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紀(jì)法教育的重要性范文第1篇

關(guān)鍵詞： 背誦；重要性；方法

面對學(xué)生誤以為背誦就是死辦法，我們不得不進(jìn)行反思。背誦本是幫助理解文本的一種好方法，但由于和考試分?jǐn)?shù)直接掛鉤，學(xué)生往往是為了背誦而背誦，哪里還管什么理解；很多教師也忽視了這一點，只把重心放到了對學(xué)生背誦情況的檢查上。

背誦的目的是什么？我認(rèn)為學(xué)好語文，就必須重視語言的積累，最佳途徑就是熟讀背誦。這算是對傳統(tǒng)的一種回歸，也是對上世紀(jì)初以來科學(xué)化、理性化語文教學(xué)觀念的一種反駁。我們應(yīng)該“向傳統(tǒng)汲取智慧”，就得重視語言積累，重視熟讀背誦的主張。基于此，在平時的語文教學(xué)中，必須重視背誦。

語文教學(xué)專家說：“在記憶力特別旺盛的青少年時代，就是要死死地記一些，硬硬地背一些。這就是語文基礎(chǔ)，這就是本錢”。

另外，從社會和人的發(fā)展角度看，背誦可以繼承和弘揚優(yōu)秀民族文化遺產(chǎn)。

孟子在《寡人之于國》中提出了“謹(jǐn)序庠之教，申之以孝悌之義，則頒白者不負(fù)戴于道路矣”，這其中已經(jīng)具有了“以德治國”的萌芽；而他的“如欲平治天下，當(dāng)今之世，舍我其誰”的救世責(zé)任感，他的“民為貴，社稷次之，君為輕”的思想，在現(xiàn)階段尤為需要。屈原“路曼曼其修遠(yuǎn)矣，吾將上下而求索”，諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”，顧炎武“天下興亡，匹夫有則”，他們的愛國主義思想教育了一代又一代的中國人。老子提倡“千里之行，始于足下”；韓愈認(rèn)為“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S”；《周易》云“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”，這些主張對我們們治學(xué)、立身都有著切實的指導(dǎo)意義。只有刻苦積累、背誦，有了扎實的功底，才能擁有自由翱翔傳統(tǒng)文化天空的翅膀。

從語文學(xué)習(xí)的規(guī)律來看，“背”是學(xué)生學(xué)好語文，提高語文素養(yǎng)的最佳方法。

從語文學(xué)習(xí)的規(guī)律來看，讀、背、理解、寫，是一個連貫的基本過程。蘇霍姆林斯基曾指出：“沒有識記和背誦，教學(xué)和智力發(fā)展就是不可能的?！边x入課本的范文，語言規(guī)范，用詞準(zhǔn)確，文句優(yōu)美，行文暢達(dá)，值得學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒。通過熟讀背誦，學(xué)生腦海中貯存了豐富的字詞、句式、文章的結(jié)構(gòu)、行文的氣勢等方面的知識，在有表達(dá)需要時，就會像涌泉之水，源源不斷地涌到舌下，流向筆端。所謂“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”就是這個道理。通過背誦，可以積累豐富的語言材料，把別人的好作品融會貫通后，變成自己的東西，逐漸形成自己的能力，才能得心應(yīng)手地掌握和運用好語文這個基礎(chǔ)工具。

多年的實踐，許多教學(xué)心得告訴我們，可從以下幾方面著手。

首先，教師要躬親示范作好表率激勵學(xué)生。許多語文大家，都是“背功”大師，其教學(xué)思想和教學(xué)方法雖然讓今人不敢茍同，但他們在重視“背”的示范這一點上，確實是我們今天的不少語文教師所欠缺的。我們語文教師應(yīng)該以自己的躬親示范為學(xué)生做好表率，讓學(xué)生在潛移默化中接受教師的感染熏陶，以提高“背”的功效。另一方面，也可以增強教師自身教學(xué)素養(yǎng)。在教《滕王閣序》時，本課屬于有一定難度的文言文，讓學(xué)生讀熟就要花很大工夫，要學(xué)生背出來，更非易事。教師的示范起了極好的表率作用起到極大在功效。

其次，善于挖掘?qū)W生中的背誦能手。在課堂上經(jīng)常表揚他們，讓他們與同學(xué)們談心得體會，交流背誦技巧。使其他學(xué)生從中受到潛移默化的影響，鞭策自己，努力背書。即使是困難生，也會受到觸動，產(chǎn)生積極背誦的欲望。

