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生活中常見的機械原理范文第1篇

【關(guān)鍵詞】壓桿穩(wěn)定；歐拉公式；力學(xué)原理

材料力學(xué)中的“壓桿穩(wěn)定”問題指的是，細(xì)長桿件在軸向壓力的作用下，不易保持直線平衡狀態(tài)的現(xiàn)象。細(xì)長壓桿喪失直線平衡狀態(tài)時的臨界壓力比發(fā)生強度破壞時的壓力小得多。早期人們對這一問題沒有深入認(rèn)識，1907年在修建加拿大圣勞倫斯河上的魁北克大橋時，懸臂桁架中受壓最大的下弦桿失去穩(wěn)定，致使橋梁在施工過程中突然倒塌。這引起了工程設(shè)計人員對穩(wěn)定性問題的重視和研究，尤其是近幾十年來，由于高強材料的普遍使用，桿件的截面尺寸越來越小，穩(wěn)定性問題也就越發(fā)顯得重要了。

一、細(xì)長壓桿臨界力計算公式

從式中可以看出，要想提高壓桿穩(wěn)定性（即增大Fcr），就需要：（1）選擇合理的截面形狀，增大截面慣性半徑；（2）減小桿的計算長度；（3）增強桿端約束。由于細(xì)長壓桿在生活中很常見，故容易在生活中發(fā)現(xiàn)一些壓桿穩(wěn)定的實例，下面就以施工臨時腳手架、竹子、抗倒伏水稻、小麥為例說明壓桿穩(wěn)定在生活中的應(yīng)用[1]。

（一）施工臨時腳手架

當(dāng)今城鎮(zhèn)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方興未艾，施工臨時腳手架是工業(yè)與民用建筑工程中常見的一種設(shè)施，它是用連接扣件把空心鋼管連接在一起形成的一種臨時結(jié)構(gòu)，可以供施工人員進(jìn)行施工作業(yè)，也可放置臨時工具設(shè)備。腳手架失穩(wěn)是施工現(xiàn)場容易發(fā)生的安全事故，由于事發(fā)前無任何預(yù)兆，常常導(dǎo)致施工現(xiàn)場人員不能及時疏散逃生，往往造成數(shù)名甚至數(shù)十名施工人員傷亡，同時帶來極大的經(jīng)濟損失，故采取措施阻止這類事故發(fā)生是極其必要的。根據(jù)歐拉公式，我們可以采用增加豎桿間橫向聯(lián)系并控制橫向桿件的垂直距離，以及在豎桿底部增加掃地桿，以此控制豎桿的長度，即相當(dāng)于減少壓桿的計算長度ι，以達(dá)到防止壓桿失穩(wěn)的目的。

（二）竹子的結(jié)構(gòu)

竹子是生活中一種常見的綠色植物，在城市里種植起到了美化環(huán)境、凈化空氣的作用，也是非常體現(xiàn)力學(xué)美感的一種植物。竹子的結(jié)構(gòu)非常符合壓桿穩(wěn)定方面的知識。在不改變橫截面面積的前提下，空心圓截面的慣性矩遠(yuǎn)大于實心圓截面的慣性矩，因此空心的竹子質(zhì)量輕，臨界壓力大；竹子每隔一段就生出一個硬節(jié)來，這相當(dāng)于增加了多個中間約束，硬節(jié)的出現(xiàn)大大增強了竹的穩(wěn)定性。這就是竹子能生長至很高的高度，并且可以在風(fēng)雪中挺拔不折的重要原因[2]。

（三）抗倒伏水稻、小麥

所謂“抗倒伏”就是指直立生長的農(nóng)作物在生長過程中，遇到風(fēng)、雨、澇等惡劣環(huán)境時能夠保持直立生長的能力。農(nóng)作物如果成片發(fā)生歪斜，甚至全株匍匐在地，產(chǎn)量和質(zhì)量會大幅度降低，灌漿后可造成減產(chǎn)10%～40%，還會給收割帶來困難。運用壓桿失穩(wěn)原理進(jìn)行分析，麥穗或稻穗可以看作是加在細(xì)長桿上的豎向荷載，在作物成熟期重量會接近莖稈的臨界壓力，在很小的水平力作用下，植物的莖桿就有可能發(fā)生過度彎曲而折斷[3]。因此，優(yōu)良的水稻、小麥抗倒伏品種應(yīng)該具有防失穩(wěn)的力學(xué)特征。通常這些特征包括：植株矮化、粗壯、基部節(jié)間短、根須發(fā)達(dá)，這都是抗倒伏作物具有的性狀，這些性狀可以減少壓桿總長、增加橫截面慣性矩、減小每節(jié)桿計算長度、加強植株與土壤的聯(lián)系，故現(xiàn)在市場上的許多“矮抗”品種，都是具備了這些性狀的優(yōu)良品種[4]。

