(guò)程中讓學(xué)生直接面對(duì)實(shí)際遇到的問(wèn)題，促使其對(duì)自己不足的有機(jī)化學(xué)知識(shí)通過(guò)自學(xué)掌握，并將這些知識(shí)應(yīng)用于解決科研問(wèn)題。這樣可有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的探索，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力。從事科研工作不僅可以豐富學(xué)生的課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)，也能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力[2]。

這種教學(xué)模式是以科研帶動(dòng)教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)科研，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自學(xué)能力、增強(qiáng)動(dòng)手能力和激發(fā)創(chuàng)新能力。讓學(xué)生直接面對(duì)實(shí)際的科研項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)掌握知識(shí)，解決實(shí)際科研問(wèn)題，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，只有對(duì)所學(xué)課程產(chǎn)生濃厚興趣，學(xué)生才能主動(dòng)地、創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)和實(shí)踐。讓學(xué)生參與科研活動(dòng)可以讓其學(xué)以致用，利用所學(xué)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)解決目前面對(duì)的問(wèn)題。此外，參與科學(xué)研究可以使學(xué)生的視野不斷開(kāi)闊，進(jìn)一步深化和更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷提升知識(shí)容量和自身水平。

教師以此模式培養(yǎng)學(xué)生需精選科研項(xiàng)目，既要讓項(xiàng)目與學(xué)生已經(jīng)掌握的有機(jī)化學(xué)知識(shí)和已經(jīng)做的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一定聯(lián)系但又不應(yīng)完全一樣，否則將使學(xué)生懶于學(xué)習(xí)和思考。項(xiàng)目可與教師的實(shí)際科研工作相關(guān)，并且應(yīng)難度適中，這樣能促使學(xué)生必須通過(guò)自主學(xué)習(xí)才能掌握所要解決的問(wèn)題涉及的知識(shí)，通過(guò)掌握知識(shí)并查閱相關(guān)資料才能制定出實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)努力才能完成實(shí)驗(yàn)取得成果解決科研問(wèn)題，另一方面，教師可在這一過(guò)程中更加了解學(xué)生，對(duì)各個(gè)學(xué)生因材施教。這樣將有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的自學(xué)、實(shí)踐和創(chuàng)新素質(zhì)，還能增進(jìn)師生友誼。

此教學(xué)模式也是積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的一種形式，可形成師生互動(dòng)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)常開(kāi)展組內(nèi)學(xué)習(xí)研討會(huì)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)、分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間以及與教師交流基礎(chǔ)的有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)、科研思路以及所遇到的問(wèn)題，使學(xué)生的交流能力、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到提高。由教師和學(xué)生共同協(xié)商制定實(shí)驗(yàn)方案，共同商議解決實(shí)際遇到的問(wèn)題。

有機(jī)化學(xué)的科研問(wèn)題大多是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中動(dòng)手實(shí)踐解決的，在學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可規(guī)范其操作，補(bǔ)充日常有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，使其動(dòng)手能力不斷加強(qiáng)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作做基礎(chǔ)。在本項(xiàng)目中，學(xué)生是主體而不是被當(dāng)作教師科研的“勞動(dòng)力”或“助手”，而是通過(guò)教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，獨(dú)立地完成科研任務(wù)，是所承擔(dān)任務(wù)的課題“負(fù)責(zé)人”。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)還要規(guī)范地書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，完成研究任務(wù)后，還需寫(xiě)出研究小結(jié)以及撰寫(xiě)論文，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的科研成果寫(xiě)成，鍛煉寫(xiě)作等多方面能力，培養(yǎng)科研意識(shí)。

教師利用這一模式進(jìn)行教學(xué)，還可將項(xiàng)目相關(guān)的資料如課件、教案等進(jìn)行整理，發(fā)表教改論文，以供未來(lái)參考推廣。

三、以項(xiàng)目探究模式培養(yǎng)本科生有機(jī)化學(xué)自主學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐

