管理學(xué)的發(fā)展
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇管理學(xué)的發(fā)展范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
管理學(xué)的發(fā)展范文第1篇
關(guān)鍵詞： 體育管理學(xué) 現(xiàn)狀 趨勢 前景
當(dāng)人類產(chǎn)生后，開始共同勞動(dòng)和生活的時(shí)候，管理活動(dòng)就開始了。管理實(shí)踐活動(dòng)成為管理思想產(chǎn)生、發(fā)展的基礎(chǔ)與源泉。18世紀(jì)60年代始于英國，繼而法、德、美等國開展的工業(yè)革命帶來了生產(chǎn)技術(shù)的大變革，也促成了管理思想的革命。此時(shí)管理實(shí)踐和管理理論尚未形成完整的系統(tǒng)，卻為后來管理學(xué)的建立奠定了基礎(chǔ)。19世紀(jì)末20世紀(jì)初美國人泰勒在總結(jié)前人管理思想和管理實(shí)踐的基礎(chǔ)上，創(chuàng)立了“科學(xué)管理原理”，成了管理科學(xué)建立的標(biāo)志。此后，許多學(xué)者都力求將各派觀點(diǎn)兼容并蓄，建立統(tǒng)一的管理理論體系。這些理論逐步趨于統(tǒng)一，形成新的、全面的、統(tǒng)一的現(xiàn)代管理學(xué)。
二、體育管理學(xué)在國內(nèi)的發(fā)展
1935年我國出版了金兆均的《體育行政》，但真正研究和建立體育管理學(xué)科則到了20世紀(jì)70年代末。此時(shí)，我國體育院校開始研究體育管理學(xué)科的理論與實(shí)踐問題，探索建設(shè)有中國特色的體育管理學(xué)。目前，我國體育管理學(xué)科學(xué)歷層次已經(jīng)齊全。1985年部分體育院校開始增設(shè)體育管理本科專業(yè)，1989年武漢體院正式招收體育管理研究生，現(xiàn)在招收博士研究生的大學(xué)已有3所。
體育管理學(xué)科的學(xué)術(shù)組織及學(xué)術(shù)活動(dòng)在我國發(fā)展較快。1985年廣州召開了“全國體育管理研究會(huì)學(xué)術(shù)討論會(huì)”，這是我國第一次全國性的體育管理學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)。原國家體委于1985年成立了“中國體育發(fā)展戰(zhàn)略研究會(huì)”，1994年成立了“國家體委系統(tǒng)科學(xué)推廣工作領(lǐng)導(dǎo)小組”。這些學(xué)術(shù)組織經(jīng)常開展學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，有力地促進(jìn)了體育管理工作的開展，推動(dòng)了體育管理學(xué)科的發(fā)展。
近年來，我國不僅從美國、蘇聯(lián)、日本等國引進(jìn)體育管理專著，而且邀請(qǐng)美國、日本、加拿大等國的體育管理學(xué)專家來華講學(xué)，對(duì)促進(jìn)我國體育管理學(xué)科發(fā)展起到了積極作用。同時(shí)，我國與日本、韓國、新加坡等國發(fā)起，籌建了亞洲體育管理學(xué)會(huì)。
三、體育管理學(xué)科的發(fā)展趨勢
（一）體育管理思想觀念將會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變
體育管理將由傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)決策向民主、科學(xué)的決策轉(zhuǎn)變；體育管理將由“人治”向“法治”轉(zhuǎn)變；體育管理將由以計(jì)劃經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)的政府統(tǒng)一集中的管理向以市場經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)的政府與社會(huì)相結(jié)合的綜合管理轉(zhuǎn)變；體育管理將由重視理論性管理研究向重視務(wù)實(shí)管理研究轉(zhuǎn)變，明確政府與社會(huì)的事權(quán)劃分，實(shí)行政事分開，管辦分離。
（二）體育管理的學(xué)科體系不斷拓展完善
體育管理學(xué)將會(huì)進(jìn)一步分化，學(xué)科體系將不斷擴(kuò)展。體育管理學(xué)的分化發(fā)展使其產(chǎn)生了體育管理原理、競技體育管理學(xué)、學(xué)校體育管理學(xué)、社會(huì)體育管理學(xué)、軍隊(duì)體育管理學(xué)、體育產(chǎn)業(yè)管理、體育物業(yè)管理、體育信息管理、體育人才資源管理、體育科技管理和體育資金管理等二級(jí)學(xué)科。體育管理學(xué)的某些二級(jí)學(xué)科根據(jù)特殊需要，可能產(chǎn)生更深層次的學(xué)科。例如，體育產(chǎn)業(yè)管理的下面有可能產(chǎn)生體育旅游管理、體育廣告業(yè)管理、體育經(jīng)紀(jì)人管理、體育市場管理、體育無形資產(chǎn)管理等。社會(huì)體育管理有可能產(chǎn)生鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育管理、社區(qū)體育管理、民族傳統(tǒng)體育管理、傷殘人體育管理和大眾健身俱樂部管理等。
