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管理學(xué)和管理學(xué)原理范文第1篇

《管理學(xué)原理》課程是管理類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其目的是讓學(xué)生掌握管理學(xué)的普遍知識和一般原理，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課奠定理論基礎(chǔ)。該門課程在我校目前的考核方式是，期末一次性閉卷考試，學(xué)生最后的考核成績是期末成績占70%，平時成績（由考勤、課堂提問、課堂討論等構(gòu)成）占30%。隨著高等教育改革的深入，對人才培養(yǎng)標準也越來越高，《管理學(xué)原理》傳統(tǒng)的考核方式明顯落后，教學(xué)效果自然不佳。同時，就授課老師個人的教學(xué)經(jīng)驗來看，學(xué)生認為“管理學(xué)原理”課是屬于理論課，存在上課時不投入、平時不學(xué)習(xí)、期末時突擊一下就可以應(yīng)付考試的錯誤認識。因此，本文以《管理學(xué)原理》的考核時段改革為例，探討如何從教學(xué)微觀環(huán)境的角度，通過考核模式的改革，提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情的角度開展《管理學(xué)原理》教學(xué)工作。本次改革了基本取得了預(yù)期的效果。

1、課程建設(shè)情況簡介

本次所建設(shè)班級的課程總學(xué)時為54學(xué)時，課堂教學(xué)為48學(xué)時，小測驗和批改為6學(xué)時，測驗次數(shù)為6次，其中筆試4次、口試2次。

1.1具體的建設(shè)手段、方法

第一、隨堂考試。教學(xué)中基本保證每兩星期進行一次隨堂閉卷考試，時長為30分鐘-40分鐘不等，測驗成績計入最終總成績。

第二、口試。將全班學(xué)生學(xué)生分組，以組為單位對指定案例利用課外的時間進行準備和討論，老師在課堂上以提問的形式進行總結(jié)?？荚嚦煽冏鳛槠綍r成績記錄，并作為平時成績的一部分，計入期末成績。平時成績由隨堂筆試成績、口試成績、課堂表現(xiàn)、考勤等構(gòu)成，占總評成績的比例30%。

1.2隨堂測驗成績及及格率的變化

全班四次測驗的平均成績分別為40分、61.7分，70分，83分。全班第四次的平均成績比第一次提高了兩倍多。及格率第一次為21%、第二次為58.1%、第三次為73.7%、第四為100%。第四次及格率比第一次提高了五倍。

1.3口試效果評價

全班44名同學(xué)按學(xué)號分了7個組，除了第六和第七組7個人之外，其他每組6個人。從案例集中選擇部分案例，學(xué)生在課外進行了分組討論和分析，在課堂上以提問的形式進行了總結(jié)，為了保證每位同學(xué)都參與、每次每組隨即抽查部分同學(xué)回答案例分析有關(guān)的問題，每位同學(xué)都被抽查了兩次并有了相應(yīng)的成績，最后跟平時測驗成績一起作為平時成績計入最后的考核成績。由于學(xué)生在課外，以組為單位進行案例相關(guān)問題的準備和討論，學(xué)生對分組式案例分析興趣和參與的熱情很高。每次抽查學(xué)生基本都安要求回答相應(yīng)的問題，準備情況來看總體情況非常好，因此，兩次的口試成績也普遍比較高，全班最低分為80分。

2.考核方式改革取得的效果

客觀的講，從學(xué)生的平時測驗成績及及格率的變化可以看出，這種考核方式的效果是比較明顯的。從教學(xué)過程看，該門課程考核時段改革效果體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1學(xué)生的出勤率明顯提高

“管理學(xué)原理”課程主要是針對一年級的學(xué)生開設(shè)，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，學(xué)生認為大學(xué)比中學(xué)要自由的多，而且部分學(xué)生把這種自由錯誤的定義為，上課也可以自由，隨意曠課。由于授課老師在開學(xué)初期就宣布了平時測驗的考核方式和所占比值，并強調(diào)平時測驗是隨機的，沒有固定的時間節(jié)點也不會提前告知學(xué)生測驗時間，因此學(xué)生的一次曠課，不僅在平時成績的考勤分鐘要扣分，更有可能因為耽誤了測驗而沒有成績，從而影響期末成績。這就對學(xué)生產(chǎn)生了隱形的壓力和約束，大部分學(xué)生保證了出勤，在全教學(xué)過程中全班出勤率都比較高，幾乎沒有曠課的學(xué)生。

2.2學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得到了提高

就授課老師個人的教學(xué)經(jīng)驗來看，學(xué)生認為“管理學(xué)原理”課是屬于理論課，學(xué)生存在上課時不投入、平時不學(xué)習(xí)、期末時突擊一下就可以應(yīng)付考試的錯誤認識，但是多年的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的考核成績表明考試突擊一下可以，但是學(xué)生解決實際問題的能力得不到提高，甚至有些同學(xué)基礎(chǔ)理論部分內(nèi)容的掌握也不扎實。針對學(xué)生的這些問題，在開學(xué)初期就強調(diào)平時測驗會緊扣講課內(nèi)容、而且測驗方式以閉卷形式進行，尤其是第一次測驗后，使學(xué)生感覺到測驗必須認真聽講以及課后復(fù)習(xí)及時鞏固所講內(nèi)容。因此提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