只要掌握了“壓桿穩(wěn)定”問題的力學(xué)原理，就可用以解釋生活中常見的一些現(xiàn)象，如施工腳手架增加橫向聯(lián)系的原因，以及植物在進(jìn)化和培育過程中體現(xiàn)的能保持直立狀態(tài)的力學(xué)特征。另外，值得注意的是，在實際工程中，不僅壓桿有穩(wěn)定問題，其它類型的構(gòu)件如梁、拱、板、殼、薄壁結(jié)構(gòu)等也有穩(wěn)定問題。它們的臨界力計算較復(fù)雜，但其基本原理和方法與壓桿失穩(wěn)相類似。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳道寬.論機械基礎(chǔ)教學(xué)中的美育滲透[J].中國機械，2014（8）：272-272.

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[4]韓笑.小麥發(fā)育后期莖稈抗倒性的數(shù)學(xué)模型分析[D].中國地質(zhì)大學(xué)（北京），2012.

生活中常見的機械原理范文第2篇

摘要：如何在機械基礎(chǔ)課教學(xué)課堂中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)質(zhì)量一直是從事本門課程教學(xué)工作的難題，本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)“整部結(jié)合”的教學(xué)方法，探討在實踐中取得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 ：機械基礎(chǔ)　學(xué)習(xí)興趣　教學(xué)質(zhì)量　整部結(jié)合

一、機械基礎(chǔ)課教學(xué)中的困難

1.課程特點方面

機械基礎(chǔ)是機電類專業(yè)的基礎(chǔ)課，實用性強，涉及面廣，它的知識涉及物理、數(shù)學(xué)、公差與配合等多學(xué)科知識，其內(nèi)容零散，系統(tǒng)性較差，概念抽象，原理枯燥，歷來的教學(xué)課堂都比較沉悶。

2.學(xué)生基礎(chǔ)方面

技工學(xué)校的學(xué)生大部分缺乏學(xué)習(xí)的自信心和求知欲，文化知識基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)自覺性差，紀(jì)律性差。加之學(xué)生缺乏實際工作經(jīng)驗，對機械零件、機械設(shè)備缺乏感性認(rèn)識，在學(xué)習(xí)中難以理解本課程的知識內(nèi)容。

3.教學(xué)條件方面

大多數(shù)學(xué)校用于教學(xué)的教具和設(shè)備相對缺乏，很多學(xué)校的教師還僅僅是依靠一本教材、一本練習(xí)，加上一張嘴和粉筆就開展本課程的教學(xué)活動，這樣在某種程度上致使一些學(xué)生產(chǎn)生怕學(xué)或棄學(xué)的情緒。

二、“整部結(jié)合”的教學(xué)方法

目前，技工院校使用的《機械基礎(chǔ)》教材大多數(shù)版本都是把各種傳動機構(gòu)從機械中抽離出來單獨研究，教師很多時候也是照本宣科。如：在講授帶傳動內(nèi)容時，教材內(nèi)容在開篇時就是簡單講述帶傳動機構(gòu)應(yīng)用于汽車、家用電器、辦公機械以及各種新型機械裝備中，至于應(yīng)用帶傳動的機器是怎樣工作的？帶傳動在機器中是如何起到傳動效果的等等情況都沒有詳盡提及。如此一來，學(xué)生即使把帶傳動知識內(nèi)容掌握了，但對于帶傳動在具體機器的工作情況卻沒有什么感性認(rèn)識。究其原因是教師在講授知識時沒有很好地處理好整體與部分的關(guān)系（如：電梯與蝸桿傳動）。學(xué)生因缺乏對機械的感性認(rèn)識自然不能把知識回歸到實際應(yīng)用中來。

筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出“整部結(jié)合”的教學(xué)方法?！罢笔侵附陶邔⒏鞣N與授課內(nèi)容相關(guān)的生活實例，結(jié)合生活學(xué)識或互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑去充實教學(xué)素材?！安俊奔此v授的教學(xué)內(nèi)容，如：齒輪傳動機構(gòu)、凸輪機構(gòu)等?！罢拷Y(jié)合”注重教學(xué)理論與實際應(yīng)用相結(jié)合，通過運用現(xiàn)代信息多媒體工具深入淺出講授課程內(nèi)容，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改善學(xué)生在課堂的專注度，從而提高教學(xué)質(zhì)量。具體的做法是：在講解機構(gòu)工作原理前，教師先通過視頻或圖片等多媒體教學(xué)工具展現(xiàn)相關(guān)的一個或幾個具體實例，在引發(fā)學(xué)生興趣的同時調(diào)動他們的思維。此時學(xué)生的注意力較為集中，對即將講授的內(nèi)容接受能力較強，因而非常適合回到課本內(nèi)容詳細(xì)講解理論知識?？紤]到學(xué)生的注意力集中時間不長的特點，教師在講授完機構(gòu)的一個小節(jié)或幾個知識點內(nèi)容后，應(yīng)重新調(diào)出具體實例，詳細(xì)描述該內(nèi)容在實例中的具體工作情況。在整個機構(gòu)的理論知識講授完畢后，教師再把機構(gòu)的原理在實例中如何運行，如何與其他部件協(xié)作發(fā)揮作用串聯(lián)起來，讓學(xué)生能輕易把機構(gòu)原理回歸到現(xiàn)實生活。即使某些知識點在課堂內(nèi)不能完全消化，但當(dāng)學(xué)生在實際應(yīng)用中碰到相關(guān)的實例時也能聯(lián)想起該機構(gòu)的工作原理。

三、“整部結(jié)合”教學(xué)方法的實例運用

1.帶傳動機構(gòu)實例運用

以生活實例中的建筑用夯土機（圖1）為“整”，講授帶傳動機構(gòu)這一“部”。建筑用夯土機結(jié)構(gòu)簡單，通過兩級帶傳動使帶有偏心塊的帶輪回轉(zhuǎn)，在離心力的作用下，夯頭以較大的沖擊力夯實土壤。

整部結(jié)合法的具體運用過程是：向?qū)W生講解完建筑用夯土機這一整體的結(jié)構(gòu)與工作原理后，通過多媒體設(shè)備播放實例的工作視頻，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出較大的興趣時就回歸帶傳動機構(gòu)部分的工作原理等相關(guān)知識內(nèi)容的講解；授課過程中隨時留意學(xué)生的專注程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力開始分散時，就穿插講授該知識點在夯土機中的工作情況，待學(xué)生的興趣再被提起時再講授下一個知識點。

2.曲柄搖桿機構(gòu)實例運用

曲柄搖桿機構(gòu)是平面連桿機構(gòu)中的一種基本類型，由一些剛性構(gòu)件用轉(zhuǎn)動副或移動副相互連接而成，能夠?qū)崿F(xiàn)某些較為復(fù)雜的平面運動，其在生產(chǎn)和生活中廣泛應(yīng)用于動力的傳遞或改變運動形式。由于該機構(gòu)的三個構(gòu)件是同時運動的，且相互制約，因而其運動形式較為復(fù)雜，學(xué)生較難通過想象掌握其運動原理，更無從了解機構(gòu)在生活實例中的應(yīng)用情況。

在講授曲柄搖桿機構(gòu)這一部件時，教師可以結(jié)合生活中常見的顎式破碎機（圖2），通過形象而具體的整體運作描述，集中學(xué)生的注意力。顎式破碎機由電動機驅(qū)動皮帶和皮帶輪，通過偏心軸使動顎上下運動，當(dāng)動顎上升時肘板和動顎間夾角變大，從而推動動顎板向定顎板接近，與此同時物料被擠壓、搓、碾等運動多重破碎；當(dāng)動顎下行時，肘板和動顎間夾角變小，動顎板在拉桿、彈簧的作用下離開定顎板，此時已破碎物料從破碎腔下口排出，隨著電動機連續(xù)轉(zhuǎn)動破碎機動顎做周期性的壓碎和排料，實現(xiàn)批量生產(chǎn)。

在講解曲柄連桿機構(gòu)這一“部分”前，教師可先播放顎式破碎機這一“整體”的工作視頻（圖3），讓學(xué)生對曲柄連桿機構(gòu)有初步的感性認(rèn)識。

