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兒童應(yīng)急安全教育范文第1篇

安全教育的實(shí)施模式

總體來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)兒童少年的應(yīng)急教育、培養(yǎng)他們的自救技能，著重從教育的力度和效果即教育的有效性上來(lái)考慮未來(lái)安全教育的研究方重點(diǎn)。

1.傳統(tǒng)教育模式。目前學(xué)生生命安全教育以學(xué)校老師灌輸式為主，學(xué)生對(duì)安全事件的應(yīng)對(duì)能力極差。從現(xiàn)狀來(lái)看，由于多方面因素的影響與制約，我國(guó)中小學(xué)還普遍存在著應(yīng)急教育師資力量薄弱、教材缺乏、教育教學(xué)手段單一等諸多問(wèn)題。很多學(xué)校一個(gè)學(xué)期甚至一個(gè)學(xué)年僅有一次相關(guān)課程，課程內(nèi)容陳舊，無(wú)法與現(xiàn)在社會(huì)生活有效對(duì)接；課程設(shè)置單一，缺乏針對(duì)性；教育形態(tài)多以大課堂宣講為主，單向灌輸，不利于少年兒童的理解和接受，互動(dòng)交流性差；缺乏實(shí)際演練，即使有演練，也是走過(guò)場(chǎng)，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)各種潛在危險(xiǎn)和災(zāi)害沒(méi)有引起足夠重視，缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)講授的內(nèi)容不理解；安全教育的定義相對(duì)狹隘單一，沒(méi)有從多層面、多角度關(guān)注少年兒童的安全問(wèn)題。

要解決這些困境，在傳統(tǒng)模式下則需要投入更多的財(cái)力和人力，教育成本大大提高：教育人員需要接受專業(yè)培訓(xùn)，相關(guān)配套設(shè)施需要跟進(jìn)，學(xué)生需要更多的時(shí)間和精力來(lái)理解、接受安全教育知識(shí)。教育的可行性和普及度也因此受限。

2.數(shù)字化教育模式。在現(xiàn)代高科技技術(shù)的快速發(fā)展和普及的背景下，借助數(shù)字技術(shù)講解安全知識(shí)、推廣安全理念，可以大大降低投入成本并實(shí)現(xiàn)更好的教育效果?！鞍踩逃钡那篮托螒B(tài)在現(xiàn)代數(shù)碼技術(shù)的支持下，教育對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容均將大為擴(kuò)展。以安全教育電子出版物為例，其設(shè)計(jì)制作完成后，可推出光盤(pán)與網(wǎng)絡(luò)兩種版本，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)三種版本，并就東部與西部、南方與北方、城市與鄉(xiāng)村不同設(shè)計(jì)制作不同的教學(xué)版塊，推廣到國(guó)內(nèi)城鄉(xiāng)學(xué)校。數(shù)字技術(shù)的介入使安全教育的實(shí)施具有更為現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性、可行性和有效性。

現(xiàn)代媒體均可作為安全教育的載體

現(xiàn)代媒體的受眾面廣，不僅針對(duì)學(xué)生，而且將通過(guò)學(xué)生，帶動(dòng)家長(zhǎng)、帶動(dòng)全社會(huì)學(xué)會(huì)真正敬畏生命、珍愛(ài)生命、守護(hù)生命，構(gòu)筑起全民安全防范教育體系。

（一）安全教育數(shù)字化的意義

1.用數(shù)碼技術(shù)，以形象的、動(dòng)態(tài)的、交互的方式講解安全知識(shí)，寓教于樂(lè)。讓學(xué)生在體驗(yàn)和演練的過(guò)程中樹(shù)立“生命高于一切”的觀念，尊重生命。在培養(yǎng)生存能力和訓(xùn)練應(yīng)急避險(xiǎn)技能的互動(dòng)過(guò)程中直觀、感性的學(xué)習(xí)和接受安全教育的內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的理解，在實(shí)際生活中，遇到相關(guān)問(wèn)題能運(yùn)用正確的方法規(guī)避和解決，并能將知識(shí)舉一反三，提高生存技能。充分利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體觸摸屏、LED展示屏等現(xiàn)代多媒體傳播手段，通過(guò)生動(dòng)、形象、豐富、多樣的多媒體教育教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的“避險(xiǎn)自救”知識(shí)普及教育，教學(xué)生掌握避災(zāi)的常識(shí)和技巧。以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)，這將使少年兒童有興趣學(xué)習(xí)如何“用知識(shí)守護(hù)生命”。

以電子出版物為例，分為可以觀看的動(dòng)畫(huà)視頻和互動(dòng)性的動(dòng)畫(huà)游戲兩個(gè)部分。動(dòng)畫(huà)視頻以演示、講述為主。電子出版物擬設(shè)計(jì)虛擬人物形象，如生命守護(hù)小精靈、生命守護(hù)神爺爺、小朋友平平、安安等，將一些抗災(zāi)避險(xiǎn)知識(shí)以生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)視頻了解各種交通、自然災(zāi)害、溺水等事件發(fā)生的原因、學(xué)習(xí)急避險(xiǎn)技能。在掌握一定常識(shí)后，學(xué)生可以通過(guò)電腦或觸摸屏參與互動(dòng)性動(dòng)畫(huà)游戲加深對(duì)理論知識(shí)的理解。例如在選擇題中，選擇一種選項(xiàng)后，即有相對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫(huà)形象顯示出選擇的結(jié)果：