在實(shí)施這一以項(xiàng)目探究模式培養(yǎng)本科生有機(jī)化學(xué)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們招收制藥工程專(zhuān)業(yè)的本科生，將其分成兩組，每組選一負(fù)責(zé)人，分別布置不同的有機(jī)化學(xué)相關(guān)科研題目，這些題目同時(shí)也是教師所要解決的科研問(wèn)題。在進(jìn)行基本介紹的基礎(chǔ)上，針對(duì)各課題所要解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)不了解的知識(shí)，查閱相關(guān)資料以制定科研方案，同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，解答其遇到的問(wèn)題，并與學(xué)生共同制定實(shí)驗(yàn)方案。

在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問(wèn)題后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，整理筆記，主動(dòng)獲取知識(shí)，遇到問(wèn)題可進(jìn)行小組討論并可與教師進(jìn)行探討，利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際遇到的問(wèn)題，學(xué)生與教師協(xié)商，共同制定實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師每個(gè)月與學(xué)生開(kāi)研討會(huì)，開(kāi)展第二課堂，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)進(jìn)步和提高水平的目的。定期讓學(xué)生對(duì)這段時(shí)間自己所學(xué)的知識(shí)以及所完成的科研工作進(jìn)行整理和總結(jié)，經(jīng)共同修改后形成相關(guān)教案及研究報(bào)告；對(duì)所遇到的且尚未解決的問(wèn)題師生共同協(xié)商制定進(jìn)一步的解決方案。

指導(dǎo)教師積極為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料和教材，以目前所學(xué)的教材為基礎(chǔ)，積極利用圖書(shū)館豐富的圖書(shū)資源，對(duì)經(jīng)常用的優(yōu)秀圖書(shū)及教輔材料進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。在教學(xué)及科研條件上，教師利用已到位的科研經(jīng)費(fèi)購(gòu)買(mǎi)相關(guān)儀器及設(shè)備，積極創(chuàng)造機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的條件。教師還應(yīng)讓學(xué)生了解科研的全過(guò)程，完成實(shí)驗(yàn)后正規(guī)書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，完成項(xiàng)目后撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)總結(jié)及學(xué)術(shù)論文，提高其寫(xiě)作能力，以期達(dá)到全方位的提高。同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性地提出自己的想法，并鼓勵(lì)實(shí)踐，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，增強(qiáng)其動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

實(shí)踐證明，這一教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)與科研相結(jié)合，學(xué)生自學(xué)與教師講授相結(jié)合，課堂教育與課外教育相結(jié)合，理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，是科研活動(dòng)與產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的培養(yǎng)新途徑，可是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和科學(xué)精神的有效教學(xué)改革方法，是從課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)和提高，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于鵬飛，紡織科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)“創(chuàng)新人才”實(shí)驗(yàn)班有機(jī)化學(xué)教學(xué)的探討與思考[J]，教育教學(xué)論壇，2013，11，43-45.

[2] 郭明林，科學(xué)時(shí)代[J]，科學(xué)時(shí)代，2013，14，297-298.

作者簡(jiǎn)介：

于鵬飛（1980―），男，吉林長(zhǎng)春人，理學(xué)博士，講師，主要從事有機(jī)化學(xué)教學(xué)及與有機(jī)化學(xué)相關(guān)的研究工作。

大學(xué)有機(jī)化學(xué)筆記范文第3篇

有機(jī)化學(xué)一般在大學(xué)二年級(jí)開(kāi)設(shè)，針對(duì)大學(xué)二年級(jí)的現(xiàn)狀，本文根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律、教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)，提出在有機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的四點(diǎn)要求。

一、確立教學(xué)目標(biāo)，重視教學(xué)引導(dǎo)

教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期的教學(xué)效果。目標(biāo)明確是教學(xué)成功的前提，它直接影響教學(xué)效率。如果教學(xué)目標(biāo)意識(shí)淡薄，隨意性大，則會(huì)有意無(wú)意浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)低效甚至無(wú)效。這里必須強(qiáng)調(diào)的是，教的目標(biāo)也就是學(xué)的目標(biāo)。因此，不能單強(qiáng)調(diào)教師教的目標(biāo)，還要讓學(xué)生清楚學(xué)的目標(biāo)。只有教與學(xué)的目標(biāo)明確，教學(xué)才能成為雙方自覺(jué)的追求，形成教學(xué)合力。