在播放工作視頻時，教師運用“整部結(jié)合”法講解整體與部分之間的聯(lián)系與原理，以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于實例與生活貼近，工作視頻直觀，整體與部分的運動情況明了，學(xué)生的注意力較為集中，這時就可以把教學(xué)的重心轉(zhuǎn)回到曲柄搖桿機構(gòu)這一知識內(nèi)容上來，具體講述曲柄連桿機構(gòu)的工作原理、如何與其他部件配合，如圖4所示。這樣的教學(xué)方法不但提高了學(xué)生對曲柄連桿機構(gòu)的接受能力，還讓學(xué)生較容易將曲柄連桿機構(gòu)這一理性認(rèn)識回歸到實際生活中應(yīng)用的感性認(rèn)識，同時消除學(xué)生對顎式破碎機的神秘感，解決了實際與理論脫離的問題。

四、小結(jié)

生活中常見的機械原理范文第3篇

【關(guān)鍵詞】機械振動；應(yīng)用；簡諧；危害

0 引言

我們把一個物理量在其平衡點附近往復(fù)的運動或是這個物體經(jīng)過它的平衡點所做的一種來回循環(huán)的運動稱之為機械振動。也將其說成是物體上的某一物理量或是整個物體沿著直線或非直線來回的顫動，有特定的規(guī)則和時間。有時為了淺顯易懂，我們將它稱之為簡稱為振動。機械振動是一個非常重要的研究方向，許多年前，荷蘭的科學(xué)家研究成功了的單擺機械鐘就是機械振動的典型應(yīng)用。直到20世紀(jì)初葉，人們的研究目標(biāo)開始改變，偏向于研究避免共振的項目上。其實在機械振動中，共振始終是一個比較大的問題。

在日常生活以及生產(chǎn)中都會遇到諸多的振動源，例如風(fēng)動工具，小汽車，輪船和自行車等。規(guī)定振動量便是用來衡量振動強弱的一種物理量，物體由于外力的作用產(chǎn)生振動致使其偏離原來的位置，機車不斷的增加速度減小速度及加速度都可以看做是產(chǎn)生振動的原因。由于以上的原因，就會導(dǎo)致一些零件產(chǎn)生振動，一旦加大振動量，就會使振動的零件受損，這會大大降低零件的使用壽命，嚴(yán)重會使整個機器停止運作或是導(dǎo)致事故發(fā)生。例如，機床上的由于主動軸的振動就會使它的精確度降低，這會給公司帶來巨大的損失。

振動的分類較多，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)可以對其進(jìn)行不同的劃分。其中最為熟知的兩類是按照原因和振動的規(guī)律的劃分的。按照產(chǎn)生的原進(jìn)行分類為：自激振動、受迫振動、自由振動。按照振動的規(guī)律進(jìn)行分類為：簡諧振動、隨機振動。

1 簡諧振動

振動的形式很多，簡諧振動是其中的一種形式。簡諧振動的定義為將自變量定義為時間的正弦函數(shù)或者定義為余弦函數(shù)，它還是日常生活中常見的一種振動形式。當(dāng)然也是一種比較最簡單的振動。這種簡諧振動的主要特點有往復(fù)性、周期性、對稱性。我們熟知的古式鐘擺的左右搖動便屬于簡諧振動，比較經(jīng)典的是彈簧拉一個小球上下或是左右的擺動，還有就是單擺的運動也屬于簡諧振動。

2 共振

影響機械振動的三個主要因素分別為振動頻率、加速度、振幅。眾所周知的來自于古希臘物理學(xué)家阿基米德說過：“給我一個支點，我會撬起整個地球”。而當(dāng)代的來自于美國的發(fā)明家特土拉說過，只要是給我一個共振器，我就能使地球分為兩半。特土拉先前做過一個實驗，就是在未完全完成的鋼結(jié)構(gòu)架的樓房頂上，把一個小物體（賦予它共振）放在這些未完全完成的樓頂鋼梁上，之后特土拉觸動了按鈕，接下來鋼梁便發(fā)生振動，逐漸的振動延伸至整撞樓房。該案例足以證明共振的破壞性。還有一個日常中經(jīng)常發(fā)生的就是，裝滿貨物的貨車駛過一座橋梁時，車的振動和橋的固有頻率一致，這樣會使橋的振動逐漸加強，當(dāng)多輛車同時駛過時，車給橋的壓力達(dá)到了一定的程度，這樣便會發(fā)生共振，最后造成橋的全線崩塌。如此，得知共振有時候是在破壞著人們的生活。前一個例子說明的是共振器本身的特點，也就是它能自己發(fā)出各種頻率的波，當(dāng)它所發(fā)出的波被物體接受時（說明物體的固有的波與共振器發(fā)出的波相同），就會產(chǎn)生共振的波，當(dāng)共振的波達(dá)到一定的強度時，就會產(chǎn)生使我們不愿意看到的結(jié)果。