（三）體育管理學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)日益趨向合理
自20世紀(jì)80年代體育管理學(xué)科建立以來，我國出版體育管理學(xué)教材達(dá)20多部，反映了體育管理學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢，表現(xiàn)出以下主要特征：1.這些教材的基本結(jié)構(gòu)大體上是：體育管理的基本原理—體育管理職能—體育管理對(duì)象—體育管理實(shí)踐，該體系基本能反映我國當(dāng)前體育管理學(xué)科發(fā)展的實(shí)際情況。2.各教材的基本原理與職能部分具有一定的體育特色，同時(shí)從一般管理學(xué)當(dāng)中的借鑒稍顯過多。管理對(duì)象部分基本實(shí)現(xiàn)了一般管理與體育管理的有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐部分反映了體育管理實(shí)踐的現(xiàn)狀，總結(jié)了具有中國特色的經(jīng)驗(yàn)與方法。3.其內(nèi)容不斷更新，體系日益完善，結(jié)構(gòu)趨向合理，反映出我國體育管理學(xué)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷趨向合理。
（四）體育管理學(xué)知識(shí)內(nèi)容的發(fā)展趨勢
1.我國體育管理學(xué)內(nèi)容體系的演變
基礎(chǔ)理論的內(nèi)容所占比例逐漸下降，體育事業(yè)管理的內(nèi)容比例增加，體現(xiàn)出管理理論與體育管理實(shí)踐的不斷融合；基礎(chǔ)理論側(cè)重點(diǎn)各異，表現(xiàn)出內(nèi)容體系從整合到分散，再到整合的發(fā)展趨勢；體育事業(yè)管理內(nèi)容日益與體育管理體制改革相吻合。
2.我國體育管理學(xué)基本內(nèi)容的發(fā)展趨勢
體育理論和管理理論進(jìn)一步融合，不斷提煉、歸納和總結(jié)出新的規(guī)律，在原有體育管理原理的基礎(chǔ)上，總結(jié)概括出更具有體育管理特色的體育管理原理和原則，有中國特色的體育管理學(xué)已具雛形。在內(nèi)容上，逐步走向基本原理和基本職能融于體育中觀管理中，由注重宏觀和中觀的理論研究，向重視中觀和微觀研究延伸，體育管理學(xué)更具有實(shí)踐應(yīng)用性。
我國體育管理體制改革不斷深入，為體育管理學(xué)的研究拓寬了領(lǐng)域，豐富了新型體育管理學(xué)的內(nèi)容體系。21世紀(jì)體育的產(chǎn)業(yè)化、社會(huì)化、科學(xué)化和法制化進(jìn)程將進(jìn)一步加大，體育管理學(xué)的內(nèi)容體系將向面向改革、面向客觀實(shí)際、面向未來發(fā)展。體育管理系統(tǒng)、體育管理可持續(xù)發(fā)展和管理體制改革研究將成為體育管理學(xué)的重要研究內(nèi)容。
社會(huì)體育管理將成為體育管理學(xué)研究的重要課題。全民健身運(yùn)動(dòng)、社區(qū)體育、農(nóng)村體育、職工體育、少數(shù)民族體育等將成為社會(huì)體育新的亮點(diǎn)，針對(duì)社會(huì)體育的各個(gè)領(lǐng)域由原有的中觀層次的研究向微觀領(lǐng)域深化和細(xì)化研究，大大充實(shí)更實(shí)用的體育管理內(nèi)容。體育產(chǎn)業(yè)體系的初步形成使體育經(jīng)濟(jì)管理成為體育管理學(xué)不可或缺的研究內(nèi)容，體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理將成為體育管理的又一重要內(nèi)容。同時(shí)，體育管理將會(huì)不斷充實(shí)符合體育特點(diǎn)的管理技術(shù)與方法。
四、體育管理學(xué)科的發(fā)展前景
21世紀(jì)體育事業(yè)將會(huì)更加繁榮，對(duì)體育管理提出了更高要求，給體育管理學(xué)科的發(fā)展提供了廣闊肥沃的土壤。西方發(fā)達(dá)國家許多高校都培養(yǎng)了大量體育管理人才，出現(xiàn)了各種體育管理的學(xué)術(shù)成果，同時(shí)其體育管理實(shí)踐走在了世界前列。近年來，我國體育管理專業(yè)在各高校紛紛組建，正逐步走向成熟。隨著市場經(jīng)濟(jì)的完善和體育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)體育管理人才將有一個(gè)大的需求。同時(shí)，體育管理實(shí)踐的領(lǐng)域正在不斷擴(kuò)大，這表明體育管理學(xué)具有強(qiáng)大生命力和廣闊的發(fā)展前景。
參考文獻(xiàn)：
[1]盧元鎮(zhèn)主編.體育人文社會(huì)科學(xué)概論高級(jí)教程，北京：高等教育出版社，2003.
[2]孫漢超，謝英.國際體育管理知識(shí)體系構(gòu)架.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（1）.
[3]張瑞林.論體育管理學(xué)的學(xué)科體系.體育學(xué)刊，2003（1）.