選擇答案錯(cuò)誤即會(huì)看到非常嚴(yán)重的后果，選擇正確答案則會(huì)得到數(shù)碼的精神獎(jiǎng)勵(lì)。電子出版物經(jīng)過(guò)悉心策劃，將豐富的內(nèi)容融入生動(dòng)有趣的故事中，動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)活潑可愛(ài)，語(yǔ)言自然，不生硬說(shuō)教。畫(huà)面制作使用painter、illustrator、photoshop等平面設(shè)計(jì)軟件與flash等交互設(shè)計(jì)軟件，并配合AE軟件制作效果，三維軟件制作場(chǎng)景。形式生動(dòng)，交互性強(qiáng)，寓教于樂(lè)，注重應(yīng)用是電子出版物的特點(diǎn)。使各年齡階段的學(xué)生在有限的課堂以及課余時(shí)間娛樂(lè)中學(xué)習(xí)到有用的緊急避險(xiǎn)、防患于未然的知識(shí)與技能。電子出版物通過(guò)生動(dòng)、形象、豐富、多樣的多媒體教育教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“避險(xiǎn)自救”知識(shí)普及教育，培養(yǎng)學(xué)生生存能力和訓(xùn)練應(yīng)急避險(xiǎn)技能，以有限的投入滿足廣大師生、家長(zhǎng)的需要，最大可能避免學(xué)生安全事故的發(fā)生，進(jìn)而將構(gòu)筑起全民安全防范教育體系。

2.數(shù)字載體和呈現(xiàn)方式還有利于安全教育內(nèi)容的時(shí)效性和跟動(dòng)性。伴隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，安全教育已經(jīng)不再囿于過(guò)去簡(jiǎn)單的形態(tài)和內(nèi)容，少年兒童所面臨的安全隱患類型多、形態(tài)新，數(shù)字技術(shù)構(gòu)架下的安全教育平臺(tái)和載體可以隨時(shí)更新，突出新情況下的高發(fā)問(wèn)題及解決方案。可以針對(duì)不同地區(qū)、不同群體、不同季節(jié)和不同問(wèn)題分別解決。這擴(kuò)大了安全教育的范疇和概念，同時(shí)，也擴(kuò)大了受教育的人群，有利于不同群體的少年兒童找到自身所面臨的困境并得到及時(shí)的幫助。

3.數(shù)字化還有助于構(gòu)建復(fù)合型安全教育公共平臺(tái)。安全教育公共平臺(tái)除了有傳播安全知識(shí)的作用，還將發(fā)揮“構(gòu)架少年兒童和社會(huì)之間交流的橋梁”等功能。少年兒童作為國(guó)家的未來(lái)，需要社會(huì)的關(guān)注。其中，離異兒童、遭受暴力創(chuàng)傷的兒童、留守兒童、孤兒、殘疾兒童、艾滋兒童等弱勢(shì)群體需要更多的關(guān)愛(ài)。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)在于它可以讓更多的人聚焦在少年兒童的身心健康發(fā)展問(wèn)題上，給予物資和精神上的救助；網(wǎng)絡(luò)還可以針對(duì)少年兒童問(wèn)題的焦點(diǎn)，引發(fā)公眾的反思，并有利于相關(guān)部門(mén)采取措施，改善癥結(jié)，消除弊病。充分考慮少年兒童的心理健康，從身體和心理方面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和輔導(dǎo)，使少年兒童得到全面發(fā)展。

（二）期望

孩子是家庭的希望、祖國(guó)的未來(lái)。關(guān)心他們的健康成長(zhǎng)，特別是保護(hù)他們的身心健康是包括學(xué)校家長(zhǎng)在內(nèi)的全社會(huì)的責(zé)任。少年兒童安全教育的數(shù)字化設(shè)計(jì)研究，有助于孩子的成長(zhǎng)，有利于家庭的幸福，有益于社會(huì)的進(jìn)步?！蛾P(guān)于教育問(wèn)題的談話》中曾指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)教育工作，不只是學(xué)校和教育部門(mén)的事，家庭、社會(huì)各個(gè)方面都要一起來(lái)關(guān)心和支持。只有加強(qiáng)綜合管理，多管齊下，形成一種有利于青少年學(xué)生身心健康發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，年輕一代才能茁壯成長(zhǎng)起來(lái)?！?/p>

兒童應(yīng)急安全教育范文第2篇

【中圖分類號(hào)】 R 179 G 478

【文章編號(hào)】 1000-9817(2009)08-0675-02

【關(guān)鍵詞】 生活變動(dòng)事件;安全;組織和管理;學(xué)生保健服務(wù)

學(xué)校安全管理關(guān)系到兒童青少年的生命安全與健康,學(xué)校安全事件會(huì)通過(guò)各種路徑擴(kuò)散,對(duì)社會(huì)產(chǎn)生重大影響。近年來(lái),學(xué)校安全管理仍然存在許多問(wèn)題,各種學(xué)校安全事件如學(xué)校暴力事件、踩踏事件、恐怖事件、校舍倒塌事件和各種公共突發(fā)衛(wèi)生事件等時(shí)有發(fā)生,學(xué)校已經(jīng)成為公共安全事件的頻繁發(fā)生地之一。如何針對(duì)現(xiàn)存的問(wèn)題,預(yù)防和控制學(xué)校安全事件的發(fā)生,降低兒童青少年意外傷害的發(fā)生率,把學(xué)校建成最安全的地方,將是今后學(xué)校安全管理工作的主要任務(wù)。