有些古文運用了對比的表現(xiàn)手法，這時采用對比的方法進(jìn)行背誦，能收到良好效果。如《過秦論》一文的最后一段，作者就用了對比手法，把陳涉和九國之師分別從社會地位、武器裝備、發(fā)難兵員和才能謀略方面進(jìn)行對比。因此，我引導(dǎo)學(xué)生邊對比邊背誦。雙方的社會地位迥異：“陳涉之位，非尊于齊、秦、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山之君也”；雙方的武器裝備懸殊：“鋤刺刺矜，非于鉤戟長鎩也”；雙方發(fā)難時兵員差距大：“謫之眾，非抗于九國之師”；雙方才能謀略區(qū)別大：“深謀遠(yuǎn)慮，行軍用兵之道，非及向時之士也”。很顯然，用對比法，容易背下這段，且認(rèn)識深刻，記憶牢固。

對于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的古文，背誦前可以先列好文章的提綱，理清文章各層之間的邏輯關(guān)系，然后再進(jìn)行背誦。如《寡人之于國也》可用這種方法背誦。這篇課文有五段，概括段意后，列提綱如下：提出“民不加多”疑問；分析“民不加多”的原因；闡述“王道之始”的道理；闡述王道之成的道理；闡述使民加多應(yīng)有態(tài)度。然后據(jù)此弄清各段之間的邏輯關(guān)系，再熟讀成誦，便事半功倍。列提綱背誦更適用于論述縝密，說理性強的文章，此法有利于培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力。

教師在指導(dǎo)學(xué)生背誦時，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的想象力，使枯燥的文字變成鮮明的形象。使用此法最重要的一點是要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的聯(lián)想力和想象力，使他們深入作品，與作者同悲傷或同欣喜。這樣既背誦了課文，又豐富了學(xué)生的情感，增強了他們的文學(xué)感受能力，可謂一舉多得。用這種方法可以指導(dǎo)學(xué)生背誦意境深遠(yuǎn)、辭藻優(yōu)美的詩詞曲辭。如《歸去來兮辭》第二段的第一句：“舟遙遙以輕，風(fēng)飄飄而吹衣，問征夫以前路，恨晨光之熹微”。借助具體的形象，遙遙的舟兒，飄飄的風(fēng)兒，匆匆的行人，熹微的晨光，抒發(fā)了輕松的又渴望抵家的心情。這時景和情水融，具有優(yōu)美的意境。在指導(dǎo)學(xué)生背誦這句時，可引導(dǎo)學(xué)生把它想象成一幅動態(tài)的優(yōu)美的畫這樣在想象中背誦，既有效地提高了背誦效果，又陶冶了學(xué)生的情操。

背誦是一個長期的過程，不是一朝一夕能成。我們語文教師必須日積月累，表現(xiàn)出足夠的耐心和恒心，才能取得令人滿意的教學(xué)效果。另外，為了使所背誦的內(nèi)容長久地保持在頭腦中經(jīng)久不忘，以便在實踐中及時提取應(yīng)用，在教學(xué)中還應(yīng)注意遵循遺忘規(guī)律，合理安排復(fù)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

紀(jì)法教育的重要性范文第2篇

論文關(guān)鍵詞：軟件開發(fā)技術(shù)　網(wǎng)絡(luò)教育　重要性

論文摘要:隨著計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)運而生。軟件開發(fā)技術(shù)的日趨完善為網(wǎng)絡(luò)教育飛速發(fā)展提供了技術(shù)支持。本文從軟件開發(fā)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教育的關(guān)系角度闡述了軟件開發(fā)技術(shù)在計算機網(wǎng)絡(luò)教育中的重要性。

計算機自20世紀(jì)40年代誕生以來，經(jīng)過近二十多年來教育技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)向社會的各個領(lǐng)域滲透。隨著計算機應(yīng)用的普及、深化，計算機軟件技術(shù)的規(guī)模越來越大。1968年，北約組織的一次研討會上提出了“軟件工程”一詞。今天，隨著網(wǎng)絡(luò)教育的不斷發(fā)展，軟件工程的重要性也隨之突顯出來。