管理學(xué)的發(fā)展范文第2篇
從單維度轉(zhuǎn)向多維度研究
《中國社會(huì)科學(xué)報(bào)》：請(qǐng)您談?wù)勈笠詠硇姓芾韺W(xué)研究取得了哪些成就。
高小平：概括地說，行政管理學(xué)研究在三個(gè)方面取得了積極進(jìn)展：一是基礎(chǔ)理論的創(chuàng)新，加強(qiáng)了對(duì)公共管理、公共政策、公共服務(wù)理論的研究，為建立中國特色的公共管理學(xué)、完善行政管理學(xué)做出了有益的探索。二是政府管理實(shí)踐問題的研究，加大了行政改革、應(yīng)急管理、社會(huì)管理和政府服務(wù)等方面的研究力度，為推進(jìn)政府改革、提高行政能力、實(shí)現(xiàn)決策的科學(xué)化民主化作出了貢獻(xiàn)。三是行政管理技術(shù)與方法的創(chuàng)新，更加重視實(shí)證研究、案例研究、比較研究等方法，為政府引入績效管理、目標(biāo)管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、網(wǎng)絡(luò)管理的方法提供了理論與技術(shù)咨詢服務(wù)。
《中國社會(huì)科學(xué)報(bào)》：十年來，行政管理學(xué)的成就是在什么樣的背景下取得的？有哪些鮮明的特點(diǎn)？
高小平：改革開放以來，我國政府行政管理體制的調(diào)整、發(fā)展歷程，可以從改革和創(chuàng)新兩個(gè)維度來分析，并劃分為兩大階段。從1978年到2002年，是以改革為引領(lǐng)、創(chuàng)新蘊(yùn)涵其中的時(shí)期，重點(diǎn)放在改革計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下形成的傳統(tǒng)行政管理體制、職能和組織結(jié)構(gòu)；2002年之后，進(jìn)入到改革和創(chuàng)新并重、創(chuàng)新引領(lǐng)的時(shí)期，重點(diǎn)是按照完善社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的要求和加入世界貿(mào)易組織的承諾，轉(zhuǎn)變職能，創(chuàng)新行政流程、工作方式和運(yùn)行機(jī)制。近十年正處于第二個(gè)階段的開始期，或者說是兩個(gè)階段的轉(zhuǎn)換期。我們分析行政管理學(xué)研究取得的成果不能離開這個(gè)背景。
通過回顧可以發(fā)現(xiàn)，十年來我國行政管理學(xué)從研究改革為主向改革與創(chuàng)新并舉發(fā)展，從研究實(shí)踐為主向理論與實(shí)踐緊密結(jié)合發(fā)展，從通過個(gè)別問題的拓延性研究為主向系統(tǒng)化研究指導(dǎo)下的對(duì)策研究為主發(fā)展。行政管理學(xué)研究從以往的單維度研究（適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求）轉(zhuǎn)向多維度、全景式、精細(xì)化研究，在政治建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)五大體系相協(xié)調(diào)的中國特色社會(huì)主義理論語境中建立行政管理研究的新坐標(biāo)。
借鑒國際成果 打造中國特色
《中國社會(huì)科學(xué)報(bào)》：在行政管理學(xué)發(fā)展進(jìn)程中，國際學(xué)術(shù)流派和中國傳統(tǒng)行政管理思想產(chǎn)生過重要影響？
高小平：對(duì)。人類關(guān)于管理和治理的研究是一個(gè)開放的領(lǐng)域，其知識(shí)體系呈現(xiàn)交叉性、輻射性和融合性。我國行政管理學(xué)研究不斷深入，得益于學(xué)科的分化整合過程與國際化“生態(tài)”的有機(jī)結(jié)合。行政管理學(xué)是綜合性學(xué)科，科際整合特征比較明顯，研究行政管理學(xué)必須研究行政生態(tài)，即行政的經(jīng)濟(jì)生態(tài)、政治生態(tài)、社會(huì)生態(tài)以及學(xué)科生態(tài)，才能獲得“生態(tài)動(dòng)力”。
中國行政管理學(xué)的發(fā)展，在很大程度上也得益于借鑒國際上的研究成果。國內(nèi)多家學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)和學(xué)者翻譯了一大批國外行政管理學(xué)領(lǐng)域的經(jīng)典著作、教材，向國內(nèi)學(xué)術(shù)界和實(shí)務(wù)界介紹西方行政管理學(xué)理論和實(shí)踐的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，舉辦或參加國際性的學(xué)術(shù)研討會(huì)。從2005年至今，由中國行政管理學(xué)會(huì)發(fā)起，電子科技大學(xué)與國際知名學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)共同主辦的公共管理國際會(huì)議連續(xù)舉辦了五屆。
與此同時(shí)，我國學(xué)者注重行政管理學(xué)的中國化，打造中國特色的行政管理學(xué)，其在學(xué)科和理論上的影響力已超越了行政管理學(xué)自身的范圍，成為中國化的一個(gè)重要組成部分。
為了把行政管理學(xué)科的基礎(chǔ)打造得更加牢固，我國行政管理學(xué)研究者不斷加強(qiáng)對(duì)行政管理基礎(chǔ)理論和深層次問題的研究，展開了行政哲學(xué)、行政方法論、公共性思想、行政戰(zhàn)略、行政倫理等內(nèi)容的思考，十分關(guān)注中國傳統(tǒng)行政管理思想對(duì)現(xiàn)代化的意義。2003年4月，中國行政管理學(xué)會(huì)與南京財(cái)經(jīng)大學(xué)聯(lián)合召開“全國行政哲學(xué)研討會(huì)”， 此后每年或兩年召開一次行政哲學(xué)研討會(huì)，聚集了國內(nèi)行政哲學(xué)研究的力量，涌現(xiàn)了一批有較高質(zhì)量的論文，深化了對(duì)行政哲學(xué)本身及相關(guān)問題的研究。這對(duì)于運(yùn)用傳統(tǒng)行政管理思想去研究和解決全球化背景下行政理論和實(shí)踐中存在的問題，探索行政活動(dòng)的本質(zhì)和規(guī)律，建立學(xué)術(shù)理性規(guī)范，具有重要意義。