2.3學(xué)生的合作能力和參與度得到了提高

在進行口試時，本項目采用了課外案例分析、課堂上以提問方式總結(jié)并給學(xué)生相應(yīng)成績的方式。授課老師在開學(xué)初期就強調(diào)，平時測驗除了隨堂筆試之外，還采用案例分析的方式進行口試，每次課外進行分組討論，并在課堂上老師會隨機抽查部分同學(xué)進行提問，因此學(xué)生以組為單位進行課外討論和分析案例的積極性和參與熱情很高，這就提高了學(xué)生的相互合作能力和分組式集體討論和分析的參與度。

2.4平時測驗的效果比較明顯

在教學(xué)過程中每一次隨堂測驗后，第一時間進行批改，在第二次上課時將學(xué)生的答卷發(fā)下去，公布參考答案，并對考的特別好的和有進步的同學(xué)進行表揚，這不僅對這些學(xué)生起到了一定的鼓勵作用之外，還對其他學(xué)生起到了一定的激勵作用，學(xué)生之間形成了競爭的氣氛，促使學(xué)生更加重視測驗和課程的學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)。因此，該考核方式在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力方面的效果比較明顯。

3.存在的問題及對策

3.1隨堂測驗題的難度不大

由于第一次嘗試這種考核方式，缺乏經(jīng)驗，并且無法確定考核的結(jié)果，因此，所設(shè)計的測驗題難度還比較小，以基礎(chǔ)知識為核心，有涉及到操作性較強的實際問題。在今后的考核中，所涉及的測驗題目應(yīng)該將基礎(chǔ)知識題和實際應(yīng)用題相結(jié)合，做到理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生的實際操作能力和解決實際問題的能力。

管理學(xué)和管理學(xué)原理范文第2篇

關(guān)鍵詞：知識管理；科學(xué)管理；知識

1知識管理的先驅(qū)

科學(xué)管理對于知識對象和知識過程的認識，是科學(xué)管理作為知識管理先驅(qū)的有力證明。

1.1科學(xué)管理中的知識對象

在科學(xué)管理中，知識對象并不是一個明確提出的概念，但是已經(jīng)開始用知識的眼光來看待對企業(yè)有用的對象。

企業(yè)中的知識基礎(chǔ)很廣泛。企業(yè)中每項勞動操作，都有一定的操作方法，按照正確的勞動方法，就容易順利地完成工作。對于熟悉的勞動，操作者常會在實踐中積累有一些經(jīng)驗技巧。企業(yè)中總是有一些根據(jù)特定的工作環(huán)境制定的制度，也有一些不是很明確也不是很正式的慣例，還有一些明顯的規(guī)則或者潛在的規(guī)則。這些操作方法、經(jīng)驗技巧、制度、慣例、規(guī)則，都屬于企業(yè)的知識。知識分布很分散。正是這樣的分散，使得知識容易被司空見慣地習(xí)以為常。企業(yè)每天像前一天那樣運轉(zhuǎn)，員工每天像前一天那樣勞動，在這樣的靜態(tài)環(huán)境下，知識在無意中被人利用，而人卻不知道利用的就是知識。而一旦靜止狀態(tài)被打破，在動態(tài)中，問題就出現(xiàn)了，如新員工進入企業(yè)。當一個新員工開始工作時，他就會發(fā)現(xiàn)，操作機器需要操作指南，需要前輩師傅的經(jīng)驗，他還需要了解制度安排，需要知曉明暗規(guī)則。也就是說，他會發(fā)現(xiàn)，工作離不開這些知識。

科學(xué)管理發(fā)現(xiàn)了知識對象，有三層含義：一是科學(xué)管理將原先不連貫的知識組合在一套統(tǒng)一的組織目標或思想之中，這里制定工作標準的前提就是認識到這些工作規(guī)則，也就是認識到知識；二是科學(xué)管理將知識標準化，使之在需要利用時，就能方便地獲得，知識的價值是在應(yīng)用中被體現(xiàn)的，知識的標準化加快了知識的價值體現(xiàn)，標準的制定，實際是已經(jīng)知道知識的價值，而對知識價值都已經(jīng)了解，顯然，是已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了知識；三是科學(xué)管理通過制定標準，將知識進行存儲，為無形的知識提供表現(xiàn)的載體，知識通過載體的表現(xiàn)形式更容易被發(fā)現(xiàn)。

在知識管理的研究中，對知識的識別是一個重要的研究方面。知識被視為企業(yè)擁有、購買、生產(chǎn)、或銷售等活動的對象。知識與企業(yè)中的生產(chǎn)設(shè)備等有形資產(chǎn)一樣，都是企業(yè)中關(guān)注的對象。企業(yè)知識管理是為了發(fā)展、應(yīng)用和改進知識。在知識管理中，首先要研究的就是對無形知識的識別，然后在認識了知識對象的基礎(chǔ)上才能研究知識的利用等問題。知識管理中對于知識識別的研究，追溯源頭，就是科學(xué)管理中發(fā)現(xiàn)知識對象的研究。雖然在科學(xué)管理中，并沒有指出知識的概念，但實質(zhì)上，科學(xué)管理是在發(fā)現(xiàn)了知識的基礎(chǔ)上，對企業(yè)知識進行了有效的控制，使知識發(fā)揮了作用。