2003年,來(lái)自23個(gè)國(guó)家的100名專家在巴黎召開(kāi)專門(mén)會(huì)議討論學(xué)校安全問(wèn)題,提出了學(xué)校安全研究的5個(gè)主題:風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、危機(jī)計(jì)劃與管理、建筑與設(shè)施安全、協(xié)作、教育培訓(xùn)[1]。2007年在日本專門(mén)就學(xué)校安全問(wèn)題舉行了一次研討會(huì)[2]。

學(xué)校安全問(wèn)題既是一個(gè)管理問(wèn)題,也是一個(gè)科學(xué)問(wèn)題。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校安全問(wèn)題的科學(xué)研究,可以為學(xué)校安全管理提供充分的科學(xué)依據(jù),大大促進(jìn)學(xué)校安全管理水平的提高。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面探討和研究學(xué)校安全問(wèn)題。

1 從管理科學(xué)角度研究

1.1 學(xué)校突發(fā)安全事件本質(zhì)性認(rèn)知 需要從理論和實(shí)踐的角度,進(jìn)一步研究學(xué)校突發(fā)安全事件的本質(zhì),從本質(zhì)上研究學(xué)校安全問(wèn)題特征和發(fā)生原因。

1.2 學(xué)校安全管理系統(tǒng)性復(fù)雜性與循證管理決策 從復(fù)雜科學(xué)的觀點(diǎn)看,學(xué)校安全管理系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)。如何應(yīng)用復(fù)雜科學(xué)理論來(lái)分析研究學(xué)校安全管理,用復(fù)雜性思維來(lái)探討如何建立完善的、適合我國(guó)國(guó)情的學(xué)校安全管理機(jī)制,是學(xué)校安全管理研究面臨的新的重要課題。

國(guó)外在安全和災(zāi)難危機(jī)管理別強(qiáng)調(diào)循證[3],在我國(guó)如何加強(qiáng)學(xué)校安全的循證管理決策也是需要研究的一項(xiàng)課題。

1.3 學(xué)生應(yīng)急心理與行為管理及應(yīng)急疏散理論與基礎(chǔ)技術(shù) 應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童青少年應(yīng)急心理與行為的特點(diǎn),根據(jù)學(xué)校建筑特點(diǎn),開(kāi)展安全應(yīng)急疏散理論與基礎(chǔ)技術(shù)研究。

1.4 學(xué)校突發(fā)安全事件預(yù)案預(yù)測(cè)預(yù)警的科學(xué)問(wèn)題 開(kāi)展學(xué)校突發(fā)安全事件預(yù)案編制和演習(xí)模擬的科學(xué)化研究[4],開(kāi)展學(xué)校突發(fā)安全事件預(yù)警信息收集、分析和機(jī)制的研究,建立完善的學(xué)校安全預(yù)警信息收集系統(tǒng)、預(yù)警信息分析系統(tǒng)和預(yù)警信息系統(tǒng)。

1.5 學(xué)校安全的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與風(fēng)險(xiǎn)控制方法 學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)性評(píng)估是學(xué)校安全管理的基礎(chǔ),具有極其重要的價(jià)值。它不但是學(xué)校建立安全和突發(fā)事件應(yīng)對(duì)預(yù)案的基礎(chǔ),而且是學(xué)校預(yù)防安全和突發(fā)事件的依據(jù)。英國(guó)勞動(dòng)安全衛(wèi)生方面的法律法規(guī)規(guī)定,學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)校內(nèi)存在的危害因素進(jìn)行辨識(shí)、評(píng)價(jià),并對(duì)評(píng)價(jià)出的風(fēng)險(xiǎn)采取有效的控制措施。美國(guó)教育部專門(mén)制訂了“學(xué)校威脅評(píng)價(jià)指南(threat assessment in schools)”,可以借助計(jì)算機(jī)領(lǐng)域有關(guān)安全的研究方法,對(duì)學(xué)校安全管理進(jìn)行脆弱性評(píng)估,減少學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)[5]。

1.6 學(xué)校安全管理的后評(píng)估 從危機(jī)管理角度,在危機(jī)后處理階段,目前往往存在不重視危機(jī)后管理的問(wèn)題。沒(méi)有建立獨(dú)立調(diào)查制度,公正甄別事件誘因,舉一反三,吸取教訓(xùn),最大限度地杜絕和減少類似的事件再次發(fā)生;不重視危機(jī)后遺癥的處理如“創(chuàng)傷后緊張綜合征”;沒(méi)有建立危機(jī)后的學(xué)習(xí)機(jī)制。因此,需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校安全事件的的后評(píng)估研究。

1.7 學(xué)校安全管理能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究 學(xué)校安全管理能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,對(duì)學(xué)校安全管理能力建設(shè)具有重要的意義。因此,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校安全管理能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究,建立學(xué)校安全管理能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,廣泛開(kāi)展學(xué)校安全管理能力的評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)校安全管理能力水平的提高。

1.8 學(xué)校安全的信息資源管理 開(kāi)發(fā)學(xué)校的學(xué)生教師個(gè)人、群體及點(diǎn)校安全信息資源,建立學(xué)校安全的信息資源管理體系。

1.9 學(xué)校安全管理規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn) 根據(jù)我國(guó)城市和鄉(xiāng)村中小學(xué)校的具體特點(diǎn),研制學(xué)校安全管理規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn),建立具有中國(guó)特色的學(xué)校安全管理規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。

1.10 學(xué)校安全法制管理與保障機(jī)制 開(kāi)展學(xué)校安全法制管理研究,進(jìn)一步完善學(xué)校安全法制;開(kāi)展學(xué)生安全風(fēng)險(xiǎn)、意外傷害保險(xiǎn)及保障救濟(jì)機(jī)制研究。