1 計算機軟件開發(fā)技術(shù)的發(fā)展過程

軟件開發(fā)是一個非常復(fù)雜的過程，軟件開發(fā)技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了漫長的歷史階段。在軟件開發(fā)的初期，人們對軟件開發(fā)的認(rèn)識主要集中在“軟件危機”的解決辦法上。20世紀(jì)60年代末K.W.Dijkstra提出的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計技術(shù)曾被看作是克服“軟件危機”的靈丹妙藥，但面對大型軟件系統(tǒng)，系統(tǒng)的重要性、穩(wěn)定性、擴充性卻難以實現(xiàn)，20世紀(jì)70年代產(chǎn)生的面向?qū)ο蠓椒?，給軟件工程產(chǎn)生了活力。對象管理組織OMG在1997年11月將幾經(jīng)修改的UML正式作為基于面向?qū)ο蠹夹g(shù)的標(biāo)準(zhǔn)建模語言，從此又經(jīng)不斷發(fā)展、推新，UML目前已成為可視化建模語言事實上的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

隨著SOA體系結(jié)構(gòu)的產(chǎn)生以及CASE技術(shù)的不斷發(fā)展，軟件工程技術(shù)日趨成熟，發(fā)生了質(zhì)的飛躍，對現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

2 現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的特點

隨著計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)運而生，相對傳統(tǒng)教育模式而言，網(wǎng)絡(luò)教育的出現(xiàn)不僅是對傳統(tǒng)教育形式的有益補充，同時隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育也越來越呈現(xiàn)出自身的優(yōu)勢，其特點明顯體現(xiàn)為：促進(jìn)了教育形式的變革，實現(xiàn)了傳統(tǒng)面授教育向網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的過渡；促進(jìn)了教育資源的有效利用，實現(xiàn)了由傳統(tǒng)的書本、紙介文字學(xué)習(xí)材料向多媒體課件、學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)絡(luò)資料等教學(xué)資源轉(zhuǎn)變，最大限度地有效利用學(xué)習(xí)資源；促進(jìn)了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)者根據(jù)自身學(xué)習(xí)時間和知識基礎(chǔ)設(shè)計學(xué)習(xí)計劃，獲取知識的自主方式；促進(jìn)了教學(xué)管理的自動化，實現(xiàn)了教學(xué)管理的軟件化、平臺化，提升了管理水平和工作效率。

3 軟件開發(fā)技術(shù)對網(wǎng)絡(luò)教育的意義

網(wǎng)絡(luò)教育的飛速發(fā)展依賴于大量計算機軟件的開發(fā)和技術(shù)發(fā)展，軟件開發(fā)技術(shù)為實現(xiàn)并發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育提供了操作平臺和技術(shù)保障。

3.1 教育資源庫的開發(fā)為網(wǎng)絡(luò)教育提供了資源儲備

目前，我國的教育資源庫開發(fā)模型有很多種，資源的內(nèi)容和采集的模式得到了極大的豐富，為網(wǎng)絡(luò)教育提供了充足的資源儲備。各類學(xué)科資源庫、開放式教育資源庫、資源中心等教育資源與資源數(shù)據(jù)庫緊密結(jié)合，大大提高了資源管理的效率。改變了傳統(tǒng)的教育資源庫脫離數(shù)據(jù)庫而造成數(shù)據(jù)不可重復(fù)使用，數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)性弱和人工浪費的現(xiàn)狀，使教育資源儲備形成了快捷、高效、安全的良好發(fā)展態(tài)勢。

3.2 教育管理軟件的開發(fā)豐富了網(wǎng)絡(luò)教育的管理手段

技術(shù)進(jìn)步不僅推動人類文明的發(fā)展，同時也給教育提供了學(xué)習(xí)的新知識，對教育觀念的轉(zhuǎn)變起到積極地促進(jìn)作用。教育管理軟件的開發(fā)豐富了教育的管理手段，使教育的管理方式由傳統(tǒng)的認(rèn)為管理向軟件化、信息化管理轉(zhuǎn)化，有效地提高了管理效率，提升了信息準(zhǔn)確率，同時也極大地方便了管理信息的存儲和備份。隨著教育管理軟件的普及、應(yīng)用，也間接地促進(jìn)了教師和學(xué)校管理人員的現(xiàn)代教育技術(shù)水平的提高。