積極為政府管理改革建言獻(xiàn)策
《中國社會(huì)科學(xué)報(bào)》：行政管理學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，請(qǐng)您談?wù)勥@十年來行政管理學(xué)研究是如何為政府改進(jìn)行政管理發(fā)揮作用的。
管理學(xué)的發(fā)展范文第3篇
【摘要】 隨著整體護(hù)理模式的確立,美學(xué)與護(hù)理各學(xué)科融會(huì)貫通,從護(hù)理美學(xué)與護(hù)理學(xué)科的相關(guān)性談護(hù)理美學(xué)的發(fā)展,完善構(gòu)建護(hù)理美學(xué)學(xué)科理論體系。
關(guān)鍵詞:護(hù)理美學(xué);整體護(hù)理;護(hù)理學(xué)科
護(hù)理美學(xué)是護(hù)理學(xué)和美學(xué)相互滲透的結(jié)果,是美學(xué)在護(hù)理實(shí)踐中的體現(xiàn),是運(yùn)用美學(xué)的基本原理研究現(xiàn)代護(hù)理事業(yè)所涉及的各個(gè)領(lǐng)域中的美的內(nèi)容、現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)[1]。隨著整體護(hù)理模式的確立,護(hù)理教學(xué)工作者在教育教學(xué)的過程中,將護(hù)理美學(xué)的理論貫穿于護(hù)理教學(xué)各學(xué)科的始終,對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理人才有極其重要的意義,也成為完善構(gòu)建護(hù)理美學(xué)學(xué)科理論體系的重要內(nèi)容。
1 護(hù)理美學(xué)與護(hù)理基礎(chǔ)學(xué)
隨著護(hù)理學(xué)科越來越受到重視,護(hù)理教學(xué)也隨之更加系統(tǒng)和專業(yè)化。護(hù)理基礎(chǔ)教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握護(hù)理操作的基本技術(shù),理解每一項(xiàng)操作步驟的理論基礎(chǔ)和原理,為促進(jìn)患者健康打下堅(jiān)實(shí)的技術(shù)和能力基礎(chǔ)。然而其教學(xué)僅僅針對(duì)各項(xiàng)臨床護(hù)理操作進(jìn)行,很多教師將護(hù)理教學(xué)的重點(diǎn)全部放在對(duì)學(xué)生技能的培訓(xùn)和知識(shí)的強(qiáng)化上,而忽略了對(duì)學(xué)生審美能力的教育,使學(xué)生的審美觀受到不良因素的影響,從而出現(xiàn)審美價(jià)值觀的偏差,甚至影響到護(hù)患關(guān)系關(guān)系的處理。所以基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)與護(hù)理美學(xué)相結(jié)合十分必要。
護(hù)理美學(xué)顯著特點(diǎn)就是挖掘“美”,認(rèn)識(shí)護(hù)理專業(yè)美的特性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知,激發(fā)對(duì)真、善、美的理解與追求,形成正確的審美觀。在護(hù)理基礎(chǔ)教學(xué)中,教師除了向?qū)W生傳授理論知識(shí)與實(shí)踐技巧外,應(yīng)首先讓學(xué)生明確護(hù)士的角色及其必須掌握的溝通技巧和護(hù)患關(guān)系中的美學(xué)原則。引導(dǎo)學(xué)生感受美、認(rèn)識(shí)美、了解美、理解美和追求美,并將對(duì)美的理解與感悟應(yīng)用于基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué),從儀表、行為、情感和語言溝通等方面將美學(xué)潛移默化,用美的形象性和愉悅性感染護(hù)患
關(guān)系,從而更好的促進(jìn)患者身心健康,使護(hù)患關(guān)系更為和諧。
2 護(hù)理美學(xué)與護(hù)理心理學(xué)
護(hù)理心理學(xué)作為心理學(xué)的一個(gè)分支,主要研究人的心理因素在人類健康與疾病相互轉(zhuǎn)化過程中的規(guī)律以及個(gè)性心理特征。南丁格爾說:“護(hù)理是最精細(xì)的藝術(shù)?！爆F(xiàn)代護(hù)理學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為,在對(duì)患者進(jìn)行治療及護(hù)理的過程中,不能用傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)觀點(diǎn)把人當(dāng)作單純的自然人,而應(yīng)研究人的精神世界,從而達(dá)到心理的平衡[2]。護(hù)理心理學(xué)的研究表明,心理因素與疾病的發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸有很大的關(guān)系。
在進(jìn)行心理護(hù)過程中,護(hù)理活動(dòng)如果能夠運(yùn)用美學(xué)的原理、原則和方法,積極創(chuàng)造和建立良好的審美環(huán)境,通過美的事物激發(fā)患者的情感共鳴,引發(fā)他們積極能動(dòng)、健康向上的激情和反應(yīng),就能達(dá)到減弱或消除消極心理,減輕痛苦的目的。而護(hù)理人員也只有長期的美學(xué)熏陶下,才能形成完善的心理結(jié)構(gòu)和心理定向,從而更好的進(jìn)行心理護(hù)理。因此護(hù)理美學(xué)和護(hù)理心理學(xué)相互滲透,相輔相成。
3 護(hù)理美學(xué)與護(hù)理管理學(xué)