2 從信息科學(xué)角度研究

2.1 學(xué)校安全信息監(jiān)測(cè) 研究學(xué)校安全信息監(jiān)測(cè)的內(nèi)容和方法,建立定期和不定期學(xué)校安全信息收集、整理和分析的監(jiān)測(cè)系統(tǒng)。

2.2 學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別及其預(yù)警模型研究 在學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)性評(píng)估的基礎(chǔ)上,開(kāi)展學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)特征參數(shù)識(shí)別及其預(yù)警分析模型的研究。

2.3 信息傳播、擴(kuò)散的機(jī)理研究 根據(jù)學(xué)校涉及教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的人群特點(diǎn),開(kāi)展學(xué)校安全事件的信息傳播、擴(kuò)散的規(guī)律和特點(diǎn)研究。

2.4 學(xué)校安全信息共享 在建立學(xué)校安全信息監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上,研究建立學(xué)校安全信息數(shù)據(jù)庫(kù),形成全國(guó)區(qū)域內(nèi)學(xué)校安全信息共享的機(jī)制。

3 從生命科學(xué)的認(rèn)知與心理角度研究

3.1 學(xué)生的安全認(rèn)知和心理變化規(guī)律 國(guó)外在兒童安全認(rèn)知和行為方面進(jìn)行了比較詳細(xì)的研究[6-8]。我國(guó)也應(yīng)當(dāng)在研究?jī)和嗌倌甑纳砗托睦硖卣鞯幕A(chǔ)上,開(kāi)展學(xué)生的安全認(rèn)知特點(diǎn)、心理變化和安全行為規(guī)律研究,特別是安全心理和從眾心理的研究。多采用追蹤觀察的方法,從更準(zhǔn)確和更細(xì)致的角度探討兒童青少年的安全行為特點(diǎn)。

3.2 危機(jī)環(huán)境對(duì)兒童青少年行為能力的影響機(jī)理 研究在危機(jī)情形下兒童青少年的行為特點(diǎn)、能力[9-12]及其影響兒童青少年在危機(jī)情形下的行為方式、能力的因素,進(jìn)一步研究?jī)和后w癔癥發(fā)生、發(fā)展規(guī)律,研究?jī)和后w癔癥的誘發(fā)因素及有效治療和預(yù)防的措施。

3.3 兒童青少年心理行為預(yù)測(cè)與干預(yù)機(jī)制 在研究危機(jī)情形下兒童青少年行為特點(diǎn)及其影響因素的基礎(chǔ)上,開(kāi)展兒童青少年心理應(yīng)急行為預(yù)測(cè)與應(yīng)急干預(yù)機(jī)制研究,特別是如何加強(qiáng)安全事故和災(zāi)難后兒童青少年心理救助方式方法研究。

3.4 非常態(tài)下兒童青少年個(gè)體與群體運(yùn)動(dòng)特征 在研究?jī)和嗌倌晷睦硇袨樘攸c(diǎn)的基礎(chǔ)上,開(kāi)展在危機(jī)情形下兒童青少年個(gè)體與群體運(yùn)動(dòng)特征研究。

4 從工程科學(xué)角度研究

4.1 學(xué)校校址的選擇 學(xué)校校址的選擇關(guān)系到兒童青少年的安全與健康,研究如何從環(huán)境安全和健康的角度、從生理和心理方面來(lái)科學(xué)地選擇中小學(xué)校的校址。

4.2 學(xué)校建筑工程質(zhì)量 學(xué)校建筑工程質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生的安全,許多學(xué)校建筑工程質(zhì)量問(wèn)題引發(fā)的事故說(shuō)明學(xué)校建筑工程質(zhì)量的重要性。因此,需要進(jìn)一步研究學(xué)校建筑工程設(shè)計(jì)、校園環(huán)境設(shè)計(jì)和質(zhì)量,建立學(xué)校建筑工程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),保障學(xué)校校舍和校園環(huán)境的安全。

4.3 學(xué)校儀器設(shè)備安全學(xué)校儀器設(shè)備如實(shí)驗(yàn)儀器、電器、運(yùn)動(dòng)器材往往存在一些安全問(wèn)題,需要進(jìn)行安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià),以便設(shè)計(jì)更加安全的學(xué)校儀器設(shè)備,保障學(xué)生使用儀器設(shè)備的安全。

5 從教育學(xué)角度研究

5.1 學(xué)校安全教育內(nèi)容 研究如何根據(jù)兒童青少年的特點(diǎn),確定學(xué)校安全教育的具體內(nèi)容;研究需要把什么樣的安全知識(shí)和技能教給學(xué)生。

5.2 學(xué)校安全教育模式 研究如何根據(jù)兒童青少年的特點(diǎn),在學(xué)校安全教育中采用什么樣的方法和模式,以達(dá)到最佳教育效果。

5.3 學(xué)校安全文化研究[2] 加強(qiáng)學(xué)校安全文化研究不是純理論的,它是與學(xué)校的安全教學(xué)、學(xué)校師生員工的學(xué)習(xí)、工作和生活緊密結(jié)合在一起的。抓好學(xué)校安全文化建設(shè),有助于改變?nèi)说木耧L(fēng)貌,有助于改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校的安全管理。文化的積淀不是一朝一夕,安全文化的氛圍一旦形成,則具有改變?nèi)说男袨?、陶冶人的情操的功能?/p>