3.3 學(xué)科分類軟件的開發(fā)使網(wǎng)絡(luò)教育更具針對性

學(xué)科分類是教育教學(xué)資源內(nèi)容劃分的基本方式，它能夠?qū)⒚恳粚W(xué)科根據(jù)類別劃分并進(jìn)一步細(xì)化知識點，促進(jìn)知識的拓展。因而，在網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)科分類軟件的開發(fā)與應(yīng)用對學(xué)科分類細(xì)化和突出網(wǎng)絡(luò)教育針對性具有積極的促進(jìn)作用。學(xué)科分類軟件的廣泛應(yīng)用促進(jìn)了課程資源的整合，使整個學(xué)科類別和知識的層級劃分更加合理清晰、條理分明，結(jié)合不同學(xué)科的知識特點，更好地突出學(xué)科個性。學(xué)科分類軟件的應(yīng)用，在細(xì)化知識分類的同時也為學(xué)生構(gòu)建了良好的知識資源環(huán)境，為教師與學(xué)生間的教與學(xué)的過程提供了依托平臺，促進(jìn)了互動交流。在這一過程的循環(huán)中，也能夠較好地體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格，突顯教學(xué)個性。這也是網(wǎng)絡(luò)教育的重要特點。

3.4 輔助教學(xué)軟件的開發(fā)使網(wǎng)絡(luò)教育更具靈活性

軟件輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育理論倡導(dǎo)的新型教育模式。輔助教學(xué)軟件的大量開發(fā)和實踐應(yīng)用使網(wǎng)絡(luò)教育具有更加靈活的教育方式，突顯網(wǎng)絡(luò)教育的時代特色。同時教學(xué)軟件的廣泛應(yīng)用有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，豐富的教學(xué)軟件資源使學(xué)生根據(jù)自身特點制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、把握學(xué)習(xí)時長、掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，極大地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的良好意識，提高了有效獲取知識的能力。

4 結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)教育開創(chuàng)了現(xiàn)代教育開放、交互、自主、和諧的教育新模式，適應(yīng)了現(xiàn)代教育的發(fā)展變革，軟件開發(fā)技術(shù)為網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展提供了有效技術(shù)依據(jù)。實踐證明，隨著計算機應(yīng)用的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，依托于計算機網(wǎng)絡(luò)的軟件開發(fā)技術(shù)將以多形式、多層次、多角度發(fā)展態(tài)勢，在教育領(lǐng)域乃至人類學(xué)習(xí)、工作、生活等全方位面臨更加廣闊的發(fā)展未來。

參考文獻(xiàn)：

紀(jì)法教育的重要性范文第3篇

首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是進(jìn)行語文教學(xué)的切入口，它充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線”的現(xiàn)代教育思想。傳統(tǒng)的語文教學(xué)大多奉行“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)方式，一切以教師為中心，以傳授知識為目的，教師多致力于如何去教懂學(xué)生，如何去教會學(xué)生。學(xué)生則常常成為課堂上的聽眾和書記員。老師無意中把他們的大腦當(dāng)成了一個巨大的存儲知識的容器，忽略了學(xué)生的主體作用和他們本身存在巨大的潛能，同時也忽略了學(xué)生的個性體驗和感受，使學(xué)生覺得語文令人厭煩，他們對語文沒有好感，甚至反感，常常因此導(dǎo)致消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和被動的學(xué)習(xí)策略。這正如先賢朱熹所說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)”。

毫無疑問，我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生就會對語文產(chǎn)生一種熱愛之情，就會不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗、去創(chuàng)造，而這些活動又必然會反過來促進(jìn)語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。這種相互促進(jìn)將會形成一種教學(xué)相長的良性循環(huán)。事實上，古往今來許多優(yōu)秀的語文教師都是這樣做的。圣人孔子曾根據(jù)自己的多年實踐經(jīng)驗總結(jié)出“寓教于樂”的教法。當(dāng)代有名的語文特級教師魏書生，在學(xué)生入校伊始就要求學(xué)生寫日記，并規(guī)定題目為《學(xué)習(xí)是一種樂趣》，這種日記學(xué)生要從之一寫到之九十九。其目的無疑是讓學(xué)生自己去體會、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而自然而然地激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語文的興趣并使之能夠保持下去。多年的事實證明魏書生取得了成功，其輝煌的教學(xué)成果全國矚目。只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動性、才能發(fā)揮他們的巨大的潛能、才能提高我們的教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位才能得到充分體現(xiàn)。