重視引導(dǎo)就是強(qiáng)化學(xué)生的注意力，排除其它干擾。為此，教師不僅要在精講上下工夫，讓講產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，而且還要注意進(jìn)行精心的指導(dǎo)。在每講一個(gè)內(nèi)容之前，先用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把學(xué)生引入到一種渴望得到新知識(shí)的狀態(tài)，讓學(xué)生對(duì)教師要講的新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣就會(huì)使教師發(fā)出的引導(dǎo)信號(hào)與學(xué)生大腦接收系統(tǒng)產(chǎn)生共振，形成最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能，把自己當(dāng)作新知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者，通過(guò)分子結(jié)構(gòu)、電子效應(yīng)理論（誘導(dǎo)效應(yīng)、共軛效應(yīng)），親自發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。如在有機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中以分子結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生推測(cè)化合物的性質(zhì)、特征反應(yīng)、反應(yīng)歷程、制備方法等，強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的訓(xùn)練，把結(jié)構(gòu)作為提出問(wèn)題、探索問(wèn)題的重要途徑和方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，并逐步建立這種聯(lián)系的思路或模型。

分子結(jié)構(gòu)反應(yīng)中心（官能團(tuán)）元素性質(zhì)

軌道特點(diǎn)反應(yīng)類(lèi)型

分子母體（取代基）電子效應(yīng)

立體效應(yīng)反應(yīng)性

這樣引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)有機(jī)物的分子結(jié)構(gòu)（包括取代基、官能團(tuán)），運(yùn)用科學(xué)方法來(lái)探索有機(jī)物的性質(zhì)及變化規(guī)律，加深對(duì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的理解，為新問(wèn)題的提出打下基礎(chǔ)，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力不斷提高。

二、運(yùn)用教學(xué)媒體，合理安排時(shí)間

教學(xué)媒體包括信息媒體與物質(zhì)媒體。信息媒體指言語(yǔ)與非言語(yǔ)兩種。教學(xué)的言語(yǔ)優(yōu)化、準(zhǔn)確、生動(dòng)以及充分發(fā)揮體語(yǔ)的輔助作用，有助于學(xué)生樂(lè)學(xué)。反之，枯燥、嗦、拖泥帶水、不得要領(lǐng)的教學(xué)語(yǔ)言，呆板的體語(yǔ)都會(huì)影響學(xué)生接受信息的質(zhì)量，造成教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)和教學(xué)效率的下降。而恰當(dāng)?shù)厥褂梦镔|(zhì)媒體是提高教學(xué)效率的重要手段。傳統(tǒng)的一張嘴、一支粉筆和一塊黑板，極大地限制了教學(xué)傳遞和接受的信息量。教師滔滔不絕、邊講邊寫(xiě)往往還得用拖堂、補(bǔ)課來(lái)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。而在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中針對(duì)有機(jī)化學(xué)課程的特點(diǎn)如果在教學(xué)中充分運(yùn)用幻燈、投影、微機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，則可以大量地減少教學(xué)時(shí)間，同樣也可極大地提高學(xué)習(xí)效率。

合理安排課堂時(shí)間就是要用積極的教學(xué)化解學(xué)生的疲勞。一個(gè)內(nèi)容不要講太長(zhǎng)時(shí)間，長(zhǎng)內(nèi)容可分解為幾個(gè)內(nèi)容來(lái)講。引導(dǎo)后要迅速進(jìn)入，講清重點(diǎn)。在學(xué)生還沒(méi)有感到疲勞時(shí)，就應(yīng)轉(zhuǎn)入下一個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)，讓新內(nèi)容引起學(xué)生新的注意力，再形成一個(gè)，使學(xué)生克服前一個(gè)內(nèi)容帶來(lái)的疲勞，保持旺盛的注意力。要達(dá)到這樣的效果，教師必須研究學(xué)生的心理，做到重點(diǎn)突出，不能眉毛胡子一把抓。如在講解環(huán)烷烴結(jié)構(gòu)時(shí)，先分別講解環(huán)丙烷、環(huán)丁烷、環(huán)戊烷和環(huán)己烷的結(jié)構(gòu)，每次講解后稍停留，然后在總結(jié)的基礎(chǔ)上引出環(huán)烷烴的環(huán)張力和穩(wěn)定性的內(nèi)容，而且在講述的過(guò)程中，始終貫穿結(jié)構(gòu)決定穩(wěn)定性的觀(guān)點(diǎn)，在這樣的提醒下，使學(xué)生注意力保持一定的集中，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、鍛煉自學(xué)能力，改革考試方法