盡管科學(xué)管理發(fā)現(xiàn)了知識對象，但是科學(xué)管理對于知識的認識仍是有相當大的局限性。在科學(xué)管理中，只承認管理者擁有知識，管理者制定一切標準，工人僅需照章辦事。這是歷史的局限所致。

1.2科學(xué)管理中的知識過程

科學(xué)管理中，也關(guān)注到知識的創(chuàng)造過程。知識的創(chuàng)造過程是知識管理中重要的研究內(nèi)容?？茖W(xué)管理先見地研究了知識的創(chuàng)造過程，因此，科學(xué)管理無愧于看作是知識管理的前驅(qū)。和對知識對象的研究一樣，在科學(xué)管理中也沒有對知識的創(chuàng)造過程作出概念上的詳細表述，但是，這并不妨礙科學(xué)管理對知識管理的貢獻。

發(fā)現(xiàn)知識不是目的，利用知識才是最終目的。當知識被發(fā)現(xiàn)后，下一步就需要在合理的組織結(jié)構(gòu)中被利用。知識是在應(yīng)用中體現(xiàn)價值的，也是在應(yīng)用中又創(chuàng)造出新的知識。知識的應(yīng)用是根據(jù)企業(yè)組織結(jié)構(gòu)安排而進行的。因此，企業(yè)組織結(jié)構(gòu)對知識的創(chuàng)造過程有著重要的影響。在科學(xué)管理中，已經(jīng)認識到合理的組織結(jié)構(gòu)將對知識的創(chuàng)造過程起到激勵推動作用。換言之，科學(xué)管理已經(jīng)在尋找更有效的知識創(chuàng)造過程。

通過建立合理的組織結(jié)構(gòu)，科學(xué)管理試圖找到更有效的知識創(chuàng)造過程。這些研究主要在以下三個方面：計件工資制，職能工長制，例外原則。

計件工資制通過差別計件發(fā)放報酬，使達不到工作定額標準的工人只能獲得基準工資的80%，而達到標準的工人可以獲得125%的工資。這樣的刺激辦法消除了工人磨洋工的現(xiàn)象。工人按照自身的努力程度獲得報酬，這極大的激發(fā)了工人工作的積極性。工人的創(chuàng)造力在報酬的激勵作用下得到提升。

職能工長制是一種監(jiān)督方式。具備良好品質(zhì)的工長負責(zé)相應(yīng)職能的管理監(jiān)督工作，在工人和管理者之間建立了和諧關(guān)系，有利于達到利益一致。專業(yè)知識是職能工長向工人下達命令的基礎(chǔ)，而不是依賴職位的權(quán)力。在職能工長的安排下，工人之間更易于產(chǎn)生合作精神。工人的合作將使工作中的創(chuàng)造力得到加強。

例外原則是指工廠中的總經(jīng)理應(yīng)避免處理車間中的細小問題，這些問題留給專門人員去處理，總經(jīng)理應(yīng)該關(guān)注例外問題，這些包括在過去正常情況下未出現(xiàn)過的，或非標準的各種例外情況，既有特別好的例外情況，也有特別壞的例外情況。例外原則能檢查出責(zé)任承擔(dān)者是否履行了其承擔(dān)的責(zé)任。例外原則對于責(zé)任的追究起到了很好的警示作用，因此，責(zé)任者將減少在工作中的懶散，而將致力于完成工作，提高工作中的創(chuàng)造力。

科學(xué)管理在計件工資制，職能工長制，例外原則等方面的作為，實質(zhì)是在探索更有利于知識創(chuàng)造的管理模式?？茖W(xué)管理已經(jīng)認識到，知識創(chuàng)造必須依賴于合理的組織結(jié)構(gòu)，人員在有效的管理模式下，才更易于發(fā)揮能動性，創(chuàng)造應(yīng)有價值。