其次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是語文科人文特性的要求，是學(xué)生面向未來的需要。 漢語言文字伴隨中華民族經(jīng)歷了無數(shù)歷史的狂風(fēng)大浪，平安地走到了今天，它是世界上僅有的沿用至今的象形文字，也是世界上最古老的仍在大規(guī)模使用的文字之一。歷史證明它有豐厚的底蘊，蘊涵中華民族的督智，優(yōu)良的傳統(tǒng)、崇高的道德，是我們培養(yǎng)龍的傳人崇高道德情操，承傳華夏文明的最佳教材。古人云：“文以載道”就是這個意思。很明顯如果我們不充分利用這良好的教材教育我們的后人，我們民族將會失去自身的特點而被人同化，最后漸漸消亡。而這關(guān)系民族危亡的大事全靠語文完成，也只有語文能完成這一重任。別的科目是難以取代的。而語文要完成這一使命，教育工作者除了努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的語文興趣以外別無他法。舉世共知，興趣是最大的動力，是不竭的動力源泉?？茖W(xué)大師愛因斯坦中學(xué)成績并不好，甚至連許多測驗都不及格，是他的母親教他把問題變成一種游戲，使他對各種知識產(chǎn)生極大興趣，并在此推動下不斷探索，使他成為偉大的科學(xué)家。發(fā)明大王愛迪生僅受了三個月的正式教育。是他母親的引導(dǎo)和他自己對一些不解之謎的濃厚興趣吸引他堅持不懈探索，最后成就了1093項發(fā)明。兩位偉人的事跡說明只有興趣才能提供不竭的強大的學(xué)習(xí)動力。因此我們要完成語文科的人文性教學(xué)任務(wù)，只能依靠激發(fā)興趣這一策略。語文不僅是人文教育的工具，更是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具，語文智慧關(guān)系到一個人對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。未來的時代將是人們終身學(xué)習(xí)的時代，知識量的不斷增加迫使人們不斷地去學(xué)習(xí)，活到老學(xué)到老。因此我們今天的語文教學(xué)必須著眼于培養(yǎng)能面向未來的學(xué)生。如果我們不教育他們生活在未來，那么也許明天他們將生活在過去。要使學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)能力，能完成自我教育的任務(wù)，我們必須在教學(xué)中給學(xué)生足夠的體驗、實踐、認(rèn)識的機會。既要完成舉一反三的任務(wù)，也要激發(fā)起學(xué)生的興趣，只有在此基礎(chǔ)上他們才能更多地學(xué)習(xí)、實踐、體會，才能達(dá)到學(xué)會自我學(xué)習(xí)的目的。

紀(jì)法教育的重要性范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；重要性分析

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-387-01

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)?！贝送?，新課程的深入發(fā)展把興趣教學(xué)理念帶進(jìn)了小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，廣大教師開始加大對興趣教學(xué)的關(guān)注力度，這一系列教學(xué)措施的開展在一定程度上促進(jìn)了小學(xué)教學(xué)活動的開展，提高了教學(xué)質(zhì)量。本文就小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性展開分析。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國基礎(chǔ)教育階段語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀：首先，部分教師的教學(xué)理念尚未更新，在教學(xué)過程中仍然以應(yīng)試教學(xué)的教育方式為主要教學(xué)方式，讓學(xué)生失去對語文課堂的興趣，無心學(xué)習(xí)，從而沒有一定的積極性和主觀能動性支持學(xué)生在日常生活中運用語文理論能力知識。其次，教師并沒有充分利用學(xué)校所配備的教學(xué)設(shè)備，沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作，學(xué)生面對沉悶的教學(xué)工作，無法提起興趣。另外，教師無法營造輕松的教學(xué)氛圍。不少學(xué)生在課堂上其實思維是十分活躍，但由于教師的問題，無法激發(fā)學(xué)生的探究欲望，學(xué)生不愿意在課堂上發(fā)表自己的意見和想法，不同學(xué)生的知識基礎(chǔ)能力都不一樣，教師所營造的學(xué)習(xí)氛圍不能夠調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，久而久之，就會導(dǎo)致學(xué)生的語文知識能力水平下降。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生積極主動追求知識的源泉，是學(xué)習(xí)的先驅(qū)，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的最活躍因素?？梢哉f，教學(xué)水平的提高離不開學(xué)習(xí)興趣的支持，從教育學(xué)的角度進(jìn)行分析，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，能有效集中學(xué)生的注意力，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。以下就激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性展開分析：

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能推動學(xué)生主動地學(xué)習(xí)