5.4 學(xué)校安全教育效果評(píng)估 建立學(xué)校安全教育效果評(píng)估指標(biāo)體系,通過(guò)學(xué)校安全教育效果評(píng)估,可尋找學(xué)校安全教育的有效方法。

6 從醫(yī)學(xué)角度研究

6.1 學(xué)生傷害的流行病學(xué)研究 進(jìn)一步研究學(xué)生傷害的種類和人群分布特點(diǎn),研究學(xué)生傷害的危險(xiǎn)因素,開(kāi)展學(xué)生傷害的干預(yù)研究。研究用各種模型如Haddon模型[13]詳細(xì)分析兒童傷害發(fā)生的各種因素,為開(kāi)展學(xué)生傷害的干預(yù)研究提供更充分的科學(xué)依據(jù)。

6.2 學(xué)生傷害的急救 研究如何建立更加快速有效的學(xué)生傷害的急救體系,保證學(xué)生在意外傷害后能夠得到及時(shí)救治。學(xué)校安全和突發(fā)公共事件應(yīng)急管理中的科學(xué)問(wèn)題涉及管理科學(xué)、信息科學(xué)、工程科學(xué)、心理學(xué)與生命科學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域,是典型的跨層次、跨部門(mén)和綜合性很強(qiáng)的問(wèn)題,需要不同學(xué)科間開(kāi)拓、交叉、滲透與融合,為解決此類問(wèn)題的關(guān)鍵技術(shù)提供新的思路、理論和方法。

總體來(lái)看,雖然我國(guó)在學(xué)校安全和突發(fā)公共事件應(yīng)急管理領(lǐng)域開(kāi)展了一些研究工作,有了一定的研究基礎(chǔ),但仍有許多空白點(diǎn),尚未形成系統(tǒng)的知識(shí)體系,急需開(kāi)展有針對(duì)性的基礎(chǔ)研究工作。建議教育和衛(wèi)生部門(mén)針對(duì)“學(xué)校安全管理中的科學(xué)問(wèn)題”設(shè)立一個(gè)重大研究計(jì)劃,建立研究協(xié)作組,組織全國(guó)相關(guān)專家就這一計(jì)劃開(kāi)展研究,其研究成果必將大大促進(jìn)我國(guó)學(xué)校安全管理水平的提高。

7 參考文獻(xiàn)

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兒童應(yīng)急安全教育范文第3篇

論文摘要：學(xué)校安全教育一直是學(xué)校管理中的重中之重。但是長(zhǎng)期以來(lái)由于教育管理上存在許多漏洞，兒童的生命安全教育仍面臨諸多問(wèn)題。要走出安全教育的誤區(qū)，正確理解和把握安全教育的含義和核心，實(shí)施以人為本的管理理念，是中小學(xué)校落實(shí)安全教育的關(guān)鍵所在，也是安全教育的宗旨所在。

學(xué)校安全教育一直是學(xué)校管理中的重中之重。但是長(zhǎng)期以來(lái)由于教育管理上存在許多漏洞，安全教育面臨諸多問(wèn)題?！吨行W(xué)幼兒園安全管理辦法》的頒布實(shí)施，給教育管理者敲響了警鐘。抓好學(xué)生的安全管理工作，確保兒童的生命安全、身心健康發(fā)展是學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同責(zé)任。

有媒體報(bào)道，某校的《學(xué)校安全須知》第五條規(guī)定：不要與陌生人說(shuō)話，以防受騙。在開(kāi)學(xué)后的第一堂安全教育課上，老師們?cè)俅蜗蛉w學(xué)生強(qiáng)調(diào)了這一要求。[1]作為學(xué)校，安全教育必不可少。我們不可否認(rèn)學(xué)校如此規(guī)定的善意，但孩子們不與陌生人說(shuō)話，就有了安全屏障了嗎？這種規(guī)定只考慮到設(shè)置保護(hù)孩子的防線，而沒(méi)有思考這樣的防線對(duì)未成年人心理的負(fù)面影響，這會(huì)造成孩子們對(duì)社會(huì)的普遍不信任、不友善，甚至敵意，不敢同別人主動(dòng)交往，由此會(huì)影響其人際交往能力，也不利于孩子性格和心理的健康發(fā)展。所以，正確理解和把握安全教育的含義和核心中小學(xué)校落實(shí)安全教育的關(guān)鍵。

一、正確理解安全教育的含義

安全教育是在尊重和保護(hù)生命的基礎(chǔ)上，是社會(huì)為保護(hù)未成年人生命安全，提高其防范與處理事故能力以及自我保護(hù)意識(shí)、能力使他們能應(yīng)對(duì)生活世界中可能遇到的危險(xiǎn)處境的教育。兒童是永遠(yuǎn)的弱勢(shì)群體，他們有得到足夠的安全保障與監(jiān)護(hù)的權(quán)利，從小接受鍛煉并增強(qiáng)他們的應(yīng)急處置能力，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。安全教育的核心是提高兒童在應(yīng)對(duì)外界危險(xiǎn)處境時(shí)的自我保護(hù)意識(shí)，安全教育不等于保護(hù)教育，自我封閉教育。安全教育不光是確保兒童身體的安全，更為重要的是確保兒童身心兩方面的和諧健康，這才是安全健康的宗旨所在。但是，在現(xiàn)今的學(xué)校安全教育中，由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的安全使安全教育適得其反。