振動同時也在危害著我們的身心健康，對于一個生病的人，振動的頻率對其有很大的影響。從事與振動有關(guān)的工作者，更容易患有振動相關(guān)的病癥，如此需謹(jǐn)記要盡量遠(yuǎn)離振動，不要等到發(fā)生病癥之后再做相應(yīng)的措施。

3 振動危害的控制

機械振動不利的方面可以通過人為干預(yù)使其減小，而且通過人類自身的努力甚至可以從根本上消除機械振動產(chǎn)生的危害。當(dāng)一個物體的固有頻率與外界對它的作用力的頻率相差很大的時候，機械振動就可以被有效的避免或者消除。生活中有很多減少機械振動的例子，比如說我們經(jīng)常去電影院看電影，經(jīng)常去禮堂或者演播室參觀或參加節(jié)目，細(xì)心的話可以看到這些地方的墻上都有一層厚厚的像泡沫一樣的，他們可不僅僅是裝飾品，更主要的作用是用來吸收聲音的頻率，使電影院、禮堂、演播室這些地方不會輕易發(fā)生共振。長時間從事機械操作的工人，可能要經(jīng)常接觸振動的工器具，這對身體的危害是很大的，必須佩戴有襯墊的泡沫無指手套來降低機械振動對身體的危害。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，減輕振動危害的方法越來越多。消聲器就是一種人們近年發(fā)明出來的用于消除噪音的產(chǎn)品，現(xiàn)在我們所生活的環(huán)境充斥著各種各樣的噪音，人們的的喧鬧聲，汽車的鳴笛聲等等混合在一起嚴(yán)重影響著人類生活的環(huán)境，消聲器被發(fā)明出來就是為了消除這些噪音對人類生活的影響。 它的原理就同無聲手槍一樣，從槍口噴出的高壓氣體具有很強的沖擊波，這些沖擊波經(jīng)過若干氣室后被不斷吸收，當(dāng)再次到達(dá)槍口時氣體所具有的沖擊波已經(jīng)很小，噪聲也就變得非常小了。

4 振動的應(yīng)用

因為振動這一學(xué)科屬于一種交叉類型的學(xué)科，以至于再許多方面都有其應(yīng)用之處。它不僅在醫(yī)療和機械中有其相關(guān)應(yīng)用，而且在土木工程領(lǐng)域及鑄造領(lǐng)域也有相應(yīng)的應(yīng)用。我們知道以前在建設(shè)一套樓房時，需要我們用比較粗糙的辦法給地基進(jìn)行打樁，也就是耗費體力用錘子進(jìn)行地基打樁?，F(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了不再用那么原始的辦法，現(xiàn)在采用振動打樁技術(shù)，給樁體一個振動波，如此產(chǎn)生振動波的樁體把相同頻率的波傳遞給大地，致使土地產(chǎn)生振動，土層松動，土層在這種振動波的作用下摩擦力減少，如此，樁體便非常容易的打進(jìn)土層之下了。 我們知道振動還可以制使物料處于運動的模式，其有利于氣流的通過，為熱交換的形成創(chuàng)造了充足的條件。分選及混合型的振動機器也是大致的道理。在醫(yī)學(xué)上同樣也存在諸多的應(yīng)用振動的例子。例如，現(xiàn)在存在的一款化妝品叫做美伊美，眾多女性都特別喜歡，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)它的按摩機原理就是由振動原理實現(xiàn)的，該機器有不同的工作頻率，一種是柔波的速度，另一種是快速柔波的速度。它就是通過快速微震表面達(dá)到深層潔面的作用。 同時也可以按摩臉部，撫平皺紋。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]鄭安杰.機械振動的各種應(yīng)用[D].06機制.