著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件?！?可見，興趣是學(xué)習(xí)、實踐與探索的火花，是指引人們不斷前進(jìn)，不斷進(jìn)行的精神力量。愛因斯坦也強調(diào)：“興趣是最好的老師?！币虼?，在教學(xué)過程中教師可以通過激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣，吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來的積極性，進(jìn)而推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在信息科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，教師可以有效利用各種教學(xué)資源展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實，再現(xiàn)知識情境，使學(xué)生處于具有真實感的知識情境中，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主探究問題、解決問題能力。

例如：在學(xué)習(xí)詩歌“小小竹排畫中游”時，老師可以用多媒體播放與江南水鄉(xiāng)優(yōu)美景色有關(guān)的圖片信息，讓學(xué)生了解江南水鄉(xiāng)的各種優(yōu)美景色，同時提出問題：“課文哪個地方講到魚？那個詞與米有關(guān)？”讓學(xué)生在興趣之中帶著問題思考，此時，學(xué)生就會把注意力放到圖片信息當(dāng)中的知識點上來，思考探索老師提出的問題，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資料的同時還鍛煉了閱讀能力，自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步得到強化。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展

21世紀(jì)的今天，創(chuàng)新能力是考察綜合型人才的一個重要因素，沒有個性，就沒有創(chuàng)新，學(xué)生的個性發(fā)展對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分重要的。在小學(xué)語文教學(xué)中，如果能夠激發(fā)學(xué)生對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，就能有效驅(qū)使他們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)、探究，培養(yǎng)他們積極的個性特點。因此，課堂教學(xué)活動實施過程中，教師應(yīng)善于組織開放式教學(xué)，構(gòu)建有利于開展教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊活動的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在開放的教學(xué)活動中，學(xué)語文，用語文，提高語文能力，同時，激發(fā)創(chuàng)新思維，促進(jìn)個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

如：小學(xué)一年級《識字八》課文學(xué)習(xí)中，這篇課文主要是以諺語的形式進(jìn)行教學(xué)，一般來說，諺語是具有一定的趣味性，教師可以借助諺語本身的趣味性吸引到學(xué)生的注意。首先，教師可以先讓學(xué)生自由地大聲朗讀課文，假如遇到不認(rèn)識的字，學(xué)生可以先自己聯(lián)系拼讀拼音，假如還不認(rèn)識字的讀音，教師可以鼓勵學(xué)生敢于向同桌、教師請教。學(xué)生朗讀完畢后，教師可以設(shè)計一些相關(guān)的識字趣味小游戲，吸引學(xué)生的注意力，例如“換部首認(rèn)字”、“做動作猜字”等小游戲。通過讀與游戲結(jié)合的方式，讓學(xué)生在興趣學(xué)習(xí)中促進(jìn)自身個性發(fā)展。

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能培養(yǎng)學(xué)生愛老師、愛語文的情感

興趣對語文學(xué)習(xí)有著巨大的促進(jìn)作用。如果一個人對所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會孜孜不倦、樂在其中，并逐漸喜歡所教科目的老師和科目內(nèi)容。但是興趣并不是天生的，它需要老師的引導(dǎo)、培養(yǎng)才能形成。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)活動時，要充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動中的影響作用，言傳身教，恰當(dāng)運用特別提醒的藝術(shù)性的教學(xué)語言來引起學(xué)生的注意力，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以一顆熱愛語文的心在語文的知識海洋里遨游，鼓勵學(xué)生積極勇敢地參與語文實踐活動。只有通過自己的努力獲得了進(jìn)步，掌握了一定的語文方法，獲得了一些應(yīng)用語文的能力，才能變語文學(xué)習(xí)的被動為主動，才能感受成功的快樂，才能激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，才能進(jìn)一步獲得情感體驗，才能在興趣中培養(yǎng)愛老師、愛語文的情感。

三、結(jié)語

德國教育家第斯多惠曾說：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵”，在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)活動的實踐過程中，教師能否通過活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。故此，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足學(xué)生實際，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性出發(fā)，利用多種有效的教學(xué)手段激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂，進(jìn)一步提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

紀(jì)法教育的重要性范文第5篇

關(guān)鍵詞：理論；技法；潛能；創(chuàng)作能力水彩畫在工具與材料技法兩個特性方面非常突出，而其教學(xué)實踐就是以自身的技法和材料工具的表現(xiàn)與應(yīng)用作為重要內(nèi)容。在高等美術(shù)教育關(guān)于水彩畫專業(yè)的教學(xué)中，在熟練掌握工具應(yīng)用的前提下，把啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生探索材料技法與畫面語言表現(xiàn)，作為重要的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識材料技法的應(yīng)用和畫面語言表達(dá)的重要性，這能夠迅速提升學(xué)生的專業(yè)技能和實踐能力，使學(xué)生盡快熟悉并掌握材料技法及水彩工具使用。這在水彩畫教學(xué)方面也是一個重大突破。