護(hù)理管理學(xué)是管理學(xué)科中的具體應(yīng)用,屬于專業(yè)領(lǐng)域管理學(xué),是為了提高人們的健康水平,系統(tǒng)的利用護(hù)士的潛在能力及社會(huì)活動(dòng),以提高護(hù)理質(zhì)量和工作效率為主要目的的活動(dòng)過程。護(hù)理管理本身就是一種不斷追求完美的理念,因此美學(xué)在護(hù)理管理中的應(yīng)用也是現(xiàn)代護(hù)理發(fā)展的必然趨勢。護(hù)理管理者需要將美學(xué)的理念寓于護(hù)理管理活動(dòng)中,運(yùn)用護(hù)理美學(xué)的原則對(duì)護(hù)理管理提供指導(dǎo),為護(hù)理管理過程潤色[3],使護(hù)理管理目標(biāo)以完滿的形式呈現(xiàn),令護(hù)理服務(wù)對(duì)象在接受服務(wù)的同時(shí)獲得精神享受。
如何實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的管理,使護(hù)理系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)節(jié)能高效、工作節(jié)奏規(guī)律有序,這就是護(hù)理美學(xué)在護(hù)理管理學(xué)中間的滲透和聯(lián)系。護(hù)理美學(xué)為護(hù)理管理提供了相關(guān)的理論指導(dǎo),其在護(hù)理管理中的滲透對(duì)推進(jìn)護(hù)理管理科學(xué)的藝術(shù)化發(fā)展起到了積極的作用,促使護(hù)理管理者樹立美的理念,傾注美的情感,應(yīng)用藝術(shù)化的管理,提高工作效率和管理效能。同樣護(hù)理管理為護(hù)理美學(xué)提供了施展美學(xué)效應(yīng)的舞臺(tái),使其以完美的形式呈現(xiàn)。
4 護(hù)理美學(xué)與護(hù)理教育學(xué)
護(hù)理教育學(xué)是專門研究護(hù)理教育現(xiàn)象與規(guī)律的學(xué)科,是護(hù)理學(xué)學(xué)科體系中一門新興的學(xué)科,它主要介紹護(hù)理教育學(xué)基本概念、護(hù)理教育目的及教學(xué)目標(biāo)等。隨著醫(yī)學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展,除對(duì)護(hù)士專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求不斷地更新與完善,同時(shí)還應(yīng)具有較高的美學(xué)素養(yǎng),護(hù)理審美教育是護(hù)理教育學(xué)的重要組成部分。
護(hù)理美學(xué)培養(yǎng)護(hù)理教育工作者的審美能力和審美修養(yǎng),使他們成為能夠運(yùn)用美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的天使,同時(shí)還肩負(fù)著如何將美貫穿于護(hù)理教育的全過程的任務(wù)。護(hù)理美學(xué)和護(hù)理教育學(xué)的相互滲透符合時(shí)展和護(hù)理服務(wù)對(duì)象的需求,為護(hù)理工作者提供持續(xù)的審美教育,使護(hù)理教育者終生獲得專業(yè)素質(zhì)和審美修養(yǎng)的培訓(xùn)。只有具備了較高的審美能力和美學(xué)素養(yǎng),才能在護(hù)理教育中自覺地將美融入其中,從美的視角出發(fā)去闡述和分析人、環(huán)境、健康、護(hù)理與美的關(guān)系,更好的完善護(hù)理教育。
5 護(hù)理美學(xué)與護(hù)理倫理學(xué)
護(hù)理倫理學(xué)以倫理學(xué)的基本原理為指導(dǎo),對(duì)護(hù)士的態(tài)度、價(jià)值觀念、道德發(fā)展、道德推理能力以及倫理實(shí)踐進(jìn)行研究,對(duì)護(hù)理實(shí)踐的道德概念進(jìn)行哲學(xué)分析的科學(xué)。護(hù)理倫理學(xué)是以善、惡作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念來維系護(hù)理倫理的發(fā)展,從倫理學(xué)的角度來展現(xiàn)美的本質(zhì)、美的形態(tài)、美的感受和美的創(chuàng)造[4]。而護(hù)理美學(xué)是以美、丑為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以維護(hù)健康為客觀依據(jù),對(duì)護(hù)理美、護(hù)理美感、護(hù)理審美實(shí)踐以及審美教育與評(píng)價(jià)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分析和理論探索的研究。
綜上,護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變已涉及護(hù)理各學(xué)科領(lǐng)域的理論和實(shí)踐的變革,護(hù)理美學(xué)就是在這種特定的條件下逐漸孕育并綜合發(fā)展起來的一門富有應(yīng)用價(jià)值的新興學(xué)科,它必將對(duì)護(hù)理各學(xué)科的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。因此掌握好護(hù)理美學(xué)與其它學(xué)科之間的相關(guān)性以及專業(yè)發(fā)展,更好的將護(hù)理美學(xué)與護(hù)理的其它學(xué)科融會(huì)貫通、與時(shí)俱進(jìn),從而完善護(hù)理美學(xué)在護(hù)理學(xué)科中的專業(yè)化方向,完善構(gòu)建護(hù)理美學(xué)的學(xué)科理論體系。
參考文獻(xiàn)
[1] 任小紅.護(hù)理美學(xué)[M].北京:中國醫(yī)藥科技出版社, 2005:52.
[2] 瑞芳.護(hù)理工作中的美學(xué)思想[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2004, 22(3):80-81.