2科學(xué)管理中的知識缺陷

從科學(xué)管理的理論邏輯上，可以找到更完善的答案。根據(jù)科學(xué)管理的知識前提，可以顯見，泰勒提出的不可能是知識管理。

科學(xué)管理有兩個關(guān)于知識的前提。

前提一：管理者掌握工人的全部知識。

前提二：工人不需要知識。

科學(xué)管理制定工作制度的前提假設(shè)是：管理者掌握工人的全部知識?？茖W(xué)管理，首先是有一個分工的工作安排，即工人進行勞動，管理者進行決策。泰勒推行職能制，計劃與執(zhí)行相分離，變原來的經(jīng)驗工作法為科學(xué)工作法，計劃部門與執(zhí)行部門各行其是。生產(chǎn)過程是一個系統(tǒng)，生產(chǎn)任務(wù)的有效完成，需要計劃、組織、控制三個職能的協(xié)調(diào)。工人進行勞動，執(zhí)行管理者制定的計劃，控制著生產(chǎn)的具體操作過程，管理者組織整個生產(chǎn)過程運轉(zhuǎn)。工人的操作技能知識和管理者對于組織的知識需要有效的完整結(jié)合。管理者之所以是管理者，擁有決策權(quán)，是因為管理者更聰明，掌握有科學(xué)管理原則的專業(yè)知識，而不是像那些工人一樣，四肢發(fā)達，頭腦簡單。因此，科學(xué)管理詳細地制定了規(guī)則，工人應(yīng)做的勞動規(guī)定動作，甚至搬運貨物彎腰的角度等等。這些表明，管理者是掌握了工人所應(yīng)有的全部知識，管理者根據(jù)這些全部知識做出決策?？茖W(xué)管理在描述用鐵鍬挖煤礦和搬運鐵塊的過程中，一再地強調(diào)工人要按照所規(guī)定的動作勞動。管理者已經(jīng)充分了解挖掘和搬運的過程，工人不需要再進行思考，而只需要按照規(guī)定去做就行。

科學(xué)管理的第二個前提是：工人不需要知識。在科學(xué)管理中，在挑選工人時候，是以頭等工人為參照的。泰勒在實驗中以鋼鐵公司搬運生鐵的施米特為研究對象，根據(jù)他的勞動產(chǎn)量制定了勞動定額，在普通勞動力的平均工資是每天1.15美元的情況下，施米特平均每天可以掙到1.70美元。四肢發(fā)達的施米特是泰勒理想中的頭等工人，在當時的環(huán)境中，像施米特這樣的頭等工人是很少的?？茖W(xué)管理中需要的是頭等工人，而頭等工人正是像施米特這樣使勁出力氣干活的人。在搬運生鐵實驗中，泰勒要求施米特完全按照所規(guī)定的時間和強度搬運生鐵，施米特所做的就是來回地搬運和定時的休息。顯然，頭等工人是不需要知識的，頭等工人所需要的就是力氣。泰勒在闡述他的工資制度時候，指出每一個部門的目標是：應(yīng)讓每一個工人做他的能力和體力所能勝任的盡可能高級的工作；應(yīng)讓每一個工人盡量達到同級別的頭等工人所能生產(chǎn)的最大產(chǎn)量。泰勒認為那些在身體條件完全可以勝任工作但是卻沒有達到最高產(chǎn)量的工人，是二等工人。在科學(xué)管理中，對于非頭等工人是沒有任何用處的，科學(xué)管理考慮的基礎(chǔ)就是頭等工人。

工人不需要知識，僅需要力氣，這樣的前提，顯然是和知識管理格格不入的。知識管理強調(diào)的最重要的資源就是知識，就是員工的知識，就是可以共享的知識。

知識管理認為，管理者不可能掌握工人的全部知識，工人也需要知識。而管理者在客觀上又必須能夠掌握工人的全部知識，因此在知識管理中就有知識的共享，企業(yè)中的所有人，無論管理者或是工人，都能夠在統(tǒng)一的知識平臺上共同分享對企業(yè)有益的知識，知識是企業(yè)中最大的財富。

管理者掌握工人的全部知識和工人不需要知識，這兩個前提是對知識管理中提倡的知識共享的否認，認為知識是僅為少數(shù)人所擁有的特權(quán)，這也是知識不民主的態(tài)度。在知識管理中，所有人都擁有知識，也都能創(chuàng)造知識。在合作共享的良好氣氛中，知識管理提倡的是知識民主態(tài)度。

以知識的觀點來剖析科學(xué)管理，可以看到在“管理者掌握工人的全部知識”和“工人不需要知識”這兩個前提假設(shè)下的科學(xué)管理，在理論上的脆弱性和事實上的偽真性。顯然，泰勒提出的只能是科學(xué)管理而不是知識管理。

雖然以知識管理的角度來看科學(xué)管理有些缺陷，但是在當時的時代背景下，科學(xué)管理無疑是有突破性和推動性的學(xué)說，對工業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

3結(jié)論

知識管理的研究概括起來，也是對知識對象和知識過程的研究。從靜態(tài)的知識對象認知，到動態(tài)的知識過程創(chuàng)造，知識管理也是在這兩個方面進行探索。從研究的內(nèi)容實質(zhì)上看，知識管理繼承了科學(xué)管理。雖然科學(xué)管理并沒有明確提出一些關(guān)于知識的概念，而且在知識的前提上有缺陷，但是，這并不妨礙科學(xué)管理作為知識管理先驅(qū)的意義。

科學(xué)管理可以被看作是知識管理的先驅(qū)，但是，對于知識的解釋，知識從組織中抽象出來的過程，知識優(yōu)化等問題，科學(xué)管理并沒有給出說明，認識也不足。這些問題是留給知識管理的挑戰(zhàn)，也成了知識管理需要進一步研究的問題。