1基礎(chǔ)理論與基本技法實踐部分

水彩畫是具有鮮明的特點和特殊的表現(xiàn)力，同時又是難以掌控駕馭且獨具自身魅力的畫種。而掌握和提高技藝是創(chuàng)作出好水彩畫作品的前提，繪畫的技藝是所有畫種的起始點也是其生存發(fā)展的根本要素，而學(xué)生對水彩畫技藝的掌握程度更是體現(xiàn)在畫面的表現(xiàn)性方面。在高等美術(shù)教育中，制定的水彩畫教學(xué)大綱一般都會有材料工具和技術(shù)技法等課程安排，這是教學(xué)實踐的需要，然而這些課程都不會安排過多的課時，有限的技法課程安排不能從根本上滿足學(xué)生的繪畫技法要求，對于水彩畫技法相關(guān)能力也不可能起到有效的提升作用。就高等美術(shù)教育中的水彩畫專業(yè)教學(xué)來說，配套的理論課程要增大教學(xué)深度和廣度，材料技法課程要增加教學(xué)課時和實踐訓(xùn)練的時間，保證學(xué)生的實踐操作的能力得到提升，為將來的水彩畫創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。

2發(fā)掘?qū)W生潛能，提升學(xué)生創(chuàng)造能力，加強學(xué)生創(chuàng)作意識

人的創(chuàng)造能力是一種潛能，發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是美術(shù)課首要的教育職能。美術(shù)教育教學(xué)實踐具有獨特的靈活性，不必要遵循固定的標(biāo)準(zhǔn)和模式，提倡標(biāo)新立異，可以使用不同的教學(xué)方案達(dá)到美術(shù)教育的目的。美術(shù)活動是綜合技能很強的實踐活動，包涵了心智與運動操作兩個方面的技能活動，實踐中必須做到眼、腦、心、手等各種感官協(xié)調(diào)一致并行不悖，這正凸顯了美術(shù)教學(xué)在增強智力、提升創(chuàng)新能力等方面具有其獨特優(yōu)勢。人的智力發(fā)展是呈階段性的，每個階段都顯現(xiàn)出獨特的結(jié)構(gòu)和對應(yīng)的心理特征。所以，在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，發(fā)掘培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力要從多方面、多角度入手。在進(jìn)入高等美術(shù)院校學(xué)習(xí)后，在高考應(yīng)試條件下的繪畫模式需要進(jìn)行根本的轉(zhuǎn)變，利用這一時機強化繪畫的技術(shù)性和技法教學(xué)可以使學(xué)生盡快在技術(shù)層面提高認(rèn)識，進(jìn)而增強他們對繪畫藝術(shù)創(chuàng)作的興趣并提升認(rèn)識能力。學(xué)生通過對繪畫技法的探索，恢復(fù)創(chuàng)作知覺，喚醒創(chuàng)作思維。在教師的引導(dǎo)下，積極主動的求學(xué)，這與以往沉悶的、強迫灌輸式的教學(xué)方法有天壤之別。

（1）想象力的培養(yǎng)。美術(shù)課最主要的義務(wù)就是激發(fā)并培養(yǎng)孩子們豐富的想象力，每個孩子的內(nèi)心都有一個充滿幻想，天馬行空的奇幻世界。作為教師的首要教學(xué)任務(wù)就要著眼于童心的釋放和保護(hù)，使每個孩子的好奇心及探索欲得到激發(fā)和張揚。如自由奔放的野外踏青寫生訓(xùn)練，隨心所欲天馬行空的繪畫、聲情并茂的形象描畫等等方法，這些都能最大限度地激發(fā)孩子們的想象力，然后再將自己神奇的童心世界用畫筆描繪出來，從而使想象力得到充分發(fā)展。對于孩子們來說，好奇心是一切創(chuàng)造活動的動力，正是因為孩子們對未知世界充滿好奇，他們的創(chuàng)造活動才變成了一種令人新奇的過程。孩子們漫游在豐富的幻想世界里，神奇的幻想再結(jié)合對外部現(xiàn)實世界的體驗，在他們的筆下把五彩繽紛的童真世界一一呈現(xiàn)出來，令人耳目一新。那些異想天開的作品，反映了孩子們的愛、恨、視、聽，體現(xiàn)了孩子們的心智、性格及人格精神。