一個(gè)人要具有創(chuàng)造能力，首先就應(yīng)該具有獨(dú)立獲得知識(shí)和更新知識(shí)的能力，這種能力就是自學(xué)能力。自學(xué)能力并不是一個(gè)人天生就具有的，也不是后天在學(xué)習(xí)中能夠輕而易舉擁有的，它是靠教師在教學(xué)中正確引導(dǎo)和學(xué)生本人有意識(shí)地訓(xùn)練才能逐步形成的。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采用正確的教學(xué)方法，把講課與自學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生已具備相當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)知識(shí)和能力，根據(jù)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，講清重點(diǎn)和難點(diǎn)，把其他內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)，并通過(guò)作業(yè)來(lái)檢查其效果。例如，芳烴的親核取代反應(yīng)，只講親電取代反應(yīng)機(jī)理和特點(diǎn)，具體反應(yīng)則讓學(xué)生自己去完成。這樣既壓縮了內(nèi)容、節(jié)約了時(shí)間，又能讓學(xué)生更加清晰地掌握它們的共性和互相之間的聯(lián)系，開(kāi)闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性雖然很高，但沒(méi)有較高的閱讀材料的能力和習(xí)慣，這與中學(xué)時(shí)期的教材及教學(xué)方法有關(guān)。中學(xué)的教材內(nèi)容少，且課堂已反復(fù)講過(guò)，一般不需要再去閱讀。大學(xué)教材內(nèi)容多課堂講授少，必須要閱讀，這方面需要教師給予正確引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)做到以下兩點(diǎn)：首先要讓學(xué)生從預(yù)習(xí)著手，教師可以設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)提綱，這些提綱要讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)逐漸養(yǎng)成閱讀教材的習(xí)慣；其次要求學(xué)生看書(shū)時(shí)邊思考，邊動(dòng)筆，并在通讀的基礎(chǔ)上有選擇地精讀。

考試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)的檢驗(yàn)，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段。有機(jī)化學(xué)內(nèi)容繁雜，如果采用閉卷考試，學(xué)生需要記的知識(shí)點(diǎn)很多，自然會(huì)產(chǎn)生“上課記筆記，下課背筆記”，重分?jǐn)?shù)，輕能力的傾向。為此，應(yīng)適當(dāng)要求學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容總結(jié)歸納，并寫(xiě)出小結(jié)提綱；在考試時(shí)，可以用小節(jié)提綱作參考進(jìn)行有限開(kāi)卷?？荚嚱Y(jié)束后，小結(jié)提綱同試卷一起上交，作為成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)。這種考試方式，能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)歸納總結(jié)，從而真正掌握知識(shí)，避免了死記硬背、為成績(jī)而考試的現(xiàn)象。此外，考試試卷可以采用一定比例的綜合，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)的題目，這樣更能考查出學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、注重總結(jié)歸納，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)

大學(xué)有機(jī)化學(xué)筆記范文第4篇

[關(guān)鍵詞]環(huán)境；綠色化學(xué)；教學(xué)；教學(xué)方法

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）04-0044-02

綠色化學(xué)，也被稱(chēng)為環(huán)境友好化學(xué)，清潔化學(xué)或無(wú)污染化學(xué)，主要是指在化學(xué)品的設(shè)計(jì)、制造和使用過(guò)程中，利用一系列的原則來(lái)減少、甚至消除有毒有害物質(zhì)的使用或在過(guò)程中的生成的化學(xué)。綠色化學(xué)的核心是“原子經(jīng)濟(jì)性”，基本原理是公認(rèn)的十二原則。綠色化學(xué)是更高層次的環(huán)境友好化學(xué)，與環(huán)境保護(hù)不同，綠色化學(xué)不是被動(dòng)地治理環(huán)境污染，而是主動(dòng)地防止化學(xué)污染，是從物質(zhì)產(chǎn)生的源頭控制廢物的產(chǎn)生，減少對(duì)環(huán)境的污染。所以綠色化學(xué)對(duì)環(huán)境保護(hù)及社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義， 這與現(xiàn)代化工工業(yè)發(fā)展趨勢(shì)相吻合。