二、走出安全教育的誤區(qū)：安全教育不等于束縛教育

在安全教育越來(lái)越引起學(xué)校社會(huì)關(guān)注的同時(shí)，有些學(xué)校為避免出事，對(duì)于學(xué)生的安全教育十分謹(jǐn)慎，他們把安全教育等同于束縛教育，制定了許多在他們看來(lái)是能最大程度確保學(xué)生生命安全的規(guī)定，就是盡量讓學(xué)生少動(dòng)或不動(dòng)。例如，取消應(yīng)有的實(shí)踐活動(dòng)保安全：徒步行軍、軍訓(xùn)射擊、春游野炊、野外探險(xiǎn)等在安全第一的命令聲中，學(xué)生們?cè)S多有意義的活動(dòng)被無(wú)情取消；手工操作課，本該讓幼兒動(dòng)手進(jìn)行操作，拿剪刀剪剪貼貼，可現(xiàn)在是只貼不剪，原因是怕幼兒用剪刀“危險(xiǎn)”；化學(xué)實(shí)驗(yàn)課也變成了只有教師獨(dú)自一人示的示課，理由是讓學(xué)生親自動(dòng)手做濃酸實(shí)驗(yàn)，濃酸有可能腐蝕學(xué)生身體；體育課上一些對(duì)抗性強(qiáng)的項(xiàng)目被一個(gè)安全可靠的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目代替了。[2]在這種安全教育下，學(xué)生如同被關(guān)在籠子里的小鳥(niǎo)，縱有空中翱翔的愿望無(wú)奈于牢籠的樊籬。試想如長(zhǎng)期在這種安全教育模式下，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、毅力品質(zhì)等等都將被無(wú)情抹殺，那我們的安全教育的目的又何在？難道僅僅是為活著嗎？教育的意義有何在？

三、正確地實(shí)施安全教育

安全教育要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)兒童自我保護(hù)意識(shí)的灌輸，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，具有強(qiáng)烈的自保意識(shí)。兒童需要保護(hù)，但過(guò)分受保護(hù)的兒童是不利于避免危險(xiǎn)能力的培養(yǎng)，反而更易造成兒童精神世界的封閉和創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造力的消磨。學(xué)校和家庭應(yīng)對(duì)兒童加強(qiáng)精神文明和行為規(guī)范教育，培養(yǎng)他們獨(dú)自應(yīng)付環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境的能力；啟發(fā)和誘導(dǎo)他們明確什么是安全、什么是不安全，以及不安全所帶來(lái)的后果；學(xué)習(xí)日常生活中的自我保護(hù)方法和技能。例如遵紀(jì)守法、遵守交通規(guī)則、注意課間安全、體育活動(dòng)安全、食品安全、網(wǎng)絡(luò)安全等。各種訓(xùn)練活動(dòng)要注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系。中小學(xué)?？梢圆捎脤W(xué)生樂(lè)于接受的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景模擬訓(xùn)練，如運(yùn)動(dòng)受傷后的模擬訓(xùn)練、學(xué)生打架時(shí)的模擬處理、食物中毒后的模擬處理、火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)逃生模擬訓(xùn)練，根據(jù)兒童的生理、心理特點(diǎn)，適時(shí)開(kāi)展健康安全教育。[3]同時(shí)可借鑒國(guó)外安全教育的方式和方法。在國(guó)外，安全教育的內(nèi)容豐富而實(shí)用。比如日本有一種“敬畏生命”教育，要學(xué)生把重達(dá)五六斤的沙袋綁在腹部一天，讓他們體會(huì)媽媽孕育出一個(gè)生命是多么艱難，從而認(rèn)識(shí)到生命的寶貴、生命的價(jià)值以及自己要承擔(dān)的責(zé)任。在日本還有一項(xiàng)訓(xùn)練課叫“人工心肺復(fù)蘇”，幫助模型娃娃進(jìn)行心肺復(fù)蘇，要求所有的中小學(xué)生都必須過(guò)關(guān)。

實(shí)施安全教育并不等于對(duì)兒童實(shí)行束縛教育，在當(dāng)前學(xué)校教育中應(yīng)該推進(jìn)教育教學(xué)方法和學(xué)校管理策略手段的變革，用更加具有“人情味兒”的管理手段，來(lái)呵護(hù)少年兒童身心安全健康的成長(zhǎng)。學(xué)校和教師應(yīng)努力營(yíng)造民主平等的心理氛圍，實(shí)施人性化教育，尊重兒童少年作為“人”的權(quán)利和尊嚴(yán);體現(xiàn)對(duì)“人”自身的關(guān)注；強(qiáng)調(diào)對(duì)“人”的發(fā)展的促進(jìn)功能。學(xué)校制度安排和日常管理常規(guī)，都應(yīng)該以“人”為本，充分尊重學(xué)生作為“人”所應(yīng)享有的一切權(quán)利，為學(xué)生人格的健康發(fā)展創(chuàng)造和諧、寬松的環(huán)境。

安全教育理應(yīng)成為促進(jìn)兒童生命健康成長(zhǎng)的加速器，正確理解和貫徹安全教育是我們每個(gè)教育工作者不可推卸的責(zé)任，安全教育任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]《中國(guó)教育報(bào)》2006年9月15日第2版．

兒童應(yīng)急安全教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：兒童意外傷害；原因；防范措施

Cause Analysis and Preventive Measures of Children Injury

GAO Qin-feng

(Department of Paediatrics,The First Clinical Medical College of China Three Gorges University/Yichang City Central People's Hospital,Yichang 443003,Hubei,China)

Abstract：ObjectiveTo investigate the causes and preventive measures of children accident injury. MethodsCarries on the analysis through the retrospective analysis of accidental injury in our department from 2008 ~2013 years 5 years admitted cases in children. Results0~5 year old age is the highest rate of accidental injury of children; causes of accidents, poisoning, drowning in asphyxia, scald mainly. ConclusionThe high incidence of accidental injury of children can not be ignored, pay attention to safety education, strengthen the source of risk management, training children to adapt to the environment and the ability of self protection, positive and effective preventive measures is the key to reduce the occurrence of accidents.