（2）觀察力的培養(yǎng)。要創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，就必須具備敏銳的觀察力，這是基本技能，同時也是美術(shù)教育的一個目的。優(yōu)秀的作品都是源于生活又高于生活，要讓學(xué)生多接觸生活，立足現(xiàn)實進(jìn)行寫生，按照年級的不同劃分高低，要求標(biāo)準(zhǔn)也不同。低年級學(xué)生主要要求進(jìn)行不同物品不同種類的視物練習(xí)，對觀察能力的要求相對低一些，如進(jìn)行水果寫生，低年級只要求畫一些蘋果、菠蘿、西瓜等色彩和形狀有差別的靜物。高年級就要求進(jìn)行同類物態(tài)培訓(xùn)，比如要求畫一組色彩相近、形狀相似的蘋果，于相同中尋找差異。通過這些技能的練習(xí)實踐，保證學(xué)生的觀察力得到極大提高。

3技與藝的結(jié)合才是高等美術(shù)教育體現(xiàn)教學(xué)成果的最終診釋

美術(shù)專業(yè)的學(xué)生要鍛煉出藝術(shù)欣賞力和對藝術(shù)的感悟力。繪畫是視覺方面的藝術(shù)，作品的創(chuàng)作手段和觀眾的欣賞都是立足于“看”的基礎(chǔ)上?？床⒉皇菃渭冇醚劬?，更要用心去感悟和體會。書讀百遍，其意自見，是自古人流傳的道理。學(xué)生們對水彩畫的創(chuàng)作材料技法的掌握，必須經(jīng)過長時間的實踐訓(xùn)練、積累才能達(dá)到，經(jīng)過量的積累，厚積薄發(fā)，對水分的掌控運用才能在頭腦中形成記憶。繪畫技法在高等美術(shù)水彩畫教學(xué)中占有重要地位，是整個教學(xué)體系的重要組成部分，貫穿始終，我們必須給予充分重視。以往的本科類水彩畫教學(xué)中，大多只會在低年級講授材料與技法課程，而短短幾周的課時教學(xué)，根本無法滿足學(xué)生對水彩畫技術(shù)語言的表現(xiàn)方式達(dá)到熟悉與掌握的要求。雖然現(xiàn)今水彩畫發(fā)展的主要方向并不是對創(chuàng)作技術(shù)的追求，但必須要立足技術(shù)層面才能把握水彩畫的創(chuàng)作。在本科教學(xué)實踐中，所有的課程內(nèi)容要貫穿技法教學(xué)，這并不是單純的材料應(yīng)用與機械的技術(shù)模仿，而是繪畫語言在情境中的表達(dá)。畫面主體要有對應(yīng)的語言相匹配，學(xué)生更要敢于創(chuàng)新，嘗試新的技法、表現(xiàn)新的情境。水彩專業(yè)教學(xué)中必須在技術(shù)上嚴(yán)格要求，對畫面形式則可適當(dāng)放寬，這樣才能使學(xué)生開闊創(chuàng)作思路、靈活表達(dá)技術(shù)語言，使水彩畫作品具有獨特的藝術(shù)美。作為創(chuàng)作者首先要掌握基本技法，才能在自身的感受上有所創(chuàng)新。諸如對水分的把握、色彩的融合等都不需要死記硬背，通過實踐的積累即能掌握。由此看來，創(chuàng)新顯得并不重要，事實并非如此，現(xiàn)在綜合材料的廣泛應(yīng)用與創(chuàng)作實踐即是對水彩材料的創(chuàng)新發(fā)展，也可以說是對新技法的探索實踐。

高等美術(shù)教育的水彩畫教學(xué)實踐中，基本技法的應(yīng)用實踐必須貫穿整體教學(xué)過程，要有明確的研究方向，還要使基礎(chǔ)理論技法在實踐創(chuàng)作中得到靈活應(yīng)用，這樣才能保證教學(xué)效果取得良好的體現(xiàn)。作為教師，要求學(xué)生在具備基礎(chǔ)能力的同時，更要重視培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力，強化和提高創(chuàng)作意識和創(chuàng)作能力。由此看來，材料技法實踐是整個教育教學(xué)中極為重要的組成部分，它直接決定水彩專業(yè)本科畢業(yè)生的專業(yè)前途和專業(yè)能力。參考文獻(xiàn)：