一、綠色化學(xué)課程教學(xué)的意義

大學(xué)生是我國(guó)科學(xué)技術(shù)未來(lái)的生力軍，在大學(xué)課程中開(kāi)設(shè)綠色化學(xué)課程，通過(guò)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，有利于從根本上防止污染，有利于實(shí)現(xiàn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。作為化學(xué)教育工作者，我們有責(zé)任和義務(wù)將綠色化學(xué)及相關(guān)知識(shí)引入高等教育知識(shí)體系中，并系統(tǒng)傳授給學(xué)生。

隨著對(duì)綠色化學(xué)科學(xué)研究的不斷深入，綠色化學(xué)的思想和觀(guān)念逐步為人們接受，并被引入高校教W活動(dòng)中，很多高校都開(kāi)設(shè)了綠色化學(xué)課程。綠色化學(xué)作為一門(mén)新的課程，具有涉及知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。與化學(xué)其他課程不同，綠色化學(xué)沒(méi)有完善的知識(shí)體系和教學(xué)大綱，因此如何結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為大學(xué)生講授綠色化學(xué)課程，是任課教師在教學(xué)過(guò)程中面臨的主要問(wèn)題。作者從2009年開(kāi)始在江蘇師范大學(xué)為環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生講授綠色化學(xué)課程，在教學(xué)過(guò)程中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了一些有益的嘗試。

二、綠色化學(xué)課程教學(xué)方法的探索

針對(duì)綠色化學(xué)的課程特點(diǎn)，我們對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行了以下探索。

（一）精選教學(xué)內(nèi)容 啟發(fā)學(xué)生的興趣

綠色化學(xué)是一門(mén)新興的學(xué)科，發(fā)展很快，但沒(méi)有較為成熟的教材，需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選取教學(xué)內(nèi)容。這也為教師提供了一定的自由空間，教師可以結(jié)合自己的科研方向和學(xué)術(shù)思想、提供最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。另一方面，綠色化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容與有機(jī)化學(xué)聯(lián)系緊密，涉及很多有機(jī)合成反應(yīng)的方法和條件，如果只進(jìn)行抽象的講解，學(xué)生容易感到枯燥乏味。因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適時(shí)地結(jié)合實(shí)際生活，用生動(dòng)的實(shí)例充實(shí)課堂教學(xué)，展現(xiàn)綠色化學(xué)在現(xiàn)代生活中的重要作用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣。例如，介紹“白色污染”及解決措施，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)綠色化學(xué)有更加充分的了解，也能夠加深學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)在日常生活中的實(shí)用性和重要性的認(rèn)識(shí)。

綠色化學(xué)是一門(mén)交叉學(xué)科，發(fā)展速度很快，而且涉及很多化學(xué)相關(guān)領(lǐng)域， 因此我們?cè)跐M(mǎn)足教學(xué)基本要求的前提下， 采用靈活多樣的教學(xué)形式，并經(jīng)常對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。比如在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的接受情況，將一些相關(guān)的具有應(yīng)用價(jià)值的最新研究成果添加到教學(xué)內(nèi)容中。另外，也可以利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)資源來(lái)提供關(guān)于綠色化學(xué)的最新科研成果的鏈接，以便學(xué)生隨時(shí)閱覽、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解綠色化學(xué)的研究動(dòng)態(tài)及最新進(jìn)展，提高學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們對(duì)新問(wèn)題的求知欲望，使學(xué)生獲取更多的知識(shí)。