生活中常見的機械原理范文第4篇

我國汽車工業(yè)迅猛發(fā)展，汽車行業(yè)急需具有汽車專業(yè)知識的人才。作為汽車行業(yè)后市場工作者培養(yǎng)的職業(yè)院校，也急需通過各種方式來加強學(xué)生汽車方面的專業(yè)知識。汽車工業(yè)不僅要求我們學(xué)生要懂得汽車構(gòu)造的基本原理，而且要懂得汽車的維護(hù)、維修和檢測，要求他們能從理論上了解汽車的工作原理，要能在實踐中保障汽車的正常運行。越來越多的學(xué)生想進(jìn)入這一行業(yè)從而選擇進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)，首先是要懂得汽車的專業(yè)基礎(chǔ)知識，其次就是要懂得汽車的專業(yè)知識，包括檢測、維修和保養(yǎng)。學(xué)習(xí)者必須學(xué)習(xí)關(guān)于汽車的相關(guān)知識和基本的維修、維護(hù)及檢測。對于想進(jìn)入汽車行業(yè)的學(xué)習(xí)者，多是沒有太多的實踐經(jīng)驗，在理論上先要鞏固和加強。本本門課重在培養(yǎng)學(xué)生汽車機械基礎(chǔ)知識。

2教法以及重在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

在讀零件圖和裝配圖時，可采用案例式教學(xué)法。課前教師搜集一些生產(chǎn)上用過的典型零、部件或生活中常見的機械設(shè)備實物圖和圖紙，讓學(xué)生研究其工作原理、折裝過程、裝配關(guān)系、加工工藝、尺寸標(biāo)注和表達(dá)方法，然后將這些原理應(yīng)用到識讀零件圖和裝配圖中去，從而提高學(xué)生的讀圖能力。演示法是教師向?qū)W生展示實物、直觀教具，向?qū)W生作示范性操作，使學(xué)生通過觀察獲得感性知識的一種教學(xué)方法。學(xué)生的理解、應(yīng)變能力還在培養(yǎng)之中，如果教師只講述不演示，他們很難領(lǐng)會，不一定全能理解。這時教師可以采用演示法，把一些具體的操作演示給學(xué)生看，這樣他們就能比較快地接受。例如在講汽車常用四桿機構(gòu)時，可以做四桿機構(gòu)的模型，同時演示三種基本機構(gòu)，同時學(xué)生理解課堂教學(xué)中教師可以通過多媒體教學(xué)演示，給學(xué)生演示實際的運動過程，使學(xué)生有一個比較直觀的認(rèn)識，再去自主學(xué)習(xí)，自主探究提高自學(xué)能力?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法要求在教學(xué)過程中，完成一個個具體的任務(wù)為線索，教師巧妙設(shè)置任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容融于實際任務(wù)中，讓學(xué)生自己提出問題，經(jīng)過思考和老師的點撥，自己解決問題。在完成任務(wù)的同時，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題的方法。例如在講授液壓原理時以液壓千斤為任務(wù)開始講授，促使學(xué)習(xí)積極性提高。學(xué)生在校不僅學(xué)習(xí)本專業(yè)相關(guān)的知識和技能，還要學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。汽車機械基礎(chǔ)是汽車類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，包括的不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生具備機械基礎(chǔ)知識的能力，學(xué)會如何學(xué)習(xí)也應(yīng)該是基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課發(fā)展的一個很好的奠基。學(xué)校的經(jīng)歷對一個人來說畢竟是短暫的，為以后的學(xué)習(xí)和工作打基礎(chǔ)而已，目前汽車技術(shù)日新月異，出了校門不是可保持自學(xué)幾乎是不可能的。老師教學(xué)生最終是為了“不教”讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力是我們教學(xué)的一項非常重要的任務(wù)，就這門課來說怎樣改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生自學(xué)能力呢？首先教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律性的東西；其次是針對不同機械實踐內(nèi)容結(jié)合生活中案例，引導(dǎo)他們主動去分析問題，得出原理，從而掌握知識并能應(yīng)用，最后基礎(chǔ)課與相關(guān)專業(yè)課的聯(lián)系紐帶，傳統(tǒng)的“填鴨式”已過時，學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)行動成為本課程教學(xué)探索的重點。教師有意識地去引導(dǎo)、加快和促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展，為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為學(xué)生將來的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如在講單元一，我們以講練結(jié)合為主，由教師講清基本概念、基本理論，也可以由教師邊講邊畫做示范，然后布置學(xué)生進(jìn)行實踐訓(xùn)練，完成練習(xí)冊相應(yīng)的知識，同時學(xué)生在畫圖訓(xùn)練時，教師在旁邊做指導(dǎo)，對沒有掌握畫圖方法的同學(xué)隨時集中輔導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會高，自主學(xué)習(xí)的能力也會提高。