[3] 王艷梅,張寧,秦宇.護(hù)理管理活動(dòng)中的美學(xué)理念[J].護(hù) 理學(xué)雜志,2003,18(7):555-556
[4] 沈海文.護(hù)理美學(xué)在《護(hù)理倫理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].中 國醫(yī)學(xué)倫理學(xué)2009,22(4):123-124.
管理學(xué)的發(fā)展范文第4篇
關(guān)鍵詞：校長管理理念，學(xué)?？茖W(xué)，發(fā)展管理與創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：G637文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1論校長的管理理念與學(xué)校的科學(xué)發(fā)展的關(guān)系
校長管理理念和學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展相互協(xié)調(diào)、和諧共生，在校長管理學(xué)校期間這種關(guān)系尤為明顯，新學(xué)校，校長辦學(xué)理念是整個(gè)學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)，校長作為學(xué)校管理的領(lǐng)軍人物，協(xié)調(diào)和管理全體教職工的工作，校長管理理念和科學(xué)發(fā)展必然要和諧共生，共同發(fā)展，才能為學(xué)校辦學(xué)理念奠定基礎(chǔ)。學(xué)校校長更迭比較頻繁，不同校長的管理理念和辦學(xué)思想不同，但作為學(xué)校核心價(jià)值觀的辦學(xué)理念，要以系統(tǒng)性和穩(wěn)定性為主，為學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)和環(huán)境支撐。學(xué)校前后任校長的管理基礎(chǔ)和條件大體一致，校長的辦學(xué)理念家里在學(xué)校的理念基礎(chǔ)上，在科學(xué)發(fā)展中既繼承以往的學(xué)校辦學(xué)理念，又以自身思想實(shí)現(xiàn)辦學(xué)理念的創(chuàng)新，校管理理念的創(chuàng)新，要在辦學(xué)實(shí)踐中踐行，以自身的管理理念內(nèi)涵和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定學(xué)校今后的發(fā)展理念。校長管理理念是學(xué)校發(fā)展的一個(gè)價(jià)值觀念體系，也是一種核心價(jià)值觀，但學(xué)校本身并沒有主體觀念，也沒有獨(dú)立的觀念體系，學(xué)校辦學(xué)理念只能用符號(hào)體系呈現(xiàn)，因此，在學(xué)校發(fā)展中，校長管理理念是學(xué)校科學(xué)發(fā)展的內(nèi)在概念體系，科學(xué)發(fā)展是校長管理理念內(nèi)涵與目標(biāo)。校長管理理念對(duì)學(xué)校發(fā)展影響至關(guān)重要，管理理念在引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)函，瀝青校長管理理念和學(xué)校科學(xué)發(fā)展，是利用辦學(xué)理念和學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的關(guān)系，針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)校發(fā)展制定新的發(fā)展方案，樹立新管理思想，在學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐中科學(xué)、合理地利用管理理念引領(lǐng)學(xué)校的科學(xué)發(fā)展。
2校長的管理理念與學(xué)校的科學(xué)發(fā)展的理性思考
更新教育管理理念是校長對(duì)學(xué)校教育地位、作用和過程的理性認(rèn)識(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，校長要有全新的管理理念和管理內(nèi)涵，針對(duì)教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)制定合適的管理方案，調(diào)動(dòng)師生的積極性，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。教學(xué)管理理念是校長管理行為的基礎(chǔ)，校長組織實(shí)施教學(xué)管理其目的在于創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性和自我約束能力，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的要求模制定新教學(xué)管理制度，以促進(jìn)學(xué)生技能、素質(zhì)以及能力發(fā)展為主，全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。
首先，要從思想上提高教師教學(xué)育人的自覺性，自主依據(jù)新時(shí)代的教學(xué)要求，更新教育理念，以思想為行動(dòng)的先導(dǎo)，從學(xué)校日常教學(xué)管理工作入手，合理利用多種激勵(lì)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生工作的積極性，針對(duì)教師績效考核制定新標(biāo)準(zhǔn)，以情感撫慰、獎(jiǎng)懲激勵(lì)等措施，深入細(xì)致地做好教師思想穩(wěn)定工作，在工作中實(shí)施激勵(lì)和獎(jiǎng)罰制度，以學(xué)生綜合性發(fā)展評(píng)定教師的教學(xué)工作質(zhì)量，改變以往以學(xué)生成績?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)體系，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)態(tài)度，提高教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定性，將重量和素質(zhì)作為學(xué)校教育發(fā)展的核心，教學(xué)實(shí)施中對(duì)不同教師和不同教學(xué)方法，采取教學(xué)循環(huán)，制定崗位目標(biāo)責(zé)任和獎(jiǎng)懲機(jī)制，通過定期抽查和教學(xué)工作檢查等，評(píng)估教師的教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建良性競爭機(jī)制，為教師提供同樣的發(fā)展機(jī)會(huì)、條件和責(zé)任，提高教師的責(zé)任意識(shí)和競爭意識(shí)，使得教師在工作中嚴(yán)于律己，自主、自覺地提高教學(xué)質(zhì)量，在競爭中提高自身能力和素質(zhì)。學(xué)校管理工作中也要積極展開教學(xué)評(píng)價(jià)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)教師樹立主體，以生本理念，圍繞學(xué)生發(fā)展不斷完善自身教育能力，轉(zhuǎn)變教育理念和更新教育意識(shí)，激發(fā)教學(xué)的積極性，從而使得每一位教師都在日常教學(xué)中持續(xù)性提升自我，實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的管理。校長要引領(lǐng)教職工構(gòu)建全面、系統(tǒng)和完善的管理和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行全方位、全過程、全層面的評(píng)價(jià)，并將考核結(jié)果與教師課酬、年終考核和晉級(jí)評(píng)職掛鉤，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