（二）多種教學(xué)方法結(jié)合使用，啟發(fā)學(xué)生思考

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是“講解―接受型”教學(xué)模式，教師是教學(xué)信息的主動(dòng)發(fā)出者，學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識(shí)，這種教學(xué)中師生的互動(dòng)交流少，教學(xué)氣氛沉悶，也阻礙了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。相比之下，研究性教學(xué)是深受廣大師生歡迎的教學(xué)方式，可以將課程的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成生活、生產(chǎn)或科學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，以學(xué)生為中心，在教師的引導(dǎo)下按照科學(xué)研究的模式來(lái)分析、解決這些問(wèn)題，最終達(dá)到學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力的一種教學(xué)過(guò)程。

在研究性課堂教學(xué)中，教師作為指導(dǎo)者，在設(shè)定的問(wèn)題情境中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題， 幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的辦法，這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如在講授綠色溶劑技術(shù)這個(gè)章節(jié)時(shí)，我們讓學(xué)生在課前查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解有關(guān)的科學(xué)前沿內(nèi)容。在該章節(jié)的課堂教學(xué)過(guò)程中， 可以將這節(jié)課的10～15 分鐘左右的時(shí)間留給學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，以及對(duì)綠色溶劑技術(shù)的理解，分組進(jìn)行討論，以提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)思維方式。這種自主學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生文獻(xiàn)查閱和使用網(wǎng)絡(luò)資源的能力。課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合可以有效地提高教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，綠色化學(xué)每節(jié)課要傳遞的信息量非常大，多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用大大提高了綠色化學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率。但是，多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)是容易導(dǎo)致學(xué)生一直處于抄筆記的狀態(tài)，沒(méi)有時(shí)間去消化和思考教師講授內(nèi)容，不能和教師互動(dòng)，只能被動(dòng)接受課堂內(nèi)容。所以要改善教學(xué)效果，就應(yīng)該結(jié)合本課程的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，合理地使用多媒體教學(xué)手段，注意不同教學(xué)手段間的配合使用。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的主要場(chǎng)所，但豐富多彩和形式多樣的課外活動(dòng)是對(duì)課堂教學(xué)的良好補(bǔ)充，將二者有效結(jié)合起來(lái)，能夠起到事半功倍的效果。為全面提高學(xué)生的綠色化學(xué)素質(zhì)，我們一方面組織學(xué)生到學(xué)校的實(shí)習(xí)基地，有合作的化工廠(chǎng)或制藥公司參觀(guān)調(diào)查并進(jìn)行交流。另一方面，通過(guò)課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)配合課堂教學(xué)進(jìn)行綠色化學(xué)教育，讓學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)一步強(qiáng)化綠色化學(xué)觀(guān)念，如在環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中分別采用有機(jī)溶劑和離子液體為反應(yīng)介質(zhì)合成一些有機(jī)化合物，讓學(xué)生對(duì)兩種合成方法進(jìn)行比較。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，而且能使他們用理論聯(lián)系實(shí)際，真正感受到環(huán)境污染帶來(lái)的危害性，增加他們迫切保護(hù)環(huán)境的積極性。另外在畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)中有意識(shí)按綠色化學(xué)要求進(jìn)行，開(kāi)展專(zhuān)題講座，環(huán)保展覽宣傳等，讓綠色化學(xué)融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（三）建立合理的考核機(jī)制，注意與學(xué)生的互動(dòng)和反饋

在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生上課聽(tīng)講不認(rèn)真，主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性低，部分學(xué)生為了獲得更高的平時(shí)成績(jī)，抄襲別人的作業(yè)。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化考核體系顯得尤為重要。

綠色化學(xué)課程的最終成績(jī)包括課程論文成績(jī)和平時(shí)成績(jī)兩部分。在每學(xué)期的授課中，我們通常在完成課堂教學(xué)任務(wù)前給出課程論文的具體要求，要求學(xué)生根據(jù)綠色化學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合課程論文的具體要求，查找和閱讀有關(guān)的文獻(xiàn)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，整理和撰寫(xiě)課程論文?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，在這個(gè)環(huán)節(jié)通常也會(huì)給出一些相關(guān)指導(dǎo)，如每個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用教程和視頻等，課程論文的完成很好地培養(yǎng)了學(xué)生檢索文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也為環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。