3重基礎(chǔ)并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

本課程中機械識圖部分的教學(xué)內(nèi)容分為基本知識、投影作圖、機械圖樣的表達(dá)和機械圖樣的識讀，在教學(xué)中，不是泛泛的把書本知識從頭到尾講。機械識圖部分的教學(xué)側(cè)重點應(yīng)在“技”而不在“理”，能讀懂中等復(fù)雜程度的零件圖、裝配圖是本部分教學(xué)的目的，使所有的教學(xué)活動都為讀圖服務(wù)，需要對內(nèi)容進(jìn)行合理的優(yōu)化，以“夠用”和“必需”為原則，以投影理論為線索，國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定貫穿始終，再附以各種繪圖、看圖所規(guī)定的表達(dá)、標(biāo)注方法加以強化說明，一定要避開一些難度大、學(xué)起來困難的機械專業(yè)學(xué)生才掌握的制圖部分，比如相貫線是在加工過程中自然形成的，沒有必要準(zhǔn)確畫出，可用簡化畫法代替。此外尺寸標(biāo)注也是制圖教學(xué)中的難點，學(xué)生沒有加工實踐經(jīng)驗，對標(biāo)注認(rèn)識不到，就應(yīng)該將尺寸標(biāo)注的教學(xué)從“標(biāo)注”轉(zhuǎn)移到“識讀”上來。本門課所能做的首要工作就是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的篩選，以便在有限的學(xué)時內(nèi)保證汽車機械知識體系的完整性。本門課程教學(xué)使用課本是經(jīng)過征選之后選定的認(rèn)為較為理想的教材，但其中仍然有內(nèi)容在合并之后的取舍上，例如：單元一是機械制圖，但合并之后改為機械識圖，這是由于我們培養(yǎng)的學(xué)生不是機械系的需要繪制機械圖樣的學(xué)生，著重培養(yǎng)學(xué)生看懂圖紙，讀懂圖紙語言，掌握圖紙技術(shù)要求，但不會畫圖能讀懂圖，就像認(rèn)漢字只認(rèn)識不會寫，這樣的層面還是有些矛盾。實踐教學(xué)過程中單元一知識也沒有僅讓學(xué)生看圖而不畫圖，而是采用邊教學(xué)邊演示邊練習(xí)的學(xué)習(xí)過程，教學(xué)效果良好。另外，在單元二機構(gòu)運動簡圖和示意圖章節(jié)應(yīng)增加各元件及運動副符號，包括空間運動副；在平面四桿機構(gòu)處應(yīng)先詳細(xì)闡述其三大基本類型后再舉其在汽車上的運用；汽車配氣機構(gòu)應(yīng)改為凸輪機構(gòu)，因為汽車配氣機構(gòu)采用的是凸輪機構(gòu)，還應(yīng)先講凸輪機構(gòu)再講汽車配氣機構(gòu)。

4創(chuàng)新能力培養(yǎng)

指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)的內(nèi)容為中心，提出自己的問題，學(xué)生提出問題后，老師不急于解答，可先反問學(xué)生是如何想到這個問題？思路或目的是什么？再讓班級其他同學(xué)討論、回答，由設(shè)題同學(xué)說明，到適當(dāng)?shù)某潭?，老師才介入討論、指?dǎo)和點評。教師對學(xué)生所提問題要從創(chuàng)新、求異、實用方向加以引導(dǎo)，給予正面鼓勵。復(fù)雜性問題在課堂沒能完成的，可留到課后繼續(xù)討論，有的還可作為研究性學(xué)習(xí)課題，指導(dǎo)學(xué)生課余鉆研，參考相關(guān)資料，同時解決難度較大的問題，提高知識的實用性和掌握的牢靠性。

5總結(jié)

生活中常見的機械原理范文第5篇

在科學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)如何引領(lǐng)學(xué)生在模型世界中進(jìn)行探究呢？我們不妨可以嘗試通過“拼拆模型——扮演模型——制作模型——模擬模型”等過程，引導(dǎo)學(xué)生開展一些科學(xué)模型探究活動，在活動中使學(xué)生對模型建構(gòu)有一個清晰而完整的認(rèn)識。