參考文獻

管理學(xué)和管理學(xué)原理范文第3篇

 

     摘要 在當代醫(yī)學(xué)院校的教育體系中，臨床實踐教學(xué)占有舉足輕重的地位，高質(zhì)量的實踐教學(xué)是保證和提高醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)和必要手段。

    關(guān)鍵字 實踐教學(xué)  改革  創(chuàng)新

在當代醫(yī)學(xué)院校的教育體系中，臨床實踐教學(xué)占有舉足輕重的地位，高質(zhì)量的實踐教學(xué)是保證和提高醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)和必要手段。目前，國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校的實踐教學(xué)模式主要以大三，大四階段的課間實習(xí)，畢業(yè)階段的生產(chǎn)實習(xí)為主，其受醫(yī)院、學(xué)校條件規(guī)模，教師隊伍素質(zhì)等客觀條件影響，實習(xí)質(zhì)量良莠不齊，使得學(xué)生對臨床知識和臨床技能的掌握程度產(chǎn)生差距，從而影響學(xué)生的就業(yè)和專業(yè)水平，對學(xué)生的未來發(fā)展和社會醫(yī)療機構(gòu)整體水平都造成了不利的影響。

作為一所新興的獨立辦學(xué)的醫(yī)學(xué)院校，在資金投入和辦學(xué)規(guī)模上與公立醫(yī)學(xué)院校間存在著一定的差距。在實踐教學(xué)方面體現(xiàn)為臨床教學(xué)醫(yī)院條件規(guī)模不能滿足當前的實踐教學(xué)需要，醫(yī)院帶教老師隊伍的素質(zhì)參差不齊，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量。其中突出的問題有：

1.缺乏具有規(guī)模的直屬臨床教學(xué)醫(yī)院。

2.課間實習(xí)時間安排不合理、課間實習(xí)質(zhì)量不能保證。

3.教師隊伍參差不齊。

4.相關(guān)實踐教學(xué)設(shè)備陳舊，不能滿足當前醫(yī)學(xué)教學(xué)發(fā)展需要。

5.畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)基地條件不能滿足相關(guān)專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)需要。

針對存在的問題，結(jié)合相關(guān)醫(yī)學(xué)院校的實踐教學(xué)管理經(jīng)驗，提出以下幾點改革意見：

1.隨著未來獨立學(xué)院的發(fā)展需要，加大對教學(xué)經(jīng)費的投入。美國教育學(xué)家Volkwein在**年對美國89所大學(xué)的研究表明，與高校質(zhì)量、水平和成功程度聯(lián)系最緊密的是對學(xué)校提供經(jīng)費的多少和學(xué)校規(guī)模的大小。如果說企業(yè)的行為基礎(chǔ)是獲得利益，那么高校的行為基礎(chǔ)是通過資金的使用來滿足社會對教育的需求從而維持學(xué)校的聲譽。經(jīng)費不足必然導(dǎo)致學(xué)校進入師資、設(shè)備落后、教學(xué)質(zhì)量下降、學(xué)生素質(zhì)低、學(xué)校聲譽下降、生源減少、資金注入減少的惡性循環(huán)。尤其是在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，穩(wěn)定的經(jīng)費投入是為學(xué)生提供高質(zhì)量的實踐教學(xué)的前提和保證。

2.積極地開發(fā)具有規(guī)模的直屬臨床醫(yī)院，為學(xué)生提供穩(wěn)定、能滿足各專業(yè)實習(xí)的高質(zhì)量實踐教學(xué)環(huán)境。目前我國獨立醫(yī)學(xué)學(xué)院校存在的普遍問題是缺乏自己本校直屬的具有一定規(guī)模的綜合性教學(xué)醫(yī)院，大多采用直接使用上級院校的下屬醫(yī)院，或者開發(fā)一些不具規(guī)模的小型醫(yī)院作為教學(xué)、實習(xí)基地，一方面由于醫(yī)院規(guī)模和教師素質(zhì)良莠不齊、不能滿足全部專業(yè)的實習(xí)需求，從而影響教學(xué)質(zhì)量；一方面由于不屬于直屬醫(yī)院，學(xué)校無法對其進行有效的管理，導(dǎo)致在課間實習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)帶教老師教學(xué)態(tài)度不積極，對學(xué)生管理松散等問題，嚴重影響了實踐教學(xué)質(zhì)量，開發(fā)一定數(shù)量具有規(guī)模的直屬臨床醫(yī)院迫在眉睫。

3.在課間實習(xí)的時間安排方面，要根據(jù)學(xué)生的課程安排以及教學(xué)進程科學(xué)合理的安排課間實習(xí)時間。每節(jié)課堂理論教學(xué)與臨床實踐教學(xué)間的時間避免間隔過長，使學(xué)生及時的將理論知識轉(zhuǎn)化成實踐技能，通過及時的臨床實踐有效的消化當堂理論知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.可以說在帶教老師的管理上因為客觀原因存在著一些困難，導(dǎo)致教師隊伍的素質(zhì)參差不齊，業(yè)務(wù)水平存在差距，使得課間實習(xí)的質(zhì)量不能得到保證。針對此問題可以與實習(xí)醫(yī)院進行有效的溝通，對帶教老師進行考核測試以及定期對學(xué)生進行調(diào)查，對業(yè)務(wù)水平不高的教師予以更換。當然，目前的情況施行起來存在不小的困難，這也是獨立學(xué)院發(fā)展中遇到的多種問題之一，需要院領(lǐng)導(dǎo)、醫(yī)院、教師多方面的相互理解和共同努力。