Key words：Children accident; Causes; Prevention measures

意外傷害是指突然發(fā)生的事件對(duì)兒童所造成的損傷，包括窒息、溺水、中毒、燒傷、燙傷和交通意外等[1]。在我國(guó)，意外傷害已成為兒童死亡和傷殘最重要的原因，給受傷兒童和家庭帶來(lái)巨大的身心傷害和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。分析造成意外傷害的原因，提出有效的防范措施，確保兒童的健康和生命安全。

1臨床資料

2008年~2013年我兒科住院部共收治意外傷害的兒童77例，其中男孩52例，女孩25例；年齡1歲以內(nèi)11例，1~5歲41例，5~14歲25例。

2傷害類型

窒息2例 1例誤將包被蓋住口鼻；另1例誤吸整粒葡萄而窒息。均為1歲以內(nèi)的嬰兒；摔傷5例：從床、臺(tái)階、桌椅、梯子、高坎或是平地摔倒致顱腦損傷、骨折、面部受傷、四肢扭傷等。男孩多于女孩；燒燙傷5例：開(kāi)水、熱湯、熱粥、火鍋燙傷，保暖措施不當(dāng)，燃放鞭炮燒傷等；溺水6例：池塘邊玩耍，江邊游泳等，男孩居多；食物中毒10例：各種涼菜、街邊小吃、隔夜食物等，女孩6例，男孩4例；鼠藥中毒4例：3例誤服拌在食物上的鼠藥，1例刻意輕生；藥物中毒15例：均為誤服；農(nóng)藥中毒7例：2例誤服，3例經(jīng)皮膚接觸中毒，2例輕生，輕生的為青春期少年；CO中毒2例：1例冬季用蜂窩煤取暖未開(kāi)窗通風(fēng)，1例隨媽媽使用燃?xì)鉄崴飨丛瑁概卸?；毒蟲(chóng)咬傷13例：9例蛇咬傷，均為蝮蛇。2例蜜蜂蟄傷，1例蜈蚣咬傷，1例蝎子蟄傷；電擊傷2例：1例開(kāi)關(guān)漏電；1例為雷電擊傷。吞食異物5例：主要為瓜子、花生、薯?xiàng)l、方便面等誤吸入氣管。其中1例為指甲剪上的銼刀誤吸入胃。其它1例：為男孩，奔跑時(shí)摔倒，將手中的筷子插入口腔，造成口腔穿通傷。轉(zhuǎn)歸：4例死亡，3例致殘，其余70例經(jīng)過(guò)積極的救治均痊愈出院。

3預(yù)防措施

3.1加強(qiáng)對(duì)危險(xiǎn)源的管理，從源頭上阻斷發(fā)生意外及傷害的可能。對(duì)農(nóng)藥、鼠藥、藥品等要妥善保管，盡量放置在兒童觸摸不到的地方。噴灑農(nóng)藥的蔬菜、瓜果要經(jīng)過(guò)規(guī)定的時(shí)間后方可食用。食用前徹底浸泡、清洗干凈。電氣開(kāi)關(guān)等要定期檢查，防止漏電漏氣。

3.2積極開(kāi)展多方位的健康教育，宣傳安全知識(shí)和預(yù)防意外傷害的能力。

3.2.1對(duì)家長(zhǎng)方面要多進(jìn)行預(yù)見(jiàn)性教育，對(duì)孩子要加強(qiáng)監(jiān)護(hù)，不能放任不管，更不能存在僥幸心理。孩子活動(dòng)的場(chǎng)所安全要有保障，使用的物品也要確保安全，對(duì)即將發(fā)生的事情也要有一定的預(yù)見(jiàn)性，不要讓孩子單獨(dú)進(jìn)行有危險(xiǎn)的活動(dòng)。告誡家長(zhǎng)要有目的的對(duì)孩子進(jìn)行安全教育。

3.2.2對(duì)兒童的健康教育 孩子隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)知識(shí)的接受能力也在逐年加強(qiáng)。我們除了加強(qiáng)監(jiān)管和保護(hù)外，還要培養(yǎng)他自我保護(hù)的能力。對(duì)有一定理解能力的孩子來(lái)說(shuō)，教育和訓(xùn)練是必要的[2]。充分利用一切資源，媒體、圖片、電視、書(shū)籍等；社會(huì)、家長(zhǎng)、老師多方面配合，培養(yǎng)兒童應(yīng)對(duì)環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境的能力。教會(huì)孩子對(duì)危險(xiǎn)的識(shí)別；游戲、玩耍時(shí)選擇安全的場(chǎng)所；對(duì)水、電、氣充分的認(rèn)識(shí)、正確使用。

3.3加強(qiáng)全民急救知識(shí)和應(yīng)急能力的培養(yǎng)以社區(qū)為主，采取講座和培訓(xùn)班的方式，教會(huì)一些簡(jiǎn)單易學(xué)的急救知識(shí)和應(yīng)急措施。如：徒手心肺復(fù)蘇、觸電、溺水、中毒、窒息的應(yīng)急等，提高現(xiàn)場(chǎng)救治能力，減少兒童死亡和傷殘。