一、拼拆模型

在科學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常需要使用各種常見的模型向?qū)W生解釋各種科學(xué)問題和現(xiàn)象。然而僅僅讓學(xué)生去觀察模型是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還需要讓學(xué)生對模型進(jìn)行一定的拼拆和組裝，才能直觀、具體的給學(xué)生解釋科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)原理。

如在教學(xué)四年級《科學(xué)》下冊第一單元《骨骼與肌肉》時，教學(xué)目的主要是引導(dǎo)學(xué)生通過皮膚以及肌肉觸摸身上的骨骼，初步形成骨骼的概念，從而認(rèn)識骨骼的特點并了解骨骼的作用。但在實際教學(xué)中，學(xué)生由于受到認(rèn)知水平的限制，他們對人體骨骼的分布、組成和作用比較模糊，只有一個大致的印象，缺乏一個系統(tǒng)而完整的認(rèn)識，這時教師就可以出示人體骨骼的模型，讓學(xué)生先通過觀察的方式，對人體骨骼的數(shù)量、組成、大小等有一個直觀的認(rèn)識，然后在初步感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動手拼接或組裝人體骨骼模型，在組裝的過程中，讓學(xué)生充分體驗人體骨骼的作用，從而引導(dǎo)學(xué)生由感知認(rèn)識走向理性認(rèn)識。這樣學(xué)生通過對人體骨骼模型的觀察和拼接的訓(xùn)練，有利于學(xué)生更好的了解骨骼的知識，認(rèn)識骨骼對人體的作用。

二、扮演模型

在科學(xué)教學(xué)中，模型不僅僅能夠給學(xué)生提供觀察的機會，還可以讓學(xué)生來扮演模型，以“角色扮演”的方式理解有關(guān)物體各部分之間的運動和連接情況，使復(fù)雜、抽象的科學(xué)概念顯性化和形象化。如在教學(xué)五年級《科學(xué)》下冊《人體的司令部》單元時，讓學(xué)生模擬演示“人體司令部”的工作過程，通過讓學(xué)生扮演模型，體會和理解大腦指揮中心的作用，而不是讓學(xué)生去生搬硬套一些晦澀生僻的學(xué)術(shù)名詞和概念，從而建立起以感性認(rèn)識為主的整體思路。在教學(xué)中讓小組每人扮演一個角色，分別扮演大腦、感覺器官、輸入神經(jīng)、輸出神經(jīng)、運動器官，以表演“拍打蚊子”的場景，形象化地反映出大腦是如何指揮人體工作的：感覺器官感覺到蚊子叮咬后，迅速把信息通過輸入神經(jīng)傳遞到大腦，大腦作出判斷后通過輸出神經(jīng)下達(dá)命令給運動神經(jīng)去拍打蚊子。學(xué)生邊表演時邊自己編制臺詞，如感覺器官說：“我感到腳癢了”。輸入神經(jīng)說：“大腦，有情況”。大腦發(fā)出緊急命令：“是蚊子咬我，你趕快通知”。輸出神經(jīng)說：“我去通知運動神經(jīng)拍打蚊子”。運動器官說：“知道了，我去拍打蚊子”。在這個扮演模型的活動中，使學(xué)生經(jīng)歷用模型解釋現(xiàn)象的基本過程，對人腦的工作流程有了一個清晰和完整的認(rèn)識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

三、制作模型

讓學(xué)生學(xué)會制作簡易的科學(xué)模型，在制作模型的過程中享受科學(xué)探究的樂趣，并樂于交流自己的體會和感受是我們科學(xué)的教學(xué)目的之一。如在教學(xué)五年級《科學(xué)》下冊《神奇的機械》單元時，在教學(xué)中讓學(xué)生了解有關(guān)機械的簡單作用和部件構(gòu)造，知道利用一些機械能夠為我們的生產(chǎn)和生活帶來極大的便利，并對一些常見的機械，如：杠桿、斜面、輪軸、滑輪和一些傳動裝置進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中他們的熱情越來越高，探究欲望也越來越強烈，迫切想能親自動手制作一個簡單的機械。于是在單元教學(xué)結(jié)束之后，教師可以適時安排一節(jié)活動課，讓學(xué)生利用各種簡單機械進(jìn)行制作、加工和組合等，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在動手制作模型的過程中，初步學(xué)會如何利用這些機械。在學(xué)生制作完成后，教師趁勢進(jìn)行“才藝大比拼”，讓學(xué)生盡情展示自我的才智，加深學(xué)生對機械知識的理解。

四、模擬模型