5.缺乏具有規(guī)模的大型綜合性臨床教學(xué)醫(yī)院，現(xiàn)有教學(xué)醫(yī)院規(guī)模和設(shè)備條件還與其他大型實習(xí)醫(yī)院存在差距，尤其是今年即將進入生產(chǎn)實習(xí)的影像學(xué)專業(yè)學(xué)生，部分醫(yī)院在設(shè)備上的落后和不足將影響到學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量。關(guān)于這個問題我們除了要繼續(xù)開拓具有規(guī)模的實習(xí)基地外，可以針對影像學(xué)專業(yè)、學(xué)生數(shù)少、實習(xí)對口性強、實習(xí)科室相對固定等特點、可以采取輪轉(zhuǎn)實習(xí)的方式、每組學(xué)生在實習(xí)一段時間后輪轉(zhuǎn)到其他醫(yī)院，雖然在管理上存在著不小的困難，但是可以使學(xué)生都可以接觸到先進的設(shè)備，學(xué)習(xí)到新的專業(yè)知識，不僅可以提高業(yè)務(wù)水平，也可以豐富臨床經(jīng)驗。

6.提高學(xué)生的科研、創(chuàng)新能力。一所大學(xué)是否優(yōu)秀由它所創(chuàng)造的價值來衡量的。中國的學(xué)生被公認為是世界上最聰明的學(xué)生，但是卻無法成為最優(yōu)秀的學(xué)生，原因就在于中國的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，他們習(xí)慣于學(xué)習(xí)并牢固的掌握書本上的知識，對于書本的知識他們可以甚至倒背如流，但卻從不去思考如何將知識擴展開，將自己的想法加入其中。作為一所新興的高校，其生存下去的唯一資本就是創(chuàng)新力，我們可以充分的利用現(xiàn)有資源，醫(yī)院、綠谷、大學(xué)、行成“產(chǎn)、學(xué)、研”的鏈條。對于下學(xué)期即將開設(shè)的藥學(xué)專業(yè)、市場營銷專業(yè)，在新生入學(xué)時可以帶學(xué)生參觀醫(yī)院及綠谷，在大二大三期間為學(xué)生布置專項作業(yè)，比如聯(lián)合的署名藥物研究論文、一份銷售策劃。使學(xué)生有參與感，一方面對所學(xué)的知識可以有直觀的應(yīng)用、一方面增加工作經(jīng)驗，在畢業(yè)考試成績中將在大學(xué)中參與實踐學(xué)習(xí)的表現(xiàn)做為考核標準，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新積極性，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和自身能力。

管理學(xué)和管理學(xué)原理范文第4篇

關(guān)鍵詞：高校；教學(xué)；管理觀念；原則；方法

一、高校教育管理的原則

（一）效率原則。在現(xiàn)階段我國高校落實教學(xué)管理的過程中普遍存在可利用資源稀缺的問題。雖然這屬于影響教學(xué)管理落實的客觀因素，但是我們也不能因此而忽視教學(xué)管理。因此，高校必須采取有效地措施合理的配置人力、物力和財力，使有限的資源能夠充分的發(fā)揮出自身的作用，繼而提升教學(xué)管理的實效性。

從效率原則出發(fā)提高高校教學(xué)管理水平的途徑有二：第一，優(yōu)化資源配置，確保管理使用的硬件與軟件系統(tǒng)相匹配。第二，提升有限資源的利用率。同西方發(fā)達國家相比我國還屬于發(fā)展中國家，資金實力較弱，所能投入進教育領(lǐng)域的經(jīng)費也十分的有限，因此更要對有限的資金斟酌使用，盡可能的把資金使在“刀刃”上。

（二）系統(tǒng)性原則。系統(tǒng)理論認為部分的加和并不等于整

體，因此部分功能的加和也不等于整體的功能，當部分屬于整體的時候會具備整體的屬性，可如果部分從整體脫離，原有的屬性也將發(fā)生改變。對高校的管理工作來說，想要實現(xiàn)的終極目標應(yīng)該是培養(yǎng)高層次人才，因此所有工作的開展都應(yīng)該以“培養(yǎng)高層次人才”為風(fēng)向標。另外，高校的教學(xué)管理工作涉及著很多的部門，因此，應(yīng)采取有效的措施協(xié)調(diào)各部分的關(guān)系，加大各部分的交流力度，使部門能夠合理分工，積極配合完成工作，在保證“部分管理”效率的同時提升“整體管理”的效率。嚴禁因權(quán)責(zé)不明而出現(xiàn)的部門間“扯皮”現(xiàn)象發(fā)生，只有保證管理各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量，才能保證管理工作的順利開展。