綠色化學(xué)的平時(shí)成績(jī)一般由出勤率，作業(yè)和課堂表現(xiàn)構(gòu)成。不同于其他化學(xué)類(lèi)課程的考核方式，在綠色化學(xué)課程的考核中，我們將學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)以及課后心得體會(huì)也計(jì)入平時(shí)成績(jī)。如在某些章節(jié)的課堂教學(xué)前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，給每組學(xué)生布置一些題目，課堂教學(xué)中，每組可派出代表對(duì)相關(guān)問(wèn)題給出解答，組與組之間可以互相提問(wèn)。學(xué)生通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)可以更好地了解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的背景知識(shí)，更深刻地掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。教師根據(jù)每組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分，并將這部分成績(jī)計(jì)入平時(shí)成績(jī)中。課程結(jié)束后，每個(gè)參與的學(xué)生都要總結(jié)該課程的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，對(duì)課程進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)并給出自己的意見(jiàn)和建議，這部分內(nèi)容也作為平時(shí)成績(jī)的一部分。以上教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面學(xué)生給出的意見(jiàn)和建議可以督促任課教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。在這門(mén)課程中，部分評(píng)價(jià)意見(jiàn)如下：1.綠色化學(xué)這門(mén)課跟我們的生活關(guān)系密切，感覺(jué)很有用；2.課堂上老師舉的例子很生動(dòng)，學(xué)到了很多東西，擴(kuò)展了知識(shí)面；3.通過(guò)準(zhǔn)備課程論文，感覺(jué)自己查閱文獻(xiàn)的能力提高了；4.喜歡老師的講課，內(nèi)容吸引人，但是有部分反應(yīng)有機(jī)化學(xué)里沒(méi)學(xué)過(guò)，能否多講一些。

總的來(lái)看，學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的關(guān)注程度高，總體滿(mǎn)意程度也比較高。

三、結(jié)語(yǔ)

綠色化學(xué)是一門(mén)面向21 世o的高層次化學(xué)，它體現(xiàn)了化學(xué)、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)之間的相互影響和聯(lián)系。在綠色化學(xué)教學(xué)中，教師采用研究性教學(xué)的方式，能幫助學(xué)生獲得相關(guān)的知識(shí)、技能和能力，有助于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，從而更好地理解人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的相互依存關(guān)系， 激發(fā)其社會(huì)責(zé)任感。

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大學(xué)有機(jī)化學(xué)筆記范文第5篇

關(guān)鍵詞：表面處理技術(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）09-0090-02

《表面處理技術(shù)》課程是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)拓展課，簡(jiǎn)要介紹有關(guān)材料表面的基本概念和某些重要理論，闡述現(xiàn)代表面技術(shù)的形成、分類(lèi)、涵義和內(nèi)容，然后通過(guò)一些典型的表面技術(shù)來(lái)說(shuō)明主要設(shè)備、技術(shù)路線(xiàn)、工藝路線(xiàn)、分析檢驗(yàn)和具體應(yīng)用等，從而使學(xué)生對(duì)表面技術(shù)的形成、現(xiàn)狀和發(fā)展有一些基本了解。該門(mén)課程是跨學(xué)科、跨行業(yè)的綜合課程，包括表面物理、表面化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、電化學(xué)、冶金學(xué)和材料學(xué)科等學(xué)科技術(shù)。由于在高職院校對(duì)于這門(mén)課程的各方面投入相對(duì)較少，學(xué)生難免感到枯燥、乏味，所以有效的教學(xué)設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步是檢驗(yàn)教學(xué)是否有效益的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師是否完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真與否，而是指學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有效。如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣或者學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。凡是能有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)，都可以稱(chēng)之為有效教學(xué)。下面以“緒論”部分為例談?wù)勗撻T(mén)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。

課前系統(tǒng)