4討論

近年來(lái)，隨著醫(yī)學(xué)的飛速發(fā)展，各種疾病所導(dǎo)致的死亡在逐年下降，而意外死亡成為了兒童死亡的最重要的原因，居我國(guó)0~14歲兒童死亡順位的第1位[3]。 意外傷害發(fā)生率的居高不下，已經(jīng)嚴(yán)重威脅到兒童的生命安全和生存質(zhì)量，必須引起社會(huì)廣泛的重視和關(guān)注。

綜合上述意外發(fā)生的原因進(jìn)行分析，男孩由于天性活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，愛(ài)冒險(xiǎn)，發(fā)生意外明顯多于女孩，與國(guó)內(nèi)同類的研究一致[4]；0~5歲是兒童意外傷害發(fā)生率最高的年齡段；發(fā)生意外的原因繁多，但有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是都可以預(yù)防[5]。重視安全教育，加強(qiáng)危險(xiǎn)源的管理，培養(yǎng)兒童適應(yīng)環(huán)境和自我保護(hù)的能力，普及急救知識(shí)，提高全民應(yīng)對(duì)意外的能力是減兒童意外死亡和傷殘的有效措施。

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兒童應(yīng)急安全教育范文第5篇

大家好！

月日,下周。我國(guó)第個(gè)"中小學(xué)生安全教育日"今年"中小學(xué)生安全教育日"活動(dòng)的主題是"加強(qiáng)疏散演練，確保學(xué)生平安"目的進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校安全管理，通過(guò)開(kāi)展各種宣傳教育活動(dòng)和應(yīng)急演練，加強(qiáng)廣大中小學(xué)生的安全防范意識(shí),掌握避險(xiǎn)技能,提高應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力,遏制和減少各類校園安全事故的發(fā)生。為此，縣政府、教育局、安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局、消防大隊(duì)、公安局縣高級(jí)中學(xué)今天在這里聯(lián)合舉行我縣中小學(xué)"安全教育日"主題教育系列活動(dòng)啟動(dòng)儀式。下面就學(xué)校安全教育工作，提三點(diǎn)要求：

一、學(xué)校安全工作必須警鐘長(zhǎng)鳴。

關(guān)系到社會(huì)和諧穩(wěn)定，常說(shuō)"安全重于泰山"學(xué)校安全關(guān)系到千家萬(wàn)戶。關(guān)系到廣大人民群眾的根本利益。保障少年兒童的安全，學(xué)校教育工作的首要職責(zé)。學(xué)校安全工作必須警鐘長(zhǎng)鳴，常抓不懈，要重視重視再重視，盡心盡心再盡心。越是學(xué)校各方面條件不具備，校長(zhǎng)和老師的責(zé)任心就越顯得重要。校長(zhǎng)和老師多一分責(zé)任，學(xué)生就會(huì)多一分安全；工作中多一分細(xì)心，學(xué)生就會(huì)多一分呵護(hù)。學(xué)校再困難，也要為學(xué)生撐起一片安全的藍(lán)天。這是責(zé)任!

512大地震中，眾所周知。四川的大部分學(xué)校都在上課，地震造成數(shù)千師生傷亡，但是市縣中學(xué)2200多名學(xué)生，上百名老師能在地震發(fā)生的1分36秒內(nèi)全部逃生，無(wú)一傷亡，創(chuàng)造了一個(gè)大地震中的奇跡。為什么？就是因?yàn)橹袑W(xué)的校長(zhǎng)同志，不僅高度重視安全教育，而且每學(xué)期要在全校組織一次緊急疏散的演習(xí)。希望校長(zhǎng)們要向校長(zhǎng)學(xué)習(xí)，把學(xué)校安全工作放在心上、掛在嘴上、抓在手上、落實(shí)在行動(dòng)上。

二、學(xué)校安全工作必須從嚴(yán)管理。

一些學(xué)校管理相對(duì)滯后，近年來(lái)。工作相當(dāng)粗放。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校安全隱患往往視而不見(jiàn)，習(xí)以為常，出事前熟視無(wú)睹，出事后后悔莫及。據(jù)新華網(wǎng)報(bào)道，月日上午，中心小學(xué)5名五年級(jí)女生被突然倒塌的墻體壓死?？吹竭@則消息，非常痛心。發(fā)生這起事故的根本原因就在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)平時(shí)對(duì)學(xué)生安全教育不夠，對(duì)學(xué)校安全隱患排查不細(xì)，缺乏必要的防范意識(shí)和制度性的預(yù)防要求。"生命不保，何談教育？"因此，從嚴(yán)治教，強(qiáng)化管理，確保安全，必須成為新時(shí)期教育工作的當(dāng)務(wù)之急。多年來(lái)，縣一直實(shí)行安全工作目標(biāo)責(zé)任制、安全工作一票否決制，希望各位校長(zhǎng)高度重視，盡職盡責(zé)，開(kāi)動(dòng)腦筋，多想辦法，不惜投入精力、人力、物力、財(cái)力，切實(shí)把安全工作落到實(shí)處?？h今年的"安全教育月""安全教育活動(dòng)周""安全教育日"活動(dòng)，各學(xué)校要組織開(kāi)展好"六個(gè)一"活動(dòng)：

①懸掛一幅安全教育宣傳標(biāo)語(yǔ)；

②開(kāi)展一次以安全教育為主題的國(guó)旗下講話；

③出一期安全教育宣傳欄；

④組織一次應(yīng)急疏散演練；

⑤舉辦一次安全教育主題班會(huì)。

⑥發(fā)一封以安全教育為主要內(nèi)容的告學(xué)生家長(zhǎng)書(shū)》