其次，校長要改進(jìn)教學(xué)管理辦法，在學(xué)校工作中注重營造人文氛圍，讓教師處于人情溫馨，和心情舒暢的工作環(huán)境中，使得教、學(xué)、校的管理統(tǒng)一，達(dá)到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)管理效果。校長在學(xué)校管理中促進(jìn)人文教育和制度的有機(jī)結(jié)合，人文管理是一種理念，在素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)下，應(yīng)該在學(xué)校管理中逐步深化，構(gòu)建以德治、法治和人本思想為主的管理模式，針對(duì)現(xiàn)代人的心理需求，滿足師生發(fā)展的需求，使得師生在人文關(guān)懷環(huán)境中，逐步提升和完善自我，以人文關(guān)懷串聯(lián)起學(xué)校、管理者和教師。要實(shí)現(xiàn)管理人性化、管理服務(wù)化、并樹立終身學(xué)習(xí)理念，校長要起到帶頭學(xué)習(xí)作用，指導(dǎo)教職工在工作和發(fā)展中學(xué)習(xí)新知識(shí)，武裝頭腦和豐富自身的內(nèi)涵，組織教師參加各種省市舉辦的繼續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提高校內(nèi)教師服務(wù)的學(xué)歷層次、崗位能力，建立學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍。
管理學(xué)的發(fā)展范文第5篇
[關(guān)鍵詞]教育管理 管理寬限 管理機(jī)制 管理模式
雖然職業(yè)院校在學(xué)生教育管理中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但由于其教育歷史短、生員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，職校學(xué)生的教育管理工作還面臨許多難題和挑戰(zhàn)。如何做到創(chuàng)新提高教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)校辦得更好，是多數(shù)職業(yè)院校思考的問題。在長期對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行教育管理的實(shí)踐中，針對(duì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，一些職校進(jìn)行了創(chuàng)新嘗試，本文重點(diǎn)闡述教育與管理相結(jié)合的創(chuàng)新思考與實(shí)踐。
一、職業(yè)院校在學(xué)生教育管理方面的不足
1.如何做到對(duì)學(xué)生的管理寬嚴(yán)有度
職校學(xué)生入學(xué)成績相對(duì)較低，在職校學(xué)生的教育管理中如果寬松有余，就容易使相當(dāng)一部分自立與自主性較差的學(xué)生因散漫而荒廢學(xué)業(yè)；如果過于嚴(yán)格，又會(huì)束縛學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與潛能發(fā)揮。如何針對(duì)職校學(xué)生特點(diǎn)做到對(duì)學(xué)生的管理寬嚴(yán)有度是職校學(xué)生教育管理工作者需要思考的問題。
2.學(xué)生教育與管理的脫節(jié)現(xiàn)象依然存在
思想政治理論課教學(xué)、學(xué)生日常管理、黨團(tuán)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、輔導(dǎo)員工作各自為政的現(xiàn)象還較為普遍。這種脫節(jié)使得學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性、日常管理的理論指導(dǎo)性、各種教育活動(dòng)的計(jì)劃性以及輔導(dǎo)員工作的科學(xué)性都不同程度地受到限制。究其原因，既有觀念問題，如對(duì)教育與管理之間的內(nèi)在聯(lián)系缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)；也有體制問題，如相關(guān)機(jī)構(gòu)設(shè)置不夠合理，不便于部門之間的深層次合作。
3.繼續(xù)提高教育的實(shí)效性任重而道遠(yuǎn)
明理誠信、敬業(yè)愛崗、吃苦耐勞是職校學(xué)生應(yīng)有的人格品質(zhì)，而以培養(yǎng)這些品格為己任的職校教育卻面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。誠信缺失、官僚腐敗等不良社會(huì)風(fēng)氣對(duì)校園教育的沖擊強(qiáng)而有力，提高誠信教育實(shí)效性的難度可想而知。面對(duì)一直在家長呵護(hù)下成長起來的大學(xué)生，學(xué)校進(jìn)行吃苦耐勞教育的必要性毋庸置疑，但如何有效培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)又有待商榷。
二、職業(yè)院校學(xué)生教育管理模式創(chuàng)新與發(fā)展的具體實(shí)施
1.整合教育與管理機(jī)構(gòu)，推動(dòng)學(xué)生教育與管理部門的深層合作
因?yàn)樵S多職校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與行為自律性欠缺，所以需要更多的教育引導(dǎo)與組織管理。學(xué)生的教育與管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全員參與、多部門合作。傳統(tǒng)的部門合作形式常常是由某一主管部門牽頭，其他部門協(xié)助成立專項(xiàng)事務(wù)管理委員會(huì)，多屬于松散型的合作，適合于某一具體問題的解決。而要解決充滿復(fù)雜性與創(chuàng)造性的學(xué)生的行為管理與思想教育問題，就需要各部門的合作更加緊密，以充分實(shí)現(xiàn)各工作部門的優(yōu)勢互補(bǔ)。比如職?？梢詫W(xué)生處、社科部、團(tuán)委整合為學(xué)工部，在分工負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)上方便了合作，便于學(xué)生教育與管理工作的統(tǒng)一籌劃及人力資源的合理調(diào)配。