（三）彈性教育原則。在我國傳統(tǒng)的教學(xué)管理過程中，學(xué)校落實的管理觀念是“準確”和“確定”，這兩個要求使得學(xué)生“規(guī)整劃一”，然而這樣模式培養(yǎng)的人才卻并不能很好的符合時代的要求，新形勢下，時代需要的人才必須具備創(chuàng)新性、個性和創(chuàng)造性。因此，在進行教學(xué)管理的時候，必須給予管理一定的彈性，給學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展預(yù)留空間，讓教師在保證教學(xué)的同時有機會發(fā)揮自身的創(chuàng)新力，開展多樣的實踐教學(xué)。在這一點上，我國現(xiàn)行的學(xué)分制等彈性學(xué)制就是一個很好的示范，不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也刺激了教育者的競爭心理，應(yīng)大力的推廣。

二、高校教學(xué)管理的方法

（一）落實目標管理。傳統(tǒng)高校教學(xué)管理注重管理辦法的實施和管理落實的具體操作，這種管理模式在經(jīng)濟階段使用的非常的廣泛，最大的優(yōu)點在于能夠有效地落實上級指令，保證管理計劃的順利實施；當然這種管理模式的缺點也比較明顯，因為指令的傳達會經(jīng)過若干個層級，自上而下傳遞信息的過程中也無法保證指令不出現(xiàn)傳遞錯誤，因為落實指令的下級單位將注意力集中在履行上，很少會對指令傳達的信息進行核對，這就極容易導(dǎo)致組織目標的偏離。另外，過程管理分裂了部門整體，各個小部門之間若是無法積極聯(lián)系，只單純地以完成自身工作為目標，雖然表面上看來是提高了工作效率可實際看來實質(zhì)效率并沒有提高，管理的實效性也無法有效地提高。因此，想要提高教學(xué)管理的實效性首先要樹立正確的目標意識，使各個部門明確管理的目標，并在此基礎(chǔ)上落實目標責(zé)任制，以嚴格的考核評估實現(xiàn)既提高管理結(jié)果又提高管理過程的作用，全面的促進教學(xué)管理的水平。

（二）開發(fā)教學(xué)管理新途徑。采取有效的措施讓學(xué)生參與進教學(xué)管理的過程，改善教學(xué)環(huán)境，增加學(xué)生的積極性，使之在落實教學(xué)管理的過程中盡可能的發(fā)揮自身的潛力，對教學(xué)管理的各個環(huán)節(jié)進行細致的分析，開發(fā)新的管理途徑，使學(xué)生能夠自覺的落實管理，并嚴格要求自身，在教學(xué)管理中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生能夠參與進學(xué)校管理的重大決策中，幫助教育者改革教育培養(yǎng)方案。從知情、反饋、選擇、評價、研討、決策等角度出發(fā)，加大學(xué)校、教育者、學(xué)生的聯(lián)系，建立領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系學(xué)生制度、教師課程公示制度、學(xué)生信息員制度、學(xué)生參與教學(xué)和科研課題制度、學(xué)生評教制度，加大高校教學(xué)管理的人性化，進而提高教學(xué)管理的質(zhì)量。

結(jié)束語：綜上所述，只有采取有效的措施讓高校的教育管理工作匹配時展的要求，才能促進高校的發(fā)展。因為教學(xué)管理工作并非一成不變，因此，在落實的過程中也可能會出現(xiàn)諸多的不可控因素和問題，因此相關(guān)者必須強化教學(xué)管理的改革力度，在實踐中創(chuàng)新管理，改革管理模式，繼而實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量與效率的根本目標。當然，學(xué)校方面也不能無所作為，而是應(yīng)該站在教學(xué)管理的前沿嚴把人才培養(yǎng)關(guān)，制定科學(xué)的管理制度，利用動態(tài)管理對教學(xué)的全過程進行監(jiān)測，全面的提高教學(xué)質(zhì)量和高校辦學(xué)水平的生命線，促使高校穩(wěn)健發(fā)展。

參考文獻：

管理學(xué)和管理學(xué)原理范文第5篇

經(jīng)濟學(xué)尤其是理論經(jīng)濟學(xué)，畢竟是管理決策和市場行銷的母體和基礎(chǔ)?？梢苑Q之為創(chuàng)業(yè)和管理真正的母親。既然如此，經(jīng)濟學(xué)10大原理中4個微觀層面的原理其實具有非常重要的指導(dǎo)地位，且容我胡謅瞎侃哈

1、經(jīng)濟學(xué)10大原理之一：理性人，對激勵會有反應(yīng)

我對制度建設(shè)、企業(yè)文化等頂層設(shè)計，非常重視，認為這才是“做正確的事”。擁有嚴密的系統(tǒng)體系，大家自然就能“正確地做事”。

A、企業(yè)成立之初，需要設(shè)計一個著眼長遠的利益格局，保證聰明人都能自愿融入和奮斗。領(lǐng)導(dǎo)者要用企業(yè)家精神來點燃團隊熱情。