課前準(zhǔn)備包括教材、學(xué)生、目標(biāo)、教法、教具等內(nèi)容，這些都是上好每一節(jié)課不可或缺的必要條件?！侗砻嫣幚砑夹g(shù)》在我院是焊接、質(zhì)檢和機(jī)制三個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)拓展課，學(xué)生總體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但是對(duì)該門(mén)課程缺乏學(xué)習(xí)興趣。該課程內(nèi)容簡(jiǎn)單、知識(shí)面廣、工藝繁瑣、應(yīng)用廣泛，尤其在高、精、尖領(lǐng)域應(yīng)用率較高。針對(duì)這些特點(diǎn)，教師在第一節(jié)課就應(yīng)用一些前沿的成果及與生活息息相關(guān)的案例來(lái)吸引學(xué)生?！熬w論”從總體上給學(xué)生講述這門(mén)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展概況等。該課程內(nèi)容包括：表面處理技術(shù)的涵義；表面處理技術(shù)的目的和意義；表面處理技術(shù)的分類(lèi)；表面處理技術(shù)的應(yīng)用；表面處理技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展。學(xué)好該課程可以拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，并且培養(yǎng)學(xué)生撰寫(xiě)技術(shù)論文的方法。第一節(jié)課重點(diǎn)需展現(xiàn)自己較有特色的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)方法選擇的恰當(dāng)與否也直接影響后續(xù)課程的教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)大量搜集資料，采用案例教學(xué)方法、分組討論法等教學(xué)方法，利用多媒體教學(xué)手段，在制作多媒體課件時(shí)盡量減少文字描述，大量采用生動(dòng)的畫(huà)面、視頻等來(lái)展現(xiàn)課程的信息。由于關(guān)于表面處理相關(guān)的工藝較多，同樣為了增加基體表面的耐蝕性，可以通過(guò)電鍍、化學(xué)鍍、熱噴涂、堆焊等工藝來(lái)實(shí)現(xiàn)，具體使用什么工藝，要結(jié)合實(shí)際條件恰當(dāng)選擇，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以把不同的工藝做比較，了解各種工藝的優(yōu)缺點(diǎn)、在實(shí)際工作中才能正確選擇，所以建議學(xué)生多看資料、做讀書(shū)筆記，采用橫向比較的方法來(lái)學(xué)習(xí)。

課堂系統(tǒng)

《表面處理技術(shù)》課程緒論教學(xué)過(guò)程包括導(dǎo)入、講授、總結(jié)、作業(yè)等四部分。導(dǎo)入部分筆者借助兩個(gè)問(wèn)題：（1）磨損、腐蝕和斷裂是機(jī)件的三種主要失效形式，每年鋼材因腐蝕和磨損而造成的損失約占鋼材總產(chǎn)量的10%，損失金額占國(guó)民經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)值的2%～4%。如果將因金屬腐蝕和磨損而造成的停工、停車(chē)和相應(yīng)引起的各種事故等損失統(tǒng)計(jì)在內(nèi)的話(huà)，其數(shù)值則更加驚人。（2）隨著現(xiàn)代工業(yè)的迅猛發(fā)展，對(duì)機(jī)械工業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的要求更高，這就必然對(duì)材料表面的耐磨、耐蝕等性能以及表面裝飾提出了更高的要求。因此，發(fā)展金屬表面防護(hù)和強(qiáng)化技術(shù)，是各國(guó)普遍關(guān)心的重大課題（具體講授過(guò)程如圖1所示）。教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方法是案例教學(xué)法和分組討論法（各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配見(jiàn)下頁(yè)表1）。

課后系統(tǒng)

這門(mén)課程采用過(guò)程考核的方法全方位地考查學(xué)生（課程總評(píng)成績(jī)構(gòu)成見(jiàn)下頁(yè)表2）。課后要及時(shí)輔導(dǎo)，了解學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的理解、掌握程度。和同事進(jìn)行交流，請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)課，分析教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，看有沒(méi)有創(chuàng)造性地挖掘和利用教學(xué)資源，教育、教學(xué)理念是否轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，教學(xué)設(shè)計(jì)最突出的亮點(diǎn)是什么，存在的問(wèn)題和癥結(jié)在哪里，針對(duì)存在的問(wèn)題提出改進(jìn)的策略。

總之，通過(guò)以上的教學(xué)設(shè)計(jì)真正使教師從講解員轉(zhuǎn)變?yōu)榻叹殕T，最終才能實(shí)現(xiàn)教師會(huì)教與學(xué)生會(huì)學(xué)兩者的統(tǒng)一。

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