2.實(shí)施教育管理學(xué)分制度
一些職校啟動(dòng)了大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，為學(xué)生的發(fā)展提供了制度保障。但許多職校學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，職校還有必要幫助學(xué)生設(shè)定發(fā)展目標(biāo)，以引導(dǎo)與保證學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求。教育管理學(xué)分制就是以學(xué)分計(jì)量為手段，以學(xué)生必須接受的管理、思想政治教育、課外教育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為內(nèi)容，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的的一種教育管理制度。它把教育與管理的內(nèi)容量化為學(xué)分，分別制定分值比例，建立學(xué)生的學(xué)分檔案，并把它作為學(xué)生能否畢業(yè)的重要依據(jù)。教育管理學(xué)分制包括教育學(xué)分與管理學(xué)分兩部分。教育學(xué)分項(xiàng)目包括軍訓(xùn)、入學(xué)教育、人文素質(zhì)講座、青年志愿者活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、誠信行為、社會(huì)實(shí)踐、自律活動(dòng)、技能比賽等；管理學(xué)分項(xiàng)目包括文明禮儀、行為規(guī)范、自我管理、違紀(jì)情況等。教育管理學(xué)分制度能有效地幫助學(xué)生規(guī)劃在校期間的學(xué)習(xí)與生活，從制度上保證其參加必須的教育活動(dòng)，達(dá)到最基本的發(fā)展目標(biāo)。
3.深化思想政治理論課改革，形成各學(xué)期主題鮮明、相互銜接的思想政治教育體系
學(xué)校根據(jù)各學(xué)期的教育重點(diǎn)確定主題，如行為規(guī)范、自我認(rèn)知、社會(huì)認(rèn)知、理想價(jià)值、職業(yè)道德、實(shí)踐發(fā)展等；教學(xué)內(nèi)容上，與各學(xué)期主題相一致；教學(xué)方式方法上，遵循啟發(fā)性教學(xué)原則，創(chuàng)造性地運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方法，如討論式、座談式、訪談式、報(bào)告式、案例式、情景式、表演式、辯論式、演講式、體驗(yàn)式、調(diào)研式等，增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性、趣味性、實(shí)效性；在課內(nèi)與課外相結(jié)合方面，拓展教育途徑，形成課堂教學(xué)、課外活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐相互支撐的三維框架；在思想道德教育考核方面，形成“平時(shí)考核、期末考核、實(shí)踐考核”三結(jié)合的模式。通過深化改革，充分發(fā)揮主渠道作用。
4.通過學(xué)生參與公寓管理的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的“三自”能力
“三自”即自我教育、自我服務(wù)、自我管理。職校學(xué)生是戰(zhàn)斗在生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高技能人才，需要有更強(qiáng)的吃苦耐勞精神，因此培養(yǎng)職校學(xué)生的“三自”意識(shí)就成為職校教育的重要任務(wù)。學(xué)生在實(shí)踐中成長。
5.利用職校辦學(xué)特色，充分挖掘社會(huì)實(shí)踐資源
由于社會(huì)實(shí)踐教學(xué)影響因素較多、組織過程較為復(fù)雜，許多學(xué)校長期以來都存在著實(shí)踐教學(xué)覆蓋面狹窄的局限性。要解決這個(gè)問題應(yīng)該充分利用職校辦學(xué)特色，走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的發(fā)展道路；高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)；推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。比如將專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地也建為思想政治教育基地，即所謂的“雙基地”建設(shè)?！半p基地”建設(shè)有利于體驗(yàn)教育，也有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)和育人的綜合培養(yǎng)目標(biāo)，具有可操作性。
6.豐富人文素質(zhì)教育，提高人文素質(zhì)教育的實(shí)效性
職校學(xué)生是未來的技術(shù)工作者。在社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的要求下，他們更應(yīng)該成為人文主義技術(shù)工作者，在自己的技術(shù)勞動(dòng)中體現(xiàn)為社會(huì)負(fù)責(zé)的精神。因此開設(shè)人文素質(zhì)選修課和人文素質(zhì)講座是各高校的通常做法。
總的來說，職業(yè)院?？梢孕纬山逃I(lǐng)管理，教育融于管理，管理促進(jìn)教育，管理深化教育，教育與管理互動(dòng)的職業(yè)院校學(xué)生教育管理模式。職業(yè)學(xué)校為順應(yīng)新形勢下的職業(yè)教育發(fā)展方向，體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，在學(xué)生管理模式方面應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：從單向?qū)蛹?jí)式管理模式向開放式管理模式轉(zhuǎn)變；從以制度為導(dǎo)向的管理模式向以就業(yè)為導(dǎo)向的管理模式轉(zhuǎn)變；從非個(gè)性化的管理模式向以學(xué)生為中心的管理模式轉(zhuǎn)變.職校學(xué)生管理模式的變革是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，對(duì)國家、對(duì)職校，對(duì)學(xué)生而言都具有十分重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]顧明遠(yuǎn).論學(xué)校文化建設(shè).西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)2006，(5)：67-70.
[2]郁義鴻.知識(shí)管理與組織創(chuàng)新，上海復(fù)旦大學(xué)出版社，2001.
[3]韓延明.管理學(xué)新論.新華出版社，1996，9.