B、一旦立足，需要文化和制度來建立系統(tǒng)、步驟和準則來保證成長

C、為了長期成長，需要更系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)技能，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者要將單獨決策調(diào)整為授權(quán)。這里面每一步其實就是對人的激勵。

一句話，結(jié)構(gòu)決定功能。企業(yè)的激勵體系決定成功與否和快慢。以迂為直，就是這個意思。

2、經(jīng)濟學(xué)10大原理之二：貿(mào)易，會讓每個人狀況更好

職場的本質(zhì)就是“交換”。以拼搏做業(yè)績，以結(jié)果換尊嚴。亞當斯密老爺說過：“我們不能期望從屠夫、釀酒師和面包師的慈善心得到我們的晚餐，而是從他們關(guān)懷他們自己的利益去得到”

王博士反復(fù)告誡，這個時代是抱團打天下的時代。英雄主義只能活在上世紀。所以團隊協(xié)作的本身，就是技能交換，利益共享。

領(lǐng)導(dǎo)力是國內(nèi)高校都撓頭的一門課。太難講。領(lǐng)導(dǎo)力的作用是產(chǎn)生更多的領(lǐng)導(dǎo)者，而不是更多的追隨者。陳軒在2009年有個金句“只有鉆石才能切割鉆石”。我想意義比較相近吧。

3、經(jīng)濟學(xué)10大原理之三：某件事情的成本，就是為了得到他而放棄的其他的東西的價值

創(chuàng)立一家新企業(yè)，到底需要什么？首先識別市場空白，再加上一點企業(yè)家精神，足矣！無論是市場空白還是永遠不安分的企業(yè)家精神，本質(zhì)上都是權(quán)衡取舍。

弱水三千，只取一瓢飲，就是市場細分segmentation的本質(zhì)。

再比如，團隊肯定是能賺錢、能學(xué)到東西、能收獲成就感的團隊，但提供不了輕松、享樂、一張報紙一杯茶的統(tǒng)治階層生活。這也是團隊要考慮的權(quán)衡取舍。

比如，慢就是快，發(fā)展和成長是一柄雙刃劍，發(fā)展過快的企業(yè)，哪怕其產(chǎn)品獲得了巨大的成功、哪怕盈利增長再迅速，也會迅速耗干血液（資金），而且同時對企業(yè)文化、控制、流程和人事造成極大的壓力，最終毀掉企業(yè)的價值，甚至導(dǎo)致企業(yè)在成長中死亡。這我還需要舉例子嗎？遠點的如五谷道場、巨人集團，近點的如十花湯

懷特老總高呼：“企業(yè)的生存需要大量辛勞的工作，而求知若渴是成功的一半”。所以陳軒早上4點起來寫文章，只能犧牲睡懶覺的時間。still，權(quán)衡取舍！

4、經(jīng)濟學(xué)10大原理之四：理性人，考慮邊際量

陳軒也是做銷售出身。銷售到底銷售的什么？銷售你自己？有可能吧。但從mass market來看，其實更多是“一種占便宜的愉悅感”。舉個例子吧，一罐飲料能帶來什么？如果包裝漂亮、健康低糖、口味美好、還能保護心血管、還能降三高、調(diào)節(jié)腸胃能減肥，恩，只賣3.9元

還不錯吧！

上世紀60年代，大名鼎鼎的Amphicar，對，就是這貨

你沒看錯，既能地上跑，也能水里游的水陸兩棲汽車

從1961年成立投產(chǎn)，到1965年關(guān)閉，一共只賣掉了3878輛

聽聽消費者怎么評價吧：“我認為它是在水里跑得最快的汽車，是在陸地上跑得最快的船”，聽懂了吧，此貨，太慢了！

其實，我覺得它在中國是有市場的。比Ferrari拉風(fēng)，哈哈

上面是產(chǎn)品設(shè)計，其實從企業(yè)策略來講，是有數(shù)據(jù)支撐的。1993年戈爾德和特里斯，在涵蓋50個品類的500中樣品品牌中發(fā)現(xiàn)，先行者的失敗率是47%，而快速跟進者的失敗率是8%，這下大家理解騰訊、娃哈哈的抄襲了吧。

陳軒做營銷10年，過手也100個以上的新品上市。有自己認為行之有效的模型和工具。無非就是3C、STP和4C。但“知道和精通，中間差了10萬8千里”。對我自己而言，還在路上。不斷復(fù)盤不斷前進。

但思考路徑應(yīng)該是既定的：那就是盈利模式在前、品牌塑造在后、接下來是傳播策略，最后才是落到產(chǎn)品設(shè)計。而不是相反，或者跳步走

Amphicar就是個拍腦門和拍屁股的外行決策。據(jù)說到了移動互聯(lián)網(wǎng)時代，策略品牌要讓位于產(chǎn)品和流量。但對于FMCG行業(yè)，回頭看看偉大的企業(yè)，GE、P&G、Coca、IBM、Apple，哪個不是大師級別的策略水平？哪個不是著眼10年的融智慧、勇氣和隱忍于一身的大神級的操盤水平？